第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中古詩文的情感教育

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中古詩文的情感教育

摘要初中古詩文是一種充滿靈性的藝術(shù),包涵著豐富的情感。適合作為情感教育的依托,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中古詩文的情感教育能夠起到很好的效果?？梢詮南旅鎺讉€方面進(jìn)行嘗試:運(yùn)用多媒體展現(xiàn)背景資料,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感;運(yùn)用多媒體配樂,朗誦,熏陶和激發(fā)學(xué)生的愛國情感;運(yùn)用多媒體配畫,培育學(xué)生的感恩之心。

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

情感教育是“以人為本”的科學(xué)的教育,是教育過程的一部分,是教師充分利用自身和教材所蘊(yùn)含的情感因素熏染震撼學(xué)生的心靈,激發(fā)起他們的自信心和求知欲;激活他們的內(nèi)在潛能;發(fā)展他們的情感調(diào)控能力,促使學(xué)生通過內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),養(yǎng)成良好的情感品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。要把學(xué)生培養(yǎng)成一個愛家,愛國,有責(zé)任感,有民族自尊心的人第一要著就是要加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。中國幾千年的思想、情感和智慧主要積淀在古詩文中。優(yōu)秀的古詩文,不僅讓學(xué)生積累了國粹語言,又使學(xué)生受到教育與啟迪,從而獲得情感的熏陶和教育。中國傳統(tǒng)文學(xué)中的古典詩詞是一種充滿靈性的藝術(shù),包涵著豐富的情感。選入教材的詩歌,大多屬于優(yōu)秀的文學(xué)作品,但它又不同于一般的文學(xué)作品,它所具有的情感性和審美性,適合培養(yǎng)豐富細(xì)膩的感情和健康美好的人性。

因此,加強(qiáng)詩詞教學(xué)中的情感培養(yǎng)與態(tài)度體驗(yàn)是語文教學(xué)中的重要組成部分。古典詩詞借助凝練的語言描寫來表現(xiàn)詩人的感情,抒寫詩人的思想,這些感情和思想就是我們可以依托的思想和情感的教育。閱讀中國古典詩歌史上留傳下來的那些洋溢著真情的偉大詩篇時(shí),真摯的情感會給我們帶來審美的愉悅和震憾人心的力量。它能以其優(yōu)美凝練的詩句帶給讀者強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),在潛移默化中將真、善、美的種子播撒在學(xué)生的心靈之中。但是,古詩文因它的時(shí)代久遠(yuǎn)而和學(xué)生格格不入故在初中教學(xué)中收效甚微。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)即多媒體技術(shù),顧名思義,即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。多媒體的最大特點(diǎn)是化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖文音并茂,且交互呈現(xiàn),信息量大,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。筆者從以下幾方面進(jìn)行嘗試: 運(yùn)用多媒體展現(xiàn)背景資料,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感

優(yōu)美的古詩文,與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān),作為當(dāng)代學(xué)生,理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料,能夠生動形象地展示彼時(shí)彼地的歷史狀況、社會動態(tài),既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識;又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作者。

學(xué)杜甫的《春望》,可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實(shí)音像資料,讓學(xué)生初步了解歷史,形象地感知唐朝天寶年間,玄宗驕奢,不理政事;奸臣當(dāng)?shù)?權(quán)傾天下的社會現(xiàn)實(shí)。親眼看到安祿山起兵反唐,潼關(guān)失陷,尸橫遍野,長安混亂,百姓逃散,田園荒蕪的凄慘景象?！皣粕胶釉?城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”破碎的山河,破碎的心靈,國破家亡,時(shí)局動蕩,詩人憂國憂民憂家,心懷天下的情懷震撼人心!教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)我?guī)追昼姇r(shí)間播放《北宋名臣范仲淹》片段,讓學(xué)生了解范仲淹的生平和經(jīng)歷。當(dāng)作者抒發(fā)“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的抱負(fù)時(shí),學(xué)生就覺得順理成章了。設(shè)置這樣的背景情境,拉近了學(xué)生與詩人的時(shí)空距離,幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒,為學(xué)好此詩開了個好頭?？匆曨l品文章,那字里行間挺立著一個個不屈的民族靈魂,他們都是中國的脊梁,鑄造了華夏文明的輝煌,他們忘我追求的豪情壯志,在欣賞品讀中能使學(xué)生激情彭湃,增強(qiáng)民族正義感和責(zé)任心。運(yùn)用多媒體配樂,朗誦,熏陶和激發(fā)學(xué)生的愛國情感

