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      教師考試心理學(xué)
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 03:20:30下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：教師考試心理學(xué)
      

      教師考試《教育學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作
      1、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志——清末“廢科舉，興學(xué)?！?/p>
      2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制——1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制
      3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容——六藝
      4、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
      5、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”——董仲舒
      6、科舉制度開始——隋唐
      7、科舉考試的依據(jù)——四書
      8、“以僧為師”、“以（書）吏為師”——古埃及教育
      9、孔子的教育思想記載——《論語(yǔ)》
      10、“有教無(wú)類”——孔子
      11、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”——孔子
      12、“博學(xué)于文，約之以禮”——孔子
      13、“不憤不啟，不悱不發(fā)”（“啟發(fā)”一詞來(lái)源）——孔子
      14、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”——孔子
      15、因材施教——孔子
      16、“兼愛”、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”——墨家
      17、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然——道家
      18、世界最早的教育專著——《禮記》中的《學(xué)記》
      19、“化民成俗，其必由學(xué)”——《學(xué)記》 20、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”——《學(xué)記》
      21、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”——《學(xué)記》
      22、“師嚴(yán)然后道尊”——《學(xué)記》
      23、“君子之教，喻也”——《學(xué)記》
      24、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”——《學(xué)記》
      25、“學(xué)不躐等”——《學(xué)記》
      26、教學(xué)相長(zhǎng)——《學(xué)記》
      27、循序漸進(jìn)——《學(xué)記》
      28、助產(chǎn)術(shù)（或叫“產(chǎn)婆術(shù)”）——蘇格拉底（古希臘）
      29、《理想國(guó)》——柏拉圖（古希臘）30、《政治學(xué)》——亞里斯多德（古希臘）
      31、最早提倡全面發(fā)展的和諧教育——亞里斯多德
      35、《愛彌爾》——盧梭（法國(guó)）
      36、“人是惟一需要教育的動(dòng)物”——康德（德國(guó)）
      37、“白板說(shuō)”——洛克（英國(guó)）
      38、提倡紳士教育——洛克
      39、“人類所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”——洛克 40、《普通教育學(xué)》——赫爾巴特（德國(guó)）
      41、《民本主義與教育》——杜威（美國(guó)）
      42、最早講授教育學(xué)——康德
      43、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)——赫爾巴特
      44、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上——赫爾巴特
      45、傳統(tǒng)教育學(xué)代表——赫爾巴特
      46、現(xiàn)代教育代言人——杜威
      47、教育即生活——杜威
      48、“在做中學(xué)”——杜威
      49、兒童中心主義——杜威
      50、當(dāng)代《教育學(xué)》——?jiǎng)P洛夫（蘇聯(lián)）
      51、人力資本理論——舒爾茨
      52、內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德
      53、外鑠論——荀子、華生
      54、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人——弗洛伊德
      55、把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者——斯賓塞（英國(guó)）
      56、“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開始的”——夸美紐斯
      57、用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程——赫爾巴特
      58、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程——?jiǎng)P洛夫
      59、率先明確提出教學(xué)具有教育性——赫爾巴特 60、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠 61、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”——孔子 62、“溫故而知新 ”——孔子 63、“不陵節(jié)而施”——《學(xué)記》 64、“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學(xué)記》 65、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”——朱熹 66、“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上?！薄涿兰~斯 67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來(lái)源）——朱熹 68、最早從理論上闡述班級(jí)授課制——《大教學(xué)論》 69、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制——1862,北京京師同文館
      70、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！薄R卡連柯（蘇聯(lián)）71、德育的認(rèn)知模式——皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）72、德育的體諒模式——彼得?麥克費(fèi)爾（英國(guó)）73、德育的社會(huì)模仿模式——班杜拉
      74、率先正式使用“班級(jí)”一詞——埃拉斯莫斯
      75、論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)——夸美紐斯《大教學(xué)論》 76、導(dǎo)生制——19世紀(jì)，英國(guó) 77、“平行影響”教育思想——馬卡連柯 78、目標(biāo)管理——德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）
      教育心理學(xué)人名
      1.1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)
      2.60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，人本主義思潮也掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。l908年，房宗岳翻譯了日本學(xué)者小泉又一所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》，這是近代在我國(guó)最早出版的教育心理學(xué)著作。
      3.l924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。4.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單累積過(guò)程
      5.維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的水平。兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
      6.埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐步形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷順序不變的八個(gè)階段。7.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存。概念最初來(lái)源于威特金對(duì)知覺(jué)的研究。據(jù)美國(guó)的吉爾福德研究，輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直到找到惟一正確解答。
      8.世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡(jiǎn)稱S—B量表)。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。1936年。美國(guó)的韋克斯勒編制了另一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
      9.布魯納提出掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)，是指向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度。布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。美國(guó)的斯金納等人提倡程序教學(xué)。
      10.著名教育心理學(xué)家和教育設(shè)計(jì)專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中提出學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。
      11.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律，加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論?？晾盏耐晷我活D悟說(shuō)，布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。
      12.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，代表人物為美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛。
      13.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度。14.自我效能感這一概念最早由班杜拉提出，是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
      15.美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
      16.共同要素說(shuō)--桑代克提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。經(jīng)驗(yàn)類化理論--代表人物是心理學(xué)家賈德。關(guān)系轉(zhuǎn)換理論--格式塔心理學(xué)家認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解。陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。
      17.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里倍林認(rèn)為，心智技能是由一系列的心智動(dòng)作構(gòu)成的，認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。
      18皮亞杰的道德發(fā)展階段論，柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。
      19艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出一個(gè)解釋人的行為的ABC理論。
      20.普雷斯頓認(rèn)為，參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課堂管理有不同的影響 21.烏申斯基認(rèn)為，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。
      22.波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長(zhǎng)?？祁D等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。布魯巴奇等人l994年提出了四種反思的方法
      普通心理學(xué)
      構(gòu)造主義：馮特 鐵欽納
      機(jī)能主義：詹姆斯 安吉爾 杜威 行為主義：華生  新行為主義：赫爾 托爾曼 斯金納 新的新行為主義：班杜拉
      格式塔：魏特海默 苛勒 考夫卡 認(rèn)知心理學(xué)：奈瑟（開端）皮亞杰
      注意的認(rèn)知理論：
      1.注意選擇的認(rèn)知理論： 過(guò)濾器理論：布羅德本特 衰減理論：特瑞斯曼 后期選擇理論：多伊奇 多階段選擇理論：約翰斯頓 2.注意分配的認(rèn)知理論： 認(rèn)知資源理論：卡爾曼 雙加工理論：謝夫林
      差別感受性：韋伯 費(fèi)希納 斯蒂文森
      記憶的腦學(xué)說(shuō)： 整合說(shuō)：拉什利 定位說(shuō)：布洛卡
      SPI理論：圖爾文和Squire 艾賓浩斯：最早對(duì)遺忘驚醒系統(tǒng)的解釋
      布魯納：對(duì)人工概念的形成，提出了假設(shè)檢驗(yàn)說(shuō)，提出了四種策略 塞里：應(yīng)激的適應(yīng)變化綜合癥
      情緒理論：
      1.早期情緒理論：
      情緒外周理論：詹姆斯—蘭格 情緒丘腦說(shuō)：坎農(nóng)—巴德 2.情緒認(rèn)知理論：
      評(píng)定—興奮說(shuō)：阿諾德 二因素說(shuō)：沙赫特—辛格 認(rèn)知評(píng)定說(shuō)：拉扎勒斯
      動(dòng)機(jī)理論：
      1.動(dòng)機(jī)的本能理論：
      詹姆斯 麥獨(dú)孤 弗洛伊德 馬斯洛 2.驅(qū)力理論：
      驅(qū)力消除理論：伍德沃斯 驅(qū)力降低理論：赫爾 喚醒理論：赫布 柏林 誘因理論：斯彭斯 3.動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論： 期待價(jià)值理論：托爾曼 動(dòng)機(jī)歸因理論：海德 韋納 自我功效理論（自我效能理論）：班杜拉 需要層次理論：馬斯洛
      能力理論：
      1.智力因素理論： 獨(dú)立因素說(shuō)：桑代克 二因素說(shuō)：斯皮爾曼 群因素理論：瑟斯頓 多元智力理論：加德納 2.智力結(jié)構(gòu)理論：
      三維結(jié)構(gòu)模型：吉爾福特 層次網(wǎng)絡(luò)模型：阜南 3.智力的信息加工理論： 智力三元論：斯騰伯格 PASS：（魯利亞為基礎(chǔ)）納格利爾里 戴斯
      人格理論：
      1.人格特質(zhì)理論： 特質(zhì)理論：奧爾波特 人格特質(zhì)理論：卡特爾 現(xiàn)代特質(zhì)理論：
      （1）三因素模型：艾森克（2）五因素模型：卡特爾（3）七因素模型：特里根 2.人格類型理論： 單一類型理論：法利 對(duì)立類型理論：
      （1）A—B型人格：福利曼和羅斯曼（2）內(nèi)外向人格：榮格 性格類型說(shuō)：斯普蘭格 氣質(zhì)類型說(shuō)：希波克拉底 現(xiàn)代氣質(zhì)理論：巴甫洛夫
      發(fā)展心理學(xué)
      裴斯泰洛奇：兒童心理學(xué)先聲
      普萊爾：兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人（1882），著《兒童心理學(xué)》（第一部系統(tǒng)著作）霍爾：把兒童發(fā)展的年齡延至青春期，正式研究老年心理（《衰老：人的后半生》），但未明確提出全程研究
      榮格：首次提出全程發(fā)展，注重對(duì)成年期的發(fā)展進(jìn)行研究
      艾里克森：在榮格的基礎(chǔ)上，將弗洛伊德的年齡劃分?jǐn)U至老年期
      何林渥斯：最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作《發(fā)展心理學(xué)概論》
      古德伊洛夫：《發(fā)展心理學(xué)》，比何林渥斯的著作更加系統(tǒng)  基本理論：
      發(fā)生認(rèn)知論：皮亞杰（核心是認(rèn)知發(fā)生論）文化—?dú)v史發(fā)展理論：維果斯基 精神分析理論：弗洛伊德 艾里克森
      行為主義：華生的環(huán)境決定論，斯金納的操作性條件反射，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)孟德爾：最早發(fā)現(xiàn)顯、隱性遺傳規(guī)律
      嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展：
      強(qiáng)化說(shuō)：巴甫洛夫 斯金納 模仿說(shuō)：奧爾波特 轉(zhuǎn)化生成說(shuō)：?jiǎn)棠匪够?認(rèn)知學(xué)說(shuō)：皮亞杰
      嬰兒的氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)： 傳統(tǒng)四重：希波克拉底
      高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)理論：巴甫洛夫 三類型說(shuō)：托馬斯—切斯 三類型說(shuō)：布雷澤爾頓 活動(dòng)特性說(shuō)：巴斯 抑制—非抑制說(shuō)：卡根
      伊扎德：人的原始情緒（五種）鮑爾比：依戀發(fā)展階段
      艾斯沃斯：用陌生情景法研究?jī)和缿俚娜N類型
      游戲理論： 1.早期傳統(tǒng)理論 復(fù)演說(shuō)：霍爾
      精力過(guò)剩說(shuō)：斯賓塞 機(jī)能快樂(lè)說(shuō)：彪勒 生活準(zhǔn)備說(shuō)：格羅斯
      娛樂(lè)放松說(shuō)：拉扎勒斯—帕特瑞克 成熟說(shuō)：博伊千介克 2.當(dāng)代游戲理論
      精神分析理論（補(bǔ)償、修復(fù)）：弗洛伊德、艾里克森 認(rèn)知?jiǎng)恿W(xué)說(shuō)：皮亞杰（三種游戲）學(xué)習(xí)理論：桑代克
      弗拉韋爾：記憶策略的發(fā)展 心理理論：普雷馬克 伍德拉夫
      幼兒的道德發(fā)展：皮亞杰（三階段）塞爾曼：觀點(diǎn)采擇能力（五階段）
      柯爾伯格：用《海因偷藥》研究道德發(fā)展 斯普蘭格：在青年晚期時(shí)“第二次誕生” 巴爾特斯：智力分為智力只能和實(shí)用智力 成年自我發(fā)展理論：艾里克森，拉文格，榮格 庫(kù)布勒—羅斯：臨終心理（五階段）
      教育心理學(xué)
      卡普捷列夫：第一本以教育心理學(xué)為名的教育心理學(xué)捉做著作 詹姆斯和卡特爾：對(duì)美國(guó)教育心理學(xué)產(chǎn)生影響最大人物 桑代克：教育心理學(xué)的奠基人，《教育心理學(xué)》（1903）
      主要派別：
      聯(lián)結(jié)派：華生 赫爾 格思里 斯金納 認(rèn)知派：源起格式塔，代表為布魯納 聯(lián)結(jié)—認(rèn)知派：托爾曼 加涅 人本主義學(xué)派：馬斯洛 羅杰斯
      學(xué)習(xí)風(fēng)格：
      威特金：場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立型 卡根：沖動(dòng)—沉思型 達(dá)斯：同時(shí)—繼時(shí)性 主要理論： 1.聯(lián)結(jié)理論：
      經(jīng)典條件作用：巴甫洛夫 聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)：桑代克 操作性條件作用：斯金納 社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉 2.認(rèn)知理論：
      完型—頓悟說(shuō)：格式塔 認(rèn)知目的說(shuō)：托爾曼 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)：布魯納
      有意義接受說(shuō)：奧蘇伯爾（先行組織者）3.建構(gòu)主義：
      激進(jìn)：馮?格拉塞斯費(fèi)爾德
      社會(huì)：維果斯基（影響）鮑爾斯費(fèi)爾德 社會(huì)文化：維果斯基（影響）信息加工：斯皮羅 4.人本主義理論： 羅杰斯：自由學(xué)習(xí)
      奧蘇伯爾：分內(nèi)驅(qū)力為 認(rèn)知、自我提高、附屬內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：
      1.強(qiáng)化理論：聯(lián)結(jié)主義
      2.人本主義：馬斯洛的需要層次理論 3.社會(huì)動(dòng)機(jī)理論： 歸因理論：韋納
      成就目標(biāo)理論：韋德克 自我效能理論：班杜拉  學(xué)習(xí)遷移的主要理論： 1.學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論
      形式訓(xùn)練說(shuō)：以官能心理學(xué)為基礎(chǔ) 相同元素說(shuō)：桑代克 概括化理論：賈德 格式塔關(guān)系理論
      逆向曲面模型：奧斯古德 分析—概括說(shuō)：魯賓斯坦 布魯納的遷移觀 奧蘇伯爾的遷移觀 認(rèn)知遷移理論：羅耶 2.學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)代理論： 符號(hào)圖式理論：霍利約克 產(chǎn)生式理論：安德森 結(jié)構(gòu)匹配理論：金特納 情景性理論：格林諾
      實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 費(fèi)西納：《心理物理學(xué)綱要》為科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 馮特：著有《心理學(xué)大綱》，發(fā)起1879年的某事件，他是現(xiàn)代心理科學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的奠基人
      鐵欽納：著有《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》在他之后實(shí)驗(yàn)心理學(xué)逐步形成了完整的學(xué)科體系 繆勒：最早研究了感覺(jué)編碼問(wèn)題 唐德斯：提出了反應(yīng)時(shí)的相減法 斯騰伯格：提出了反應(yīng)時(shí)的相加法 霍基：首次進(jìn)行開窗實(shí)驗(yàn)
      無(wú)察覺(jué)知覺(jué)實(shí)驗(yàn)：Stroop于1935進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)
      記憶實(shí)驗(yàn)：
      1.感覺(jué)記憶實(shí)驗(yàn)：
      斯柏林：使用部分報(bào)告法 2.短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)：
      彼得森：用無(wú)意義音節(jié)為材料對(duì)短時(shí)記憶容量進(jìn)行研究 波斯納：短時(shí)記憶先是視覺(jué)形式，后改聽覺(jué)形式
      斯騰伯格：最早對(duì)短時(shí)記憶的提取問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究 米勒：發(fā)現(xiàn)短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)組塊
      沃和諾爾曼：發(fā)現(xiàn)短時(shí)記憶的遺忘是由于干擾 3.長(zhǎng)時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)
      卡密爾克：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量隨時(shí)間變化，不同成分變化不同 巴拉德：記憶恢復(fù)現(xiàn)象 4.工作記憶實(shí)驗(yàn)：
      Baddeley和Hitch：工作記憶包括語(yǔ)音環(huán)，視空?qǐng)D像處理器，類似于注意的中樞系統(tǒng)三部分 5.錯(cuò)誤記憶試驗(yàn)：巴特列特
      第二篇：教師考試-教育學(xué)心理學(xué)
      教師考試之教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)試題
      1、教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）
      A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論
      2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂(lè) D．吟詩(shī)
      4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（）
      A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）
      A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉 6．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）
      A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程
      7．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）
      A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則
      C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
      8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法 9．班主任工作計(jì)劃一般包括（）
      A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教育 D．社會(huì)教育 11．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作 12．長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）
      A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)
      13．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
      二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）
      14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即 原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及 的原則。
      15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。
      16．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即 和。
      17．我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、、法紀(jì)教育和 四個(gè)基本方面。
      三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19．簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí) 21．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。參考答案
      一、選擇題
      1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
      二、填空題
      14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達(dá)教育 雅典教育
      17．社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動(dòng) 18．政治教育 道德品質(zhì)教育
      三、簡(jiǎn)答題
      19．（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。
      （2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
      （3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。
      20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
      （2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。
      （3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。
      （4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。
      21．（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
      （4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。
      四、論述題
      22．（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）
      （3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。
      （4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。
      （5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。
      2、教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿 C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能
      4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
      5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性
      6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）
      A．大力加強(qiáng)普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
      C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育
      7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（）
      A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位
      8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（）
      A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
      C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
      9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)
      10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
      12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
      A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
      二、境空題
      14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦·根舍因的 理論。
      15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的 標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。
      16．小學(xué)生的思維以 思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 教學(xué)原則的依據(jù)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設(shè)計(jì)教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即 和。
      三、簡(jiǎn)答題
      19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些 20．班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？
      21．學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？
      四、論述題
      22．試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。參考答案
      一、選擇題
      1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C
      二、境空題
      14．布魯納范例教學(xué)15．質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學(xué)生18．啟發(fā)式 注入式
      三、簡(jiǎn)答題
      19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
      我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
      20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：
      全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。21．（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。
      （2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。
      四、論述題
      22．美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
      （2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。
      3、教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）
      A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
      2．“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）
      A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》
      3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
      C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
      6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
      A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性
      8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
      A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
      A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
      11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
      A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）
      A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
      13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）
      A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
      二、填空題
      14． 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。
      15．“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。
      16． 是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17．德育過(guò)程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。
      18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和。課外校外教育的主要特點(diǎn)是、靈活性、實(shí)踐性。
      三、簡(jiǎn)答題
      19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？
      20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。
      四、論述題
      22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。參考答案
      一、選擇題
      1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D
      二、填空題
      14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會(huì)主義制度 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
      17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)18．個(gè)人活動(dòng) 自愿性
      三、簡(jiǎn)答題
      19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
      捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科 開始形成。
      20．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
      21．（1）通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。
      四、論述題
      22．（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
      （2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。
      4、教育學(xué)部分 選擇題
      1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
      2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）
      A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則
      3．下列說(shuō)法不正確的是（）
      A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
      C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（）
      A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
      C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）
      A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）
      A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》 B、指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
