第一篇：永興童星學(xué)校新課改351模式

永興童星學(xué)校新課改“351”模式

理論依據(jù)摘要：

1、“誘思探究教學(xué)法”是陜西師范大學(xué)張熊飛教授經(jīng)過18年潛心研究，并組織實(shí)驗(yàn)成功的課題，是一項(xiàng)大面積提高教育質(zhì)量的科研成果。顧名思義，“誘思”的“誘”是指教師循循善誘，很好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。“思”是指學(xué)生獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)其主體作用?！疤骄俊笔侵附虒W(xué)過程、模式和方法。“探”即探索，以觀察為主要方式。“究”即研究，以啟發(fā)學(xué)生積極思維為特征。根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)困生較多，為實(shí)現(xiàn)低進(jìn)優(yōu)出、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，這的確能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要把學(xué)生帶到高速公路的入口處：教學(xué)的核心即學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)給學(xué)生的“帶得走”的東西。課堂教學(xué)必須有重大變革。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

3、童星學(xué)校的教育理念：把每個(gè)學(xué)生放在心上。教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

4、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。

5、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是學(xué)生不提問題。如果學(xué)生提問題，重要的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教得沒有了問題，所以，中國學(xué)生年級(jí)越高，問題就越少；美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教

得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

7、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。

8、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。

高效課堂“351”模式

1、“351”（三環(huán)五節(jié)一督查）構(gòu)建模式。

1）、“351”（三環(huán)五節(jié)一督查）的基本要義：全面育人，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出一個(gè)“活”，一個(gè)“實(shí)”，“活”和“實(shí)”用“效”來衡量，以達(dá)大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。實(shí)行“開放性”的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學(xué)新模式。所謂“351”教學(xué)模式是指：“三環(huán)”即課前、課中、課后；“五節(jié)”即認(rèn)知體驗(yàn)（1-2分鐘）、快樂銜接（1分鐘）、創(chuàng)新展示（26分鐘）（“少而精、誘而思”即“以少達(dá)精，以誘達(dá)思”的簡(jiǎn)稱。所謂“少”，并不是教學(xué)內(nèi)容減少，相對(duì)于“多”而言，是指老師少灌輸、少填鴨、少廢話，把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、參與、提問，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到提高思維品質(zhì)的作用。所謂“精”，就是去除繁雜、啰嗦的講述，取教學(xué)內(nèi)容的精髓；去除含糊、混亂的解答，求解答過程的精確；去除過濫、重復(fù)的練習(xí)，選擇各種典型例題訓(xùn)練。“少”和“精”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，相互聯(lián)系，相輔相成。要做到“精”，“少”

呈現(xiàn)給學(xué)生的才是濃縮精華的內(nèi)容。我們平時(shí)所說的吧一本書讀薄的過程，就是“少而精”的過程，通過“少而精”的過程，真正體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。比“少而精”層次更高的提升學(xué)習(xí)力的方法是“誘而思”。所謂“誘”，就是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的誘導(dǎo)推理，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的誘導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)“學(xué)困生”的循循善誘。所謂“思”就是指通過學(xué)生獨(dú)立地思考，使學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，對(duì)遇到的問題有一個(gè)明晰的、有條理的思路，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而做到在學(xué)習(xí)中不懼怕困難，不依賴?yán)蠋熂议L(zhǎng)，有靈活的應(yīng)變能力?！罢T與思”是順承的關(guān)系，“誘”是發(fā)生于教師一方的行為，誘導(dǎo)的反面就是灌輸、填鴨。一位好的教師，就會(huì)就某一個(gè)問題想方設(shè)法來誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，首先要發(fā)揮老師自身的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，誘什么內(nèi)容，怎樣誘，用什么樣的典型題目和素材來誘，事先要有充分的準(zhǔn)備；而“思”是發(fā)生于學(xué)生一方的行為，思考的針對(duì)性，思維的連貫性與“誘”息息相關(guān)，既是學(xué)生能動(dòng)性的體現(xiàn)，也是教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)。誘思教學(xué)思想論：學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練〖學(xué)生“五官七動(dòng)”①動(dòng)手做（實(shí)驗(yàn)與操作）；②動(dòng)眼看（觀察）；③動(dòng)情讀（閱讀與朗讀）；④動(dòng)口議（議論、討論）；⑤動(dòng)耳聽（聽教師講授）；⑥動(dòng)筆寫（完成書面作業(yè)）；⑦動(dòng)腦思?！綖橹骶€、思維為主攻；課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”；實(shí)現(xiàn)“變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思”的目的；課改的三個(gè)發(fā)展目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。）、真實(shí)測(cè)評(píng)（6-8分鐘）、博學(xué)反思（5-8分鐘）；“一督查”即練熟。教學(xué)模式基本原則：學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、少而精誘而思、細(xì)講多練、展示為主、當(dāng)堂檢測(cè)、溫故知新。說明：

