第一篇：《倔強的小紅軍》說課稿

——S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》第二課時說課稿

東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 胡意平

抓住讀寫主題，提升語用能力

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我是清城區(qū)東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)的胡老師，我說課的內(nèi)容是抓住讀寫主題，提升語用能力，上課的教材是S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

《倔強的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導(dǎo)學(xué)生進行單元重點訓(xùn)練項目“從內(nèi)容中體會思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個主要問題組織學(xué)生進行自主探究的研讀活動，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。

二、緊扣特點，說教材

1、內(nèi)容解讀

這篇課文講述了二萬五千里長征途中過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說服獨自前行。當(dāng)陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時，卻發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪著自己。本文圍繞”倔強”一詞，運用了人物語言、動作等細節(jié)描寫的手法，刻畫了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。

2、學(xué)情分析

(1)課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實際相差較遠，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生

更好地理解課文內(nèi)容，課前要讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或老師介紹相關(guān)歷史背景，為學(xué)生理解人物思想感情作鋪墊。

(2)通過描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物特點，是學(xué)生寫作中的一個難點，本課可以通過多讀來讓學(xué)生積累，學(xué)會表達。

三、依照編排意圖，說目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解文中關(guān)鍵詞語，體會關(guān)鍵詞語對表現(xiàn)小紅軍優(yōu)秀品質(zhì)的作用。

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3.情感目標(biāo)

了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

四、依據(jù)目標(biāo)，定重、難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

五、依據(jù)策略，定教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我采用了

引導(dǎo)點撥法、朗讀指導(dǎo)法、導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法。學(xué)法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

六、情感互動，說過程

為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本篇課文的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

1.第一個環(huán)節(jié)：揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

本文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在比較久遠，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。通過多媒體的情景再現(xiàn)，通過老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學(xué)生立即帶入一個特定情景之中，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀愿望。

2.第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)提出疑問

先讓學(xué)生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準(zhǔn)每一個生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。

這樣做，即起到了正音的作用。而且使學(xué)生大致了解了課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主提出了疑問，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，也為下一步更深入理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

3.第三個環(huán)節(jié)：自由學(xué)習(xí)、探究問題

作為一名教師既要培養(yǎng)學(xué)生自助質(zhì)疑的意識，更要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，所以我的主要做法是運用自由學(xué)習(xí)的方式思考不明白的問題，把簡單的問題在自己解決，解決不了的記錄下來在班上交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下一步突出重難點有針對性的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

4.第四個環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)、解決問題

針對學(xué)生提出的問題，結(jié)合課文理解的重難點，我認為以下幾個問題需要重點解決。

第一個問題：想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？

第二個問題：陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？ 第三個問題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？ 第四個問題：你想對小紅軍或陳賡說些什么？ 為了更好解決以上幾個問題，我采用的主要做法是：（1）先把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，每個小組派一個代表匯報對這幾個問題的討論情況，鼓勵學(xué)生用于質(zhì)疑別人的見解，大膽發(fā)表自己的主張。

（2）理解詞句是理解篇章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以應(yīng)結(jié)合問題，抓住重點詞句深入理解。而本篇課文來說，我認為以下詞句是學(xué)習(xí)的重點：

①那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

②陳賡同志終于被這個小鬼說服了。③陳賡同志全明白了。

在理解這些詞句時，我運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生的生活實際、直觀法等多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會，以點帶面，較好地把握了這篇課文。

（3）古人云，熟讀百遍，其意自現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問題的過程中，要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀重點句段，讀中悟情，讀中感義。

本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生提出的質(zhì)疑問題，結(jié)合教學(xué)的重點難點，運用交流、誦讀的方法，抓住有關(guān)重點詞句段，達到了對課文的深入理解。

5.第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

為了加強對學(xué)生課文內(nèi)容的整體認識，這一環(huán)節(jié)我的主要做法是：

一是指導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文內(nèi)容且談出本科的收獲或質(zhì)疑，這樣不但加緊了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力與概括能力。

二是鼓勵學(xué)生善于積累寫作的語言，提高學(xué)生的書面語言的表達能力。

三是本文用語精辟、構(gòu)思巧妙是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫作的好文章，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起深入分析學(xué)習(xí)作者的表達手法，以提高學(xué)生的寫作能力

6.寫作

課本不是獲取知識的唯一憑借，課堂也不是獲取知識的唯一途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，我給學(xué)生留了適量的作業(yè)，作業(yè)是這樣布置的