書讀百遍,其義自見。但是能夠聲情并茂地把書讀好絕非易事。古詩詞節(jié)奏,韻律和諧,具有音樂美;音樂又是聽覺語言,是人類心靈的詩章,二者具有相通共融之處。托爾斯泰說過:“音樂的魔力,足以使一個人對未能感受的事有所理解……”通過音樂設(shè)置情境,能夠渲染氣氛,烘托詩境,奏響詩詞的主旋律。

放泛讀錄音,然后用古箏獨(dú)奏曲《廣陵散》作為背景音樂讓學(xué)生大聲朗讀。教岳飛的《滿江紅》,筆者播放1986年版的《射雕英雄傳》插曲《滿江紅》此曲的歌詞正好是全詞的內(nèi)容,聽完曲子,學(xué)生的精神為之一振,鏗鏘的節(jié)奏和磅礴的歌詞交相輝映。接著,筆者讓學(xué)生大聲地朗讀整首詞的內(nèi)容,一直到熟讀成誦。在朗朗的讀書聲中讓人深切地感受到學(xué)生那種“天下興亡,匹夫有責(zé)”的愛國激情油然而生。

運(yùn)用多媒體配畫,培育學(xué)生的感恩之心

淡看世事去如煙,銘記恩情存如血。人活于世上,其實(shí)就是活在情場當(dāng)中。能夠沐浴著鄉(xiāng)情、親情、友情和愛情的人是最幸福的人。享受幸福容易,學(xué)會感恩就難能可貴了。盧梭說:“沒有感恩就沒有真正的美德?！敝鲌D報(bào)是中國傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則,在中國文學(xué)史上歌頌濃濃的鄉(xiāng)情,親情,友情,愛情的詩歌不勝枚舉?？扇缃褚呀?jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代,學(xué)生從圖片中得到的感受要比從文字中得到的感受深刻的多。

運(yùn)用多媒體就能夠很好地解決了這個問題。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,我先播放一般人故鄉(xiāng)中的鄉(xiāng)景,鄉(xiāng)音和溫馨的天倫之樂,接下來才把詞中景物次第用多媒體展現(xiàn),通過對比,學(xué)生深刻地體會到了詞人“斷腸人在天涯”的羈旅情懷。岑參的《逢入京使》我就用了一個風(fēng)塵仆仆的詩人馬上向故人傳語的特寫鏡頭來生動地傳達(dá)了岑參“功名只向馬上取”的雄心和兒女情長的復(fù)雜心情。王維的《送元二使安西》在以《陽關(guān)三疊》為背景音樂中,煙雨凄迷的渭城,綠柳掩映中朦朧的客舍,頻頻舉杯的詩人,緊鎖的雙眉,深邃的眼睛,憂郁的眼神,漫漫的陽關(guān)古道,在千回百轉(zhuǎn)的古箏曲中緩緩上映。這臨行之際的“勸君更盡一杯酒” 就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。此刻“西出陽關(guān)無故人”之感,又何嘗只屬于行者呢?臨別依依,要說的話很多,但千頭萬緒,一時(shí)竟不知從何說起。欣賞完配樂配畫詩朗誦,學(xué)生們都沉默了,多情的唐人,多情的唐柳,多么完美凄迷的夢啊?？梢哉f學(xué)生的個性體驗(yàn)是深刻的:多純,多真,多厚的友情啊。上李商隱的《無題》時(shí),我先播放《別亦難》這首歌曲,并以其為背景音樂展出這樣一組畫面:在百花凋謝的晚春,一對戀人執(zhí)手相看淚眼,在即將燃盡的紅燭中無語凝噎。傷感而唯美的畫面,痛苦而悠長的離情,人生苦短,思念卻地久天長。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中古詩文的情感教育

