第一篇：《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第二單元“平移和旋轉(zhuǎn)”

一、教材分析：

“平移和旋轉(zhuǎn)”在《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化?！备鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本套教材增加了圖形“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”是兩個抽象的概念，但是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中卻無處不在。因此，教師教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，盡可能選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例，同時注意突出所選事例的本質(zhì)屬性，使學(xué)生能抓住特征并達(dá)到初步感知的效果。

本課安排的內(nèi)容主要有五個方面：一是讓學(xué)生觀察生活中物體的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。教材中呈現(xiàn)的纜車滑行、國旗徐徐上升、直升飛機(jī)螺旋槳的旋轉(zhuǎn)以及小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等，都是學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。二是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn)，判斷日常生活中物體運(yùn)動的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并自己說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例，通過這些活動體會到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的本質(zhì)特征，感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的普遍性。三是能用形象的手勢表示平移與旋轉(zhuǎn)的動作。這實(shí)際是讓學(xué)生通過形體語言來加深對平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動特征的理解。四是讓學(xué)生通過觀察方格紙上圖形的平移，以及畫簡單圖形的平移，來感受平移的幾何特征。由于本課是學(xué)生第一次接觸平移與旋轉(zhuǎn)的概念，因此，教學(xué)的認(rèn)知要求是初步認(rèn)識，對于旋轉(zhuǎn)的知識只要能分辨旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象即可；對于平移的知識，除了知道生活中平移的現(xiàn)象之外，要能在方格紙上確定左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移。五是讓學(xué)生利用今天所學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的知識去設(shè)計(jì)一幅美麗圖案，使學(xué)生體會到美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而形成以簡馭繁的思想。

二、學(xué)生分析 在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了前后、上下、左右方位順序認(rèn)識了一些簡單的平面圖形，學(xué)會了一些簡單的分類，并且學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動的一些經(jīng)驗(yàn)，因此認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)觀察只需讓他們構(gòu)建一個概念。對于平移了多少格，學(xué)生可能會遇到數(shù)的方法不正確導(dǎo)致格子數(shù)的不準(zhǔn)確，畫的時候不知從哪里著手。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)例聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并會區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

2、能根據(jù)平移現(xiàn)象的特征，在方格紙上畫出簡單的圖形沿水平（左右）方向、豎直（上、下）方向平移后的圖形。培養(yǎng)空間觀念。

3、了解可以用圖形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系；感受圖形變換中數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

四、教具準(zhǔn)備：有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的多媒體課件、畫有船、淘氣和笑笑的方格紙。

五、教學(xué)過程

（一）構(gòu)建平移轉(zhuǎn)概念

1、談話引入，初步感知平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

師：你們喜歡去游樂園嗎？今天我們一起游樂園去看看吧?。ㄕn件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、游船、旋轉(zhuǎn)木馬）師：你喜歡哪個游戲活動，它是怎樣運(yùn)動的？用手勢比劃比劃。

學(xué)生匯報后，師提問：這些游戲的運(yùn)動方式相同嗎？你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動方式的不同給它們分分類？小組活動，教師參與活動。

小組匯報

生：摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬是一類；纜車、碰碰車、小游船是一類。

2、理解平移旋轉(zhuǎn)的概念（1）分析歸納，揭示概念 師：說一說分類的理由。

生：高空纜車、碰碰車、小游船它們都是平平的、直直的運(yùn)動把它們分為一類；摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬都是在轉(zhuǎn)圓圈歸為一類。師小結(jié)：我們把纜車，碰碰車，游船這些物體所做的直線運(yùn)動叫平移。把旋轉(zhuǎn)木馬，摩天輪這樣圍著一個固定點(diǎn)所做的圓周運(yùn)動叫旋轉(zhuǎn)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識。（板書：平移和旋轉(zhuǎn)）

學(xué)生齊讀課題

師：現(xiàn)在我們一起用手勢做一個平移的動作，做一個旋轉(zhuǎn)的動作。（師生一起用手勢做動作）

（2）生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

師：在日常生活中你還見到過哪些物體的運(yùn)動是平移的？哪些物體的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)的？（學(xué)生說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）

師：老師這里有一組物體運(yùn)的動畫，你能說說它的運(yùn)動是平移的還是旋轉(zhuǎn)的嗎？（多媒體出示：國旗，水籠頭，轉(zhuǎn)盤，開窗戶，電梯）

