第一篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究報(bào)告

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

研究報(bào)告

一、問題的提出

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出語文教學(xué)要“實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”。新一輪的素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)以人為本的教育，呼喚人的主體意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主探究，在獲得知識(shí)提高技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的教學(xué)目標(biāo)?！罢Z文教學(xué)改革的主要努力，是凸顯學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的對(duì)話”教育教學(xué)實(shí)踐中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展就成了教學(xué)改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式只注重教師教的過程，不重視學(xué)生的主體地位等等。已被廣泛接受的學(xué)生主體論的教育理念和素質(zhì)教育的新課標(biāo)，決定了過去傳統(tǒng)的“滿堂灌式”課堂教學(xué)模式必須走下神圣的殿堂，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式勢在必行，高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式從素質(zhì)教育以來已經(jīng)施行了很多年，但是隨著應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，問題也開始呈現(xiàn)。有的學(xué)習(xí)者竟然還“畫虎不成反類犬”。

那么，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在應(yīng)用的過程中到底存在哪些具體問題呢？又該怎樣的解決這樣問題呢？這些問題有待于我們的探索和解釋。

二、對(duì)研究的理論界定

學(xué)案，即教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)的方案，教師依據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)、生命的全面健康成長而編制的學(xué)習(xí)方案。從具體的教學(xué)實(shí)踐過程來看，“學(xué)案”實(shí)質(zhì)上就是教師用以幫助學(xué)生有效的掌握教材內(nèi)容，有效的溝通“學(xué)”與“教”兩個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)能力的一種媒介，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康生命全面發(fā)展的一個(gè)重要手段，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案是相對(duì)過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的學(xué)案而提出來的，兩者之間，既有本質(zhì)上的區(qū)別，又有緊密的聯(lián)系。

學(xué)案不同于教案，它們的目的、性質(zhì)和角色均不相同。教案是為了教師上好 1 / 11

課有效地完成教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備的；學(xué)案是為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)，是為學(xué)生自行完成知識(shí)體系的合理建構(gòu)提供幫助的。教案教學(xué)中，以“教師為本”，是為教設(shè)計(jì)的，不為學(xué)生所知，缺乏教學(xué)過程的公開性和透明性；學(xué)案的設(shè)計(jì)則與之完全相反。教案的主角是教師，而學(xué)案的主體是學(xué)生。

同時(shí)，學(xué)案與教案兩者互為補(bǔ)充，相輔相成，缺一不可。教案是教師教學(xué)思想的設(shè)計(jì)，是教師智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)是教師的教學(xué)過程。學(xué)案體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，兩者只有有效的結(jié)合在一起，既能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)生得到全面的發(fā)展。否則，矯枉過正，老師只是按照學(xué)案的內(nèi)容和流程完成課堂的教學(xué)任務(wù)，而沒有在學(xué)案實(shí)施過程中的各種預(yù)設(shè)，學(xué)案教學(xué)也就變成了練習(xí)的處理，那么學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也只能是紙上談兵，無從落實(shí)，反而本末倒置。

三、目前關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究狀況及現(xiàn)狀分析 1．關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究大致可以分成以下幾類：

學(xué)案特征概括類的研究有：單麗微的《“學(xué)案教學(xué)法”的實(shí)踐與思考》、紫竹院中學(xué)的劉愛玲老師的《新課程視野下語文學(xué)案課堂教學(xué)模式研究》等等，這些文章主要指出：“學(xué)案課堂教學(xué)”模式的總體思路為，突出落實(shí)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)主題參與意識(shí)和自主發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。所謂學(xué)案就是學(xué)習(xí)的方案，是教師在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律編寫的，用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)；或者學(xué)生根據(jù)老師編寫的學(xué)案自己模仿編寫自己的學(xué)習(xí)方案。

學(xué)案設(shè)計(jì)方面的研究有：臧淑梅的《新課程視野下中學(xué)語文學(xué)案設(shè)計(jì)的探索》、陳慶林的《語文學(xué)案教學(xué)模式初探》、趙修瑞的《“語文學(xué)案教學(xué)模式”研究》、張?jiān)受姷摹蛾P(guān)于學(xué)案教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考》等等。這類研究的主要觀點(diǎn)是：中學(xué)語文學(xué)案設(shè)計(jì)的編寫原則，時(shí)間性、問題原則、方法性、梯度性、參與性等指導(dǎo)原則。

認(rèn)可學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的研究居多，如崔金波 趙家深的《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”初探》、陸婷婷的《中專語文學(xué)案式閱讀教學(xué)模式建構(gòu)》、史淑霞 徐寶貴的《學(xué)案導(dǎo)學(xué) 2 / 11

法的課堂運(yùn)用》等等。他們的主要的觀點(diǎn)是敘述其在實(shí)踐中總結(jié)出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂運(yùn)用中的基本過程，并認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是有特色的且效果突出的。

對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行反思的研究也不少，如高慎英 劉良華的《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)范式的解題方式及其危機(jī)》、慕桂杰的《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》等等。這些研究主要闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在運(yùn)用中產(chǎn)生的一些問題，例如培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)如何發(fā)展學(xué)生的智力？集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的矛盾如何解決？