要用發(fā)展的眼光去看待問題,取其精華,去其糙粕。中國古詩文是中國思想文化的精髓已是毋庸置疑。但因其時(shí)代久遠(yuǎn),且都是封建階級制度背景下產(chǎn)生出來的思想意識形態(tài)的形式,都會或多或少地留下封建思想的烙印?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”是絕大多數(shù)古人的讀書的目的,隋唐以前還沒有產(chǎn)生科舉制度,很多讀書人特別是寒門弟子要擠進(jìn)貴族的行列就得找名師指導(dǎo),名士引薦。隋唐以后科舉制度的盛行,這可以說是一項(xiàng)唯才是舉的用人制度,給魏晉以來的貴族世襲制帶來很大的沖擊,卻給在當(dāng)時(shí)社會上占絕大部分的寒門弟子帶來從政的希望。一時(shí)多少有識之士都躊躇滿志想要大顯身手實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。當(dāng)然,封建社會的經(jīng)濟(jì)分配方式?jīng)Q定了社會財(cái)富分配不均而導(dǎo)致兩極分化,門第和金錢在仕途的進(jìn)程中起著極其重要的作用。這樣,很多才子還是報(bào)國無門,懷才不遇。這樣的歷史背景給古詩文創(chuàng)作的思想內(nèi)涵的豐富性提供了一個良好的環(huán)境,有積極進(jìn)取的,有消極避世的,還有恬淡寧靜,不慕榮利的。

但是,不論是什么樣的形式和內(nèi)容都是當(dāng)時(shí)封建時(shí)代的產(chǎn)物,都有階級的局限性,也就是說都被封建思想籠罩著。如李白,杜甫的早期作品和晚期作品風(fēng)格的迥異就是以是否能夠得到朝廷的重用為分水嶺的。還有諸葛亮,是蜀國的名相,是忠誠的代表,智慧的化身。在劉備死后,他把蜀國治理得井井有條,在三國中是唯一的依法治國的國家,“依法治國”可以說最早出現(xiàn)于諸葛亮的治國方案中?？墒撬覀儸F(xiàn)在所實(shí)行的“依法治國”是完全不同的兩個概念,諸葛亮的“法”是統(tǒng)治階級的“法”,而現(xiàn)在的“法”是人民的“法”。我們只要學(xué)習(xí)一種公平公正的精神即可?！熬瞎M瘁,死而后已”是諸葛亮忠誠思想的高度概括,然而他也只是為了“報(bào)先帝而忠陛下”而已。我們要學(xué)習(xí)他的忠誠和奉獻(xiàn)精神而不是那種狹隘的愚忠。還如孔子所說的“勞心者治人,勞力者治于人”“女子無才便是德”“唯女子和小人難養(yǎng)也 ”等等,我們都應(yīng)該用歷史發(fā)展觀去看待,取其精華,去其糙粕,切莫生搬硬套。

朱光潛先生曾說:“自從有了詩歌,人生就不是一件枯燥的東西”,因此,繼承和發(fā)揚(yáng)古典詩文中所蘊(yùn)含的情感美,使學(xué)生感受到中華民族自強(qiáng)不息的民族精神、堅(jiān)貞不屈的浩然正氣,有意識地培養(yǎng)學(xué)生對真善美的向往,對理想和未來的追求,使他們成為一個有責(zé)任感,有使命感和有高尚情趣的人。

