第一篇：2018年教師招聘考試教育心理學(xué)

教育心理學(xué)

第一章教學(xué)育心理概述

復(fù)習(xí)提要

本章主要介紹了教育心理學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容、教育心理學(xué)對于教育實踐的作用以及教育心理學(xué)的發(fā)展概況。

知識點(diǎn)梳理

1.教育心理學(xué)的研究對象

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

2.教育心理學(xué)的研究內(nèi)容(1)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素 ①學(xué)生

學(xué)生這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面來影響學(xué)與教的過程。學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要范疇。②教師 ③教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。④教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。⑤教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。(2)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程 ①學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。②教學(xué)過程

③評價/反思過程3.教育心理學(xué)的內(nèi)容體系

教育心理學(xué)的內(nèi)容體系可概括為總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、教學(xué)與教師心理。4.教育心理學(xué)的作用

教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究 5.教育心理學(xué)的發(fā)展概況(1)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

(2)發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末)(3)成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代末)(4)完善時期(20世紀(jì)80年代以后)

布魯納在1994年精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果.表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化性研究中。

我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

重點(diǎn)難點(diǎn)提示

教育心理學(xué)的研究對象、主要內(nèi)容以及發(fā)展過程中具有代表性的人物是本章的重點(diǎn)。

第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

復(fù)習(xí)提要

本章主要介紹了中學(xué)生心理發(fā)展的基本概念、中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育、中學(xué)生的人格發(fā)展以及個別差異與因材施教。知識點(diǎn)梳理 1.心理發(fā)展的含義

所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期(0～1歲);嬰兒期(1～3歲);幼兒期(3～6、7歲);童年期（6、7歲～11、12歲);少年期（11、12歲～l4、1 5歲);青年期（14、15歲～25歲);成年期(25～65歲);老年期(65歲以后)。2.青少年心理發(fā)展的階段特征

少年期是指11、12歲到l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期·大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。

青年期指14、15歲至l7、18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。3.中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義(1)關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。(2)關(guān)于關(guān)鍵期

關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論(1)感知運(yùn)動階段(0～2歲)

這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)

這個階段兒童的各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺表象的束縛。

(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)

這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。(4)形式運(yùn)算階段(11～15歲)這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。它具備以下幾個特征：

①命題之間的關(guān)系 ②假設(shè)一演繹推理 ③抽象邏輯思維 ④可逆與補(bǔ)償 ⑤思維的靈活性 5.認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系(1)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)

前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

第三章學(xué)習(xí)的基本理論

復(fù)習(xí)提要

本章介紹了學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

知識點(diǎn)梳理

1.學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型

學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識并以此來充實自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;二是問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)的一般分類

3.布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他的理論常被稱之為認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說。(1)學(xué)習(xí)觀

①學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) ②學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程(2)教學(xué)觀

①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) ②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

動機(jī)原則[學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力];結(jié)構(gòu)原則;程序原則;強(qiáng)化原則。4.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論(1)學(xué)習(xí)分類

美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。(2)意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件

意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。

(3)接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)與技術(shù)

接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。他提出了“先行組織者”的教學(xué)策略?！跋刃薪M織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：(1)知識觀

建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。(2)學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。(3)學(xué)生觀

教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的類型、桑代克的嘗試一錯誤說、斯金納的操作性條件作用論、苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

難點(diǎn)：斯金納的操作性條件作用論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

學(xué)習(xí)動機(jī)

復(fù)習(xí)提要

本章主要介紹了學(xué)習(xí)動機(jī)的基本概念、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論以及學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。知識點(diǎn)梳理

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的含義與結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。(1)學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。

(2)學(xué)習(xí)期待與誘因

學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計：

誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)的種類

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義可以分為高尚的與低級的動機(jī)。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。3.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，只有把學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)動機(jī)的理論(1)強(qiáng)化理論(2)需要層次理論

馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

(3)成就動機(jī)理論

成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他把個體的成就動機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動機(jī);另一類是避免失敗的動機(jī)。

(4)成敗歸因理論

美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

(5)自我效能感理論

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

班杜拉在他的動機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化;二是替代性強(qiáng)化;三是自我強(qiáng)化。

影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。5.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 6.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因。一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)動機(jī)的含義、類型、馬斯洛需要層次理論、維納成敗歸因理論、班杜拉自我效能理論以及學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

難點(diǎn)：維納成敗歸因理論。

第五章 學(xué)習(xí)的遷移

復(fù)習(xí)提要

本章主要介紹了學(xué)習(xí)遷移的基本概念、基本理論以及遷移與教學(xué)的關(guān)系。

知識點(diǎn)梳理

1.學(xué)習(xí)遷移的含義

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。2.遷移的種類(1)正遷移與負(fù)遷移

這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的兩種類型。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。(2)水平遷移與垂直遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。(3)一般遷移與具體遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，以遷移到新情境中去。

(4)同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分。3.遷移的作用

(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。4.學(xué)習(xí)遷移的基本理論(1)早期的遷移理論 ①形式訓(xùn)練說

形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展。遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。②共同要素說 桑代克等人發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素，即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)地相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生。相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。③經(jīng)驗類化說

賈德的經(jīng)驗類化說則強(qiáng)調(diào)了概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。④關(guān)系轉(zhuǎn)換說(2)現(xiàn)代的遷移理論

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。5.影響遷移的主要因素(1)相似性(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢

心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。6.促進(jìn)遷移的教學(xué)(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

重點(diǎn)難提示

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移的種類、早期遷移理論。難點(diǎn)：根據(jù)影響遷移的主要因素促進(jìn)教學(xué)。

第六章 知識的學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)提要

本章主要介紹了知識學(xué)習(xí)的基本概念、知識的獲得以及知識的保持。

知識點(diǎn)梳理

1.知識的類型

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。

由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。

由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識;程序性知識也叫操作性知識。

2.知識學(xué)習(xí)的類型

(1)符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。(2)下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

如果根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。

3.知識學(xué)習(xí)的過程

知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。

4.知識學(xué)習(xí)的作用

首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。5.知識直觀(1)知識直觀的類型

直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

①實物直觀

實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。②模象直觀

模象直觀即通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。③言語直觀

言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知以及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀方式。

(2)如何提高知識直觀的效果 ①靈活選用實物直觀和模象直觀

②加強(qiáng)詞(言語直觀)與形象(實物與模象直觀)的配合 ③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn) 感知規(guī)律有強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律。④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程 6.知識的概括(1)知識概括的類型

學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。(2)如何有效地進(jìn)行知識概括 ①配合運(yùn)用正例和反例 ②正確運(yùn)用變式

所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

③科學(xué)地進(jìn)行比較 ④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。7.記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)(1)瞬時記憶

客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。(2)短時記憶

短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5到20秒，一般不超過1分鐘。它一般包括兩個成分：直接記憶和工作記憶。

(3)長時記憶

長時記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性貯存。它的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。

8.知識的遺忘及其原因(1)遺忘的進(jìn)程

對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其研究結(jié)果被 稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢;過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。即遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

(2)遺忘的理論解釋 ①痕跡衰退說 ②干擾說 ③同化說 ④動機(jī)說

9.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持(1)深度加工材料(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)(3)進(jìn)行組塊化編碼(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

①及時復(fù)習(xí)②分散復(fù)習(xí)③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn)：知識學(xué)習(xí)的類型、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)、遺忘進(jìn)程特點(diǎn)及遺忘原因、記憶規(guī)律的運(yùn)用。

難點(diǎn)：遺忘原因的理論解釋。

第七章 技能的形成

復(fù)習(xí)提要

本章主要介紹了技能的基本概念、操作技能的形成以及心智技能的形式。

知識點(diǎn)梳理

1.技能的概念

所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。2.技能的種類

技能分為操作技能與心智技能兩種。

操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點(diǎn)：對象具有觀念性;執(zhí)行具有內(nèi)潛性;結(jié)構(gòu)具有簡縮性。3.技能的作用

技能不僅能夠?qū)顒舆M(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，而且還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

4.操作技能的形成階段(1)操作定向

操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿

操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。(3)操作整合

操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練

操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。5.操作技能的培訓(xùn)要求(1)準(zhǔn)確地示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺 6.心智技能形成的理論

(1)加里培林的心智動作按階段形成理論 前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林提出了心智動作按階段形成的理論。一是動作的定向階段;二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段;三是出聲的外部言語動作階段;四是不出聲的外部言語動作階段;五是內(nèi)部言語動作階段。

(2)安德森的心智技能形成三階段論

心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

(3)我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。7.心智技能原型的模擬

我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，即創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。8.心智技能的分階段形成(1)原型定向

原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動的定向階段”。(2)原型操作

所謂原型操作就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。(3)原型內(nèi)化

所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。9.心智技能的培養(yǎng)要求(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn)：技能的種類、有關(guān)心智技能形成的理論探討

第二篇：教師招聘考試教育心理學(xué)試題庫含答案

教師招聘考試教育心理學(xué)試題庫含答案

一、選擇

1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] 2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家是(1.2)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] 3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A] 4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B ] 5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C] 6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 [ D] 7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(3.1)A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D] 8.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ] 9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國心理學(xué)家 C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國醫(yī)生 [C ] 10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家

A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ] 11.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為(4.1)A．社會動機(jī)與個人動機(jī) B．工作動機(jī)與提高動機(jī) C．高尚動機(jī)與低級動機(jī) D．交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī) [ C] 12.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)，可稱為

A．近景的直接性動機(jī) B．興趣性動機(jī) C．情趣動機(jī) D．直接性動機(jī) [ A] 13.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作

A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) B．社會性動機(jī) C．間接性動機(jī) D．志向性動機(jī) [A ] 14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作

A．外部學(xué)習(xí)動機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī) [C] 15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作

A．外部學(xué)習(xí)動機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動機(jī) C．強(qiáng)化性動機(jī) D．激勵性學(xué)習(xí)動機(jī)[ A] 16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(5.1)A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對活動的影響 C．對記憶的促進(jìn) D．對智力的影響[ A] 17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A] 18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。

A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移[ D] 19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：

A．形式訓(xùn)練遷移說 B．同化學(xué)習(xí)遷移說 C．經(jīng)驗類化遷移說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A] 20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)A．感受與體驗 B．前人經(jīng)驗 C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D] 21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A．程序性知識 B．實用的知識 C．直觀的知識 D．可應(yīng)用的知識[ A] 22.在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和 A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和

A．長時記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] 24.短時記憶的容量

A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個組塊 [ D] 25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A．時快時慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是

A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A] 27.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指

A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[ A] 28.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)

30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能 B．知識遷移C．智力 D．思維程序 [A ] 32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(8.1)A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和

A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B] 34.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識 [C ] 35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個

A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 [D] 36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由

A．意識和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成 [B] 37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A] 38.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的

A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 [D] 39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和 A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗證假設(shè) D．論證假設(shè) [C] 40.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的 [D] 41.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時穩(wěn)時變的 D．比較穩(wěn)定的 [D] 42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的

A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價值體系 [D] 43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性 主動性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會性 D．內(nèi)化性和意志性 [A] 45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的 A．知識經(jīng)驗 B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識 D．道德觀 [B] 46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是 A．態(tài)度的核心成分 B．動力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A] 47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的 A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語言或行為 [B] 48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的(11.1)A．社會適應(yīng) B．社會化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A] 49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A] 50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和

A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 [B] 51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會 A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D] 52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C] 53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般

A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C] 54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的(12.1)A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識技能 [C] 55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為 A．若干等級 B．五個等級 C．三個等級 D．四個等級 [B] 56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動 C 信息輸入 D．心理變化 [D] 57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的

A．各種智力活動 B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 [B] 58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的 A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動 C．復(fù)雜記憶 D．理解 [D] 59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略 [A] 60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境 A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系 [B] 61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替 A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè) C．家庭作業(yè) D．個別課堂練習(xí)[A] 62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們 A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時間 D．智力水平[C] 63.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實質(zhì)性影響 [A] 64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項 D．教學(xué)方法 [C] 65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 A．迷失方向 B．錯用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 [A] 66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有(13.1)A．維持動機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 [B] 67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有

A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D] 68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的 A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A] 70.集體則是群體發(fā)展的

A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 [D] 71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還 A．只具有個人的意義 B．小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A] 72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 [A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B] 74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權(quán)威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A] 75.課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生 A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 [A] 76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和

A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識遵循的規(guī)范 D．不成文的被動規(guī)范 [A] 77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了 A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 [A] 78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A．態(tài)度一致 B．行動一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持[B] 79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和

A．行動對抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 [A] 80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

A．主要因素 B．輔助因素

C．外部互動因素 D．環(huán)境因素 [A] 81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的

A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C] 82.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和 A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號系統(tǒng) C．文字符號系統(tǒng) D．情感感染 [B] 83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或 A．感情關(guān)系 B．心理距離 C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B] 84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對立統(tǒng)一關(guān)系 C．心理互動過程 D．人與人的矛盾 [A] 86.合作是實現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件 B．輔助條件 C．重要表現(xiàn) D．主要過程 [A] 87.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會 A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競爭意識 C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A] 88.競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A．積極價值 B．創(chuàng)造性功能

C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C] 89.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制 C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 [B] 90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是 A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢 D．課堂教學(xué) [B] 91.課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常 A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則 C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為[B] 92.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是 A．對課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽課效果 C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D] 93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D] 94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和 A．教學(xué)過程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 C．教學(xué)方法的實施 D．教學(xué)方法的選擇 [A] 95.對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科 A．隨機(jī)安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯安排[D] 97.長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致 A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩 [D] 98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作

A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn) C．不良表現(xiàn) D．問題行為 [D] 99.班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生 A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為 C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D] 100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作 A．沖動型問題行為 B．?dāng)_亂性的問題行為 C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 [B] 101.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)A．作出分析 B．作出判斷 C．進(jìn)行評估 D．作出決策 [D] 102.測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A] 103.測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 [D] 104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D] 105.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和 A．教師隨堂評價 B．教師自編測驗 C．隨?？荚?D．課堂提問測驗 [B] 106.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè) A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗 C．結(jié)構(gòu)的測驗 D．智力發(fā)展的測驗 [A] 107.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系 A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度 C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C] 108.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為 A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]

第三篇：教師招聘考試教育學(xué)、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料大匯總

教師招聘考試教育學(xué)、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料大匯總

2006-2010年教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)大資料包........................................4

甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）.....................................................................4 2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷............................................................11 2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析........................13 教育心理學(xué)試題及答案.........................................................................................................17 06年中學(xué)教育心理學(xué)試題....................................................................................................19 07年中學(xué)教育心理學(xué)試題....................................................................................................22 參考答案.........................................................................................................................25 教育心理學(xué)案例分析.............................................................................................................26 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（一）.........................................................................28 參考答案.........................................................................................................................32 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（二）.........................................................................33 參考答案.........................................................................................................................37 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（三）.........................................................................39 參考答案.........................................................................................................................43 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（四）.........................................................................45 參考答案.........................................................................................................................49 教育學(xué)考試練習(xí)題

