第一篇：倔強(qiáng)的小紅軍

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片

教時 ２課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。

同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。

聽了錄音，同學(xué)們一定又被深深地感動了吧？沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？

請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動的內(nèi)容讀給大家聽。

學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。

五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

現(xiàn)在老師想請同學(xué)們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學(xué)愿意把你認(rèn)為讀得最好的地方讀給大家聽？

讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。

簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫“稞”“忍”兩字。

對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。

在學(xué)生讀的過程中正音。

六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。

教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

２、分角色朗讀課文。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時的教學(xué)任務(wù)。

今天我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。請同學(xué)們回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于這篇課文的哪些內(nèi)容呢？

課文取題為《倔強(qiáng)的小紅軍》，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學(xué)習(xí)理解課文呢？

二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）

１、為什么稱這個小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

三、組織學(xué)生討論以上問題

同學(xué)們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學(xué)們有信心嗎？

我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個學(xué)習(xí)小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。

四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。

１ 體會小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強(qiáng)的小紅軍？

投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強(qiáng)。

２ 小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。

對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強(qiáng)

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３ 教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點(diǎn)？

４ 學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

五、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

學(xué)教目標(biāo)：

１、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

２、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

３、學(xué)會本課１０個生字，掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語。

４、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？

教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的

1、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為他人著想，把困難和危險留給自身的高尚品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

教學(xué)難點(diǎn)

了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的，知道小紅軍為什么這樣做。

教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件

設(shè)計思路

《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項目“從內(nèi)容中體會思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個主要問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的研讀活動，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，了解課文背景

1、以“陳庚的回憶”的形式，通過課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，教師配以深情的話外音，使學(xué)生對紅軍過草地的情況有形象的感受。

（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬??）

2、同學(xué)們，看完這一組鏡頭后，你想說什么？

學(xué)生自由表達(dá)自身的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）

3、繼續(xù)以“陳庚的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。

“我經(jīng)?；貞浧甬?dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠(yuǎn)的傷痛?！?/p>

是一件什么事讓我們的首長如此內(nèi)疚呢？我們一起來看一看課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。

二、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會人物思想。

“一讀”——整體感知，初步體會人物感受。

1、由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，了解課文講了一件什么事。

（在長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳庚的馬背上。）

2、讀完課文后，你能用一個詞來形容陳庚的感受嗎？

（受騙、上當(dāng)、后悔、內(nèi)疚??）

3、你從課文中的哪些句子體會到的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出幾個重點(diǎn)句子：“不對，我受騙了！”“陳庚同志全明白了?！薄瓣惛。阍趺磳Φ闷疬@個小兄弟?。　保?/p>

4、找出這幾個句子所在的段落反復(fù)朗讀。（12、14、15自然段）

（1）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽、感受）。

（2）從朗讀中你體會到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責(zé)和悔恨。）

（3）帶著這種感情再讀這幾段。

5、質(zhì)疑：讀到這些地方，你有什么疑問嗎？

估計學(xué)生可能提出的疑問，可以梳理歸納為這幾個大問題：

（1）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會受騙？

（2）“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁?？

（3）陳庚為什么會那么自責(zé)和悔恨？

“二讀”——圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。

1、課件出示研讀要求：

（1）圍繞三個問題獨(dú)立研讀課文2-10自然段。劃出相關(guān)的詞句。

（2）有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。

（3）和學(xué)習(xí)小組的同伴推薦相關(guān)詞句和對這三個問題各自的看法。

2、學(xué)生圍繞幾個研讀問題進(jìn)行研讀。（給學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)時間，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

3、匯報推薦：

問題一：小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會受騙？

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的。找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳庚的協(xié)助時的語言、動作和神態(tài)的語句來細(xì)細(xì)品讀。（指名讀、分角色讀，個別重點(diǎn)詞句有感情地齊讀。）

（2）議一議：陳庚為什么會受騙呢？

引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的話和神態(tài)動作來理解。

陳庚之所以會受騙，是因為小鬼的話理由充分：A、他的體力比陳庚同志強(qiáng)多了；B、可以和陳庚的馬賽跑。這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走。C、要等他的同伴，意思是不能同陳庚同志一起走。D、干糧比陳庚同志的還多，意思是不能要陳庚同志的青稞面。