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

三官小學(xué)：賀輝華

在新課程改革的大潮下，新的教學(xué)觀念、教學(xué)手段被推廣應(yīng)用，新課標(biāo)明確指出：“在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！倍嗝襟w教學(xué)手段是近年來發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)其多功能的系統(tǒng)，使用簡捷方便的特點(diǎn)極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。本人在欣賞教學(xué)中嘗試采用多媒體技術(shù)，感到教學(xué)的空間擴(kuò)闊了，教學(xué)的思路靈活了。多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)意、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生審美能力，優(yōu)化了音樂教學(xué)，效果顯著。

（一）利用多媒體錄像剪接技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深作品在學(xué)生心目中的印象。欣賞音樂有必要了解其創(chuàng)作背景?！奥犛X的咀嚼能給人以一種空間思維的擴(kuò)展想象，對音樂背景了解能給人一種實(shí)地狀況的追憶，進(jìn)而觸動情感。在音樂的流動中運(yùn)用全身的器官參與運(yùn)動，在音樂旋律中抓住節(jié)奏的運(yùn)動與旋律的跳動，來感受音樂旋律的表現(xiàn)力和美感?！比欢芏嘟?jīng)典的作品由于時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起現(xiàn)代觀念強(qiáng)烈的學(xué)生的共鳴。例如，欣賞《川江船夫號子》。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰(zhàn)而產(chǎn)生的，歌曲節(jié)奏變化明顯，隨著勞動環(huán)境的改變，他們的曲調(diào)相應(yīng)地時(shí)而抒情悠揚(yáng)，時(shí)而緊張激烈的變化，表現(xiàn)了勞動人民堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和樂觀精神，還有高度的智慧。由于本地的公路交通相當(dāng)發(fā)達(dá)，學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)越、生活經(jīng)驗(yàn)少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學(xué)生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。

俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體技術(shù)，我讓同學(xué)們親眼見到、真實(shí)感受勞動人民的真實(shí)生活與創(chuàng)造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當(dāng)同學(xué)們看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時(shí)，他們了解到它是千百年來船夫與川江進(jìn)行了無數(shù)次的戰(zhàn)斗而形成的痕跡時(shí)，有誰不為這奇跡而驚嘆？當(dāng)同學(xué)們看到水流湍急的險(xiǎn)灘、川江船夫與驚濤駭浪進(jìn)行著驚心動魄的搏戰(zhàn)的真實(shí)情景的時(shí)候，他們的內(nèi)心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！這樣同學(xué)們通過親耳所聞、親眼所見，思想深深地受到教育，對音樂作品的內(nèi)容、情感理解明白了，對歌曲的欣賞興趣驟增，同學(xué)們邊聽著《川江船夫號子》邊聯(lián)想著船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情境，感受著那股無畏無懼的無窮力量！有的同學(xué)不禁配合著歌曲的節(jié)拍和情緒作劃船的動作，此刻他們的全部身心正欣然體驗(yàn)著與艱難險(xiǎn)阻奮力作戰(zhàn)的激情。

（二）利用多媒體教學(xué)技術(shù)，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)制作課件，把有關(guān)的音樂知識、音響資料、音樂背景資料等統(tǒng)疇安排互為貫穿，節(jié)省了板書、換磁帶、倒帶、搜索等時(shí)間，使課堂教學(xué)的內(nèi)容大大增加。由于教師備課內(nèi)容相應(yīng)增加，準(zhǔn)備更充分、構(gòu)思更加精密，并充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學(xué)習(xí)音樂知識，從而提高教學(xué)效率。

（三）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)教師的創(chuàng)作激情實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)。多媒體教學(xué)，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想提供了自由的天空，激發(fā)了教師高度的創(chuàng)作熱情。多媒體功