目前，學(xué)案教學(xué)模式的探索研究多是停留在對(duì)自己學(xué)校實(shí)行學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)報(bào)告這一層面上，刊物發(fā)表的多是教師的教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)價(jià)值大一點(diǎn)的多是針對(duì)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)成及其構(gòu)建原理的闡述和實(shí)踐中遇到的問題，而關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施過程所產(chǎn)生的問題如何解決方面的研究更加匱乏，期待發(fā)展。

2．學(xué)案教學(xué)模式的研究正處在不斷探索發(fā)展中，存在不足在所難免，學(xué)案的設(shè)計(jì)多種多樣，精彩紛呈，語文教師在運(yùn)用學(xué)案教學(xué)時(shí)往往把學(xué)案當(dāng)成了教案，當(dāng)成了練習(xí)的工具，語文學(xué)科的人文性內(nèi)涵嚴(yán)重缺失，不僅失去了語文學(xué)科的思維特點(diǎn)，也失去了語文學(xué)科的藝術(shù)魅力。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)語文課堂上運(yùn)用研究，將本著高中新課程改革的指導(dǎo)原則，抓住高中語文教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，努力提高語文課堂語文味的前提下，對(duì)教師對(duì)學(xué)案的操作層面做一些探索和研究，從而保證以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為主旨的高中語文課堂充滿語文味，有法可循，全面提高語文教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的人才。

四、選題的意義 1.實(shí)踐意義

語文學(xué)案是新課程改革過程中在本土進(jìn)行的語文教育改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)始于何時(shí)、始于何地、我們無法考證，只能說這是一種自發(fā)的卻又集體無意識(shí)的改革行為。目前，這種實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在江蘇、浙江、山東、河南、河北、安徽、廣東、四川等地悄然展開，在取得明顯的教學(xué)效果的同時(shí)也暴露了很多問題。考察語文學(xué)案基本結(jié)構(gòu)、體認(rèn)其實(shí)驗(yàn)價(jià)值，反思教師在實(shí)驗(yàn)中的困惑，提出一些有實(shí)踐價(jià)值的設(shè)想，不僅對(duì)引導(dǎo)學(xué)案改革實(shí)驗(yàn)有積極意義，而且對(duì)推進(jìn)語文課程改革 3 / 11

有現(xiàn)實(shí)意義。

2.理論意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)是最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和對(duì)話式教學(xué)的教育理論。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在被運(yùn)用過程中產(chǎn)生的問題得以解決能更好的豐富和發(fā)展這些語文學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。

五、研究方法

本文主要采用問卷法和訪談法相結(jié)合的研究方法。問卷只是獲取表象信息，通過對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行深入的訪談才能揭示學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實(shí)施過程中的真正問題所在，從而為問題的解決做好充分的分析準(zhǔn)備。

1.訪談?wù){(diào)查

鑒于研究的范圍與水平，以就近原則，選取北京唯一一所采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的學(xué)校（首師大某附中）的高二語文組的一名老師進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談。內(nèi)容涉及她的語文教學(xué)基本理念，她對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，以及她在教學(xué)過程中的切身感受。

2.問卷調(diào)查

根據(jù)訪談?wù){(diào)查的初步結(jié)果，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，編制問卷，在首師大某附中的高中語文組及高二的4個(gè)文科班進(jìn)行投放和回收。

教師問卷的內(nèi)容涉及導(dǎo)學(xué)案的編制、應(yīng)用及效果等方面，學(xué)生問卷的內(nèi)容涉及導(dǎo)學(xué)案的使用及學(xué)習(xí)效果等方面。教師問卷有各年級(jí)語文組長負(fù)責(zé)發(fā)放和回收，學(xué)生問卷由高二年級(jí)班主任負(fù)責(zé)發(fā)放和回收，以保證回收率，但卻不能保證樣本的隨機(jī)選擇，也許會(huì)造成選擇偏差，影響解釋性。

問卷的分析采用是spss軟件，分析和檢驗(yàn)各指標(biāo)之間的關(guān)系，希望在一定程度上解釋指標(biāo)代表的實(shí)際影響因素之間的聯(lián)系和作用。

六、研究結(jié)果 1.訪談的結(jié)果

1.1關(guān)于訪談的必要說明：訪談的對(duì)象是首都師范大學(xué)某附屬中學(xué)高二年級(jí)的一名語文教師。她為人隨和，工作積極，視學(xué)生為自己的子女，經(jīng)常幫助其他教師完成輔助性的教學(xué)工作。選擇的原因是，研究者是訪談對(duì)象的見習(xí)導(dǎo)師，對(duì)她的狀況比較了解，容易理解她的話語體系，進(jìn)入她的意義世界，此外，該老師 4 / 11

屬于內(nèi)斂穩(wěn)重型，但對(duì)待人和事都有自己的看法，因此作為訪談對(duì)象是比較合適的。由于訪談雙方都比較熟悉，因此談話都比較輕松，沒有太多的顧慮；即使研究者提出錄音要求，被訪者也欣然接受，沒有任何心理壓力。訪談可以看做是在沒有干擾的情況下進(jìn)行的。

1.2訪談內(nèi)容

研究者按照預(yù)期計(jì)劃，對(duì)被訪者進(jìn)行了一次非結(jié)構(gòu)性訪談。內(nèi)容涉及被訪者對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在該校實(shí)施兩年以來的的真實(shí)感受和點(diǎn)滴思考，在這個(gè)過程中，研究者得到了許多珍貴的資料。

