第一篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》讀書(shū)筆記

《倔強(qiáng)的小紅軍》讀書(shū)筆記

讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《倔強(qiáng)的小紅軍》讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幾個(gè)星期前，我讀完了《百合花開(kāi)》這本書(shū)，里面的文章讓我既興奮又感動(dòng)，還有許多令人難忘的故事。其中，我最喜歡的文章是《倔強(qiáng)的小紅軍》。

《倔強(qiáng)的小紅軍》講的是革命期間陳賡同志和小紅軍的故事。一天，陳賡同志掉隊(duì)了，他碰上了一個(gè)也掉了隊(duì)的十一、二歲的小紅軍。這個(gè)小紅軍被凍得又冷又餓，腳又青又紅。小紅軍看到陳賡是位老同志，為了不拖累他繼續(xù)前進(jìn)，小紅軍非常倔強(qiáng)，他拒絕騎陳賡同志的馬，哄騙陳賡同志說(shuō)自己的干糧特別多。陳賡同志說(shuō)不過(guò)小紅軍，只好騎馬走了。但是，陳賡同志從小紅軍又聯(lián)想到了那些窮苦的孩子們，于是，他馬上醒悟過(guò)來(lái)，感覺(jué)自己“受騙”了，他趕緊調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，去找小紅軍，發(fā)現(xiàn)小紅軍已經(jīng)倒在草地上。他摸到小紅軍的干糧袋，發(fā)現(xiàn)里面是一塊燒得發(fā)了黑的牛膝骨，這時(shí)的小紅軍已經(jīng)死了。

這篇文章讓我很感動(dòng)，我懂得了小紅軍是很敬愛(ài)老同志，并考慮革命勝利大局的。因?yàn)槭窃谄D難的長(zhǎng)征時(shí)期，他寧愿自己餓死，也不愿意拖累陳賡同志，好讓他趕緊追上隊(duì)伍。在生活中，我們也要向小紅軍一樣，不能自私自利，心中要想著好事別人在先，要尊敬老同志。遇到困難要主動(dòng)克服，要心中有集體，大家要團(tuán)結(jié)，集體才能。

今天，我在《百合花開(kāi)》中看到了一篇文章，叫《倔強(qiáng)的小紅軍》，它主要講了一名勇敢、、舍己為人的小紅軍把生的希望留給陳賡將軍，自己卻犧牲在了長(zhǎng)征路上的故事?？春?，我為小紅軍的精神所感動(dòng)，也為自己在生活中的一些自私行為而慚愧。

這個(gè)小紅軍讓我想起了課本里曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的許多小英雄——張嘎、雨來(lái)、劉胡蘭……我們生活在和平年代，能在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，而在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這些小英雄不但沒(méi)書(shū)讀，還有的要拿著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，有的在艱苦的環(huán)境下跟敵人作斗爭(zhēng)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的。正是他們無(wú)私的付出，我們才有了現(xiàn)在這么美好的生活，我們應(yīng)該好好珍惜?。?/p>

小紅軍“撒”了兩次謊，但兩次都是善意的謊言，他是為了不拖累別人，把生的希望留給別人，這是多么無(wú)私的精神啊。這也讓我想起了生活中的許多事。比如，家里吃雞的時(shí)候，我總是搶著把兩只雞腿“統(tǒng)統(tǒng)殺光”，好吃的東西自己“享用”，不好吃的都留給別人；再比如，有時(shí)候超市買(mǎi)東西出來(lái)，我總是嫌累，而把重的東西全都讓爸爸媽媽提。這些都是自私自利的行為啊，我以后一定要改正。

讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》一課后，小紅軍的“倔強(qiáng)”給我留下了不可磨滅的印象。使我深深地體會(huì)到了小紅軍在生與死的邊沿上不拖累別人的.高尚品質(zhì)。

紅軍在長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，環(huán)境和條件惡劣是大家非常熟知的。陳賡首長(zhǎng)碰上了一位十一二歲、身體極度虛弱、掉了隊(duì)的小紅軍。陳賡首長(zhǎng)要讓小紅軍騎在自己的馬上趕路。小紅軍回答卻是：“我比你的體力強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！苯又愘s首長(zhǎng)用命令的口吻要小紅軍騎馬，小紅軍卻又倔強(qiáng)地說(shuō)：“你要我同你的馬賽跑啊，那就比一比吧。”并且還做出來(lái)要賽跑的姿勢(shì)。