能使教師的教學(xué)信息渠道大增，很多不同渠道找到的資料通過多媒體的剪輯成為課堂上有用的教學(xué)資源，這樣教師的教學(xué)空間大增，教學(xué)思路被激活，在制作課件的過程中，教師會體會到自己就是一位設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演、監(jiān)制。教師用藝術(shù)的觸角根據(jù)自己對音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對材料進(jìn)行藝術(shù)加工，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)想相應(yīng)的教學(xué)效果等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。例如，頌歌是贊頌黨、國家、領(lǐng)導(dǎo)人、祖國河山或美好事物的歌曲。建國幾十年來我國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)展相當(dāng)快，變化相當(dāng)大，在此期間產(chǎn)生了大量的頌歌表達(dá)人民熱愛黨、國家、領(lǐng)導(dǎo)人的感情。然而，此類歌曲由于時(shí)代或色彩的原因，同學(xué)們大都不喜歡聽。利用多媒體技術(shù)，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)《頌歌》專題音樂欣賞課，收到理想的效果。１、挑選富有代表性的歌曲。便于頌歌知識的講解，所選歌曲具有不同演唱形式、不同的體裁形式、不同的創(chuàng)作時(shí)期?！蹲鎳灐贰ⅰ陡璩鎳?、《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等分別是我國建國初期、發(fā)展初期及改革開放時(shí)期的流行頌歌，極具代表性。２、精心制作音樂背景。為了讓同學(xué)們更好地理解歌曲情感，了解我國頌歌的創(chuàng)作發(fā)展歷程，每首頌歌都選取了一些特定的歷史背景：《開國大典》、《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設(shè)》、《1978年改革開放的盛況》、《1979年開設(shè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的盛況》。３、精心制作課件。把歌曲、音樂背景、音樂知識制成課件，把有關(guān)的音樂知識制作成幻燈片，恰當(dāng)穿插滲透在歌曲欣賞之間。４、發(fā)揮多媒體的音畫功能。讓歷史事實(shí)感動學(xué)生，讓音樂情感觸動學(xué)生，使學(xué)生激情萬丈、感受深刻。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》前，當(dāng)同學(xué)們看到開國大典上毛主席莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國成立了”，我能夠感覺到同學(xué)們因激動而心跳加速，因氣氛莊嚴(yán)神圣而屏息呼吸。播放《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設(shè)》等歷史片段，看到全國上下以高度熱情齊心協(xié)力、萬眾一心建設(shè)新中國的壯觀場面并取得喜人成果時(shí)同學(xué)們的心感動了。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》時(shí)同學(xué)們都激情高漲，歌曲熾熱深情的愛國情懷使學(xué)用產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，把頌歌的音樂知識引入，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，事半功倍。接著欣賞《春天的故事》時(shí)，同學(xué)們看到改革開放帶來了勃勃生機(jī)，社會面貌轟然巨變，現(xiàn)代化城市躍現(xiàn)眼前時(shí)，心情無比激動，此刻他們的自豪感油然而生，同時(shí)也理解了歌中對鄧小平同志的真情贊頌。下課了，原來的設(shè)想是讓同學(xué)們聽著《走進(jìn)新時(shí)代》步出教室的，結(jié)果，同學(xué)們留在課室不愿離開，或者是優(yōu)美的歌聲使他們不愿離去，但我覺得，歌曲唱出了他們此刻的心情：他們對祖國的未來充滿著希望！他們對建設(shè)未來的祖國充滿著信心！他們要從歌聲中體驗(yàn)這種幸福！

（四）多媒體手段在音樂教學(xué)各方面的廣泛運(yùn)用。多媒體教學(xué)手段能極大地優(yōu)化音樂教學(xué)效果，在音樂教學(xué)的各領(lǐng)域都可采用。如在器樂欣賞方面，可以利用多媒體介紹各種的樂器及選聽、復(fù)聽其中的樂器片斷，利用多媒體清晰的圖視及良好的音響效果，使用簡捷的特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量。又如有些舞曲的欣賞，可以讓同學(xué)們先觀看一些舞蹈片斷，然后再欣賞舞曲，同學(xué)們對音樂便會增強(qiáng)想象力，加深對音樂作品的認(rèn)識與理解，這樣既開闊了同學(xué)們的視野，又提高音樂欣賞能力。還有利用多媒體進(jìn)行唱歌教學(xué)、歌譜教學(xué)，把要教的曲目掃描上去用大屏幕打出來，讓同學(xué)們都看著屏幕歌唱，這樣便于老師指揮，有時(shí)候遇到唱不好的地方可馬上指出來，統(tǒng)一糾正。老師也可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把學(xué)生容易唱錯的地方特別制作，引起學(xué)生的注意，還有把歌曲制作成卡拉，讓同學(xué)們跟著音樂伴奏學(xué)唱歌。這樣很能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)在其他方面如樂器教學(xué)、音樂創(chuàng)作教學(xué)、還有就是音樂知識教學(xué)等也效果明顯。