師：請你根據(jù)下面的圖片所反映的物體運(yùn)動的不同方式分分類.（多媒體出示車子，大風(fēng)車，汽車，鐘面，滑雪橇）

（二）教學(xué)平移距離

1、激趣

師：今天同學(xué)們學(xué)的真不錯，一會就認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)。淘氣和笑笑今天也來到了游樂園，我們一起去看看他們在干什么？

（多媒體出示淘氣和笑笑在船上的畫面）看，他們正準(zhǔn)備劃船呢，笑笑在船頭，淘氣在船尾。船開動了，船在做什么運(yùn)動？

生：(異口同聲)平移。

2、設(shè)疑

師：對．走了一會后，笑笑和淘氣為誰走的路長一點(diǎn)發(fā)生了爭吵。同學(xué)們，你們評評理，究竟誰走的路長一點(diǎn)呢？

生1：笑笑走得遠(yuǎn)。因?yàn)樗诖^又在前面。

生2：一樣遠(yuǎn)。因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不同，笑笑在前面走，淘氣在后面跟著走，他們原先的距離并沒有改變，所以他們走的一樣遠(yuǎn)。

4、驗(yàn)證

師：剛才大家說的意見都不一樣，我們得想辦法來驗(yàn)證自己的想法：想想我們可以用什么方法驗(yàn)證？ 生1：把他們的船開到的位置做上記號，再用尺子量。生2：讓他們站在同一側(cè)，再把船開到原來的位置。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的方法都不錯，老師這里有一種新的方法——數(shù)格子，今天我們就用這種方法來驗(yàn)證，其他方法同學(xué)們下去以后自己驗(yàn)證。

四人一小組，用方格紙數(shù)淘氣和笑笑分別走了多遠(yuǎn)？組長做好記錄，填寫記錄卡。

學(xué)生匯報結(jié)果。

生1：淘氣走了8格，笑笑也走了8格，他們走的一樣遠(yuǎn)。生2：淘氣走了7格，笑笑也走了7格，他們走的一樣遠(yuǎn)。

師：同學(xué)們得出的結(jié)論他們走的一樣遠(yuǎn)，但有的說走了8格，有的說走了7格，我在下面觀察發(fā)現(xiàn)還有走6格的，到底走了幾格呢？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

（課件演示，師生共數(shù)，得出一致結(jié)論：7格）

師：淘氣走了7格，笑笑也走了7格，現(xiàn)在請同學(xué)們說一說船走了多遠(yuǎn)？現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)數(shù)一數(shù)船走了多少格？

（小組活動，師參與活動）

小組匯報，在實(shí)物投影上讓學(xué)生展示不同的數(shù)法。生1：我從船頭數(shù)起，船走了7格。生2：我從船尾數(shù)起，船走了7格。生3：我從船上紅旗數(shù)起，也是走了7格。

??

5、小結(jié)

師：剛才我們看船走了多少格，大家有幾種不同的數(shù)法，結(jié)果都是7格，從這里你能發(fā)現(xiàn)什么嗎? 生：不管從哪兒數(shù)都是一樣多。

師：我們看一個物體或一個圖形平移了多少格，只要找這個物體（或圖形）上一點(diǎn)平移了多少格，這個物體（或圖形）就平移了多少格。

（三）習(xí)題設(shè)計(jì)：

1、師：我們幫淘氣和笑笑解決了問題淘氣和笑笑又繼續(xù)前進(jìn)（多媒體顯示）這時，淘氣發(fā)現(xiàn)船后游來了一條小魚，淘氣把手中的面包扔給了小魚，想一想：小魚必須向前平移幾格才能吃到面包？

生口答，師演示結(jié)果

2、師：剛才我們學(xué)會了物體的平移，現(xiàn)在我們把物體換成圖形大家來移一移（學(xué)生完成書本上P19試一試第1題）

學(xué)生匯報結(jié)果，說說你是怎樣想的？

（本題主要希望通過讓學(xué)生動手移一移，加深對平移方向和平移了多少格的理解，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。）

