第一篇：小學(xué)生的美術(shù)教育[范文模版]

瓊州學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐論文(調(diào)查報(bào)告)

題 目：淺談小學(xué)的美術(shù)教育

作 者：院 別：藝術(shù)學(xué)院

班 級(jí)：

指導(dǎo)老師：2011

09平面設(shè)計(jì)班

月 14 日

年瓊州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2011年暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

淺談小學(xué)生的美術(shù)教育

瓊州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院09平面設(shè)計(jì)

摘 要：美術(shù)教育活動(dòng)的興趣培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà) 興趣 探索 體驗(yàn)

這學(xué)期又結(jié)束了，假期又來(lái)了！以前的我在這個(gè)時(shí)候肯定是十分高興的，因?yàn)榧倨诘膩?lái)臨通常都意味著我們擺脫了枯燥的課程，有了自由而且輕松的生活。然而，現(xiàn)在的我，心情似乎并沒(méi)有那么高興啦。

不經(jīng)意間，我的大學(xué)生活已經(jīng)走過(guò)了二分之一，我不得不感嘆時(shí)間的速度之快，再過(guò)兩年，我就會(huì)正式的邁入社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中摸爬滾打，去爭(zhēng)取自己想要的東西，去更好的發(fā)展?；厥鬃约?，自己缺失似的東西真的很多。我不得不開(kāi)始正視自己，尋找一個(gè)好的方式來(lái)充實(shí)自己。

于是我找了一份工作，希望在工作中，我能學(xué)到更多的東西。

眾所周知，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，對(duì)于從事教學(xué)工作二十多年的我來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，認(rèn)為走進(jìn)童心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)，才能擺脫將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐這一問(wèn)題的苦惱。

首先，以新激趣。培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣也應(yīng)該跟隨社會(huì)的不斷發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來(lái)越豐裕，人們也在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進(jìn)一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)畫(huà)、喜歡畫(huà)的動(dòng)力，并為學(xué)繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。在平時(shí)繪畫(huà)教學(xué)中可以站在幼兒的角度上去觀察低年級(jí)小學(xué)生在生活中汲取的信息，并關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的喜好，從而縮短師生的心理距離。比如在上《熊媽媽學(xué)校》時(shí)候，我用圖片、音樂(lè)等視聽(tīng)資料在課堂上用幻燈片形式播放，并讓根據(jù)他們平時(shí)比較喜歡的卡通片人物畫(huà)在紙上交上來(lái)，同學(xué)們反應(yīng)都很活躍，這樣的教學(xué)嘗試，也能為全體學(xué)生積極主動(dòng)、動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

瓊州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2011年暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

其次，以情激趣。從心理策略上，認(rèn)為“興趣是最好的老師”，也是小學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。因此對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)興趣，激發(fā)的方法，我選擇努力去撥咯學(xué)生學(xué)生后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與老師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處?！皭?ài)美之心，人皆有之”。

一方面，創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美。在充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素的同時(shí)，通過(guò)多種方法豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒觀察力，通過(guò)不同角度使之學(xué)會(huì)靈活多樣生動(dòng)表達(dá)客觀事物。在教《過(guò)個(gè)有意義的生日》一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“每年誰(shuí)為你過(guò)生日”。“是怎么過(guò)的”。然后宣布“今天，老師要為大家過(guò)一次集體生日”。同學(xué)們一下興奮了起來(lái)。我拿出買(mǎi)來(lái)的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭。在點(diǎn)燃蠟燭的同時(shí)放生日快樂(lè)歌，同學(xué)們不由自主地跟著唱了起來(lái)。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。相信在這種情境中，學(xué)生的感情不僅得到自然升華，激發(fā)了繪畫(huà)欲望，而且從他們筆下畫(huà)出的線(xiàn)條，色塊再也不是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，成為有意義的一堂美術(shù)課，情與畫(huà)達(dá)到完善結(jié)合。