1、早在古希臘柏拉圖就提出，教育只是一種“靈魂轉(zhuǎn)向的技巧”，“一種使靈魂盡可能容易有效地轉(zhuǎn)向的技巧”。這種“技巧”，“不是要在靈魂中創(chuàng)造視力，而是肯定靈魂本身就有視力，但認(rèn)為它不能正確地把握方向，或不是在看該看的方向，因而想

方設(shè)法努力使它轉(zhuǎn)向”，他主張“教育實(shí)際上并不像有些人宣稱能把靈魂里原來沒有的知識(shí)灌輸?shù)届`魂里去，就好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的”，這意味著教育從根本而言就是或者說只能是誘導(dǎo)的、啟發(fā)的，而不是灌輸?shù)?，教育的任?wù)不在注入，乃在導(dǎo)引學(xué)生使其自求知識(shí)。

2、教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐 和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新的問題的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活的方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師研究能力的進(jìn)一步發(fā)展則是對(duì)新的教學(xué)問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。同時(shí)，教師創(chuàng)造意識(shí)和能力的形成，在教育實(shí)踐中的成功會(huì)使他十分看重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的形成。

2）、新課改的推手——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是老師做好學(xué)情調(diào)查的有力保證。教研組要結(jié)合課程、科目特點(diǎn)和考綱要求編寫導(dǎo)學(xué)案，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的“少而精”功能，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到知識(shí)問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的要求（研究始于問題?！把芯俊?，詞典解釋是“探究事物的道理、性質(zhì)、規(guī)律等”,“傳道、授業(yè)、解惑”更多于解決當(dāng)擔(dān)問題，立足于終身教育之上的目標(biāo)教學(xué)則并不在于“解決”了多少問題，相反在于“激發(fā)”了多少問題?！敖鉀Q”的問題歸根到底體現(xiàn)的是教師作為教學(xué)的中心和主導(dǎo)，而“激發(fā)”出來的問題才真正是師生合作產(chǎn)生的屬于學(xué)生自我的“問題”，這意味著教學(xué)過程真正成了他們作為思想著的“主體”參與的過程、師生“視界融合”的過程。這意味著好的教學(xué)實(shí)際上只是為了把學(xué)生引人“問題”之中，引入他們屬己的“問題意識(shí)”之中，并且不斷擴(kuò)展他們的問題意識(shí)?！皢栴}

意識(shí)”的形成、積累與擴(kuò)展，這是研究性教學(xué)的根本之所在。）執(zhí)筆編寫課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行集體討論，提出建議，完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將整理好的導(dǎo)學(xué)案速印。須提前一天發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生在家或?qū)W校利用晚上的時(shí)間先預(yù)習(xí)或試做。

3）、導(dǎo)學(xué)案的形成——集體智慧的結(jié)晶。集體備課、集體討論是編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現(xiàn)集體備課和集體討論的時(shí)間，集體備課要做到先定中心發(fā)言人、定內(nèi)容，所有活動(dòng)要做好記載。

4）、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成；編寫時(shí)間、執(zhí)教時(shí)間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?51”因素：六環(huán)：五環(huán)節(jié)即認(rèn)知體驗(yàn)——（讀、背、看、聽寫、演講）；快樂銜接——（寫作背景、故事、懸念、生活常識(shí)、直觀展示或表演等引人入勝的導(dǎo)入）；創(chuàng)新展示（少而精、誘而思）——（學(xué)生展示：多講、多議、多記、多板演，課堂上讓學(xué)生有更多的有效的話語權(quán)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)：有話會(huì)說、敢說、能說；關(guān)鍵點(diǎn)撥：重誘重思重導(dǎo)重精重規(guī)范板書）；真實(shí)測(cè)評(píng)——（學(xué)生獨(dú)立思考完成，監(jiān)考式推進(jìn)）；博學(xué)反思——（師生知識(shí)擴(kuò)展遷移、學(xué)生談收獲和疑惑）；“一督查”即練熟：經(jīng)常督促并檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握練熟的程度——（獨(dú)立完成課外作業(yè)、讀熟教材課文、朗讀課外書）。

2、新模式完善的手段——教學(xué)反思。優(yōu)秀的老師是在教學(xué)反思中提升自我和超越自我的。新課改的實(shí)施是建立在不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整和不斷提升的基礎(chǔ)之上。教學(xué)反思主要包括老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)“少而精、誘而思”；導(dǎo)學(xué)案的編寫是否高質(zhì)量；課堂教學(xué)中學(xué)生是否全部動(dòng)起來（動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手）；學(xué)生能力有哪些提升和遺憾；課后導(dǎo)學(xué)案的整理是否及時(shí)；學(xué)生對(duì)知識(shí)把握是否牢固；又如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