      C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
      7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中 拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
      C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）
      A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立
      12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話法 D．調(diào)查法
      二、填空題
      14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 主張。
      15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。
      16．體育是以 為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是。
      17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的。
      18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起 作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 特點(diǎn)。
      三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
      19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？ 20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。21．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律.參考答案
      一、選擇題
      1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A
      二、填空題
      14．教育漫話 個(gè)人本位論15．教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律16．身體活動(dòng) 體育課17．國(guó)民教育制度 總體系18．主導(dǎo) 民主平等
      三、簡(jiǎn)答題
      19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。
      （2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。
      （3）教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。
      20．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
      （2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；
      （3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
      21．（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
      （3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
      四、論述題
      22．（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
      （2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。
      （3）在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
      （4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。
      5、教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
      2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家--醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）
      A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
      3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）
      A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)
      5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）
      A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
      6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）
      A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性 7．教材包括（）
      A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過(guò)程的基本矛盾是（）
      A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革 10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
      A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）
      A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
      A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
      二、填空題
      14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育 現(xiàn)象和教育 現(xiàn)象。
      15．人對(duì)環(huán)境的反映是 的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起 作用。16．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的 教育向 教育轉(zhuǎn)變的思想。
      17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò) 和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò) 實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。
      18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力； 能力； 能力；自我調(diào)控能力。
      三、簡(jiǎn)答題
      19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？ 21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？ 參考答案
      一、選擇題
      1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D
      二、填實(shí)題
      14．社會(huì) 認(rèn)識(shí) 15．能動(dòng) 主導(dǎo)16．應(yīng)試 素質(zhì) 17．各科教學(xué) 大自然18．語(yǔ)言表達(dá) 組織管理
      三、簡(jiǎn)答題
      19．（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。
      （2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。20．（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
      （2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。
      （3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：
      （1）思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。
      （2）思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。
      （3）從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。
      四、論述題
      22．（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
      （2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
      （4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。
      （5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。
      6、教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則
      C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）
      A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
      6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
      7．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）
      A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
      9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
      C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的
      C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體
      C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性
      13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端和順序
      二、填空題
      14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是 和。15．教師是教育工作的組織者、，在教育過(guò)程中起 作用。16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即、、和教材。17．德育一般包括思想教育、、和道德教育四個(gè)基本方面。18．課外校外教育的形式主要有 活動(dòng) 活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
      三、簡(jiǎn)答題
      19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？ 21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。
      四、論述題
      22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案
      一、選擇題
      1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D
      二、填空題
      14．個(gè)人本位論 社會(huì)本位論 15．領(lǐng)導(dǎo)者 主導(dǎo)16．課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）17．政治教育 法紀(jì)教育 18．群眾性 小組
      三、簡(jiǎn)答題
      19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。
      20．（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。
      21．（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
      四、論述題
      22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
      1、心理學(xué)部分
      五、選擇題
      23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）
      A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征
      24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的 干擾（）
      A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制
      25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無(wú)意注意 D．隨意后注意 26．思維的過(guò)程不包括（）
      A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化 27．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣 28．氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（）
      A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 D．動(dòng)機(jī)需要類型 29．在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）
      A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化 30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目（）A．完成圖片 B．排列圖片C．實(shí)物組合 D．?dāng)?shù)字推理 31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）
      A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（）
      A．成就動(dòng)機(jī)理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論 33．下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（）
      A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B．句子完成測(cè)驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)
      34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）
      A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實(shí)型 D．社會(huì)型
      35．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)C．社會(huì)過(guò)濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)
      六、填空題
      36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會(huì)適應(yīng)良好。
      37．人的意識(shí)的基本特性是： 性、性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。
      38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為。39．情緒的基本分類有快樂(lè)、憤怒、。
      40．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。
      七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么 42．簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？ 43．簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。
      八、論述題（本題滿分15分）
      44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。參考答案
      五、選擇題
      23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B
      六、填空題
      36．心理 道德 37．自覺(jué)目的 主觀能動(dòng) 38．不平衡 動(dòng)機(jī)39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化
      七、簡(jiǎn)答題
      41．自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
      42．（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。
      43．能力的個(gè)別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想像、言語(yǔ)和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。
      八、論述題
      44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。
      （2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。
      （3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。
      （4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過(guò)反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。
      （5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。
      （6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。
      2、心理學(xué)部分
      五、選擇題 23．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）
      A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 24．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是
      27．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要 28．下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（）
      A．草履蟲的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開 C．黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課 29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智
      30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）
      A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象
      31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（）
      A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過(guò)度理由效應(yīng)
      32．“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性C．整合性 D．功能性
      33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）
      A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
      35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）
      A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
      六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）
      36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱，它是由感受器、傳入神經(jīng)、、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。
      37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。
      39．氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。
      40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護(hù)自尊、。
      七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ 42．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？
      43．怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？
      八、論述題（本題滿分15分）
      44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 參考答案
      五、選擇題
      23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A
      六、填空題
      36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理
      38．操作的模仿 操作的整合 39．動(dòng)力性 膽汁質(zhì) 40．社會(huì)交換 情境控制
      七、簡(jiǎn)答題
      41．（1）合理利用日常概念；
      （2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；
      （6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。
      42．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。
      （2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。
      （3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
      43．（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
      （2）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
      八、論述題
      44．（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。
      （2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。
      （4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。
      3、心理學(xué)部分
      五、選擇題
      23．人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的（）A．意識(shí)活動(dòng) B．反射活動(dòng)C．智力活動(dòng) D．精神活動(dòng) 24．短時(shí)記憶的信息容量為（）A． B． C． D．
      25．不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）
      A．動(dòng)作對(duì)象的觀念性 B．動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性C．動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 D．動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性
      26．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（）A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質(zhì)類型（）
      A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無(wú)好壞之分
      28．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（）A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu) 29．精力旺盛、表里如
      一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）
      A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)
      30．拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）
      A．社會(huì)干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散 31．當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法 32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯
      33．醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性
      34．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā)C．問(wèn)題情境 D．問(wèn)題對(duì)象 35．記憶過(guò)程包括（）
      A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶
      六、填空題
      36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。
      37．操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的、動(dòng)作 結(jié)構(gòu)的。
      38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來(lái)表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點(diǎn)。
      40．青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；對(duì)異性的 ；對(duì)異性的關(guān)注與接近；對(duì)異性的。
      七、簡(jiǎn)答題
      41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ 42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？
      八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑。參考答案
      五、選擇題
      23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D
      六、填空題
      36．詞語(yǔ) 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數(shù) 39．爆發(fā) 指向
      40．疏離與排斥 追求與愛戀
      七、簡(jiǎn)答題
      41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。
      （3）只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)更高一級(jí)的需要。
      42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問(wèn)原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。
      43．（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表達(dá)方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢(shì)與功能固著；（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；
      （5）情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題解決的動(dòng)力和阻力作用；（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。
      八、論述題
      44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來(lái)提供
      有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢(shì)是隨時(shí)間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。③利用生?dòng)的演講方式來(lái)提供信息。
      （2）弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場(chǎng)向 信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場(chǎng)上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對(duì)產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過(guò)分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。
      （3）避免過(guò)度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。
      4、心理學(xué)部分
      五、選擇題
      23．心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（）
      A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室 C．巴甫洛夫提出“兩種信號(hào)系統(tǒng)”學(xué)說(shuō)D．斯金納的操作性條件反射理論 24．下列屬條件反射的是（）
      A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號(hào)反射
      25．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺(jué)的（）
      A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性
      26．根據(jù)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論，一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力時(shí)（）A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正 C．會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn) D．會(huì)產(chǎn)生僥幸心理
      27．受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．原型 B．定勢(shì)C．遷移 D．原型啟發(fā) 28．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）A．識(shí)記 B．保持C．再認(rèn) D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）
      A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠(chéng) D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異
      C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結(jié)構(gòu)差異 31．人類思維的基本過(guò)程是（）
      A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動(dòng)機(jī)C．態(tài)度 D．認(rèn)知 33．操作技能的特點(diǎn)是（）
      A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性 34．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化
      35．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）
      A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象
      六、填空題
      36．隨意后注意是指有自覺(jué)目的，但不經(jīng) 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。
      37．解決問(wèn)題的四個(gè)階段是提出問(wèn)題、、提出假設(shè)、。
      38．智力技能指借助于 在頭腦中進(jìn)行的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。
      39．心境具有微弱性、性和 性的特點(diǎn)。
      40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系； ；分析診斷； ；結(jié)束咨詢。
      七、簡(jiǎn)答題
      41．影響知覺(jué)選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點(diǎn)和功能？
      43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？
      八、論述題
      44．聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響。參考答案
      五、選擇題
      23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B
      六、填空題
      36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問(wèn)題 檢驗(yàn)假設(shè)38．內(nèi)部言語(yǔ) 外部動(dòng)作 39．持續(xù) 彌散40．了解問(wèn)題 幫助指導(dǎo)
      六、簡(jiǎn)答題
      41．（1）影響知覺(jué)選擇性的客觀因素有：①對(duì)象和背景的差別性。對(duì)象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對(duì)象的活動(dòng)性。電影，幻燈等活動(dòng)教具，都易被人們知覺(jué)。③刺激物的新穎性。④刺激物的強(qiáng)度。
      （2）影響知覺(jué)選擇性的主觀因素有：①知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；②個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；③個(gè)人的需要?jiǎng)訖C(jī)；④個(gè)人的興趣愛好；⑤定勢(shì)（即心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)）；⑥個(gè)人的情緒狀態(tài)。
      42．（1）注意的特點(diǎn)：①心理活動(dòng)的指向性；②心理活動(dòng)的集中性；③心理活動(dòng)的組織特性。
      （2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測(cè)與預(yù)見功能。43．（1）確立合理的智力活動(dòng)原型；（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)；
      （3）在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。
      八、論述題
      44．（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。
      （2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺(jué)、注意力集中、思維敏 捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。
      （3）壓力與心身疾病：壓力引起的一系列心理和生理反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，就會(huì)以 臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的 根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個(gè) 人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變 最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說(shuō)，心理性、社會(huì)性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過(guò)于強(qiáng)烈、持久，會(huì)通過(guò)生理渠 道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。
      5、心理學(xué)部分
      五、選擇題
      23．人的心理反映的最高級(jí)的形式是（）A．表象 B．想像C．意識(shí) D．思維
      24．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是（）A．感覺(jué) B．知覺(jué)C．記憶 D．表象
      25．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為
      26．在性格的A-B-C理論中，認(rèn)為導(dǎo)致個(gè)人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（）A．因素即誘發(fā)事件B．因素即個(gè)人對(duì)該事件的看法、解釋及評(píng)價(jià) C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D．以上三者都不是 27．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商
      28．拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）
      A．社會(huì)干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散 29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）
      A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺(jué)中樞位于（）
      A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉
      31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過(guò)程稱之為（）A．反映 B．感受性 C．意識(shí) D．感應(yīng)性
      32．下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時(shí)間 D．空間 33．記憶過(guò)程包括（）
      A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶
      34．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（）
      A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情
      六、填空題
      36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、思維和思維。37．記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