另一方面，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事的特點(diǎn)，有利于拓展想象空間。在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。例如，在《畫(huà)一頂帽子》一課時(shí)，我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學(xué)?！愤@篇童話(huà)。學(xué)生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動(dòng)也不動(dòng)，還沒(méi)有從故事情節(jié)中走出來(lái)。我稍停片刻后宣布：今天，人們來(lái)做故事中小動(dòng)物的帽子，做完后，我們來(lái)表演剛才的故事情節(jié)。接下來(lái)，先出示幾頂漂亮的帽子，讓學(xué)生觀察外顏色等，然后戴到頭上讓學(xué)生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作熱情。學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu)，而且又發(fā)揮了想像力制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。接下來(lái)的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。我想，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里所得到的不僅僅是一個(gè)精美帽子的繪制方法，而是對(duì)真、善、美最深切的體驗(yàn)。

最后，以玩激趣。馬克思說(shuō)“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式。”對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫(huà)面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫(huà)面。在上《會(huì)變的顏色》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另 2

瓊州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2011年暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

一種顏色，這一變化，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生，個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫間色，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中得出結(jié)論。這樣的游戲，學(xué)生可以得到動(dòng)手合作能力的機(jī)會(huì)，又可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，離不開(kāi)教師在游戲結(jié)束時(shí)，給予適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)的評(píng)價(jià)。對(duì)于低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，教師即要激趣，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)習(xí)慣，在繪畫(huà)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒，注意有序作業(yè)，用完的廢紙、筆及其它美術(shù)工具要放入適當(dāng)?shù)奈恢茫灰獊y扔亂放。

美術(shù)教育活動(dòng)的興趣培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高其動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

第二篇：淺談小學(xué)生課堂的美術(shù)教育

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淺談小學(xué)生課堂的美術(shù)教育

華安實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張雪瓊

眾所周知，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，對(duì)于從事教學(xué)工作二十多年的我來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，認(rèn)為走進(jìn)童心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)，才能擺脫將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐這一問(wèn)題的苦惱。

首先，以新激趣。培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣也應(yīng)該跟隨社會(huì)的不斷發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來(lái)越豐裕，人們也在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進(jìn)一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)畫(huà)、喜歡畫(huà)的動(dòng)力，并為學(xué)繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。在平時(shí)繪畫(huà)教學(xué)中可以站在幼兒的角度上去觀察低年級(jí)小學(xué)生在生活中汲取的信息，并關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的喜好，從而縮短師生的心理距離。比如在上《熊媽媽學(xué)?！窌r(shí)候，我用圖片、音樂(lè)等視聽(tīng)資料在課堂上用幻燈片形式播放，并讓根據(jù)他們平時(shí)比較喜歡的卡通片人物畫(huà)在紙上交上來(lái)，同學(xué)們反應(yīng)都很活躍，這樣的教學(xué)嘗試，也能為全體學(xué)生積極主動(dòng)、動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

其次，以情激趣。從心理策略上，認(rèn)為“興趣是最好的老師”，也是小學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。因此對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)興趣，激發(fā)的方法，我選擇努力去撥咯學(xué)生學(xué)生后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與老師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處?！皭?ài)美之心，人皆有之”。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

一方面，創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美。在充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素的同時(shí)，通過(guò)多種方法豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒觀察力，通過(guò)不同角度使之學(xué)會(huì)靈活多樣生動(dòng)表達(dá)客觀事物。在教《過(guò)個(gè)有意義的生日》一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“每年誰(shuí)為你過(guò)生日”?！笆窃趺催^(guò)的”。然后宣布“今天，老師要為大家過(guò)一次集體生日”。同學(xué)們一下興奮了起來(lái)。我拿出買(mǎi)來(lái)的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭。在點(diǎn)燃蠟燭的同時(shí)放生日快樂(lè)歌，同學(xué)們不由自主地跟著唱了起來(lái)。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。相信在這種情境中，學(xué)生的感情不僅得到自然升華，激發(fā)了繪畫(huà)欲望，而且從他們筆下畫(huà)出的線(xiàn)條，色塊再也不是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，成為有意義的一堂美術(shù)課，情與畫(huà)達(dá)到完善結(jié)合。

