第一篇：杜郎口聽課心得體會(huì)

聽課心得體會(huì)

在新課改的浪潮下，各學(xué)校都采用新教法。期中杜郎口模式到處都在試行，本學(xué)期我校組織我們到昌吉市三中，北大附中聽了教師的示范課，我感覺老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

大膽嘗試教學(xué)模式的改革。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師教學(xué)生聽，把課堂真正地還給學(xué)生，始終圍繞著學(xué)生的主體地位開展教學(xué)，形成了獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：大容量、立體式、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生有在討論的、有在交流的、有在講解的、還有的同學(xué)跑到其他小組參與爭(zhēng)論的，你有問題可以隨時(shí)向同學(xué)或老師提出。特別是各小組的代表到黑板做題或講解的時(shí)候，其他同學(xué)都在認(rèn)真看或聽講，講得同學(xué)隨時(shí)提問下面的學(xué)生而下面的學(xué)生同樣可以隨時(shí)提問這里為什么做，這樣就要求每一位學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)認(rèn)真聽，使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。

抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的放給學(xué)生，在這里預(yù)習(xí)既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看課本，教師既要備大綱、教材，也要備與本節(jié)課相關(guān)延伸的知識(shí)與拓展的內(nèi)容。他們把預(yù)習(xí)放在自習(xí)或課堂上，老師要參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中。老師把預(yù)習(xí)部分的目標(biāo)或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，找出解答方法和答案，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)疑難問題與老師、同學(xué)共同研討、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題可以有幾種解釋和推測(cè)，這樣既掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

對(duì)杜郎口模式獨(dú)特的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我們的實(shí)際情況應(yīng)用到課堂教學(xué)中。我覺得杜郎口的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。

2011——2012學(xué)年第二學(xué)期

聽課心得體會(huì)

呼圖壁種牛場(chǎng)中學(xué)

鞠艷 2012、6

第二篇：杜郎口聽課心得體會(huì)

杜郎口聽課心得體會(huì)

前幾天，學(xué)校組織我們到蘭州聽杜郎口教師示范課，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

大膽嘗試教學(xué)模式的改革。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師教學(xué)生聽，把課堂真正地還給學(xué)生，始終圍繞著學(xué)生的主體地位開展教學(xué)，形成了獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：大容量、立體式、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生有在討論的、有在交流的、有在講解的、還有的同學(xué)跑到其他小組參與爭(zhēng)論的，你有問題可以隨時(shí)向同學(xué)或老師提出。特別是各小組的代表到黑板做題或講解的時(shí)候，其他同學(xué)都在認(rèn)真看或聽講，講得同學(xué)隨時(shí)提問下面的學(xué)生而下面的學(xué)生同樣可以隨時(shí)提問這里為什么做，這樣就要求每一位學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)認(rèn)真聽，使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。

抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的放給學(xué)生，在這里預(yù)習(xí)既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看課本，教師既要備大綱、教材，也要備與本節(jié)課相關(guān)延伸的知識(shí)與拓展的內(nèi)容。他們把預(yù)習(xí)放在自習(xí)或課堂上，老師要參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中。老師把預(yù)習(xí)部分的目標(biāo)或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，找出解答方法和答案，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)疑難問題與老師、同學(xué)共同研討、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題可以有幾種解釋和推測(cè)，這樣既掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

對(duì)杜郎口模式獨(dú)特的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我們的實(shí)際情況應(yīng)用到課堂教學(xué)中。我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。

第三篇：杜郎口心得體會(huì)

“杜郎口”課堂教育心得體會(huì)

今天，我們遨游在杜郎口的課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻裉炖蠋熥屛覀兛戳硕爬煽谥袑W(xué)生的上課的候視頻，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的課堂上，學(xué)生都可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以坐著、站著這

樣就會(huì)讓學(xué)生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學(xué)習(xí)。這是我對(duì)老師提出的建議。因?yàn)槲覀兩险n時(shí)，你們一般都會(huì)讓我們坐直，還不讓我們動(dòng)，自然就感覺太古板了。

2、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，“杜郎口”的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是因?yàn)樗麄兊睦蠋煷?/p>

膽的放手，讓學(xué)生自己討論研究，而我們有的人明明知道答案，卻不敢積極發(fā)言，也不敢用鏗鏘有力的話語去展示自己。這是自我檢討的結(jié)果，更是我的反思成果。