（一）.....................................................................................................51 參考答案.........................................................................................................................53 教育學(xué)考試練習(xí)題

（二）.....................................................................................................54 參考答案.........................................................................................................................57 教育學(xué)考試練習(xí)題

（三）.....................................................................................................58 參考答案.........................................................................................................................61 教育學(xué)考試練習(xí)題

（四）.....................................................................................................62 參考答案.........................................................................................................................64 浙江省2002年4月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試心理學(xué)（中學(xué)）試題...........................65 心理學(xué)試題參考答案.....................................................................................................67 心理學(xué)練習(xí).............................................................................................................................69 教育學(xué)練習(xí).............................................................................................................................90 2010年教師招聘考試復(fù)習(xí)資料_教師招聘考試試題(教育心理學(xué))........................................126 2010年教師招聘考試復(fù)習(xí)資料_教育心理學(xué)考試....................................................................148 教育學(xué)填空題.......................................................................................................................148 教師考編心理學(xué)、教育學(xué)試題匯編---填空題.................................................................155 教育心理學(xué)填空題匯總

（一）...........................................................................................164 教育心理學(xué)填空題匯總

（二）...........................................................................................171 教育學(xué)選擇題.......................................................................................................................175 教育學(xué)綜合 選擇判斷題.....................................................................................................194 教育學(xué)判斷題.......................................................................................................................213 第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展.........................................................................................215 第二章 學(xué)校.................................................................................................................215 第三章 學(xué)生.................................................................................................................216 第四章 教師.................................................................................................................216 第五章 教育目的.........................................................................................................218 第六章 全面發(fā)展教育的組成部分.............................................................................219 第七章 課程.................................................................................................................220 第八章 教學(xué)（上）.....................................................................................................221 第九章 教學(xué)（下）.....................................................................................................222 第十章 學(xué)生集體與集體教育.....................................................................................222 第十一章 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo).........................................................................................224 第十二章 教育測驗與評價.........................................................................................224 第十三章 教育法制.....................................................................................................226 教育學(xué)判斷題答案.......................................................................................................227 心理學(xué)判斷題.......................................................................................................................229 教育學(xué)簡答題

（一）...........................................................................................................235 教育學(xué)簡答題

（二）...........................................................................................................242 教育學(xué)簡答題

（三）...........................................................................................................252 教育學(xué)論述題

（一）...........................................................................................................264 教育學(xué)論述題

（二）...........................................................................................................266 教育學(xué)論述題

（三）...........................................................................................................274 教育學(xué)論述題

（四）...........................................................................................................290 現(xiàn)代教育思想部分論述題、簡述題答案...........................................................................297 心理學(xué)速記材料－論述題...................................................................................................312 新課程案例類試題大全.......................................................................................................327 教育法律法規(guī).......................................................................................................................339 教育法規(guī)試題（含答案）...................................................................................................343 教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識.......................................................................................................348

一、教育學(xué)...................................................................................................................348

二、心理學(xué)...................................................................................................................351

三、新課程知識...........................................................................................................354 時政......................................................................................................................................363 《教育學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作等.......................................................................390 教育學(xué) 試題庫.....................................................................................................................393 緒論...............................................................................................................................393 第一章 現(xiàn)代教育的本質(zhì).............................................................................................394 第二章

現(xiàn)代教育目的...............................................................................................397 第三章 現(xiàn)代教育與人的發(fā)展...................................................................................400 第四章 現(xiàn)代教育與社會發(fā)展.....................................................................................402 第五章 現(xiàn)代教育與生活.............................................................................................404 第六章 現(xiàn)代教師與學(xué)生.............................................................................................406 第七章 現(xiàn)代課程.........................................................................................................409 第八章 現(xiàn)代教學(xué).........................................................................................................412 第九章 現(xiàn)代德育.........................................................................................................414 第十章 現(xiàn)代教育評價.................................................................................................417 第十一章 現(xiàn)代教育制度和管理.................................................................................420 第十二章 現(xiàn)代教育研究與方法.................................................................................422 參考答案.......................................................................................................................425 教育學(xué)..................................................................................................................................446 心理學(xué)..................................................................................................................................449 《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷（第一套）...................................................452 《教育學(xué)》第一套試卷參考答案及要點(diǎn)...................................................................454 《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷（第二套）...................................................455 《教育學(xué)》第二套試卷參考答案及要點(diǎn)...................................................................457 《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷（第三套）...................................................458 《教育學(xué)》第三套試卷參考答案及要點(diǎn)...................................................................460

2006-2010年教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)大資料包

甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）

教育學(xué)部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并

將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）

1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是

A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特

D．贊可夫

2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是

A．全面和諧發(fā)展的教育理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

C．教學(xué)與發(fā)展理論

D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論

3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的 A．順序性

B．階段性

C．個別差異性

D．不平衡性

4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是

A．社會本位價值取向

B．人本位價值取向

C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D．政治本位價值取向

5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形

成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠

正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．循序漸進(jìn)原則

D．鞏固性原則

6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是

A．課程內(nèi)容的組織方式

B．課程制定者或管理層次

C．課程設(shè)置的要求

D．課程內(nèi)容所固有的屬性

7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是

A．理論聯(lián)系實際

B．做到因材施教

C．實現(xiàn)教育機(jī)會均等

D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是

A．分層教學(xué)

B．合作教學(xué)

C．小班教學(xué)

D．復(fù)式教學(xué)

9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為

A．說服法

B．榜樣法

C．表揚(yáng)獎勵與批評處分

D．鍛煉法

10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是

A．個別教學(xué)

B．小組教學(xué)

C．班級授課制

D．復(fù)式教學(xué)

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并

將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。

每小題2分，共12分）

1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為

A．階級性

B．道統(tǒng)性

C．功用性

D．專制性

E．刻板性

2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有

A．凱興斯坦納

B．盧梭

C．康德

D．小原國芳

E．裴斯泰洛齊

3．學(xué)校潛在課程主要是指

A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容

B．學(xué)生在人際交往中受到的影響

C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響

D．未來社會要求的新科技

E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響

4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有

A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育

B．提高運(yùn)動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能

C．參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動人才

D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

E．養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識

5．建立良好班集體的策略主要有

A．對學(xué)生實行專制管理

B．樹立明確的共同目標(biāo)

C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍

D．培養(yǎng)健康的集體輿論

E．開展各種形式的活動1．ABDE

2．BCE

3．BCE

4．ABD

5．BCDE

6．ABCDE

6．發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有

A．發(fā)展性原則

B．激勵性原則

C．合作性原則

D．整體性原則

E．多元化原則

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？

2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點(diǎn)。

3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

四、論述題（10分）

個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？

教育心理學(xué)部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）

1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是

A．有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.產(chǎn)生式

3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大

A.努力程度

B.能力高低

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是

A．學(xué)習(xí)策略

B．認(rèn)知策略

C．學(xué)習(xí)方法

D．元認(rèn)知

5．品德形成的標(biāo)志是

A．道德信念

B．道德評價能力的形成 C．價值內(nèi)化

D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B.認(rèn)知同化理論

C.認(rèn)知建構(gòu)理論

D.頓悟?qū)W習(xí)理論

7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為

A．變化

B．改變

C．變式

D．突出

8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的 A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

10．加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于

A．場獨(dú)立

B．場依存

C．沖動型

D．沉思型

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)

1．教育心理學(xué)的研究對象是

A．教的心理活動

B．學(xué)的心理活動

C．教與學(xué)的互動機(jī)制

D．學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

E.學(xué)校情景

2．構(gòu)成動機(jī)的主要成分是

A．歸因

B．成就動機(jī)

C．誘因

D．需要

E.評價

3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是

A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程

E.具有先天遺傳性

4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是

A．示范

B．講解

C．反饋

D．練習(xí)

E．動覺

5．教師的威信表現(xiàn)為

A.工作水平

B.知識水平

C.工作態(tài)度

D.工作作風(fēng)

E.教學(xué)能力

6．學(xué)習(xí)策略包括

A．認(rèn)知策略

B．資源管理策略

C．計劃策略

D．元認(rèn)知策略

E.內(nèi)化策略

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1．簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。

2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？

3．結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。

四、論述題（10分）

結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1．B

2．A

3．D

4．C

5．A

6．C

7．D

8．D

9．B

10．C

二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）

1．ABDE

2．BCE

3．BCE

4．ABD

5．BCDE

6．ABCDE

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。

（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。

（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。

（4）高等教育的類型日益多樣化。

（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

（6）教育制度有利于國際交流。

2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點(diǎn)。

（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。

（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。

（3）強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。

（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。

（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。

貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

四、論述題（10分）

個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？

（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。

（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。

（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。

（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短。

（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。

教育心理學(xué)部分（50分）

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1．A

2．D

3．A

4．D

5．D

6．C 7．C

8．B

9．A

10．A

二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）

1．ABC

2．ABCD

3．ABCD

4．ACDE

5．BCDE

6．ABD

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：

（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；

（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。

2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；

（1）面向全體學(xué)生原則；

（2）發(fā)展性原則；

（3）尊重與理解學(xué)生原則；

（4）尊重學(xué)生主體性原則；

（5）因材施教原則；

（6）整體性發(fā)展原則。

3．教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究；

四、論述題（10分）

遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。

(1)正遷移與負(fù)遷移

(2)水平遷移與垂直遷移

(3)一般遷移與具體遷移

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

(5)順向遷移與逆向遷移

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育 2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫 3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.（）是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針

B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo) 5.（）是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法

B.訪談法

C.實驗法

D.行動研究法 6.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A.視角

B.視敏度

C.視野

D.明適應(yīng) 7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是（）。

A.常模參照測驗

B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

C.目標(biāo)參照測驗

D.團(tuán)體參照測驗 8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。

A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是（）。

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯 10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育內(nèi)容 11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A.理論聯(lián)系實際

B.教育與社會實踐相結(jié)合 C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12.某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）。A.場依存型

B.場獨(dú)立型

C.沖動型

D.沉思型 13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預(yù)期感

D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。

15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。

16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。

21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）22.動機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。

24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）25.教學(xué)

26.學(xué)校課程 27.有意注意 28.社會抑制 29.學(xué)習(xí)策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）30.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32.簡述影響社會知覺的特點(diǎn)。33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

六、論述題（11分）

35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。

6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。

二、填空題 14.民主化 15.康德 16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比 18.監(jiān)督調(diào)節(jié)

19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.［答案要點(diǎn)］

這種說法是錯誤的。通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。23.［答案要點(diǎn)］

這種說法是錯誤的。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。24.［答案要點(diǎn)］

這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

26.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；

（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。

29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.［答案要點(diǎn)］

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31.［答案要點(diǎn)］

（1）把各個獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；

（2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。32.［答案要點(diǎn)］

（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。（2）認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。33.［答案要點(diǎn)］

韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。34.［答案要點(diǎn)］

（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng)，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點(diǎn)］

（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。

七、教育寫作題 36.［參考例文］

道德養(yǎng)成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。

我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進(jìn)程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認(rèn)識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。

道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

教育心理學(xué)試題及答案

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反饋過程E反思過程

２、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強(qiáng)。

３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率 ５、知識的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)

６、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失E軀體疲勞

８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略

９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。

１１、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn) 1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負(fù)遷移

1３、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)

1４、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）A開始進(jìn)步快B中間有一個高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時出現(xiàn)暫時退步

1５、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分

1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性

１７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次

18、學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成

A、認(rèn)知策略 B、計劃策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點(diǎn)有（BCD）

A、變通性 B、認(rèn)知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點(diǎn) B、人本主義觀點(diǎn) C、認(rèn)知觀點(diǎn) D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)

21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性 2２、操作技能的特點(diǎn)是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性

2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內(nèi)化

2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者 D、組合學(xué)習(xí)

2５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ACD）A、知識的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀

27、“先行組織者”教學(xué)策略是一種＿＿B＿＿的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)

二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題

9、從動機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動機(jī)最佳水平應(yīng)是心向與定勢程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

10、皮亞杰認(rèn)為，守恒是成就動機(jī)階段兒童具備的能力。

11、歸因理論是從調(diào)節(jié)策略來闡述行為動機(jī)的。

12、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是和學(xué)習(xí)。

13、＿＿＿＿是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。

14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個過程。

15、完形-頓悟說認(rèn)為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

1、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）

3、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）

4、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）

5、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）

1、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容

2、簡述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？

3、簡述影響問題解決的主要因素。

4、簡述影響品德形成的因素？

五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）

1、如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

2、結(jié)合實際說明應(yīng)當(dāng)樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性

參考答案：

一、選擇題１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ

18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B

21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD

26、BCD

27、B

28、ＡＢＥ

29、Ｃ 30、Ｂ

二、填空題

1、心向與定勢

2、成就動機(jī)

3、調(diào)節(jié)策略

4、概念同化

5、社會自我

6、陳述性知識

7、動作技能

8、自我實現(xiàn)

9、中等

10、具體運(yùn)算

11、結(jié)果

12、成熟

13、桑代克

14、評價

15、心理

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

四、簡答題（略）

五、論述題（略）

06年中學(xué)教育心理學(xué)試題

一、選擇題：

1、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B）

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（C）A、變化

B、改變

C、變式

D、突出

4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）A、1903

B、1913

C、1914

D、1900

5、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B）

A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（C）A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、情境學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D）A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個別化學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A）

A、正與負(fù)遷移

B、縱向與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移

11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（C）A、轉(zhuǎn)化

B、獲得

C、評價 D、同化

13、下列哪項屬于認(rèn)知的實例（C）

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶

14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）

A、牢記住題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（D）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、填空題

16、影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知水平

和學(xué)習(xí)的心向與定式。

17、元認(rèn)知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略

和調(diào)節(jié)策略。

18、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

19、我國心理學(xué)家在研究國外模式基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)識過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題

提出假設(shè)和體驗假設(shè)。

20、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程

和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是知識學(xué)習(xí)

、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

22、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是

11至15。

23、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。

24、問題的三個基本成分，給定

和目標(biāo)。

25、教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是。

三、名詞解釋：

26、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理，心理發(fā)展水平特點(diǎn)。

27、心理發(fā)展：所謂的心理發(fā)展是指個體從出生，成熟，衰老直至死邙的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

28、創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性

29、知識：知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征

30、學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案

四、簡答題：

31、簡述學(xué)習(xí)遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進(jìn)作用，其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者，教育工作者有及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

32、簡述心理發(fā)展的基本特征？一是連續(xù)性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性