另一方面，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事的特點(diǎn)，有利于拓展想象空間。在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。例如，在《畫(huà)一頂帽子》一課時(shí)，我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學(xué)?！愤@篇童話(huà)。學(xué)生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動(dòng)也不動(dòng)，還沒(méi)有從故事情節(jié)中走出來(lái)。我稍停片刻后宣布：今天，人們來(lái)做故事中小動(dòng)物的帽子，做完后，我們來(lái)表演剛才的故事情節(jié)。接下來(lái)，先出示幾頂漂亮的帽子，讓學(xué)生觀察外顏色等，然后戴到頭上讓學(xué)生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作熱情。學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu)，而且又發(fā)揮了想像力制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。接下來(lái)的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。我想，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里所得到的不僅僅是一個(gè)精美帽子的繪制方法，而是對(duì)真、善、美最深切的體驗(yàn)。

最后，以玩激趣。馬克思說(shuō)“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式?！睂?duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

并有意無(wú)意地觀察到主題畫(huà)面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫(huà)面。在上《會(huì)變的顏色》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生，個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫間色，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中得出結(jié)論。這樣的游戲，學(xué)生可以得到動(dòng)手合作能力的機(jī)會(huì)，又可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，離不開(kāi)教師在游戲結(jié)束時(shí)，給予適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)的評(píng)價(jià)。對(duì)于低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，教師即要激趣，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)習(xí)慣，在繪畫(huà)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒，注意有序作業(yè)，用完的廢紙、筆及其它美術(shù)工具要放入適當(dāng)?shù)奈恢?，不要亂扔亂放。

美術(shù)教育活動(dòng)的興趣培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高其動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

第三篇：小學(xué)生的美術(shù)教育

瓊州學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐論文(調(diào)查報(bào)告)

題目：淺談小學(xué)的美術(shù)教育

作者：

院別：藝術(shù)學(xué)院

班級(jí)：

指導(dǎo)老師：

201109平面設(shè)計(jì)班8月14日

年

淺談小學(xué)生的美術(shù)教育

瓊州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院09平面設(shè)計(jì)

摘要：美術(shù)教育活動(dòng)的興趣培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)興趣探索體驗(yàn)

這學(xué)期又結(jié)束了，假期又來(lái)了！以前的我在這個(gè)時(shí)候肯定是十分高興的，因?yàn)榧倨诘膩?lái)臨通常都意味著我們擺脫了枯燥的課程，有了自由而且輕松的生活。然而，現(xiàn)在的我，心情似乎并沒(méi)有那么高興啦。

不經(jīng)意間，我的大學(xué)生活已經(jīng)走過(guò)了二分之一，我不得不感嘆時(shí)間的速度之快，再過(guò)兩年，我就會(huì)正式的邁入社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中摸爬滾打，去爭(zhēng)取自己想要的東西，去更好的發(fā)展。回首自己，自己缺失似的東西真的很多。我不得不開(kāi)始正視自己，尋找一個(gè)好的方式來(lái)充實(shí)自己。

于是我找了一份工作，希望在工作中，我能學(xué)到更多的東西。

眾所周知，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，對(duì)于從事教學(xué)工作二十多年的我來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，認(rèn)為走進(jìn)童心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)，才能擺脫將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐這一問(wèn)題的苦惱。

首先，以新激趣。培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣也應(yīng)該跟隨社會(huì)的不斷發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來(lái)越豐裕，人們也在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進(jìn)一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)畫(huà)、喜歡畫(huà)的動(dòng)力，并為學(xué)繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。在平時(shí)繪畫(huà)教學(xué)中可以站在幼兒的角度上去觀察低年級(jí)小學(xué)生在生活中汲取的信息，并關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的喜好，從而縮短師生的心理距離。比如在上《熊媽媽學(xué)?！窌r(shí)候，我用圖片、音樂(lè)等視聽(tīng)資料在課堂上用幻燈片形式播放，并讓根據(jù)他們平時(shí)比較喜歡的卡通片人物畫(huà)在紙上交上來(lái)，同學(xué)們反應(yīng)都很活躍，這樣的教學(xué)嘗試，也能為全體學(xué)生積極主動(dòng)、動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

其次，以情激趣。從心理策略上，認(rèn)為“興趣是最好的老師”，也是小學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。因此對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)興趣，激發(fā)的方法，我選擇努力去撥咯學(xué)生學(xué)生后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與老師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處?！皭?ài)美之心，人皆有之”。

