第一篇：高效課堂培訓(xùn)有感

高效課堂培訓(xùn)有感

2012年4月6、7日進(jìn)修學(xué)校組織了關(guān)于高效課堂的培訓(xùn)。這次我們要學(xué)習(xí)的是安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式。這所學(xué)校是全國(guó)創(chuàng)新教育十佳民辦學(xué)校，也是《中國(guó)教師報(bào)》的全國(guó)教師培訓(xùn)基地。為期兩天的培訓(xùn)，語(yǔ)數(shù)英三科老師分分合合，既有汪興益總校長(zhǎng)理論性的講座，也有適合本門(mén)科目的教學(xué)實(shí)踐觀(guān)摩課，更來(lái)了一個(gè)教師體驗(yàn)式的培訓(xùn)。這是一次很有針對(duì)性、有實(shí)效的培訓(xùn)。

安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：“三模五環(huán)六度”?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探 五環(huán)” “自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的 “六度”： 準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開(kāi)放性課堂的 生動(dòng)活潑。學(xué)校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)空間布局 的一次革命性變革； 五種課型重新定義具有豐富我國(guó)課程教學(xué)理論價(jià)值；定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋課堂運(yùn)行模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；導(dǎo)學(xué)稿的實(shí)施體現(xiàn)出教與學(xué)過(guò)程管理的精細(xì)化、規(guī)范化； 五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)質(zhì)量預(yù)控，彰顯了學(xué)校強(qiáng)烈的質(zhì)量追求意識(shí)。

在教學(xué)觀(guān)摩課上，我感受最深的是這種模式與我們臺(tái)山上學(xué)期開(kāi)始推行的山東杜郎口高效課堂模式同源同宗，卻更適合于我們小學(xué)教學(xué)。因?yàn)樗⒅卣n堂的有序，更注重教師課堂調(diào)控方面的指導(dǎo)，更注重全體參與。若能真正實(shí)施，必能實(shí)現(xiàn)臺(tái)山市提出的“80%的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的80%”。

實(shí)施這種模式，很注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案是教師備課的精華，使課堂的路線(xiàn)圖。而兩人對(duì)子、五人小組、十人共同體在課堂上發(fā)揮著令人刮目的作用，實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面，有個(gè)體到全體，層層遞進(jìn)，步步扎實(shí)的教學(xué)效果，確實(shí)讓我為之驚嘆。這個(gè)也是我們作為普通教師可以效仿的亮點(diǎn)?；叵腴_(kāi)始培訓(xùn)時(shí)朱局長(zhǎng)的講話(huà)：“學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，改變一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功一點(diǎn)點(diǎn)”，如果再加上“開(kāi)心一點(diǎn)點(diǎn)”，構(gòu)成臺(tái)山教師“五點(diǎn)”，我想臺(tái)山教學(xué)質(zhì)量的提高是大有希望的。

從教學(xué)管理的角度看，我們推行高效課堂的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，白沙鎮(zhèn)如此，其他很多鎮(zhèn)也如此。主要原因就是教師思維定勢(shì)固化，不想變，多一事不如少一事，自認(rèn)為老一套也行，只是學(xué)生不配合。一屆又一屆效果差都把失敗原因歸結(jié)于客觀(guān)因素，根本不想在主觀(guān)上去分析整改，所以先要有“干”與“變”的思想，再談如何“變”——改革課堂模式。因此教學(xué)管理者應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂，“逼迫一點(diǎn)點(diǎn)”，臺(tái)山教育這“大船”才能行進(jìn)。

2012-4-23 2

第二篇：參加高效課堂培訓(xùn)有感

參加“高效課堂”培訓(xùn)班有感

——讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上

2011年8月9日——12日，我非常榮幸參加了吉安市教研室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”培訓(xùn)班。兩天培訓(xùn)時(shí)間圍繞著“高效課堂”這個(gè)話(huà)題，培訓(xùn)班介紹了吉安縣敦厚中心小學(xué)“先學(xué)后教，小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”成功的課堂教學(xué)模式，他們最重要的經(jīng)驗(yàn)是“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。讓我深受啟發(fā)，受益匪淺。

1、靠教師講，不能提高學(xué)生的成績(jī)。提高質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)生“學(xué)”。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師 是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！边@句話(huà)在我腦中實(shí)際早就耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中如何貫徹落實(shí)卻成了一句空話(huà)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更清楚地明白了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，過(guò)去的教學(xué)工作中教與學(xué)二者的關(guān)系沒(méi)有擺好?？此圃谡n改，實(shí)際上穿新鞋走的還是老路。改的是“形”，沒(méi)有真正去揣摩和落實(shí)課改的“神”。課堂上教師還是充當(dāng)“傳聲筒”、“二傳手”的角色，沒(méi)有真正以生為本。因此，必須顛覆傳統(tǒng)講授的傳統(tǒng)模式，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，課堂才能做到高效。