      38．性格是一個(gè)人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來(lái)的具有核心意義的個(gè)性心理特征。
      39．韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將 智商改為 智商。
      40．“心靜如水”、“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的 狀態(tài)。
      七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
      42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
      八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？ 參考答案
      五、選擇題
      23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B
      六、填空題
      36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態(tài)度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應(yīng)激
      七、簡(jiǎn)答題
      41．（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；
      （4）促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
      42．注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的 轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無(wú)意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。
      43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。
      八、論述題
      44．（1）考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。
      （2）考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過(guò)以下方法。
      ①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。同時(shí)，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實(shí)地努力過(guò)的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。②對(duì)重度考試焦慮者，還要針對(duì)考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。
      ③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請(qǐng)當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成“焦慮等級(jí)”；第三步，通過(guò)放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級(jí)，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。
      6、心理學(xué)部分
      五、選擇題
      23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（）A．認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程 B．意志過(guò)程和情感過(guò)程 C．認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程 D．心理過(guò)程與個(gè)性心理 24．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)劃分為（）
      A．生理型與社會(huì)性 B．高級(jí)和低級(jí)C．長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫 D．主導(dǎo)性與輔助性 25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？ A．強(qiáng)度 B．活動(dòng)C．持續(xù) D．對(duì)比 26．操作技能的特點(diǎn)是（）
      A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 C．觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性 27．在全人類中，智力呈（）
      A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布 28．心理學(xué)是研究下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）A．心理過(guò)程 B．認(rèn)知過(guò)程C．個(gè)性 D．心理現(xiàn)象
      29．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺(jué) B．知覺(jué)C．表象 D．后像
      30．從動(dòng)物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A．語(yǔ)言 B．制造工具C．勞動(dòng) D．直立行走
      31．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過(guò)程是（）A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 33．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內(nèi)化 34．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）
      A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過(guò)程C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性 35．俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應(yīng)激C．心境 D．熱情
      六、填空題
      36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、思維和思維。37．記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
      38．性格是一個(gè)人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來(lái)的具有核心意義的個(gè)性心理特征。
      39．韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將 智商改為 智商。
      40．“心靜如水”、“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的 狀態(tài)。
      七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
      42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
      八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？
      教師上崗考試試題 教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（D）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（D）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
      6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
      7．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（A）
      A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
      9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相 10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）
      A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的
      11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合
      12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（D）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性
      13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
      C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端和順序
      二、填空題
      14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
      16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。
      17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
      三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
      19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？
      （1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫[url=http://004km.cn/tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。
      21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
      四、論述題
      22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。
      在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是（A）A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過(guò)程》 D．《論語(yǔ)》 2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向 3．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）A．生產(chǎn)力水平低下 B．社會(huì)分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我國(guó)去解放區(qū)的教育主要分為（D）
      A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學(xué)校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育 5．教師的根本任務(wù)是（C）
      A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級(jí) 6．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
      7．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 8．德國(guó)教育家赫爾巴特提出過(guò)的著名德育原則是（B）
      A．社會(huì)化活動(dòng)原則 B．教學(xué)的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則 9．下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是（D）
      A．教育內(nèi)容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化
      10．班主任了解學(xué)生的基本方法是（B）A．考驗(yàn)法 B．觀察法C．問(wèn)卷法 D．談話法 11．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）
      A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 12．課程具體包括（D）
      A．課程計(jì)劃 B．教材C．教學(xué)大綱 D．課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材 13．在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲
      二、填空題15．
      14．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
      15．學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問(wèn)、建立通訊聯(lián)系、舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、以及舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。16．德育過(guò)程中“知”指道德認(rèn)識(shí)，它包括道德知識(shí)（品德知識(shí)）和道德判斷（品德判斷）兩個(gè)方面。
      17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定。
      18．自古以來(lái)，就形成了兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。
      三、簡(jiǎn)答題
      19．簡(jiǎn)述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個(gè)階段。
      20．我國(guó)中[url=http://004km.cn/tag/小學(xué)][color=#0000ff]小學(xué)[/color][/url]德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。21．社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？（1）教育具有社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞動(dòng)人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力手段。
      四、論述題（本題滿分15分）
      22．試論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
      掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識(shí)的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過(guò)來(lái)，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。但知識(shí)不等于智力，要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有目的有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的將知識(shí)掌握和發(fā)展智力割裂開來(lái)的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤的。教育學(xué)部分 一．選擇題：
      1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）
      A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因
      3．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會(huì)活動(dòng)
      4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
      5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校D．家長(zhǎng)
      6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)D．檢查評(píng)定成績(jī)
      8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A．成立了班委會(huì)
      B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
      10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外
      D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 二．境空題
      11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
      12．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。
      13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。
      14．廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。15．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
      16．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教學(xué)。
      18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。
      19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
      三、簡(jiǎn)答題
      20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
      ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。21．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？
      ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
      ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。
      22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？
      ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？
      ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
      四、論述題
      24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。
      答：①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。
      25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？
      答：
      （一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。
      教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的”。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過(guò)教師來(lái)解決的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。
      （二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒(méi)有學(xué)生的主觀努力，教師教得無(wú)論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。
      在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。
      六、論述題
      聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？
      一、教學(xué)目的要清晰明確
      課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。
      二、教學(xué)內(nèi)容要正確
      教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。
      三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)
      要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。
      四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊
      上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。
      良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。
      其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。
      五、師生作用要充分發(fā)揮
      構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。
      教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為
      第三篇：心理學(xué)教師招聘考試試題
      4月11號(hào)我參加了株洲市十八中的心理教師招聘考試，現(xiàn)將題目回憶總結(jié)如下： 招聘考試分筆試和面試 一筆試（40%）
      招聘簡(jiǎn)章上說(shuō)30%的教育學(xué)，教育法規(guī)等知識(shí)，70%的心理學(xué)知識(shí)，但此次筆試多是教育學(xué)知識(shí)，且和心理學(xué)知識(shí)是混合在一起的 具體有--一選擇題：
      二判斷題：較簡(jiǎn)單，心理學(xué)知識(shí)，教育學(xué)簡(jiǎn)單知識(shí)
      三簡(jiǎn)答題：1.心理咨詢的主要對(duì)象及任務(wù)  2怎樣提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力
      四分析題：1給一教學(xué)情景案例，大意是一語(yǔ)文老師呵斥學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生以后都不敢提問(wèn)了提問(wèn)：1~（抱歉，忘記了）2這樣的心理氛圍給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響
      2案例，某老師成功轉(zhuǎn)化了一“浪子”學(xué)生，提問(wèn)；1該老師扮演了哪些角色；2他成功扮演這些角色的原因
      說(shuō)課形式：提前一小時(shí)告訴你題目，我們那天是同一個(gè)主題：學(xué)業(yè)焦慮；然后一抽簽的形式確定順序
      時(shí)間5-8分鐘
      結(jié)束后是現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，有：作為第一個(gè)，你如何開展本校的心理學(xué)工作； 制定一個(gè)班主任心理技能培訓(xùn)計(jì)劃 ； 給你一個(gè)課題，如何進(jìn)行研究；一個(gè)學(xué)生反復(fù)咨詢，沒(méi)有效果，怎么辦 還有會(huì)針對(duì)你的說(shuō)課提問(wèn)
      09年開福區(qū)心理試卷 一。40題40分選擇
      二、判斷10題10分
      三、簡(jiǎn)答6題30分
      1、簡(jiǎn)述新課程理念中的師生特點(diǎn)
      2、根據(jù)記憶規(guī)律如何組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)
      3、舉例說(shuō)明教育教學(xué)中的正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化
      4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      5、學(xué)校開展健康心理教育的途徑有哪些
      6、考試焦慮的輔導(dǎo)方法
      四、案例分析
      岳麓區(qū)2010年小學(xué)心理學(xué)考試題目 考試時(shí)間8:30到11:30 綜合100分
      單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，填空題 簡(jiǎn)答：記憶的品質(zhì)主要包括那幾個(gè)方面 如何建立良好的師生關(guān)系 論述題
      如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 心理學(xué)試卷100分 單項(xiàng)選擇15題15分 多項(xiàng)選擇10題20分 判斷15題15分 簡(jiǎn)答30分
      小學(xué)兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
      心理輔導(dǎo)要遵循的基本原則 行為改變的基本技術(shù)
      與成人相比，小學(xué)兒童情感發(fā)展有何特點(diǎn) 論述20分
      小學(xué)兒童撒謊的原因可能有哪些，如何正確對(duì)待撒謊
      瑩瑩害怕天黑和獨(dú)處（一段資料），試分析瑩瑩害怕天黑和獨(dú)處的心理現(xiàn)象和原因，如果你是心理學(xué)老師，如何幫助她
      (2010-05-16)中小學(xué)心理健康與心理咨詢?cè)囶}及參考答案試題一
      判斷題
      1: 行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時(shí)期的游戲，喜歡童稚性活動(dòng)，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長(zhǎng)大。
      B
      2: 參觀、訪問(wèn)是常用的價(jià)值觀辨析法
      B
      3.角色扮演技術(shù)主要適用于情緒情感、自我意識(shí)、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo)
      B
      4.同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力
      A
      5: 心理健康是一種心理狀態(tài)
      A
      6: 高中生以具體形象記憶為主
      B
      7.“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說(shuō)謊行為。
      A
      8: 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施沒(méi)有階段性。
      B
      9: 只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康地發(fā)展了。
      B
      10: 各科教材中都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。
      A
      11: 教師只要具備一定的知識(shí)技能就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。
      B
      12: 角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解。
      A
      13: 全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。
      B
      14: 較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。
      B
      15: 在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育會(huì)干擾正常的學(xué)科教學(xué)。
      B  單選題：
      16:焦慮癥屬于 D
      A : 行為異常 B : 人格發(fā)展異常 C : 青春期異常 D : 情緒異常
      17: 自我意識(shí)輔導(dǎo)屬于 A
      A : 小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) B : 初中生生活心理輔導(dǎo) C : 小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) D : 高中生生活心理輔導(dǎo)
      18:腦力激蕩法屬于 A
      A : 價(jià)值觀辨析法 B : 討論法 C : 表演法 D : 榜樣引導(dǎo)法
      19: 下列哪種方法屬于心理診斷方法 C
      A : 暗示法 B : 刺激療法 C : 觀察法 D : 松弛療法
      20: 咨詢者對(duì)來(lái)訪者的無(wú)條件關(guān)注又稱為 B  A : 真誠(chéng) B : 接納 C : 尊重 D : 同感
      21: 設(shè)身處地的、像體驗(yàn)自己的精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是 D  A : 真誠(chéng) B : 尊重 C : 接納 D : 同感
      22: 對(duì)不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 B  A : 強(qiáng)化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想
      23: 對(duì)于性格倔強(qiáng)的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提高學(xué)習(xí)效率？ D  A : 重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D : 時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)
      24:
      在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對(duì)所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對(duì)懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是
      C A : 強(qiáng)化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想
      25: 對(duì)于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)效率的最佳方法 D  A : 重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D : 時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)
      26: “由于我考試做弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了。”這句話所表達(dá)的非理性信念是 B  A : 概括化 B : 絕對(duì)化 C : 糟糕至極 D : 都不是
      27:對(duì)于那些對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心、只是想“混”到畢業(yè)的高中生而言，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)： B
      A : 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) B : 動(dòng)機(jī)遷移 C : 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 D : 獎(jiǎng)懲
      28: 有過(guò)于敏感多疑、過(guò)分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于B
      A : 沖動(dòng)型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 強(qiáng)迫型人格 D : 表演型人格
      29: 自我質(zhì)辨訓(xùn)練是一種 A
      A : 心理穩(wěn)定訓(xùn)練 B : 態(tài)度訓(xùn)練 C : 自信訓(xùn)練 D : 抗誘訓(xùn)練
      30: 通過(guò)接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認(rèn)知、情感、人格、社交等方面的心理問(wèn)題的活動(dòng)是 A
      A : 心理訓(xùn)練 B : 心理教育 C : 心理服務(wù) D : 心理補(bǔ)償
      31: 當(dāng)小學(xué)生沒(méi)有優(yōu)先成為少先隊(duì)員時(shí)可對(duì)其進(jìn)行 B
      A : 積極的情感教育 B : 意志品質(zhì)的培養(yǎng) C : 人際交往教育 D : 良好性格的教育
      32: 最易于做好學(xué)生心理健康教育工作的是 D
      A : 德育教師 B : 語(yǔ)文教師 C : 數(shù)學(xué)教師 D : 班主任
      33: 教師在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拿著鑰匙去開門。此即 C  A : 容器理論 B : 酒瓶理論 C : 開門理論 D : 大觀園理論
      34: 由沒(méi)能考上理想的學(xué)校而引起的挫折屬于 C  A : 需求挫折 B : 喪失挫折 C : 目標(biāo)挫折 D : 缺乏挫折
      35: 把心理健康教育課納入課程表，同時(shí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度是心理健康教育課程的 A  A : 制定保障 B : 組織保障 C : 人力保障 D : 經(jīng)費(fèi)保障 多選題
      多選題
      36: 高中生中常見的心理挫折有 ACE
      A : 學(xué)習(xí)挫折B : 攻擊挫折 C : 交往挫折 D : 獨(dú)立挫折 E : 情感挫折
      37:矯正高中生的不良品德行為應(yīng)采取下列哪些措施 ABCDE
      A : 提高認(rèn)識(shí) B : 培養(yǎng)意志力 C : 創(chuàng)造特殊的情境 D : 積極支持、及時(shí)鼓勵(lì) E : 鞏固與提高學(xué)生的品德
      38: 中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于ABCDE
      A : 家庭的不良教育 B : 學(xué)校教育工作的失誤 C : 社會(huì)的消極影響 D : 學(xué)生的心理因素 E : 學(xué)生的生理因素
      39: 心理診斷的方法主要有 ABCDE
      A : 測(cè)驗(yàn)法 B : 觀察法 C : 個(gè)案法 D : 會(huì)談法 E : 自述法
      40: 在咨詢過(guò)程中由來(lái)訪者引起的沉默有 ABE
      A : 領(lǐng)悟性沉默 B : 強(qiáng)化性沉默 C : 自發(fā)性沉默 D : 自覺(jué)性沉默 E : 沖突性沉默 41: 教學(xué)過(guò)程中開展心理健康教育有利于 ABC
      A : 提高教師素質(zhì) B : 提高教學(xué)效果 C : 優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì) D : 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 E : 樹立新型的師生關(guān)系
      42: 學(xué)校心理健康教育課程的主要保障是 BCDE
      A : 設(shè)備保障 B : 經(jīng)費(fèi)保障 C : 制度保障 D : 組織保障 E : 人力保障
      43: 心理咨詢的模式主要有 BCDE
      A : 互動(dòng)模式 B : 指導(dǎo)模式 C : 發(fā)展模式 D : 社會(huì)影響模式 E : 治療模式
      44: 高中生常見的病態(tài)人格主要有 ABC
      A : 情感型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 分離型人格 D: 強(qiáng)迫型人格 E : 表演型人格
      45: 在進(jìn)行心理教育時(shí)，教師應(yīng)具備哪些心理教育技能 ACD
      A : 教師自身的心理健康 B : 民主平等的課堂氛圍 C : 掌握一定的心理保健知識(shí) D : 掌握心理健康教育技能與技巧 E :  教師自身良好的心理素質(zhì)
      46: 在學(xué)校環(huán)境中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有 BDE  A : 家長(zhǎng) B : 校園環(huán)境 C : 教學(xué)設(shè)備 D :學(xué)校風(fēng)氣 E : 教師的心理素質(zhì)
      47: 心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有 ABCDE
      A : 角色扮演法 B : 認(rèn)知法 C : 榜樣引導(dǎo)法 D : 討論法 E : 行為強(qiáng)化法
      48: 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括ABDE
      A : 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo) B : 學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo) C : 師生關(guān)系輔導(dǎo) D : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo) E : 考試心理輔導(dǎo)
      49: 高中生考前的心理調(diào)適包括 ABCD
      A : 自信訓(xùn)練 B : 擺脫考試恐懼 C : 放松訓(xùn)練 D : 做好落榜的心理準(zhǔn)備 E : 做好進(jìn)入大學(xué)的心理準(zhǔn)備
      50: 心理健康教育課程的主要形式有 BCD
      A : 社會(huì)服務(wù)形式 B : 活動(dòng)形式 C : 訓(xùn)練形式 D : 實(shí)踐形式 E : 滲透形式
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      試題二 一判斷題
      1、心理輔導(dǎo)屬于一個(gè)有特殊職業(yè)需求的教育形式。（錯(cuò)）
      2、逆反心理是高中生常見的心理問(wèn)題之一（對(duì)）
      3、參觀、訪問(wèn)是常用的價(jià)值觀（錯(cuò)）
      4、高中生還不能形成自我意識(shí)（對(duì)）
      5、心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語(yǔ)言（對(duì)）
      6、高中生還不能形成自我意識(shí)（對(duì)）
      7、學(xué)生的心理狀況是提高課堂教學(xué)效率的保證（錯(cuò)）
      8、心理健康教育課程的活動(dòng)活動(dòng)形式的重要特點(diǎn)包括興趣性、啟發(fā)性、社會(huì)性（對(duì)）
      9、教師客觀、公正的及時(shí)反饋將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（對(duì)）
      10、和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（對(duì)）
      11、心理輔導(dǎo)是一個(gè)有著特殊職業(yè)需要的服務(wù)領(lǐng)域（對(duì)）
      12、挫折、容忍力是遺傳而來(lái)的（錯(cuò)）
      13、專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心（對(duì)）
      14、較高的自我期望水平有利于耐挫力的產(chǎn)生（錯(cuò)）
      15、應(yīng)急心理訓(xùn)練指正常狀態(tài)下的心理訓(xùn)練模式（錯(cuò)）
      二、單選
      16、焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級(jí)學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)（高中）
      17、腦力激蕩法屬于（討論法）
      18、孟母三遷屬于（社會(huì)環(huán)境）
      19、焦慮癥屬于（情結(jié)異常）
      20、母愛式訓(xùn)練屬于（心理訓(xùn)練方法）
      21、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的技術(shù)是（心理測(cè)驗(yàn)）