一方面，創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美。在充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素的同時(shí)，通過(guò)多種方法豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒觀察力，通過(guò)不同角度使之學(xué)會(huì)靈活多樣生動(dòng)表達(dá)客觀事物。在教《過(guò)個(gè)有意義的生日》一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“每年誰(shuí)為你過(guò)生日”?！笆窃趺催^(guò)的”。然后宣布“今天，老師要為大家過(guò)一次集體生日”。同學(xué)們一下興奮了起來(lái)。我拿出買(mǎi)來(lái)的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭。在點(diǎn)燃蠟燭的同時(shí)放生日快樂(lè)歌，同學(xué)們不由自主地跟著唱了起來(lái)。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。相信在這種情境中，學(xué)生的感情不僅得到自然升華，激發(fā)了繪畫(huà)欲望，而且從他們筆下畫(huà)出的線(xiàn)條，色塊再也不是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，成為有意義的一堂美術(shù)課，情與畫(huà)達(dá)到完善結(jié)合。

另一方面，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事的特點(diǎn)，有利于拓展想象空間。在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。例如，在《畫(huà)一頂帽子》一課時(shí)，我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學(xué)?！愤@篇童話(huà)。學(xué)生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動(dòng)也不動(dòng)，還沒(méi)有從故事情節(jié)中走出來(lái)。我稍停片刻后宣布：今天，人們來(lái)做故事中小動(dòng)物的帽子，做完后，我們來(lái)表演剛才的故事情節(jié)。接下來(lái)，先出示幾頂漂亮的帽子，讓學(xué)生觀察外顏色等，然后戴到頭上讓學(xué)生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作熱情。學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu)，而且又發(fā)揮了想像力制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。接下來(lái)的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。我想，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里所得到的不僅僅是一個(gè)精美帽子的繪制方法，而是對(duì)真、善、美最深切的體驗(yàn)。

最后，以玩激趣。馬克思說(shuō)“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式?！睂?duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫(huà)面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫(huà)面。在上《會(huì)變的顏色》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另

一種顏色，這一變化，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生，個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫間色，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中得出結(jié)論。這樣的游戲，學(xué)生可以得到動(dòng)手合作能力的機(jī)會(huì)，又可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，離不開(kāi)教師在游戲結(jié)束時(shí)，給予適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)的評(píng)價(jià)。對(duì)于低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，教師即要激趣，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)習(xí)慣，在繪畫(huà)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒，注意有序作業(yè)，用完的廢紙、筆及其它美術(shù)工具要放入適當(dāng)?shù)奈恢?，不要亂扔亂放。

美術(shù)教育活動(dòng)的興趣培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高其動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

第四篇：淺談美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康的作用（模版）

淺談美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康的作用

【摘要】：美術(shù)教育的最終落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，職業(yè)影響人的一生，而藝術(shù)教育則帶給人寬松的心境和態(tài)度。美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育中的重要組成部分，意義重大。然而，藝術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀。探索一條適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教育之路刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】：探索 身心特點(diǎn) 美術(shù)教育

一、總述美術(shù)教育的作用意義

盡管從哲學(xué)層面上講，藝術(shù)是屬于審美哲學(xué)還是實(shí)踐哲學(xué)依然是學(xué)界爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，但可以肯定的是，藝術(shù)教育有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)教育將具有越來(lái)越重要的地位。

（一）、美術(shù)教育促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)

1、小學(xué)生的心理生理特征

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，使他們形成初步正確的世界觀和人生觀是這個(gè)階段教育的關(guān)鍵。

2、引發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的原因

由于小學(xué)生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長(zhǎng)已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)如今學(xué)生存在心理問(wèn)題已并非是個(gè)別現(xiàn)象，影響他們的有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面。例如在家庭方面，教育家霍姆林斯基指出：“一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，童年時(shí)代有誰(shuí)帶路，周?chē)澜缰心切〇|西進(jìn)入了他們的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人”。這深刻地揭示出家庭教育在一個(gè)人發(fā)展中的重要作用。在社會(huì)方面，由于科技發(fā)展，媒體傳播設(shè)備及通訊工具也日新月異，因此一些有害思想、不良內(nèi)容也更容易侵害青少年的身心健康。在學(xué)校方面，學(xué)校教育中的失誤也會(huì)引起青少年心理健康問(wèn)題的發(fā)生。例如教師對(duì)學(xué)生期望不均等教師往往一味的追求升學(xué)率，而無(wú)視學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)。