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化漢語拼音教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這樣做不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

那么如何運(yùn)用信息技術(shù)切實(shí)提高學(xué)生的拼音能力，使其為漢語拼音教學(xué)插翅添翼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、媒體演示、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教o的四聲時(shí)，運(yùn)用媒體演示，邊演示邊模擬公雞鳴叫的聲音發(fā)o的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做拍翅鳴叫的姿勢，并且邊拍翅邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。又如，在教學(xué)復(fù)韻母“ou”時(shí)，出示課件，伴隨著樂曲聲，大屏幕上出現(xiàn)了一望無際的大海，在這藍(lán)色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時(shí)地發(fā)出動聽的叫聲。學(xué)生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現(xiàn)，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍(lán)的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的?！?/p>

（二）圖片展示法

圖片展示具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，我根據(jù)編者意圖，利用多媒體顯示與課文內(nèi)容有聯(lián)系的圖片，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么?（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎?（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個字母像什么?（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

（三）游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如：在教學(xué)“ zh ch sh r ”時(shí)，我設(shè)計(jì)以一個學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動的畫面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復(fù)習(xí)時(shí)，并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來操作電腦，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在上課前，當(dāng)我打開課件時(shí)，我聽到學(xué)生說，“快，快坐好，動畫片馬上開始了！”從學(xué)生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。又如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（顯示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎?（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要?學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。

（四）趣味學(xué)習(xí)法

興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的前提和保證。對于“ɑ、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對他們來說卻是陌生的。因此在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。比如我在教“ɑ”這個拼音字母的時(shí)候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

（五）兒歌鞏固法

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫好的兒歌、口訣，在課堂上用媒體播放，學(xué)生學(xué)后會印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成：“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小魚見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子ɡ ɡ ɡ，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動，學(xué)生便于記憶。

教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動全過程，這樣就會大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。針對兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體，采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行一系列認(rèn)識活動。我們可以利用多媒體出示生動的畫面幫學(xué)生識記，將抽象的符號交換成形象的、與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的圖畫或文字，以降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并能展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在教學(xué)中，我們要充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，從而大大提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。使課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗(yàn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的一些做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們在教授新詞匯的時(shí)候，一般采用不同形式一個一個出示所學(xué)詞匯，然后逐個教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點(diǎn)，在這個過程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個詞就學(xué)哪個詞，一直在被動地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動畫于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動的表象，從而較全面，深刻地掌握知識或創(chuàng)設(shè)某一情境來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動物詞匯時(shí)，教學(xué)圖片可以通過Flash來進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機(jī)靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時(shí)調(diào)動了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。然后請學(xué)生參與進(jìn)來，給畫面中的動物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時(shí)還可以請學(xué)生輔助動作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜一猜是哪一種動物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實(shí)生活中，四種天氣狀況也不可能同時(shí)出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來了困難，但如果運(yùn)用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)會對他們形成感官的刺激，因此，當(dāng)課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時(shí)，學(xué)生會情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點(diǎn)。通過這兩個例子說明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識，使他們在具體的形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平