1.3呈現(xiàn)分析結(jié)果

首先，教學(xué)案的編寫是采取集體備課的形式，學(xué)案都是統(tǒng)一編制，統(tǒng)一使用。編寫的依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及年級(jí)段要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及心理發(fā)展?fàn)顩r，在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，廣泛吸取各家經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。

其次，學(xué)案是每發(fā)必收，每收必改，教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，從而保證及時(shí)反饋的結(jié)果能得到完善。

再次，教學(xué)過程中以學(xué)案為依據(jù)，重點(diǎn)講解預(yù)習(xí)時(shí)出錯(cuò)比較多的地方，這樣就大大提高了課堂效率。課堂上一般采取小組討論的方式，先有每組的成績較好的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，然后再由老師解決學(xué)生所解決不了的問題。這樣學(xué)生的積極性就大大的提高了，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，很好的貫徹了新課改理念。

最后，學(xué)案的題量不能過多，不允許超過一張8開紙，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)比較繁重，所以就要求老師精挑細(xì)選，一方面要保證教學(xué)質(zhì)量，一方面又不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

通過訪談可以得知，在高中語文教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)確實(shí)有著其優(yōu)越性。但是不難發(fā)現(xiàn)，有一通百通的學(xué)案嗎？每個(gè)班的學(xué)生情況肯定不一樣。教師在編寫的過程中真的是集體備課嗎？實(shí)際上一個(gè)人寫一個(gè)學(xué)案，大家通用，這就很難保證學(xué)案的高質(zhì)量。學(xué)案發(fā)放以后，學(xué)生都是認(rèn)真獨(dú)立完成的嗎？監(jiān)控問題如何解決？

2.問卷調(diào)查結(jié)果

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2.1必要的說明。問卷的內(nèi)容都涉及了導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施情況及實(shí)施效果。教師共投放了26份，全部收回，問卷有效。學(xué)生問卷共投放了120份，全部回收，問卷有效。

2.2問卷結(jié)果分析 A．教師問卷

大部分老師按學(xué)校要求使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案形成的主渠道是下載、改編、共享。可見，教師們比較認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，也表現(xiàn)出比較濃厚的研究熱情。認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要作用是前預(yù)習(xí)22人。

在新課前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生的，要求學(xué)生認(rèn)真結(jié)合課本去做并收回檢查的僅6人，大部分有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)（18人，69.2%）。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分時(shí)是否上課，大部分老師選擇“看情況”，上與不上的各為6人。大部分老師認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案授課，能有效提高課堂效率（21人，80.8%）；5人認(rèn)為不能，占19.2%。超過半數(shù)以上的老師認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生能參與到課堂教學(xué)（70%左右，14人；53.4%；50%左右，11人，42.3%；1人，30%）。

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的：11人（42.3%）認(rèn)為是策劃學(xué)生活動(dòng)；10人（38.5%）認(rèn)為是“研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尋找課外相關(guān)資料；4人（15.4%）認(rèn)為是書寫教學(xué)設(shè)計(jì)文稿（導(dǎo)學(xué)案）。

關(guān)于“利用導(dǎo)學(xué)案授課急需自己改變的”方面，有14人（53.4%）老師認(rèn)為“知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)模式”都要改進(jìn)。其次是課堂教學(xué)模式，9人，34.6%；再次是教學(xué)觀念，3人，11.5%。

關(guān)于“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施”方面，22人（84.5%）認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；3人（11.5%）認(rèn)為要在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)的研究；1人（3.8%）認(rèn)為要提高駕馭課堂的能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣----20人（76.9%）部分考慮了。6人（20.3%）全部考慮了。

教材處理（整體順序和內(nèi)容）----16人（61.5%）結(jié)合實(shí)際增加或刪減教材內(nèi)容；5人（19.2%）利用教參、教輔充實(shí)教材內(nèi)容；4人（15.4%）完全按照教材進(jìn)行教學(xué)；2人（7.7%）變動(dòng)教材順序后進(jìn)行教學(xué)。

課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的主要目的----22人（84.5%）選擇“是，為教學(xué)做準(zhǔn)備”； 6 / 11

3人（11.5%）選擇“是，為應(yīng)付檢查”，另有1人（3.8%）選擇“不是，因?yàn)椴粰z查”。

評(píng)價(jià)一堂課好壞主要應(yīng)該看的因素----13人（50%）認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與”；5人(19.2%)認(rèn)為“教學(xué)目的符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際的程度”；7人（12.12%）認(rèn)為是“有效調(diào)控教學(xué)過程和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)”； 3人（11.5%）認(rèn)為是“善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，教學(xué)中能恰當(dāng)選擇實(shí)例講解授課內(nèi)容”。

引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方法或策略----18人（69.2%）提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予指導(dǎo)；4人（15.4%）隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；4人（15.4%）讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解；1人（3.8%）讓學(xué)生自由地學(xué)。

多媒體的運(yùn)用----11人（42.3%）認(rèn)為多媒體只是輔助的教學(xué)手段；6人（20.3%）認(rèn)為不是所有的內(nèi)容都必須用多媒體；4人（15.4%）認(rèn)為多媒體可擴(kuò)展教育資源；0人認(rèn)為多媒體是課堂教學(xué)必需的工具。