33、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天己達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到最新的發(fā)展水平。

34、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)，完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)酬的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。同時提供機(jī)會讓學(xué)生了解社會，了解自我，通過講座的形式使人們解決自身所面臨的問題。

35、簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成？成就動機(jī)是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

五、論述題：

36、論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想，自我意識增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完美，二品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

37、論述知識學(xué)習(xí)的作用？首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。再次，知識的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。通過知識的學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。

38、論述青年期的心理特點(diǎn)？這是指14，15歲至17，18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在重上，心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強(qiáng)性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的紀(jì)想。

07年中學(xué)教育心理學(xué)試題

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）

A．基本教育規(guī)律

B．基本教學(xué)規(guī)律

C．基本心理規(guī)律

D．基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）

A．130

B．140

C．150

D．160 3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）

A．接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C．意義學(xué)習(xí)

D．機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和（D）

A．自我了解

B．自我實現(xiàn)

C．自我行動

D．自我臨近

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）A．一般遷移

B．具體遷移

C．垂直遷移

D．水平遷移 6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）

A．女優(yōu)于男

B．大致相等

C．男優(yōu)于女

D．中國人相等，外國人不相等

7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學(xué)習(xí)

B．意義學(xué)習(xí)

C．命題學(xué)習(xí)

D．符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）

A．均衡發(fā)展

B．先慢后快

C．先快后慢

D．先慢后快又慢 9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）

A．一般化

B．具體化

C．分化

D．泛化 10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）

A．操作模仿

B．操作整合C．操作熟練

D．操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A．形象思維

B．抽象思維

C．發(fā)散思維

D．聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A．生活焦慮

B．擇友焦慮

C．缺錢焦慮

D．考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個別化的教學(xué)策略

D．交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C+）A．注意

B．需要

C．動機(jī)

D．興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A．健康的人格

B．健康的習(xí)慣

C．健康的心理

D．健康的生活.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A．苛勒

B．斯金納

C．桑代克

D．布魯納 17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）

A．計劃策略

B．組織策略

C．調(diào)節(jié)策略

D．監(jiān)視策略 18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）A．發(fā)現(xiàn)問題

B．理解問題

C．問題檢驗

D．問題解決 19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B）A．行動

B．內(nèi)化

C．執(zhí)行

D．泛化 20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A）

A．形成性評價

B．定性評價

C．定量評價

D．考查性評價 第二部分

非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為_關(guān)鍵期__________。

22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100 23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_行為規(guī)范________ 的學(xué)習(xí)。

24.桑代克認(rèn)為嘗試——錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和_____效果率_________。25.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是__尋求發(fā)展___________。

26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是__道德品質(zhì)和健康心里_____________的培養(yǎng)。27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_______心向和定勢______。28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是_瞬時記憶_____________。

29.在讀一首短詩時，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做__過度學(xué)習(xí)_____________。它是促進(jìn)知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。

30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__自律__________性。

31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法，是___程序教學(xué)____________。

32.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做__課堂氣氛_______。它是教學(xué)過程的軟情境。

33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，稱之為_教學(xué)評價____________。34.標(biāo)準(zhǔn)化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，__可比性_________。35.多次測驗所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的__信度_________。

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為___皮革馬利翁效應(yīng)__________。

37.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，信息是以__信息流_______形式儲存在長時記憶中。

38.積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，__趨向或接近_____________某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

39.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為_認(rèn)知目標(biāo)___________、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以___學(xué)生為中心。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？

（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。42.教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。43.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？ 1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。44.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

（1）適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽（2）正確利用獎勵與懲罰

3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用（4）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。45.教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾階段？（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。

四、論述題（本大題只有1個小題，潢分10分。）46.試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將5種基本的需要，由低級到高級順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。）

（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。

（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。

參考答案

一、選擇題 1．C

2．B

3．C

4．D

5．A

6．B

7．A

8．C

9．D

10．C

11．C

12．D

13．A

14．C

15．C

16．A

17．B

18．D

19．B

20．A

二、填空題

21．關(guān)鍵期

22．智力年齡

23．行為規(guī)范

24．準(zhǔn)備律

25．尋求發(fā)展

26．道德品質(zhì)和健康心理

27．心向與定勢

28．瞬時記憶

29．過度學(xué)習(xí)

30．自律性

31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛

33．教學(xué)評價

34．可比性

35．信度 36．皮格馬利翁效應(yīng)

37．信息流

38．趨向或接近

39．認(rèn)知目標(biāo)

40．學(xué)生

三、簡答題 41．【要點(diǎn)】（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。42．【要點(diǎn)】（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識性。43．【要點(diǎn)】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。44．【要點(diǎn)】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。45．【要點(diǎn)】（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。

四、論述題 46． 【要點(diǎn)】

（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。

（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。

教育心理學(xué)案例分析

[案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.新學(xué)年開始了,他對教室進(jìn)行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機(jī).請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么

[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果.根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規(guī)律

[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字.[案例3] 教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買.”學(xué)生很快記住了這兩個字.還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了.這些教法有何心理學(xué)依據(jù)

[分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記.[案例4] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題

[分析] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答;填空,問答主要通過重現(xiàn)來解答.由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn).因此僅靠判斷,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法.你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的.學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時,學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（一）一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力 3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則

4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課

C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程

B．練習(xí)性課程 C．地方性課程

D．實踐性課程

8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價值作出（）A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育

D.心理健康教育

13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認(rèn)識 B.有個性的認(rèn)識 C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 D.有基本的認(rèn)識

14．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化

B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化

D.教育權(quán)利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標(biāo)管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。

36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？ 38．教學(xué)的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。

40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？ 41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10分）

42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。

參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經(jīng)濟(jì)制度

22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ) 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難

29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進(jìn)

三、簡答題 37．【要點(diǎn)】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38．【要點(diǎn)】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點(diǎn)】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點(diǎn)】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。

（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41．【要點(diǎn)】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題 42．【要點(diǎn)】

1、理論聯(lián)系實際原則的定義：

理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（二）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度

B．社會教育制度

C．高等教育制度

D．學(xué)校教育制度

2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育學(xué)

B．教育哲學(xué)

C．教育社會學(xué)

D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

3．1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實踐相結(jié)合

4．我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育

B．勞動教育

C．愛國主義教育

D．美育、勞動教育

5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的B．內(nèi)容

C．方法

D．功能

6．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制

B．癸卯學(xué)制

C．壬戌學(xué)制

D．壬子癸丑學(xué)制

7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是（）A．演示法 B．練習(xí)法

C．實驗法

D．實習(xí)作業(yè)法

8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A．橋梁作用

B．關(guān)鍵作用

C．主導(dǎo)作用

D．決定作用

9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn)

B．因材施教

C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 10．“學(xué)而時習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A．啟發(fā)性原則

B．因材施教原則

C．鞏固性原則

D．量力性原則 11．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）A．廣闊性

B．獨(dú)立性

C．靈活性

D．邏輯性

12．看書時，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A．感覺適應(yīng)

B．感覺對比

C．感覺相互作用

D．實踐活動影響

14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A．交感神經(jīng)

B．副交感神經(jīng)

C．中樞神經(jīng)

D．周圍神經(jīng)

15．有預(yù)定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記

B．無意識記

C．意義識記

D．機(jī)械識記

16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A．前攝

B．倒攝

C．單一

D．雙重

17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A．動力系統(tǒng)

B．自然前提

C．心理基礎(chǔ)

D．核心成分

18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％

B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100

D．IQ＝CA／MA×100 19．人的認(rèn)識的傾向性是（）A．興趣

B．需要

C．動機(jī)

D．理想

20．情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映？（）A．現(xiàn)實與人

B．人與人

C．現(xiàn)實與人的需要

D．生理與心理需要

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21．實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是______與______相結(jié)合。

22．我國封建社會的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。

23．兩種對立的教學(xué)方法體系是______和______。

24．根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是______。教學(xué)的基本組織形式是______（或課堂教學(xué)）。

25．課的類型大致分為______課和______課兩大類。

26．教學(xué)是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

27．在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、______、______。

28．三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、______和______的三結(jié)合教育。

29．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，______。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)是______。

30．人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31．人的認(rèn)識過程包括感知、______、______和想象。

32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。

33．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。34．意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。

35．直接興趣與引起______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。36．成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運(yùn)氣和______。37．自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。

38．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。

三、簡答題：本大題共4個小題，39～46每小題6分，共48分。39．說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。40．教師如何備好課？

41．一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？ 42．德育的任務(wù)有哪些？ 43．人的思維分哪些種類？

44．學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？

45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 46．知覺有哪些基本特性？

四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。47．論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？

參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C

二、填空題：每空1分，共36分。

21．教育 生產(chǎn)勞動 22．私學(xué) 教會 23．啟發(fā)式 注入式

24．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 班級授課制 25．單一 綜合 26．教師教 學(xué)生學(xué) 27．獨(dú)立性 創(chuàng)造性 28．家庭社會 29．教好學(xué)生 了解和研究學(xué)生 30．悲哀 憤怒 31．記憶 思維 32．方位知覺 深度知覺

33．尊重 自我實現(xiàn) 34．采取決定（制定計劃）采取行動（執(zhí)行決定）35．無意有意 36．穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力 任務(wù)難度 37．疏導(dǎo)宣泄 精神分析 38．展開 壓縮（或簡縮）

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點(diǎn)：

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。

（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段）。

正確回答出兩大點(diǎn)，給2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。40．答案要點(diǎn)：

教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：

（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（1分）

（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。（1分）

（3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）

在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計劃。（1分）（2）課題（單元）計劃。（1分）（3）課時計劃（教案）。（1分）41，答案要點(diǎn)：

（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（1.5分）（2）精深的專業(yè)知識。（1.5分）（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。（1.5分）（4）必備的教育科學(xué)知識。（1.5分）42．答案要點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5分）（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。（1.5分）

（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。（1.5分）（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分）43．答案要點(diǎn)：

（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（2分）；

（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。44．答案要點(diǎn)：

良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5分）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分）無說明扣2分。45．答案要點(diǎn)：

韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。46．答案要點(diǎn)： 知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5分）（2）整體性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）恒常性（1.5分）無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，共26分。47．答案要點(diǎn)：

（1）智力通常看做是人的綜合認(rèn)識方面的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（1分）

（2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識的傳授則是無關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認(rèn)為這些知識對學(xué)生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4分）

（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認(rèn)識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學(xué)生知識的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識的過程中自覺、積極、主動地進(jìn)行認(rèn)識活動，真正理解知識并將知識運(yùn)用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。（4分）

知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務(wù)。（1分）（4）聯(lián)系實際。（2分）48．答案要點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；

（3）家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；

（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；（5）注意個別指導(dǎo)、有針對性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。要點(diǎn)（1）、（2）、（3）、（4）各為2.5分，（5）為3分，無分析說明扣5分

教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（三）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖

B．昆體良

C．夸美紐斯

D．蘇格拉底

2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A．《教育論》

B．《教育漫話》

C．《大教學(xué)論》

D．《普通教育學(xué)》 3．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A．洛克 B．杜威

C．斯賓塞

D．夸美紐斯

4．教學(xué)的基本組織形式（）A．課堂教學(xué)

B．個別教學(xué)

C．小組教學(xué)

D．現(xiàn)場教學(xué)

5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制

B．癸卯學(xué)制

C．壬戌學(xué)制

D．壬戌癸丑學(xué)制

6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

7．決定教育性質(zhì)的因素是（）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平

B．社會意識形態(tài)

C．政治經(jīng)濟(jì)制度

D．民族文化傳統(tǒng)

8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性

B．階級性

C．永恒性

D．繼承性

9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律

B．基本方法

C．基本途徑

D．基本要求

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課

B．上課

C．個別輔導(dǎo)

D．布置作業(yè) 11．“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)（）A．多血質(zhì)

B．膽汁質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)?（）A．開端

B．中間

C．終端

D．外部

13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）A．暫時遺忘

B．永久遺忘

C．干擾遺忘

D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺

B．嗅覺

C．嗅覺適應(yīng)

D．嗅覺感受性

15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（）A．線條透視

B．空氣透視

C．運(yùn)動視差

D．視軸輻合 16．注意的兩個最基本的特點(diǎn)是（）A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性

C．緊張性與集中性

D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）A．再現(xiàn)思維 B．求同思維

C．輻合思維． D．發(fā)散思維 18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感

B．美感

C．理智感

D．熱愛感

19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是（）A．雙趨式?jīng)_突

B．雙避式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突

D．多重趨避式?jīng)_突

20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A．無條件反射

B．本能的行為

C．第一信號的條件反射

D．第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的當(dāng)屬______。

22．班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。

23．實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。24．學(xué)生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。

25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27．德育過程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個相互制約的因素構(gòu)成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點(diǎn)。29．班主任工作的總結(jié)一般分為______總結(jié)和______總結(jié)。

30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點(diǎn)。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點(diǎn)。

33．美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說，認(rèn)為每一個智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個維度的立方體。

34．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認(rèn)識、______和______。

36．青少年學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和______的學(xué)習(xí)動機(jī)，向______的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化。

37．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。

38．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠、______和______。

三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。39．一個合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)? 40．我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？ 41．談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。42．課外校外教育的主要要求是什么? 43．簡述個性的—般特點(diǎn)。44．人的注意可分為哪些種類? 45．簡述心理咨詢的基本步驟。

46．什么是需要？需要分為哪些種類?

