第一篇：一年級識字教學(xué)的幾點思考

一年級識字教學(xué)的幾點思考

新課改后的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級語文實驗教科書》中,要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點。因此,怎樣讓小學(xué)生把課文中要求認(rèn)識的字都認(rèn)識并記牢呢?這是件令教師們很頭疼的事情。我本人擔(dān)任小學(xué)一年級語文教師,下面就說說我在識字教學(xué)中總結(jié)出的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境和氛圍

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個以上,再加上要求學(xué)生會寫的字,最少也有16個。這么大的識字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里除了利用黑板報豐富學(xué)生的識字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識的生字、詞語或圖片,借助這些字詞的具體運用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。這樣增強了學(xué)生的識字意識。

二、運用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生識字的興趣

一年級的學(xué)生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣,調(diào)動學(xué)生的識字積極性。

(一)猜謎語識字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識字法

加一加、減一減識字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。例如，在黑板上板書一些熟字，有“大”“人”“十”“二”等，分組請學(xué)生上臺來“加一筆”，看看這些字加上一筆后會變成什么字。如“大”可變成“太”“木”，“人”變成“大”??學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

(三)比較識字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明這個字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因為媽、奶、姐、姑、娘她們都是女的,所以這些字都是女字旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。

三、鼓勵識字

一年級的孩子們的特點是都喜歡聽表揚的話,都愿意得到教師的獎勵。因此在學(xué)習(xí)生字的時候,我把要求學(xué)生認(rèn)識的字先板書出來,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字,比一比誰記得快,誰記得多。記得快的、多的予以表揚和獎勵。這樣激發(fā)學(xué)生識字的熱情,學(xué)生爭相識字、記字,希望自己比別人記得多,爭當(dāng)識字冠軍。

四、生活中識字

語文是最開放、最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,不應(yīng)只局限于課堂,我們要運用好社會生活這個大課堂,讓學(xué)生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認(rèn)識街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識字,認(rèn)識公園里警告牌上的字等;看電視也能識字,認(rèn)識一些動畫片的名字、一些地名等。這樣既擴大了識字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,從而知道了生活中處處有語文,增強了我要學(xué)語文,我要識字的意識。

總之,一年級的識字教學(xué)是一個重點,也更是一個難點,尤其是新課標(biāo)下,這一任務(wù)顯得更為艱巨。作為一線教師,我們應(yīng)該努力探索更先進(jìn)、更實用的教學(xué)方法,把小學(xué)生的識字教育做細(xì)、做精、做巧、做好。

王婷霞 2012年6月

第二篇：對于一年級識字教學(xué)的思考

對于一年級識字教學(xué)的思考

（一）【前言】聽了北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院教授李春山《中小學(xué)校長教師工作改進(jìn)研究與案例式研究》后，有很大啟發(fā)，其中一點就是研究案例一定要具體。“中小學(xué)校長、教師在教育教學(xué)管理工作實踐中提出問題、思考問題、解決問題的過程就是研究過程。”回想起自己教一年級時的感受，有一種一吐為快的欲望。

下面就談?wù)劚救松弦粚W(xué)年任教一年級時關(guān)于一年級識字教學(xué)的幾點思考：

從教26年來，本人大多任教中高年級，只教過兩個一年級，而且年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，去年重新任教一年級，產(chǎn)生了一些思考，愿與同行共同探討：

一、一點困惑

拿到教材，首先感到十分陌生，特別是這個《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》跟人教版編排方式不一樣，差別最大的就是識字的編排人教版是從獨體字開始：人口手，上中下，日月水火，刀工車舟，山石田土，木禾米竹……然后是在這些獨體字的基礎(chǔ)上形成的合體字，歸類識字，集中識字，隨課文識字也是由簡單到復(fù)雜，有規(guī)律可找。而蘇教版的識字是課文中隨機出現(xiàn)的，似乎沒有字形的規(guī)律，學(xué)生在識字記形上沒規(guī)律可找，印象不深。生字呈現(xiàn)的主要途徑還是將生字分散到一篇篇具體的課文中，隨課文出現(xiàn)課文一般都有十幾個要求學(xué)生“會認(rèn)” 的字，六七個要求學(xué)生“會寫” 的字。這對已經(jīng)習(xí)慣了“常規(guī)地進(jìn)行識字教學(xué)” 的我感到有些手足無措，與別的老師探討，他們也有同感。

二、一點啟發(fā)

困惑歸困惑，教材既然這樣編排，總有它的道理，于是我反復(fù)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)識字的標(biāo)準(zhǔn)，教材和教輔用書，弄清了編者的意圖。新課標(biāo)中關(guān)于識字的標(biāo)準(zhǔn)時這樣描述的：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