師：現(xiàn)在我們來畫畫平移后的圖形，學(xué)生完成P19試一試第3題（此題主要讓學(xué)生利用平移了多少格畫簡單的圖形平移）

（四）拓展創(chuàng)新

在我們?nèi)粘Ｉ钪衅揭坪托D(zhuǎn)的應(yīng)用非常廣，舞蹈演員得用平移和旋轉(zhuǎn)跳出了優(yōu)美的舞蹈。設(shè)計(jì)師運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出優(yōu)美的圖案，古老的上海音樂廳得用平移，整體移動366米。（多媒體出示上海音樂廳的相關(guān)資料）老師這里也有相關(guān)資料，同學(xué)們看一看（學(xué)生邊看邊演示）

課后，請同學(xué)們利用我們今天所學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的知識去設(shè)計(jì)一幅美麗圖案。

六、教學(xué)反思：

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合學(xué)生的實(shí)際。在試教的第一節(jié)課時，由于對學(xué)生的了解不夠，課件制作的素材大都是網(wǎng)上下載的，到上課時才發(fā)現(xiàn)課件的制作并不適合我們農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，耽誤學(xué)習(xí)的時間。

2、用手勢比劃收到了意想不到的效果，很多學(xué)生用語言敘述不清，但用手勢表示清楚了平移和旋轉(zhuǎn)，并且能加以區(qū)別。形象的手勢表示平移與旋轉(zhuǎn)的動作。這實(shí)際是讓學(xué)生通過形體語言來加深對平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動特征的理解。這無疑對學(xué)生的空間觀念的發(fā)展是有好處的，為我以后教學(xué)空間與圖形這一內(nèi)容又提供了一個好的方式。

3、在學(xué)生數(shù)方格的方法解決笑笑和淘氣誰走的遠(yuǎn)的問題過程中，有學(xué)生數(shù)的是7格，有學(xué)生少數(shù)的是6格和8格，對于這個問題的解決，我僅僅只是和學(xué)生一起又?jǐn)?shù)了一遍，確認(rèn)了7格是對的，但對答案是6格和8格的同學(xué)錯誤的原因并沒有弄清楚，以至于在后來習(xí)題中還是有些同學(xué)把格數(shù)數(shù)錯。如果我能在當(dāng)時多問一句：你是如何數(shù)的？也許就能從學(xué)生的思維當(dāng)中找到問題的根源，學(xué)生可能就不會再出錯了。這讓我深刻體會到，能抓住課堂中生成的問題，是把教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

七、案例研討：

1、形象的手勢語言用的好，在培養(yǎng)空間觀念中直觀顯得也是很重要的。對于小學(xué)三年級的孩子來說，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言把平移和旋轉(zhuǎn)的概念特征敘述的很清楚是不容易的，但它們的特征顯而易見的，用肢體語言的描述不失為一個好的方法，顯得很直觀。如果在教學(xué)中能把這兩種圖形的運(yùn)動方式用形象的符號表示出來，就更好了。這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的符號思想，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡明性。

2、預(yù)設(shè)和生成的問題。在本節(jié)課中至少有兩個地方是值得注意的：一是在教學(xué)平移距離時，走了一會后，笑笑和淘氣為誰走的路長一點(diǎn)發(fā)生了爭吵。同學(xué)們，你們評評理，究竟誰走的路長一點(diǎn)呢？有一個學(xué)生說：“一樣遠(yuǎn)。因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不同，笑笑在前面走，淘氣在后面跟著走，他們原先的距離并沒有改變，所以他們走的一樣遠(yuǎn)?！蔽矣X得這個學(xué)生的回答是很精彩的，學(xué)生的這句話中其實(shí)包含著一個對應(yīng)點(diǎn)的問題，物體平移的距離就是物體平移前后對應(yīng)點(diǎn)之間的距離。這可能是老師在預(yù)設(shè)當(dāng)中沒有想到的。對于生成的問題，我個人覺得應(yīng)該把它放大，原先的距離指的是什么？是不是還有現(xiàn)在的距離？通過這樣的問話和實(shí)際的操作，就能讓學(xué)生知道物體平移距離跟物體平移前后對應(yīng)點(diǎn)之間的距離是有關(guān)系的，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。二是用方格紙數(shù)淘氣和笑笑分別走了多遠(yuǎn)時，雖然得出的結(jié)論都是一樣遠(yuǎn)，但有的是7格，有的是8格，還有6格的，對于這個問題，老師可以問一問學(xué)生是怎樣數(shù)的？就能了解到學(xué)生的思維過程，也就能發(fā)現(xiàn)他們只是數(shù)的方法不同而已，7格的數(shù)的是格數(shù)，8格的數(shù)的是點(diǎn)數(shù)，既數(shù)了頭，也數(shù)了尾，6格的數(shù)的也是點(diǎn)數(shù)，但沒數(shù)頭和尾。最后教師就能統(tǒng)一方法，達(dá)成共識，后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中就不會在出錯，也就提高了教學(xué)效率。