四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。47．論述教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？

參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C

二、填空題：每空1分，共36分。

21．教育學(xué) 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學(xué)校教育 23．生產(chǎn)勞動 身體 24．自我教育 發(fā)展 25．國民教育 學(xué)校教育 26．了解學(xué)生 設(shè)計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結(jié)構(gòu) 操作 34．膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 35．情緒情感 意志 36．不穩(wěn)定 自覺和穩(wěn)定 37．執(zhí)行順序 執(zhí)行要求 38．同感 尊重

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點(diǎn)：

（1）堅定正確的政治方向；（1分）（2）對教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（1分）（3）熱愛學(xué)生；（1分）（4）集體協(xié)作的精神；（1分）（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。（2分）40．答案要點(diǎn)：

（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；

（4）集體教育與個別教育相結(jié)合原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；

（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6個原則，給滿分；少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。41．答案要點(diǎn)：

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利）。

（2）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護(hù)和鞏固一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）：

正確回答出兩大點(diǎn)，給2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分： 42．答案要點(diǎn)：

（1）要有明確的目的；（2分）

（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2分）（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2分）43．答案要點(diǎn)：

（1）個性的整體性；（2）社會性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；

（4）共同性與個別差異性：

（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。每個要點(diǎn)1分，無說明扣l～2分。44．答案要點(diǎn)： 人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；

（2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；

（3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。45．答案要點(diǎn)：

心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關(guān)系（1分）；（2）了解問題（1分）；（3）分析診斷（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。46．答案要點(diǎn)：

需要是維持個體和社會生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。（2分）

需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要（2分）；根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。需要種類部分無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。47．答案要點(diǎn)：

（1）教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是通過傳、習(xí)間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界是認(rèn)識上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗、感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、理性認(rèn)識與感性認(rèn)識的關(guān)系。（4分）（2）學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運(yùn)用知識。（4分）（3）聯(lián)系實際。（5分）48．答案要點(diǎn)：

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)等四個階段。（4分）影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機(jī)和情緒狀態(tài)對解決問題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；（6）個性因素。

（1）～（6）每個要點(diǎn)各1.5分，無分析說明扣4分。

教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷

（四）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國的（）A．《論語》

B．《大學(xué)》

C．《學(xué)記》

D．《中庸》

2．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿

B．洛克

C．盧梭

D．利托爾諾

3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn)

B．因材施教

C．教學(xué)相長

D．防微杜漸

4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

5．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度

B．高等教育制度

C．社會教育制度

D．國民教育制度

6．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等

B．各因其材

C．開而弗達(dá)

D．溫故而知新

7．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

8．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一

B．能力素養(yǎng)之一

C．思想品德素養(yǎng)之一

D．基本任務(wù)之一

9．在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育

B．校外教育

C．業(yè)余教育

D．課外校外教育

10．整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課

B．上課

C．布置作業(yè)

D．成績評定

11．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動

B．反射活動

C．意識活動

D．技能活動

12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力

B．曲調(diào)感

C．節(jié)奏感

D．色調(diào)感

13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養(yǎng)

B．遺傳因素

C．狼的影響

D．缺乏社會性刺激

14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)

B．性格

C．能力

D．興趣

15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙

B．心理性障礙 C．存儲性障礙

D．提取性障礙

16．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度

B．強(qiáng)度

C．時間

D．空間

17．直觀時運(yùn)用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境

B．激情

C．應(yīng)激

D．熱情

19．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力

B．氣質(zhì)

C．性格

D．興趣

20．聽覺中樞位于（）A．額葉

B．頂葉

C．顳葉

D．枕葉

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其______科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是______。

22．馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和______教育。

23．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制，我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制。24．我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級學(xué)校輸送______。

25．學(xué)生既是教育的______，又是自我教育和發(fā)展的______。

26．教師的根本任務(wù)是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學(xué)的基本組織形式是______，特殊形式是______。

28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。30．“望梅止渴”屬于______信號系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。

32．注意的品質(zhì)特征有注意廣度______、______注意轉(zhuǎn)移等。33．感覺閾限可分為______與______兩種。34．神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與______，安靜型與______氣質(zhì)類型相對應(yīng)。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現(xiàn)是______。

36．耶克斯－多德森定律表明：動機(jī)水平______，最有利于激發(fā)______。

37．智力技能的特點(diǎn)有：動作對象的______，動作進(jìn)行的______，動作結(jié)構(gòu)的______。38．1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面。

三、簡答題：本大題共8個小題，每小題6分，共48分。39．為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 40．班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？ 41．教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？

42．我國社會主義教育目的基本點(diǎn)是什么？ 43．意志行動形成有哪些特點(diǎn)？ 44．操作技能有哪幾個階段？

45．什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？ 46．性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的?

四、論述題：本大題共2個小題，每小題13分，共26分。

47．論述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程的規(guī)律。48．根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果？

參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C 20．C

二、填空題：每空1分，共30分。

21．規(guī)律 《大教學(xué)論》 22．生產(chǎn)勞動 雅典 23．壬寅 癸卯

24．勞動后備力量 合格新生 25．對象 主體 26．教書育人 主導(dǎo) 27．班級授課制 個別 28．德育要求 品德基礎(chǔ) 29．群眾性 小組

30．第一 第二信號系統(tǒng) 31．判斷 推理 32．注意的穩(wěn)定 注意的分配

33．絕對感覺閾限 差別感覺閾限 34．多血質(zhì) 粘液質(zhì) 35．抽象概括能力 創(chuàng)造能力 36．中等（或適中）學(xué)習(xí)動機(jī) 37．觀念性 內(nèi)隱性 簡縮性 38．心理 社會適應(yīng)

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點(diǎn)：

（1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。（1.5分）

（2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。（1.5分）

（3）學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。（1.5分）

（4）學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。（1.5分）40．答案要點(diǎn)：

（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（1.5分）（2）選擇和培養(yǎng)班干部。（1.5分）

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（1.5分）（4）組織多樣的教育活動。（1.5分）41．答案要點(diǎn)：

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（1.5分）（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）42．答案要點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）

（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。（2分）

（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。（2分）43．答案要點(diǎn)：

（1）人特有的自覺確定目的的行動（1分）；（2）意識的調(diào)節(jié)支配作用（1分）；（3）克服內(nèi)部與外部困難（1分）；（4）以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

44．答案要點(diǎn)： 操作技能形成有：

（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。45．答案要點(diǎn)：

聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4分）。規(guī)律部分無說明扣2分。46．答案要點(diǎn)：

性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，每題13分，共26分。47．答案要點(diǎn)：

（1）知指品德認(rèn)識，是人們對社會思想道德的認(rèn)識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價；

情指品德情感，是指人們對社會思想道德關(guān)系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；

意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；

行指品德行為，是指人們在一定的品德認(rèn)識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反應(yīng)，是實現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機(jī)的外部表現(xiàn)。（4分）

（2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之間既是相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。（3分）

（3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。（3分）（4）聯(lián)系實際。（3分）48．答案要點(diǎn)：

（1）直觀形象與言語的正確結(jié)合；（2）注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度；（3）注意刺激對象與背景的差別；（4）活動的刺激物容易被知覺；

第四篇：教師招聘考試教育心理學(xué)案例分析

[案例1]

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例2]

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。

(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

[案例3]

教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。

[案例4]

教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[分析]選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

[案例5]

在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

[案例6]

在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

[分析]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.閱讀下面，評述其中班主任老師的德育觀以及所才用的德育方法。

周五下午最后一節(jié)課，在班主任老師的主持下，班里進(jìn)行“選差”的民主投票。教室里鬧哄哄的，望著同學(xué)們擠眉弄眼的鬼臉和似乎暗示著什么的手勢，我煩惱的閉上了眼睛。真的，我不明白這樣的評選究竟又什么意義。人各有志，讓他們折騰吧，我還是專心致志地思考那幾道數(shù)學(xué)題。投票結(jié)束，班主任一身正氣地走上講臺，當(dāng)場唱票，宣布評選結(jié)果?！凹o(jì)律最差，孫曉梅（假名，下同），32票；勞動最差，王信，一共30票，不少??；禮貌最差，郭大鵬，群眾地眼睛是雪亮的；學(xué)習(xí)最差，李立，鐵證如山；……?！崩蠋煹穆曇粝袷菑牡鬲z里發(fā)出，我 1的腦子一片空白。放學(xué)了，一切都在喧囂中結(jié)束了。那些當(dāng)選最差的學(xué)生，誰也不肯回家。男生的眼中燃燒著怒火，女生則已經(jīng)趴在桌子上泣不成聲了。望著窗外朦朧的雨色，我只覺得一股說不清的自謂涌上心頭。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶而出。我不明白，老師的“選差”究竟么達(dá)到什么目的，這種“民主投票”又究竟么達(dá)到什么目的。我要轉(zhuǎn)學(xué)，我要退學(xué)，我寧愿做一個文盲，也不愿回到這樣的班級和學(xué)校。（節(jié)選自錢民輝著《學(xué)生實話實說》，中國人事出版社，1998）

2.我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”甲老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?”我還想再問，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對?”同學(xué)們毫不猶豫地回答：“老師對!”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。我上了中學(xué)以后，就很少提問了。

下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個問題是：

“??????，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來?”

大家紛紛打開課本，開始認(rèn)真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了錯誤。明明說好到午夜十二點(diǎn)的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤?！薄疤袅?”老師示意他坐下后，對全班同學(xué)說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來?！蓖瑢W(xué)們頻頻點(diǎn)頭。

請運(yùn)用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學(xué)生觀。

3.剛從師范學(xué)校分配來的張紅老師擔(dān)任了初中二年級二班的班主任。同一辦公室的趙老師出于關(guān)心，以“過來人”的身份勸告張老師：“這個班的學(xué)生非常調(diào)皮，真所謂?三天不打，上房揭瓦?體罰學(xué)生固然不好，但對處于這個年齡段的學(xué)生，只有對他們兇一點(diǎn)，嚴(yán)格控制他們的言行，才能樹立你的威信。否則，這個班就沒法帶了?！睆埨蠋熕朴兴颉?。

運(yùn)用相關(guān)的教育理論對趙老師的勸告進(jìn)行分析。

4.小強(qiáng)的父母為了他的教育問題，常常當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭吵。母親批評父親平時對孩子的教育漠不關(guān)心，只沉迷于打麻將。一旦孩子犯了錯誤，只會采取簡單的打罵辦法。父親則指責(zé)母親“心理變態(tài)”，以不切實際的目標(biāo)來要求孩子，整天嘮叨“我是為了你好”、“某某人比你更好”，對孩子管得過多過細(xì)，使孩子無所適從，產(chǎn)生逆反心理。

根據(jù)教育學(xué)原理，分析上述案例在家庭教育過程中存在的問題。

5.趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里？

試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

6.光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生無心上學(xué)，違法犯罪活動時有發(fā)生，學(xué)業(yè)成績一直比較差。1994年，李校長到學(xué)校任職，決心改變這種狀況，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計出了以美育為突破口帶動學(xué)校發(fā)展的改革方案。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或興趣小組的活動，成立了

2學(xué)校鼓樂隊、合唱團(tuán)、書法學(xué)社、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體，定期開辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時展覽和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。經(jīng)過一段時間的努力后，學(xué)校藝術(shù)教育活動搞得熱火朝天，學(xué)生們樂此不疲，而且，學(xué)校整個面貌也發(fā)生了變化，違法犯罪現(xiàn)象不再發(fā)生，學(xué)業(yè)成績明顯提高，學(xué)生的精神面貌大為改觀。問題：(1)請運(yùn)用美育功能原理分析光明學(xué)校的改革措施；

(2)如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下一步準(zhǔn)備怎么做?

案例1如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫?酷斃了?？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答

答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。

教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。

教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

案例2：

成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。”

問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進(jìn)行評價。

答：我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不是健全的。

案例3：

讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析。答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

案例4：

19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，3讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：

1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。

2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。

3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

案例5

當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。

答：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。

實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。

案例6：

2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。

問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？

答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。

案例7：

對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？

答：對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個別差異。加強(qiáng)個別指導(dǎo)，每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

案例8：

課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

答：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

案例9：

從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機(jī)制——“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)

問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？

答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

案例10：

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！叭缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已?！爱嬐旰?，她又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時，我還是一個不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問題：請運(yùn)用德育教育的原則對該教師的行為進(jìn)行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？答：有效地進(jìn)行德育，不僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。而三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進(jìn)行個別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。

如果我是三毛的老師，我會對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極因素，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到最大效果。

案例11

開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法？

答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進(jìn)生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。

案例12

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。

答：該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

案例13

開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

答：我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。

案例14 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

問題：黑格爾老師的評語有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評語？

答：我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長知道缺點(diǎn)與不足的地方，這樣有利于孩子的進(jìn)步，這評語從平靜的語氣，應(yīng)力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則：

1、寫給學(xué)生看出。

2、寫出“這個人”。

3、寫“這個人”的“新起點(diǎn)”應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式讓學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康的目的，自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”。

第五篇：心理學(xué)教師招聘考試試題

4月11號我參加了株洲市十八中的心理教師招聘考試，現(xiàn)將題目回憶總結(jié)如下： 招聘考試分筆試和面試 一筆試（40%）

招聘簡章上說30%的教育學(xué)，教育法規(guī)等知識，70%的心理學(xué)知識，但此次筆試多是教育學(xué)知識，且和心理學(xué)知識是混合在一起的 具體有--一選擇題：

二判斷題：較簡單，心理學(xué)知識，教育學(xué)簡單知識

三簡答題：1.心理咨詢的主要對象及任務(wù) 2怎樣提高學(xué)生的問題解決能力

四分析題：1給一教學(xué)情景案例，大意是一語文老師呵斥學(xué)生的提問，學(xué)生以后都不敢提問了提問：1~（抱歉，忘記了）2這樣的心理氛圍給學(xué)生帶來什么樣的影響

2案例，某老師成功轉(zhuǎn)化了一“浪子”學(xué)生，提問；1該老師扮演了哪些角色；2他成功扮演這些角色的原因

說課形式：提前一小時告訴你題目，我們那天是同一個主題：學(xué)業(yè)焦慮；然后一抽簽的形式確定順序

時間5-8分鐘

結(jié)束后是現(xiàn)場提問，有：作為第一個，你如何開展本校的心理學(xué)工作； 制定一個班主任心理技能培訓(xùn)計劃 ； 給你一個課題，如何進(jìn)行研究；一個學(xué)生反復(fù)咨詢，沒有效果，怎么辦 還有會針對你的說課提問

09年開福區(qū)心理試卷 一。40題40分選擇

二、判斷10題10分

三、簡答6題30分

1、簡述新課程理念中的師生特點(diǎn)

2、根據(jù)記憶規(guī)律如何組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)

3、舉例說明教育教學(xué)中的正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

5、學(xué)校開展健康心理教育的途徑有哪些

6、考試焦慮的輔導(dǎo)方法

四、案例分析

岳麓區(qū)2010年小學(xué)心理學(xué)考試題目 考試時間8:30到11:30 綜合100分

單項選擇題，多項選擇題，填空題 簡答：記憶的品質(zhì)主要包括那幾個方面 如何建立良好的師生關(guān)系 論述題

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 心理學(xué)試卷100分 單項選擇15題15分 多項選擇10題20分 判斷15題15分 簡答30分

小學(xué)兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理輔導(dǎo)要遵循的基本原則 行為改變的基本技術(shù)

與成人相比，小學(xué)兒童情感發(fā)展有何特點(diǎn) 論述20分

小學(xué)兒童撒謊的原因可能有哪些，如何正確對待撒謊

瑩瑩害怕天黑和獨(dú)處（一段資料），試分析瑩瑩害怕天黑和獨(dú)處的心理現(xiàn)象和原因，如果你是心理學(xué)老師，如何幫助她

(2010-05-16)中小學(xué)心理健康與心理咨詢試題及參考答案試題一

判斷題

1: 行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長大。

B

2: 參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

B

3.角色扮演技術(shù)主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo)

B

4.同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力

A

5: 心理健康是一種心理狀態(tài)