等等。通過集體備課的反思形式，匯總教學(xué)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學(xué)反思。

3、班級(jí)建設(shè)，特色鮮明。

1）班級(jí)文化建設(shè)：①、高舉班級(jí)文化主旋律，打造一種公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不服輸?shù)陌嗉?jí)文化。②、樹立班級(jí)文化育人思想，用文化引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)方向。③、組織班級(jí)集體過生日的活動(dòng)，打造家庭式的親情關(guān)系；④、教室布置個(gè)性化，添加本班學(xué)生個(gè)人元素；⑤、張貼課改標(biāo)語，營造課改氛圍創(chuàng)造各具特色的班名、班徽、班級(jí)公約、班級(jí)口號(hào)；⑥、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和自豪感，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力、發(fā)展力，要加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2）班級(jí)學(xué)習(xí)小組（隊(duì)）建設(shè)：重視小組建設(shè)——小組（隊(duì)）長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖又是老師的助手。①、根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，求同存異”的原則，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（單科、綜合）、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配、村鎮(zhèn)搭配的基礎(chǔ)上認(rèn)真合理分配好各個(gè)小組成員；②、每個(gè)小組（隊(duì)）均有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、分工，有明確的奮斗目標(biāo)；③、重視小組（隊(duì)）長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)，制定小組評(píng)價(jià)方案和個(gè)人評(píng)價(jià)方案；④、經(jīng)常性地做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)和管理，讓小組長(zhǎng)在課堂建設(shè)、有效學(xué)習(xí)上發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用；⑤、小組（隊(duì)）長(zhǎng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，實(shí)現(xiàn)小組有效學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，督促好小組內(nèi)成員每日的成長(zhǎng)記錄本，并組織小成員每日小結(jié)和每周總結(jié)；⑥、抓好小組（隊(duì)）建設(shè)的過程評(píng)價(jià)，匯總平日小組（隊(duì)）表現(xiàn)；⑦、組織評(píng)選優(yōu)秀小組（隊(duì)），每日給各小組（隊(duì)）量化評(píng)分，每周評(píng)價(jià)小組（隊(duì)）并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰或表揚(yáng)；⑧、選舉小組（隊(duì)）內(nèi)成員的（語、數(shù)、英）單科學(xué)科代表；⑨、學(xué)科代表組織本組（隊(duì)）成員進(jìn)行預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向任課老師匯報(bào)本組同學(xué)單科學(xué)習(xí)情況，并

會(huì)同任課老師幫助教育不認(rèn)真、成績(jī)提不上來的組（隊(duì)）員，學(xué)科代表要重視組（隊(duì)）內(nèi)單科一對(duì)一幫扶制度建設(shè)，開展一對(duì)一幫扶活動(dòng)。

3）、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

“最是書香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”。優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)會(huì)讓人快樂和奮進(jìn)，因此合理的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。①、關(guān)于老師的評(píng)價(jià)。要制定《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《新課改優(yōu)秀教師評(píng)選方案》、《教學(xué)反思制度》等評(píng)價(jià)制度。用制度形式明確課堂評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的“學(xué)”來衡量老師的“教”。舉行優(yōu)秀《導(dǎo)學(xué)案》編寫比賽，優(yōu)秀公開課示范課比賽。用物質(zhì)和精神的方式激勵(lì)教師來課改。②、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。高度重視作業(yè)評(píng)分和家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的認(rèn)定工作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；落實(shí)小組（隊(duì)）評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)肅小組（隊(duì)）紀(jì)律，樹立小組（隊(duì)）長(zhǎng)權(quán)威，小組（隊(duì)）長(zhǎng)對(duì)組員有評(píng)價(jià)和評(píng)批權(quán)力，可以代替班主任和任課老師給學(xué)生家長(zhǎng)打電話反應(yīng)其組（隊(duì)）員學(xué)習(xí)、生活等情況；個(gè)人先進(jìn)評(píng)價(jià)，按學(xué)生個(gè)人所得積分和對(duì)應(yīng)組（隊(duì)）分別授予榮譽(yù)稱號(hào)。③、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、小組（隊(duì)）利用活動(dòng)課和課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語數(shù)英分階段知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽、講故事比賽、寫字比賽、跳繩比賽、拔河比賽、籃球羽毛球乒乓球鉛球比賽、勵(lì)志故事演講比賽、繪畫唱歌演奏樂器比賽、背誦經(jīng)典國學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等多種有意義的激勵(lì)性活動(dòng)，同時(shí)組織師生參加公益性活動(dòng)，比如：到敬老院送溫暖、植樹、每個(gè)班愛護(hù)一塊草地、每期給長(zhǎng)輩洗次腳。讓學(xué)生在成功中分享快樂得到快樂。④、利用課間給“結(jié)對(duì)子”學(xué)生復(fù)述課堂重難點(diǎn)，這可敦促學(xué)生上課認(rèn)真聽講。建立班級(jí)圖書架，開展讀書節(jié)活動(dòng)。⑤、利用課間和課外時(shí)間學(xué)生做有意義的游戲：2人一組或3人成隊(duì)或5人成群。⑥、學(xué)校成立心理輔導(dǎo)室。注重學(xué)生養(yǎng)成教育、愛國教育、理想教育、愛校教育的培養(yǎng)。