羅繼遠(yuǎn)主任在培訓(xùn)班上的講座中對(duì)“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)”和“高效的課堂”作了兩個(gè)非常傳神的比喻：如果把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比喻為：教師是司機(jī)，學(xué)生是乘客，課堂教學(xué)就是教師用一輛車(chē)載著學(xué)生到達(dá)目的地。高效課堂應(yīng)比喻為：學(xué)生是司機(jī)，教師是教練，課堂教學(xué)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己駕車(chē)到達(dá)目的地。如果學(xué)生在課堂 中是司機(jī)，那他們學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性顯而易見(jiàn)了，課堂效率也就高了。

2、高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

3、變“教案”為“學(xué)案”。德國(guó)教育家狄斯多維認(rèn)為：“一個(gè)教師教會(huì)了學(xué)生知識(shí)他不是一個(gè)好教師，一個(gè)教師教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，他才是好教師?！叭~圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！薄敖虩o(wú)定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的方法。高效課堂的教學(xué)方法雖然不拘一格，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是變“教案”為“學(xué)案”（亦稱(chēng)“導(dǎo)學(xué)案”）。導(dǎo)學(xué)案一般可包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展延伸、盤(pán)點(diǎn)收獲等環(huán)節(jié)。要求學(xué)生了解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)，以練習(xí)題的形式，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間先預(yù)習(xí)，在每節(jié)課開(kāi)始之前，先檢測(cè)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組成員的組學(xué)、各個(gè)小組之間的群學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，即展示。更高效的課堂還要求分層次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，因人而異地安排學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)樗臋C(jī)動(dòng)靈活務(wù)實(shí)求真，學(xué)生很容易接受和提高，避免了太難“聽(tīng)天書(shū)”或太易“不屑學(xué)”現(xiàn)象。

4、高效課堂的五步三查模式。第一步，學(xué)案自學(xué)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，而教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果；第二步，讓學(xué)生圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步，讓學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”，而教師“二查”展示過(guò)程在暴露的問(wèn)題；第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題，組織全班進(jìn)行“大展示”；第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本，而教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。短短的兩天學(xué)習(xí)，讓人心動(dòng)，更應(yīng)行動(dòng)。

百嘉中心小學(xué)蔣理祿

第三篇：高效課堂有感

學(xué)習(xí)《全國(guó)中小學(xué)高校課堂講座》有感

白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué)劉玉梅

2014年5月24、25日在侯校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校前勤教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這次學(xué)習(xí)使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學(xué)模式上，增加了新的教學(xué)方法，改進(jìn)了一些過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。從高效課堂的理論和教學(xué)中我有以下的體會(huì)：

一、從教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的更高。

二、從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分組合作、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在生物課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)圖能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練都是很重要的，用小組合作來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維的能力。

高效課堂是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問(wèn)題也一定很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“沒(méi)有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功，讓我們共同努力吧！

第四篇：《淺談高效課堂》有感

《淺談高效課堂》有感

淺談高效課堂心得體會(huì)

一、高效課堂的概念

高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”，甚至“負(fù)效”而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的主導(dǎo)和全體學(xué)生的主動(dòng)積極參與思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大化的教學(xué)。

二、高效課堂的理論依據(jù)

我認(rèn)為我們的高效課堂應(yīng)該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：

“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái),發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！卑凑者@種觀(guān)點(diǎn)，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時(shí)間，所有的教學(xué)行動(dòng)都要使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

三、高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)“四度”

那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下四個(gè)“度”來(lái)考量：

學(xué)生的參與度——學(xué)生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，即學(xué)生愿不愿學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而有效參與是側(cè)重解決知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，是解決學(xué)生能不能、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài)，是有效參與的良好開(kāi)端，而有效參與是終極目的，二者必須諧和統(tǒng)一，才能算得上真正意義上的高效課堂。

問(wèn)題的生成度——教師要重視引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行生成，提出自己的問(wèn)題。而且一旦有學(xué)生生成問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，珍視這種生成，鼓勵(lì)學(xué)生向文本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，并給予學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利，并及時(shí)、針對(duì)性的對(duì)生成問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判，這種評(píng)判我們應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題生成度得積極性和熱情，才更加有利于高效課堂的構(gòu)建。

測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確度——課堂鞏固練習(xí)，是我們當(dāng)前學(xué)案的一個(gè)重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對(duì)當(dāng)堂課的效果加以檢驗(yàn)。我認(rèn)為，鞏固練習(xí)的達(dá)標(biāo)度和準(zhǔn)確率高，課堂肯定高效，反之則是低效。