3、幾年來，杜郎口中學(xué)由教育的雙差學(xué)校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因?yàn)?/p>

他們大大增強(qiáng)了孩子們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，自我評(píng)價(jià)等等的方面。還有他們教室的標(biāo)語更是讓我耳目一新?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成功?！?/p>

4、最讓人驚訝的是在他們朗讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)小組居然采用奏樂、伴舞、唱歌等形式來

表達(dá)自己對(duì)課文的理解。這樣不僅增強(qiáng)了表達(dá)效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。一篇課文學(xué)完之后，他們還會(huì)朗讀自己做得小詩，并有人為此點(diǎn)評(píng)，說出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

5、杜郎口中學(xué)讓我感受到三點(diǎn)不同，三個(gè)突破。

（1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；

（2）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)

標(biāo)測(cè)評(píng)。

同學(xué)們，平凡中孕育著偉大，那平凡的教師，平凡的學(xué)生，平凡的學(xué)校，不平凡的是

人的心，人的方法，讓我們也向他們一樣突破自我吧！

第四篇：杜郎口心得體會(huì)

有幸到聞名全國的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，使我深受震撼。這里先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，深深的觸動(dòng)著我。一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的大門，就被那里濃厚的教書育人的氛圍所震撼。處處是生活，處處是學(xué)習(xí)，處處是知識(shí)。學(xué)習(xí)不只在課堂，可以在樓梯間，可以在走廊，可以在樓梯間，可以在教室的角角落落。墻壁黑板地面，到處是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，閃動(dòng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子，到處是知識(shí)的樂章。

以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識(shí)并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。

2010年5月13-14號(hào)，我們學(xué)校一行三十多人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的組織下參觀學(xué)習(xí)了我省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)?？陀^的講杜郎口中學(xué)，無論教學(xué)條件還是生活條件都比我們學(xué)校有一定的差距。以前就多次聽說杜郎口中學(xué)教改進(jìn)行的很好，通過這次聽課、參觀、聽報(bào)告一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。為更好的總結(jié)學(xué)習(xí)，現(xiàn)將參觀學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)如下：

一、學(xué)校重視良好的育人氛圍和校園文化的形成良好的校園文化建設(shè)，具有課堂教育不可替代的作用。置身杜郎口中學(xué)校園的每一個(gè)角落，無不被生機(jī)盎然、蓬勃向上的校園文化氛圍所感染。校園的幾條小道上的標(biāo)語牌、教學(xué)樓后的一排黑板宣傳欄、校園每一處景觀、每一項(xiàng)建設(shè)，都滲透著他們文化育人的匠心。

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。其實(shí)我們學(xué)校這一方面也下了很多功夫，文化氛圍也較之以往有了很大的提高。下一步我們也要從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生成為名言的主人。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自律性，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高。試想，自己的警語標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生的個(gè)人小黑板上有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有自己的航標(biāo)，學(xué)習(xí)就有自己的目標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。另外他們的課間操之后的操會(huì)也是進(jìn)一步落實(shí)文化育人的舉措。個(gè)人認(rèn)為杜郎口校園文化包括學(xué)校教育的獨(dú)特魅力就在于潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。

二、激發(fā)學(xué)生的自主潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”。用崔其升校長的話來說就是：“相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！奔聪嘈琶恳粋€(gè)杜郎口的學(xué)生都能成才，確立面向全體從最后一名學(xué)生抓起的教育理念；注重研究“學(xué)生的學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的充分、全面和可持續(xù)發(fā)展；激勵(lì)教職工和學(xué)生來共同提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)事求是的講他的學(xué)生生源全部來自杜郎口鎮(zhèn)，應(yīng)該不會(huì)好到哪里去。但他們方法得當(dāng)，堅(jiān)持因材施教，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名美術(shù)老師，在專業(yè)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)課堂的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，學(xué)生愿意上專業(yè)課而不愿意上文化課。很多老師眼中的差學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上很用功，成績也不錯(cuò)。這里面的原因有很多，如何因材施教，發(fā)揮學(xué)生的自身潛力，讓其愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。與藝術(shù)教育來說“以人為本，關(guān)注生命”并不是口號(hào)，在靈魂深處就相通的。

三、真才實(shí)學(xué)，貨真價(jià)實(shí)的小組教學(xué)

