第一篇：如何上好一年級拼音教學大全

如何上好一年級拼音教學

花山民族小學：陳江美

漢語拼音是識字和進修淺顯話的工具,拼音的教學是語文低年級的基礎(chǔ)教學，如何讓學生邁進學習拼音的第一步，關(guān)鍵是老師的正確引導。因為在漫長的學習過程中，拼音教學的成敗是直接影響學生對語言文字學習的關(guān)鍵。掌握好拼音的學習就是學生最好的學習開端。眾所周知要讓學生學好拼音不是一件簡單的事情，拼音是一個符號而不是一個文字，學起來是枯燥無味的，因此，我在教學的過程中，我不讓學生用死記硬背的方法來學習，而是采用兒童喜聞樂見的動畫卡片、生活中看得見摸得著的實物，因為這是學生在學習中最擅長的記憶形象，既在高興時記憶效果最好，反之較差。因此，根據(jù)低年級學生的認知特點，我在教學拼音的過程中采用直觀的、趣味性的方法，以達到調(diào)動學生的形象興趣為目標、努力營造活躍的課堂形象氛圍，讓學生在不不拘一格的學習方式中愉快的度過這一關(guān)，下面我就談談自己在教學中的一點看法。

一、激發(fā)學生的興趣，拓開學生的思維

因為興趣是最好的老師，也是最好的開端。在教學中我首先讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己模仿，這樣的教學會事半功倍。生活在農(nóng)村的學生大都數(shù)沒有上過學前班。但是他們喜歡聽故事，學兒歌。根據(jù)這一特點我在上拼音教學之前我給學生們講講故事，聽聽音樂，讓他們?nèi)腴T之后接下來就進入拼音的學習。例如我在教學“l(fā)”時，我讓學生想象字母像什么？有一個學生大膽告訴我說：”l”像棍子，這時學生的興趣來了，學習進入高潮。隨著學生的興趣我又東起腦筋，我可以制作卡片，為什么不讓學生也制作呢？很快我把這個想法變成了行動，讓學生在教室里設(shè)計“拼音王國”學生紛紛把自己的姓名中的大寫字母寫出來貼在“拼音王國”里，學生在不知不覺中就掌握了所學的字母，不費吹灰之力，學生就了如指掌，學生所擺在“拼音王國”的拼音字母能讓學生一目了然。在整個學習的過程中，我不但讓學生參與了學習，而且參與了制作的整個過程，在學習的過程中學生至始至終都以一種飽滿的熱情積極參與著，這樣的教學既讓學生感興趣同時又加強了拼音的學習，也認識了很多字，使所學的知識從課內(nèi)拓展到課外。

二、讓學生的學和說在學習中有機地結(jié)合起來

小學生的思維主要是以形象的思維來作為主觀意識的前提，他們?nèi)菀自谥庇X的視覺里進行學習和模仿。在學習的過程中我注重學生的認知特點，采用色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起學生的興趣和關(guān)注。例如，在教學拼音“o”時，我首先讓學生說說”o”像什么，在學生以感受的基礎(chǔ)上再引導學生認識字母,“o”圓圓的像嘴巴，在學生的眼里很形象，使他們在不知不覺中學習，又如在教學“z、s”時我引導學生觀察字母像什么？學生很快在插圖中找到相應的字母，通過這樣的教學學生很快的掌握了。作為教師切不可以為教學拼音而教學，而是在教學中有機地把拼音和識字結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，這樣的教學又促進學生的語言發(fā)展。也從中培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有情趣的情景圖片，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的，盡可能是生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中進行拼音教學。我在教學的過程中十分重視教材中的人文色彩，并能直觀的引導學生說話的能力培養(yǎng)，注重學生的口語表達能力的培養(yǎng)，注重引導學生在說話的體驗中學習拼音，這樣的教學學生不但學會了拼音，還培養(yǎng)了學生說話的能力，同時也訓練了學生的觀察力、想象力、豐富了學生的語言表達。

總而言之，拼音的教學不是一朝一夕就能學會的，而是要經(jīng)過長期的練口練耳，拼音的教學也是口耳之學重在學生的模仿實踐，教師不要講的太多，讓學生反復口練，做到熟能生巧。歸根結(jié)底就是教師在教學的同時要根據(jù)本班的實情來教學，做到把握好教材的適度，充分利用教材資源，利用每課的情景圖片，不斷幫助學生再現(xiàn)真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的帶讀或是看圖片來獲取，通過不同的渠道來培養(yǎng)學生的興趣。如兒歌、詩歌、動感的卡通人物形象等等。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控也是不可忽略的環(huán)節(jié)，只要教師能根據(jù)兒童年齡特征，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、演一演。讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定能提高拼音的教學效率，課堂的教學就會收到事半功倍的效果。

第二篇：如何上好一年級拼音教學

淺談如何上好一年級拼音教學

黃泥完小 梁麗瓊

拼音教學是語文低年級的基礎(chǔ)教學，漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。掌握好拼音的學習就是學生最好的學習開端。眾所周知要讓學生學好拼音不是一件簡單的事情，拼音是一個符號而不是一個文字，學起來是枯燥無味的，因此，我在教學的過程中，我不讓學生用死記硬背的方法來學習，而是采用兒童喜聞樂見的動畫卡片、生活中看得見摸得著的實物，因為這是學生在學習中最擅長的記憶形象，既在高興時記憶效果最好，反之較差。因此，根據(jù)低年級學生的認知特點，我在教學拼音的過程中采用直觀的、趣味性的方法，以達到調(diào)動學生的興趣為目標、努力營造活躍的課堂形象氛圍，下面我就談談自己在教學中的一點看法。