      22、有過(guò)于敏感、多疑、過(guò)分地自我保護(hù)、嫉妒、固執(zhí)已見、責(zé)備加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于（偏執(zhí)型人格）
      23、性識(shí)別障礙在哪一類學(xué)生身上（高中）
      24、在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近的事件（系統(tǒng)脫敏）
      25、對(duì)不適應(yīng)行為不予注意，不強(qiáng)化――消退、26、合理情結(jié)療法的創(chuàng)始人是（羅杰斯）
      27、咨詢者自己―――（自我表露）
      28、人的心理性發(fā)展是（人的社會(huì)化過(guò)程）
      29、下列哪種形式屬于角色的表演法（啞劇表演）30、SACSA（RTDY FDGRFGADFDGD）（FDGR）
      31、小學(xué)生的情感教育要從(認(rèn)識(shí)入手)
      32、中學(xué)生處于優(yōu)勢(shì)的思維形式是(抽象邏輯思維)
      33、啞劇表演是一種(角色扮演法)
      34、根據(jù)一定的心理學(xué)理論與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)定的技術(shù)是（D心理測(cè)驗(yàn)）
      35、為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件是（D懲罰）
      三、多選題
      1、在教學(xué)過(guò)程中開展生理健康教育要以學(xué)生為中心、活動(dòng)、問(wèn)題為中心 以激勵(lì)為原則 自己為榜樣
      2、中學(xué)生形成不良品德的原因家庭、學(xué)校 社會(huì) 學(xué)生的心理和生理
      3、高中生中常見心理挫折學(xué)習(xí)、交往 情感
      4、教學(xué)過(guò)程開展心理健康教育的基本條件包括樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 新型的師生關(guān)系 掌握必備的心理教育技能和方法
      5、在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育做到結(jié)合目標(biāo)與育人 集體與個(gè)別 常規(guī)與隨機(jī)
      6、在共青團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育要遵循的原則需求 可行 普遍 趣味
      7、在科技活動(dòng)中進(jìn)行進(jìn)行心理健康教育遵循的原則啟發(fā)性 師生協(xié)同 批判 激勵(lì) 開放性原則
      8、學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段醒悟 轉(zhuǎn)變 鞏固和穩(wěn)定
      9、心理咨詢的模式指導(dǎo) 發(fā)展 社會(huì)影響 治療
      10、心理健康教育課程的教學(xué)原則激勵(lì)性平等 尊重與理解 愉悅 支援性原則
      11、心理健康教育的功能發(fā)展性 預(yù)防性 矯治性
      12、小學(xué)生注意特點(diǎn)不穩(wěn)定 范圍小 容易轉(zhuǎn)移 分配能力不強(qiáng)
      13、心理健康教育課程的主要形式活動(dòng) 訓(xùn)練 實(shí)踐
      14、心理健康教育課程的教學(xué)方法角色扮演 認(rèn)知 榜樣引導(dǎo) 討論 行為強(qiáng)化法
      15、在學(xué)校環(huán)境中，對(duì)學(xué)生心理 具有重大影響作用校園環(huán)境 學(xué)校風(fēng)氣 教師的心理素質(zhì)心理健康咨詢 試題三
      50:
      [多項(xiàng)選擇題]
      在學(xué)校環(huán)境中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有
      A :  家長(zhǎng)
      B :  校園環(huán)境
      C :  教學(xué)設(shè)備
      D :  學(xué)校風(fēng)氣
      E :  教師的心理素質(zhì)
      請(qǐng)選擇答案：BDE 49:
      [多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有
      A :  角色扮演法
      B :  認(rèn)知法
      C :  榜樣引導(dǎo)法
      D :  討論法
      E :  行為強(qiáng)化法
      請(qǐng)選擇答案： A B C D E
      48:
      [多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育課程的主要形式有
      A :  社會(huì)服務(wù)形式
      B :  活動(dòng)形式
      C :  訓(xùn)練形式
      D :  實(shí)踐形式
      E :  滲透形式
      請(qǐng)選擇答案：B C D 47:
      [多項(xiàng)選擇題]   小學(xué)生注意的特點(diǎn)有
      A :  不穩(wěn)定
      B :  范圍小
      C :  容易轉(zhuǎn)移
      D :  分配能力強(qiáng)
      E :  分配能力不強(qiáng)
      請(qǐng)選擇答案： A B CE  46:
      [多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育的功能有
      A :  發(fā)展性功能
      B :  提高性功能
      C :  預(yù)防性功能
      D :  維護(hù)性功能
      E :  矯治性功能
      請(qǐng)選擇答案： A B  D
      45:
      [多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育課程的教學(xué)原則主要有
      A :  激勵(lì)性原則
      B : 平等原則
      C :  尊重與理解原則
      D :  愉悅性原則
      E :  支援性原則
      請(qǐng)選擇答案： A B C D E
      44:
      [多項(xiàng)選擇題]
      心理咨詢的模式主要有
      A :  互動(dòng)模式
      B :  指導(dǎo)模式
      C :  發(fā)展模式
      D :  社會(huì)影響模式
      E :  治療模式
      請(qǐng)選擇答案：B C D E
      43:
      [多項(xiàng)選擇題]
      學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段：
      A :  改過(guò)自新的意向
      B :  醒悟
      C :  反復(fù)
      D :  轉(zhuǎn)變
      E :  鞏固和穩(wěn)定
      請(qǐng)選擇答案： B D E  42:
      [多項(xiàng)選擇題]
      在科技活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育要遵循  A :  啟發(fā)性原則
      B :  師生協(xié)同原則
      C :  批判性原則
      D :  激勵(lì)性原則
      E :  開放性原則
      請(qǐng)選擇答案： A B C D E  41:
      [多項(xiàng)選擇題]
      在共青團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育要遵循
      A :  需求原則
      B :  可行原則
      C :  普遍原則
      D :  批判性原則
      E :  趣味原則
      請(qǐng)選擇答案： A B C  E  40:
      [多項(xiàng)選擇題]
      在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要做到幾個(gè)結(jié)合：
      A :  教師與學(xué)生相結(jié)合B :  教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)相結(jié)合 C :  課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合D :  集體輔導(dǎo)和個(gè)別教育相結(jié)合 E :  常規(guī)教育與隨機(jī)應(yīng)變相結(jié)合 請(qǐng)選擇答案 B D E  39:
      [多項(xiàng)選擇題]
      教學(xué)過(guò)程中開展心理健康教育的基本條件包括
      A :  樹立現(xiàn)代教學(xué)觀
      B :  樹立新型的師生關(guān)系
      C :  掌握必備的心理教育技能
      D :  掌握必要的心理教育方法
      E :  都不是
      請(qǐng)選擇答案： A B C D  38:
      [多項(xiàng)選擇題]
      高中生中常見的心理挫折有
      A :  學(xué)習(xí)挫折
      B :  攻擊挫折
      C :  交往挫折
      D :  獨(dú)立挫折
      E :  情感挫折
      請(qǐng)選擇答案： A C  E  37:
      [多項(xiàng)選擇題]
      中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于
      A :  家庭的不良教育
      B :  學(xué)校教育工作的失誤
      C :  社會(huì)的消極影響
      D :  學(xué)生的心理因素
      E :  學(xué)生的生理因素
      請(qǐng)選擇答案： A B C D E  36:
      [多項(xiàng)選擇題]
      在教學(xué)過(guò)程中開展心理健康教育要
      A :  以學(xué)生為中心
      B :  以活動(dòng)為中心
      C :  以問(wèn)題為中心
      D :  以激勵(lì)為原則
      E :  以自己為榜樣
      請(qǐng)選擇答案： A B C D E  35:
      [單項(xiàng)選擇題]
      啞劇表演是一種
      A :  角色扮演法
      B :  榜樣引導(dǎo)法
      C :  行為強(qiáng)化法
      D :  認(rèn)知法
      請(qǐng)選擇答案： A 34:
      [單項(xiàng)選擇題]
      中學(xué)生處于優(yōu)勢(shì)地位的思維形式是
      A :  具體形象思維
      B :  直觀動(dòng)作思維
      C :  抽象邏輯思維
      D :  形式邏輯思維
      請(qǐng)選擇答案：
      C  33:
      [單項(xiàng)選擇題]
      小學(xué)生的情感教育要
      A :  從認(rèn)知入手
      B :  減少說(shuō)教
      C :  多講道理
      D :  多示范
      請(qǐng)選擇答案：
      A 32:
      [單項(xiàng)選擇題]
      咨詢者自愿、適度地將自己的真實(shí)感受、經(jīng)歷、觀念等拿來(lái)與來(lái)訪者分享的技術(shù)是
      A :  自我表露
      B :  釋意
      C :  面質(zhì)
      D :  情感反映
      請(qǐng)選擇答案：
      A 31:
      [單項(xiàng)選擇題]
      在心理咨詢室里，咨詢者與來(lái)訪者位置的最佳角度為
      A :  零度
      B :  45度
      C :  90度
      D :  180度
      請(qǐng)選擇答案： C 30:
      [單項(xiàng)選擇題]
      合理情緒療法的創(chuàng)始人是
      A :  羅杰斯
      B :  弗洛伊德
      C :  斯金納
      D :  艾利斯
      請(qǐng)選擇答案：D 29:
      [單項(xiàng)選擇題]
      對(duì)不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是
      A :  強(qiáng)化
      B :  消退
      C :  系統(tǒng)脫敏
      D :  自由聯(lián)想
      請(qǐng)選擇答案：B 28:
      [單項(xiàng)選擇題]
      在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對(duì)所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對(duì)懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是
      A :  強(qiáng)化
      B :  消退
      C :  系統(tǒng)脫敏
      D :  自由聯(lián)想
      請(qǐng)選擇答案： C 27:
      [單項(xiàng)選擇題]
      性識(shí)別障礙等性心理異?，F(xiàn)象主要集中在哪一類學(xué)生身上
      A :  高中生
      B :  學(xué)前兒童
      C :  初中生
      D :  小學(xué)生
      請(qǐng)選擇答案： A
      26:
      [單項(xiàng)選擇題]
      “由于我考試做弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了。”這句話所表達(dá)的非理性信念是
      A :  概括化
      B :  絕對(duì)化
      C :  糟糕至極
      D :  都不是
      請(qǐng)選擇答案： B
      25:
      [單項(xiàng)選擇題]
      有過(guò)于敏感多疑、過(guò)分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于
      A :  沖動(dòng)型人格
      B :  偏執(zhí)型人格
      C :  強(qiáng)迫型人格
      D :  表演型人格
      請(qǐng)選擇答案： B
      24:
      [單項(xiàng)選擇題]
      根據(jù)一定的心理學(xué)理論與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)定的技術(shù)是
      A :  心理治療
      B :  心理咨詢
      C :  心理診斷
      D :  心理測(cè)驗(yàn)
      請(qǐng)選擇答案： D 22:
      [單項(xiàng)選擇題]
      下列哪種形式屬于角色扮演法
      A :  主題班會(huì)
      B :  娛樂(lè)法
      C :  啞劇表演
      D :  游戲法
      請(qǐng)選擇答案：C 21:
      [單項(xiàng)選擇題]
      人的心理性發(fā)展是
      A :  人的自然化過(guò)程
      B :  人的社會(huì)化過(guò)程
      C :  人的環(huán)境化的過(guò)程
      D :  人的個(gè)性化過(guò)程
      請(qǐng)選擇答案： D
      20:
      [單項(xiàng)選擇題]
      母愛式訓(xùn)練屬于
      A :  心理訓(xùn)練方法
      B :  心理訓(xùn)練方式
      C :  心理訓(xùn)練途徑
      D :  心理訓(xùn)練階段
      請(qǐng)選擇答案： A 19:
      [單項(xiàng)選擇題]
      焦慮癥屬于
      A :  行為異常
      B :  人格發(fā)展異常
      C :  青春期異常
      D :  情緒異常
      請(qǐng)選擇答案：
      D  18:
      [單項(xiàng)選擇題]
      “昔孟母，擇鄰處”這句話指的是下列哪種環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響
      A :  學(xué)校環(huán)境
      B :  社區(qū)環(huán)境
      C :  家庭環(huán)境
      D :  社會(huì)環(huán)境
      請(qǐng)選擇答案： B
      17:
      [單項(xiàng)選擇題]
      腦力激蕩法屬于
      A :  價(jià)值觀辨析法
      B :  討論法
      C :  表演法
      D :  榜樣引導(dǎo)法
      請(qǐng)選擇答案： B
      16:
      [單項(xiàng)選擇題]
      焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級(jí)學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)
      A :  高中生
      B :  初中生
      C :  小學(xué)生
      D :  大學(xué)生
      請(qǐng)選擇答案： A
      15:
      [判斷題]
      較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。
      A :  正確
      B :  錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案：B  14:
      [判斷題]
      專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心和膽大妄為。
      A :  正確
      B :  錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A  13:
      [判斷題]
      挫折容忍力是遺傳而來(lái)的。
      A :  正確
      B :  錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案：B
      12:
      [判斷題]
      心理輔導(dǎo)是一個(gè)有著特殊職業(yè)要求的服務(wù)領(lǐng)域。
      A :  正確
      B :  錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A
      11:
      [判斷題]
      和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      A :  正確
      B :  錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A
      10:
      [判斷題]
      反復(fù)的實(shí)踐與訓(xùn)練是養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)。
      A :  正確
      B :  錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A
      9:
      [判斷題]
      教師客觀、公正的“及時(shí)反饋”將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      A :  正確
      B :  錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A  8:
      [判斷題]
      心理健康教育課程的活動(dòng)形式的主要特點(diǎn)包括興趣性、啟發(fā)性和社會(huì)性
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： A  7:
      [判斷題]
      學(xué)生的心理狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率的保證
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： A
      6:
      [判斷題]
      人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案：B
      5:
      [判斷題]
      心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語(yǔ)言
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： A
      4:
      [判斷題]
      高中生還不能形成自我意識(shí)
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： A
      3:
      [判斷題]
      參觀、訪問(wèn)是常用的價(jià)值觀辨析法
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案：B  2:
      [判斷題]
      逆反心理是高中生常見的心理問(wèn)題之一
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： A
      1:
      [判斷題]
      心理輔導(dǎo)屬于一個(gè)有著特殊職業(yè)需求的教育領(lǐng)域
      A :  對(duì)
      B :  錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案：B 試題四
      50:[多項(xiàng)選擇題]  心理咨詢的模式包括
      A :指導(dǎo)模式 B :發(fā)展模式 C :社會(huì)影響模式 D :治療模式 E :集體訓(xùn)練模式
      請(qǐng)選擇答案： ABCD 49:[多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育的功能有
      A :發(fā)展性 B :預(yù)防性 C :社會(huì)化 D :矯治性 E :個(gè)體化
      請(qǐng)選擇答案： ABD 48:[多項(xiàng)選擇題]  高級(jí)情感包括
      A :道德感 B :意志感 C :理智感 D :美感 E :想像感
      請(qǐng)選擇答案： ACD 47:[多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育的內(nèi)容主要有
      A :個(gè)性發(fā)展 B :青春期心理健康教育 C :學(xué)習(xí)方面 D :生活適應(yīng)方面 E :生涯發(fā)展方面
      請(qǐng)選擇答案： ABCDE 46:[多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育課程的設(shè)置思想是 A :以學(xué)生為主體
      B :以發(fā)展性目標(biāo)為主
      C :以預(yù)防性目標(biāo)為輔
      D :以治療性目標(biāo)為根本
      E :以自我意識(shí)為核心
      請(qǐng)選擇答案： ABCE 45:[多項(xiàng)選擇題]
      共青團(tuán)活動(dòng)中心理健康教育需要遵循的原則是
      A :批判性 B :需求性 C :可行性 D :普遍性 E :趣味性
      請(qǐng)選擇答案： BCDE 44:[多項(xiàng)選擇題]  教學(xué)過(guò)程中開展心理健康教育的基本條件有 A :樹立現(xiàn)代教學(xué)觀
      B :樹立新型的師生關(guān)系
      C :掌握必備的心理教育技能
      D :掌握必要的心理教育方法
      E :以自己為榜樣
      請(qǐng)選擇答案： ABCD 43:[多項(xiàng)選擇題]
      心理健康教育課程的活動(dòng)形式包括
      A :角色活動(dòng) B :社會(huì)活動(dòng) C :游戲活動(dòng) D :體育活動(dòng) E :表演活動(dòng)
      請(qǐng)選擇答案： ACDE 42:[多項(xiàng)選擇題]  心理輔導(dǎo)工作應(yīng)遵循 A :預(yù)防重于治療原則
      B :尊重原則
      C :發(fā)展性原則
      D :主體性原則
      E :理論聯(lián)系實(shí)際原則
      請(qǐng)選擇答案： BCD 41:[多項(xiàng)選擇題]  心理訓(xùn)練的目的是 A :促進(jìn)心理成長(zhǎng)
      B :糾正心理缺陷
      C :挖掘心理潛能
      D :培養(yǎng)自我意識(shí)
      E :排除心理障礙
      請(qǐng)選擇答案： ABCE 40:[多項(xiàng)選擇題]
      當(dāng)前影響高中生心理健康的主要因素包括 A :現(xiàn)行教育的弊端
      B :現(xiàn)實(shí)的國(guó)情
      C :經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
      D :社會(huì)的變遷
      E :改革進(jìn)程的加快
      請(qǐng)選擇答案： ABCDE 39:[多項(xiàng)選擇題]  行為異常主要表現(xiàn)在
      A :行為倒退 B :行為紊亂 C :行為恐懼 D :行為退縮 E :行為依賴
      請(qǐng)選擇答案： ABD 38:[多項(xiàng)選擇題]
      高中生心理障礙可以引起一類以精神活動(dòng)失調(diào)或紊亂為主要表現(xiàn)的疾病,包括 A :人格分裂 B :強(qiáng)迫癥 C :抑郁性神經(jīng)癥 D :神經(jīng)衰弱 E :恐懼癥
      請(qǐng)選擇答案： BCD 37:[多項(xiàng)選擇題]  下列哪種方法屬于高中生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo) A :全盤整理式學(xué)習(xí)
      B :進(jìn)攻式學(xué)習(xí)
      C :時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)
      D :重點(diǎn)預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)
      E :小組式學(xué)習(xí)
      請(qǐng)選擇答案： ABCDE 36:[多項(xiàng)選擇題]
      高中生常見的心理問(wèn)題有
      A :嫉妒心理 B :孤獨(dú)心理 C :自卑心理 D :戀愛心理 E :
      請(qǐng)選擇答案： ABCDE 35:[單項(xiàng)選擇題]
      合理情緒療法的創(chuàng)始人是
      A :羅杰斯 B :弗洛伊德 C :斯金納 D :艾利斯
      請(qǐng)選擇答案： D 34:[單項(xiàng)選擇題]
      在心理咨詢室里，咨詢者與來(lái)訪者位置的最佳角度為 A :零度 B :45度 C :90度 D :180度
      請(qǐng)選擇答案：C 33:[單項(xiàng)選擇題]
      學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要組成部分是
      A :心理輔導(dǎo) B :心理健康教育課程 C :心理訓(xùn)練 D :心理知識(shí)講座
      請(qǐng)選擇答案：A 32:[單項(xiàng)選擇題]
      心理輔導(dǎo)體現(xiàn)了輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的
      A :平等的人際關(guān)系 B :良好的情感關(guān)系 C :相互合作的業(yè)務(wù)關(guān)系 D :新型的倫理關(guān)系
      請(qǐng)選擇答案：A 31:[單項(xiàng)選擇題]
      當(dāng)小學(xué)生沒(méi)有優(yōu)先成為少先隊(duì)員時(shí)可對(duì)其進(jìn)行 A :積極的情感教育
      B :意志品質(zhì)的培養(yǎng)
      C :人際交往教育
      D :良好性格的教育
      請(qǐng)選擇答案：B 30:[單項(xiàng)選擇題]
      通過(guò)接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認(rèn)知、情感、人格、社交等方面的心理問(wèn)題的活動(dòng)是
      A :心理訓(xùn)練 B :心理教育 C :心理服務(wù) D :心理補(bǔ)償
      請(qǐng)選擇答案： A 29:[單項(xiàng)選擇題]  自我質(zhì)辨訓(xùn)練是一種
      A :心理穩(wěn)定訓(xùn)練 B :態(tài)度訓(xùn)練 C :自信訓(xùn)練 D :抗誘訓(xùn)練
      請(qǐng)選擇答案：A 28:[單項(xiàng)選擇題]
      有過(guò)于敏感多疑、過(guò)分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于
      A :沖動(dòng)型人格 B :偏執(zhí)型人格 C :強(qiáng)迫型人格 D :表演型人格
      請(qǐng)選擇答案：B 27:[單項(xiàng)選擇題]
      對(duì)于那些對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心、只是想“混”到畢業(yè)的高中生而言，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)：
      A :明確學(xué)習(xí)目標(biāo) B :動(dòng)機(jī)遷移 C :創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 D :獎(jiǎng)懲
      請(qǐng)選擇答案：B 26:[單項(xiàng)選擇題]
      “由于我考試做弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了?！边@句話所表達(dá)的非理性信念是 A :概括化 B :絕對(duì)化 C :糟糕至極 D :都不是
      請(qǐng)選擇答案： B 25:[單項(xiàng)選擇題]  對(duì)于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)效率的最佳方法是 A :重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B :小組式學(xué)習(xí)C :進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D :時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)
      請(qǐng)選擇答案： D 24:[單項(xiàng)選擇題]
      在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對(duì)所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對(duì)懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是 A :強(qiáng)化 B :消退 C :系統(tǒng)脫敏 D :自由聯(lián)想
      請(qǐng)選擇答案： C 23:[單項(xiàng)選擇題]
      對(duì)于性格倔強(qiáng)的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提高學(xué)習(xí)效率？ A :重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B :小組式學(xué)習(xí)C :進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D :時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)
      請(qǐng)選擇答案： C 22:[單項(xiàng)選擇題]
      對(duì)不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 A :強(qiáng)化 B :消退 C :系統(tǒng)脫敏 D :自由聯(lián)想
      請(qǐng)選擇答案： D 21:[單項(xiàng)選擇題]
      設(shè)身處地的、像體驗(yàn)自己的精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是 A :真誠(chéng) B :尊重 C :接納 D :同感
      請(qǐng)選擇答案： D 20:[單項(xiàng)選擇題]
      咨詢者對(duì)來(lái)訪者的無(wú)條件關(guān)注又稱為 A :真誠(chéng) B :接納 C :尊重 D :同感
      請(qǐng)選擇答案： B 19:[單項(xiàng)選擇題]
      下列哪種方法屬于心理診斷方法
      A :暗示法 B :刺激療法 C :觀察法
      D :松弛療法
      請(qǐng)選擇答案： C 18:[單項(xiàng)選擇題]  腦力激蕩法屬于
      A :價(jià)值觀辨析法 B :討論法 C :表演法 D :榜樣引導(dǎo)法
      請(qǐng)選擇答案： B 17:[單項(xiàng)選擇題]  自我意識(shí)輔導(dǎo)屬于
      A :小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) B :初中生生活心理輔導(dǎo) C :小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) D :高中生生活心理輔導(dǎo)
      請(qǐng)選擇答案： A 16:[單項(xiàng)選擇題]  焦慮癥屬于
      A :行為異常 B :人格發(fā)展異常 C :青春期異常 D :情緒異常
      請(qǐng)選擇答案：D 15:[判斷題]
      在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育會(huì)干擾正常的學(xué)科教學(xué)。A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： B 14:[判斷題]
      較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： B 13:[判斷題]
      全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： B 12:[判斷題]
      角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解。A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A 11:[判斷題]
      教師只要具備一定的知識(shí)技能就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案：B 10:[判斷題]
      各科教材中都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A 9:[判斷題]
      只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康地發(fā)展了。
      A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： B 8:[判斷題]
      團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施沒(méi)有階段性。A :正確 B :錯(cuò)誤  請(qǐng)選擇答案： B 7:[判斷題]
      高中生以具體形象記憶為主 A :對(duì) B :錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案：B 6:[判斷題]
      “教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說(shuō)謊行為。A :正確 B :錯(cuò)誤
      請(qǐng)選擇答案： A 5:[判斷題]
      心理健康是一種心理狀態(tài) A :對(duì) B :錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： A 4:[判斷題]
      同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力 A :對(duì) B :錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： A 3:[判斷題]
      角色扮演技術(shù)主要適用于情緒情感、自我意識(shí)、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo) A :對(duì) B :錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： B 2:[判斷題]
      參觀、訪問(wèn)是常用的價(jià)值觀辨析法 A :對(duì) B :錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： B 1:[判斷題]
      行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時(shí)期的游戲，喜歡童稚性活動(dòng)，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長(zhǎng)大。
      A :對(duì) B :錯(cuò)
      請(qǐng)選擇答案： B 心理教師招聘試題
      1.人的心理包括_____和____兩大類。（心理過(guò)程、個(gè)性心理）
      2.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程是____和____。（興奮、抑制）
      3.____是思維的工具。無(wú)意想象的極端形式是_____。（言語(yǔ)、夢(mèng)）
      4.意志行動(dòng)的基本心理過(guò)程包括____和____。（采取決定、執(zhí)行決定階段）
      5.根據(jù)情緒產(chǎn)生的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短和外部表現(xiàn)，可把情緒分為___、___、和___。（心境、應(yīng)激、激性）
      6.個(gè)性心理特征中最穩(wěn)固的成份是____。（性格）
      7.初中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展主要特征是_____，_____、和____。（自我評(píng)價(jià)、成人感、封閉性心理）
      8.動(dòng)機(jī)沖突表現(xiàn)為三類：____、____和____。（雙避、雙趨、趨避沖突）
      9.對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是_____。（學(xué)校教育）
      10.德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家____于____年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)____，從此，心理學(xué)便從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。（馮特、1879、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室）
      11.條件反射學(xué)說(shuō)有俄國(guó)的生理學(xué)家___提出的____條件反射和美國(guó)的心理學(xué)家____提出的____條件反射。（巴甫洛夫、經(jīng)典條件反射、斯金納、操作性條件反射）
      12.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程是____和____。（興奮過(guò)程、抑制過(guò)程）
      13.感覺(jué)的基本規(guī)律是感受性與感覺(jué)閾限____。（成反比關(guān)系）
      14.常用的直觀教學(xué)形式有___、___、___。（實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀）
      15.記憶的良好品質(zhì)包括___、___、___、___。（敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性）
      16.艾賓浩斯遺忘曲線的橫座標(biāo)代表___，縱座標(biāo)代表___。（天數(shù)、記憶保持百分?jǐn)?shù)）
      17.思維的特征是___和___，____是思維的工具。（間接性、概括性、語(yǔ)言）
      18.思維的基本形式是____、____、______。（概念、判斷、推理）
      19.注意的特征是________、___________。（指向性、集中性）
      20.注意的外部表現(xiàn)有兩種特殊情況___和___。（似注意而不注意、似不注意而注意）
      21.“一目十行”屬于注意的____品質(zhì)，“眼觀六路，耳聽八方”屬于注意的_____品質(zhì)。（范圍、分配）
      22.情感的交際功能主要是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的，表情有三種形式，即______、_______、_______。（面部表情、身段表情、言語(yǔ)表情）
      23.意志有三個(gè)特征，分別是____、____、_____。（明確的目的性、和克服困難的相聯(lián)系、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)）
      24.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人類需要按其重要的順存分為五類，即最低層是____，中間層是____，____，____，最高層是_____。（生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要）