第二篇：永興童星學(xué)校新課改實(shí)施方案

永興童星學(xué)校新課改實(shí)施方案

童星學(xué)校堅(jiān)持“快樂、真實(shí)、博學(xué)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人才，培養(yǎng)愛我中華的成功人士”為辦學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的幸福人生奠基?！懊篮玫那俺虖耐瞧鸷健钡睦砟钜I(lǐng)，全面推行新課改，落實(shí)素質(zhì)教育，努力探索高效課堂教學(xué)的新模式?！扒嗌阶晕《?，壯心上下勇求索”。結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定童星學(xué)校新課改實(shí)施方案。

一、組織機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：劉奇峰 執(zhí)行組長(zhǎng)：何德明 副 組 長(zhǎng)：李永紅

組 員：李榮富、許檢會(huì)、劉艷、劉芬芬、王霞和五年級(jí)的任課老師

二、新課改課題：少而精、誘而思的自主、合作、探究

三、新課改實(shí)驗(yàn)對(duì)象：五年級(jí)的全體師生

四、實(shí)施步驟：五年級(jí)先行先試，其它年級(jí)穩(wěn)步推進(jìn)。

五、具體實(shí)施：

1、理念引領(lǐng)，更新觀念。

實(shí)施新課改是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習(xí)慣的改進(jìn)，新課改是《國家2012—2020年教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容之一，實(shí)施新課

改是我校尋求發(fā)展的必由之路，也是在新課改大潮中讓學(xué)校發(fā)展立于不敗之地的必經(jīng)之路，更是質(zhì)量與特色辦學(xué)融為一體的學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的突破點(diǎn)。面對(duì)童星學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展大計(jì)，質(zhì)量與特色（課改）才是唯一正確的選擇。

2、培訓(xùn)先行、鑒賞成功案例。

1）、教師利用課余時(shí)間，觀看課改和《杜朗口的課堂》等視頻并寫觀后感。2）、學(xué)習(xí)《高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》。3）、在全校范圍內(nèi)大興“學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)”，多次派人到外地和縣級(jí)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。4）、特誠邀請(qǐng)湖南省衡陽師范學(xué)院、湖南省第一師范學(xué)院、長(zhǎng)沙大同小學(xué)、湖南省耒陽師范學(xué)校等高等院校和成功學(xué)校的課改專家教授來校授課講座。

3、“351”（三環(huán)五節(jié)一促查）構(gòu)建模式。

1）、“351”（三環(huán)五節(jié)一促查）的基本要義：全面育人，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行“開放性”的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位，形成具有我校特色的“351”高效課堂教學(xué)新模式。所謂“351”教學(xué)模式是指：“三環(huán)”即課前、課中、課后；“五節(jié)”即認(rèn)知體驗(yàn)（1-2分鐘）、快樂銜接（1分鐘）、創(chuàng)新展示（26分鐘）（少而精、誘而思）、博學(xué)反思（5-8分鐘）、真實(shí)測(cè)評(píng)（6-8分鐘）；“一促查”即練熟。教學(xué)模式基本原則：學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、少而精誘而思、細(xì)講多練、展示為主、當(dāng)堂檢測(cè)、溫故知新。

2）、新課改的推手——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是老師做好學(xué)情調(diào)查的有力保證。教研組要結(jié)合課程、科目特點(diǎn)和大綱要求編寫導(dǎo)學(xué)案，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的“少而精”功能，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到知識(shí)問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的要求。執(zhí)筆編寫課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的任課老師，要提前一周寫好，由備課組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行集體討論，提出建議，完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，修改后再商討上課方案，將定稿的導(dǎo)學(xué)案速印。須提前一天發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生在家或?qū)W校利用晚上的時(shí)間先預(yù)習(xí)或試做。

3）、導(dǎo)學(xué)案的形成——集體智慧的結(jié)晶。集體備課、集體討論是編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的有力保證，也是提高我校教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑和方法。每周課表上要體現(xiàn)集體備課和集體討論的時(shí)間，集體備課要做到“三定”即定中心、定發(fā)言人、定內(nèi)容，同時(shí)所有活動(dòng)都要做好記載。