一、讓學生的學和說在學習中有機地結(jié)合起來

我在教學的過程中十分重視教材中的人文色彩，并能直觀的引導學生說話的能力培養(yǎng)，注重學生的口語表達能力的培養(yǎng)，注重引導學生在說話的體驗中學習拼音，這樣的教學學生不但學會了拼音，還培養(yǎng)了學生說話的能力，同時也訓練了學生的觀察力、想象力、豐富了學生的語言表達。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

再如，在教學拼音“o”時，我首先讓學生說說”o”像什么，在學生以感受的基礎(chǔ)上再引導學生認識字母,“o”圓圓的像嘴巴，在學 1 生的眼里很形象，使他們在不知不覺中學習，又如在教學“z、s”時我引導學生觀察字母像什么？學生很快在插圖中找到相應的字母，通過這樣的教學學生很快的掌握了。作為教師切不可以為教學拼音而教學，在教學中有機地把拼音和識字結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，這樣的教學又促進學生的語言發(fā)展。也從中培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

二、情境教學，師生互動

猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“兩個門洞，一把雨傘？”孩子們答：“兩個門洞mmm,一把雨傘fff?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學來猜兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。

再如，學習ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義。

三、活躍思維，陶冶情感

小學生的思維主要是以形象的思維來作為主觀意識的前提，他們?nèi)菀自谥庇X的視覺里進行學習和模仿。在學習的過程中我注重學生的認知特點，采用色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起學生的興趣和關(guān)注。例如我在教學“l(fā)”時，我讓學生想象字母像什么？有一 個學生大膽告訴我說：”l”像棍子，這時學生的興趣來了，學習進入高潮。我還會做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師法的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，如在教學jqx和v相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌:“小v小v，懂禮貌，見了jqx，脫去帽子敬個禮?！蓖ㄟ^學習兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得準重別人，學會做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。

拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

總而言之，拼音的教學不是一朝一夕就能學會的，而是要經(jīng)過長期的練口練耳，拼音的教學也是口耳之學重在學生的模仿實踐，教師不要講得太多，讓學生反復口練，做到熟能生巧。歸根結(jié)底就是教師在教學的同時要根據(jù)本班的實情來教學，做到把握好教材的適度，充分利用教材資源，利用每課的情景圖片，不斷幫助學生再現(xiàn)真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的帶讀或是看圖片來獲取，通過不同的渠道來培養(yǎng)學生的興趣。如兒歌、詩歌、游戲、動感的卡通人物形象等等。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控也是不可忽略的環(huán)節(jié)，只要教師能根據(jù)兒童年齡特征，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、3 唱一唱、畫一畫、演一演。讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定能提高拼音的教學效率，課堂的教學就會收到事半功倍的效果。

第三篇：一年級拼音教學

互相滲透 有機整合 ──淺談一年級的拼音教學

在教學中，可以把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學生的興趣，以取得最佳學習效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象的插圖幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習起來有一定難度。新教材為了解決這個問題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發(fā)音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習“g”這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母階讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

字音（音節(jié)）的拼讀是學生拼音入門學習的難點。人教版新教材采用了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如教學漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時，教師可以事先制作一個課件，讓電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片。上課時，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上是正在調(diào)用他們原有的“語言儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。

學生初步學習了拼音方法后，還須經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，以達到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來的教學目標。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增強學生的拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手，從學生日常生活用品入手，從學生使用的學習文具入手。從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，這樣既提高了學生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語交際能力?！?/p>

第四篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

我是一名小學教師，擔任小學語文教學整整15年，其中擔任一年級語文教學有10年之多。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學教學的第一難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)胍荒昙壍男律?，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。怎樣把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺得漢語拼音是小學一年級教學任務中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一、運用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球 qqq，切西瓜xxx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研

室領(lǐng)導和教師們的引導、啟發(fā)下，師生共同完成的。在教學中，注意培養(yǎng)學生的參與意識，學生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。一些學生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學習興趣。

一年級小朋友活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節(jié)課的教學任務分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵紅五星一顆，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學任務，寓教于樂，回味無窮。

三、仔細聽，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生 的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2、在教學中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如張正小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。馬學涵小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認真書寫。

一年級小朋友剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后

用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能準確地把握漢語拼音教學的四個步驟，積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

第五篇：淺談一年級拼音教學

淺談一年級拼音教學

禹州市神垕鎮(zhèn)東大小學 黃高峰

自從擔任小學一年級語文課以來，一直覺得漢語拼音是小學一年級教學任務中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：

一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學習興趣。

一年級學生活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節(jié)課的教學任務分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵老師制作的簡筆畫圖片卡，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學任務，寓教于樂，回味無窮。二，自制圖片，圖音結(jié)合。

拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的自制圖片引導學習內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學生仔細觀察這副圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

三，仔細聽，掌握發(fā)音 ；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視教師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2，根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費?！?/p>

3，在教學中編故事加深記憶。j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李一佳小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮

總之，作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，這樣的課堂既激起了學生學習的興趣又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進行了思想品德教育，讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。

（陳小玲 轉(zhuǎn)載自http://004km.cn/）