      25.巴甫洛夫通過(guò)對(duì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的各種特性的研究指出，大腦皮層的神經(jīng)過(guò)程具有三個(gè)特性____、____、____，三者的不同結(jié)合，構(gòu)成了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的四種類型____、____、____、____，并且認(rèn)為，這四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與古希臘人提出的四種氣質(zhì)類型____、____、____、____是相對(duì)應(yīng)的。（強(qiáng)度、平衡性、靈活性、興奮型、活潑性、安靜型、抑制型、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）
      26.性格是由各種不同的特征結(jié)合而成的有機(jī)整體，人們一般從四個(gè)方面分析性格結(jié)構(gòu)，即___、___、___、____。（態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征）
      27.辯證唯物主義心理觀的基本觀點(diǎn)是，心理是___和機(jī)能，____是心理的器官，心理是心腦對(duì)______的反映。（人腦，腦，客觀現(xiàn)實(shí)，主觀能動(dòng)）
      28.感受性是指可機(jī)體對(duì)___的感覺(jué)能力，它的大小通過(guò)____來(lái)度量。（刺激，感覺(jué)閾限）
      32.根據(jù)記憶過(guò)程中信息輸入和編碼的不同，儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)短不同，可以將記憶分為三種____、____和____。（瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶）
      29.情緒通常是指與____相聯(lián)系的體驗(yàn)，情感是指與____相聯(lián)系的體驗(yàn)。（生理需要，社會(huì)需要）
      30.智商是____和_____正比，智商等于100，表示這個(gè)兒童的智力水平是____。（智力年齡，實(shí)際年齡，中常）
      31.性格是一個(gè)人對(duì)___和___中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。（現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度，習(xí)慣化的行動(dòng)方式）
      33.注意不是一種獨(dú)立的____，它具有____、____和____三種功能。（心理過(guò)程，選擇，保持，調(diào)節(jié)和監(jiān)督）
      34.知覺(jué)是人腦對(duì)____感覺(jué)器官的客觀事物的___反映。（當(dāng)前直接作用于，整體性）
      35.德國(guó)心理學(xué)家___對(duì)遺忘進(jìn)程的研究表明，遺忘的進(jìn)程是___。（艾賓法斯，先性后慢）
      36.意志行動(dòng)具有三個(gè)特征，一是____，二是____，三是____。（明確自覺(jué)的目的性，與克服困難相聯(lián)系，以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)）
      37.美國(guó)心理學(xué)家___提出了需要層次理論，其中___是最低層次的需要，____是最高層次的需要。（馬斯洛，生理需要，自我實(shí)現(xiàn)需要）
      38.能力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在_____、____、和___三個(gè)方面。（能力類型，表現(xiàn)早晚，氣質(zhì)水平）
      39.巴甫洛認(rèn)為，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是___和___，這兩個(gè)過(guò)程有三個(gè)基本特性，即神經(jīng)過(guò)程的___、___、___，這三個(gè)基本特性的。特組合就形成____。（興奮，抑制；強(qiáng)度，平衡性，靈活性；氣質(zhì)）
      41.初中生自我意識(shí)發(fā)展的主要特征是___、___、___。（自我評(píng)價(jià)，成人感，封閉性心理）
      42.從心理咨詢途徑來(lái)看，心理咨詢有門診咨詢___、___、___、和___四形式。（電話咨詢，專欄咨詢，書信咨詢）
      43.心理學(xué)是研究___及其___的一門科學(xué)。（人的心理現(xiàn)象，規(guī)律）
      44.心理學(xué)研究的基本方法有___和___。（觀察法，實(shí)驗(yàn)法）
      45.人的神經(jīng)系統(tǒng)分為___和___兩大部分。（中樞神經(jīng)，周圍神經(jīng)）
      46.注意是心理活動(dòng)對(duì)一定客觀事物的___和___。（指向，集中）
      47.思維的基本過(guò)程和記憶最重要的品質(zhì)分別是___和____。（分析與綜合，準(zhǔn)確性）
      48.情感在教學(xué)過(guò)程中具有___、___和調(diào)節(jié)功能。（信號(hào)功能，感染功能）
      49.個(gè)性的基本特征是___和___和社會(huì)制約性。（獨(dú)特性，穩(wěn)定性）
      50.___提出了“需要層次論”。其中___是最高層次的需要。（馬斯洛，自我實(shí)現(xiàn)）
      51.知識(shí)的掌握分為___、鞏固和___三個(gè)基本環(huán)節(jié)。（理解，應(yīng)用）
      52.技能按照性質(zhì)和特點(diǎn)分為____和____兩大類。（動(dòng)作技能，智力技能）
      53.性格按心理傾向分為____和____。（內(nèi)傾型，外傾型）
      54.品德心理結(jié)構(gòu)包括____、道德情感、道德意志和____四種心理成分。（道德認(rèn)識(shí)，道德行為）
      55.兒童心理發(fā)展內(nèi)部動(dòng)力是兒童在活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的____和____之間的矛盾。（新需要，原有心理發(fā)展水平）
      56.心理學(xué)上兒童期的起止年齡是____，少年期的起止年齡是_____。（0-18歲，11.12-14.15）57.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其___的科學(xué)。它是一門___與___交叉的新興科學(xué)。（發(fā)生發(fā)展規(guī)律，自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)）
      58.心理學(xué)研究的方法主要有___、___和___。（觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法）
      59.直觀教學(xué)的形式有____、___和____。（實(shí)物直觀，模象直觀，語(yǔ)言直觀）
      60.表象的特征是__和__。思維的特征是__和__。（形象性，概括性，間接性，概括性）
      61.教師控制學(xué)生分心的措施有表?yè)P(yáng)控制、_、_、__和__。（超前控制，信號(hào)控制，提問(wèn)控制）
      62.思維的基本過(guò)程是___，思維按水平分為___、___、___三類。（分析與綜合，動(dòng)作思維，形象思維，抽象思維）
      63.想象的功能有___、___、___，無(wú)意想象的極端形式是_____。（預(yù)見功能，補(bǔ)充功能，代替功能，夢(mèng)）
      64.意志行動(dòng)的基本標(biāo)志是____，其過(guò)程包括___和___兩個(gè)階段。（與克服困難相聯(lián)系，采取決定階段，執(zhí)行決定階段）
      65.情感的功能是___、___和___，其外部表現(xiàn)稱____。（感染功能，信號(hào)功能，調(diào)節(jié)功能，表情）
      66.掌握知識(shí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是___、___和___。（理解，鞏固，應(yīng)用）
      67.技能按性質(zhì)分為___和___兩類。（動(dòng)作技能，智力技能）
      68.品德心理結(jié)構(gòu)包括___、___、___、___四種心理成份。（道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志，道德行為）
      69.兒童年齡特征是兒童在每一個(gè)年齡階段表現(xiàn)出來(lái)的一般的，___和___的特征。（典型的，本質(zhì)的）
      70.德國(guó)哲學(xué)家心理學(xué)家___于___年，在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。（馮特，1879）
      71.心理學(xué)研究的方法很多，最基本、最常用的是___和___。（觀察法，實(shí)驗(yàn)法）
      72.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程是興奮和抑制，其活動(dòng)規(guī)律是___和_____。（擴(kuò)散與集中，相互誘導(dǎo)）
      73.思維的基本過(guò)程是___。無(wú)意想象的極端形式是_____。（分析與綜合，夢(mèng)）
      74.記憶表象的基本特征是形象和___。注意的基本特征是___和集中性。（概括性，指向性）
      75.情感按狀態(tài)分為心境、激情和___三種；按社會(huì)內(nèi)容分為_____。（應(yīng)激，道德感、理智感和美感）
      76.意志的三個(gè)特征是有明確自覺(jué)的目的性、____和____。（與克服困難相聯(lián)系，以隨以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)）
      77.智力的核心與意志行動(dòng)的核心分分別是____、____。（思維能力，執(zhí)行決定階段）
      78.個(gè)性最主要的特征是__。師專學(xué)生畢業(yè)后從事教育對(duì)象的年齡階段是__。（獨(dú)持性，11.12歲-14.15歲，少年期）
      79.人的心理現(xiàn)象包括___和___兩大方面。（心理過(guò)程，個(gè)性心理）
      80.大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是__和__；其基本規(guī)律表現(xiàn)為__與__。（興奮，抑制，相互誘導(dǎo)，擴(kuò)散和集中）
      心理教師招聘試卷匯編1
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
      1．學(xué)校心理咨詢主要解決下面哪項(xiàng)問(wèn)題？（）A．一般的心理狀態(tài)失調(diào)或行為問(wèn)題 B．各種神經(jīng)病癥 C．嚴(yán)重的心理疾病 D．精神分裂癥
      2．按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突主要表現(xiàn)為（）A．主動(dòng)性和退縮內(nèi)疚
      B．勤奮進(jìn)取與自貶自率 C．同一感對(duì)同一性混亂
      D．親密感對(duì)孤獨(dú)感
      3．心理輔導(dǎo)史上第一個(gè)科學(xué)的職業(yè)選擇理論——職業(yè)選擇的三因素理論是由（）提出的。
      A．帕森斯
      B．比爾斯
      C．戴維斯
      D．比納和西蒙
      4．在兒童時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受到（）的驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
      B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力
      D．成就內(nèi)驅(qū)力
      5．3個(gè)月大的嬰兒能夠從形象上區(qū)分自己和他人，并逐漸關(guān)注與觀察鏡中的自我形象，這表明嬰兒的自我意識(shí)已經(jīng)發(fā)展到（）階段。A．個(gè)體的物－我感覺(jué)分化
      B．人－我知覺(jué)分化 C．有關(guān)自我此詞的掌握
      D．自我意識(shí)形成
      6．美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家（）根據(jù)人格－職業(yè)匹配理論把人格與相應(yīng)的職業(yè)劃分為六種類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。A．艾里克森
      B．比爾斯 C．霍蘭
      D．帕森斯
      7．所有個(gè)別輔導(dǎo)理論中，歷史最悠久、影響最深的一種理論流派是（）A．精神分析理論
      B．行為主義理論 C．人本主義理論
      D．認(rèn)知主義理論
      8．心理輔導(dǎo)課程中，讓學(xué)生進(jìn)入模擬、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的訓(xùn)練方法是（）A．講授法
      B．情景法 C．討論法
      D．角色法
      9．課堂管理中，領(lǐng)導(dǎo)方式效率高、教師控制性強(qiáng)，而學(xué)生自主性差的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A．民主型
      B．專制型
      C．放任型
      D．人際關(guān)系型
      10．人本主義理論認(rèn)為，心理治療過(guò)程中最重要的基本條件是（）A．真誠(chéng)
      B．尊重 C．同感
      D．守秘
      11．心理測(cè)量中，對(duì)于測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)驗(yàn)的東西有多少準(zhǔn)確性，我們一般采用的指標(biāo)是（）A．信度
      B．效度 C．區(qū)分度
      D．常模
      12．衡量家庭教育質(zhì)量的最為重要的指標(biāo)是（）A．家庭居住條件
      B．家庭物質(zhì)條件 C．家庭結(jié)構(gòu)
      D．家庭氛圍
      二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
      1．學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、_______輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。2．反對(duì)傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)的心理學(xué)家是_______。
      3．自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和_______三種心理成分。
      4．勒溫構(gòu)建了_______理論，此理論構(gòu)成了團(tuán)體輔導(dǎo)的重要理論基石。
      5．職業(yè)意識(shí)的熏陶的基本內(nèi)容包括職業(yè)觀教育、職業(yè)理想教育和_______教育。
      6．學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般可以分成四類，包括暫時(shí)性困難學(xué)生、能力型困難學(xué)生、動(dòng)力型困難學(xué)生和_______困難學(xué)生。
      7．在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循“快樂(lè)原則”的人格結(jié)構(gòu)是_______。
      8．根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實(shí)施途徑、方法的不同，可以把心理檔案分為三類：以發(fā)展為目標(biāo)、以教育為目標(biāo)、以_______為目標(biāo)。
      三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。
      1．通過(guò)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康，這是學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展性目標(biāo)。（）2．心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭示出人的遺忘規(guī)律是先快后慢，因此學(xué)習(xí)后我們要及時(shí)復(fù)習(xí)。（）3．職業(yè)意識(shí)的熏陶應(yīng)該以技術(shù)的熏陶為主，以觀念的熏陶為輔。（）4．德育工作是解決人的社會(huì)傾向問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)解決“育人”任務(wù)中基礎(chǔ)層次的問(wèn)題。（）5．課堂行為問(wèn)題都是由學(xué)生引起的。（）6．在民主型、專制型和放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式中，教育工作者應(yīng)該盡量采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。（）7．學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)傾向，屬于輕度的心理障礙，需要及時(shí)治療。（）8．團(tuán)體輔導(dǎo)是有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中的預(yù)防的一面。()
      四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1．簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本途徑。2．青春期輔導(dǎo)的途徑和方法有哪些？ 3．簡(jiǎn)述團(tuán)體互動(dòng)技巧。
      4．簡(jiǎn)述個(gè)別輔導(dǎo)中的“聆聽”技術(shù)。
      5．學(xué)校心理輔導(dǎo)工作可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？
      五、論述題（本大題15分）
      試述在團(tuán)體輔導(dǎo)中，影響團(tuán)體過(guò)程的基本要素。
      六、案例題（本大題15分）
      小李初中畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有考上重點(diǎn)中學(xué)，只得進(jìn)入一所普通學(xué)校，于是小李認(rèn)為自己太沒(méi)有出息了，情緒極端低落。請(qǐng)你運(yùn)用理情治療技術(shù)，對(duì)小李進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理教師招聘試卷匯編2
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
      1.我國(guó)鑒別弱智兒童的智商下限為（）A.90~95
      B.80~85 C.75~80
      D.70~75 2.反對(duì)傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯
      B.馬斯洛 C.艾里克森
      D.弗洛伊德
      3.領(lǐng)導(dǎo)者在維持團(tuán)體人際關(guān)系和營(yíng)造團(tuán)體氣氛上應(yīng)扮演氣氛緩和者、調(diào)節(jié)者、________以及規(guī)則執(zhí)行者的角色。（）A.發(fā)動(dòng)者
      B.協(xié)調(diào)者 C.鼓勵(lì)者
      D.診斷者
      4.下列哪種方法可以激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力？（）A.訓(xùn)練法
      B.互助法 C.質(zhì)疑法
      D.獎(jiǎng)勵(lì)法
      5.按照艾里克森的發(fā)展理論，初中生的心理發(fā)展處于（）A.信任感對(duì)懷疑感
      B.親密感對(duì)孤獨(dú)感 C.勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑
      D.同一感對(duì)同一性混亂 6.由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡，使得他們?cè)谛睦戆l(fā)展上矛盾重重，出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑并存的現(xiàn)象，在人格特點(diǎn)上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點(diǎn)，這是青春期________的表現(xiàn)。（）A.人格沖突
      B.情緒沖突
      C.人際沖突
      D.心理生物性紊亂
      7.輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）A.發(fā)展性目標(biāo)
      B.教育性目標(biāo) C.社會(huì)性目標(biāo)
      D.防治性目標(biāo)
      8.下列課堂管理模型屬于民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的是（）A.訓(xùn)導(dǎo)型
      B.食譜型
      C.人際關(guān)系型
      D.行為矯治管理模式
      9.心理測(cè)量中最重要的客觀性指標(biāo)是（）A.信度
      B.效度 C.難度
      D.區(qū)分度
      10.職業(yè)心理學(xué)家金茲伯格認(rèn)為，個(gè)體開始嘗試職業(yè)角色，認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，并不斷改變對(duì)職業(yè)的期望的探索時(shí)期是（）A.15~24歲
      B.22~24歲 C.25~44歲
      D.31~44歲
      11.以下不屬于同質(zhì)團(tuán)體的是（）A.親子溝通團(tuán)體
      B.學(xué)生適應(yīng)性團(tuán)體
      C.班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)
      D.情緒調(diào)控訓(xùn)練團(tuán)體
      12.在影響孩子心理健康的家庭環(huán)境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件
      B.家庭物質(zhì)條件 C.家庭結(jié)構(gòu)
      D.家庭氛圍
      二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
      1.根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)、__________和學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)。
      2.幫助學(xué)生合理分流要注意(1)以__________為依據(jù)；(2)以心理測(cè)驗(yàn)為手段；(3)以學(xué)生為主體。
      3.影響團(tuán)體過(guò)程的基本因素有規(guī)范、__________、內(nèi)聚力。
      4.心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的理論模式有：以目標(biāo)為中心的理論模式、以__________為中心的理論模式以及綜合的理論模式。
      5.認(rèn)知主義治療理論的創(chuàng)始人是__________。
      6.在__________的生命全程發(fā)展觀影響下，美國(guó)學(xué)校心理學(xué)者開展了發(fā)展性心理輔導(dǎo)的研究。
      7.職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括了解職業(yè)輔導(dǎo)、了解自己輔導(dǎo)、__________以及合理選擇輔導(dǎo)。8.校外休閑輔導(dǎo)包括建立__________、開設(shè)家長(zhǎng)休閑輔導(dǎo)講座和開辟休閑活動(dòng)基地等三種。
      三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。
      1.在課堂心理輔導(dǎo)看來(lái)，課堂心理環(huán)境與管理是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。（）
      2.非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體更適合年齡較大、心智較成熟的大學(xué)生或成年人。（）3.青春期常見的早戀問(wèn)題，適合用講座的形式進(jìn)行，而不適合集體討論或個(gè)別咨詢。（）4.心理健康是一個(gè)靜態(tài)的絕對(duì)的概念。（）5.教師在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)，勸導(dǎo)困難學(xué)生就業(yè)。（）6.不論是對(duì)智力、能力傾向的測(cè)量，還是人格測(cè)量都具有等級(jí)量表的特征。（）7.為激發(fā)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，我們可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。（）8.要獲取中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展資料，應(yīng)選用的心理測(cè)驗(yàn)工具是卡特爾16PF。（）
      四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述自我意識(shí)輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容。2.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職責(zé)。3.簡(jiǎn)述團(tuán)體互動(dòng)技巧。
      4.在輔導(dǎo)中該如何使用暗示技術(shù)?使用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 5.簡(jiǎn)述個(gè)別輔導(dǎo)的原則。
      五、論述題(本大題共15分)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)整合階段的團(tuán)體特征是什么?該階段有何任務(wù)?
      六、案例題(本大題15分)案主：小韋，男，小學(xué)四年級(jí) 小韋是個(gè)愛玩的孩子，一玩起來(lái)就忘了學(xué)習(xí)和做作業(yè)，每次都要家長(zhǎng)提醒老師催促才勉強(qiáng)把作業(yè)交上來(lái)，結(jié)果一塌糊涂。到后來(lái)，他干脆就不交作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)一拖再拖，家長(zhǎng)很焦急。請(qǐng)分析這一案例并對(duì)其實(shí)施相關(guān)輔導(dǎo)。心理教師招聘試卷匯編3
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
      1．學(xué)校心理輔導(dǎo)是以______為機(jī)制。（）A．他助——自助——互助
      B.他助——互助——自助 C.互助——他助——自助
      D.自助——他助——互助
      2．反對(duì)傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)的心理學(xué)家是（）A．羅杰斯
      B.弗洛伊德
      C.艾里克森
      D.馬斯洛
      3．要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，可以采用以下哪種方法？（）A．學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法
      B.小先生法
      C.求奇法
      D.表?yè)P(yáng)法
      4．兒童進(jìn)入青春期后，______躍居最重要的地位。（）A．師生關(guān)系
      B.親子關(guān)系
      C.同伴關(guān)系
      D.異性朋友關(guān)系
      5．休閑輔導(dǎo)是潛移默化地進(jìn)行人格熏陶，這體現(xiàn)了休閑輔導(dǎo)的（）A．生活性
      B.非功利性
      C.內(nèi)隱性
      D.自主性
      6．對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)生盲目選擇所謂的“熱門”專業(yè)現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)之進(jìn)行（）A．職業(yè)理想教育
      B.職業(yè)道德教育
      C.職業(yè)意識(shí)教育
      D.職業(yè)技術(shù)教育
      7．下列屬于心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式的是（）A．表演式
      B.團(tuán)體式
      C.游戲式
      D.互助式
      8．對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學(xué)生的問(wèn)題？（）A．課堂行為分析
      B.能力診斷
      C.出聲思維診斷
      D.教育會(huì)診
      9．根據(jù)心理困惑的輕重程度，厭學(xué)屬于（）A．心理輕微失調(diào)
      B.重度心理障礙 C.神經(jīng)癥
      D.輕度心理障礙
      10．在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中，一般到了______，成員有了深層的自我暴露。（）A．定向階段
      B.沖突階段
      C.整合階段
      D.成效階段
      11．建立學(xué)生心理檔案的兩個(gè)基本原則是（）A．客觀性原則和適用性原則
      B.客觀性原則和差異原則 C.適用性原則和尊重原則
      D.尊重原則和差異原則 12．下列屬于主測(cè)個(gè)體自我心理的是（）A．順序位置效應(yīng)
      B.失落效應(yīng)
      C.模式效應(yīng)
      D.對(duì)比效應(yīng)
      13．心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是（）A．熱愛當(dāng)事人
      B.熱愛心理輔導(dǎo)工作 C.嚴(yán)守秘密
      D.不謀私利
      14．教師為教育事業(yè)奮斗的恒心表現(xiàn)了教師（）A．良好的思維品質(zhì)
      B.良好的情操品質(zhì) C.良好的自我意識(shí)品質(zhì)
      D.良好的意志品質(zhì)
      15．下列哪種指標(biāo)不是心理測(cè)驗(yàn)的客觀性指標(biāo)？（）A．常模
      B.難度水平
      C.區(qū)分度
      D.效度
      16．對(duì)于班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，正確的描述是（）A．是同質(zhì)團(tuán)體，也是結(jié)構(gòu)性團(tuán)體
      B.是異質(zhì)團(tuán)體，也是結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 C.是同質(zhì)團(tuán)體，也是非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體
      D.是異質(zhì)團(tuán)體，也是非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 17．創(chuàng)造力訓(xùn)練等發(fā)展性團(tuán)體應(yīng)采用______的溝通模式。（）A．圓圈型
      B.熱椅子型
      C.自由漂浮型
      D.輻射型
      18．在所有學(xué)習(xí)困難學(xué)生中占比例最多的一類是（）A．暫時(shí)性困難學(xué)生
      B.能力型困難學(xué)生 C.動(dòng)力型困難學(xué)生
      D.整體型困難學(xué)生
      19．理論情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中“B”指的是（）A．存在一個(gè)事實(shí)
      B.個(gè)人對(duì)A的看法和信念 C.個(gè)人的情緒反應(yīng)
      D.個(gè)人的行為反應(yīng)
      20．心理輔導(dǎo)課程最常用的教學(xué)方法是（）A．自述法
      B.討論法
      C.情景法
      D.綜合法
      二、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
      1．綜觀古今中外學(xué)者有關(guān)心理健康的論述，主要集中在心理狀態(tài)，成長(zhǎng)發(fā)展，______和道德倫理這四個(gè)方面上。2．精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人為______。
      3．學(xué)習(xí)策略主要包括三個(gè)因素：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制以及______。4．討論法一般有______和______兩種主要形式。
      5．心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式具有______，積極性，社會(huì)性的特點(diǎn)。
      6．從課堂心理輔導(dǎo)來(lái)看，______是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。
      7．暗示是指輔導(dǎo)員通過(guò)語(yǔ)言，行為，環(huán)境對(duì)當(dāng)事人心理上的影響過(guò)程，可分為積極暗示與______,又稱______與負(fù)面暗示。8．“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家______提出的。
      三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。
      1．學(xué)校心理輔導(dǎo)既是一種帶有指示性的說(shuō)教，又是耐心細(xì)致的聆聽和誘導(dǎo)。（）2．德育要求學(xué)生達(dá)到“君子”境界，心理輔導(dǎo)要求學(xué)生達(dá)到“凡人”境界。（）3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣。（）4．青春期輔導(dǎo)主要是以性生理和性心理為內(nèi)涵的。（）5．個(gè)人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程是“自我概念”，即對(duì)自己的認(rèn)識(shí)的形成，發(fā)展和完成的過(guò)程，也是主客觀的一種折中調(diào)和的過(guò)程。（）6．根據(jù)教材編寫的邏輯性，心理輔導(dǎo)課程教材在小學(xué)階段基本不出現(xiàn)心理學(xué)概念，初中階段可出現(xiàn)一定量的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。（）7．學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法解決的困難，從而阻礙學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。（）8．潛意識(shí)理論把人的心理結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)層面，它們是意識(shí)，潛意識(shí)和無(wú)意識(shí)。（）9．考試焦慮訓(xùn)練小組，采用異質(zhì)組輔導(dǎo)比較合適，而成長(zhǎng)性的團(tuán)體，則宜采用同質(zhì)組輔導(dǎo)。（）10．元認(rèn)知的本質(zhì)是人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。（）
      四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡(jiǎn)述情緒輔導(dǎo)的內(nèi)涵和目標(biāo)。
      2．簡(jiǎn)述教學(xué)中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)要注意些什么。3．個(gè)別輔導(dǎo)的主要技術(shù)有哪些？
      4．簡(jiǎn)述團(tuán)體發(fā)展沖突階段的特征和任務(wù)。5．開設(shè)心理輔導(dǎo)課程的意義有哪些？
      五、論述題(本大題15分)論述心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式。
      六、案例題（本大題15分）
      請(qǐng)以“自我調(diào)控”為題，為高中生設(shè)計(jì)一個(gè)將情景表演，小組討論及專項(xiàng)訓(xùn)練等形式融為一體的輔導(dǎo)活動(dòng)，主題是學(xué)會(huì)松弛方法，從而調(diào)控自己的情緒，目的是增強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力。
      心理教師招聘試卷匯編4
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
      1.下列哪種方法更適合激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力？（）A.小先生法
      B.表?yè)P(yáng)法
      C.求奇法
      D.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法
      2.兒童進(jìn)入青春期后，躍居最重要地位的人際關(guān)系是（）A.同伴關(guān)系
      B.異性朋友關(guān)系
      C.親子關(guān)系
      D.師生關(guān)系
      3.下列哪一項(xiàng)不屬于休閑輔導(dǎo)的基本特點(diǎn)？（）A.生活性
      B.自主性
      C.內(nèi)隱性
      D.功利性
      4.提出職業(yè)發(fā)展五階段理論的人物是（）A.霍爾
      B.薩帕
      C.帕森斯
      D.金茲伯格
      5.下列哪一項(xiàng)不是心理輔導(dǎo)課程的原則？（）A.信任性原則
      B.保密性原則
      C.發(fā)展性原則
      D.活動(dòng)性原則
      6.以個(gè)人的能力水平為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于從其能力來(lái)看應(yīng)達(dá)到的水平，這種現(xiàn)象稱為（）A.成績(jī)不足
      B.學(xué)習(xí)障礙
      C.相對(duì)學(xué)業(yè)不良
      D.絕對(duì)學(xué)業(yè)不良
      7.下列不屬于行為改變技術(shù)的一項(xiàng)是（）A.自由聯(lián)想
      B.積極暗示
      C.系統(tǒng)脫敏
      D.家庭作業(yè)
      8.團(tuán)體成員產(chǎn)生挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者的行為一般發(fā)生在團(tuán)體發(fā)展的（）A.定向階段
      B.沖突階段
      C.整合階段
      D.成效階段
      9.心理測(cè)量中最重要的客觀性指標(biāo)是（）A.信度
      B.效度
      C.難度
      D.區(qū)分度
      10.心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是（）A.嚴(yán)守秘密
      B.不謀私利
      C.熱愛當(dāng)事人
      D.熱愛心理輔導(dǎo)工作 11.“同病相憐”現(xiàn)象是（）A.類群效應(yīng)
      B.雷同反應(yīng)
      C.疲勞效應(yīng)
      D.角色心理
      12.影響孩子心理健康的家庭環(huán)境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件
      B.家庭物質(zhì)條件
      C.家庭結(jié)構(gòu)
      D.家庭氛圍
      二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
      1.人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出_________咨詢理論，受到許多學(xué)校心理輔導(dǎo)專家的贊同。2.在埃里克森的生命全程發(fā)展觀的影響下，_________心理輔導(dǎo)為全世界學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者所認(rèn)同。
      3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_________。4.人格輔導(dǎo)的目標(biāo)，可概括為_________，鑄造人格。
      5.生活輔導(dǎo)主要是通過(guò)休閑輔導(dǎo)和_________等，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。
      6.“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家_________提出來(lái)的。7.個(gè)別輔導(dǎo)須具備的三個(gè)基本條件是：真誠(chéng)、尊重與_________。
      8.團(tuán)體發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)由定向階段、沖突階段、_________、成效階段和鞏固結(jié)束階段。