3、美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的案例

面對(duì)日益增多的心理健康問(wèn)題，是否可以通過(guò)美術(shù)教育使他們更健康呢？其實(shí)美術(shù)教育是藝術(shù)治療的的一部分。美國(guó)最早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫(huà)與心理治療的研究。他認(rèn)為繪畫(huà)能將兒童內(nèi)心世界反映出來(lái)，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。20世紀(jì)中期著名的美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德融合藝術(shù)治療與美術(shù)教育，在他的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中論述了“透過(guò)美術(shù)教育的治療”的問(wèn)題。

美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)我認(rèn)為我深有體會(huì)。在孩提時(shí)代，我和許多兒童一樣都非常好動(dòng)，精力特別的旺盛，我?guī)缀醪荒馨察o下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)身邊的人就覺(jué)得我有多動(dòng)癥。由于母親工作的繁忙，對(duì)我?guī)缀鹾翢o(wú)辦法。最終母親選擇把我送進(jìn)當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m，開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)。按我母親的話(huà)說(shuō)，讓我去學(xué)畫(huà)、書(shū)法，并不指望我能學(xué)好，只想借此培養(yǎng)我的定性，否則長(zhǎng)此以往就麻煩了。當(dāng)時(shí)學(xué)畫(huà)的情景至今我還有深刻地印象。記得老師在每次繪畫(huà)前都會(huì)有豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)我們的興趣，同時(shí)又以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)間推移，我真的能沉下心來(lái)完成繪畫(huà)作業(yè)。就像魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ吩凇秾?duì)美術(shù)教育的意見(jiàn)》中指出：一旦目標(biāo)具有足夠的吸引力，耐心就沒(méi)有止境。

我認(rèn)為美術(shù)教育是引起兒童興趣的有效催化劑。對(duì)少年兒童而言，美術(shù)有著可以吸引他們眼球的千變?nèi)f化的形狀和絢麗多姿的色彩，而且是更適合他們用來(lái)表達(dá)思想情感的媒介。美術(shù)教育很多時(shí)候并不是為了提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，而是充分發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，讓他們放松情緒，感知體會(huì)外界的刺激，并學(xué)會(huì)與他人的交流。

（二）、美術(shù)教育促進(jìn)審美情感健康成長(zhǎng)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力促進(jìn)審美情感的成長(zhǎng)，可以從兩方面進(jìn)行：一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學(xué)家認(rèn)為審美教育要從審美形態(tài)教育和美感教育兩方面進(jìn)行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對(duì)自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)形式、風(fēng)格的鑒賞、識(shí)別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美的感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)。最終使人具有敏銳的審美知覺(jué)及對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力。具體可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）、激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

小學(xué)生的好奇心和想象力是超乎想象的。他們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的世界，奇妙的幻想，超越時(shí)空的想象，不受現(xiàn)實(shí)世界約束的游戲。在美術(shù)教育中，教師要做好課前的充足準(zhǔn)備，選擇適合學(xué)生的，符合學(xué)生興趣的內(nèi)容。通過(guò)不同的媒體手段，如視頻、范畫(huà)、參觀等，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，讓學(xué)生從不同角度觀察欣賞，然后再讓他們進(jìn)行無(wú)限的想象延伸。

(2)、讓學(xué)生從小接觸高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象儲(chǔ)存。

從小讓學(xué)生接觸高水平的美術(shù)作品對(duì)提高學(xué)生的審美能力是有好處的。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，許多教師會(huì)擔(dān)心大師的美術(shù)作品太過(guò)高深，學(xué)生是否能明白、接受畫(huà)中的意思。其實(shí)不然。很多學(xué)生面對(duì)大師的作品，他們會(huì)告訴你一些不同的想法。就像有人所說(shuō)：孩子是天生的藝術(shù)家，他們具有和大師直接對(duì)話(huà)的能力。這點(diǎn)我深信不移。在實(shí)習(xí)期，我曾給學(xué)生上過(guò)《米羅》。在這一課中我讓他們欣賞了米羅的幾幅名作，學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，能很好的思考、理解和解釋畫(huà)中的意思。同時(shí)他們能用自己的想法表達(dá)畫(huà)家所要表達(dá)的。通過(guò)讓學(xué)生討論、解釋作品，以此來(lái)引導(dǎo)他們體驗(yàn)、思考，提高他們的審美能力。