3、教學(xué)中要彰顯學(xué)生的個性。在教學(xué)平移距離時，對笑笑和淘氣誰走的路長，同學(xué)們也出現(xiàn)不同的看法，到底誰對誰錯，需要驗(yàn)證，學(xué)生也提供了不同的方法，這時就可以放手讓學(xué)生用自己的方法去驗(yàn)證，教師只是為學(xué)生提供驗(yàn)證的工具就行。也許有的學(xué)生也會想到用方格紙去數(shù)，不必要老師硬性規(guī)定用方格紙來數(shù)，反而束縛了學(xué)生的思維，對發(fā)展空間觀念也不利。

4、追求數(shù)學(xué)的文化價值做的好。在課的最后，通過出示上海音樂廳的相關(guān)資料，讓學(xué)生感受到了平移的作用，體會到了數(shù)學(xué)的魅力。課后，讓學(xué)生利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識去設(shè)計(jì)一幅美麗圖案，使學(xué)生體會到美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而形成以簡馭繁的思想，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)也能給我們的生活帶來美。為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例

清苑區(qū)孫村鄉(xiāng)戎官營小學(xué)戎艷珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察、交流等活動，經(jīng)歷認(rèn)識旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過程。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對物體旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動探索的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在感知旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、使學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

解決策略：：在觀察生活中物體運(yùn)動的基礎(chǔ)上，借助學(xué)具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感受物體的運(yùn)動方向，認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們喜歡做運(yùn)動嗎？你喜歡做什么運(yùn)動？（學(xué)生自由說一說），今天老師給大家?guī)硪恍┪矬w運(yùn)動時的錄像。依次出示10個物體運(yùn)動的畫面（飛機(jī)飛行、轉(zhuǎn)著的風(fēng)扇、轉(zhuǎn)圈圈的舞蹈演員、吊起貨物的起重機(jī)、鐘表面指針的運(yùn)動??）。請你看看它們是怎么運(yùn)動的，你也可以一邊看，一邊跟著做做動作。想想看,這些運(yùn)動的形式相同嗎?你能把他們進(jìn)行歸類嗎?（學(xué)生試著歸類。）把像飛機(jī)飛行一樣沿著直線運(yùn)動的現(xiàn)象歸為一類（平移），把像風(fēng)扇一樣圍繞一個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)圈圈的歸為另一類（旋轉(zhuǎn)）。

教師：正因?yàn)橛辛素S富多彩的運(yùn)動，才使得我們這個世界如此的可愛，這節(jié)課我們就來研究兩種不同的運(yùn)動方式：旋轉(zhuǎn)和平移。（板書課題）

(設(shè)計(jì)意圖：在談話中，使學(xué)生明白，一切物體都在運(yùn)動，而且運(yùn)動的形式并不相同，并用最后的提問充分，調(diào)動學(xué)生的積極性,，設(shè)置懸念，使本課的教學(xué)任務(wù)更加明確,以提高教學(xué)效果。)

二、引導(dǎo)學(xué)生概括平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)

觀察平移的物體有什么相同之處：都沿著直線運(yùn)動

觀察旋轉(zhuǎn)的物體有什么相同之處：圍繞一個固定點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動

根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)各設(shè)計(jì)一個符號：平移符號（——），旋轉(zhuǎn)符號（○）

三、親身體驗(yàn)平移、旋轉(zhuǎn)的過程

（1）學(xué)生自己動手操作推書的過程，并討論這個動作有什么特點(diǎn)。使學(xué)生明確，這個過程是書沿著一個方向作平行的運(yùn)動，這樣的運(yùn)動就是平移。你還可以用你自己桌上的、或周圍的物體做平移活動嗎？（2）學(xué)生把用繩子拴著一塊橡皮的鉛筆轉(zhuǎn)動起來，觀察這是什么運(yùn)動方式（旋轉(zhuǎn)），你還可以用其他學(xué)具創(chuàng)造運(yùn)動現(xiàn)象嗎？（削鉛筆、翻書等）

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生沒有被牽著鼻子走的感覺，給學(xué)生了很大的空間，老師不累，學(xué)生愛學(xué)。)