      三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人為比爾斯。（）2.心理輔導(dǎo)史上第一個(gè)科學(xué)的職業(yè)選擇理論是霍蘭的人格類型與職業(yè)類型匹配理論。（）3.休閑輔導(dǎo)可以理解為是一種娛樂(lè)活動(dòng)，與娛樂(lè)同義。（）4.盲目追求消費(fèi)使學(xué)生養(yǎng)成浪費(fèi)的壞習(xí)慣，但不會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。（）5.獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。（）6.在使用暗示時(shí)，用“不要怕”、“不要慌”之類的話可以有效幫助當(dāng)事人減少焦慮。（）7.教師對(duì)學(xué)生的感情是教師情操的核心，這種感情集中到一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的“愛”。（）8.家庭輔導(dǎo)的主要任務(wù)是側(cè)重于對(duì)學(xué)生的道德教育與品德培養(yǎng)。（）
      四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)有哪些影響？ 2.簡(jiǎn)述學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)。
      3.簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的過(guò)程及應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題。4.建立學(xué)生心理檔案應(yīng)遵循哪些原則？ 5.學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)包括哪些方面？
      五、論述題(本大題15分)論述心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育的關(guān)系。
      六、案例題(本大題15分)這是一則為初中生設(shè)計(jì)的，融游戲、作業(yè)為一體的情緒體驗(yàn)與表達(dá)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)的題目是“了解自己的情緒”，主題是正視并表達(dá)自己的情緒，主要目的相應(yīng)地分為兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)承認(rèn)并正視自己的情緒；二是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的情緒?；顒?dòng)主要有以下幾個(gè)步驟：一是請(qǐng)學(xué)生勾勒自己一段時(shí)間內(nèi)的“情緒天氣圖”，主要藉助一組情緒詞條讓學(xué)生清理自己的情緒體驗(yàn)類型及性質(zhì)；二是藉助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學(xué)生清理以上各類情緒對(duì)自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據(jù)了多少時(shí)間，以上兩個(gè)步驟同時(shí)還輔之以學(xué)生的自我小結(jié)及陳述；三是教師小結(jié)。據(jù)此，回答下述問(wèn)題：
      1.此次活動(dòng)的主要特征是什么？ 2.實(shí)施該活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么？
      第四篇：教師招聘考試《心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料
      心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（不定期更新）
      第一章 心理學(xué)概述
      第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象&意義
      一、研究對(duì)象
      （一）概念：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
      （二）心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)
      人和動(dòng)物心理活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是：人有意識(shí)、有自覺(jué)能動(dòng)性。
      心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，從形式上可以歸納為：心理過(guò)程（包括：認(rèn)知過(guò)程、情緒情感……和意志……）&個(gè)性心理（個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征）?！羁疹}
      二、心理學(xué)的意義
      （一）理論意義：
      首先，心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識(shí)論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)；其次，心理學(xué)的研究對(duì)臨近的社會(huì)科學(xué)如文學(xué)、藝術(shù)，也有一定的理論意義。
      （二）教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義……簡(jiǎn)答題
      1.有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作（學(xué)生）；
      2.………運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革（教育層面）；
      3.………教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作；
      4.……………運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育（教師）。
      第二節(jié) 心理學(xué)的實(shí)質(zhì)
      一、心理是腦的機(jī)能
      心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，腦是心理的器官。
      據(jù)條件刺激的特點(diǎn)，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號(hào)系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的；用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射叫做第二信號(hào)系統(tǒng)，如“談虎色變”，是人類和動(dòng)物的條件反射的根本區(qū)別。……填空題
      神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是反射……填空題
      二、心理是客現(xiàn)實(shí)的反映
      （一）客現(xiàn)實(shí)決定人的心理
      物質(zhì)是第一性的，心理是第二性的，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
      第三節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展
      一、產(chǎn)生的歷史背景……填空題
      在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是亞里士多德的《論靈魂》
      1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，此為心理學(xué)脫離哲學(xué)、走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。
      二、西方主要心理學(xué)流派……填空題
      1.構(gòu)造主義心理學(xué)：奠基人是馮特。主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情三種狀態(tài)。研究方法上主張采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造。
      2.機(jī)能……………：創(chuàng)始人詹姆士，代表人物還有杜威、安吉爾。也主張研究意識(shí)，但他們不把意識(shí)看成是個(gè)別心理元素的集合，在他們看來(lái)，意識(shí)是個(gè)人的、永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的和有選擇性的。強(qiáng)調(diào)對(duì)意識(shí)作用于功能的研究，認(rèn)為意識(shí)的作用就是是由機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。
      3.行為……………：誕生標(biāo)志是：1913年華生發(fā)表《在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)》。引發(fā)了心理學(xué)史上的“行為主義革命”，被稱為西方心理學(xué)的“第一勢(shì)力”。有兩個(gè)特點(diǎn)：a.反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；b.反對(duì)內(nèi)省，主張實(shí)驗(yàn)研究。
      4.格式塔心理學(xué)：興起于20C的德國(guó)，創(chuàng)始人為 韋特海默、科勒和考夫卡，又被稱為完形心理學(xué)。觀點(diǎn)：a.反對(duì)把意識(shí)分析為元素，而強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)整體、一個(gè)組織的意義，認(rèn)為整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和； b.整體先于部分而存在，并制約著部分的性質(zhì)和意義。
      5.精神分析……：又稱弗洛伊德主義，由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)建。此理論源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)。觀點(diǎn)：重視對(duì)異常行為的分析和無(wú)意識(shí)的研究，認(rèn)為人的一切個(gè)體和社會(huì)行為都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人，并且表現(xiàn)為在人的正常和異常的行為中。Ps：最早對(duì)無(wú)意識(shí)進(jìn)行研究。
      6.人本主義……：起于20C50S，代表人物：馬洛斯、羅杰斯。為心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”。觀點(diǎn)：著重于人格方面的研究，認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，他們不是受無(wú)意識(shí)欲望驅(qū)使的野獸。人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)。反對(duì)行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應(yīng)，認(rèn)為正是人的思想、欲望和情感這些內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)才使他們成為各不相同的個(gè)體。
      7.現(xiàn)代認(rèn)知……：出現(xiàn)在20C初，以1967年奈賽爾出版的《認(rèn)知心理學(xué)》為誕生標(biāo)志，該學(xué)派是以信息加工觀點(diǎn)為核心心理學(xué)，代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。該學(xué)派把人的心理活動(dòng)看作是信息加工系統(tǒng)，由感官搜集的信息，經(jīng)過(guò)分析、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換，然后加以利用。認(rèn)知心理學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用客觀研究方法來(lái)研究這些過(guò)程。
      第二章 認(rèn)知過(guò)程 第一節(jié) 注意
      一、注意概述
      （一）概念&特點(diǎn)
      1.概念：是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中?！~解釋
      2.特點(diǎn)：（1）指向性；（2）集中性。例如：“視而不見聽而不聞”“心領(lǐng)神會(huì)”
      兩者是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，沒(méi)有指向就不會(huì)有集中，集中是指向的體現(xiàn)和發(fā)展。
      （二）注意的功能
      1.選擇功能；2.保持……；3.調(diào)節(jié)&監(jiān)督……?！?/p>
      （三）注意的分類……簡(jiǎn)答題
      根據(jù)有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有以后注意。
      1.無(wú)意注意
      （1）概念：也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力、不自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。
      （2）引起無(wú)意注意的條件：a.客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)變化、新異性； b.主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括當(dāng)時(shí)的需要、特殊情緒狀態(tài)、直接興趣。
      2.有意注意
      （1）概念：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。
      （2）維持有意注意的條件：a.加深對(duì)目的任務(wù)的理解。目的越明確、越具體，越容易保持。b.合理組織教學(xué)；c.對(duì)興趣的依從性；d.排除內(nèi)外因素的干擾；
      （3）無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系：
      是兩種性質(zhì)不同的注意，在實(shí)際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)使人疲勞，使工作進(jìn)行不下去；如果只有無(wú)意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好工作。兩種注意常常交替發(fā)生，一些簡(jiǎn)單的不重要的活動(dòng)只需要無(wú)意注意。而對(duì)于復(fù)雜的重要的活動(dòng)則必需有意注意。
      3.有意后注意
      概念：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。它同時(shí)具有無(wú)意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)張起來(lái)的。
      有意后注意服從當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù)，又能節(jié)省注意的努力，因而對(duì)完成長(zhǎng)期、持續(xù)的任務(wù)特別有利，培養(yǎng)有意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對(duì)活動(dòng)的興趣。
      ★★
      二、注意的品質(zhì)……簡(jiǎn)答題
      （一）注意的廣度：也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。
      影響注意廣度的因素有：客觀：a.被知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)；主觀：a.人們當(dāng)時(shí)的知覺(jué)任務(wù)；b.取決于一個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
      （二）注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)注意就越穩(wěn)定。
      影響注意穩(wěn)定性的因素有：客觀：a.注意對(duì)象的特點(diǎn)；主觀：a.有無(wú)堅(jiān)定目的；b.個(gè)人的主觀狀態(tài)。Ps：短時(shí)間內(nèi)周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的搖動(dòng)）。
      （三）注意的分配：是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。
      注意的分配是要有條件的，主要有以下三種情況： 在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的； 同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練；
      幾種不同的活動(dòng)已經(jīng)成為一套統(tǒng)一的組織。
      注意分配能力因人而異，其關(guān)鍵是在于能否通過(guò)艱苦練習(xí)，形成大腦皮層 上各種各樣牢固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。
      （四）注意到轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。
      影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有：客觀：a.原來(lái)注意的強(qiáng)度；b.新的注意對(duì)象的特點(diǎn)； 主觀：a.大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互互轉(zhuǎn)換的靈活性；b.各種活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。
      三、中小學(xué)生注意的發(fā)展：在個(gè)體發(fā)展中，無(wú)意注意的發(fā)展先于有意注意
      小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意缺乏自覺(jué)性，需要教師或其它成人給定目的，需要他人不斷地提醒和關(guān)照。
      到了中學(xué)，學(xué)生的無(wú)意注意進(jìn)一步深化，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象就是無(wú)意注意發(fā)展和深化的具體表現(xiàn)。Ps：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好注意品質(zhì)：a.要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；b.加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中取靜”的本領(lǐng)；c.要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；d.要考慮學(xué)生個(gè)別差異，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?！?/p>
      四、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（怎樣在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力）
      （一）正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)：
      1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，消除容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素；
      2.精心組織教學(xué)內(nèi)容；充分利用易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素；
      3.在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)&情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、形式、內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無(wú)意注意。
      （二）喚起學(xué)生有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：
      1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，目的越明確，注意就越易集中；
      2.合理組織教學(xué)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意；
      3.培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；
      4.采取各種方法防止注意力分散。
      （三）運(yùn)用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)
      1.使之成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式；
      2.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)變?yōu)槁男猩鐣?huì)職責(zé)的責(zé)任感，從而形成自覺(jué)地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并依靠動(dòng)機(jī)調(diào)整注意，使之經(jīng)常處于最佳狀態(tài)；
      3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
      （四）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用
      1.上課之初，教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，以形成有意注意；
      2.講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；
      3.講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意，期間要改變教學(xué)方式，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；
      4.課要結(jié)束時(shí)，教師提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。
      此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
      第二節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)
      一、感覺(jué)
      （一）概念：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，它是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。
      （二）感受性與感覺(jué)閾限……名詞解釋
      對(duì)刺激的感覺(jué)能力叫感受性，感受性高低是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)度量的、感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺(jué)閾限低；反之，感受性低，則感覺(jué)閾限高。每種感覺(jué)都有兩種感受性和感覺(jué)閾限：絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限，差別感受性與差別閾限。
      1.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限：
      剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量，叫絕對(duì)感覺(jué)閾限；而人的感官覺(jué)察這種微弱刺激的能力，叫絕對(duì)感受性。
      2.差別感受性與差別閾限：
      兩個(gè)同類的刺激物，只有達(dá)到一定的差異強(qiáng)度，才能引起人們的差異感覺(jué)。剛剛能引起差別的感覺(jué)的刺激物間最小差異量，叫差別閾限，對(duì)這一最小差異量的感受能力，叫差別感受性。
      （三）感覺(jué)的相互作用
      1.同一感覺(jué)的相互作用
      （1）感覺(jué)適應(yīng)：由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：入芝蘭之室，久而不覺(jué)其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭……填空題）
      （2）感覺(jué)對(duì)比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：吃過(guò)糖之后吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子特別酸）。
      （3）感覺(jué)后效：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。
      2.不同感覺(jué)的相互作用
      （1）不同感覺(jué)的相互影響；
      （2）…………………補(bǔ)償（例如：盲人通過(guò)實(shí)踐使聽覺(jué)更加敏銳）；
      （3）聯(lián)覺(jué)（如紅色給人以熱烈感覺(jué)）。
      二、知覺(jué)
      （一）概述
      1.概念：是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映?！~解釋
      2.知覺(jué)與感覺(jué)的關(guān)系
      （1）聯(lián)系：
      a.知覺(jué)和感覺(jué)一樣，都是刺激物直接作用于感覺(jué)器官而產(chǎn)生的，都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式；
      b.都是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。
      （2）區(qū)別：知覺(jué)比感覺(jué)復(fù)雜。
      a.感覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺(jué)反映的是事物的整體屬性；
      b.感覺(jué)僅依賴個(gè)別感覺(jué)器官的活動(dòng)，而知覺(jué)依賴多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)；
      c.知覺(jué)不僅受感覺(jué)系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)制約；
      d.知覺(jué)與詞聯(lián)系在一起。
      （二）知覺(jué)的種類……填空題
      根據(jù)反映的客觀對(duì)象的不同，知覺(jué)可以分為空間知覺(jué)、時(shí)間……、運(yùn)動(dòng)……（真動(dòng)知覺(jué)&似動(dòng)知覺(jué)（動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效））。
      （三）基本特性……簡(jiǎn)答題
      1.選擇性：指當(dāng)面對(duì)眾多客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。
      影響知覺(jué)的選擇性的客觀因素有：a.刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度；b.對(duì)象和背景的差別性；c.對(duì)象的活動(dòng)性；d.刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起人們優(yōu)先知覺(jué)。
      影響知覺(jué)的選擇性的主觀因素是：a.知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；b.個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；c.個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好，定式（受以往經(jīng)驗(yàn)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)）與情緒狀態(tài)。
      2.理解性：指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。
      理解對(duì)于知覺(jué)有三個(gè)主要功能：a.理解幫助對(duì)象從背景中分離出來(lái)，從而使我們的知覺(jué)更清晰、更準(zhǔn)確；b.理解有助于人們整體地知覺(jué)事物；c.理解還能產(chǎn)生知覺(jué)期待和預(yù)測(cè)；d.知覺(jué)的理解性不僅可提高知覺(jué)的效應(yīng)，還能形成事物表象，為表象轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念提供重要條件。
      知覺(jué)的理解性與人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系
      3.整體性：是指根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程
      4.恒常性：指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。
      5.適應(yīng)性。
      （四）觀察
      1.含義：是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。
      2.觀察的品質(zhì)：a.目的性；b.客觀性；c.精細(xì)性；d.敏銳性。
      ★3.觀察力的培養(yǎng)
      觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)能力。
      在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手： a.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；
      b.充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察 的重要條件；  c.實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣；
      d.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告；
      e.…………開展討論并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；
      f.教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征；教會(huì)他們養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。
      四、感知規(guī)律與直觀教學(xué)
      （一）直觀教學(xué)的基本形式
      1.實(shí)物直觀：指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式（例：觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)）。
      2.模象……：只觀察與教材相關(guān)的模型與圖像，形成感知表象。
      3.言語(yǔ)……：指在生動(dòng)形象的的言語(yǔ)作用下，喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式?！?/p>
      （二）遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)……簡(jiǎn)答題
      1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式；
      2.運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；
      3.教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；
      4.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。
      第三節(jié) 記憶
      一、概述
      （一）概念：是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。
      （二）分類：
      1.根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。
      2.據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象、邏輯、情緒和動(dòng)作記憶。
      3.根據(jù)信息加工與儲(chǔ)存的內(nèi)容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。
      4.根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。
      （三）記憶品質(zhì)
      1.品質(zhì)：
      a.敏捷性。提高敏捷性，首先明確記憶目的，其次集中注意力。
      b.持久性。加強(qiáng)持久性，首先善于把識(shí)記的材料歸納入已有知識(shí)體系中，其次是進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。
      c.準(zhǔn)確性。如果缺乏記憶的準(zhǔn)確性，記憶的其他品質(zhì)就沒(méi)有了價(jià)值。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性：進(jìn)行認(rèn)真識(shí)記； 在復(fù)習(xí)時(shí)把相近的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆；要把正確識(shí)記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開。
      d.準(zhǔn)備性。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性，關(guān)鍵是要使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉(cāng)庫(kù)中隨時(shí)迅速提取所需要的材料。
      2.學(xué)生良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng)（提高記憶的方法）：
      a.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己記憶上的優(yōu)缺點(diǎn)；
      b.指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照記憶規(guī)律學(xué)習(xí)知識(shí)；
      c.…………在實(shí)踐中運(yùn)用存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí)，只有通過(guò)應(yīng)用，知識(shí)才能鞏固與更新。
      二、記憶過(guò)程
      包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)?！羁疹}
      （一）識(shí)記
      1.概念：是記憶過(guò)程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。具有選擇性的特點(diǎn)。
      2.分類：
      （1）據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，分為無(wú)意識(shí)識(shí)記和有意識(shí)記。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠后者。
      （2）根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和識(shí)記方法的不同，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。
      3.影響識(shí)記效果的因素：
      客觀：a.活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)，效果就好；b.材料的數(shù)量和性質(zhì)。數(shù)量少、有意義、有規(guī)律的材料更容易記?。?/p>
      主觀：a.有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)，直接影響識(shí)記的效果；d.識(shí)記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，在積極態(tài)度下，人的識(shí)記效果好；e.識(shí)記的方法。采用意義記憶法比采用機(jī)械記憶法對(duì)信息的識(shí)記更準(zhǔn)確；
      （二）保持與遺忘——遺忘分為暫時(shí)性遺忘&永久性……
      1.保持的概念：保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。但是，識(shí)記的材料在保持過(guò)程中總會(huì)發(fā)生不同程度的變化和遺忘。
      ★2.遺忘及其規(guī)律
      （1）概念：識(shí)記過(guò)的內(nèi)容在一定條件下不能或錯(cuò)誤地恢復(fù)和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點(diǎn)，遺忘是信息提取不出或錯(cuò)誤提取。
      （2）遺忘的規(guī)律
      最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘了。
      ★3.影響遺忘進(jìn)程的因素
      客觀：a.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；b.識(shí)記材料的數(shù)量；c.時(shí)間因素；d.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性；
      主觀：a.識(shí)記的方法（意義識(shí)記要比機(jī)械識(shí)記效果好的多）&學(xué)習(xí)程度（實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)）達(dá)到50%，記憶效果最好）；
      b.情緒和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情緒差、動(dòng)機(jī)弱、目的不明確都不利于記憶。
      4.遺忘的原因
      （1）消退說(shuō)
      （2）干擾說(shuō)。前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用）&后攝抑制（反之）。
      （3）壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)。由于緊張而引起的遺忘（考試時(shí)常發(fā)生）屬于這種類型。
      （4）提取失敗說(shuō)?！吧嗉庑?yīng)”。
      ★5.如何科學(xué)有效地組織復(fù)習(xí)……簡(jiǎn)答題
      （1）及時(shí)復(fù)習(xí)；
      （2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；
      （3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；
      （4）復(fù)習(xí)方法多樣化；
      （5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；
      （6）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合；
      （7）掌握復(fù)習(xí)的量。
      （三）回憶或再認(rèn)
      1.回憶的概念和分類
      回憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。
      根據(jù)回憶是否有目的、任務(wù)，可以把回憶分為無(wú)意回憶&有意回憶。
      幫助學(xué)生掌握回憶策略：仔細(xì)審題、利用聯(lián)想、利用推理。
      2.再認(rèn)的概念
      再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)，思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。
      三、記憶系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶
      （一）瞬時(shí)記憶
      1.概念：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫做瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。
      2.特點(diǎn)：a.時(shí)間極短；b.容量較大；c.形象鮮明；d.信息原始，記憶痕跡容易衰退。
      3.編碼方式：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。
      4.存儲(chǔ)：圖像記憶保持的時(shí)間約為1s左右，聲像記憶超過(guò)1s，但也不大于4s。
      （二）短時(shí)記憶
      1.概念：指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。
      2.特點(diǎn)：a.時(shí)間很短。不超過(guò)1分鐘。b.容量有限。容量一般是7±2個(gè)。（填空題）；c.意識(shí)清晰；d.操作性強(qiáng)；e.易受干擾。
      3.編碼方式：聽覺(jué)編碼（主要）和視覺(jué)編碼。
      4.存儲(chǔ)：復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。