①把小紅軍的故事講給家人聽。②推薦閱讀《英雄小故事》。

美國教育家杜威強調(diào)“教育即生活”新課標(biāo)也明確指出要從社會實踐中拓展語文的學(xué)習(xí)資源。所以這個作業(yè)密切加強了學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有課內(nèi)延伸到了課外，做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合，同時培養(yǎng)了學(xué)生課下求知的能力，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

（五）說預(yù)期效果

通過本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生能充分體現(xiàn)到陳賡和小紅軍的高尚品質(zhì)，充分讀出本文所表達的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實踐中習(xí)得語言；學(xué)習(xí)本文通過描寫人物的語言表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運用。

七、課后說反思

當(dāng)然，本堂課也存在著的不足，尚須改進。

1.在指導(dǎo)朗讀上，速度過快，缺少一個讓學(xué)生體驗的過程。教師應(yīng)給學(xué)生一個感受的時間，做到有目標(biāo)地讀，有體驗地讀，有價值地讀。

2.在學(xué)法指導(dǎo)上還做得不夠到位，在讓學(xué)生找到表示小紅軍的言行的句子時，可適當(dāng)讓學(xué)生在一旁做一做批注，寫一寫自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會。

我的課就說到這里，不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正。謝謝大家!

第二篇：25,倔強的小紅軍說課稿

倔強的小紅軍

各位評委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號

我今天說課的題目是《倔強的小紅軍》，本文選自

版小學(xué)語文教材第七冊二十六課 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

（一）教材分析

《倔強的小紅軍》是一篇記敘文，文章通過陳賡同志的回憶，描寫了一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中的故事。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，也表現(xiàn)了陳賡同志高度的革命責(zé)任心和對戰(zhàn)士的關(guān)愛。

本文圍繞“說服”展開故事情節(jié)，通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。

學(xué)習(xí)本文，是為了讓學(xué)生了解紅軍長征中所遇到的困難和危險，接受革命教育熏陶，教育學(xué)生珍惜今天的幸福，學(xué)習(xí)小紅軍把困難留給自己，把方便讓給別人的自我奉獻精神，同時，學(xué)習(xí)用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。

本課教學(xué)課時為兩課時，本次說課我以第二課時為說課對象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對新課標(biāo)的要求、四年級小學(xué)生的特點和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)，過程與方法，情感態(tài)度與價值方法）

1、有感情的朗讀課文，能體會出文章感情的變化。2.通過閱讀，培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。3.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

（三）教學(xué)重難點

為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點確定為：

1、小紅軍的“倔強”，小紅軍倔強的原因，陳賡同志深情回憶的原因，陳賡同志被說服的理由，從而激發(fā)學(xué)生們對今天美好生活來之不易的認識，感受自我犧牲精神的偉大，學(xué)會奉獻。

2、學(xué)會通過運用語言，外貌，神態(tài)，動作描寫，突出人物形象。二說教法和學(xué)法

（一）教法

本課以情境教學(xué)法為主，探究式教學(xué)法和朗讀式教學(xué)法為輔。教師通過游戲的方式，根據(jù)知識點的特征創(chuàng)設(shè)多種情境。這樣，一方面將抽象的知識點變得更加直觀，符合小學(xué)生的認知特點；另一方面，游戲的形式符合小學(xué)生的天性，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)法

以“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式為主。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法, 要求“教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。本課在學(xué)習(xí)方法上“以讀為主”、“情趣導(dǎo)學(xué)”、“合作互動”等策略來提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(在本環(huán)節(jié)里，主要通過圖片導(dǎo)入，啟發(fā)性提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考)

通過第一課時是同學(xué)們對長征背景有所了解，第二課時中再次利用多媒體教學(xué)及圖片，首先使學(xué)生們認識到紅軍所過的草地與我們生活中草地的不同，紅軍所過的草地是高原濕地其次，水深草長，稍有不慎就會陷下去，遭受滅頂之災(zāi)，其次讓同學(xué)們通過圖片了解青稞面是什么樣的食物，知道在戰(zhàn)爭年代，糧食的缺乏。

通過營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。向同學(xué)們提問，這樣的環(huán)境，你會感覺到累嗎？會感覺到餓嗎？還會對別人付出關(guān)心嗎？ 讓學(xué)生們自由討論，使他們對小紅軍和陳賡同志為什么會那么疲憊，一塊青稞面的重要性有所思考。同時更能帶著問題深入理解文章感情。

隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：整體感知，調(diào)動情緒

本文有大量的對話，因此我設(shè)計了以下活動

1、對話練習(xí)。我會讓學(xué)生們輪流扮演陳賡及小紅軍進行對話，然后選取兩到三對學(xué)生上臺示范，通過對他們朗讀的點評，讓他們重點體會陳賡與小紅軍間四次對話中小紅軍的倔強以及陳賡同志對戰(zhàn)士的關(guān)愛，教會學(xué)生朗讀隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。最后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生進行全文通讀加深印象。