我發(fā)現(xiàn)蘇教版在文中識字要求是放低的，很多只要會認(rèn)，而且在生動有趣的課文中學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不覺得枯燥，學(xué)習(xí)興趣極高，雖然有些難寫的字出現(xiàn)地較早，比如“鳥”字，記得在教學(xué)生寫這個字的時候，有個小朋友說：“老師啊，這個字怎么這么難寫??？”是啊，那時才學(xué)習(xí)到《識字2》呢，雖然學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》里已經(jīng)認(rèn)識了“鳥”字，但寫方塊字才第二課呢，學(xué)生還沒會寫幾個字呢，而且包含了兩個比較復(fù)雜的筆畫。可是沒辦法呀，教材是這樣安排的，還是要教啊。就讓學(xué)生動腦筋，把它想象成一直小鳥，有頭，有身子，有翅膀，有尾巴，學(xué)生還真的就記住了。雖然一時半會兒寫得不好看，時間長了，自然就寫好看了。

第三篇：一年級識字教學(xué)的思考

一年級識字教學(xué)的思考

一年級語文教學(xué)的脈搏應(yīng)該是識字教學(xué)，‘識字’是低年級語文課的精髓。如何提高識字教學(xué)的藝術(shù)性，一直是我們科任老師的心結(jié)。能讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)認(rèn)識規(guī)定的字，語文教學(xué)的目標(biāo)也就向前邁進(jìn)了一大步。識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，郭沫若先生曾說“識字是一切探求之第一步”，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中能穩(wěn)穩(wěn)的走好這第一步，作為識字教學(xué)的實踐者，我對一年級識字教學(xué)進(jìn)行了如下思考。

一、利用肢體動作識字

這一階段孩子最大的特點是——好動。整堂課我們有三分之一多的時間在組織紀(jì)律，如其不然課沒法上，會亂成一鍋粥。那我們就變被動為主動吧，引導(dǎo)學(xué)生有序的動一動，為僵硬的課堂注入一絲活力。組織他們用肢體動作來識字，比如拍拍手、跺跺腳、搖搖頭、彎彎腰、雙手做做簡單的模仿??等等。既滿足了他們好動的天性，也使他們知識上有所成長。何樂而不為呢？舉一個課堂教學(xué)的實例來說一說：我在教學(xué)《春天的手》這一課，學(xué)生認(rèn)識“拍、拉”這兩個字時是這樣做的，引導(dǎo)他們先給字組詞，例如：拍——‘拍手、拍起、拍住’，然后做相應(yīng)的動作拍拍手；拉——‘拉住、拉開’,然后嘴巴邊說邊比劃相應(yīng)的動作。動作規(guī)不規(guī)范暫且不說，只要他們隨心做了動了，嘴巴說了，我們也就向課堂教學(xué)目標(biāo)跨進(jìn)了一些。在教學(xué)的同時我也注意留心觀察孩子們的反應(yīng)，每逢此時課堂氣氛截然不同，他們按捺不住的小手早已跟著大家嘩嘩響起。就像平靜的海面霎時起了風(fēng)浪，孩子們樂開了花，而且識字效果也非常好。

二、采用游戲的形式識字

游戲無論何時何地都是孩子們喜歡的玩伴，提到‘玩’孩子們個個眼中閃出異樣的眼神，那我們不妨也在識字教學(xué)中帶他們來玩一玩。組織一些他們喜歡的游戲來識字，以至于一石二鳥。比如開火車識字、找朋友識字、摘蘋果識字、搬家識字、撿葉子識字、翻卡片識字等等。孩子們喜歡、愛玩的一些游戲都可以變通進(jìn)來。詳細(xì)介紹一下翻卡片識字游戲：就是利用他們最喜歡的卡通人物小卡片，制成識字卡片。比如認(rèn)識《大熊貓》這一課中的“奇、熊、許、物、胖”這一組生字，卡片可以這樣制做：卡片正面是賽爾號精靈（孩子們崇拜的卡通英雄），反面用記號筆寫上要識的字。第一張卡片正面是‘賽小息’，反面是‘奇’字；第二張卡片正面是‘卡璐璐’，反面是‘熊’字；第三張卡片正面是‘阿鐵打’，反面是‘許’字；第四張卡片正面是‘雷伊’，反面是‘物’字；第五張卡片正面是‘米咔’，反面是‘胖’字?？ㄆ龊昧?，現(xiàn)在指名五位同學(xué)分角色扮演卡通人物形象手持字卡，然后每出現(xiàn)一個人物其余學(xué)生猜或者拼拼音來認(rèn)識字卡，盡而在簡單的游戲情節(jié)中識字。