4）、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成；編寫時(shí)間、執(zhí)教時(shí)間、編寫者姓名、參與者簽名、課題、科目、課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。“351”因素：六環(huán)：五環(huán)節(jié)即認(rèn)知體驗(yàn)——（讀、背、看、聽寫）；快樂銜接——（寫作背景、故事、懸念、直觀展示或表演等引人入勝的導(dǎo)入）；創(chuàng)新展示（少而精、誘而思）——（學(xué)生展示：多講、多議、多板演，課堂上讓學(xué)生有更多的話語權(quán)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)；關(guān)鍵點(diǎn)撥：重誘、重思、重導(dǎo)、重精、重規(guī)范板書）；博學(xué)反思——（師生知識(shí)擴(kuò)展遷移、學(xué)生談收獲和疑惑）；真實(shí)測(cè)評(píng)——（學(xué)生獨(dú)立思考完成，監(jiān)考式推進(jìn)）。

“一促查”即練熟：經(jīng)常督促并檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握練熟的程度——（獨(dú)立完成課外作業(yè)、讀熟教材課文、閱讀課外書）。

4、新模式完善的手段——教學(xué)反思。優(yōu)秀的老師是在教學(xué)反思中提升自我和超越自我的。新課改的實(shí)施是建立在不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整和不斷提升的基礎(chǔ)之上。教學(xué)反思主要包括老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)“少而精、誘而思”；導(dǎo)學(xué)案的編寫是否高質(zhì)量；課堂教學(xué)中學(xué)生是否全部動(dòng)起來（動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手）；學(xué)生能力有哪些提升和遺憾；課后導(dǎo)學(xué)案的整理是否及時(shí)；學(xué)生對(duì)知識(shí)把握是否牢固；又如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)等等。通過集體備課的反思形式，匯總教學(xué)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，尋找解決辦法，破解課改難題。每周用小黑板公布一次各備課組的教學(xué)反思。

5、班級(jí)建設(shè)，特色鮮明。

1）班級(jí)文化建設(shè)：①、高舉班級(jí)文化主旋律，打造一種公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不服輸?shù)陌嗉?jí)文化。②、樹立班級(jí)文化育人思想，用文化引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)方向。③、組織班級(jí)集體過生日的活動(dòng)，打造家庭式的親情關(guān)系；④、教室布置個(gè)性化，添加本班學(xué)生個(gè)人元素；⑤、張貼課改標(biāo)語，營造課改氛圍創(chuàng)造各具特色的班名、班徽、班級(jí)公約、班級(jí)口號(hào)；⑥、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和自豪感，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力、發(fā)展力，要加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2）班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)：重視小組建設(shè)——小組長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖又是老師的助手。①、根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，求同存異”的原則，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（單科、綜合）、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配、村鎮(zhèn)搭配的基礎(chǔ)上認(rèn)真合理分配好各個(gè)小組成員；②、每個(gè)小組均有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、分工，有明確的奮斗目標(biāo)；③、重視小組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)，制定小組評(píng)價(jià)方案和個(gè)人評(píng)價(jià)方案；④、經(jīng)常性地做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)和管理，讓小組長(zhǎng)在課堂建設(shè)、有效學(xué)習(xí)上發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用；⑤、小組長(zhǎng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，實(shí)現(xiàn)小組有效學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，督促好小組內(nèi)成員每日的成長(zhǎng)記錄本，并組織小成員每日小結(jié)和每周總結(jié)；⑥、抓好小組建設(shè)的過程評(píng)價(jià)，匯總平日小組表現(xiàn)；⑦、組織評(píng)選優(yōu)秀小組，每日給各小組量化評(píng)分，每周評(píng)價(jià)小組并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰或表揚(yáng)；⑧、選舉小組內(nèi)成員的（語、數(shù)、英）單科學(xué)科代表；⑨、學(xué)科代表組織本組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向任課老師匯報(bào)本組同學(xué)單科學(xué)習(xí)情況，并會(huì)同任課老師幫助教育不認(rèn)真、成績(jī)提不上來的組員，學(xué)科代表要重視組內(nèi)單科一對(duì)一幫扶制度建設(shè)，開展一對(duì)一幫扶活動(dòng)。

6、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

“最是書香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”。優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)會(huì)讓人快樂和奮進(jìn)，因此合理的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。1）、關(guān)于老師的評(píng)價(jià)。要制定《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《新課改優(yōu)秀教師評(píng)選方案》、《教學(xué)反思制度》等評(píng)價(jià)制度。用制度形式明確課堂評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的“學(xué)”來衡量老師的“教”。用

物質(zhì)和精神的方式激勵(lì)教師參加課改。2）、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。高度重視作業(yè)評(píng)分和家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的認(rèn)定工作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；落實(shí)小組評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)肅小組紀(jì)律，樹立小組長(zhǎng)權(quán)威，小組長(zhǎng)對(duì)組員有評(píng)價(jià)和評(píng)批權(quán)力，可以代替班主任和任課老師給學(xué)生家長(zhǎng)打電話反應(yīng)其組員學(xué)習(xí)、生活等情況；個(gè)人先進(jìn)評(píng)價(jià)，按學(xué)生個(gè)人所得積分和對(duì)應(yīng)組分別授予榮譽(yù)稱號(hào)。

7、搭建平臺(tái)，展現(xiàn)風(fēng)采。

學(xué)校圍繞“安全、質(zhì)量、服務(wù)、養(yǎng)成教育”的主旋律，狠抓教育教學(xué)管理。①、住校生的晨跑、口號(hào)和早操；②、全校學(xué)生的大課間活動(dòng)以及就餐紀(jì)律；③、路隊(duì)的要求等規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面習(xí)慣；④、采取學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)；⑤、隊(duì)形隊(duì)列和廣播體操比賽；⑥、學(xué)雷鋒活動(dòng)（植樹、敬老院活動(dòng)）；⑦、閱讀（建立讀書角）競(jìng)賽；⑧、評(píng)選陽光學(xué)生活動(dòng)等形式來展現(xiàn)個(gè)人、組、班的風(fēng)采。

第三篇：永興童星學(xué)校舉行慶“六一”文藝匯演

永興童星學(xué)校舉行慶“六一”文藝匯演

童心如歌，跳躍著美妙的音符；星光璀燦，閃耀著迷人的的光芒，童年的六一也會(huì)成為孩子們最美好的回憶。為了讓孩子們?cè)谧约旱墓?jié)日里用歡歌笑語播撒歡樂，播種希望。5月30日上午，永興縣童星學(xué)校舉行“中國夢(mèng)?童星夢(mèng)”慶“六一”文藝匯演。孩子們一個(gè)個(gè)盛裝出場(chǎng)，展現(xiàn)了陽光健康、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。孩子們用童心演繹快樂，用歌聲和舞姿傳遞心中的喜悅，為現(xiàn)場(chǎng)師生和家長(zhǎng)獻(xiàn)上了一臺(tái)精彩的文藝演出。

校園里，一片歡聲笑語，充滿了節(jié)日氣氛，活動(dòng)共分為兩

個(gè)部分：第一部分是全校1300多名師生共同演澤的大型手語操表演《相親相愛一家人》，讓童星學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。第二部分是童星學(xué)校第八屆校園文化藝術(shù)節(jié)

暨“中國夢(mèng).童星夢(mèng)”慶六一文藝匯演。隨著王涵涯校長(zhǎng)的致辭拉開了帷幕。來自一至五年級(jí)各班編排的舞蹈、合唱、獨(dú)唱、手語、小品、朗誦表演等23個(gè)不同形式的節(jié)目參加了演出，演出持續(xù)2個(gè)半小時(shí)，孩子們身著節(jié)日盛裝，載歌載舞。舞臺(tái)上好戲連連，舞臺(tái)下座無虛席，所有的孩子和老師、家長(zhǎng)一起沉浸于歡樂的海洋中；合著歡快的音樂，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，節(jié)拍聲、歌聲、掌聲此起彼伏。校園里到處洋溢著節(jié)日歡快氣氛，整個(gè)校園成了一片歡樂的海洋

此次活動(dòng)豐富了校園文化生活，展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采，提高了學(xué)生素質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操，贏得家長(zhǎng)一致好評(píng)。

第四篇：童星學(xué)校簡(jiǎn)介1

童星學(xué)校簡(jiǎn)介

永興縣童星學(xué)校創(chuàng)辦于2006年，現(xiàn)在校學(xué)生近三千人，教職員工200多人，學(xué)校位于永興縣馬田鎮(zhèn)水源村悅來溫泉旁，是縣委、縣政府2009年“百億投資”招商引資重點(diǎn)建設(shè)工程，學(xué)校占地面積近75 畝，總建筑面積34409.09㎡

我們堅(jiān)持“快樂、真實(shí)、博學(xué)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以辦好人民滿意的教育為己任，提出了“學(xué)生向往、教師幸福、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿意”的辦學(xué)目標(biāo)。努力提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，打造了生態(tài)“悅”讀、藝術(shù)教育、快樂英語的特色品牌。學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，形成了“把每個(gè)學(xué)生放在心上”的文化，構(gòu)建了“樂、真、博、新”為核心的文化體系，即發(fā)展為先的服務(wù)文化，服務(wù)為本的管理文化，和諧奉獻(xiàn)的教師文化，崇德踐行的學(xué)生文化，文明儒雅的養(yǎng)成文化，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課程文化。