四、找一找生活中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

師：生活中有很有旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象。生活中你在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？你能給大家舉個例子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象在我們的日常生活中并不鮮見，讓學(xué)生舉例，既鏈接了生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時也使其他同學(xué)受到啟發(fā)，豐富學(xué)生對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的表象認(rèn)識。學(xué)生舉的例子很多，但在語言表述方面還有點(diǎn)欠缺，這就需要教者旋轉(zhuǎn)及時給予評價引導(dǎo)。比如說，同樣是窗戶的運(yùn)動，有平移的也有旋轉(zhuǎn)的，因而必須明確“我們教室的窗戶的運(yùn)動是平移”，“我們教室門的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。）

五、找一找平移與旋轉(zhuǎn)的不同

教師提問：平移與旋轉(zhuǎn)有什么區(qū)別呢？

交流。左右平移、前后平移位置變化方向不變。像風(fēng)扇的葉片、直升飛機(jī)螺旋漿、鐘面上的指針?biāo)鼈冞@樣的以一點(diǎn)或一個軸運(yùn)動的叫旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的方向會變化。

（設(shè)計(jì)意圖：通過兩種現(xiàn)象的對比，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了旋轉(zhuǎn)與平移的特點(diǎn)，知識掌握得更牢固。）

六、做平移或旋轉(zhuǎn)課間操。

在背景音樂中，領(lǐng)操員帶領(lǐng)大家做操。如轉(zhuǎn)頭、聳肩、甩臂、轉(zhuǎn)圈、扭腰、抬腿等，學(xué)生一邊跟著做一邊說出該動作是平移還是旋轉(zhuǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做一連串表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作，實(shí)際上是把學(xué)生放到主體地位上，讓他們用形體語言來表示這兩種運(yùn)動方式的特征，從中獲得積極的體驗(yàn)，充分感知這兩種運(yùn)動方式。幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念，并能正確地區(qū)分幾何空間中的這兩個數(shù)學(xué)概念的特征，從而突破知識建構(gòu)過程中的困難。）

七、自己做一些動作表示出平移和旋轉(zhuǎn)。要求：先在小組內(nèi)表演，比一比，誰做的動作最有創(chuàng)意，和別人做的不一樣。

學(xué)生活動。然后讓一個小組的學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生判斷屬于什么現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式獲取新知識。小學(xué)生具有愛和人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，有計(jì)劃地組織他們小組合作，為他們創(chuàng)造思維摩擦和碰撞的環(huán)境，有利于其思維的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)中的小朋友們在相互協(xié)作、相互競爭中體驗(yàn)成功、獲得進(jìn)步，有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。）

八、練一練：

第1題：找一找下面事物中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

給學(xué)生充分的觀察、交流空間，在回答的過程中，注意學(xué)生的表達(dá)要準(zhǔn)確和完整。

例如：電視櫥門的開關(guān)是旋轉(zhuǎn)。電視櫥抽屜的開關(guān)是平移。等。重點(diǎn)說出移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

第2題：下列現(xiàn)象，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？分別在□中用不同的符號表示出來。

先讓同桌討論，再全班交流。先讓學(xué)生指出事物的運(yùn)動情況，再說出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。重點(diǎn)了解學(xué)生用不同的符號表示的情況。

（設(shè)計(jì)意圖：有針對性的練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，在這些習(xí)題中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動口能力，在說的過程中，鞏固本課所學(xué)知識。）

九、知識拓展

1、欣賞生活中“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的美

同學(xué)們，平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象不僅在生活中處處可見，人們還運(yùn)用平移與旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了美麗的圖案?？匆豢矗@些圖案用到了我們今天學(xué)到的那種運(yùn)動方式，看誰第一個發(fā)現(xiàn)。（課件展示）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。）

2、運(yùn)用今天我們的所學(xué)有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的指示，自己設(shè)計(jì)一幅圖畫，看誰設(shè)計(jì)的最有創(chuàng)意。

生展示自己的作品。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)心理學(xué)表明：“學(xué)”這一活動最好的方法就是“做”。學(xué)習(xí)者只有通過自身的積極思維和主動參與的“做”而獲得的數(shù)學(xué)知識，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有實(shí)用價值的知識。因?yàn)檫@種能讓學(xué)生大腦和雙手真正動起來的學(xué)習(xí)，不僅能讓每個學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，而且在這種體驗(yàn)和參與的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)、增強(qiáng)了自信。)