      （三）長(zhǎng)時(shí)記憶
      1.概念：是信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語(yǔ)義記憶。
      2.特點(diǎn)：a.容量無(wú)限；b.信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。
      3.編碼方式：意義編碼為主。分為兩種：表象編碼和語(yǔ)義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長(zhǎng)時(shí)記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。
      4.存儲(chǔ)：程序性記憶和陳述性記憶。
      四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持）簡(jiǎn)答
      1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有無(wú)記憶目的或記憶目的是否明確會(huì)影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶效果。a.要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃；b.記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確以便提高記憶效果；c.培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
      2.理解學(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。
      3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。理解越深保持的越好。
      4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。
      5.運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。
      6.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。克服遺忘最好的辦法就是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
      第四節(jié) 表象與想象 表象概述
      含義：是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。特征：直觀性、概括性、可操作性。想象概述
      含義：是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。種類：
      從有無(wú)目的性的角度，可分為有意想象&無(wú)意想象。從想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可分為幻想、理想&空想。從內(nèi)容是否新穎的角度，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。功能：預(yù)見功能；補(bǔ)充……；替代……。
      加工方式：黏合（孫悟空）、夸張（千手觀音）、擬人化（雷公電母）、典 型化。
      三、再造想象
      （一）含義&產(chǎn)生條件……簡(jiǎn)答題
      1.含義：依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。
      2.產(chǎn)生條件： 必須具有豐富的表象儲(chǔ)備；
      為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)； 正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義。
      （二）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的再造想象的重要意義：
      1.是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段；
      2.………理解和掌握客觀事物規(guī)律與聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件；
      3.是思想教育的重要形式之一。★
      四、創(chuàng)造想象
      含義：是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú) 立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。它是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的重要組成部分。產(chǎn)生的條件：……簡(jiǎn)答題 豐富的表象儲(chǔ)備； 強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望； 積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； 原型啟發(fā)：指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)問(wèn)題解決起啟發(fā)作用的事物叫原型。積極的思維活動(dòng)； 靈感的作用。
      此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。
      五、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法……簡(jiǎn)答題
      1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；
      2.…………努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的空 間想象能力；
      3.…………積極思考，打開想象力大門；
      4.結(jié)合學(xué)科教育，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)&想象力； 5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想。
      第五節(jié) 言語(yǔ)與思維 言語(yǔ) 概述：
      1.概念
      語(yǔ)言：是人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書寫符號(hào)、手勢(shì)、等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象。
      言語(yǔ)：指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)過(guò)程。是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。
      ★2.言語(yǔ)的種類：外部言語(yǔ)（口頭言語(yǔ)（對(duì)話言語(yǔ)&獨(dú)白言語(yǔ)）&書面言語(yǔ)）&內(nèi)部言語(yǔ)?！羁疹} 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：
      要做到：既要把握原文本意，又要得出獨(dú)到見解。具體來(lái)說(shuō)： 循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和訓(xùn)練過(guò)程的階梯型； 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能； 注重思維能力的訓(xùn)練；
      拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識(shí)文化背景。思維概述
      1.含義：是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)知過(guò)程。
      2.特征：……填空題
      a.間接性。例如：醫(yī)生通過(guò)號(hào)脈診斷疾病。
      b.概括性。一切科學(xué)的概念、定理、法則都是人腦對(duì)客觀事物的概括的反映，是思維概括的結(jié)果。
      3.類型：
      a.據(jù)思維發(fā)展水平的不同，分為直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象…&抽象邏輯…。
      b.據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺(jué)思維。
      c.據(jù)思維的指向性，分為聚合思維和發(fā)散思維。
      d.據(jù)思維的創(chuàng)造程度，分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。
      e.經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 過(guò)程及基本形式
      1.過(guò)程：包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本很過(guò)程，其他是由此派生出來(lái)的?！羁疹}
      2.基本形式……填空題
      （1）概念：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式。包括：具體概念&抽象…；合取…、吸取…&關(guān)系…；前科學(xué)…&科學(xué)…。
      （2）判斷：判斷是指認(rèn)識(shí)概念與概念之間的聯(lián)系。
      （3）推理：是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，是根據(jù)已有的知識(shí)推出新的結(jié)論的思維活動(dòng)。
      ★3.影響概念掌握的因素&科學(xué)概念的掌握：
      概念形成的過(guò)程：抽象化、類化、辨別。
      （1）影響學(xué)生概念掌握的因素……簡(jiǎn)答題
      主觀：a.學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；b.學(xué)生的認(rèn)知能力；
      客觀：c.有關(guān)特征和無(wú)關(guān)特征；d.變式。
      （2）教師在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握概念應(yīng)注意（科學(xué)概念的掌握）：
      a.以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；b.合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；c.充分利用“變式”； d.正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)；e.形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中?！?/p>
      （三）創(chuàng)造性思維
      1.概念&特點(diǎn)
      概念：是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。
      特點(diǎn)：a.流暢性 b.靈活性 c.獨(dú)創(chuàng)性
      2.過(guò)程：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期。
      3.創(chuàng)造利性思維的培養(yǎng)：
      a.創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的環(huán)境；
      b.注重創(chuàng)造性的個(gè)性的塑造；
      c.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略；
      d.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性&主動(dòng)性；
      e.培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維&集中性思維相結(jié)合；
      f.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；
      g.進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。
      Ps：發(fā)散思維：亦稱求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。特點(diǎn)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。
      ★
      （四）良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及培養(yǎng)……論述題
      1.特點(diǎn)：廣闊性&深刻性、獨(dú)立性&批判性、靈活性&敏捷性。
      2.培養(yǎng)：
      a.加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；
      b.運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；
      c.加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練；
      d.發(fā)揮定式的積極作用；
      e.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的品質(zhì)。
      題目：
      對(duì)獲得成功的快樂(lè)的記憶屬于（情緒記憶）。
      作為一名教師，最需要擁有的注意品質(zhì)是（注意力的分配）。提煉事物本質(zhì)，舍棄其非本質(zhì)特征的思維過(guò)程是（抽象）。
      第三章 情緒情感與意志 第一節(jié) 情緒與情感 概述
      概念及其關(guān)系
      1.概念：是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。認(rèn)知是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒情感的中介。
      2.關(guān)系：
      （1）區(qū)別：
      a.情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。
      b.情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺(jué)直接引起，較多的帶有情景性和易變性；情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引 起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。
      c.情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。
      （2）聯(lián)系：
      a.情感依賴于情緒；
      b.情緒也依賴于情感的變化。
      總之，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。與情感相比，情緒側(cè)重描述情感過(guò)程的外部表現(xiàn)及可測(cè)量的方面，而情感側(cè)重表明情緒過(guò)程的主觀體驗(yàn)方面。情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系
      首先，情緒、情感是伴隨著認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生的，并隨著認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展。“知之深，愛之切”說(shuō)得就是認(rèn)知對(duì)情感的影響。
      其次，情緒情感不同于認(rèn)知。認(rèn)知活動(dòng)反映的是事物的內(nèi)容，而情緒是人對(duì)反映內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度。它具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)形式、外部表現(xiàn)，并伴隨著出現(xiàn)一些生理反應(yīng)。情感反過(guò)來(lái)對(duì)認(rèn)知過(guò)程起調(diào)節(jié)作用。種類……填空題
      1.情緒的分類
      據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張程度的不同，可分為心境、激情和應(yīng)激三種?！羁疹}
      據(jù)主體與客體的關(guān)系不同，把人的基本情緒分為快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼四種?！羁疹}
      （1）心境：是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌漫性的心理狀態(tài)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說(shuō)的就是心境。良好的心境有助于積極性的發(fā)揮，提高工作與學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
      （2）激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)（如：狂喜、暴怒、恐懼、劇烈悲痛等）。他往往帶有特定的指向性和明顯的外部表現(xiàn)（如暴跳如雷、手舞足蹈）。激情發(fā)生時(shí)，意識(shí)范圍縮小，意識(shí)對(duì)行為的控制作用明顯降低，理解力降低，判斷力削弱，易感情用事，不考慮后果。
      （3）應(yīng)激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激狀態(tài)有積極的作用，也有消極的作用。
      2.情感的分類
      情感是同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的的主觀體驗(yàn)。從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類情感有道德感、美感&理智感三種形式?！羁疹}
      （1）道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)（如：愛國(guó)主義、國(guó)家主義、集體主義情感，責(zé)任感、義務(wù)感等）。
      （2）美感：是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。同道德感一樣，也具有社會(huì)歷史制約性。
      （3）理智感：是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)（如：人們?cè)谔角笪粗挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、興趣和好奇心等）。理智感對(duì)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探求真理的活動(dòng)都有積極地推動(dòng)作用。
      （四）功能……填空題
      1.信號(hào)功能。體現(xiàn)在：個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過(guò)一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語(yǔ)溝通的重要組成部分，在人與人間的信息交流中具有信號(hào)意義（如：微笑搖頭表贊賞；搖頭皺眉表否定）。
      2.調(diào)節(jié)……。又稱動(dòng)力功能，是指情感對(duì)人的活動(dòng)具有引發(fā)、促進(jìn)和調(diào)控的作用（如憤怒時(shí)，對(duì)引起憤怒的對(duì)象進(jìn)行攻擊；驚慌時(shí)，力求避開危險(xiǎn)物）。
      3.感染……。是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴?！皠?dòng)之以情”就是這種功能的體現(xiàn)。
      二、中小學(xué)情緒情感的發(fā)展
      （一）小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：
      1.情緒的調(diào)控能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱；
      2.情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)性成分不斷增加；
      3.高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展。
      （二）中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：
      1.情緒情感的易感性、沖動(dòng)性、兩極性明顯；
      2.反抗情緒與逆反心理；
      3.對(duì)異性的情感。
      三、壓力與防御機(jī)制
      （一）壓力：是個(gè)體面對(duì)具有威脅性的刺激情境時(shí)，伴有軀體機(jī)能及心理活動(dòng)改變的一種心理緊張狀態(tài)，也稱應(yīng)急狀態(tài)。
      （二）自我防御機(jī)制：是自我在精神受到干擾時(shí)用以避開干擾，保持心理平衡的心理機(jī)制。包括：壓抑、否認(rèn)、置換、文飾、投射、代償、升華等。
      四、中小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)
      （一）情緒與身心健康的關(guān)系
      1.積極情緒與身心健康的關(guān)系：a.可以使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生精力充沛，充分發(fā)揮有機(jī)體的潛能，從而提高其腦力勞動(dòng)的效率； b.能使整個(gè)機(jī)體的免疫系統(tǒng)和體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)處于平衡狀態(tài)，從而增強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗力； c.能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。
      2.消極情緒的對(duì)身心健康的影響：a.會(huì)縮小意識(shí)范圍，不能正確評(píng)價(jià)自己行動(dòng)的意義及后果，自制力降低；b.使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對(duì)身體有不良影響；c.經(jīng)常處于此狀態(tài)，可能導(dǎo)致心理疾病。
      （二）良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)
      1.能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受（信號(hào)）；
      2.能對(duì)引起情緒的刺激做出適度的反應(yīng)（調(diào)節(jié)）；
      3.具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；
      4.要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。
      ★
      （三）教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒……簡(jiǎn)答題
      1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；
      2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；
      3.引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題；
      4.教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法；
      5.通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力。
      （四）良好情緒的培養(yǎng)途徑：
      1.形成正當(dāng)合理的需要；
      2.培養(yǎng)正確的人生觀；
      3.鍛煉身體；
      4.培養(yǎng)幽默感；
      5.培養(yǎng)消除不良情緒的能力；
      第二節(jié) 意志 概述
      概念：是指人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服苦難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中，又被稱為意志行動(dòng)。意志是人的心理的主觀能動(dòng)性、積極性的集中體現(xiàn)?！~解釋 特征：……簡(jiǎn)答題
      意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)；
      意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界； 克服內(nèi)外部的困難是意志行動(dòng)的最重要的特征； 意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。
      意志與認(rèn)知、情感過(guò)程的關(guān)系……簡(jiǎn)答題
      1.意志與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系：認(rèn)知過(guò)程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。意志對(duì)認(rèn)知過(guò)程具有反作用。
      2.意志與情感過(guò)程的關(guān)系：情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為阻力；意志可以調(diào)控人的情感（“勝不驕，敗不餒”就是情感服從于意志的表現(xiàn)）。
      總之，意志過(guò)程與認(rèn)知、情感過(guò)程是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的不同方面，他們之間密切聯(lián)系，相互滲透。
      二、意志行動(dòng)的心理過(guò)程……填空題
      （一）準(zhǔn)備階段：包括動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定目的、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃。
      ★1.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)（四個(gè)名詞解釋）可以分為：
      a.雙趨沖突：指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅選擇其中一個(gè)的心理狀 態(tài)。例如：高考填報(bào)志愿時(shí)，有的學(xué)生既想學(xué)文科又想學(xué)理科。
      b.雙避沖突：是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如：品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分，這兩者對(duì)他都是一種威脅，都想逃避，但必選其一。
      c.趨避沖突：指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如：有些同學(xué)想當(dāng)學(xué)生干部，為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間影響自己的學(xué)習(xí)。
      d.多重趨避沖突：即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多重目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。例如：大學(xué)生擇業(yè)時(shí)多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實(shí)例。
      2.確定目標(biāo)：
      目標(biāo)的確定與動(dòng)機(jī)的取舍是相隨而行的。目標(biāo)越明確，人的行動(dòng)就會(huì)越自覺(jué)；目標(biāo)越大，他對(duì)行動(dòng)的動(dòng)力作用就越大；目標(biāo)越深刻，被這一目標(biāo)所喚起的意志力也就越大。
      3.選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃
      （二）執(zhí)行決定階段 克服困難必須依賴以下心理調(diào)節(jié)：
      1.堅(jiān)定地信念和崇高的世界觀是動(dòng)機(jī)的的基礎(chǔ)，也是克服困難最基本的條件；
      2.行動(dòng)目的的性質(zhì)對(duì)克服困難有重要意義；
      3.對(duì)行動(dòng)勝利的美好的前景的憧憬，對(duì)行動(dòng)失敗可能招致后果的認(rèn)識(shí)也會(huì)激勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝困難；
      4.執(zhí)行計(jì)劃的堅(jiān)定。實(shí)事求是，當(dāng)機(jī)立斷?！?/p>
      三、良好意志品質(zhì)及其培養(yǎng)
      （一）特征：意志的自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性
      （二）培養(yǎng)……簡(jiǎn)答題
      1.加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；
      2.組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。注意：a.向?qū)W生提出的活動(dòng)任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的；b.當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而不要替代他們?nèi)タ朔嚯y。
      3.發(fā)展健康的情緒、情感，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣；
      4.加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起；
      5.發(fā)揮集體和榜樣的作用；
      6.根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的個(gè)別差異，采取不同的鍛煉措施。個(gè)性心理
      第一節(jié) 需要與動(dòng)機(jī) 需要概述
      概念：是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。……名詞解釋 種類……填空題
      1.根據(jù)需要的起源，可以分為先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要；
      2.根據(jù)需要對(duì)象，可分為物質(zhì)需要和精神需要?！?/p>
      （三）馬斯洛的需要層次理論……簡(jiǎn)答題
      1.基本內(nèi)容：根據(jù)需要出現(xiàn)的先后順序及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為7個(gè)基本層次：
      （1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要；
      （5）求知需要；（6）審美需要；（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要
      （1、2、3、4）是缺失需要，是個(gè)體生存所必須的；（5、6、7）是成長(zhǎng)需要，雖不是生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)有很重要的意義。
      較低級(jí)的需要至少必須滿足部分之后才會(huì)出現(xiàn)相對(duì)較高級(jí)的需要的追求，與缺失需要相反，成長(zhǎng)需要是永遠(yuǎn)的不到滿足的需要。
      2.對(duì)需要層次理論的評(píng)價(jià)
      優(yōu)點(diǎn)：是一種較為完備的需要理論，它對(duì)需要的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、歸屬及作用都做了系統(tǒng)的討論，這對(duì)進(jìn)一步研究“需要”這一課題，建立科學(xué)理論，有積極意義。
      不足：a.他強(qiáng)調(diào)需要從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的調(diào)節(jié)作用；b.人的需要不僅具有社會(huì)性，而且是人類社會(huì)歷史發(fā)展的結(jié)果；馬斯洛錯(cuò)誤地把人的需要的發(fā)展及實(shí)現(xiàn)看作是人類生物特性的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)；c.他的需要層次理論缺乏客觀測(cè)量指標(biāo)&實(shí)驗(yàn)支持；d.馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論是個(gè)人主義的，沒(méi)有與社會(huì)需要相結(jié)合。
      3.對(duì)教學(xué)的啟發(fā)
      只有滿足學(xué)生合理的可以實(shí)現(xiàn)的最基本需要，學(xué)生才能積極努力的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只有努力的滿足學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生 聽課和做作業(yè)的積極性。
      一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以在思想工作中，要重視滿足學(xué)生愛&自尊的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生思想境界。
      簡(jiǎn)答題：對(duì)學(xué)生需要的引導(dǎo)和培養(yǎng)
      1.了解學(xué)生現(xiàn)有的需要；2.承認(rèn)并正確評(píng)價(jià)學(xué)生的需要；3.滿足合理需要，抑制不合理需要；4.引導(dǎo)低層次需要向高層次需要發(fā)展。
      二、動(dòng)機(jī)概述
      （一）概念：是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)驅(qū)力?！~解釋 動(dòng)機(jī)可以激起或抑制人行動(dòng)的愿望和意圖，是推動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)因。
      按需要的種類，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)（是與人的生理需要有關(guān)的初級(jí)的、原發(fā)性動(dòng)機(jī)，也成為內(nèi)驅(qū)力）與社會(huì)性動(dòng)機(jī)（是與人的心里、社會(huì)學(xué)院有關(guān)的后天習(xí)得的動(dòng)機(jī)）。
      （二）產(chǎn)生條件
      1.內(nèi)在條件是需要。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要緊密相連，又不同于需要，只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度，才能成為推動(dòng)或阻止某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。
      2.外在條件是誘因。能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿足個(gè)體需要的外在刺激，稱為誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。
      功能：激活功能、指向……、維持和調(diào)節(jié)……?！羁疹} 興趣
      1.概念：是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體活動(dòng)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。
      2.分類：直接興趣&間接興趣；個(gè)體興趣&情境興趣。
      3.品質(zhì)：a.廣度；b.中心；c.穩(wěn)定性；d.效能。
      4.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)……論述題
      （1）要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。
      小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，所以小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多 樣。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。
      中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷
      擴(kuò)大，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們對(duì)復(fù)雜的疑難問(wèn)題和較高的智力活動(dòng)很感興趣。所以，中學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從教材中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極開動(dòng)腦筋的治理活動(dòng)狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，一方面使其在對(duì)某一門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣，甚至是一生的的事業(yè)。
      （2）要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候?qū)Σ煌膶W(xué)生必須區(qū)別對(duì)待，因材施教。
      第二節(jié) 能力 概述
      概念：是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。
      它是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理?xiàng)l件。從事某種活動(dòng)必須以一定的能力為前提。
      幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱為才能。才能的高度發(fā)展是天才。能力與知識(shí)、技能的關(guān)系
      1.聯(lián)系：a.能力是掌握知識(shí)與技能的前提，能力的高低會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難易和技能水平的高低； b.能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮。
      2.區(qū)別：a.知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括，能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括。b.在一個(gè)人身上，知識(shí)和技能的發(fā)展是無(wú)止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。c.知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力不一定就高。知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。
      （三）分類
      1.根據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小，可分為一般能力和特殊能力：a.一般能力指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。b.特殊能力是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力，如音樂(lè)、繪畫能力。
      2.根據(jù)從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高低，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力：a.模仿能力指通過(guò)別人的行動(dòng)和語(yǔ)言，以相同的方式做出反應(yīng)的能力。b.創(chuàng)造能力指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。
      3.根據(jù)能力的功能不同，可分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力：a.認(rèn)知能力指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。b.操作能力指人們操作自己的肢體去完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力，如勞動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。c.社交能力指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。智力和智力理論……填空題
      智力：是使人能夠順利完成某種活動(dòng)所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。
      人的智力水平呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等水平
      （一）斯皮爾曼的二因素論：智力包括兩種因素：一般因素（G因素）和特殊 因素（S因素）。
      （二）瑟斯頓的群因素論：智力是由幾個(gè)彼此無(wú)關(guān)的“原始心理能力”組成。各種智力活動(dòng)可分為不同群組，每一群組中有一種基本的因素是共同的。