與我們平時(shí)的小組分組學(xué)習(xí)有矯揉造作不同的是，杜郎口中學(xué)的小組分組學(xué)習(xí)時(shí)貨真價(jià)實(shí)的。分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中，雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的、真實(shí)的。這和我們學(xué)校的學(xué)生有天壤之別。放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜

郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧！試想長此以往當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。另外小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

四、解放教師思想、轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制

其實(shí)不是我們不愿意進(jìn)行教改，而是在實(shí)際的教學(xué)改革中我們想得太多。在課堂改革中我們有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會(huì)不會(huì)下滑？擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)對(duì)你的教學(xué)成績有看法？等等。但是杜郎口中學(xué)的教學(xué)讓我覺得：應(yīng)該在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用？當(dāng)然我不是詆毀我們的老師，或者對(duì)我們老師的教學(xué)水平有懷疑，而且必要的點(diǎn)撥也是必須的。但是我們學(xué)校的實(shí)際情況是學(xué)生根本不愿意再聽我們泛泛而談。你說一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)、學(xué)不學(xué)是你自己的事，我完成我的教學(xué)任務(wù)就行了。在杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕這樣學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，影響了學(xué)生成績。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。另外學(xué)校是否可以考慮適當(dāng)改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，讓老師在課堂改革中無后顧之憂。

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)貴在結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，具體問題具體分析，要解放思想、轉(zhuǎn)變角色、相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

最后，再次引用杜郎口中學(xué)的一條標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，讓我們把課改進(jìn)行到底！

第五篇：杜郎口中學(xué)聽課心得

杜郎口中學(xué)聽課心得

上周六我們?cè)谀蠂^(qū)聽了杜郎口中學(xué)楊凌燕老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，收益頗豐。楊老師課堂讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，真正將“以生為本”的教育理念體現(xiàn)在課堂之上。整節(jié)課他們的對(duì)學(xué)生的肯定和信任是是我非常佩服的一點(diǎn)。就此次聽課以及演講，帶給我啟示很多：

首先最直接的最深刻的感受是他們的課堂教學(xué)----教會(huì)學(xué)習(xí)、授予方法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的老師在上角平分線的性質(zhì)時(shí)，首先提出一系列的問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們。并鼓勵(lì)學(xué)生來說、來點(diǎn)評(píng)。上課之前首先寫出我參與我快樂。我想長期的訓(xùn)練，孩子們都會(huì)變的聰明、積極、勇敢、自信。課堂上老師說的話并不多，但全部都在關(guān)鍵時(shí)刻給予評(píng)價(jià)。在以生為本的模式下，教師的課堂點(diǎn)撥不能丟，課堂教學(xué)要扎實(shí)。課堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。教師的應(yīng)該是精當(dāng)講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織。只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂的評(píng)價(jià)----調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，我們應(yīng)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式的評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中，一位不錯(cuò)的女生錯(cuò)誤講解一個(gè)習(xí)題，老師并沒有當(dāng)下打斷，由學(xué)生指出問題所在。老師對(duì)那位錯(cuò)誤女生說的鼓勵(lì)話語，讓我印象深刻。因?yàn)檫@種錯(cuò)誤表達(dá)也會(huì)在我的課堂出現(xiàn)，而我有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，直接打斷。有時(shí)又會(huì)忽略積極的評(píng)價(jià)而讓打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中，隨處可見的“你真是好樣的”“講的真有見地”等評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次是孫校長提出的課堂兩個(gè)抓手“活”“實(shí)”以及課堂“三聲”，掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲。第一點(diǎn)在聽課的時(shí)候我們應(yīng)經(jīng)充分感受到了。第二點(diǎn)就是實(shí)。由于時(shí)間關(guān)系，課堂沒有展示，孫校解釋道，實(shí)體現(xiàn)在強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂即時(shí)反饋，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用。對(duì)比我的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

最后就是課堂要達(dá)到的目標(biāo)：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。聽到這幾個(gè)詞，我腦海中也涌現(xiàn)出這樣的愿景：學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)求知若渴。這樣該多好，他們的學(xué)生也不是天生就可以這樣。每個(gè)班級(jí)也會(huì)有潛能生。如果課堂教學(xué)效果不理想，有五點(diǎn)我想可以在今后嘗試落實(shí)。1）分析達(dá)標(biāo)率2）未過關(guān)學(xué)生名單3）找原因4）想措施5)及時(shí)跟蹤。

杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)自身課堂效益的提高。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。