除了理由充沛外，小鬼的動作、表情也不能不令人信服?！拔⑽⒁恍Α薄熬髲?qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。

（3）思維拓展：事實是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳庚呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中小紅軍外貌描寫的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會小紅軍的處境其實已十分艱難，可他寧愿自身受苦挨餓，把困難和危險留給自身，也不愿拖累他人。

（4）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強(qiáng)”？

（“倔強(qiáng)”的意思是指性情剛強(qiáng)不屈。引導(dǎo)學(xué)生理解陳庚同志遇到小紅軍的時候，這個小紅軍實際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過陳庚，怎么也不接受他的協(xié)助。所以說他倔強(qiáng)。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2—10自然段的內(nèi)容。

問題二：“陳庚全明白了。”他全明白了什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累他人。）

（2）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句指導(dǎo)朗讀，體會陳庚的感受。

相關(guān)句子：

A、他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的小朋友。（心情不平靜是說始終不放心。因為一個小小朋友，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？）

B、“不對，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。（“突然喊了一聲”說明陳庚這時才猛然醒悟過來。原因是“從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的小朋友”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的窮小朋友”，都是積極參與革命的紅小鬼。這些小朋友的一起特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險也從不拖累大人。從這些小朋友的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這個小鬼的言行申請，陳庚同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自身受騙了。“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭??奔跑起來”，說明陳庚同志已經(jīng)意識到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險。）

C、陳庚同志全明白了。（略）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（先自身體會后練讀，再個別讀，齊讀。）

問題三：陳庚為什么會那么自責(zé)和悔恨？

（1）找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。（個別讀、老師范讀、指導(dǎo)后齊讀。）

（2）從朗讀中你體會到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會陳庚同志因為自身的疏忽大意，沒能和早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲哀。引導(dǎo)學(xué)生體會陳庚同志高度的責(zé)任感和革命前輩對革命后代的關(guān)懷。（學(xué)生能體會到即可，不要求說得非常完整。）

“三讀”——入情入境朗讀，感受人物的高貴品質(zhì)。

（1）找出最讓你感動的地方，有感情地朗讀。（此處可采用比較靈活的方式進(jìn)行。學(xué)生可以個人讀，也可邀同伴自由組合分角色讀，還可以邀請老師、邀請全班同學(xué)讀。朗讀的方式可由學(xué)生自主選擇。）

（2）說說你對小紅軍的看法。

引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自身的見解，使學(xué)生對小紅軍為他人著想，把困難和危險留給自身的高貴品質(zhì)有更深入的理解。

三、聯(lián)系實際，情感升華。

1、學(xué)完課文后，你有什么感受嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勗诔钥嗄蛣凇⒚鎸щy、關(guān)心他人方面所受的啟發(fā)。

2、總結(jié)：同學(xué)們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的小朋友還很多很多，生活在幸福社會的我們，要向他們學(xué)習(xí)，做一個不怕困難，為他人著想，關(guān)愛他人的人。

【教學(xué)目標(biāo)】：以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（http://004km.cn)

1.通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握本課生字與新詞。

2.通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

3.通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

4.通過課文的學(xué)習(xí)，理解課文中嘎子的聰明機(jī)智以及為了保護(hù)戰(zhàn)友與鬼子斗智斗勇的果斷勇敢的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會重點(diǎn)句子的含義。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說嘎子是個怎么樣的孩子。

【教學(xué)過程】：

第一課時：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.自古英雄出少年，在抗日戰(zhàn)爭時期，中華民族涌現(xiàn)出了一批少年英雄，在民族危亡的時候，他們用自己稚嫩的肩膀與敵人進(jìn)行了殊死的抗?fàn)帯Ｄ愣贾滥男┛谷招∮⑿勰?？（學(xué)生自由發(fā)言）課件展示

2.今天，就讓我們來了解一下同學(xué)們剛剛提到過的一個抗日小英雄——張嘎子。首先，讓我們來欣賞一個片段。（播放視頻）

師：在片段中，你都看到了什么？（找2-3名同學(xué)回答）

3.師：關(guān)于張嘎子的事跡還有很多很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎子其中的一個故事。板書課題：26小兵張嘎奪槍記以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（http://004km.cn)