隨著我國對外交往的增加，對學(xué)生進(jìn)行英語聽力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時(shí)，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學(xué)習(xí)的需要。第二，訓(xùn)練方法簡單，大部分的聽力訓(xùn)練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力教學(xué)往往分成三個步驟——學(xué)生聽錄音——選擇答案——師生核對答案。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時(shí)注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語聽力教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)在播放聽力材料時(shí)能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平，在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語聽力教學(xué)是新形勢的需要，也是外語聽力教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)英語聽力教學(xué)，既解決了聽力材料單一的問題，又改進(jìn)了聽力教學(xué)手段簡單的不足，讓學(xué)生在形象生動，輕松愉快的氣氛中學(xué)到純正地道的語言，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔(dān)著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語言的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進(jìn)入真正的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實(shí)的情境，對培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場所和機(jī)會，進(jìn)行有意義的交際，多媒體計(jì)算機(jī)能滿足學(xué)生求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行英語交際。例如：如教學(xué)Where’s the post office ? 這一單元時(shí)，如果單憑教師的講，學(xué)生的說，一節(jié)課下來絕大部分學(xué)生對于問路和指路的表達(dá)方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。因此課前我精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語言知識得到了鞏固，語言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個潛移默化地開口說英語的過程中強(qiáng)化了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力提高的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！眰鹘y(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點(diǎn)的分析，語法知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——記憶——練習(xí)，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學(xué)生被動接受，被動學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體地位和能動性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，能力的發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識弱化，思維遲鈍。在這種教育的環(huán)境中，學(xué)生的興趣、主動性、參與性、探索性、創(chuàng)造性蕩然無存。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們在創(chuàng)新型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識，還發(fā)展了能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一切。多媒體信息技術(shù)能把英語學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)得生動活潑，富有創(chuàng)意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解課文，掌握有關(guān)的語法內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時(shí)，因?yàn)榇似恼率且粋€有關(guān)地理知識的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者課前從網(wǎng)絡(luò)剪輯庫中提取了一副世界地圖的圖片，設(shè)計(jì)制作了一個課件，讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞和理解詞義，通過對提供信息的理解，幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。具體做法如下：當(dāng)課件中呈現(xiàn)世界地圖的畫面時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各大洲，當(dāng)點(diǎn)擊Asia（亞洲）大陸時(shí)，幻燈片上同時(shí)會出現(xiàn)Asia 這個單詞并配上聲音，以此類推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)會對他們形成感官上的刺激，學(xué)生會很快學(xué)會這些單詞，單詞處理完之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓各大洲慢慢移動成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學(xué)生分組討論，交換意見，指出各大洲的位置，如果意見不一致，教師應(yīng)給予幫助，接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓幻燈片切換成六千五百萬年前大陸的模樣，指導(dǎo)學(xué)生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學(xué)們不僅了解了世界各大洲的名稱，同時(shí)也知道了各大洲在不同時(shí)期地理位置的變化，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們非常興奮，此時(shí)教師趁機(jī)將課文內(nèi)容以問題形式用幻燈片展示出來，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，并找出問題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現(xiàn)在緩慢移動的精彩畫面，并配有課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀邊看，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又不感到枯燥乏味，信息技術(shù)與語篇整體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶入了一個生動、形象的教學(xué)情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，學(xué)生自己完成了閱讀全過程，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，激活寫作背景，提高學(xué)生英語寫作水平

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼?，這些做法都比較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使英語寫作變的生動有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其行，聞其聲，然后有感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown（我的家鄉(xiāng)）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易的去寫。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中，不知不覺地提高寫作水平。

六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語資源，有機(jī)地輸入文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具，通過網(wǎng)絡(luò)搜集跨文化意識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個空間，讓他們自己主動去了解更多的英語文化。內(nèi)容可以根據(jù)教材的需要來安排，每個單元都會有主題，如美國人的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化特色等。教師可圍繞著不同的主題，布置相關(guān)的任務(wù)，如尋找相關(guān)的文化常識來了解擴(kuò)充課堂上的知識等。在教學(xué)：“See the world”模塊時(shí)，有一節(jié)課是介紹各國的名稱（English、Italy、Britain等），學(xué)生就可以在網(wǎng)上搜索這些國家的特色，了解他們的風(fēng)土人情，最后可以以一個或多個國家為例，選用不同的軟件將收集的資料進(jìn)行編排。有的同學(xué)會選用Word來展示，他們做成了簡易板報(bào)，題目是“各國風(fēng)情”；有的同學(xué)則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國情況展示給大家看；還有的同學(xué)選取了自己喜愛的一個國家，找到這個國家的一些特色來進(jìn)行介紹。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的意識。