陳賡首長(zhǎng)無(wú)可奈何，只好同小紅軍一塊兒走。陳賡首長(zhǎng)掏出了一包青稞面給小紅軍吃，小紅軍拍著自己鼓鼓的干糧袋又倔強(qiáng)地說(shuō)：“瞧，我比你還多呢?！标愘s首長(zhǎng)三次關(guān)心照顧都被小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕了。后來(lái)陳賡首長(zhǎng)只好自己朝前走。當(dāng)走一段路的`時(shí)候，明白自己受騙了。再次回來(lái)找到小紅軍時(shí)，小紅軍已經(jīng)倒在了草地上。陳賡首長(zhǎng)摸到了小紅軍鼓鼓的干糧袋，發(fā)現(xiàn)不是什么干糧，是燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還啃有幾個(gè)牙印。讀到這里，有誰(shuí)會(huì)想到，牛膝骨怎能做干糧充饑呢？誰(shuí)不為此而痛心、而落淚呢？

小紅軍，你瘦弱，你饑餓，你的一切完全應(yīng)該接受首長(zhǎng)的關(guān)心照顧，可你為什么還那樣的“倔強(qiáng)”、那樣的“騙”首長(zhǎng)呢？為什么寧肯“違”著命令來(lái)這樣做呢？你這一切我完全明白了，你這樣做不是為了自己，你是純粹地為了別人。你的的確確是寧愿自己餓死，也不去拖累別人。“人不為己，天誅地滅”、“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”，這骯臟腐朽的思想又怎敢和你去對(duì)比呢？

這位我可敬佩的、不知名的小紅軍，我知道你最后犧牲在陳賡首長(zhǎng)的馬背上，你小小的年紀(jì)、高大的形象、高尚的品質(zhì)，永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。

第二篇：倔強(qiáng)的小紅軍

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱(chēng)作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。

看老師板書(shū)課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題：

1、為什么稱(chēng)這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來(lái)。

２、小紅軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題

七、組織交流以上問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。

１、體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。

２、小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。

對(duì)比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說(shuō)服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。

不肯騎

體力強(qiáng)

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說(shuō)服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說(shuō)的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書(shū) 一心想著別人

陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第三篇：倔強(qiáng)的小紅軍教案

25.倔強(qiáng)的小紅軍

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。

3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；

2、聯(lián)系上下文，理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五干里長(zhǎng)征（參見(jiàn)“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字。

2.默讀或自由輕聲讀課文，想一想每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么。

3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，“倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書(shū)。（性情剛強(qiáng)不屈）

②哪些自然段寫(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?？（感情深厚）

“往事”是指什么時(shí)候的事？

（二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)）

發(fā)生在什么地點(diǎn)？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第l自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)括扼要的目的。

4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織：

時(shí)間：長(zhǎng)征中

地點(diǎn)：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一篇課文。

三、總結(jié)。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你來(lái)針對(duì)這篇課文提出兩個(gè)你認(rèn)為重要的問(wèn)題。

2.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。要求做完并在小組內(nèi)交流。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：長(zhǎng)征不僅是中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡，也是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征途中，面對(duì)艱苦的環(huán)境，面對(duì)惡劣的條件，面對(duì)敵人的圍追堵截，紅軍戰(zhàn)士患難與共，他們用自己的雙腳走完了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路，但也有一部分戰(zhàn)士倒在了長(zhǎng)征途中。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。（板題）《倔強(qiáng)的小紅軍》。同學(xué)們來(lái)回憶一下：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（指名回答）

（二）品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1、再現(xiàn)問(wèn)題，默讀課文，看看自己所做的批注，梳理回答問(wèn)題的思路。

2、組內(nèi)交流。

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

問(wèn)題一：小紅軍是怎樣一次次倔強(qiáng)地拒絕陳賡的幫助的？

1、小組代表回答。

2、從課文的這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？ 小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話，請(qǐng)注意體會(huì)人物相應(yīng)的語(yǔ)氣。（想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀？）