學(xué)生齊讀課題，并根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

師：看到課題，在你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢？

小組交流，指生匯報，師根據(jù)學(xué)生匯報內(nèi)容選擇性的板書。

師：提出一個問題比解決一個更重要，它是我們通向新知識的橋梁，就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，掌握字詞。

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師：只有把字音讀準(zhǔn)確，才能把課文讀正確。

（課件出示詞語）手腕 掃帚 嚎叫 報仇 踹開 栽倒 灶邊 氣勢洶洶

開火車領(lǐng)讀，糾正字音。

3.多音字的教學(xué)（挑 降）

先出示課文中帶多音字的句子讀一讀，然后讓學(xué)生用另一個讀音造句。

4.成語：東（）西（）

學(xué)生先找出書上的詞語，再舉幾個這樣的成語，記在采集本上。

5.出示會寫字，學(xué)生指出需注意的字形，并進(jìn)行書寫。

三、再讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1．師：字、詞大家掌握得很好，我們再回到課文中去讀一讀。

2．指名分自然段讀課文。

其他同學(xué)思考：課文主要寫了誰的一件什么事？（找2-3名同學(xué)回答）

3．從幾位同學(xué)們的敘述中可以看出這個故事是圍繞這把“槍”（教師在題目“槍”字下面畫著重符號）展開的。那么課文以“槍”為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了哪幾部分內(nèi)容？請同學(xué)們用表示先后順序的詞語來說一說。

小組交流后指2生回答：先發(fā)現(xiàn)槍，再奪搶，最后比試槍。（教師板書）

四、深入課文，掌握方法。

1．師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一部分（發(fā)現(xiàn)槍）。那么在這一部分我們最想解決什么問題呢？內(nèi)容源自小精靈兒童網(wǎng)站

生思考回答：嘎子是怎么發(fā)現(xiàn)槍的？

2．請學(xué)生自讀1-5自然段，邊讀邊找到答案

指生匯報讀文，課件出示第五自然段部分內(nèi)容

請同學(xué)們自己也來讀一讀，體會一下嘎子發(fā)現(xiàn)槍時是什么樣的心情？

學(xué)生回答——

師：從哪些句子中可以看出他的這種心情呢？

讓學(xué)生默讀，用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子

指生匯報，屏幕出現(xiàn)句子：

a.嘎子的眼睛一下子亮了起來。

b.他目不轉(zhuǎn)睛地盯著那支槍，恨不得伸手就把它摘下來。

師：抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵詞句是讀書的一個非常好的方法，它能幫助我們更深入地理解課文

內(nèi)容。

請學(xué)生再讀這兩句，想一想你能抓住句子中的哪些詞語體會出什么？

學(xué)生匯報 課件演示：“眼睛一下子亮了起來”、“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”

學(xué)生抓住帶點(diǎn)詞語分別說體會，教師適時延伸。并在此處解決課前學(xué)生提出的為什么奪槍的問題。

教師小結(jié)：這就是神態(tài)描寫。通過對嘎子的神態(tài)描寫讓我們感受到了他的內(nèi)心世界，感受到他對日本鬼子的無比憎恨。

讓我們再來讀一讀這段話，感受一下嘎子的內(nèi)心世界吧。（師范讀、指讀、齊讀）

3．師：在這一部分中，還有哪個地方對嘎子的神態(tài)進(jìn)行了描寫？

學(xué)生匯報讀文

課件出示：嘎子眼珠子一轉(zhuǎn)，快步上前，橫在院門口，說：“你們想干什么？”

師：請同學(xué)們用抓住重點(diǎn)詞語的方法來體會一下。

學(xué)生匯報：抓住眼珠子一轉(zhuǎn)

師：此時嘎子遇到了什么情況眼珠子一轉(zhuǎn)需要想辦法？

生讀第一自然段，理解“猛然”一詞。

4．師：從這里你看出嘎子是一個什么樣的孩子？（生匯報）

師：從哪些詞語看出他勇敢？

生匯報：抓住“快步上前，橫在院門口”

師：這些詞語是對嘎子的什么進(jìn)行描寫？

生：動作描寫

師：通過動作描寫向我們展現(xiàn)出一個勇敢無畏的嘎子形象。在這句話中還對嘎子的什么進(jìn)行了描寫？（語言描寫）指生讀，指導(dǎo)讀

師：（出示圖片）這就是當(dāng)時的情景，讓我們一邊看著、想著嘎子的樣子，一邊讀讀這句話，讀出他的機(jī)智、讀出他的勇敢。

指生讀，評讀，再齊讀

5．師：還從哪些地方看出嘎子的機(jī)智，勇敢？

生默讀1-5自然段，找答案。指生回答。

出示句子：

a.嘎子故意放大聲音說：“你們想找什么，我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

b.嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊道: “爸爸,外面有兩個太君,非要上咱們家來!”