上課后的感覺怎樣----大多數(shù)還可以19人（73%）；7人（26.9%）許多時(shí)候都感覺不盡如人意；每次都成功，0人；無所謂，0人。

學(xué)生學(xué)習(xí)您任教學(xué)科的積極性----16人（61.5%）認(rèn)為一般；5人認(rèn)為（19.2%）需要必要的激勵(lì)；3人認(rèn)為（11.5%）很高；1人認(rèn)為（3.8%）不積極。

最擅長的教學(xué)方法是----11人（42.3%）認(rèn)為以組織討論等活動(dòng)為主；9人（34.6%）認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題”；6人（20.3%）認(rèn)為“以講為主”；1人（3.8%認(rèn)為）以輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

課后布置作業(yè)----14人（53.8%）認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)統(tǒng)一要求，有時(shí)布置分層作業(yè)；7人（26.9%）認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,布置分層作業(yè)；4人（15.4%）認(rèn)為作業(yè)都在課內(nèi)完成，不必布置課外作業(yè)。

教育教學(xué)工作中的感到最大困難----13人（50%）認(rèn)為“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率”；11人（42.3%）認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；5人（9.2%）認(rèn)為“學(xué)生不愛學(xué)習(xí)非中考科目”；沒有人認(rèn)為是“學(xué)生厭學(xué)，難以管理”。

改善教學(xué)效果的最大的障礙----10人（38.5%）認(rèn)為“教育教學(xué)理念欠缺”；7人（26.9%）認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)不足；4人（15.4%）認(rèn)為專業(yè)知識(shí)欠缺；僅3人（11.5%）認(rèn)為沒耐心、沒動(dòng)力。

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認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是----16人（61.5%）認(rèn)為“沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；6人（23%）認(rèn)為是“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)”； 3人（11.5%）認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容多；無人選擇教材。

對(duì)教材的看法----8人（30.8%）認(rèn)為不方便教學(xué)；6人（23%）認(rèn)為結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)和編寫質(zhì)量不太符合課標(biāo)要求； 2人（7.7%）認(rèn)為習(xí)題量過多（或難題過多）；7人（7.7%）認(rèn)為習(xí)題量過少。

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的關(guān)心和支持----14人（53.8%）認(rèn)為較多；8人（30.8%）認(rèn)為很少；3人（11.5%）認(rèn)為很多；

教后反思最有效的方法----11人（42.3%）認(rèn)為從實(shí)踐中提煉課題，運(yùn)用案例研究、行動(dòng)研究、敘事研究等方法，在科研中反思；10人（38.5%）認(rèn)為觀摩他人工作現(xiàn)場，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，深入反思；7人（7.7%）認(rèn)為參加有組織的骨干研修活動(dòng)，在與專家、名師、同行對(duì)話中反思；1人（3.8%）認(rèn)為用批判接受的態(tài)度閱讀教育論著，在與文本對(duì)話中反思。

提高課堂效率的最好辦法----10人（38.5%）認(rèn)為尋找符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式；8人（30.8%）認(rèn)為加強(qiáng)集體備課，取長補(bǔ)短；6人（23%）認(rèn)為加強(qiáng)課后反思，提高自身素；6人（23%）認(rèn)為精選課堂練習(xí)，加強(qiáng)反饋矯正。

對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)----15人（57.7%）認(rèn)為基本勝任；7人（26.9%）認(rèn)為有待提高；3人（認(rèn)為11.5%）完全勝任。

結(jié)果顯示：少數(shù)老師對(duì)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度還不夠鮮明，執(zhí)行還不夠堅(jiān)決。很多老師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”心存疑慮，是因?yàn)檎n堂教學(xué)的組織實(shí)施中，在很多環(huán)節(jié)上并未按導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施原則和要求做，或雖然做了，但打了折扣。這顯然會(huì)影響導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，難以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。反過來，又會(huì)影響實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的主動(dòng)性和積極性。大家一致認(rèn)為“集體備課、取長補(bǔ)短”是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，說明，廣大教師在理念上完全認(rèn)同它的效用，但是調(diào)研中老師也提出了諸如導(dǎo)學(xué)案不盡完善、教材課標(biāo)需要挖掘、教研活動(dòng)要實(shí)在、時(shí)間不夠充分，責(zé)任心需增強(qiáng)、課堂教學(xué)難以把握、學(xué)生習(xí)慣需要養(yǎng)成、學(xué)生需及時(shí)記錄整理導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生作業(yè)量大、教學(xué)方法陳舊等問題。

B．學(xué)生問卷

99%的學(xué)生贊同使用導(dǎo)學(xué)案；能課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生達(dá)92%；能按老師要求 8 / 11

認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分有96%；認(rèn)為教師教學(xué)方式改變的有93%；在半小時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案的有97%；認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的有94%；聽課效率提高的有97%。但是能做到日日清，在導(dǎo)學(xué)案上記筆記、學(xué)后記的比例僅有82%左右；家長檢查導(dǎo)學(xué)案的約71%，教師檢查導(dǎo)學(xué)案的約76%。