A

6: 高中生以具體形象記憶為主

B

7.“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。

A

8: 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施沒有階段性。

B

9: 只要學(xué)生的知識技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發(fā)展了。

B

10: 各科教材中都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。

A

11: 教師只要具備一定的知識技能就能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。

B

12: 角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對他人的理解。

A

13: 全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。

B

14: 較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

B

15: 在教學(xué)過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學(xué)科教學(xué)。

B 單選題：

16:焦慮癥屬于 D

A : 行為異常 B : 人格發(fā)展異常 C : 青春期異常 D : 情緒異常

17: 自我意識輔導(dǎo)屬于 A

A : 小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) B : 初中生生活心理輔導(dǎo) C : 小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) D : 高中生生活心理輔導(dǎo)

18:腦力激蕩法屬于 A

A : 價值觀辨析法 B : 討論法 C : 表演法 D : 榜樣引導(dǎo)法

19: 下列哪種方法屬于心理診斷方法 C

A : 暗示法 B : 刺激療法 C : 觀察法 D : 松弛療法

20: 咨詢者對來訪者的無條件關(guān)注又稱為 B A : 真誠 B : 接納 C : 尊重 D : 同感

21: 設(shè)身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是 D A : 真誠 B : 尊重 C : 接納 D : 同感

22: 對不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 B A : 強(qiáng)化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想

23: 對于性格倔強(qiáng)的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提高學(xué)習(xí)效率？ D A : 重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D : 時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

24:

在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

C A : 強(qiáng)化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想

25: 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)效率的最佳方法 D A : 重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D : 時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

26: “由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達(dá)的非理性信念是 B A : 概括化 B : 絕對化 C : 糟糕至極 D : 都不是

27:對于那些對自己的學(xué)習(xí)沒有信心、只是想“混”到畢業(yè)的高中生而言，對其學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)： B

A : 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) B : 動機(jī)遷移 C : 創(chuàng)設(shè)問題情境 D : 獎懲

28: 有過于敏感多疑、過分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于B

A : 沖動型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 強(qiáng)迫型人格 D : 表演型人格

29: 自我質(zhì)辨訓(xùn)練是一種 A

A : 心理穩(wěn)定訓(xùn)練 B : 態(tài)度訓(xùn)練 C : 自信訓(xùn)練 D : 抗誘訓(xùn)練

30: 通過接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認(rèn)知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是 A

A : 心理訓(xùn)練 B : 心理教育 C : 心理服務(wù) D : 心理補(bǔ)償

31: 當(dāng)小學(xué)生沒有優(yōu)先成為少先隊員時可對其進(jìn)行 B

A : 積極的情感教育 B : 意志品質(zhì)的培養(yǎng) C : 人際交往教育 D : 良好性格的教育

32: 最易于做好學(xué)生心理健康教育工作的是 D

A : 德育教師 B : 語文教師 C : 數(shù)學(xué)教師 D : 班主任

33: 教師在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會自己拿著鑰匙去開門。此即 C A : 容器理論 B : 酒瓶理論 C : 開門理論 D : 大觀園理論

34: 由沒能考上理想的學(xué)校而引起的挫折屬于 C A : 需求挫折 B : 喪失挫折 C : 目標(biāo)挫折 D : 缺乏挫折

35: 把心理健康教育課納入課程表，同時制定相應(yīng)的評價制度是心理健康教育課程的 A A : 制定保障 B : 組織保障 C : 人力保障 D : 經(jīng)費(fèi)保障 多選題

多選題

36: 高中生中常見的心理挫折有 ACE

A : 學(xué)習(xí)挫折B : 攻擊挫折 C : 交往挫折 D : 獨(dú)立挫折 E : 情感挫折

37:矯正高中生的不良品德行為應(yīng)采取下列哪些措施 ABCDE

A : 提高認(rèn)識 B : 培養(yǎng)意志力 C : 創(chuàng)造特殊的情境 D : 積極支持、及時鼓勵 E : 鞏固與提高學(xué)生的品德

38: 中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于ABCDE

A : 家庭的不良教育 B : 學(xué)校教育工作的失誤 C : 社會的消極影響 D : 學(xué)生的心理因素 E : 學(xué)生的生理因素

39: 心理診斷的方法主要有 ABCDE

A : 測驗法 B : 觀察法 C : 個案法 D : 會談法 E : 自述法

40: 在咨詢過程中由來訪者引起的沉默有 ABE

A : 領(lǐng)悟性沉默 B : 強(qiáng)化性沉默 C : 自發(fā)性沉默 D : 自覺性沉默 E : 沖突性沉默 41: 教學(xué)過程中開展心理健康教育有利于 ABC

A : 提高教師素質(zhì) B : 提高教學(xué)效果 C : 優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì) D : 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 E : 樹立新型的師生關(guān)系

42: 學(xué)校心理健康教育課程的主要保障是 BCDE

A : 設(shè)備保障 B : 經(jīng)費(fèi)保障 C : 制度保障 D : 組織保障 E : 人力保障

43: 心理咨詢的模式主要有 BCDE

A : 互動模式 B : 指導(dǎo)模式 C : 發(fā)展模式 D : 社會影響模式 E : 治療模式

44: 高中生常見的病態(tài)人格主要有 ABC

A : 情感型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 分離型人格 D: 強(qiáng)迫型人格 E : 表演型人格

45: 在進(jìn)行心理教育時，教師應(yīng)具備哪些心理教育技能 ACD

A : 教師自身的心理健康 B : 民主平等的課堂氛圍 C : 掌握一定的心理保健知識 D : 掌握心理健康教育技能與技巧 E : 教師自身良好的心理素質(zhì)

46: 在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有 BDE A : 家長 B : 校園環(huán)境 C : 教學(xué)設(shè)備 D :學(xué)校風(fēng)氣 E : 教師的心理素質(zhì)

47: 心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有 ABCDE

A : 角色扮演法 B : 認(rèn)知法 C : 榜樣引導(dǎo)法 D : 討論法 E : 行為強(qiáng)化法

48: 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括ABDE

A : 學(xué)習(xí)動機(jī)的輔導(dǎo) B : 學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo) C : 師生關(guān)系輔導(dǎo) D : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo) E : 考試心理輔導(dǎo)

49: 高中生考前的心理調(diào)適包括 ABCD

A : 自信訓(xùn)練 B : 擺脫考試恐懼 C : 放松訓(xùn)練 D : 做好落榜的心理準(zhǔn)備 E : 做好進(jìn)入大學(xué)的心理準(zhǔn)備

50: 心理健康教育課程的主要形式有 BCD

A : 社會服務(wù)形式 B : 活動形式 C : 訓(xùn)練形式 D : 實踐形式 E : 滲透形式

試卷收集

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試題二 一判斷題

1、心理輔導(dǎo)屬于一個有特殊職業(yè)需求的教育形式。（錯）

2、逆反心理是高中生常見的心理問題之一（對）

3、參觀、訪問是常用的價值觀（錯）

4、高中生還不能形成自我意識（對）

5、心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語言（對）

6、高中生還不能形成自我意識（對）

7、學(xué)生的心理狀況是提高課堂教學(xué)效率的保證（錯）

8、心理健康教育課程的活動活動形式的重要特點(diǎn)包括興趣性、啟發(fā)性、社會性（對）

9、教師客觀、公正的及時反饋將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（對）

10、和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（對）

11、心理輔導(dǎo)是一個有著特殊職業(yè)需要的服務(wù)領(lǐng)域（對）

12、挫折、容忍力是遺傳而來的（錯）

13、專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心（對）

14、較高的自我期望水平有利于耐挫力的產(chǎn)生（錯）

15、應(yīng)急心理訓(xùn)練指正常狀態(tài)下的心理訓(xùn)練模式（錯）

二、單選

16、焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)（高中）

17、腦力激蕩法屬于（討論法）

18、孟母三遷屬于（社會環(huán)境）

19、焦慮癥屬于（情結(jié)異常）

20、母愛式訓(xùn)練屬于（心理訓(xùn)練方法）

21、標(biāo)準(zhǔn)化測試的技術(shù)是（心理測驗）

22、有過于敏感、多疑、過分地自我保護(hù)、嫉妒、固執(zhí)已見、責(zé)備加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于（偏執(zhí)型人格）

23、性識別障礙在哪一類學(xué)生身上（高中）

24、在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近的事件（系統(tǒng)脫敏）

25、對不適應(yīng)行為不予注意，不強(qiáng)化――消退、26、合理情結(jié)療法的創(chuàng)始人是（羅杰斯）

27、咨詢者自己―――（自我表露）

28、人的心理性發(fā)展是（人的社會化過程）

29、下列哪種形式屬于角色的表演法（啞劇表演）30、SACSA（RTDY FDGRFGADFDGD）（FDGR）

31、小學(xué)生的情感教育要從(認(rèn)識入手)

32、中學(xué)生處于優(yōu)勢的思維形式是(抽象邏輯思維)

33、啞劇表演是一種(角色扮演法)

34、根據(jù)一定的心理學(xué)理論與統(tǒng)計學(xué)原理，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測定的技術(shù)是（D心理測驗）

35、為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件是（D懲罰）

三、多選題

1、在教學(xué)過程中開展生理健康教育要以學(xué)生為中心、活動、問題為中心 以激勵為原則 自己為榜樣

2、中學(xué)生形成不良品德的原因家庭、學(xué)校 社會 學(xué)生的心理和生理

3、高中生中常見心理挫折學(xué)習(xí)、交往 情感

4、教學(xué)過程開展心理健康教育的基本條件包括樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 新型的師生關(guān)系 掌握必備的心理教育技能和方法

5、在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育做到結(jié)合目標(biāo)與育人 集體與個別 常規(guī)與隨機(jī)

6、在共青團(tuán)活動中進(jìn)行心理健康教育要遵循的原則需求 可行 普遍 趣味

7、在科技活動中進(jìn)行進(jìn)行心理健康教育遵循的原則啟發(fā)性 師生協(xié)同 批判 激勵 開放性原則

8、學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段醒悟 轉(zhuǎn)變 鞏固和穩(wěn)定

9、心理咨詢的模式指導(dǎo) 發(fā)展 社會影響 治療

10、心理健康教育課程的教學(xué)原則激勵性平等 尊重與理解 愉悅 支援性原則

11、心理健康教育的功能發(fā)展性 預(yù)防性 矯治性

12、小學(xué)生注意特點(diǎn)不穩(wěn)定 范圍小 容易轉(zhuǎn)移 分配能力不強(qiáng)

13、心理健康教育課程的主要形式活動 訓(xùn)練 實踐

14、心理健康教育課程的教學(xué)方法角色扮演 認(rèn)知 榜樣引導(dǎo) 討論 行為強(qiáng)化法

15、在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理 具有重大影響作用校園環(huán)境 學(xué)校風(fēng)氣 教師的心理素質(zhì)心理健康咨詢 試題三

50:

[多項選擇題]

在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有

A : 家長

B : 校園環(huán)境

C : 教學(xué)設(shè)備

D : 學(xué)校風(fēng)氣

E : 教師的心理素質(zhì)

請選擇答案：BDE 49:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有

A : 角色扮演法

B : 認(rèn)知法

C : 榜樣引導(dǎo)法

D : 討論法

E : 行為強(qiáng)化法

請選擇答案： A B C D E

48:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的主要形式有

A : 社會服務(wù)形式

B : 活動形式

C : 訓(xùn)練形式

D : 實踐形式

E : 滲透形式

請選擇答案：B C D 47:

[多項選擇題] 小學(xué)生注意的特點(diǎn)有

A : 不穩(wěn)定

B : 范圍小

C : 容易轉(zhuǎn)移

D : 分配能力強(qiáng)

E : 分配能力不強(qiáng)

請選擇答案： A B CE 46:

[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A : 發(fā)展性功能

B : 提高性功能

C : 預(yù)防性功能

D : 維護(hù)性功能

E : 矯治性功能

請選擇答案： A B D

45:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學(xué)原則主要有

A : 激勵性原則

B : 平等原則

C : 尊重與理解原則

D : 愉悅性原則

E : 支援性原則

請選擇答案： A B C D E

44:

[多項選擇題]

心理咨詢的模式主要有

A : 互動模式

B : 指導(dǎo)模式

C : 發(fā)展模式

D : 社會影響模式

E : 治療模式

請選擇答案：B C D E

43:

[多項選擇題]

學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段：

A : 改過自新的意向

B : 醒悟

C : 反復(fù)

D : 轉(zhuǎn)變

E : 鞏固和穩(wěn)定

請選擇答案： B D E 42:

[多項選擇題]

在科技活動中進(jìn)行心理健康教育要遵循 A : 啟發(fā)性原則

B : 師生協(xié)同原則

C : 批判性原則

D : 激勵性原則

E : 開放性原則

請選擇答案： A B C D E 41:

[多項選擇題]

在共青團(tuán)活動中進(jìn)行心理健康教育要遵循

A : 需求原則

B : 可行原則

C : 普遍原則

D : 批判性原則

E : 趣味原則

請選擇答案： A B C E 40:

[多項選擇題]

在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要做到幾個結(jié)合：

A : 教師與學(xué)生相結(jié)合B : 教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)相結(jié)合 C : 課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合D : 集體輔導(dǎo)和個別教育相結(jié)合 E : 常規(guī)教育與隨機(jī)應(yīng)變相結(jié)合 請選擇答案 B D E 39:

[多項選擇題]

教學(xué)過程中開展心理健康教育的基本條件包括

A : 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

B : 樹立新型的師生關(guān)系

C : 掌握必備的心理教育技能

D : 掌握必要的心理教育方法

E : 都不是

請選擇答案： A B C D 38:

[多項選擇題]

高中生中常見的心理挫折有

A : 學(xué)習(xí)挫折

B : 攻擊挫折

C : 交往挫折

D : 獨(dú)立挫折

E : 情感挫折

請選擇答案： A C E 37:

[多項選擇題]

中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于

A : 家庭的不良教育

B : 學(xué)校教育工作的失誤

C : 社會的消極影響

D : 學(xué)生的心理因素

E : 學(xué)生的生理因素

請選擇答案： A B C D E 36:

[多項選擇題]

在教學(xué)過程中開展心理健康教育要

A : 以學(xué)生為中心

B : 以活動為中心

C : 以問題為中心

D : 以激勵為原則

E : 以自己為榜樣

請選擇答案： A B C D E 35:

[單項選擇題]

啞劇表演是一種

A : 角色扮演法

B : 榜樣引導(dǎo)法

C : 行為強(qiáng)化法

D : 認(rèn)知法

請選擇答案： A 34:

[單項選擇題]

中學(xué)生處于優(yōu)勢地位的思維形式是

A : 具體形象思維

B : 直觀動作思維

C : 抽象邏輯思維

D : 形式邏輯思維

請選擇答案：

C 33:

[單項選擇題]

小學(xué)生的情感教育要

A : 從認(rèn)知入手

B : 減少說教

C : 多講道理

D : 多示范

請選擇答案：

A 32:

[單項選擇題]

咨詢者自愿、適度地將自己的真實感受、經(jīng)歷、觀念等拿來與來訪者分享的技術(shù)是

A : 自我表露

B : 釋意

C : 面質(zhì)

D : 情感反映

請選擇答案：

A 31:

[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為

A : 零度

B : 45度

C : 90度

D : 180度

請選擇答案： C 30:

[單項選擇題]

合理情緒療法的創(chuàng)始人是

A : 羅杰斯

B : 弗洛伊德

C : 斯金納

D : 艾利斯

請選擇答案：D 29:

[單項選擇題]

對不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是

A : 強(qiáng)化

B : 消退

C : 系統(tǒng)脫敏

D : 自由聯(lián)想

請選擇答案：B 28:

[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

A : 強(qiáng)化

B : 消退

C : 系統(tǒng)脫敏

D : 自由聯(lián)想

請選擇答案： C 27:

[單項選擇題]

性識別障礙等性心理異?，F(xiàn)象主要集中在哪一類學(xué)生身上

A : 高中生

B : 學(xué)前兒童

C : 初中生

D : 小學(xué)生

請選擇答案： A

26:

[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達(dá)的非理性信念是

A : 概括化

B : 絕對化

C : 糟糕至極

D : 都不是

請選擇答案： B

25:

[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于

A : 沖動型人格

B : 偏執(zhí)型人格

C : 強(qiáng)迫型人格

D : 表演型人格

請選擇答案： B

24:

[單項選擇題]

根據(jù)一定的心理學(xué)理論與統(tǒng)計學(xué)原理，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測定的技術(shù)是

A : 心理治療

B : 心理咨詢

C : 心理診斷

D : 心理測驗

請選擇答案： D 22:

[單項選擇題]

下列哪種形式屬于角色扮演法

A : 主題班會

B : 娛樂法

C : 啞劇表演

D : 游戲法

請選擇答案：C 21:

[單項選擇題]

人的心理性發(fā)展是

A : 人的自然化過程

B : 人的社會化過程

C : 人的環(huán)境化的過程

D : 人的個性化過程

請選擇答案： D

20:

[單項選擇題]

母愛式訓(xùn)練屬于

A : 心理訓(xùn)練方法

B : 心理訓(xùn)練方式

C : 心理訓(xùn)練途徑

D : 心理訓(xùn)練階段

請選擇答案： A 19:

[單項選擇題]

焦慮癥屬于

A : 行為異常

B : 人格發(fā)展異常

C : 青春期異常

D : 情緒異常

請選擇答案：

D 18:

[單項選擇題]

“昔孟母，擇鄰處”這句話指的是下列哪種環(huán)境對學(xué)生心理健康教育的影響

A : 學(xué)校環(huán)境

B : 社區(qū)環(huán)境

C : 家庭環(huán)境

D : 社會環(huán)境

請選擇答案： B

17:

[單項選擇題]

腦力激蕩法屬于

A : 價值觀辨析法

B : 討論法

C : 表演法

D : 榜樣引導(dǎo)法

請選擇答案： B

16:

[單項選擇題]

焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)

A : 高中生

B : 初中生

C : 小學(xué)生

D : 大學(xué)生

請選擇答案： A

15:

[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B 14:

[判斷題]

專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心和膽大妄為。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 13:

[判斷題]

挫折容忍力是遺傳而來的。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B

12:

[判斷題]

心理輔導(dǎo)是一個有著特殊職業(yè)要求的服務(wù)領(lǐng)域。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

11:

[判斷題]

和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

10:

[判斷題]

反復(fù)的實踐與訓(xùn)練是養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

9:

[判斷題]

教師客觀、公正的“及時反饋”將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 8:

[判斷題]

心理健康教育課程的活動形式的主要特點(diǎn)包括興趣性、啟發(fā)性和社會性

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A 7:

[判斷題]

學(xué)生的心理狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率的保證

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

6:

[判斷題]

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B

5:

[判斷題]

心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語言

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

4:

[判斷題]

高中生還不能形成自我意識

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

3:

[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 2:

[判斷題]

逆反心理是高中生常見的心理問題之一

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

1:

[判斷題]

心理輔導(dǎo)屬于一個有著特殊職業(yè)需求的教育領(lǐng)域

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 試題四

50:[多項選擇題] 心理咨詢的模式包括

A :指導(dǎo)模式 B :發(fā)展模式 C :社會影響模式 D :治療模式 E :集體訓(xùn)練模式

請選擇答案： ABCD 49:[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A :發(fā)展性 B :預(yù)防性 C :社會化 D :矯治性 E :個體化

請選擇答案： ABD 48:[多項選擇題] 高級情感包括

A :道德感 B :意志感 C :理智感 D :美感 E :想像感

請選擇答案： ACD 47:[多項選擇題]

心理健康教育的內(nèi)容主要有

A :個性發(fā)展 B :青春期心理健康教育 C :學(xué)習(xí)方面 D :生活適應(yīng)方面 E :生涯發(fā)展方面

請選擇答案： ABCDE 46:[多項選擇題]

心理健康教育課程的設(shè)置思想是 A :以學(xué)生為主體

B :以發(fā)展性目標(biāo)為主

C :以預(yù)防性目標(biāo)為輔

D :以治療性目標(biāo)為根本

E :以自我意識為核心

請選擇答案： ABCE 45:[多項選擇題]

共青團(tuán)活動中心理健康教育需要遵循的原則是

A :批判性 B :需求性 C :可行性 D :普遍性 E :趣味性

請選擇答案： BCDE 44:[多項選擇題] 教學(xué)過程中開展心理健康教育的基本條件有 A :樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

B :樹立新型的師生關(guān)系

C :掌握必備的心理教育技能

D :掌握必要的心理教育方法

E :以自己為榜樣

請選擇答案： ABCD 43:[多項選擇題]

心理健康教育課程的活動形式包括

A :角色活動 B :社會活動 C :游戲活動 D :體育活動 E :表演活動

請選擇答案： ACDE 42:[多項選擇題] 心理輔導(dǎo)工作應(yīng)遵循 A :預(yù)防重于治療原則

B :尊重原則

C :發(fā)展性原則

D :主體性原則

E :理論聯(lián)系實際原則

請選擇答案： BCD 41:[多項選擇題] 心理訓(xùn)練的目的是 A :促進(jìn)心理成長

B :糾正心理缺陷

C :挖掘心理潛能

D :培養(yǎng)自我意識

E :排除心理障礙

請選擇答案： ABCE 40:[多項選擇題]

當(dāng)前影響高中生心理健康的主要因素包括 A :現(xiàn)行教育的弊端

B :現(xiàn)實的國情

C :經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

D :社會的變遷

E :改革進(jìn)程的加快

請選擇答案： ABCDE 39:[多項選擇題] 行為異常主要表現(xiàn)在

A :行為倒退 B :行為紊亂 C :行為恐懼 D :行為退縮 E :行為依賴

請選擇答案： ABD 38:[多項選擇題]

高中生心理障礙可以引起一類以精神活動失調(diào)或紊亂為主要表現(xiàn)的疾病,包括 A :人格分裂 B :強(qiáng)迫癥 C :抑郁性神經(jīng)癥 D :神經(jīng)衰弱 E :恐懼癥

請選擇答案： BCD 37:[多項選擇題] 下列哪種方法屬于高中生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo) A :全盤整理式學(xué)習(xí)

B :進(jìn)攻式學(xué)習(xí)

C :時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

D :重點(diǎn)預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)

E :小組式學(xué)習(xí)

請選擇答案： ABCDE 36:[多項選擇題]

高中生常見的心理問題有

A :嫉妒心理 B :孤獨(dú)心理 C :自卑心理 D :戀愛心理 E :

請選擇答案： ABCDE 35:[單項選擇題]

合理情緒療法的創(chuàng)始人是

A :羅杰斯 B :弗洛伊德 C :斯金納 D :艾利斯

請選擇答案： D 34:[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為 A :零度 B :45度 C :90度 D :180度

請選擇答案：C 33:[單項選擇題]

學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要組成部分是

A :心理輔導(dǎo) B :心理健康教育課程 C :心理訓(xùn)練 D :心理知識講座

請選擇答案：A 32:[單項選擇題]

心理輔導(dǎo)體現(xiàn)了輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的

A :平等的人際關(guān)系 B :良好的情感關(guān)系 C :相互合作的業(yè)務(wù)關(guān)系 D :新型的倫理關(guān)系

請選擇答案：A 31:[單項選擇題]

當(dāng)小學(xué)生沒有優(yōu)先成為少先隊員時可對其進(jìn)行 A :積極的情感教育

B :意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C :人際交往教育

D :良好性格的教育

請選擇答案：B 30:[單項選擇題]

通過接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認(rèn)知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是

A :心理訓(xùn)練 B :心理教育 C :心理服務(wù) D :心理補(bǔ)償

請選擇答案： A 29:[單項選擇題] 自我質(zhì)辨訓(xùn)練是一種

A :心理穩(wěn)定訓(xùn)練 B :態(tài)度訓(xùn)練 C :自信訓(xùn)練 D :抗誘訓(xùn)練

請選擇答案：A 28:[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于

A :沖動型人格 B :偏執(zhí)型人格 C :強(qiáng)迫型人格 D :表演型人格

請選擇答案：B 27:[單項選擇題]

對于那些對自己的學(xué)習(xí)沒有信心、只是想“混”到畢業(yè)的高中生而言，對其學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)：

A :明確學(xué)習(xí)目標(biāo) B :動機(jī)遷移 C :創(chuàng)設(shè)問題情境 D :獎懲

請選擇答案：B 26:[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了?！边@句話所表達(dá)的非理性信念是 A :概括化 B :絕對化 C :糟糕至極 D :都不是

請選擇答案： B 25:[單項選擇題] 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)效率的最佳方法是 A :重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B :小組式學(xué)習(xí)C :進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D :時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

請選擇答案： D 24:[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是 A :強(qiáng)化 B :消退 C :系統(tǒng)脫敏 D :自由聯(lián)想

請選擇答案： C 23:[單項選擇題]

對于性格倔強(qiáng)的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提高學(xué)習(xí)效率？ A :重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B :小組式學(xué)習(xí)C :進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D :時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

請選擇答案： C 22:[單項選擇題]

對不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 A :強(qiáng)化 B :消退 C :系統(tǒng)脫敏 D :自由聯(lián)想

請選擇答案： D 21:[單項選擇題]

設(shè)身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是 A :真誠 B :尊重 C :接納 D :同感

請選擇答案： D 20:[單項選擇題]

咨詢者對來訪者的無條件關(guān)注又稱為 A :真誠 B :接納 C :尊重 D :同感

請選擇答案： B 19:[單項選擇題]

下列哪種方法屬于心理診斷方法

A :暗示法 B :刺激療法 C :觀察法

D :松弛療法

請選擇答案： C 18:[單項選擇題] 腦力激蕩法屬于

A :價值觀辨析法 B :討論法 C :表演法 D :榜樣引導(dǎo)法

請選擇答案： B 17:[單項選擇題] 自我意識輔導(dǎo)屬于

A :小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) B :初中生生活心理輔導(dǎo) C :小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) D :高中生生活心理輔導(dǎo)

請選擇答案： A 16:[單項選擇題] 焦慮癥屬于

A :行為異常 B :人格發(fā)展異常 C :青春期異常 D :情緒異常

請選擇答案：D 15:[判斷題]

在教學(xué)過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學(xué)科教學(xué)。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 14:[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 13:[判斷題]

全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 12:[判斷題]

角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對他人的理解。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 11:[判斷題]

教師只要具備一定的知識技能就能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。A :正確 B :錯誤

請選擇答案：B 10:[判斷題]

各科教材中都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 9:[判斷題]

只要學(xué)生的知識技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發(fā)展了。

A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 8:[判斷題]

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施沒有階段性。A :正確 B :錯誤 請選擇答案： B 7:[判斷題]

高中生以具體形象記憶為主 A :對 B :錯

請選擇答案：B 6:[判斷題]

“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 5:[判斷題]

心理健康是一種心理狀態(tài) A :對 B :錯

請選擇答案： A 4:[判斷題]

同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力 A :對 B :錯

請選擇答案： A 3:[判斷題]

角色扮演技術(shù)主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo) A :對 B :錯

請選擇答案： B 2:[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法 A :對 B :錯

請選擇答案： B 1:[判斷題]

行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長大。

A :對 B :錯

請選擇答案： B 心理教師招聘試題

1.人的心理包括_____和____兩大類。（心理過程、個性心理）

2.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是____和____。（興奮、抑制）

3.____是思維的工具。無意想象的極端形式是_____。（言語、夢）

4.意志行動的基本心理過程包括____和____。（采取決定、執(zhí)行決定階段）

5.根據(jù)情緒產(chǎn)生的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時間的長短和外部表現(xiàn)，可把情緒分為___、___、和___。（心境、應(yīng)激、激性）

6.個性心理特征中最穩(wěn)固的成份是____。（性格）

7.初中學(xué)生的自我意識發(fā)展主要特征是_____，_____、和____。（自我評價、成人感、封閉性心理）

8.動機(jī)沖突表現(xiàn)為三類：____、____和____。（雙避、雙趨、趨避沖突）

9.對學(xué)生心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是_____。（學(xué)校教育）

10.德國哲學(xué)家、心理學(xué)家____于____年在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個____，從此，心理學(xué)便從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。（馮特、1879、心理學(xué)實驗室）

11.條件反射學(xué)說有俄國的生理學(xué)家___提出的____條件反射和美國的心理學(xué)家____提出的____條件反射。（巴甫洛夫、經(jīng)典條件反射、斯金納、操作性條件反射）

12.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是____和____。（興奮過程、抑制過程）

13.感覺的基本規(guī)律是感受性與感覺閾限____。（成反比關(guān)系）

14.常用的直觀教學(xué)形式有___、___、___。（實物直觀、模象直觀、語言直觀）

15.記憶的良好品質(zhì)包括___、___、___、___。（敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性）

16.艾賓浩斯遺忘曲線的橫座標(biāo)代表___，縱座標(biāo)代表___。（天數(shù)、記憶保持百分?jǐn)?shù)）

17.思維的特征是___和___，____是思維的工具。（間接性、概括性、語言）

18.思維的基本形式是____、____、______。（概念、判斷、推理）

19.注意的特征是________、___________。（指向性、集中性）

20.注意的外部表現(xiàn)有兩種特殊情況___和___。（似注意而不注意、似不注意而注意）

21.“一目十行”屬于注意的____品質(zhì)，“眼觀六路，耳聽八方”屬于注意的_____品質(zhì)。（范圍、分配）

22.情感的交際功能主要是通過表情實現(xiàn)的，表情有三種形式，即______、_______、_______。（面部表情、身段表情、言語表情）

23.意志有三個特征，分別是____、____、_____。（明確的目的性、和克服困難的相聯(lián)系、以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)）

24.美國心理學(xué)家馬斯洛把人類需要按其重要的順存分為五類，即最低層是____，中間層是____，____，____，最高層是_____。（生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要）

25.巴甫洛夫通過對高級神經(jīng)活動的各種特性的研究指出，大腦皮層的神經(jīng)過程具有三個特性____、____、____，三者的不同結(jié)合，構(gòu)成了高級神經(jīng)活動的四種類型____、____、____、____，并且認(rèn)為，這四種高級神經(jīng)活動類型與古希臘人提出的四種氣質(zhì)類型____、____、____、____是相對應(yīng)的。（強(qiáng)度、平衡性、靈活性、興奮型、活潑性、安靜型、抑制型、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）

26.性格是由各種不同的特征結(jié)合而成的有機(jī)整體，人們一般從四個方面分析性格結(jié)構(gòu)，即___、___、___、____。（態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征）

27.辯證唯物主義心理觀的基本觀點(diǎn)是，心理是___和機(jī)能，____是心理的器官，心理是心腦對______的反映。（人腦，腦，客觀現(xiàn)實，主觀能動）

28.感受性是指可機(jī)體對___的感覺能力，它的大小通過____來度量。（刺激，感覺閾限）

32.根據(jù)記憶過程中信息輸入和編碼的不同，儲存時間長短不同，可以將記憶分為三種____、____和____。（瞬時記憶，短時記憶，長時記憶）

29.情緒通常是指與____相聯(lián)系的體驗，情感是指與____相聯(lián)系的體驗。（生理需要，社會需要）

30.智商是____和_____正比，智商等于100，表示這個兒童的智力水平是____。（智力年齡，實際年齡，中常）

31.性格是一個人對___和___中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。（現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度，習(xí)慣化的行動方式）

33.注意不是一種獨(dú)立的____，它具有____、____和____三種功能。（心理過程，選擇，保持，調(diào)節(jié)和監(jiān)督）

34.知覺是人腦對____感覺器官的客觀事物的___反映。（當(dāng)前直接作用于，整體性）

35.德國心理學(xué)家___對遺忘進(jìn)程的研究表明，遺忘的進(jìn)程是___。（艾賓法斯，先性后慢）

36.意志行動具有三個特征，一是____，二是____，三是____。（明確自覺的目的性，與克服困難相聯(lián)系，以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)）

37.美國心理學(xué)家___提出了需要層次理論，其中___是最低層次的需要，____是最高層次的需要。（馬斯洛，生理需要，自我實現(xiàn)需要）

38.能力的個別差異主要表現(xiàn)在_____、____、和___三個方面。（能力類型，表現(xiàn)早晚，氣質(zhì)水平）

39.巴甫洛認(rèn)為，高級神經(jīng)活動的基本過程是___和___，這兩個過程有三個基本特性，即神經(jīng)過程的___、___、___，這三個基本特性的。特組合就形成____。（興奮，抑制；強(qiáng)度，平衡性，靈活性；氣質(zhì)）

41.初中生自我意識發(fā)展的主要特征是___、___、___。（自我評價，成人感，封閉性心理）

42.從心理咨詢途徑來看，心理咨詢有門診咨詢___、___、___、和___四形式。（電話咨詢，專欄咨詢，書信咨詢）

43.心理學(xué)是研究___及其___的一門科學(xué)。（人的心理現(xiàn)象，規(guī)律）

44.心理學(xué)研究的基本方法有___和___。（觀察法，實驗法）

45.人的神經(jīng)系統(tǒng)分為___和___兩大部分。（中樞神經(jīng)，周圍神經(jīng)）

46.注意是心理活動對一定客觀事物的___和___。（指向，集中）

47.思維的基本過程和記憶最重要的品質(zhì)分別是___和____。（分析與綜合，準(zhǔn)確性）

48.情感在教學(xué)過程中具有___、___和調(diào)節(jié)功能。（信號功能，感染功能）

49.個性的基本特征是___和___和社會制約性。（獨(dú)特性，穩(wěn)定性）

50.___提出了“需要層次論”。其中___是最高層次的需要。（馬斯洛，自我實現(xiàn)）

51.知識的掌握分為___、鞏固和___三個基本環(huán)節(jié)。（理解，應(yīng)用）

52.技能按照性質(zhì)和特點(diǎn)分為____和____兩大類。（動作技能，智力技能）

53.性格按心理傾向分為____和____。（內(nèi)傾型，外傾型）

54.品德心理結(jié)構(gòu)包括____、道德情感、道德意志和____四種心理成分。（道德認(rèn)識，道德行為）

55.兒童心理發(fā)展內(nèi)部動力是兒童在活動中不斷出現(xiàn)的____和____之間的矛盾。（新需要，原有心理發(fā)展水平）

56.心理學(xué)上兒童期的起止年齡是____，少年期的起止年齡是_____。（0-18歲，11.12-14.15）57.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其___的科學(xué)。它是一門___與___交叉的新興科學(xué)。（發(fā)生發(fā)展規(guī)律，自然科學(xué)，社會科學(xué)）

58.心理學(xué)研究的方法主要有___、___和___。（觀察法，實驗法，調(diào)查法）

59.直觀教學(xué)的形式有____、___和____。（實物直觀，模象直觀，語言直觀）

60.表象的特征是__和__。思維的特征是__和__。（形象性，概括性，間接性，概括性）

61.教師控制學(xué)生分心的措施有表揚(yáng)控制、_、_、__和__。（超前控制，信號控制，提問控制）

62.思維的基本過程是___，思維按水平分為___、___、___三類。（分析與綜合，動作思維，形象思維，抽象思維）

63.想象的功能有___、___、___，無意想象的極端形式是_____。（預(yù)見功能，補(bǔ)充功能，代替功能，夢）

64.意志行動的基本標(biāo)志是____，其過程包括___和___兩個階段。（與克服困難相聯(lián)系，采取決定階段，執(zhí)行決定階段）

65.情感的功能是___、___和___，其外部表現(xiàn)稱____。（感染功能，信號功能，調(diào)節(jié)功能，表情）

66.掌握知識的三個基本環(huán)節(jié)是___、___和___。（理解，鞏固，應(yīng)用）

67.技能按性質(zhì)分為___和___兩類。（動作技能，智力技能）

68.品德心理結(jié)構(gòu)包括___、___、___、___四種心理成份。（道德認(rèn)識、道德情感、道德意志，道德行為）

69.兒童年齡特征是兒童在每一個年齡階段表現(xiàn)出來的一般的，___和___的特征。（典型的，本質(zhì)的）

70.德國哲學(xué)家心理學(xué)家___于___年，在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。（馮特，1879）

71.心理學(xué)研究的方法很多，最基本、最常用的是___和___。（觀察法，實驗法）

72.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是興奮和抑制，其活動規(guī)律是___和_____。（擴(kuò)散與集中，相互誘導(dǎo)）

73.思維的基本過程是___。無意想象的極端形式是_____。（分析與綜合，夢）

74.記憶表象的基本特征是形象和___。注意的基本特征是___和集中性。（概括性，指向性）

75.情感按狀態(tài)分為心境、激情和___三種；按社會內(nèi)容分為_____。（應(yīng)激，道德感、理智感和美感）

76.意志的三個特征是有明確自覺的目的性、____和____。（與克服困難相聯(lián)系，以隨以運(yùn)動為基礎(chǔ)）

77.智力的核心與意志行動的核心分分別是____、____。（思維能力，執(zhí)行決定階段）

78.個性最主要的特征是__。師專學(xué)生畢業(yè)后從事教育對象的年齡階段是__。（獨(dú)持性，11.12歲-14.15歲，少年期）

79.人的心理現(xiàn)象包括___和___兩大方面。（心理過程，個性心理）

80.大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程是__和__；其基本規(guī)律表現(xiàn)為__與__。（興奮，抑制，相互誘導(dǎo)，擴(kuò)散和集中）

心理教師招聘試卷匯編1

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．學(xué)校心理咨詢主要解決下面哪項問題？（）A．一般的心理狀態(tài)失調(diào)或行為問題 B．各種神經(jīng)病癥 C．嚴(yán)重的心理疾病 D．精神分裂癥

2．按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突主要表現(xiàn)為（）A．主動性和退縮內(nèi)疚

B．勤奮進(jìn)取與自貶自率 C．同一感對同一性混亂

D．親密感對孤獨(dú)感

3．心理輔導(dǎo)史上第一個科學(xué)的職業(yè)選擇理論——職業(yè)選擇的三因素理論是由（）提出的。

A．帕森斯

B．比爾斯

C．戴維斯

D．比納和西蒙

4．在兒童時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要受到（）的驅(qū)動，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力

D．成就內(nèi)驅(qū)力

5．3個月大的嬰兒能夠從形象上區(qū)分自己和他人，并逐漸關(guān)注與觀察鏡中的自我形象，這表明嬰兒的自我意識已經(jīng)發(fā)展到（）階段。A．個體的物－我感覺分化

B．人－我知覺分化 C．有關(guān)自我此詞的掌握

D．自我意識形成

6．美國職業(yè)指導(dǎo)專家（）根據(jù)人格－職業(yè)匹配理論把人格與相應(yīng)的職業(yè)劃分為六種類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。A．艾里克森

B．比爾斯 C．霍蘭

D．帕森斯

7．所有個別輔導(dǎo)理論中，歷史最悠久、影響最深的一種理論流派是（）A．精神分析理論

B．行為主義理論 C．人本主義理論

D．認(rèn)知主義理論

8．心理輔導(dǎo)課程中，讓學(xué)生進(jìn)入模擬、實際情景和想象情景中體驗情感，測試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的訓(xùn)練方法是（）A．講授法

B．情景法 C．討論法

D．角色法

9．課堂管理中，領(lǐng)導(dǎo)方式效率高、教師控制性強(qiáng)，而學(xué)生自主性差的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A．民主型

B．專制型

C．放任型

D．人際關(guān)系型

10．人本主義理論認(rèn)為，心理治療過程中最重要的基本條件是（）A．真誠

B．尊重 C．同感

D．守秘

11．心理測量中，對于測驗?zāi)軌驕y量出所要測驗的東西有多少準(zhǔn)確性，我們一般采用的指標(biāo)是（）A．信度

B．效度 C．區(qū)分度

D．常模

12．衡量家庭教育質(zhì)量的最為重要的指標(biāo)是（）A．家庭居住條件

B．家庭物質(zhì)條件 C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，包括對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、_______輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。2．反對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認(rèn)識的機(jī)會的心理學(xué)家是_______。

3．自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和_______三種心理成分。

4．勒溫構(gòu)建了_______理論，此理論構(gòu)成了團(tuán)體輔導(dǎo)的重要理論基石。

5．職業(yè)意識的熏陶的基本內(nèi)容包括職業(yè)觀教育、職業(yè)理想教育和_______教育。

6．學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般可以分成四類，包括暫時性困難學(xué)生、能力型困難學(xué)生、動力型困難學(xué)生和_______困難學(xué)生。

7．在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循“快樂原則”的人格結(jié)構(gòu)是_______。

8．根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實施途徑、方法的不同，可以把心理檔案分為三類：以發(fā)展為目標(biāo)、以教育為目標(biāo)、以_______為目標(biāo)。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。

1．通過對學(xué)生心理問題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康，這是學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展性目標(biāo)。（）2．心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過反復(fù)實驗，揭示出人的遺忘規(guī)律是先快后慢，因此學(xué)習(xí)后我們要及時復(fù)習(xí)。（）3．職業(yè)意識的熏陶應(yīng)該以技術(shù)的熏陶為主，以觀念的熏陶為輔。（）4．德育工作是解決人的社會傾向問題，相對來說，心理輔導(dǎo)解決“育人”任務(wù)中基礎(chǔ)層次的問題。（）5．課堂行為問題都是由學(xué)生引起的。（）6．在民主型、專制型和放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式中，教育工作者應(yīng)該盡量采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。（）7．學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)傾向，屬于輕度的心理障礙，需要及時治療。（）8．團(tuán)體輔導(dǎo)是有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中的預(yù)防的一面。()

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本途徑。2．青春期輔導(dǎo)的途徑和方法有哪些？ 3．簡述團(tuán)體互動技巧。

4．簡述個別輔導(dǎo)中的“聆聽”技術(shù)。

5．學(xué)校心理輔導(dǎo)工作可以從哪幾個方面進(jìn)行評價？

五、論述題（本大題15分）

試述在團(tuán)體輔導(dǎo)中，影響團(tuán)體過程的基本要素。

六、案例題（本大題15分）

小李初中畢業(yè)時，沒有考上重點(diǎn)中學(xué)，只得進(jìn)入一所普通學(xué)校，于是小李認(rèn)為自己太沒有出息了，情緒極端低落。請你運(yùn)用理情治療技術(shù)，對小李進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理教師招聘試卷匯編2

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.我國鑒別弱智兒童的智商下限為（）A.90~95

B.80~85 C.75~80

D.70~75 2.反對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認(rèn)識的機(jī)會的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯

B.馬斯洛 C.艾里克森

D.弗洛伊德

3.領(lǐng)導(dǎo)者在維持團(tuán)體人際關(guān)系和營造團(tuán)體氣氛上應(yīng)扮演氣氛緩和者、調(diào)節(jié)者、________以及規(guī)則執(zhí)行者的角色。（）A.發(fā)動者

B.協(xié)調(diào)者 C.鼓勵者

D.診斷者

4.下列哪種方法可以激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力？（）A.訓(xùn)練法

B.互助法 C.質(zhì)疑法

D.獎勵法

5.按照艾里克森的發(fā)展理論，初中生的心理發(fā)展處于（）A.信任感對懷疑感

B.親密感對孤獨(dú)感 C.勤奮進(jìn)取對自貶自卑

D.同一感對同一性混亂 6.由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡，使得他們在心理發(fā)展上矛盾重重，出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑并存的現(xiàn)象，在人格特點(diǎn)上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點(diǎn)，這是青春期________的表現(xiàn)。（）A.人格沖突

B.情緒沖突

C.人際沖突

D.心理生物性紊亂

7.輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們健康成長，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）A.發(fā)展性目標(biāo)

B.教育性目標(biāo) C.社會性目標(biāo)

D.防治性目標(biāo)

8.下列課堂管理模型屬于民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的是（）A.訓(xùn)導(dǎo)型

B.食譜型

C.人際關(guān)系型

D.行為矯治管理模式

9.心理測量中最重要的客觀性指標(biāo)是（）A.信度

B.效度 C.難度

D.區(qū)分度

10.職業(yè)心理學(xué)家金茲伯格認(rèn)為，個體開始嘗試職業(yè)角色，認(rèn)識不同的職業(yè)，并不斷改變對職業(yè)的期望的探索時期是（）A.15~24歲

B.22~24歲 C.25~44歲

D.31~44歲

11.以下不屬于同質(zhì)團(tuán)體的是（）A.親子溝通團(tuán)體

B.學(xué)生適應(yīng)性團(tuán)體

C.班級心理輔導(dǎo)活動

D.情緒調(diào)控訓(xùn)練團(tuán)體

12.在影響孩子心理健康的家庭環(huán)境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質(zhì)條件 C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)、__________和學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生合理分流要注意(1)以__________為依據(jù)；(2)以心理測驗為手段；(3)以學(xué)生為主體。

3.影響團(tuán)體過程的基本因素有規(guī)范、__________、內(nèi)聚力。

4.心理輔導(dǎo)課程設(shè)計的理論模式有：以目標(biāo)為中心的理論模式、以__________為中心的理論模式以及綜合的理論模式。

5.認(rèn)知主義治療理論的創(chuàng)始人是__________。

6.在__________的生命全程發(fā)展觀影響下，美國學(xué)校心理學(xué)者開展了發(fā)展性心理輔導(dǎo)的研究。

7.職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括了解職業(yè)輔導(dǎo)、了解自己輔導(dǎo)、__________以及合理選擇輔導(dǎo)。8.校外休閑輔導(dǎo)包括建立__________、開設(shè)家長休閑輔導(dǎo)講座和開辟休閑活動基地等三種。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“╳”。

1.在課堂心理輔導(dǎo)看來，課堂心理環(huán)境與管理是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。（）

2.非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體更適合年齡較大、心智較成熟的大學(xué)生或成年人。（）3.青春期常見的早戀問題，適合用講座的形式進(jìn)行，而不適合集體討論或個別咨詢。（）4.心理健康是一個靜態(tài)的絕對的概念。（）5.教師在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)時，要鼓勵優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)，勸導(dǎo)困難學(xué)生就業(yè)。（）6.不論是對智力、能力傾向的測量，還是人格測量都具有等級量表的特征。（）7.為激發(fā)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，我們可以采取物質(zhì)獎勵的方法。（）8.要獲取中學(xué)生的個性發(fā)展資料，應(yīng)選用的心理測驗工具是卡特爾16PF。（）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述自我意識輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容。2.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職責(zé)。3.簡述團(tuán)體互動技巧。

4.在輔導(dǎo)中該如何使用暗示技術(shù)?使用時應(yīng)注意哪些問題? 5.簡述個別輔導(dǎo)的原則。

五、論述題(本大題共15分)團(tuán)體運(yùn)動整合階段的團(tuán)體特征是什么?該階段有何任務(wù)?

六、案例題(本大題15分)案主：小韋，男，小學(xué)四年級 小韋是個愛玩的孩子，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)和做作業(yè)，每次都要家長提醒老師催促才勉強(qiáng)把作業(yè)交上來，結(jié)果一塌糊涂。到后來，他干脆就不交作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績一拖再拖，家長很焦急。請分析這一案例并對其實施相關(guān)輔導(dǎo)。心理教師招聘試卷匯編3

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)是以______為機(jī)制。（）A．他助——自助——互助

B.他助——互助——自助 C.互助——他助——自助

D.自助——他助——互助

2．反對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認(rèn)識的機(jī)會的心理學(xué)家是（）A．羅杰斯

B.弗洛伊德

C.艾里克森

D.馬斯洛

3．要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，可以采用以下哪種方法？（）A．學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法

B.小先生法

C.求奇法

D.表揚(yáng)法

4．兒童進(jìn)入青春期后，______躍居最重要的地位。（）A．師生關(guān)系

B.親子關(guān)系

C.同伴關(guān)系

D.異性朋友關(guān)系

5．休閑輔導(dǎo)是潛移默化地進(jìn)行人格熏陶，這體現(xiàn)了休閑輔導(dǎo)的（）A．生活性

B.非功利性

C.內(nèi)隱性

D.自主性

6．對于當(dāng)代青年學(xué)生盲目選擇所謂的“熱門”專業(yè)現(xiàn)象，應(yīng)對之進(jìn)行（）A．職業(yè)理想教育

B.職業(yè)道德教育

C.職業(yè)意識教育

D.職業(yè)技術(shù)教育

7．下列屬于心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式的是（）A．表演式

B.團(tuán)體式

C.游戲式

D.互助式

8．對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學(xué)生的問題？（）A．課堂行為分析

B.能力診斷

C.出聲思維診斷

D.教育會診

9．根據(jù)心理困惑的輕重程度，厭學(xué)屬于（）A．心理輕微失調(diào)

B.重度心理障礙 C.神經(jīng)癥

D.輕度心理障礙

10．在團(tuán)體運(yùn)動中，一般到了______，成員有了深層的自我暴露。（）A．定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

11．建立學(xué)生心理檔案的兩個基本原則是（）A．客觀性原則和適用性原則

B.客觀性原則和差異原則 C.適用性原則和尊重原則

D.尊重原則和差異原則 12．下列屬于主測個體自我心理的是（）A．順序位置效應(yīng)

B.失落效應(yīng)

C.模式效應(yīng)

D.對比效應(yīng)

13．心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是（）A．熱愛當(dāng)事人

B.熱愛心理輔導(dǎo)工作 C.嚴(yán)守秘密

D.不謀私利

14．教師為教育事業(yè)奮斗的恒心表現(xiàn)了教師（）A．良好的思維品質(zhì)

B.良好的情操品質(zhì) C.良好的自我意識品質(zhì)

D.良好的意志品質(zhì)

15．下列哪種指標(biāo)不是心理測驗的客觀性指標(biāo)？（）A．常模

B.難度水平

C.區(qū)分度

D.效度

16．對于班級心理輔導(dǎo)活動，正確的描述是（）A．是同質(zhì)團(tuán)體，也是結(jié)構(gòu)性團(tuán)體

B.是異質(zhì)團(tuán)體，也是結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 C.是同質(zhì)團(tuán)體，也是非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體

D.是異質(zhì)團(tuán)體，也是非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 17．創(chuàng)造力訓(xùn)練等發(fā)展性團(tuán)體應(yīng)采用______的溝通模式。（）A．圓圈型

B.熱椅子型

C.自由漂浮型

D.輻射型

18．在所有學(xué)習(xí)困難學(xué)生中占比例最多的一類是（）A．暫時性困難學(xué)生

B.能力型困難學(xué)生 C.動力型困難學(xué)生

D.整體型困難學(xué)生

19．理論情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中“B”指的是（）A．存在一個事實

B.個人對A的看法和信念 C.個人的情緒反應(yīng)

D.個人的行為反應(yīng)

20．心理輔導(dǎo)課程最常用的教學(xué)方法是（）A．自述法

B.討論法

C.情景法

D.綜合法

二、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．綜觀古今中外學(xué)者有關(guān)心理健康的論述，主要集中在心理狀態(tài)，成長發(fā)展，______和道德倫理這四個方面上。2．精神衛(wèi)生運(yùn)動的創(chuàng)始人為______。

3．學(xué)習(xí)策略主要包括三個因素：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制以及______。4．討論法一般有______和______兩種主要形式。

5．心理輔導(dǎo)課程的活動形式具有______，積極性，社會性的特點(diǎn)。

6．從課堂心理輔導(dǎo)來看，______是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。

7．暗示是指輔導(dǎo)員通過語言，行為，環(huán)境對當(dāng)事人心理上的影響過程，可分為積極暗示與______,又稱______與負(fù)面暗示。8．“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家______提出的。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)既是一種帶有指示性的說教，又是耐心細(xì)致的聆聽和誘導(dǎo)。（）2．德育要求學(xué)生達(dá)到“君子”境界，心理輔導(dǎo)要求學(xué)生達(dá)到“凡人”境界。（）3．學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣。（）4．青春期輔導(dǎo)主要是以性生理和性心理為內(nèi)涵的。（）5．個人的職業(yè)發(fā)展過程是“自我概念”，即對自己的認(rèn)識的形成，發(fā)展和完成的過程，也是主客觀的一種折中調(diào)和的過程。（）6．根據(jù)教材編寫的邏輯性，心理輔導(dǎo)課程教材在小學(xué)階段基本不出現(xiàn)心理學(xué)概念，初中階段可出現(xiàn)一定量的心理學(xué)術(shù)語。（）7．學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法解決的困難，從而阻礙學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。（）8．潛意識理論把人的心理結(jié)構(gòu)劃分為三個層面，它們是意識，潛意識和無意識。（）9．考試焦慮訓(xùn)練小組，采用異質(zhì)組輔導(dǎo)比較合適，而成長性的團(tuán)體，則宜采用同質(zhì)組輔導(dǎo)。（）10．元認(rèn)知的本質(zhì)是人對自己的認(rèn)知過程的自我意識和自我調(diào)節(jié)。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述情緒輔導(dǎo)的內(nèi)涵和目標(biāo)。

2．簡述教學(xué)中實施獎勵要注意些什么。3．個別輔導(dǎo)的主要技術(shù)有哪些？

4．簡述團(tuán)體發(fā)展沖突階段的特征和任務(wù)。5．開設(shè)心理輔導(dǎo)課程的意義有哪些？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式。

六、案例題（本大題15分）

請以“自我調(diào)控”為題，為高中生設(shè)計一個將情景表演，小組討論及專項訓(xùn)練等形式融為一體的輔導(dǎo)活動，主題是學(xué)會松弛方法，從而調(diào)控自己的情緒，目的是增強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力。

心理教師招聘試卷匯編4

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.下列哪種方法更適合激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力？（）A.小先生法

B.表揚(yáng)法

C.求奇法

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法

2.兒童進(jìn)入青春期后，躍居最重要地位的人際關(guān)系是（）A.同伴關(guān)系

B.異性朋友關(guān)系

C.親子關(guān)系

D.師生關(guān)系

3.下列哪一項不屬于休閑輔導(dǎo)的基本特點(diǎn)？（）A.生活性

B.自主性

C.內(nèi)隱性

D.功利性

4.提出職業(yè)發(fā)展五階段理論的人物是（）A.霍爾

B.薩帕

C.帕森斯

D.金茲伯格

5.下列哪一項不是心理輔導(dǎo)課程的原則？（）A.信任性原則

B.保密性原則

C.發(fā)展性原則

D.活動性原則

6.以個人的能力水平為評價的參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成績明顯低于從其能力來看應(yīng)達(dá)到的水平，這種現(xiàn)象稱為（）A.成績不足

B.學(xué)習(xí)障礙

C.相對學(xué)業(yè)不良

D.絕對學(xué)業(yè)不良

7.下列不屬于行為改變技術(shù)的一項是（）A.自由聯(lián)想

B.積極暗示

C.系統(tǒng)脫敏

D.家庭作業(yè)

8.團(tuán)體成員產(chǎn)生挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者的行為一般發(fā)生在團(tuán)體發(fā)展的（）A.定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

9.心理測量中最重要的客觀性指標(biāo)是（）A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

10.心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是（）A.嚴(yán)守秘密

B.不謀私利

C.熱愛當(dāng)事人

D.熱愛心理輔導(dǎo)工作 11.“同病相憐”現(xiàn)象是（）A.類群效應(yīng)

B.雷同反應(yīng)

C.疲勞效應(yīng)

D.角色心理

12.影響孩子心理健康的家庭環(huán)境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質(zhì)條件

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出_________咨詢理論，受到許多學(xué)校心理輔導(dǎo)專家的贊同。2.在埃里克森的生命全程發(fā)展觀的影響下，_________心理輔導(dǎo)為全世界學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者所認(rèn)同。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_________。4.人格輔導(dǎo)的目標(biāo)，可概括為_________，鑄造人格。

5.生活輔導(dǎo)主要是通過休閑輔導(dǎo)和_________等，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。

6.“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家_________提出來的。7.個別輔導(dǎo)須具備的三個基本條件是：真誠、尊重與_________。

8.團(tuán)體發(fā)展過程大致經(jīng)由定向階段、沖突階段、_________、成效階段和鞏固結(jié)束階段。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。1.精神衛(wèi)生運(yùn)動的創(chuàng)始人為比爾斯。（）2.心理輔導(dǎo)史上第一個科學(xué)的職業(yè)選擇理論是霍蘭的人格類型與職業(yè)類型匹配理論。（）3.休閑輔導(dǎo)可以理解為是一種娛樂活動，與娛樂同義。（）4.盲目追求消費(fèi)使學(xué)生養(yǎng)成浪費(fèi)的壞習(xí)慣，但不會導(dǎo)致心理問題。（）5.獎勵可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，所以“獎勵”運(yùn)用得越多越好。（）6.在使用暗示時，用“不要怕”、“不要慌”之類的話可以有效幫助當(dāng)事人減少焦慮。（）7.教師對學(xué)生的感情是教師情操的核心，這種感情集中到一點(diǎn)就是對學(xué)生的“愛”。（）8.家庭輔導(dǎo)的主要任務(wù)是側(cè)重于對學(xué)生的道德教育與品德培養(yǎng)。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)有哪些影響？ 2.簡述學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)。

3.簡述系統(tǒng)脫敏的過程及應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。4.建立學(xué)生心理檔案應(yīng)遵循哪些原則？ 5.學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的評價包括哪些方面？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育的關(guān)系。

六、案例題(本大題15分)這是一則為初中生設(shè)計的，融游戲、作業(yè)為一體的情緒體驗與表達(dá)團(tuán)體輔導(dǎo)活動。此次活動的題目是“了解自己的情緒”，主題是正視并表達(dá)自己的情緒，主要目的相應(yīng)地分為兩個方面：一是幫助學(xué)生學(xué)會承認(rèn)并正視自己的情緒；二是幫助學(xué)生認(rèn)識并表達(dá)自己的情緒?；顒又饕幸韵聨讉€步驟：一是請學(xué)生勾勒自己一段時間內(nèi)的“情緒天氣圖”，主要藉助一組情緒詞條讓學(xué)生清理自己的情緒體驗類型及性質(zhì)；二是藉助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學(xué)生清理以上各類情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據(jù)了多少時間，以上兩個步驟同時還輔之以學(xué)生的自我小結(jié)及陳述；三是教師小結(jié)。據(jù)此，回答下述問題：

1.此次活動的主要特征是什么？ 2.實施該活動時應(yīng)注意什么？