讓學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語的方法來體會、理解。學(xué)生匯報。

師小結(jié)：作者又一次通過語言描寫，刻畫出小兵張嘎隨機(jī)應(yīng)變的能力和沉著勇敢對付敵人的品質(zhì)。

6．師：在這一部分當(dāng)中還有這樣幾句話。

出示句子 學(xué)生自讀

a.一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜牙咧嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進(jìn)院里去。

生思考回答：嘎子是怎么發(fā)現(xiàn)槍的？

2．請學(xué)生自讀1-5自然段，邊讀邊找到答案

指生匯報讀文，課件出示第五自然段部分內(nèi)容

請同學(xué)們自己也來讀一讀，體會一下嘎子發(fā)現(xiàn)槍時是什么樣的心情？

學(xué)生回答——

師：從哪些句子中可以看出他的這種心情呢？

讓學(xué)生默讀，用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子

指生匯報，屏幕出現(xiàn)句子：

a.嘎子的眼睛一下子亮了起來。

b.他目不轉(zhuǎn)睛地盯著那支槍，恨不得伸手就把它摘下來。

師：抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵詞句是讀書的一個非常好的方法，它能幫助我們更深入地理解課文

內(nèi)容。

請學(xué)生再讀這兩句，想一想你能抓住句子中的哪些詞語體會出什么？

學(xué)生匯報 課件演示：“眼睛一下子亮了起來”、“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”

學(xué)生抓住帶點(diǎn)詞語分別說體會，教師適時延伸。并在此處解決課前學(xué)生提出的為什么奪槍的問題。

教師小結(jié)：這就是神態(tài)描寫。通過對嘎子的神態(tài)描寫讓我們感受到了他的內(nèi)心世界，感受到他對日本鬼子的無比憎恨。

讓我們再來讀一讀這段話，感受一下嘎子的內(nèi)心世界吧。（師范讀、指讀、齊讀）

3．師：在這一部分中，還有哪個地方對嘎子的神態(tài)進(jìn)行了描寫？

學(xué)生匯報讀文

課件出示：嘎子眼珠子一轉(zhuǎn)，快步上前，橫在院門口，說：“你們想干什么？”

師：請同學(xué)們用抓住重點(diǎn)詞語的方法來體會一下。

學(xué)生匯報：抓住眼珠子一轉(zhuǎn)

師：此時嘎子遇到了什么情況眼珠子一轉(zhuǎn)需要想辦法？

生讀第一自然段，理解“猛然”一詞。

4．師：從這里你看出嘎子是一個什么樣的孩子？（生匯報）

師：從哪些詞語看出他勇敢？

生匯報：抓住“快步上前，橫在院門口”

師：這些詞語是對嘎子的什么進(jìn)行描寫？

生：動作描寫

師：通過動作描寫向我們展現(xiàn)出一個勇敢無畏的嘎子形象。在這句話中還對嘎子的什么進(jìn)行了描寫？（語言描寫）指生讀，指導(dǎo)讀

師：（出示圖片）這就是當(dāng)時的情景，讓我們一邊看著、想著嘎子的樣子，一邊讀讀這句話，讀出他的機(jī)智、讀出他的勇敢。

指生讀，評讀，再齊讀

5．師：還從哪些地方看出嘎子的機(jī)智，勇敢？

生默讀1-5自然段，找答案。指生回答。

出示句子：

a.嘎子故意放大聲音說：“你們想找什么，我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

b.嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊道: “爸爸,外面有兩個太君,非要上咱們家來!”