2、模仿練習(xí)：微微一笑、一挺、一拉、輕輕地拍了拍，把腰一挺，做出個準(zhǔn)備賽跑等姿勢，活躍課堂氣氛，也調(diào)動同學(xué)們的積極性去思考，小紅軍這些動作的含義

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感

在第二環(huán)節(jié)后，我會讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本課重點詞句，并提出問題讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？觸動你最深的句子有哪些？對陳賡和小紅軍這兩個人物，你有什么看法？”點名讓學(xué)生說說自己小組討論的結(jié)果，再讓其他同學(xué)發(fā)表對他們討論結(jié)果的看法。老師再把同學(xué)們的結(jié)論概況寫在黑板上。

緊接著，帶領(lǐng)全體學(xué)生品讀重點詞句，感受人物。

首先我們先來感受陳賡這個人物，問學(xué)生陳賡的情況好不好，從哪里可以知道？ 引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊，瘦馬。結(jié)合之前的長征背景鋪墊，讓學(xué)生能夠理解他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”是個什么樣的情景，理解“忍饑挨餓”是種什么感覺。借助圖片，讓同學(xué)們感受陳賡清瘦虛弱的形象。最后向?qū)W生們提出問題，為什么陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，事后，發(fā)現(xiàn)小紅軍騙了自己，突然，立刻，狠踢這三個詞語體現(xiàn)了陳賡什么樣的心情，當(dāng)他看到小紅軍干糧袋里印著牙印的牛骨時心情與之前相比又有怎樣的變換？結(jié)合文章開頭深情一詞

這些可以看出什么？陳賡是個怎么樣的人？他具有什么樣的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考后，得出結(jié)論有責(zé)任心，重情義，關(guān)心戰(zhàn)士。

接下來我們細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？讀讀描寫小紅軍外貌的一段話。不過十一二歲，黃黃的小臉，穿著破草鞋，凍得又青又紅，引導(dǎo)學(xué)生了解一個與自己同齡的孩子所面臨的不幸，從而認識到自己今天生活的幸福。

2.雖然如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，還通過幾次對話和表現(xiàn)說服了陳賡，向?qū)W生們點出小紅軍雖然不幸，但是卻十分的機智堅強。重點讓同學(xué)們體會“滿不在乎”“挺”“拉”等詞語及對話所表現(xiàn)出來的倔強。可以讓同學(xué)上臺表現(xiàn)示范這些動作，調(diào)動同學(xué)的積極性，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎?，小紅軍的處境如此艱難，為什么他還要這么倔強？引導(dǎo)學(xué)生們思考，小紅軍是不想拖累陳賡。他把困難和危險都留給了自己，這是多么高尚的品質(zhì)。

分析完后，點評之前同學(xué)們得出的結(jié)論，通過對比讓學(xué)生們理解內(nèi)容，認識到自己認識的不足。

通過分組討論，教師提問，學(xué)生思考回答，老師點評的方式，既能讓學(xué)生有目的性的思考，起到較好的引導(dǎo)作用，又不局限學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。

第四環(huán)節(jié)

總結(jié)評價，升華情感

小紅軍是怎樣的一個人？一個十一二歲的孩子，在同學(xué)們這個年齡本該是在學(xué)校讀書，在家享受父母關(guān)愛的，卻忍受著饑餓、寒冷的，同學(xué)們，對比小紅軍，你們感覺到幸福嗎？小紅軍知道自己即將走到生命的盡頭，寧愿自己犧牲在長征路上，也不愿拖累陳賡。他一心希望戰(zhàn)友能活著走出茫茫草原，所以，他倔強而巧妙地地拒絕了陳賡。

點出正是因為奉獻精神的存在，才有個革命的勝利，才有我們今天來之不易的幸福生活，向先輩們的奉獻精神學(xué)習(xí)，只有學(xué)會了奉獻，才能構(gòu)筑更加美好的明天。

播放《紅軍不怕遠征難》歌曲，讓學(xué)生們感受先輩們的氣魄及對革命信仰的堅持 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)： 作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中，你如何為班集體做貢獻，作為一名家庭成員，父母的孩子，你如何為家庭做奉獻？3：運用外貌語言動作等描寫方式寫寫你的同桌。

四，說板書設(shè)計

：根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，通過直觀的人物描寫，感受人物的思想活動，體會文章表達的情感，簡單明了。

第三篇：四年級倔強的小紅軍說課稿

一、說教材

各位老師,大家好!下面我要說課的內(nèi)容是S版語文小學(xué)四年級上冊第七單元的《倔強的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而 不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學(xué)習(xí)用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。本課教學(xué)課時為兩課時,我今天要上的是第二課時的內(nèi)容, 現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,教學(xué)程序等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計加以說明.(一)、針對課文特點,我們確定如下教學(xué)目標(biāo): 1通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2．通過“騙”字去體會課文所要表達的思想感情。3有感情地朗讀課文。

[以上三點教學(xué)目標(biāo),我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實際情況,來確定的.]