3、小組班內(nèi)展示朗讀。

4、現(xiàn)場(chǎng)采訪。問(wèn)題預(yù)設(shè)：A、你為什么這么做？（為什么騙陳賡？為什么“輕輕地拍了拍”干糧袋？）B、當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的？

問(wèn)題二：他為什么要這樣倔強(qiáng)？

1、過(guò)渡：小紅軍又冷又餓，還這么疲憊，為什么還要一次次倔強(qiáng)地拒絕陳賡的幫助？

預(yù)設(shè)：（1）他看出陳賡也很累（第二自然段的描寫(xiě)）

（2）他不想拖累陳賡。（在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有許多這樣的孩子，他們都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)就是，聰明機(jī)智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。）

2、過(guò)渡：為了不拖累陳賡，小紅軍編出各種各樣的謊言，一次次地拒絕陳賡的幫助，陳賡終于被說(shuō)服了。

（出示句子：陳賡同志被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，爬上馬背，朝前走去。

陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。）用心讀，比較，兩句話有什么不同？說(shuō)明了什么？

（“終于”是表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。“只好”是不得不這樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說(shuō)服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒(méi)辦法，不得不離開(kāi)他。這兩個(gè)詞，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來(lái)。）

3.幫助是因?yàn)閻?ài)。拒絕也是因?yàn)閻?ài)。閱讀了這一段，我們進(jìn)一步地理解了陳賡同志對(duì)小紅軍的疼愛(ài)和關(guān)懷，感受到了小紅軍寧可犧牲自己也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈。讓我們?cè)俅斡懈星榈刈x一讀這段話，讀出這份濃濃的愛(ài)。問(wèn)題三

1、過(guò)渡：小紅軍費(fèi)盡周折，終于說(shuō)服了陳賡，所以陳賡“只好騎上馬朝前走去”?？墒切那閰s＿＿＿＿，為什么？

2、為什么放心不下呢？

（因?yàn)橐粋€(gè)只有十一二歲，而且＿＿＿＿的孩子，在荒蕪人煙的草地上獨(dú)自行走，怎么能不出意外呢？）

3.這時(shí)，他想起一連串跟他打過(guò)交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前?！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？

（“浮現(xiàn)”是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事情，包括接觸過(guò)的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說(shuō)就是想起來(lái)的意思。“出現(xiàn)”，是實(shí)在地顯現(xiàn)出來(lái)，所以不能用。）

4.當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí)，突然喊了一聲“不對(duì)，我受騙了！”為什么想起過(guò)去一連串的窮孩子就覺(jué)得自己受騙了？

（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。）

5.于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來(lái)？

（陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲乏饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。）

6、.結(jié)果，當(dāng)陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？（小組討論后，再回答）

（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯承受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

（是一種一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。）

7、.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟?。　薄耙话褤ё　?、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么心情？（反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠猓瑳](méi)能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

8.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出這種心情？（師范讀）

（三）總結(jié)

只要你用心讀課文，誰(shuí)都可以把課文讀好。當(dāng)你把課文讀的正確、流利、有感情時(shí)，不僅證明你讀懂了，而且證明你能把課文的感情表達(dá)出來(lái)。當(dāng)你能把課文讀正確、流暢，你說(shuō)話就會(huì)正確流暢，你的作文就會(huì)正確、流利。所以你不能滿(mǎn)足于對(duì)課文內(nèi)容的了解，更重要的是把課文讀好。在即將下課的時(shí)候，我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，讀了這篇課文，你覺(jué)得小紅軍是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)生自由說(shuō)。注意引導(dǎo)從不同方面來(lái)評(píng)價(jià)---年齡：十一二歲；外貌：面黃肌瘦?；性格：倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、善良?；思想：寧可犧牲自己也不連累別人）

是啊，多么令人尊敬的一個(gè)孩子啊。在長(zhǎng)征路上，有太多這樣感人的故事，有太多這樣令我們震撼的紅軍戰(zhàn)士。他們有的留下了名字，有的甚至連名字都沒(méi)有留下，但正是他們的這種堅(jiān)定的革命意志和一心想著別人的高尚品質(zhì)，才使我們的革命取得了勝利，也正是因?yàn)檫@樣才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。