辦學(xué)幾年來，學(xué)校取得了驕人的成績(jī)。2011年下期參加永興縣五年級(jí)抽考取得了可喜的成績(jī)特別是英語獲得單科成績(jī)第一名，2012年永興縣第十二屆藝術(shù)節(jié)暨“三獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽我校四（6）班王嘉欣同學(xué)取得第一名的優(yōu)異成績(jī)；2012年6月10日第三屆郴州市神墨心算小博士爭(zhēng)霸賽我校一（3）班何潤良，學(xué)前四班李俊鑫同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)；一（7班）劉浩臻、二（3）班李烜、學(xué)前7班李語嫣同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)。2012年我校四、六、七年級(jí)參加市縣統(tǒng)考語數(shù)英三科均獲全縣前三甲，英語單科平均成績(jī)97.6分全縣第一。

第五篇：新課改教學(xué)模式

分享式教學(xué)模式

一、分享式教學(xué)模式提出的背景及意義

（一）提出的背景

1、為進(jìn)一步推進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)，全面發(fā)展，以甕教發(fā)【2015】159號(hào)文件精神為指導(dǎo)，響應(yīng)全縣新課程改革號(hào)召。

2、近年來，全國各地都掀起了課改的浪潮。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、河北威縣人才學(xué)校課改的春風(fēng)吹遍祖國大地。確實(shí)，該課改了！傳統(tǒng)的課堂、填鴨式的訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓我們的孩子盲目的接受，不改革就要被淘汰！于是，2015年9月，我校試行推廣“三究四學(xué)”教學(xué)模式，由于教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和集體備課缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提問技巧，表達(dá)上也跟不上節(jié)奏，困難重重，舉步為艱。根據(jù)我校實(shí)際情況，覺得課改步子似乎邁大了些。為了讓大家共同邁向課改的步伐，既不加重老師們的心理壓力和負(fù)擔(dān)，又能把課堂主體地位還給孩子，讓孩子真正站在課堂中央。于是，我們探索出一種新的教學(xué)模式——分享式教學(xué)模式。

（二）作用和意義

“分享是人的天性，學(xué)會(huì)分享，就學(xué)會(huì)了生活 ”

所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

分享式教學(xué)要求師生主動(dòng)坦承、傾情地投入?yún)⑴c其中，互動(dòng)研討。教師既不能毫無投入地置身事外，也不是凌駕于課堂、學(xué)生之上的掌控。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受；二是，教師提問，學(xué)生回答，師生互動(dòng)。分享式教學(xué)是第三種課堂方式,學(xué)生之間的交流互動(dòng)。下面我具體談?wù)?

二、分享式教學(xué)模式的運(yùn)用

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：提出問題—學(xué)生探究—小組交流—成果分享（班級(jí)展示）—反饋評(píng)定——拓展運(yùn)用。

（一）、提出問題

1、設(shè)疑自探。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。

在分享式教學(xué)中，學(xué)生思考、探究的開始是以教師的合理、有價(jià)值的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師的啟發(fā)必須建立在對(duì)課文的高度領(lǐng)悟和深刻理解上，多追求縱向的深入剖析，而不是面面俱到。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該充分備好課，吃透教材，研究可能出現(xiàn)的問題，儲(chǔ)存大量相關(guān)而又清晰有用的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后確定2—4道可以開發(fā)學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生思考興趣，激勵(lì)學(xué)生研究熱情的問題，讓學(xué)生討論。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題太碎、太雜，或太大、太空。要么一看就會(huì)，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進(jìn)性，學(xué)生難以接受。二是自探走過場(chǎng)，時(shí)間安排不足。三是在學(xué)生自探過程中教師出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專心思考，要么漠然視之，認(rèn)為學(xué)生自探與己無關(guān)。

（二）學(xué)生探究

1、解疑合探。是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

合探的形式包括三種：一是提問與評(píng)價(jià)。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。二是討論。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學(xué)生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯(cuò)的問題也要討論。

討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。三是講解。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。

2、質(zhì)疑再探。讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。

在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生開始深入思考、探討研究。研究時(shí)最好選擇一個(gè)角度，結(jié)合某些資料，積極思考，多維思考，逆向思考，刮起頭腦的風(fēng)暴。在教學(xué)中，思考對(duì)學(xué)生來說是一件極為快樂的事情，因?yàn)樵谒伎贾锌梢垣@得成就感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培 養(yǎng)他們善于思考，讓思考變成一件快樂的事，有成就感的事。學(xué)生積極探究后，要把思考的成果用文字及時(shí)固定下來，以備下一環(huán)節(jié)使用。他們探究成果取決于他們思考的深度和創(chuàng)新的程度。

（三）、小組交流

在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，開始小組內(nèi)部交流。小組一般由4-6個(gè)學(xué)生組成。他們把自己剛才思考的角度以及所獲得的成果，采用輪流發(fā)言的形式，和組內(nèi)成員初步交流。記錄員記錄組內(nèi)成員的優(yōu)秀想法和觀點(diǎn)，以及疑惑，并組織進(jìn)一步討論。在討論過程中，可以修正、完善自己的思維成果。最后，小組選出最佳作品，以便在接下來的成果分享階段向其他組呈現(xiàn)自己的獨(dú)特見解和優(yōu)秀思考成果。小組交流可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的多元化觀點(diǎn)，多角度的思考方式相互感染、相互碰撞。這樣，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了更深刻的理解。在交流過程中每一位學(xué)生都可以大膽地、自由地闡述各自的看法，能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；通過這種交流學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，也提高他們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。