目標(biāo)的達(dá)成度——對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的評(píng)價(jià)，是在前三個(gè)“度”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。而只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，也必須在課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)完成的目標(biāo)達(dá)成度才能算高效的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起到主導(dǎo)作用，我們要關(guān)注的是教師如何對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控和掌握，學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。即教師如何精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的。

四、高效課堂對(duì)教師的要求

課堂的高效實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進(jìn)行精心備課，而精心的備課我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做： 必須充分挖掘教材。善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。

在挖掘教材的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴(yán)重脫離教材基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)

高質(zhì)量的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分挖掘教材和學(xué)案編寫(xiě)基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重、難、疑點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地設(shè)計(jì)制定，能起到事半功倍的效果。

課中：

積極營(yíng)造課堂氛圍，是高效課堂的一個(gè)前提。很難想象沉悶的課堂會(huì)有高效。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，使學(xué)生做到“樂(lè)學(xué)”。

做到精講點(diǎn)撥，是高效課堂的關(guān)鍵和核心所在。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。只有這樣，才能給學(xué)生以充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。

五、今后推進(jìn)高效課堂要做的努力

1、按照學(xué)校和級(jí)部的要求堅(jiān)決推進(jìn)高效課堂的實(shí)踐，同時(shí)要注重理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)高效課堂的理論認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的行為

2、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。

3、設(shè)置好梯度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4、重過(guò)程探究，精心引導(dǎo)組織，促使學(xué)生真正展開(kāi)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，力求盡可能地切合學(xué)生思維能力發(fā)展的規(guī)律。

總之，高效課堂就是一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為核心，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的課堂。

第五篇：271高效課堂有感

271高效課堂有感 ————

健康向上的教育、充滿(mǎn)活力的教育

我利用了三天的時(shí)間聆聽(tīng)了來(lái)自山東昌樂(lè)二中專(zhuān)家一行6人的“271高效課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)場(chǎng)講座和示范課，讓我收益匪淺。

“昌樂(lè)二中”把“育人為本”作為工作的根本要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育已經(jīng)進(jìn)入由“教書(shū)”到“育人”的嶄新階段。他們轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，重視學(xué)生“生命的成長(zhǎng)”和“精神的打造”。建立家庭的親情關(guān)系，讓學(xué)生當(dāng)校長(zhǎng)，打造和諧的班級(jí)，開(kāi)放課堂，為學(xué)生松綁。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和交流，注重學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)先進(jìn)教學(xué)理念，他們研制出了實(shí)現(xiàn)高校課堂的載體———271導(dǎo)學(xué)案。

隨著新課改的不斷深入，課時(shí)的減少，提高課堂效率迫在眉睫。三年多來(lái)，昌樂(lè)二中加大深改研究力度，通過(guò)不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新、改進(jìn)、研制出了實(shí)現(xiàn)高效課堂的載體——271導(dǎo)學(xué)案。

山東昌樂(lè)二中的劉宏老師說(shuō)的好：他們”真正變“教師”為“導(dǎo)師”，變“教案”為“學(xué)案”，變“灌輸”為“探究”。無(wú)論從他們的導(dǎo)學(xué)案上，還是從他們的示范課中，都能很清楚的看出，他們十分注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題探究、問(wèn)題解決、感悟?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)生命。他們考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和能力的差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異和學(xué)科特點(diǎn)的差異，編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案形式豐富多彩，靈活多樣；設(shè)置的問(wèn)題由淺入深、小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性以及對(duì)自己的自信，使學(xué)生在熟知的情景中掌握知識(shí)，培養(yǎng)了能力，完善了精神世界，培養(yǎng)了正確的人生態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。

劉宏老師在“分組體驗(yàn)”中，把姚中的54位老師分成9組，就按照昌樂(lè)二中的271高效課堂模式進(jìn)行了一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播，姚中的54位老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)的激情高漲、主動(dòng)性很強(qiáng)，在“樂(lè)”中學(xué)到了知識(shí)，展示自己的能力。（有些老師才發(fā)現(xiàn)了自己還有自己不知道的才能）從而對(duì)自己自信十足，校長(zhǎng)對(duì)于和自己朝夕相處的同事今天又重新而那時(shí)了一番?！?71”教學(xué)模式都能使教師這樣具有吸引力，更何況我們的教育對(duì)象——學(xué)生呢？的確，山東昌樂(lè)二中的271高效課堂教育模式是一種健康向上的教育，充滿(mǎn)活力的教育。也希望我們能因地制宜的把我們學(xué)校的教育，在借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上有所創(chuàng)新，讓我們學(xué)校成為咸陽(yáng)教育界的一朵奇葩！