但是，單純的美術(shù)欣賞活動(dòng)，其實(shí)并不利于提高學(xué)生的審美能力。我國(guó)著名美術(shù)教育學(xué)者尹少淳在《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》中指出：縱向深入往往會(huì)導(dǎo)致橫向關(guān)注一些問(wèn)題，只有較深地進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)關(guān)注與之相關(guān)的作品、風(fēng)格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學(xué)生的審美能力。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然，學(xué)會(huì)欣賞生活，在自然中與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

社會(huì)生物學(xué)的創(chuàng)始人威爾遜曾感嘆：我今天的成就得益于兒時(shí)在山林中的嬉戲，它讓我在關(guān)鍵時(shí)期獲取了關(guān)于自然界的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，得益于快樂(lè)的童年生活?？梢?jiàn)成人的許多成就的獲得來(lái)自于童年的快樂(lè)體驗(yàn)。孩子們通過(guò)繪畫(huà)、手工等不同的美術(shù)形式與他人進(jìn)行對(duì)話(huà)，而且能引起共鳴。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比，現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求美術(shù)教育是有準(zhǔn)備的美術(shù)。在美術(shù)教育中教師必須盡可能給他們創(chuàng)造環(huán)境，并進(jìn)行引導(dǎo)。使其對(duì)所要表現(xiàn)事物有豐富的的心靈情感，使美術(shù)活動(dòng)與學(xué)生的思想體驗(yàn)相連，從而提高他們審美能力。

（三）、美術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)

創(chuàng)造是人類(lèi)特有的能力，而想象就是創(chuàng)造力發(fā)展的重要決定因素，我們時(shí)常把想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫(kù)。

曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生分別看“O”這個(gè)圖形，問(wèn)它是什么。結(jié)果，大部分的中學(xué)生說(shuō)是“零”或者是英文字母“O”；小學(xué)生也有一部分人如此說(shuō)，但也有人說(shuō)是“面包圈”、“眼鏡片”；而幼兒卻說(shuō)出了許多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒(méi)有想到的東西，如“肚臍眼”、“眼淚”、“棋子”、“月亮”、“車(chē)輪”等等。讓人不得不驚嘆幼兒的豐富想象力。從上述實(shí)驗(yàn)我們可以十分清晰地了解到，小學(xué)生特有的想象力，創(chuàng)新能力是最豐富的，美術(shù)教育就是讓這種天性進(jìn)一步解放、發(fā)揮出來(lái)。中國(guó)教育家陶行知如是說(shuō)：我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就應(yīng)進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。而美術(shù)新課標(biāo)中也把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作為重點(diǎn)。那如何在美術(shù)教育中激發(fā)促進(jìn)青少年的創(chuàng)新精神并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力呢？

由于傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)科的教師就是單純的知識(shí)灌輸，而學(xué)生也只是一味的接受知識(shí)。既然要促進(jìn)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，那么打破這種純粹的接受式教學(xué)是首先要做的。在美術(shù)教育中，教師可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造有利于學(xué)生了解觀察周?chē)臈l件，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有智力的方面的工作，都需要依賴(lài)興趣。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)家也認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力曾強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃，心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，美術(shù)教師可通過(guò)自己的言行，教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)沿著學(xué)生本身進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)他們體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，用獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。

二、分析《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)美術(shù)教育中需要重視的問(wèn)題

（一）、分析《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

美術(shù)新課標(biāo)已于2001年至2003年進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，并修改完善，2003年至2005年在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用。

新的《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，并反映了藝術(shù)教育與信息社會(huì)相適應(yīng)等特點(diǎn)。其主要變化表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、以素質(zhì)教育的課程理念為依據(jù)。制定課程目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，改變?cè)瓉?lái)過(guò)分注重學(xué)科體系的傾向；

2、以學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的行為劃分美術(shù)領(lǐng)域的依據(jù)，改變了原來(lái)以畫(huà)種為依據(jù)的領(lǐng)域劃分方法；