讓學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語的方法來體會、理解。學(xué)生匯報。

師小結(jié)：作者又一次通過語言描寫，刻畫出小兵張嘎隨機(jī)應(yīng)變的能力和沉著勇敢對付敵人的品質(zhì)。

6．師：在這一部分當(dāng)中還有這樣幾句話。

出示句子 學(xué)生自讀

a.一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜牙咧嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進(jìn)院里去。b.鬼子惡狠狠地用槍把嘎子往旁邊一撥,大步往院子里闖去.來源：new.060s.com

c.鬼子們氣勢洶洶地闖向正房，嘎子跟在他們身后。

師：你又是抓住哪些詞語體會到了什么？學(xué)生匯報

師小結(jié)：面對這樣兇狠的日本鬼子嘎子還是那么沉著勇敢，真不愧是我們心目中的小英雄??！讓我們帶著對小兵張嘎的敬佩之情和對鬼子無比憎恨之情把發(fā)現(xiàn)槍這部分完整的讀一讀。（生齊讀1-5自然段）

五、總結(jié)。

作者通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言這些細(xì)節(jié)描寫，使一個聰明、智慧、有心計、勇敢的嘎子形象躍然紙上。那么課文中還有哪些地方反映了嘎子的機(jī)智、勇敢呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

小結(jié)：同學(xué)們通過嘎子發(fā)現(xiàn)槍時的神態(tài)、語言、動作知道了嘎子是一個機(jī)智、勇敢的孩子。你還能通過哪些地方知道嘎子是一個這樣的人？

二、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們自由讀6－10自然段。邊讀，邊畫，思考這個問題。來源：new.060s.com

學(xué)生匯報：

a.嘎子正站在院門口，見鬼子官往外竄，急忙把門關(guān)上。（勇敢聰明）

b.嘎子連忙抓起身邊的掃帚，使出渾身力氣朝鬼子身上拍去。可是不頂用，鬼子官已經(jīng)把手槍掏出來了。嘎子一急，撲上去，用身子使勁壓住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手槍奪了下來。（勇敢、機(jī)智、不怕犧牲）

2.反復(fù)讀。

3.為什么這三句話就能讓你看出嘎子機(jī)智勇敢？關(guān)注語言文字，秘密就在里邊。自由讀，和周圍的同學(xué)交流討論一下。

匯報:(動作描寫)抓住“抓起 拍去 撲上去 壓住 咬住”理解）

師：讀書就要用心去讀，所有的秘密都在其中。讀出他的樣子，也就讀出了味道。帶著動作讀讀。

指名讀，范讀。

4.你儼然就是一個機(jī)靈的嘎子了！文章寫嘎子，為什么還有對鬼子的描寫？（出示第六自然段）

指生讀

用一個詞來形容鬼子。（兇狠，兇神惡煞，蠻橫搶掠）

討論;描寫鬼子的用意何在？

介紹側(cè)面描寫，反襯手法。

5.面對兇狠的鬼子你更看到了一個什么樣的嘎子？（勇敢無畏 沉著勇敢）

老師這也有一些詞，看看你能用哪個詞來介紹一下你眼中的嘎子？如果你覺得用一個詞太簡單，也可以用兩個、三個，結(jié)合課文內(nèi)容寫一句話或一段話。

（詞語：渾身是膽 奮不顧身 英勇頑強(qiáng) 視死如歸 英勇頑強(qiáng) 出生入死 臨危不懼 舍死忘生 挺身而出 無所畏懼 一身是膽）

學(xué)生寫，匯報，適當(dāng)評價

小結(jié)：通過同學(xué)們的描寫

6.引讀：嘎子英勇的奪下手槍，隨著一片沖殺聲，（反攻開始了。）戰(zhàn)士們從屋里（涌出，沖向了大街。）鬼子們（紛紛四下逃散，）有的（被擊倒了）有的（舉手投降。）這時嘎子又在干什么？

7.齊讀最后一個自然段。你又看到一個什么樣的嘎子？以上內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站

嘎子緊緊地跟在部隊后頭，不時回轉(zhuǎn)身來，得意地比試著他剛從鬼子身上奪來的新槍，東瞄兩下，西瞄兩下，嘴里發(fā)出叭叭的聲音。他的臉上，洋溢著一種無比興奮的神情。

（這是神態(tài)描寫，我看到了一個活潑，可愛的嘎子。）

是啊，當(dāng)時也是一個比我們大不了幾歲的孩子??！可生活在戰(zhàn)爭年代的他，已經(jīng)和大人們一樣與日本侵略者進(jìn)行著嚴(yán)酷的斗爭。