結(jié)果顯示：在使用導(dǎo)學(xué)案后，預(yù)習(xí)有任務(wù)有要求了、能真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)標(biāo)記、概括大意了，能找出自己不會(huì)的問題了。自己完成作業(yè)的能力提高了、自信了。小組討論時(shí)敢說自己的做法了、愿意參與了。課上敢展示、敢發(fā)言了。學(xué)生對(duì)自己的成績提高更有信心了，習(xí)慣變好了。優(yōu)等生的優(yōu)勢更大，學(xué)困生也積極參與學(xué)習(xí)了。

學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有指導(dǎo)作用，課堂檢測的作用更大。要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)注重層次性，少而精，減少作業(yè)量。

從學(xué)生對(duì)老師們的要求上可看出，很想得到更多的自主學(xué)習(xí)、展示自己的機(jī)會(huì)，要求公平、公正；很想得到老師的方法指導(dǎo)和懇切的贊許。“老師你講的那么快，還都講一遍，我跟不上”，“老師你只對(duì)答案不是多好吧”，“老師你在課上盡量減少使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間”，“老師你給介紹相應(yīng)學(xué)科的自學(xué)方法吧”，“老師，你上課的氣氛太沉悶了，把課堂還給我們吧”，“老師，別再布置作業(yè)了”等給老師們提出了衷懇的建議。

七、討論

1.問卷設(shè)計(jì)和分析中的問題

對(duì)于一些教師的教學(xué)風(fēng)格、性格因素沒有太多的考慮，而對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格因素等也沒有考慮到，導(dǎo)致問卷部分結(jié)果無法合理解釋本研究存在的問題。另外，問卷不是隨機(jī)發(fā)放，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)際情況無法合理解釋。這需要在以后的研究中繼續(xù)跟進(jìn)。

2．訪談法及問題分析

一個(gè)老師畢竟不能代表全部老師的看法，所以后來才增加了教師問卷調(diào)查。應(yīng)該選不同年齡段的比較有代表性的老師多做幾份訪談，這樣可以彌補(bǔ)個(gè)人喜好之偏差。

八、結(jié)論

本研究針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中語文教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行了研究，現(xiàn)在綜合以 9 / 11

上研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上，得出以下結(jié)論。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制方面：教師雖然認(rèn)識(shí)到集體備課的益處，但在操作的過程中卻因懶惰等因素，改變了原來的規(guī)則，變成一人編寫學(xué)案全年級(jí)都用的情況，學(xué)案的編寫質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)的核心，編寫質(zhì)量不能保證，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也無法得到保證。

2.學(xué)生方面：每門每科都有繁重的作業(yè)，對(duì)于一名成績較好的學(xué)生來說，在不抄襲、不上網(wǎng)搜答案、獨(dú)立完成的情況下，每天都要寫作業(yè)到夜里11點(diǎn)鐘。在這樣的情況下，學(xué)生的抄襲情況如何杜絕呢？監(jiān)控自然而然成了最大問題。

3.期待改善的途徑

在分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中語文教學(xué)中的研究結(jié)果，找到形成問題的原因之后，研究者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)既定的研究成果，探索合適的途徑來改變這些問題。

學(xué)案的編寫不能保證質(zhì)量，實(shí)際也是監(jiān)控問題，首先是自我監(jiān)督，要樹立起主人翁意識(shí)，不能做袖手旁觀者。其次，對(duì)于學(xué)案要定期抽查，讓學(xué)生來評(píng)定學(xué)案的質(zhì)量，可以采取匿名問卷調(diào)查法。只有學(xué)案編寫質(zhì)量保證了，才能更好的實(shí)施，取得更好的教學(xué)效果，一切監(jiān)控只是手段，教師真正的扭轉(zhuǎn)觀念才是根本途徑。

學(xué)生的互相抄襲可以從學(xué)案的答題上一目了然，但是這樣的監(jiān)控比較耗費(fèi)精力，需要任課老師時(shí)時(shí)監(jiān)督，這無疑是給老師增加了額外負(fù)擔(dān)。遇到這樣的情況，班主任可以采取相應(yīng)的措施。例如，小組編組的時(shí)候，可以按成績分布的不同進(jìn)行編組，編成號(hào)，1、2、3、4號(hào)，1號(hào)是成績最好的，4號(hào)是成績最差的，這樣形成一個(gè)榮辱與共的小團(tuán)體，采取積分制，可以有一個(gè)公正評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣也可以刺激學(xué)習(xí)不好的同學(xué)積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了保證自己不被趕超，也只有加倍努力。有了“我要學(xué)習(xí)”的積極性，他們就會(huì)自覺的在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而逐步減少抄襲現(xiàn)象。

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第二篇：導(dǎo)學(xué)案

14《郵票齒孔的故事》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會(huì)讀，我會(huì)填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關(guān)于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個(gè)人用 的舉動(dòng)吸引了，并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給人們帶來了，從此 產(chǎn)生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會(huì)說

1、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人，我喜歡，因?yàn)椤?/p>

2、我還知道發(fā)明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發(fā)現(xiàn)了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學(xué)案

井上小學(xué) 二年級(jí)語文 關(guān)紅梅

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1、我會(huì)連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會(huì)讀，我會(huì)寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）郵票打孔機(jī)是（）國發(fā)明家（）發(fā)明的。

（2）用郵票打孔機(jī)打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常（）。直到現(xiàn)在，世界各地（）在使用（）打孔機(jī)。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時(shí)很不方便？