(二)、教學(xué)重難點

1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

２．有感情的朗讀課文。

「以上兩點,我們是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點和心理特征來設(shè)計的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過文章的學(xué)習(xí),體會人物的品質(zhì)及所蘊涵的感情.」

(三)教具準(zhǔn)備:

小黑板 卡片 掛圖

二﹑說教法﹑學(xué)法

本課依據(jù)《新課標(biāo)》對閱讀課的要求,在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點，從而深入地理解課文。

三.說教學(xué)程序（分為八個環(huán)節(jié)）

導(dǎo)入 找出“騙”的原因

分析“騙”的方法

抓“裝騙”的破綻

體會“騙”的精神分角色朗讀 人物采訪

總結(jié)

第一個環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點是圍繞“騙人”展開的。

[這樣的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點上來，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。]

第二個環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因

首先提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？”

[這個環(huán)節(jié)通過幾個問題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊]

第三個環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法

通過對小紅軍拒絕幫助時四次對話中的神態(tài)，語言，動作等有關(guān)語句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見陳賡時是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其積極主動投入到學(xué)習(xí)氛圍中，通過對問題的思考，從而加深對教學(xué)難點的理解。]

第四個環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻

細讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。

[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對革命后代深切的關(guān)懷，為學(xué)生下一步理解通過“騙“字所要表達的思想感情奠定了基礎(chǔ)。]

第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神

學(xué)生細讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？

[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。]

第六個環(huán)節(jié)：分角色朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）

[通過分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，這樣的“讀“落實了語言的實踐過程，使學(xué)生融入課文角色中，從而加深對課文的理解。]

第七個環(huán)節(jié)：人物采訪

分別采訪小紅軍和陳賡。

[這樣不僅擴展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過采訪讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

第八個環(huán)節(jié)：總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

四 說板書設(shè)計

[我們采用表格式板書，將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點是條理性強，體現(xiàn)了學(xué)生思路與教師的教路有機統(tǒng)一。]

總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實踐活動，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。

《倔強的小紅軍》教學(xué)反思

通過教學(xué)《倔強的小紅軍》這篇課文，我感受頗多。這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿懷深情地贊揚小紅軍堅強勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本課的教學(xué)重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。

這是一篇記事寫人的文章，在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運，使學(xué)生進入故事情境；然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過程中，抓住人物言行，通過對重點詞句的理解，體會人物的思想和情感，從而認識和感受人物崇高的精神品質(zhì)，形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。最終落實語文教學(xué)三個教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運，使學(xué)生進入故事情境，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過教學(xué)本文，我認為以下三點很重要：

一、創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生看紅軍過草地的視頻，感受一下長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認知、情感的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，讓學(xué)生在閱讀實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨到見解。

（2）指知名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。” 先讓學(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個怎樣的小紅軍。當(dāng)對小紅軍有了一定的認識，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。

三、重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。我一開始就抓住“倔強”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強。任何人見了小紅軍的舉動都會認為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，各各舍己為人。

本文的細節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質(zhì)；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問。

隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問，他們的思維、想象、朗讀、表達等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個性，尊重了個體差異，而且也教給學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí)，實在是閱讀教學(xué)中的金鑰匙。但是教學(xué)上也有不足的地方，如：師生互動不到位；教師感情沒有充分表達出來，顯得有點平淡。

第四篇：倔強的小紅軍

《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究價值的問題。

五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：

1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學(xué)生討論以上問題

七、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。

１、體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。

２、小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第五篇：《倔強的小紅軍》讀后感

《倔強的小紅軍》讀后感

這篇課文記敘二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。一個本應(yīng)該坐在教室里讀書的孩子，卻勇敢地走在長征途，一個本應(yīng)該生活在大人＂羽翼＂下的孩子，卻堅強地選擇了保護大人。贊揚了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己和寧可犧牲自己，決不拖累別人的高尚品質(zhì)。你小小的身軀雖然留在了草地上，可精神卻被一代代傳承下來，我們將是你精神上的傳承者。

軍馬河中心一小四年級：***