三、觀看動畫識字

“‘噢’藍(lán)精靈們太可愛了，你喜歡畫畫嗎??；鎧甲勇士中最勇敢的是刑天鎧甲??；小魔仙的魔法真多，我要是有魔法該多好??”；偶爾閑暇時走進(jìn)教室，總能聽到孩子們愉悅的討論聲，一會兒嘰嘰喳喳，一會兒笑聲洋溢，他們在交流動畫片中的人物、故事。由此，我就想到了能不能用動畫來進(jìn)行識字教學(xué)。在精心準(zhǔn)備，多次嘗試以后，我收到了意外的驚喜。說一個課文教學(xué)實例：在教學(xué)《紀(jì)念》這一課中要認(rèn)識的9個字時，我根據(jù)課文情節(jié)用flash動畫設(shè)計了課文內(nèi)容。制作了動畫人物小熊、小刺猬、梅花鹿、蜜蜂、蝴蝶。然后把紀(jì)、念、亭、該、留、旁、邊、周、舞這9個要識的字制作進(jìn)去。最后播放動畫帶領(lǐng)學(xué)生一起識字。每出現(xiàn)一個小動物他們都迫不及待的想看，搶著要發(fā)言。這堂課結(jié)束了，笑容卻依然掛在孩子們臉上，我知道我成功了！

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事情，孩子們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被被動識字，不僅識字的效率降低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。當(dāng)然“學(xué)無止境，教無定法”,教學(xué)是門深奧的哲學(xué)，識字教學(xué)的藝術(shù)博大精深，任重而道遠(yuǎn)。我會更加努力的去實踐、去探索一年級識字教學(xué)的藝術(shù)，我相信終究會“桃李不言下自成蹊”的!

第四篇：一年級識字教學(xué)

一年級識字教學(xué)

以前我教一年級語文，對一年級識字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。通過對課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對一年級學(xué)生的識字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識字量由原來的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)。

以后低年級識字教學(xué)中，我會多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說話，提高考試成績的同時及時的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

第五篇：淺談一年級識字教學(xué)

淺談一年級識字教學(xué)

概念：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字提出的要求。漢字是個萬花筒，每個漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識字能力。

關(guān)鍵詞：自主識字探究性識字培養(yǎng)識字興趣

論文正文：

人生伊始，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，一切都是那么的新奇，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們而言至關(guān)重要，培養(yǎng)良好的識字興趣，將給他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)多年對教學(xué)經(jīng)驗的積累，對一年級識字教學(xué)，有如下總結(jié)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識字。

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過直觀手段、形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫、一段段小故事、一個個謎語、一句句順口溜、一首首兒歌等。如著名的特級教師斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時引導(dǎo)學(xué)生識記為：蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁蚯蚓爬行時身子有時彎彎曲曲的像“弓”字形，有時有拉直了身子像“”字形。斯霞老師在這里把從蟲、引聲的形聲字靈活地當(dāng)作會意字析解，這樣的識字方法識字有趣，學(xué)生易記。在教不同字的時候，我會利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在我的啟發(fā)下也會學(xué)著拆部件編故事來識字。有一位學(xué)生在記“樓”字時是這么編的：“有一個小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以‘樓’的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女?！边€有一個小男孩在識記“島”字時，他先動手畫了一座山，山上畫了一只鳥，山的四周還畫上了水，然后根據(jù)這幅畫編了一個小故事：“大海無邊無際，鳥兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇?！鼻疲@兩位學(xué)生多有創(chuàng)意??！

有時，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢等方法去識字。如：教“解”字，編順口溜：一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。

再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動作來識記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫或偏旁），減一減（熟字減筆畫或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯的字的筆畫擺一擺）,合一合等等。

(二)探究性識字

讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗成功的喜悅。比如,請大家討論;“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住?碧?的字形?”生1:記筆畫,是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2:記筆畫太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個偏旁組成的。生5:我說一個字謎大家猜:“王家小姑娘,長得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)?！闭n堂上學(xué)生各抒己見,合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

（三）培養(yǎng)識字興趣

漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但對低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)識字興趣是關(guān)鍵。

（1）快樂游戲，低年級識字量大，課時緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡單化，教師分析、學(xué)生被動地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有識字的愿望。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”。在識字教學(xué)中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。如在課堂上可開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識記目的。

（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字情境。

在識字教學(xué)中，運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動識字的愿望。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動作，嘗試著去說一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字提出的要求。漢字是個萬花筒，每個漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識字能力。

童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)多姿多彩,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣。