第一篇：運用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

運用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

臨湖中心小學(xué) 李丹

【內(nèi)容提要】：中國幾千年的文化之源——古詩文成為人類精神上的營養(yǎng)滋補品。古詩文在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。將古詩文的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識?？梢詷O大地提高教學(xué)效率，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。我將試圖從五年的教學(xué)實踐出發(fā),對舞動在信息技術(shù)支點上的古詩詞教學(xué)進(jìn)行一些生動感性的捕捉和方法上的探析。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);古詩文學(xué)習(xí);高效教學(xué);整合

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學(xué)中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動畫等先進(jìn)技術(shù)有機地融合在一起。只要我們把它合理地運用到古詩詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點：

一、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)古詩文的方法（所謂授之以魚不如授之以漁）

1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

2、借助注釋，初解詩文。

3、盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會意境。

4、抓住字眼，體會情感。

二、運用信息技術(shù)嘗試古詩文吟誦形式的多樣化（所謂讀書百遍，其義自見）

古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。吟誦不再僅限于個體讀、男女生分讀，齊讀等固有形式?？梢越柚畔⒓夹g(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。例如：

1、運用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。

2、渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動感活潑，適合中低段學(xué)生。

借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，多讀了對古詩詞的感悟自然也就更深了。

三、古詩詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生有畫面感（所謂詩中有畫，畫中有詩）

在古詩文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩句去想象畫面，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。更要巧妙地運用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，那形象、直觀的效果可以增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。

四、利用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩（所謂舉一反三）

小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩 文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣利用信息技術(shù)，將時代背景，學(xué)習(xí)方法或呼應(yīng)等關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)其它古詩詞，能起到觸類旁通的作用。

例如：由《游子吟》的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)出示孟郊寫的另一首詩《游子詩》：萱草生堂階，游子行天涯。慈母依堂前，不見萱草花。這一關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，對母親思念兒子的感悟就更加透徹了。不僅鞏固了本詩，還連帶學(xué)了一首，從而達(dá)到事半功倍的效果。再如：《漁歌子》的學(xué)習(xí)中，可對比出示學(xué)習(xí)張志和的哥哥張松齡呼喚其回家的詩《和答弟志和漁父歌》：樂在**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。將這兩首詩同時出示、進(jìn)行對比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。

五、利用信息技術(shù)將古詩詞學(xué)習(xí)娛樂化（所謂興趣是最好的老師）

信息技術(shù)本身具備無所不能的信息呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動畫、視頻來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文教學(xué)離不開情，離不開趣。

古詩文作者能把景化為一首詩，把情隔于一首詩。我們的教學(xué)對象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動情地演繹。例如《望廬山瀑布》、《游子吟》、《清平樂.村居》等都適合配以優(yōu)美的曲調(diào)來吟唱。相信如此娛樂化的古詩詞學(xué)習(xí)方式，也能帶給學(xué)生更多的感受與收獲。

以上就是我概括的關(guān)于運用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)的一些方法?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：①極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是增強學(xué)生解決實際問題的能力②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息等的信息素養(yǎng)；③能不受時間與空間的限制，極大地開闊學(xué)生的視野。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩文教學(xué)的有機整合一定能讓古詩詞的教學(xué)課堂更為詩情畫意，為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。

【參考文獻(xiàn)】：

中華人民共和國教育部： 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2013年12月 劉笳：《信息技術(shù)在古詩文教學(xué)中的運用》 文學(xué)教育(下)2009年02期 張麗：《古詩詞閱讀教學(xué)實踐探究》 語文學(xué)刊 2011年10期

第二篇：如何運用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學(xué)中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動畫等先進(jìn)技術(shù)有機地融合在一起。只要我們把它合理地運用到古詩詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點：

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，分析題意。

小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的情景，便于學(xué)生理解作品的題意、主旨。

信息技術(shù)具備多種呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動畫、視頻來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文教學(xué)離不開情，離不開趣。

古詩文作者能把景化為一首詩，把情隔于一首詩。我們的教學(xué)對象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動情地演繹。例如《泊船瓜洲》適合配以優(yōu)美的曲調(diào)來導(dǎo)入，如此娛樂化的古詩詞導(dǎo)入方式，一定能帶給學(xué)生更多的感受與收獲。

二、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)自悟、合作交流的方法

1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

2、借助注釋，初解詩文。

3、盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會意境。

4、抓住字眼，體會情感。

三、運用信息技術(shù)嘗試古詩文吟誦形式的多樣化

古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。吟誦不再僅限于個體讀、男女生分讀、齊讀等形式，還可以借助信息技術(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。例如：

1、運用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。

2、渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動感活潑，適合中低段學(xué)生。

借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，讀多了對古詩詞的感悟自然也就更深了。

四、古詩詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生借助想象，身臨其境。

在古詩文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩句去想象畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，更要巧妙地運用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，形象、直觀的效果可以增強學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以境激情的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：①極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是增強學(xué)生解決實際問題的能力②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息等的信息素養(yǎng)；③能不受時間與空間的限制，極大地開闊學(xué)生的視野。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩文教學(xué)的有機整合一定能讓古詩詞的教學(xué)課堂更為詩情畫意，為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。

第三篇：如何運用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

如何運用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

唐山市灤南縣長凝鎮(zhèn)初級中學(xué)：李海英

關(guān)鍵字：信息技術(shù)

作文

指導(dǎo)

摘要：運用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣

運用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力

運用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高作文評改能力

及時反饋，優(yōu)化評講

每提起作文，不少的學(xué)生都有畏懼感，寫作文時敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了個頭。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆。教師費盡唇舌難改學(xué)生搜腸刮肚的尷尬。究其原因：現(xiàn)今孩子生活面狹窄，作文題材單調(diào)，往往千篇一律；而教師講解枯燥，教學(xué)形式單一，講評泛泛。導(dǎo)致“作文”成為了學(xué)生與教師心中的頑疾。

教育課程改革突出強調(diào)，要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，積極建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。因此，我們應(yīng)加強中學(xué)作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成作文教學(xué)目標(biāo)。

一、運用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣

興趣和愛好是提高作文水平的原動力。有了興趣，學(xué)生才會主動參與寫作。德國教育家斯多指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就能從心理上積極投入到作文訓(xùn)練中去。

寫作是一種情感的表達(dá)。文章不是無情物，學(xué)生只有產(chǎn)生強烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。若是“你不想寫，也得寫”，就會使學(xué)生對寫作毫無興趣，應(yīng)付了事?？上攵?，這種“強扭的瓜兒”怎么會甜呢？“綴文者情動而辭發(fā)”，因此作文教學(xué)中必須充分重視對學(xué)生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。

在作文教學(xué)中，教師可選用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境，強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如學(xué)寫小動物的作文，教師課前拍攝了貓、狗等動物的生活錄像，課堂上運用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動物，它們時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

運用多媒體光、聲、像有力的沖擊，能使言、情、景融為一體，極大地渲染了入景入情入境的作文氛圍，確保學(xué)生進(jìn)入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然而真切的情感體驗。在輔導(dǎo)畢業(yè)班作文《一起走過的日子》時，隨著《同一首歌》緩緩響起，伴著悠揚的旋律，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅掃描進(jìn)去的照片和編輯過的錄像，那是班上學(xué)生一張張?zhí)煺嬷蓺獾拿婵?、一串串爽朗無邪的笑聲、一次次小大人似的舉動，一幕幕我們共同經(jīng)歷的有喜有憂的日子。優(yōu)美的旋律，感人的畫面，撥動了學(xué)生情感的心弦。當(dāng)這一幕一幕緩緩流過，最后定格一張幾天前我們剛拍的畢業(yè)照上時，許多學(xué)生的眼角已經(jīng)濕潤。教室里鴉雀無聲，只有激情在學(xué)生胸中回蕩。望著他們無語凝重的表情和輕快飛移的筆尖，我相信那筆尖下流瀉的定然是此生不泯的真情。

興趣是最好的老師。采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作情感與興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，能改變過去學(xué)生把作文當(dāng)成一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好的文章來。

二、運用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力

寫得不夠具體形象是學(xué)生作文表達(dá)中最常見的毛病。除了學(xué)生的文字表達(dá)能力存在差異之外，這主要是受了學(xué)生的觀察所影響，教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察。由于不少學(xué)生平時未做“生活的有心人”，缺乏觀察，缺乏搜集、記錄，面對作文題目自然也就難以下筆成文。針對這一情況，可以借助多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)正確的觀察。

例如比賽活動之類的作文教學(xué)，老師常常是先帶學(xué)生在活動中觀察，然后指導(dǎo)怎么寫。但由于小學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，他們的觀察往往是隨意的、粗略的，很難做到活動、觀察兩不誤，因此作文時對比賽的動作、表情甚至過程印象模糊，難以下筆。老師運用多媒體展示比賽活動全過程，可以使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。對于重點地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點突出，同時也有益于學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習(xí)慣。在話題作文《活動》習(xí)作指導(dǎo)時，課前，我在電腦中儲存了六個錄像片斷；體育活動、丟手帕、老鷹捉小雞、制作風(fēng)箏等等。上課時，當(dāng)計算機屏幕上再現(xiàn)校園內(nèi)一個個精彩、激烈、群情振奮的場面時，一方面，在喚起學(xué)生回憶的同時，給每個學(xué)生增加了大量的作文素材；另一方面使每個學(xué)生產(chǎn)生了寫作的強烈愿望。由于這樣的畫面隨時可以定格或反復(fù)播放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的描寫重點進(jìn)行選擇，進(jìn)行場景的再現(xiàn)，利于學(xué)生在寫作時進(jìn)行細(xì)致的描寫。在這樣的前提下，教師的寫作指導(dǎo)特別容易被學(xué)生所掌握、所運用，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、運用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高作文評改能力

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢哉f，好文章是改出來的。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。對學(xué)生作文的評改不是意味著學(xué)生作文訓(xùn)練的結(jié)束，而應(yīng)把它當(dāng)作另一種開始，成功的修改有時能給一篇作文以“新生”。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會學(xué)生自己修改。

運用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強的指導(dǎo)作用。從而改變了以往“紙上談兵”的低效率批改方式。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評議，每個學(xué)生的作文都可由別人品頭論足，每個學(xué)生也都可以成為“小老師”，對別人的作文提出自己的看法?；蚪處熓痉陡?，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。評后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對自己作文中的錯別字、標(biāo)點、詞語等方面進(jìn)行修改，使作文“更上一層樓”。在減輕教師批改作文費力而效率不高的同時又促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。同時，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)是使作文的閱讀對象不再局限于自己和教師幾個人，而是全班師生。這樣，既促使每個學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時把佳作在學(xué)生的計算機屏幕上顯示出來，這就為欣賞佳作開創(chuàng)了良境。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)范文與人交流，心里會感到無比的自豪和滿足，從而信心百倍，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成了強烈的寫作意識。學(xué)生在評價對方的過程中學(xué)會評價自己，使自己在不知不覺中對作文的字詞運用、選材謀篇和自我評改的能力得到提高。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自學(xué)修改作文的習(xí)慣。

四、及時反饋，優(yōu)化評講

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平，并能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。在作文評改中運用信息技術(shù)手段，可以加快節(jié)奏，提高評議質(zhì)量，更重要的是把作文訓(xùn)練的主動權(quán)交給學(xué)生。教師可直接把具有代表性的習(xí)作利用實物投影給全班學(xué)生看，針對一篇文章讓大家一起修改，教給學(xué)生修改作文的方法；或把學(xué)生作文中典型的病句、錯別字顯示在屏幕上，供大家分析，推敲；或從一般的習(xí)作中找出精彩片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞。師生通過討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，從而使學(xué)生保持習(xí)作的熱情，體驗習(xí)作成功的喜悅。這就形成了良好的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高。

五、班級博客，盡顯風(fēng)采

傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師評改打分后就了事了，學(xué)生的創(chuàng)造性活動不能及時得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生的創(chuàng)作欲望受到壓抑。而網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生作文實現(xiàn)了新的突破。我創(chuàng)建了班級博客，定期上傳學(xué)生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時上傳。為了鼓勵大多數(shù)學(xué)生，我也關(guān)注那些作文弱勢的孩子，讓他們也有發(fā)表上榜的機會，有時即便是一小段，一兩句，只要是有創(chuàng)新，有個性的妙語，都予以充分肯定。

信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)有機結(jié)合，給作文教學(xué)提供了一個廣闊的空間。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。如果說作文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。信息技術(shù)以其獨特的魅力，豐富的形式，給作文教學(xué)注入了新的生機和活力，為作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第四篇：運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。教學(xué)設(shè)計要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強調(diào)運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計，包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微觀教學(xué)設(shè)計。其中課時教學(xué)設(shè)計是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計對象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。

2、教學(xué)設(shè)計的操作步驟教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。（5）、教學(xué)策略設(shè)計：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計：教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價，總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計 針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計算機文化的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、從課型的特點出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計學(xué)生的教學(xué)活動，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計學(xué)習(xí)時，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時間反復(fù)訓(xùn)練。對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實際問題的能力，教學(xué)設(shè)計給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計直接點中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴充教材訓(xùn)練知識的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點和教學(xué)難點的設(shè)計，教學(xué)重點要重在將知識的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。教學(xué)過程的設(shè)計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上，同時要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，起到總結(jié)、點撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計和教學(xué)評價的設(shè)計，在設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實。

二、教案設(shè)計教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、計劃，經(jīng)過充分考慮準(zhǔn)備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。

1、編寫教案的準(zhǔn)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實施、檢測，對目前信息技術(shù)的課程，落腳點基本上是技能性，但不要忽視知識性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點以及學(xué)生實際，分析組織教材，準(zhǔn)確地確定教材中的難點和重點，對有些知識可以不講或略講。在確立教學(xué)重點和難點之后，要研究用什么方法來突出重點，什么手段來突破難點，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點,對于以知識性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避免在機房上課分散學(xué)生的注意力，上機部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計算機系統(tǒng)的特點（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。

2、編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識打基礎(chǔ)的舊知識；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點、突破難點；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計，如何進(jìn)行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計時要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教案的基本內(nèi)容課時教學(xué)設(shè)計教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級、時間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點、難點、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點、教學(xué)過程和板書設(shè)計。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動和時間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計問題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點如何講述、難點如何處理，哪些容易出錯，須防止、提醒，上機指導(dǎo)如何實現(xiàn)；如何設(shè)計練習(xí)和小結(jié)）。

3、編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實際情況出發(fā)，考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。（2）、確立合適的重點和難點：重點是關(guān)鍵性的知識，解決這部分知識，其他問題將迎刃而解；而難點是相對的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識，對同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點可以不同。（3）、設(shè)計課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計教學(xué)手段與教法（4）、設(shè)計教學(xué)全過程、時間分配、師生雙邊活動和教具的使用

4、教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時應(yīng)看教案，防止題目錯誤，浪費教學(xué)時間；在講完一個段落后要看教案，避免漏掉某個環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實施課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。

三、說課設(shè)計說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項教學(xué)形式對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動中已經(jīng)作為評課的一項指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計算機學(xué)科在說課時應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。

（一）、說課的基本理論

1、什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評論達(dá)到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認(rèn)識備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡潔、準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，說課的實施對象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個具體的課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。

2、說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動，說課包括四個方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計，有上機操作時應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C操作。

3、說課的特點（1）、深刻性：說課時應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評，因此可以通過“評”取長補短，相互受益，是一個很好的集體教研活動，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實則是對象不同的教學(xué)活動，是備課的引申與發(fā)展，是對備課的檢查補充。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。