（四）、成果分享.這是分享式教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)。有句話是這樣說的：“分享的深度決定生命的高度！”這句話說明了分享在人際關(guān)系中的重要性，在學(xué)習(xí)中同樣如此。經(jīng)過分享，我們可以了解別人的思想，加強(qiáng)彼此的溝通；可以讓別人知道自己的觀點(diǎn)，提高自身的成就感；可以引發(fā)彼此的靈感，拓寬思路，點(diǎn)燃激情。其實(shí)，最根本的還是通過分享使自己得到了別人的認(rèn)可。我們老師大多都有這樣的印象，每次批改完作業(yè)，然后在班上公開表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，學(xué)生的自豪感和成就感就難以自抑?，F(xiàn)在學(xué)生公開分享自己的“作品”，同樣可以獲得這樣的感覺。這是一種榮譽(yù)，它的作用就是在一定程度上防止思考的疲倦。

（五）、反饋評(píng)定

對(duì)學(xué)生分享的成果，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和反饋，好的方面加以肯定，不好的方面指出不足，但是一定不能全盤否定學(xué)生的觀點(diǎn)，不能打擊學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的作品有的擇優(yōu)在班上宣讀，有 的在班上宣傳欄張貼，甚至裝訂成冊(cè)編成文集。

我們知道要想使一個(gè)人對(duì)某件事保持長(zhǎng)久的熱情，那就不要使做這件事變得單調(diào)重復(fù)，要始終保持這件事的吸引力和誘惑力，使追求的腳步不至于停滯不前。這兒要求我們的教師做出多元、真誠的評(píng)定。

（六）、拓展運(yùn)用

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。

此環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)層次：一是教師擬題訓(xùn)練運(yùn)用。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。檢查反饋的原則是學(xué)困生展示，中等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯(cuò)誤的原因并糾正?；A(chǔ)性習(xí)題解決之后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓答錯(cuò)者本人說說錯(cuò)誤的原因并糾正。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。如果學(xué)生所編習(xí)題達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，教師則進(jìn)行必要的補(bǔ)充。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評(píng)。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是編擬習(xí)題不能牢牢把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的“底線”，關(guān)注拔高題，忽視基礎(chǔ)題。二是怕學(xué)生編題編不到“點(diǎn)子”上，浪費(fèi)時(shí)間，干脆不讓學(xué)生編。三是不給學(xué)生反思的時(shí)間和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，反思?xì)w納都是教師“一言堂”。

三、分享式教學(xué)模式的首要任務(wù)

讓學(xué)生敢于分享，是分享教學(xué)的首要任務(wù)。既要把分享概念在教師教學(xué)教研活動(dòng)中體現(xiàn)，更要在課堂教學(xué)中充分呈現(xiàn)，提倡小組學(xué)習(xí)，分工要明確，各司其職。小組學(xué)習(xí)，最理想的當(dāng)然是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，每位成員都有明確的職責(zé)，分工越細(xì)，意味著功能更專業(yè)，每個(gè)人做什么都分得十分清楚。想盡法子的最終目的是就是激活學(xué)生的分享交流欲望，讓他們敢于分享，樂于分享。在分組時(shí)，可以平行式分組，組內(nèi)水平相當(dāng)，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也可以是遞等式分組，更能達(dá)到“兵教兵、兵練兵”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主合作意識(shí)。

四、分享式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的意義。

“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要。分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生思考的積極性；二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過分享，彼此可以交流心得體會(huì)，激發(fā)靈感，開闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；彼此不再陌生，不再是孤立的個(gè)體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進(jìn)的腳步

五、操作“分享式教學(xué)”中的一些反思

1、分享式教學(xué)，還需要不斷改進(jìn)和完善。實(shí)踐起來要因人制宜。

2、根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個(gè)具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3、要想靈活自如地運(yùn)用這個(gè)模式，需要長(zhǎng)期實(shí)踐，只有在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中反思，才能在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成熟。

當(dāng)然，其中還有很多困難制約著我們?cè)谡n改道路上的發(fā)展：大班額的限制、設(shè)施設(shè)備的欠缺、場(chǎng)地的限制、以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、我們的理念等等。但是我們堅(jiān)信：在我們縣教育局的正確引導(dǎo)下，兄弟學(xué)校的幫助下：大家堅(jiān)持一個(gè)真理，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，而學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。只要老師們準(zhǔn)備充分，樂觀自信，掌握方法，一定可以在課改之路上走得更遠(yuǎn)、做得更好的。

謝謝大家！