十、全課小結(jié)。

我們今天學(xué)習(xí)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖： 對本節(jié)課有一個系統(tǒng)性的總結(jié)，使知識成一體系。）

課后反思：

1、課一開始，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動現(xiàn)象，并根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行分類，這是認(rèn)識運(yùn)動現(xiàn)象的前提。由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象時，學(xué)生的視角就較為廣闊。

2、生動形象的畫面，深深地吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生積極參與幫忙的熱情。

3、動手與動腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為下一節(jié)課做好了充分的準(zhǔn)備。

4、講練結(jié)合的方式使學(xué)生易于接受，教學(xué)效果明顯。體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

第三篇：案例五平移和旋轉(zhuǎn)

案例五

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)與設(shè)計(jì)

（一）一、教學(xué)內(nèi)容

課本第19～21頁的內(nèi)容及練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題、解決問題的意識和能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會區(qū)別這兩種現(xiàn)象，并能正確地在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、使學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

四、教學(xué)難點(diǎn)

正確地在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

五、教具準(zhǔn)備

“看一看”的圖片，方格紙。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們?nèi)ミ^雪山游玩嗎？那里有哪些游樂設(shè)施？（滑草、飛龜、遨游太空……）你知道它們是怎樣過運(yùn)動的？（讓學(xué)生用手比劃一下）

（二）探索新知

1、投影片出示課本“看一看”中的四幅圖。

1同桌互相說一說在哪里見過這些畫面？它們是怎樣運(yùn)動的？并用手比劃一下。2全班交流。

3小結(jié)：纜車、國旗的運(yùn)動都是平平直直地走而直升飛機(jī)的螺旋槳風(fēng)車的運(yùn)動是在固定地轉(zhuǎn)動。

4讓生上臺演示升旗和纜車的運(yùn)動。5讓全班學(xué)生用手演示升旗和纜車的運(yùn)動。

小結(jié)：我們把像、纜車、升國旗這樣的運(yùn)動成為平移。（板書：平移）6讓生說一說生活中還見過哪些物體做平移運(yùn)動。7讓生動手演示飛機(jī)的螺旋槳、風(fēng)車的運(yùn)動。

小結(jié)：我們把像螺旋槳、風(fēng)車這樣繞一個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的運(yùn)動稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）8說一說生活中你還見過哪些物體做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動？

2、判斷平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。1出示課本第19頁的“說一說”。

先獨(dú)立思考判斷，在書上完成，然后在組內(nèi)交流。雪撬、火車的運(yùn)動是平移； 轉(zhuǎn)盤、水龍頭的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。

2做一做：先做一個平移運(yùn)動，再做一個旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，讓同學(xué)先在小組內(nèi)做、交流，然后每組推薦一人做給全班看。

3、出示課本20頁試一試。

1移一移，說一說。教師演示，學(xué)生數(shù)格說一說，向下平移了幾格。

2填一填，教師演示，學(xué)生數(shù)格，說一說蠟燭向右平移了 格。小魚向平移了 格。3小結(jié)：看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點(diǎn)移動了多少格。（先讓學(xué)生試著說一說，最后師總結(jié)。）

（三）鞏固練習(xí)

1、課本第20頁“試一試”的（3）。先讓小組討論，找學(xué)生到黑板演示。

2、讓學(xué)生做課本21頁練一練1。

3、讓學(xué)生做課本21頁練一練2、3題。

七、課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的知識。像升降電梯、收害機(jī)這樣的運(yùn)動就是平移，如果一個物體繞一個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動這樣的運(yùn)動稱為旋轉(zhuǎn)。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子還有很多，希望大家平時注意觀察，把收集到的與同學(xué)分享。

案例六

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)與設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)內(nèi)容：對稱圖形（北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊19—20頁）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：我校每周一都要舉行升旗儀式……

國旗沿著旗桿徐徐上升，在數(shù)學(xué)上我們把這一運(yùn)動現(xiàn)象叫“平移”。纜車沿筆直的索道滑行也是平移。還有另一種運(yùn)動方式叫“旋轉(zhuǎn)”。如：風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)，直升飛機(jī)起飛時的螺旋槳運(yùn)動等。

二、探究新知

（一）說一說

1、獨(dú)立思考，判斷哪些運(yùn)動是平移，哪些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。