最后，讓我們一起來(lái)唱一曲獻(xiàn)給英雄的贊歌！板書(shū)設(shè)計(jì)

25.倔強(qiáng)的小紅軍

上馬騎一會(huì)兒

體力強(qiáng)多了 騎一段路

同馬比賽 一塊兒走

等同伴 把它吃了

比你的還多

第四篇：倔強(qiáng)的小紅軍反思

《倔強(qiáng)的小紅軍》反思

碧云

蔡翠榮

倔強(qiáng)的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來(lái)談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：

一、關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。

二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)合作交流。

合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書(shū)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究實(shí)踐。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的；通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻體悟，滿(mǎn)足了“希望自己是—個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

碧云 蔡翠榮

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)會(huì)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)流程

一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫(xiě)小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）3.“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）4.我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問(wèn)：他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無(wú)人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫(xiě)小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

（通過(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。

3.自由讀4—6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿(mǎn)不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿(mǎn)不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會(huì)怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過(guò)去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個(gè)比賽的姿勢(shì)？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

（教師要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。）問(wèn)：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會(huì)怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？ 2.匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？ 3.想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？

總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？ 6.讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)

倔強(qiáng)的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人 《倔強(qiáng)的小紅軍》說(shuō)課稿

碧云 蔡翠榮

一、說(shuō)教材

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿(mǎn)懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)會(huì)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。

四、說(shuō)教學(xué)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單、扎實(shí)、高效，通過(guò)科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會(huì)所蘊(yùn)含的情感；以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書(shū)，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，形成能力

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、生字卡片

六、說(shuō)教學(xué)流程

一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫(xiě)小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）3.“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）

4.我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問(wèn)：他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無(wú)人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫(xiě)小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

（通過(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。

3.自由讀4—6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿(mǎn)不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿(mǎn)不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會(huì)怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過(guò)去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個(gè)比賽的姿勢(shì)？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。

5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

（教師要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。）問(wèn)：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會(huì)怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？ 2.匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？ 3.想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？ 6.讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

倔強(qiáng)的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人

第五篇：倔強(qiáng)的小紅軍教案

《倔強(qiáng)的小紅軍》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)。

3、訓(xùn)練在了解課文各段意思的基礎(chǔ)上抓住課文主要內(nèi)容。

4、有表情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文第四至第十自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。引導(dǎo)學(xué)生探究、理解“陳庚同志全明白了”，他到底明白了什么？

2、難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。理解并基本掌握抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。教學(xué)時(shí)間：

五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過(guò)《長(zhǎng)征》這部電視劇嗎？那知道紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？（點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)自己所知道的內(nèi)容）紅軍在進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)，爬雪山、過(guò)草地，歷經(jīng)了許多艱險(xiǎn)，犧牲了很多同志。陳賡同志也參加了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。他在回顧自己革命經(jīng)歷時(shí)，曾經(jīng)深情的談起他在過(guò)草地時(shí)的一件往事。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是件什么事。

二、范讀課文

三、預(yù)習(xí)課文

1、通讀課文，用“——？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。

2、讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。把陳賡和小紅軍對(duì)話的幾個(gè)自然段找出來(lái)，做上記號(hào)，再把這些對(duì)話讀幾遍。

四、組織交流。

五、作業(yè)： 朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

陳賡： 中國(guó)人民解放軍高級(jí)將領(lǐng),軍事家。（教師在課堂上做簡(jiǎn)要介紹）

曾經(jīng)：表示從前經(jīng)歷過(guò)或有過(guò)某種行為或情況。倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈。