3、制定導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)留下很大的空間，并充分體現(xiàn)藝術(shù)的情感性特征，改變了原來(lái)單純以美術(shù)知識(shí)、技能為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分理性化的傾向；

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，改變?cè)瓉?lái)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的現(xiàn)象。

我認(rèn)為新的《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最大的變化就是改變了美術(shù)領(lǐng)域劃分的方法，把美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。這四個(gè)領(lǐng)域不是孤立存在，而是相互依存的，它們各有側(cè)重又緊密相連，從而形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。盡管新課標(biāo)劃分了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但卻沒(méi)有強(qiáng)行規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在總課時(shí)所占的比例，這就給美術(shù)教師留有較大的空間和靈活性。美術(shù)教師可根據(jù)各地美術(shù)課程資源的不同，可以更好的設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也可以圍繞一個(gè)主題綜合幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)單元。

在這次新課改中，美術(shù)課程中“綜合探索”是新設(shè)立的。它的設(shè)置是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中的一次結(jié)構(gòu)性突破，同時(shí)它也標(biāo)志著一系列新的課程理念的生成-社會(huì)生活也是課程。我認(rèn)為該領(lǐng)域的設(shè)立可以使課程更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

如今的社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)社會(huì)，社會(huì)需要具有探究精神和創(chuàng)造能力的人才。因而，我們的教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須使學(xué)生初步了解科研方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為通過(guò)美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，可以更好激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使每一個(gè)學(xué)生的探究精神得到發(fā)展，同時(shí)也能最大限度開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。從20世紀(jì)來(lái)，美術(shù)教育就一直處于多元化發(fā)展的趨勢(shì)。美術(shù)的種類(lèi)日益分化增加，但同時(shí)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、整合度越來(lái)越高。翻開(kāi)現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)課的內(nèi)容在不斷地深化和外延，但是與之相對(duì)應(yīng)美術(shù)課時(shí)卻沒(méi)有增加，那如何在有限地時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生比較全面的了解認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征呢？我認(rèn)為“綜合探索”很好的解決了這一問(wèn)題。

（二）總結(jié)美術(shù)教育中需要重視的問(wèn)題

盡管美術(shù)新課標(biāo)在中小學(xué)美術(shù)目標(biāo)確立、內(nèi)容的選擇、方法采用等諸方面都進(jìn)行進(jìn)一步的改善，但在實(shí)際的美術(shù)教育中我們?nèi)孕枳⒁庖恍﹩?wèn)題。

1、教學(xué)計(jì)劃的編排。美術(shù)新課標(biāo)中劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒(méi)有規(guī)定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域在總課時(shí)中所占比例。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課程的總目標(biāo)與階段目標(biāo)，在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重基礎(chǔ)性，均衡全面地安排個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。

2、注意“綜合探索”領(lǐng)域教學(xué)的問(wèn)題。由于“綜合探索”是新增美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，很多美術(shù)教師會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“綜合探索”是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的美術(shù)技能知識(shí)，還是為了讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的運(yùn)用各科知識(shí)解決問(wèn)題。事實(shí)上，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)該包含兩部分：讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)技能，綜合運(yùn)用；同時(shí)也要關(guān)注他們的興趣、情感等。除此之外，教師還應(yīng)注意如何處理好“綜合探索”領(lǐng)域中綜合和美術(shù)學(xué)科的關(guān)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)之間，美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不要過(guò)分綜合，從而削弱美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

3、注意美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法。之前我已經(jīng)提到過(guò)美術(shù)教學(xué)是可以促進(jìn)青少年身心發(fā)展的。教師應(yīng)在美術(shù)課中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要肯定他們的奇思妙想，培養(yǎng)挖掘他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

（一）、美術(shù)教育具有不可替代的作用

藝術(shù)教育啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生具有健康的審美能力。首先，它是全面教育的重要組成部分，是以全體學(xué)生為對(duì)象的具有強(qiáng)制性和普及性；其次是素質(zhì)教育有機(jī)的組成部分，是為所有學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育；第三，是不定向的，非專(zhuān)業(yè)的教育。美術(shù)通過(guò)多種渠道讓青少年接觸繪畫(huà)、手工、欣賞等內(nèi)容。以美術(shù)的獨(dú)特的魅力激發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，關(guān)注生活，激發(fā)創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)青少年良好的個(gè)性情操，促使他們心理健康成長(zhǎng)。