2、全班交流

師可適時問一問：為什么這一運(yùn)動是平移（或旋轉(zhuǎn)）？

3、你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動？ a小組交流 b全班交流

（二）做一做

試著做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作。

1、小組進(jìn)行

2、選好的全班做一做

三、拓展練習(xí)、運(yùn)用

1、移一移，說一說。

2、填一填。

3、畫一畫。

四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

五、教學(xué)反思

案例七

《欣賞與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）一、教學(xué)內(nèi)容 欣賞與設(shè)計(jì)

課本第23～26頁的內(nèi)容及練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過欣賞與繪制圖案的過程，體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，并能應(yīng)用這一知識創(chuàng)作自己喜歡的圖案。

2、使學(xué)生通過欣賞身邊熟悉的圖案，感受到復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可通過一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

3、使學(xué)生通過參與收集、設(shè)計(jì)圖案的活動感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、使學(xué)生體會到平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、教具準(zhǔn)備

各種圖案，不同規(guī)格的紙，剪刀。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

出示課本第23頁的四幅圖：

1、你們知道這四幅圖嗎？他們分別表示什么？

學(xué)生甲：第一幅圖是紫荊花圖案，它是香港特別行政區(qū)的區(qū)徽。學(xué)生乙：第二幅圖是奧運(yùn)五環(huán)圖，它代表世界的五大洲。學(xué)生丙：第三幅圖是我國的風(fēng)箏圖樣——燕子。

學(xué)生?。旱谒姆鶊D是一個美麗的圓形圖案，可以應(yīng)用于織毯、繪制陶器等方面。

2、這些圖案美嗎？美在哪里？

學(xué)生甲：美在它們組合很有規(guī)律。學(xué)生乙：美在它們都有相同的規(guī)律。

學(xué)生丙：美在都是通過旋轉(zhuǎn)或平移得到的圖形。

3、導(dǎo)入新課。

請大家仔細(xì)觀察，每幅圖的圖案是哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

（二）探究新知

1、觀察體會圖案中的平移和旋轉(zhuǎn)。（1）先獨(dú)立觀察，然后同桌互相說一說。（2）集體交流。

“紫荊花”是由一個花瓣繞中心旋轉(zhuǎn)得到的。

“奧運(yùn)五環(huán)”可以說是由一個圓環(huán)平移后得到的，也可以說是繞圓環(huán)的交點(diǎn)經(jīng)過多次旋轉(zhuǎn)得到的。

“風(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。

圖形圖案，可以說是每朵花繞圓的圓心旋轉(zhuǎn)后得到的。（3）上面的哪幅圖案是對稱的？

“奧運(yùn)五環(huán)”、“風(fēng)箏”圖、“圓形圖案”都是對稱圖形。

（4）拿出你收集到的圖案，在小組里說說，它是怎樣得到的。學(xué)生：分小組交流、討論。

2、動手設(shè)計(jì)、繪制圖案。

（1）打開課本第25頁，完成“練一練”的第1題。學(xué)生：先獨(dú)立畫，然后與伙伴交流、分享。

教師：注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品，及時進(jìn)行表揚(yáng)、贊賞。（2）完成課本第25頁“練一練”的第2題。學(xué)生：可合作完成。教師：（同上）（3）完成課本第25頁“實(shí)踐活動”的第（2）題。

教師：注意對有困難的學(xué)生給予幫助指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，使學(xué)生能夠從伙伴中得到啟發(fā)。

（4）動手制作“雪花”，課本第26頁的第（1）題。（5）動手制作“裝飾物”，課本第26頁的第（2）題。

3、作品展覽、鑒賞。

全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等等，使學(xué)生得到美的啟示。

（三）練習(xí)鞏固

1、課本第24頁的第1題。

2、下面的圖形是旋轉(zhuǎn)得到的畫“○”，是平移得到的畫“—”。()()()()

3、課本第24頁的第2題。

4、下面的圖形都是利用我們學(xué)過的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計(jì)的圖案，請你把它們補(bǔ)充完整。

5、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。

（四）課堂小結(jié)

平移、旋轉(zhuǎn)和對稱知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，如果有興趣你也可以成為一個杰出的設(shè)計(jì)師。

第四篇：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對游樂園游戲的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究.最后從這堂課后效果來看，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并通過具體實(shí)例，能較快地感知、判斷平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