      （三）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論：智力是一個(gè)由不同方式對(duì)不同信息進(jìn)行加
      工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。形成的智力因素一共有150種（5×5×6）。
      （四）卡特爾的智力形態(tài)論：分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)：（名解）
      a.流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，它依賴于先天的稟賦；其發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，一般人在20歲以后，流體智力達(dá)到頂峰，30歲以后，隨著年齡的增長(zhǎng)而降低；屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。
      b.晶體智力是一個(gè)人通過(guò)其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的；其與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，晶體智力隨年齡增長(zhǎng)而升高。★
      （五）加德納的多元智力理論……論述題、簡(jiǎn)答題……另附資料
      這一理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用于解決問(wèn)題和產(chǎn)生創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)對(duì)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。他們是 言語(yǔ)智力，包括說(shuō)話、閱讀、書寫的能力。能說(shuō)會(huì)道、妙筆生花是言語(yǔ) 智力高的體現(xiàn)。
      邏輯—數(shù)學(xué)智力，指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。視覺(jué)—空間智力，包括認(rèn)識(shí)環(huán)境，辨別方向的能力。
      音樂(lè)智力，包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律的表達(dá)能力。此智力多系天賦。運(yùn)動(dòng)智力，包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。
      人際智力，包括與人交往且能和睦相處的能力。此智力高者善處理人際 關(guān)系。
      自知智力，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。
      加德納的多元智力理論對(duì)傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國(guó)新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。所以加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響： 1.積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生的智力都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有其智力強(qiáng)
      項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都抱有熱切的成長(zhǎng)希望，充分尊重每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)。
      2.科學(xué)的智力觀。提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的 多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。3.因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有
      差異的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要善于針對(duì)不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智力，采用多元的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
      4.多樣化人才觀和成才觀。每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀的人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。
      另外，為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域；為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)；將活動(dòng)作為其促進(jìn)智能發(fā)展的主要方法。
      簡(jiǎn)答題：請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注 個(gè)體差異”的理解
      （1）美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果.多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語(yǔ)言言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實(shí)際上存在著視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反思智能等多種智能，只不過(guò)這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異
      （2）學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格。
      （3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高
      （六）斯滕伯格三元智力論：試圖以信息加工的觀點(diǎn)解釋認(rèn)知活動(dòng)。按三元智
      力論的設(shè)想，個(gè)體在智力上的高低差異，是在面對(duì)刺激情境時(shí)個(gè)人對(duì)信息處理的方式不同造成的。因此，設(shè)法測(cè)量個(gè)體在認(rèn)知情境中的信息處理方式，便可鑒別個(gè)體智力的高低。
      三元智力論主張，人類的智力是由連接的三邊關(guān)系組合而成的智力統(tǒng)合體。智力統(tǒng)合體的三邊，可視為構(gòu)成智力的三種成分，各邊的長(zhǎng)度因人而異，形成的智力也就有了差異。組成智力統(tǒng)合體的三種智力成分分別是：組合性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力、使用性智力。能力測(cè)驗(yàn)
      （一）智力測(cè)驗(yàn)
      最早的智力測(cè)驗(yàn)是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙智力量表。
      （二）特殊能力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。
      （三）智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：
      1.信度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度（或可信程度）。
      2.效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到的某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。
      3.標(biāo)準(zhǔn)化：是心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求。★
      四、影響能力發(fā)展的因素……簡(jiǎn)答題
      1.遺傳與營(yíng)養(yǎng)：遺傳因素是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件；胎兒和嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況會(huì)影響智力的發(fā)展。
      2.產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)：早期教育意義重大。
      3.學(xué)校教育：可以對(duì)年輕一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。使學(xué)生不僅掌握知識(shí)、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。
      4.社會(huì)實(shí)踐：人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的。
      5.主觀努力：環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地影響能力的發(fā)展。如果沒(méi)有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要 想獲得事業(yè)成功和能力發(fā)展是根本不可能的。
      五、能力的培養(yǎng)（教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）……論述題
      1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法：a.要運(yùn)用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，把學(xué)生的思維引活、引深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考所學(xué)知識(shí)；b.教師應(yīng)正確處理精講與多練的關(guān)系，課堂教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講授，給學(xué)生留有練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生既能熟練掌握知識(shí)，又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
      2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)要靠他們自己去主動(dòng)去獲取，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
      3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：a.突破傳統(tǒng)學(xué)科教育片面強(qiáng)調(diào)線性思維的局限，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；b.教師應(yīng)注重開放性教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變學(xué)生“高分低能”的不良現(xiàn)狀。
      4.幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握知識(shí)是發(fā)展能力的前提，教師必須幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是既有精深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。第三節(jié) 人格
      一、人格概述
      （一）概念：是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含
      了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的綜合心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理品質(zhì)。
      ★
      （二）特征：a.獨(dú)特性；b.穩(wěn)定性；
      c.整合性（人格是由多種成分構(gòu)成的有機(jī)體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。當(dāng)人格的各方面彼此協(xié)調(diào)一致時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則就會(huì)產(chǎn)生心理沖突，出現(xiàn)適應(yīng)困難）；
      d.功能性（人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀樂(lè)的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源）。e.社會(huì)性。
      二、人格結(jié)構(gòu)：包括：性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控。性格
      1.概念：指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。
      2.結(jié)構(gòu)特征：
      態(tài)度特征：性格結(jié)構(gòu)特征中具有核心意義，如謙虛或自負(fù)、利人或利己。意志特征：個(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格 特征。
      情緒特征：個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，如情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定 性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。
      理智特征：個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn) 知特點(diǎn)和風(fēng)格，如主動(dòng)感知或被動(dòng)感知，慣于看細(xì)節(jié)還是輪廓燈。
      3.性格類型：向性說(shuō)&獨(dú)立順從說(shuō)
      A.據(jù)個(gè)人心理的傾向性：外傾型&內(nèi)傾型。
      B.據(jù)個(gè)人獨(dú)立、順從的程度：獨(dú)立型&順從型。
      ★3.學(xué)生良好性格的塑造和培養(yǎng)（多用答案）……論述題 加強(qiáng)“三觀”教育；
      及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，這樣會(huì)增加這一行為重復(fù)出現(xiàn)的概率，同時(shí) 這樣也在潛移默化的告訴學(xué)生什么該做，什么不該做。
      充分利用榜樣人物的示范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。此外，用教師本身良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。利用集體的教育力量； 依據(jù)性格傾向因材施教； 提高學(xué)生的自我教育力量； 重視家庭對(duì)兒童性格形成的影響； 教師應(yīng)注意自己的言行及對(duì)學(xué)生的教育方式； 引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣； ★
      （二）氣質(zhì)
      1.概念：是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)?！潜憩F(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說(shuō)的脾氣、秉性。
      2.氣質(zhì)與性格的關(guān)系：……簡(jiǎn)答題
      （1）聯(lián)系：a.都屬穩(wěn)定的人格特征；b.兩者相互滲透，彼此制約，相互影響。
      （2）區(qū)別：a.氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；b.氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑造性強(qiáng)；c.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；d.氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分，性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，具有道德評(píng)價(jià)含義，有優(yōu)劣之分。
      （三）自我調(diào)控系統(tǒng)：是人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，包括：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)&自我調(diào)控三個(gè)系統(tǒng)；作用：對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)整，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。
      （四）佛洛依德人格“三我”結(jié)構(gòu)：將人格結(jié)構(gòu)層次分成：自我、本我、超我。
      1.本我：位于人格結(jié)構(gòu)最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無(wú)意識(shí)、非理性、非社會(huì)化和混亂無(wú)序的，遵循快樂(lè)原則。
      2.自我：是從本我中逐漸分化出來(lái)的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。主要作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，它一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實(shí)原則，以合理的方式來(lái)滿足本我的需要。
      3.超我：位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是道德化了的自我，由社會(huì)規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念內(nèi)而來(lái)，其形成是社會(huì)化的結(jié)果。超我遵循道德原則，它具有三個(gè)作用：a.抑制本我沖動(dòng)；b.對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控；c.追求完善的境界。本我是生物本能我，自我是心理社會(huì)我，超我是道德理想我，當(dāng)三者處于協(xié)
      調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)一種健康狀況；當(dāng)三者互不相讓，產(chǎn)生敵對(duì)關(guān)系時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。
      三、人格理論……簡(jiǎn)答題
      特質(zhì)理論：物質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特征，是人格的有效組成元素，也是評(píng)測(cè)人格常用的基本單位。
      1.奧爾波特的人格特質(zhì)理論：
      把人格分為兩類，即共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)根據(jù)其在社會(huì)中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)（林黛玉）。
      2.卡特爾的人格特質(zhì)理論（特質(zhì)因素分析論）
      概念：特質(zhì)是人格的因素，是一個(gè)相對(duì)持久的反應(yīng)傾向。只有徹底了解一個(gè) 人的特質(zhì)，才能預(yù)測(cè)它在某種情境下將怎樣行動(dòng)。
      卡特爾以他的特質(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，利用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了
      分析，提出了基于人格特質(zhì)的理論模型。模型分為四層：個(gè)別特質(zhì)&共同特質(zhì)；表面……&根源……；體質(zhì)……&環(huán)境……；動(dòng)力……、能力……&氣質(zhì)……。
      3.塔佩斯的“大五”人格理論：求新性、盡責(zé)性、外向性、隨和性、神經(jīng)質(zhì)性。類型理論
      1.氣質(zhì)類型說(shuō)：……簡(jiǎn)答題、填空題
      氣質(zhì)類型指在一類人身上共有或相似的心理活動(dòng)特征的有規(guī)律的結(jié)合。
      現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說(shuō)仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型、以及教育過(guò)程中教師針對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)說(shuō)進(jìn)行因材施教，促進(jìn)其順利發(fā)展的方法：
      a.膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如
      一、剛強(qiáng)、易感情用事?；\罩著迅速而突發(fā) 的色彩。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
      b.多血質(zhì)：反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝
      大葉為特征。對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。c.粘液質(zhì)：穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生
      氣。對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心的教育方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱 情開朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
      d.抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)遲緩。
      對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲批評(píng)。應(yīng)培養(yǎng)他們親切、有好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其人感、機(jī)制、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。
      生活中，單一氣質(zhì)的人并不多，多數(shù)人是四種氣質(zhì)相互混合、滲透、兼而有 之的。
      2.內(nèi)——外向人格：
      瑞士心理學(xué)家榮格最先提出了內(nèi)——外向人格類型學(xué)說(shuō)。在榮格看來(lái)，任何
      人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征，但其中一種可能占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因而可以確定一個(gè)人是內(nèi)向還是外向。
      3.霍蘭德的人格理論
      霍蘭德把人格分為六類，不同人格在職業(yè)選擇上具有明顯差異：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型。
      4.斯普蘭格的人格理論
      斯普蘭格注意到，一定文化生活中的人的價(jià)值指向，把主觀價(jià)值體驗(yàn)和客觀
      價(jià)值構(gòu)成聯(lián)系起來(lái)，建立起了價(jià)值觀的類型論。依據(jù)人類社會(huì)活動(dòng)的六種形態(tài)，斯普蘭格將人劃分為六種性格類型。不同性格類型有不同的價(jià)值觀成分。
      經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)力型、社會(huì)型。
      斯：純粹屬于某中類型的人是沒(méi)有的，多數(shù)人是各種類型的混合，稱混合型。
      四、人格測(cè)驗(yàn)
      指用測(cè)驗(yàn)方法，對(duì)人格進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量一個(gè)人在一定情境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的典型行為和人格品質(zhì)，諸如動(dòng)機(jī)、興趣、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等。
      人格測(cè)驗(yàn)一般包括兩種：自陳式人格測(cè)驗(yàn)（明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)、愛德華個(gè)人興趣量表、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)）&投射式人格測(cè)驗(yàn)（羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)、句子完成測(cè)驗(yàn)）。
      五、影響人格形成的因素……論述題
      人格是怎樣形成的：人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。具體來(lái)說(shuō)： 生物遺傳因素：
      1.遺傳是人格不可缺少的影響因素；
      2.遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異；
      3.人格發(fā)展過(guò)程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。社會(huì)文化因素：每個(gè)人都處在特定社會(huì)文化中，文化對(duì)人格的影響是極為重要的：
      1.社會(huì)文化對(duì)人格有重要作用，特別是后天形成的一些人格特征；
      2.…………………的影響力因文化的強(qiáng)弱而異；
      3.…………因素決定了人格的共同性特征，他使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭因素：家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：
      1.權(quán)威型教養(yǎng)方式。
      2.放縱型…………。
      3.民主型…………。父母和孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極地人格品質(zhì)，如活潑、自立、彬彬有禮等。學(xué)校教育因素
      學(xué)校教育在學(xué)齡兒童人格的形成與發(fā)展中具有重要的作用：
      1.學(xué)生通過(guò)課堂教育接受系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成科學(xué)的世界觀；
      2.…………學(xué)習(xí)還可以形成與發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)持性、主動(dòng)性等優(yōu)良人格特征；
      3.校風(fēng)和班風(fēng)也是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素；
      4.在學(xué)校，老師要通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，塑造學(xué)生的人格特征；
      5.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師言行對(duì)學(xué)生的人格會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。個(gè)人主觀因素
      1.社會(huì)上各種影響因素，首先要為個(gè)人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，才能推動(dòng)他去思考與 行動(dòng)。
      2.個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對(duì)人格特征形成的作用會(huì)隨著年齡的增加而日益增強(qiáng)。
      Ps：人格因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系：a.互為因果關(guān)系。許多人格因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間存在高度相關(guān)，它不僅影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，而且影響認(rèn)知過(guò)程。b.不同的人格特點(diǎn)會(huì)使批評(píng)與表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)與懲等手段的教育效果復(fù)雜化。c.一方面人格影響學(xué)習(xí)的效果, 另一方面學(xué)習(xí)的成敗反過(guò)來(lái)影響人格的形成與發(fā)展。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自信心、自我評(píng)價(jià)感和抱負(fù)水平，使學(xué)生變得更勤奮、進(jìn)取，失敗會(huì)降低學(xué)生的抱負(fù)水平，使學(xué)生變得自卑，缺乏自信。社會(huì)心理與行為
      第一節(jié) 社會(huì)態(tài)度
      一、概述：
      概念：是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。由認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分組成。
      1.認(rèn)知成分：指人們作為態(tài)度主體，對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象或態(tài)度客體的知識(shí)、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式。態(tài)度的認(rèn)知成分通常具有偏見性。如在西方社會(huì)一提到黑人，很多人馬上會(huì)產(chǎn)生愚蠢、落后、原始的觀念。
      2.情感成分：指?jìng)€(gè)人對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象的體驗(yàn)，如喜愛或厭惡等。態(tài)度反應(yīng)或選擇并不單純是情感的反應(yīng)，而是兼具認(rèn)知與情感的綜合性質(zhì)。雖具有情感的傾向性，實(shí)質(zhì)上卻是理性抉擇的結(jié)果。
      3.行為傾向成分：社會(huì)態(tài)度的行為成分分成兩個(gè)方面的含義：一方面，態(tài)度作為一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對(duì)人們與該態(tài)度對(duì)象有關(guān)的行為產(chǎn)生影響。另一方面，態(tài)度具有特定的意動(dòng)效應(yīng)。
      二、功能……簡(jiǎn)答題
      1.適應(yīng)功能：指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成的，形成后起著更好地適應(yīng)環(huán)境的作用。適當(dāng)?shù)膽B(tài)度將使我們從重要人物或群體那里獲得認(rèn)同、贊同或與其打成一片。
      2.自我防御功能：指態(tài)度作為一種自衛(wèi)機(jī)制，能讓人在受到貶抑時(shí)用來(lái)保護(hù)自己。如：有些人看到商人賺到很多錢，他會(huì)顯示出自命清高和鄙視“為富不仁“的者的態(tài)度，以保持心理平衡。
      3.價(jià)值表現(xiàn)功能：指在很多情況下，態(tài)度常表示一個(gè)人的主要價(jià)值觀和自我概念。如：在參與某種群眾性運(yùn)動(dòng)時(shí)，手持某一政治人物的標(biāo)牌表示你贊同這一運(yùn)動(dòng)主題。
      4.認(rèn)識(shí)或理解功能：指一種態(tài)度能給人提供構(gòu)建事實(shí)的參照框架，因此它能引起意義感。如：在政治爭(zhēng)論中你的態(tài)度常常為評(píng)價(jià)政治候選人提供一種參照框架。
      第二節(jié) 印象形成 概念：
      印象是我們對(duì)他人的特性如能力、性格、品質(zhì)的總體看法和評(píng)價(jià)。
      印象形成是指對(duì)別人或事物進(jìn)行分類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過(guò)程。即個(gè)體在遇到新的社會(huì)情境時(shí)，按照自己的舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，將情境中的人或事物進(jìn)行歸類，形成有關(guān)他人或事物概念的過(guò)程?！羁疹}
      二、印象形成效應(yīng)……名詞解釋、填空題
      社會(huì)刻板印象：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的
      特征歸屬于團(tuán)體每一個(gè)人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異 暈輪效應(yīng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相 似判斷，也稱光環(huán)效應(yīng)。……名詞解釋
      首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響 更大的現(xiàn)象，也稱最初效應(yīng)。
      近因效應(yīng)：指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影 響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)?！羁疹}
      投射效應(yīng)：社會(huì)人際關(guān)系中的投射效應(yīng)，指與人交往時(shí)把自己具有的某
      些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。如“以小人之心度君子之腹”。
      第三節(jié) 人際關(guān)系
      一、概念：人與人在相互交往過(guò)程中所形成的社會(huì)心理關(guān)系。
      二、人際關(guān)系需要和基本人際關(guān)系取向
      美國(guó)心理學(xué)家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際關(guān)系需要有三類：
      包容需要、控制需要、感情需要?！羁疹}
      三、中小學(xué)生主要的人際關(guān)系：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系。第四節(jié) 群體心理
      概念：是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會(huì)狀況的共同或不 同的心理狀態(tài)與傾向?！~解釋
      二、社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)惰化……名詞解釋
      （一）社會(huì)助長(zhǎng)：指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。如：與人單車競(jìng)賽，速度更快。Ps：當(dāng)他人在場(chǎng)或與他人一起從事某項(xiàng)工作時(shí)而使個(gè)體行為效率下降的現(xiàn)象稱為社會(huì)干擾（社會(huì)抑制）。
      （二）社會(huì)惰化：指當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。
      三、利他行為和侵犯行為
      （一）利他行為：是指不期待任何回報(bào)、出于自覺(jué)自愿的助人行為，是一種把幫助他人當(dāng)做唯一目的的行為。
      特征：自愿性、利他性、無(wú)償性、損失性。
      （二）侵犯行為：是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為，又稱為攻擊行為。
      特點(diǎn)：外顯性、傷害性、有意性。
      中小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的侵犯行為應(yīng)當(dāng)如何控制？……簡(jiǎn)答題
      宣泄法 b.懲罰法 c.移情法 d.認(rèn)知干預(yù) e.榜樣示范和大眾媒體宣傳。
      四、社會(huì)影響……填空題、簡(jiǎn)答題
      （一）從眾
      1.概念：個(gè)體在群體壓力下，自愿放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。
      2.類型：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。
      3.影響從眾的因素：
      主觀：個(gè)體的特點(diǎn)（年齡、性別、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）；
      客觀：群體因素、刺激物因素。
      （二）服從
      1.概念：是個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象（個(gè)體不自愿）。
      2.影響服從的因素：
      主觀：服從者的道德水平和人格特征；
      客觀：命令者的權(quán)威性、情境壓力。
      3.個(gè)體產(chǎn)生服從的原因：合法權(quán)利、責(zé)任轉(zhuǎn)移。
      第五篇：教師資格證考試心理學(xué)
      《教育心理學(xué)》各章主要知識(shí)點(diǎn)
      (中學(xué))
      第一章：
      1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象（定義）
      2.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素
      3.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程
      4.學(xué)與教相互作用過(guò)程的模式
      5.教育心理學(xué)的作用
      第二章：
      1.心理發(fā)展的概念與基本特征
      2.我國(guó)對(duì)心理階段的劃分
      3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段（名稱、年齡范圍）
      4.人格的概念
      5.愛里克森的人格發(fā)展階段（名稱、年齡范圍）
      6.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素
      7.自我意識(shí)的概念及發(fā)展階段
      8.認(rèn)知方式的差異
      9.求智商的公式
      10.性格的概念、性格的特征差異
      第四章：
      1.動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待的概念。
      2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。
      3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
      4.耶克斯-多德森定律。
      第五章：
      1.學(xué)習(xí)遷移的概念。
      2.遷移的種類。
      3.影響遷移的因素。
      4.心向或定勢(shì)。
      5.促進(jìn)遷移的教學(xué)。
      第六章：
      1.知識(shí)的類型
      2.感知規(guī)律
      3.變式
      4.知識(shí)直觀的類型
      5.知識(shí)概括的類型
      6.記憶的三個(gè)子系統(tǒng)
      7.艾賓浩斯遺忘曲線及其規(guī)律
      8.遺忘理論
      9.過(guò)度學(xué)習(xí)
      10.如何提高知識(shí)直觀的效果
      11.如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括
      12.如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持
      第八章：
      1.學(xué)習(xí)策略的概念和特征
      2.學(xué)習(xí)策略的分類
      3.認(rèn)知策略
      4.元認(rèn)知的概念和策略
      5.資源管理策略
      第九章：
      1.問(wèn)題和問(wèn)題解決
      2.問(wèn)題解決的四個(gè)階段
      3.影響問(wèn)題解決的因素
      4.提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)
      5.創(chuàng)造性的概念
      6.發(fā)散思維的主要特征
      7.影響創(chuàng)造性的因素
      8.創(chuàng)造性的培養(yǎng)
      第十章：
      1.品德的概念
      2.品德的結(jié)構(gòu)
      3.品德的培養(yǎng)
      第十一章：
      1.心理健康的概念
      2.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
      3.學(xué)生中易出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題的種類
      4.學(xué)校心理健康教育的主要途徑
      5.學(xué)校心理健康教育的兩個(gè)目標(biāo)
       
      
    
      

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