三、鞏固練習(xí)：

1、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創(chuàng)新：

你想對(duì)阿切爾說點(diǎn)什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、我會(huì)讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？

三、我會(huì)記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會(huì)說。

1、小藝會(huì)畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因?yàn)橛酗L(fēng)在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風(fēng)？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風(fēng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯學(xué)校 二年級(jí) 左瑞萍

一． 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會(huì)寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉(zhuǎn)

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設(shè)問導(dǎo)讀：

初讀感知：

1．我認(rèn)真讀了課文后，知道了風(fēng)不能直接畫出來，因?yàn)樗矗ǎǎ?/p>

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風(fēng)，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細(xì)讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：

1．我會(huì)填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺(tái)（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習(xí)：

我也會(huì)畫風(fēng)啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學(xué)案設(shè)計(jì)

石窯小學(xué) 二年級(jí)

一．基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯(lián)歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補(bǔ)充音節(jié)

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯(lián)

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會(huì)寫規(guī)范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發(fā)明的。

精讀感悟：

1．當(dāng)小林遇到難題時(shí)她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時(shí)肯動(dòng)（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)：

1．我會(huì)寫下面帶標(biāo)志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會(huì)縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點(diǎn)在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓?；ㄘ埖囊浑p小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細(xì)又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個(gè)爪子是白色的，上面長著五個(gè)像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點(diǎn)聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回?cái)[動(dòng)。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動(dòng)□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個(gè)自然段。

2、給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學(xué)案

長鎮(zhèn)小學(xué) 二年級(jí)語文 王靜

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認(rèn)真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動(dòng)

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風(fēng)暴雨

雷鳴電閃

二、設(shè)問導(dǎo)讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標(biāo)出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網(wǎng)上。

三、鞏固練習(xí)

1、我會(huì)填

2、我會(huì)寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會(huì)連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風(fēng)

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習(xí)

小練筆： 小朋友請(qǐng)留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)二類字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認(rèn)識(shí)生字，并讀準(zhǔn)下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚(yáng)

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

3、我知道

文中的故事發(fā)生在和

之間，他們兩個(gè)人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質(zhì)。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學(xué)聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內(nèi)分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？” 的優(yōu)

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內(nèi)探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個(gè)人稱贊他的畫嗎？想想還會(huì)有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯(cuò)誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會(huì)怎么樣？

3、小組合作學(xué)習(xí)本課田字格里的字，注意寫字和擴(kuò)詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽了牧童的話會(huì)說些什么？你又想說什么？面對(duì)戴嵩的表現(xiàn)你又想怎么對(duì)他說呢？

3、學(xué)了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業(yè)

請(qǐng)大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)呢？同學(xué)們可以在課下進(jìn)行交流自己的看法。

六、板書設(shè)計(jì)： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質(zhì)；謙虛

勇敢、實(shí)事求是

第三篇：導(dǎo)學(xué)案

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2．能力目標(biāo) 整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“山”與“?！碧N(yùn)含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標(biāo)：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、文體知識(shí)

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會(huì)生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

2象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進(jìn)作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數(shù)座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊(yùn)含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達(dá)了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車?yán)锿蝗豁懫痼@悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個(gè)臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發(fā)出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時(shí)，正趴在桌子底下?lián)炀破康哪泻⑩Р患胺?，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他?？缮磉厸]有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個(gè)滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫(yī)務(wù)室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務(wù)室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實(shí)告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因?yàn)?、因?yàn)椤?/p>

“別怕，你大膽說?！?/p>

“因?yàn)槲?、我小時(shí)候也是一個(gè)在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個(gè)孩子，同時(shí)也救了你自己。因?yàn)槟阋嚨牡胤绞侨f丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因?yàn)榫攘藫炀破康哪泻ⅲ詻]跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因?yàn)榘鞘滞楹⒆?，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己?/p>

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時(shí)，一個(gè)穿著體面的年輕人偷偷將手伸進(jìn)了一個(gè)旅客的口袋。很快他就得手了。當(dāng)他正要離開時(shí)，正在另一節(jié)車廂巡邏的乘警發(fā)現(xiàn)了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車?yán)锓浅庫o，只有一個(gè)蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進(jìn)臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時(shí)間內(nèi)逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會(huì)落個(gè)粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發(fā)現(xiàn)那個(gè)乘警不再追他，卻穩(wěn)操勝券地堵在車廂那頭，正通過對(duì)講機(jī)與其他乘警聯(lián)系?？磥?，他是無路可逃了。

巧在這時(shí)，列車突然緊急剎車。真是天賜良機(jī)！扒手早已瞄準(zhǔn)了一個(gè)敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經(jīng)騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個(gè)寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第四篇：導(dǎo)學(xué)案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

導(dǎo)入新課：

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

課前預(yù)習(xí)

1、根據(jù)漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求（），文學(xué)的特點(diǎn)則要求（），講究（）、（）。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

自主學(xué)習(xí)：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。

<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

2、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

第五篇：導(dǎo)學(xué)案

赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

English Speech and Technique

2.What is the purpose of Nick’s speech.英語演講與技巧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.觀看尼克.胡哲的演講視頻，討論并用英語說出在視頻中學(xué)到了什 么。鍛煉視、聽、說能力。

2.從演講視頻中總結(jié)歸納出演講的技巧

3.寫一片關(guān)于“dream”的演講稿，將所學(xué)到的演講技巧在自己的演講 3.From the video , what speech technique can we learn ? 中得以應(yīng)用。

Part 1.Watching , Listening and Speaking

I.Answer the following questions.1.What can we learn from Nick ?