七、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)，有效鞏固所學(xué)知識

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。信息技術(shù)的另一個特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展示在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于增強(qiáng)對學(xué)習(xí)者感官的刺激。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要單詞或短語以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者把一單元所有重要詞和短語連接成一篇風(fēng)趣的短文或把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態(tài)效果展示在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，讓學(xué)生在不知不覺中將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固。

八、運(yùn)用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻書寫各種單詞、重點(diǎn)對話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆爆崳M(fèi)力耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、圖畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的45分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。同時(shí)在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節(jié)奏或添加停頓，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象隨時(shí)控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，可以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫，這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，極大的優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，顯著地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，既積累了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了其各方面的能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

柳樹中學(xué) 聶 金 玲

第五篇：如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)

如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)

摘 要：高中教育是我國教育事業(yè)中非常重要的組成部分，在整個教育事業(yè)中起著關(guān)鍵性作用，高中歷史這一學(xué)科在整個高中教學(xué)中也是非常重要的一門學(xué)科。教師若能將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到高中歷史教學(xué)課堂中，必然會提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，學(xué)生也能夠更加高效地記憶和理解相關(guān)歷史知識，就如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)這一問題進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的具體措施，以期可以有效提高我國高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中歷史教學(xué)；優(yōu)化

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地被運(yùn)用于高中教學(xué)之中，高中歷史教學(xué)亦不例外。為了能夠有效提高歷史教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行更深一步的轉(zhuǎn)變，更新教師的教學(xué)觀念，對整個教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化很有必要。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史教學(xué)作用進(jìn)行優(yōu)化

1.改正缺點(diǎn)，提高質(zhì)量

在對高中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在教授歷史的過程中完全是憑借枯燥的語言去描述，不論講述得如何天花亂墜，都很難讓學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容有一個比較直觀的認(rèn)識，只是對歷史知識進(jìn)行死記硬背，對于歷史事件和知識不能有完全的理解和記憶。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在高中歷史教學(xué)過程中科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史事件和知識有最為直觀的認(rèn)識，能夠加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到深刻記憶的目的，同時(shí)還能夠一改往日課堂的枯燥無味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。此外，教材中的內(nèi)容是比較有限的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生想要獲得更多的歷史知識只能憑借教師的“博學(xué)”，因此知識獲取量可以說是比較少的，從而制約了高中歷史教學(xué)的快速發(fā)展。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)直接改善了這種狀況，能拓寬學(xué)生和教師知識獲取的范圍，一些與歷史相關(guān)的視頻和圖片可以對歷史進(jìn)行更為直觀和深刻的演繹，使得學(xué)生可以更加深刻地理解歷史事件。

2.設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境

對于歷史教學(xué)來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學(xué)生引入真實(shí)歷史的回憶當(dāng)中。例如，在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以尋找一些相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風(fēng)云》，讓學(xué)生通過觀看影片更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)中國的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學(xué)生的心靈，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發(fā)其為中華之崛起而讀書的高尚情操。

二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國教育的核心目標(biāo)。相對來說，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學(xué)模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學(xué)的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行最大化，提高高中歷史教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。

2.有效利用多媒體設(shè)備

對于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)來說，多媒體設(shè)備的作用是不可忽視的，因此教師應(yīng)該對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)當(dāng)中。在對課程進(jìn)行講解的過程中配合相關(guān)的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學(xué)生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學(xué)生切實(shí)地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以已知的歷史內(nèi)容作為基礎(chǔ)尋找相關(guān)的歷史信息和知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)感和存在感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關(guān)的知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)健康長久地發(fā)展。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會中有著非常廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)過程中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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