但是也存在一些問題：首先，從課件制作來說，我忽略了對農(nóng)村孩子來說很大一部分并沒有到過游樂園親身體驗(yàn)過，對有些玩具壓根就不知道，導(dǎo)致學(xué)生不了解它的運(yùn)動方式。

第五篇：《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版三年級下冊教科書第24~26頁。教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察生活實(shí)例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。、教學(xué)重點(diǎn)

感受平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上畫平移后的圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？今天老師也想帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，好不好？

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、分類、感知

（1）課件出示游樂園場景圖

有滑板車、自行車、高空纜車、風(fēng)車、摩天輪等等，師生隨著畫面的運(yùn)動一起做動作。（2）根據(jù)運(yùn)動方式的不同把它們分類

A、學(xué)生分類

B、匯報交流

（3）給不同的運(yùn)動方式起名。

先讓學(xué)生試著起名，教師再小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，像纜車和火車（師做手勢），這樣的現(xiàn)象叫“平移”，(板書：平移)像風(fēng)車、摩天輪它們那樣一圈一圈的轉(zhuǎn)動（師用手勢比劃著），這樣的現(xiàn)象叫“旋轉(zhuǎn)”。板書：旋轉(zhuǎn)。（4）找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

學(xué)生說。

教師小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的。

2、用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）出示“想想做做1”圖片，請學(xué)生跟著模仿做圖片上的動作。（2）判斷這個運(yùn)動現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)，并說說判斷的理由。

3、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

想一想：閉上眼睛想一想，到底什么現(xiàn)象是平移，什么現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？

做一做：學(xué)生親身體驗(yàn)。議一議：剛才大家看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，平移和旋轉(zhuǎn)前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大小）

三、研究平移

談話：下面我們要重點(diǎn)來研究平移現(xiàn)象。一個物體在平移過程中，它向哪個方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么來看的呢？

1、判斷平移的方向和距離

談話：不僅生活中經(jīng)?？梢砸姷狡揭坪托D(zhuǎn)現(xiàn)象，我們還可以自己做一些平移運(yùn)動呢？你們看小房子圖也動起來了?。ǔ鍪拘》繄D）

（1）觀察出示的小房子圖，說明：虛線圖表示平移前的位置，實(shí)線圖表示平移后的位置。（2）提問：你能看出小房圖向哪個方向上平移了嗎？你是怎么看的？（指名學(xué)生回答）

小房圖向右平移了幾格？（小組討論）你是怎么看的？

學(xué)生回答后返回課件重新移動小房子圖，邊移邊數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：我們看平移前它是小房圖右下角的點(diǎn)，平移后它還是小房圖右下角的點(diǎn)，像這樣的兩個點(diǎn)我們叫它為小房圖平移前后的一組對應(yīng)點(diǎn)，我們一起數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格。

提問：你還能找出這樣的對應(yīng)點(diǎn)嗎？一起數(shù)一數(shù)兩個對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格。

談話：通過剛才數(shù)一數(shù)、移一移，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小組交流一下。

（所有對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)是相同的。）

小結(jié)：要看小房圖向右平移了幾格，只要找出對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)中間有幾格就可以了。（3）金魚、火箭平移圖

金魚、火箭分別向哪邊平移了幾格呢？ 請你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這1組對應(yīng)點(diǎn)嗎？ 為什么？（多問幾位學(xué)生）（4）做“想想做做4”。

2、畫平移后的圖形

提問：剛才我們已經(jīng)學(xué)會怎么看一個物體平移的方向和距離了，如果請你畫出一個物體平移后的圖形，你可以嗎？

(1)試畫 向右平移6格后的三角形。

1)（實(shí)物投影儀）這里有一個三角形，題目中要我們把這個三角形怎么樣？（請你畫出向右平移6格后的圖形。）

這個三角形大致移到什么地方，請?jiān)谀愕募埳现敢恢?。具體位置究竟怎樣確定呢？ 請你先試著畫一畫吧。（師巡視）

跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚你先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么？ 2）展示交流。（實(shí)物投影儀）說一說是怎么畫的？

請生到實(shí)物投影儀前交流：先??，再??，最后??。（肯定學(xué)生的多種畫法）剛才幾位同學(xué)的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫法，這里就不一一介紹了。(2)請你選一種你喜歡的方法畫出 向下平移5格后的平行四邊形。請你先想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動手。（生畫，師巡視、指導(dǎo)）(3)做“想想做做5”。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 教學(xué)反思(略)