Knowledge will give you power , but character respect.知識(shí)將給你力量，但是品格會(huì)給你尊重。赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

II.Imitate and recite the selected speech of Nick.And it is funny that how the friends around you should determine who you are.You change yourself.You come to school and everybody swears around me at high school and I started swearing.Why do I do so? Because it is so cool thing to do, everyone swears.So I don’t wanna be left out.And I wanna be accepted so I started swearing.You go to a party and everybody is drinking so you drink.Why? Because everybody around me is doing so.Big deal!And you start losing yourself and you start putting you security on temporary things.You start putting your happiness on things that will not last.You can get drunk all your life, but in the morning , you gonna be sober with a headache, with the same problems.You wanna be high the rest of your life on drugs.Everybody says ‘Don’t do drugs’ why? Why even we go with them? So that is of curiosity or teens pressure？Or try to escape reality.Basically, 3 reasons just why we go to sex, drugs, alcohol.Why you do? Because it feels good.Ok, that is why you do that.I mean when you want something, you go and get it.You wanna buy something, you save up money you go and get it.Why? Because that will make you happy.And we take this step in a wrong direction and it will take you away from your dreams.You may say that ”Nick, don’t worry, drugs and alcohol will not take me away from my dreams and my purposes and sex all that no!”But I will tell you, it actually will.Because you go to level in drugs, you go to level in drinking.It isn’t enough, you will find it out.You will try something new.And you also go to school and people put you down.Parents will say that you’re a failure because you fail in a test.奇怪的是，你身邊的朋友似乎可以決定你是誰？因而你改變了自己，中學(xué)期間，同學(xué)都說粗話，所以我開始說粗話，為什么？因?yàn)檎f粗話很酷,人人都說粗話的，所以我不想離群，我想被接納，所以我開始說粗話，我去參加派隊(duì)，所有人都飲酒，我也飲，為什么，因?yàn)樯磉叺娜硕歼@樣做，沒什么大不了，于是你開始失去自己，你開始把安全感建立在短暫的事上，你開始把快樂建立在不會(huì)長久的事上，你可以讓自己酩酊大醉，但第二天早上，在頭疼中醉醒過來，仍要面對(duì)同樣的問題，你希望余下人生，一來藥物才得到開心嗎？人人都說，別濫用藥物，但為何我們?nèi)匀蛔呓?，使出于好奇心？朋輩壓力？或是要逃避現(xiàn)實(shí)？基本上，有三個(gè)原因，令我們?yōu)E藥，濫交和醉酒，為什么？因?yàn)楦杏X很好，你想要某些東西，你便要得到，你想買些東西，你儲(chǔ)錢去買。為什么？因那會(huì)令你開心，向著錯(cuò)誤的方向舉步，只會(huì)帶你遠(yuǎn)離夢想，你說，力克，不用擔(dān)心，藥物和酒精不會(huì)使我遠(yuǎn)離夢想，和目標(biāo)的，濫交也不會(huì)，但我要告訴大家，這是會(huì)的，因?yàn)闉E藥，醉酒會(huì)令你泥足深陷，你遲早會(huì)發(fā)現(xiàn)的，你不斷嘗試新的藥物，酒精，回到學(xué)校，同學(xué)們?nèi)⌒δ?，或因你考試成績欠佳，父母說你是失敗者。

And you start to believe the lies around you.Saying that you’re not good enough, no one will want you and you never ever doing anything good in your life and you never ever achieve your dreams and goals that you wish you have done or wish you could do.And it is the step that takes you closer to that voice saying ”you’re not good enough, you’re not good enough!” You know you just need one more step to fall.See you have choice, to know which step you’re gonna take today.Let me ask you “do you know who you are? You wanna know who I think you are?”You care about what your friends think who you are.You know you care about their opinion.Do you know who I am? You wanna know what I think who you are I will tell you now.I didn’t care how you look.Honestly, if you are 400kg, I will come up to you and give you a hug and say “I love you!”I don’t care if you’re fat short tall and thin I didn’t care.I really don’t care how you look.I don’t care what you good at ,I don’t care what you not good at.I don’t care whether you like rock music or not.I don’t care!I don’t care you’re good at mathematical or good at PE or even not good at anything…But I’m gonna tell you’re awesome just the