三、拓展內(nèi)容

1.你還知道有關(guān)嘎子的故事嗎？（學(xué)生講2個故事）

2.師：嘎子是抗日戰(zhàn)爭中千千萬萬個小戰(zhàn)士中的一員，有多少中華兒女為了祖國的崛起，為了祖國的尊嚴(yán)，為了祖國的榮譽(yù)，自強(qiáng)不息，英勇奮戰(zhàn)，艱苦奮斗，譜寫了一首首感人肺腑的詩篇。

在描寫人物的時候，作者通過對人物動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出人物的個性品質(zhì)。老師這有一些語段，看誰能運(yùn)用今天所學(xué)的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞句總結(jié)出人物特點(diǎn)。

第二篇：倔強(qiáng)的小紅軍

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究價值的問題。

五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：

1、為什么稱這個小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學(xué)生討論以上問題

七、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。

１、體會小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強(qiáng)的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強(qiáng)。

２、小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。

對比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強(qiáng)

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點(diǎn)？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第三篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》讀后感

《倔強(qiáng)的小紅軍》讀后感

這篇課文記敘二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。一個本應(yīng)該坐在教室里讀書的孩子，卻勇敢地走在長征途，一個本應(yīng)該生活在大人＂羽翼＂下的孩子，卻堅強(qiáng)地選擇了保護(hù)大人。贊揚(yáng)了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己和寧可犧牲自己，決不拖累別人的高尚品質(zhì)。你小小的身軀雖然留在了草地上，可精神卻被一代代傳承下來，我們將是你精神上的傳承者。

軍馬河中心一小四年級：***

第四篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》說課稿

——S版四年級語文上冊25《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時說課稿

東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 胡意平

抓住讀寫主題，提升語用能力

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我是清城區(qū)東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)的胡老師，我說課的內(nèi)容是抓住讀寫主題，提升語用能力，上課的教材是S版四年級語文上冊25《倔強(qiáng)的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項目“從內(nèi)容中體會思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個主要問題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究的研讀活動，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。

二、緊扣特點(diǎn)，說教材

1、內(nèi)容解讀

這篇課文講述了二萬五千里長征途中過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說服獨(dú)自前行。當(dāng)陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時，卻發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪著自己。本文圍繞”倔強(qiáng)”一詞，運(yùn)用了人物語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的手法，刻畫了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。

2、學(xué)情分析

(1)課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生

更好地理解課文內(nèi)容，課前要讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或老師介紹相關(guān)歷史背景，為學(xué)生理解人物思想感情作鋪墊。

(2)通過描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是學(xué)生寫作中的一個難點(diǎn)，本課可以通過多讀來讓學(xué)生積累，學(xué)會表達(dá)。

三、依照編排意圖，說目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解文中關(guān)鍵詞語，體會關(guān)鍵詞語對表現(xiàn)小紅軍優(yōu)秀品質(zhì)的作用。

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

3.情感目標(biāo)

了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

四、依據(jù)目標(biāo)，定重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

五、依據(jù)策略，定教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我采用了

引導(dǎo)點(diǎn)撥法、朗讀指導(dǎo)法、導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法。學(xué)法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

六、情感互動，說過程

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

1.第一個環(huán)節(jié)：揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

本文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。通過多媒體的情景再現(xiàn)，通過老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學(xué)生立即帶入一個特定情景之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

2.第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)提出疑問

先讓學(xué)生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準(zhǔn)每一個生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。

這樣做，即起到了正音的作用。而且使學(xué)生大致了解了課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主提出了疑問，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，也為下一步更深入理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

3.第三個環(huán)節(jié)：自由學(xué)習(xí)、探究問題

作為一名教師既要培養(yǎng)學(xué)生自助質(zhì)疑的意識，更要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，所以我的主要做法是運(yùn)用自由學(xué)習(xí)的方式思考不明白的問題，把簡單的問題在自己解決，解決不了的記錄下來在班上交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下一步突出重難點(diǎn)有針對性的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