（二）、美術(shù)教育需要不斷的研究創(chuàng)新

在教育發(fā)生變革之際，教育理論、教育研究的方向也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美術(shù)教育也需要不斷地研究創(chuàng)新。21世紀(jì)的美術(shù)教育更重于對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的美術(shù)能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，要不斷探索研究適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教育之路，同時(shí)要體現(xiàn)藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)拓展美術(shù)教育發(fā)展的途徑，以便對(duì)應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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12.李方 著《怎樣上好綜合探索課》 西南師范大學(xué)出版社 2006

13.錢(qián)出熹 著《美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康》 上海文化出版社 2007.

第五篇：美術(shù)教育

美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師招聘考試試題專(zhuān)?業(yè)?知?識(shí)（??分）?

一、填充題：??????????分??

?、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式可以劃分為?（造型，表現(xiàn)、設(shè)計(jì)，應(yīng)用?、欣賞，評(píng)述、綜合，探索?四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。?

?、綜合探索領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)分為三個(gè)層次：一是（融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w）?；二是美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合；三是（美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系）?。?

?、中國(guó)古代第一幅真正的繪畫(huà)實(shí)跡是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?帛畫(huà)。?

?、《林泉高致集》中的?三遠(yuǎn)?指的是（高遠(yuǎn)）?、深遠(yuǎn)、（平遠(yuǎn)）?。?

?、清朝是中國(guó)年畫(huà)的鼎盛時(shí)期，其三大主要產(chǎn)地是（天津楊柳青）?、山東濰縣、（蘇州桃花塢）?。?

?、中國(guó)畫(huà)按題材分類(lèi)有人物畫(huà)、山水畫(huà)和?（花鳥(niǎo)畫(huà)）三大類(lèi)。?

?、意大利文藝復(fù)興的三杰是達(dá)芬奇、（米開(kāi)朗基羅）?、（拉斐爾）?。??、古希臘時(shí)期神廟建筑的三種柱形分別是多立亞式、（愛(ài)奧尼亞）、（科林斯）?。?

二、選擇題???????分??

?、??????，教育部頒布了九年義務(wù)教育階段《美術(shù)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)稿。?

?、????年?月??、????年??月??、????年?月??、????年??月?

?、大型油畫(huà)作品《開(kāi)國(guó)大典》是新中國(guó)時(shí)期（??）的作品。?

?、靳尚宜??、董希文??、何孔德??、王式廓?

?、課程總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法：????。?

?、情感、態(tài)度和價(jià)值觀??、情感、態(tài)度和世界觀?、情感、方法和價(jià)值觀??、情感、方法和世界觀?

?、油畫(huà)作品《自由引導(dǎo)人民》的作者是（??）。?

?、呂德??、德拉克洛瓦??、席里柯??、達(dá)維特?

?、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期著名的農(nóng)民畫(huà)家是（??）?

?、荷爾拜因??、米勒??、勃呂蓋爾??、丟勒?

?、油畫(huà)作品《伏爾加河上的纖夫》的作者是（??）?

?、蘇里柯夫??、列賓??、克拉姆斯克依??、列維坦?

?、宋朝畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》所使用的透視方法是?????

。?、平行透視??、成角透視??、傾斜透視??、散點(diǎn)透視?

?、北宋山水畫(huà)代表性作品《溪山行旅圖》的作者是（??）。?

?、張擇端??、范寬??、馬遠(yuǎn)??、黃公望?

三、簡(jiǎn)答題：???分??

?、簡(jiǎn)述印象主義畫(huà)派（?分）??

????答：誕生于法國(guó)??世紀(jì)后期的印象主義畫(huà)派是西方繪畫(huà)史上一個(gè)劃時(shí)代的藝術(shù)流派。代表畫(huà)家馬奈、雷諾阿和莫奈等都把?光?和?色彩?作為繪畫(huà)追求的主要目的，他們倡導(dǎo)走出畫(huà)室，描繪自然景物，以迅速的手法把握瞬間的印象，使畫(huà)面呈現(xiàn)出新鮮生動(dòng)的感覺(jué)。因莫奈的《日出?印象》而得名。?