4、說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項教研活動，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。（2）、可以有效地提高教師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點、難點、特點，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補短，互相交流，共同提高。（4）、說課有助于教師對教材的理解，備課是教師已經(jīng)對教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點，難點的分析，知識點之間的理解，可以加深教師對大綱理解，同進(jìn)在有效的時間內(nèi)，可以展現(xiàn)對教材的駕馭能力。同時將提高教師教學(xué)方式的運用和教學(xué)手段的設(shè)計能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點，用什么手段訓(xùn)練重點，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。

（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個教學(xué)中的地位與作用，與前面知識的聯(lián)系及新知識的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點、難點及其理論設(shè)計依據(jù)。說教法：為實施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點和學(xué)生實際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點的選取（教室/機房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對象及課型特點（理論課、實踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對每個環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動、學(xué)生活動，同時強調(diào)設(shè)計意圖。對軟件演示和作品點撥等使用軟件的場合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上要自然、巧妙，立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對重點要講透、難點要突破，要注有檢驗環(huán)節(jié)的設(shè)計。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計、教案設(shè)計、說課設(shè)計三個方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。

四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個突出問題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實用性特點的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識點和技能點，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識和參與意識，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力有所提高。

2、新教材是以實踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造教學(xué)情景，實施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動地運用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。在開展教學(xué)設(shè)計時必須注意以下幾點：教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。教學(xué)難點與重點的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出突出重點、突破難點的過程。突出重點就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識，那么我們可以將重點放在知識綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對一些知識進(jìn)行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計中要注重知識滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，對導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)、板書設(shè)計、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認(rèn)真考慮對待。教師要從學(xué)科特點、課型特點出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，要充分利用自身的優(yōu)勢（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的特點；在課型上要針對不同課型進(jìn)行設(shè)計，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實踐性。教師要掌握學(xué)生的心理特點及其規(guī)律，設(shè)計好教學(xué)過程中提出的問題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識的特點，幫助學(xué)生吸收和消化新知識。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。總之，評價一堂課關(guān)鍵在于“教”和“學(xué)”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學(xué)設(shè)計。

第五篇：運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)初探

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)初探

“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)活動中,它體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用的趨勢,尤其是在小學(xué)古詩文教學(xué)中，針對小學(xué)生更習(xí)慣于接受直觀事物的思維特征，教師通過教學(xué)課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，根據(jù)自己的教學(xué)思路，在多媒體上進(jìn)行講解或演示，把語言難以清晰表述的知識點，通過多媒體技術(shù)，生動、形象、直觀地反映出來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了古詩文教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就運用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)的作用等方面進(jìn)行初步探索。

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。計算機技術(shù)的高速發(fā)展及計算機的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是初中古詩文教學(xué)。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給初中古詩文教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

一、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的作用。

1、形象直觀，激發(fā)興趣。心理學(xué)表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對學(xué)生的感官”進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。

2、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。初中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對初中古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字 為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實 現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛 圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴.3、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩文的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。

4、培育情感，訓(xùn)練審美。多媒體技術(shù)，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“潤物細(xì)無聲”的功效，多媒體技術(shù)就成為實現(xiàn)語文美育的最佳手段之一。

二、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的課例

1、蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！闭Z文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。課件設(shè)計時要充分體現(xiàn)多媒體計算機作為教學(xué)媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚??使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣盎然。

2、多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時，首先欣賞Flash制作的教學(xué)課件。為了能讓學(xué)生充分運用計算機功能，領(lǐng)悟三峽的美麗景色，設(shè)計類似“電子公告板”的一個“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第二、三、四自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點擊計算機上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的畫面、美妙的音樂，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學(xué)過程中不時高潮迭起。

3、多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩文的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。比如在教學(xué)《天凈沙 秋思》 時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上。看來，這是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

實踐證明，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，使以往教學(xué)中孤立的人工背景變?yōu)榱爽F(xiàn)在仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了初中古詩文教學(xué)的質(zhì)量