4.第四個環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)、解決問題

針對學(xué)生提出的問題，結(jié)合課文理解的重難點(diǎn)，我認(rèn)為以下幾個問題需要重點(diǎn)解決。

第一個問題：想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？

第二個問題：陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？ 第三個問題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？ 第四個問題：你想對小紅軍或陳賡說些什么？ 為了更好解決以上幾個問題，我采用的主要做法是：（1）先把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，每個小組派一個代表匯報對這幾個問題的討論情況，鼓勵學(xué)生用于質(zhì)疑別人的見解，大膽發(fā)表自己的主張。

（2）理解詞句是理解篇章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以應(yīng)結(jié)合問題，抓住重點(diǎn)詞句深入理解。而本篇課文來說，我認(rèn)為以下詞句是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

①那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

②陳賡同志終于被這個小鬼說服了。③陳賡同志全明白了。

在理解這些詞句時，我運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生的生活實際、直觀法等多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會，以點(diǎn)帶面，較好地把握了這篇課文。

（3）古人云，熟讀百遍，其意自現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問題的過程中，要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀重點(diǎn)句段，讀中悟情，讀中感義。

本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生提出的質(zhì)疑問題，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用交流、誦讀的方法，抓住有關(guān)重點(diǎn)詞句段，達(dá)到了對課文的深入理解。

5.第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

為了加強(qiáng)對學(xué)生課文內(nèi)容的整體認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)我的主要做法是：

一是指導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文內(nèi)容且談出本科的收獲或質(zhì)疑，這樣不但加緊了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力與概括能力。

二是鼓勵學(xué)生善于積累寫作的語言，提高學(xué)生的書面語言的表達(dá)能力。

三是本文用語精辟、構(gòu)思巧妙是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫作的好文章，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起深入分析學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，以提高學(xué)生的寫作能力

6.寫作

課本不是獲取知識的唯一憑借，課堂也不是獲取知識的唯一途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，我給學(xué)生留了適量的作業(yè)，作業(yè)是這樣布置的

①把小紅軍的故事講給家人聽。②推薦閱讀《英雄小故事》。

美國教育家杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”新課標(biāo)也明確指出要從社會實踐中拓展語文的學(xué)習(xí)資源。所以這個作業(yè)密切加強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有課內(nèi)延伸到了課外，做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，同時培養(yǎng)了學(xué)生課下求知的能力，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

（五）說預(yù)期效果

通過本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生能充分體現(xiàn)到陳賡和小紅軍的高尚品質(zhì)，充分讀出本文所表達(dá)的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實踐中習(xí)得語言；學(xué)習(xí)本文通過描寫人物的語言表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

七、課后說反思

當(dāng)然，本堂課也存在著的不足，尚須改進(jìn)。

1.在指導(dǎo)朗讀上，速度過快，缺少一個讓學(xué)生體驗的過程。教師應(yīng)給學(xué)生一個感受的時間，做到有目標(biāo)地讀，有體驗地讀，有價值地讀。

2.在學(xué)法指導(dǎo)上還做得不夠到位，在讓學(xué)生找到表示小紅軍的言行的句子時，可適當(dāng)讓學(xué)生在一旁做一做批注，寫一寫自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會。

我的課就說到這里，不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正。謝謝大家!

第五篇：倔強(qiáng)的小紅軍反思

《倔強(qiáng)的小紅軍》反思

碧云

蔡翠榮

倔強(qiáng)的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：

一、關(guān)注個體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。

二、營造互動氛圍，引導(dǎo)合作交流。

合作學(xué)習(xí)是信息時代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會合作是現(xiàn)代社會人才必備的基本素質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊精神和合作意識得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究實踐。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計

碧云 蔡翠榮

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)流程

一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學(xué)生匯報。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細(xì)究小紅軍——體會“倔強(qiáng)”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？

總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。板書設(shè)計

倔強(qiáng)的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人 《倔強(qiáng)的小紅軍》說課稿

碧云 蔡翠榮

一、說教材

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、說重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是通過人物簡潔的對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。

四、說教學(xué)理念

本教學(xué)設(shè)計力求簡單、扎實、高效，通過科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會所蘊(yùn)含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識，形成能力

五、說教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、生字卡片

六、說教學(xué)流程

一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。” 2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）

4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學(xué)生匯報。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細(xì)究小紅軍——體會“倔強(qiáng)”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。

5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

七、說板書設(shè)計

倔強(qiáng)的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人