Knowledge will give you power , but character respect.知識(shí)將給你力量，但是品格會(huì)給你尊重。赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

way you are!I know so many teenagers who look at them in the mirror and wish they have a different body.Girls, you’re beautiful just the way you are!You are gorgeous!You are gorgeous!I love you just the way you are!And the boys, you are the men!Because it not how you look.When you see me for the first time ,many of your feel sorry for me.Do you feel sorry for me anymore ？No!Why? Because you know who I am.But don’t you remember I have no arms and no legs? Would you wanna be my friends? Of course ,you would.Why? Because you like who I am.But I have no arms and no legs and you gonna say, “So what?”So when you say “I don’t have this I don’t have that”, I would say ”So what? I don’t care!”You are worth more than diamonds, all the diamonds in the world.You are so precious every single one of your heart.You can do something not just something you can do but you can live..life!Life is not always good, life is always not gorgeous.But life is worth living when you find purpose.“Nick, I don’t know what my purpose is.I don’t know!My parents want me to do this, my teachers want me to do that, my friends think I should do this..i really don’t know what to do ”And you’re tore, man!You don’t know what to do.You have to make important decision, man.You don’t know what to do.Who do you believe? 你開始相信身邊的謊言，例如，你不夠好，沒有人喜歡你，你一生不會(huì)做出什么好事來，你一生都不能倒成夢想或目標(biāo)，錯(cuò)誤的步伐，使你更接近，控訴的聲音說，你不夠好，你不夠好，你只多走一步，就跌倒了，你是有選擇的，今天你可選擇怎樣走下一步，讓我問大家，你知道自己是誰嗎？想知道我認(rèn)為你是誰？你注重朋友怎樣看你，重視他們給你的意見，你想知我是誰？想知我怎樣看你嗎？我現(xiàn)在就告訴你，我不介意你外表如何，真的，如果你體重四百公斤，我也會(huì)走到你面前，擁抱你，說我愛你，我不介意你是高或矮，肥或瘦，我全不介意，我不介意你的外表，我不介意你是否有專長，不介意你是否喜歡搖滾樂，我不介意，我不介意你是

否數(shù)學(xué)天才或是運(yùn)動(dòng)健將，或是沒有任何專長，我告訴你，你本來的樣子已經(jīng)是極美了，許多年輕人照鏡時(shí)，希望自己有另一個(gè)體型，女孩子們，你本來的樣子確實(shí)很美麗，你很美，非常漂亮，你們本來的樣子就是很可愛，男孩子們，你很棒，不時(shí)因?yàn)槟愕耐獗?，?dāng)大家第一次看到我時(shí)，都會(huì)替我難過，現(xiàn)在你還會(huì)替我難過嗎？不會(huì)，為什么？因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)我是誰？難道你忘了我市沒有手和腳？你要成為我的朋友嗎？當(dāng)然要，為什么？因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)我，又喜歡我，盡管我市沒有手和腳阿，你會(huì)說，那又如何？當(dāng)你說，我有這些，我沒有那些，我會(huì)說，那又如何，我不介意。你比鉆石更寶貴，比世上所有的鉆石更貴重，你們每一顆心都是珍貴的，你們是可以做些事的，不單是做一點(diǎn)事，你們更可活出生命。人生不會(huì)常常順利，不會(huì)時(shí)刻燦爛，但當(dāng)你找到生命目標(biāo)時(shí)，就值得好好地過，你說，力克，我不知道有什么目標(biāo)，父母想我做這些，老師想我做那些，朋友要我做別的，我真不知該怎辦。我變得四分五裂，不知該怎辦，為你自己作抉擇不吧，你不懂的怎樣做，那你究竟相信誰？

Knowledge will give you power , but character respect.知識(shí)將給你力量，但是品格會(huì)給你尊重。赤峰學(xué)院附中

高二英語校本課程導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)：4

制作時(shí)間：2016.5.3.使用時(shí)間： 2016.5.7.編制人: 侯思齊

姓名：

Part 2.Representing and Evaluating

三.比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分）

I.Show the standard of grading.1、演講內(nèi)容：15分。緊扣主題、充實(shí)生動(dòng)、積極向上。

2、語言表達(dá)：20分。語言規(guī)范，口齒清楚。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然

一、對(duì)參賽選手的要求

3、流利程度：15分。脫稿演講，口語自然流暢

【1】參賽對(duì)象：普高學(xué)生

4、演講技巧：20分。表達(dá)生動(dòng)，體態(tài)語言和表演技巧運(yùn)用貼切 【2】參賽人數(shù)：各班進(jìn)行預(yù)選后，最終選出1-2名學(xué)生參加此次比賽。

5、儀表形象：10分。衣著整潔得體，儀表大方

【3】參賽內(nèi)容：

6、時(shí)間把握：10分。時(shí)間把握準(zhǔn)確到位，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)（1）、英語演講：題材自選，內(nèi)容積極、健康、向上。學(xué)生可以參考以下主題： 夢

7、才藝展示：10分。由評(píng)委根據(jù)演講選手的才藝表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)

想（Dream）

（2）、才藝展示：才藝展示形式可以多樣化，要求內(nèi)容積極、健康、向上。（若是語言類才

藝展示，則只能是英語）

II.Record the scores.【4】比賽時(shí)間：演講控制在2分鐘內(nèi)，才藝展示2分鐘，一共不超過4分鐘。

【5】如需其他道具或者背景音樂等，則自帶

二．比賽規(guī)則

1、參賽選手出場順序按抽簽決定，從小號(hào)到大號(hào)依次參加比賽。

2、成績計(jì)算：評(píng)委成績中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分為參賽選手的最終成績。

3、參賽選手的最終成績，從高分到低分依次排列名次，確定獲獎(jiǎng)等次。最終評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，剩下的選手為優(yōu)秀獎(jiǎng)。

Knowledge will give you power , but character respect.知識(shí)將給你力量，但是品格會(huì)給你尊重。