終于： 副詞。到底；終究；畢竟：試驗(yàn)終于成功了｜終于回來(lái)了｜終于，我們又見(jiàn)面了。

荒無(wú)人煙：荒涼而無(wú)人居住。

滿(mǎn)不在乎：滿(mǎn)：全；在乎：在意。絲毫不在意。形容對(duì)事情一點(diǎn)也不重視。

無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)講解）

注：以上幾個(gè)詞僅做簡(jiǎn)單講解，在閱讀課文時(shí)再做進(jìn)一步訓(xùn)練。

香港：中國(guó)的一個(gè)特別行政區(qū)。

青稞：?jiǎn)巫尤~植物，禾本科。一二年生草本。成熟后稃殼容易脫落。種子可供食用或，也可作飼料。（教師講解：看圖講解）

硬邦邦：形容堅(jiān)硬結(jié)實(shí)。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)和生活實(shí)際講解）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、這篇課文主要寫(xiě)了什么？(如學(xué)生覺(jué)得回答有困難，則改為“說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么”。)

3、在黑板上劃出自己還沒(méi)弄懂的字、詞、句。

有學(xué)生懂的，則由該學(xué)生講解：

都不懂的，屬于常識(shí)性的內(nèi)容，也在本節(jié)課給予答案：

需要結(jié)合上下文來(lái)理解的，留到下堂課解決。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字、新詞。

2、讀課文。

第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、默寫(xiě)生字新詞

曾經(jīng) 荒無(wú)人煙 無(wú)可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、講讀課文

（一）自瀆課文，思考：

1、陳賡同志遇見(jiàn)的那個(gè)小紅軍是什么樣子的？ 分析：

陳賡同志因?yàn)轲囸I、疲勞掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的，“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可見(jiàn)小紅軍也是忍饑挨餓，非常虛弱。

2、小紅軍是怎樣一步一步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的？ 分析：

陳賡同志見(jiàn)到掉隊(duì)的小紅軍，一心想幫助他。首先想到這個(gè)小鬼肯定是走不動(dòng)了，叫他“上馬騎一會(huì)兒”，甚至用命令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段路再說(shuō)！”小紅軍卻“擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”，說(shuō)明自己走得動(dòng)，根本用不著騎馬。

陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧，但小紅軍又以“我還要等我的同伴”為理由拒絕了。

陳賡同志取出一小包青稞面給小鬼，好讓他充饑，但小紅軍卻拍拍自己的干糧袋，說(shuō)：“你看，鼓鼓的，我比你還多呢”，再一次謝絕了陳賡的青稞面。就這樣，陳賡同志被小紅軍說(shuō)服了。(二)、對(duì)話練習(xí)：

點(diǎn)名反復(fù)朗讀陳賡和小紅軍的對(duì)話。

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文一遍

2、熟讀課文

第四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指名回答：

小紅軍說(shuō)服陳賡同志的四點(diǎn)理由是什么？

1、體力比陳賡同志強(qiáng)多了。

2、可以和陳賡的馬賽跑。

3、要等他的同伴。

4、干糧比陳賡同志的還多。

二、默讀課文第三部分，思考：

陳賡同志為什么說(shuō)“我受騙了”？ 分析：

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來(lái)”，是說(shuō)始終不放心，他擔(dān)心小紅軍，小鬼的體力真的很好嗎？小鬼真有那么多干糧嗎？“突然喊了一聲”，說(shuō)明這時(shí)才醒悟過(guò)來(lái)，他從剛才遇見(jiàn)的小鬼想起了一連串的孩子，這些窮苦的孩子積極參加革命，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不怕苦、不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人，從這些孩子身上又想到小紅軍的言行、神態(tài)，這才醒悟過(guò)來(lái)。

小紅軍為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊兒走，為什么不肯接受青稞面，所有這一切都是為了不拖累別人，他寧愿犧牲自己，也決不拖累別人，這種一心為他人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)

三、給課文分段：

課文可以分三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講起一件往事。第二段（第二至第十自然段）講陳賡同志遇到了掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被說(shuō)服，只好朝前走去。第三段（第十一至第十五自然段）講陳賡同志再回來(lái)時(shí)，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后犧牲在陳賡同志的馬背上。

四、讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和一心為他人著想的品質(zhì)。

三、作業(yè)：

背誦課文第4-10自然段。

第五課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課文的主要內(nèi)容是：

長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到了一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍就犧牲了。他深深地責(zé)怪自己。

二、指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)第7題。理清句子的順序，并填寫(xiě)序號(hào)。6、3、2、5、1、4）

三、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)第三課。