第一篇：嘗試分點觀察,分享教學得失——小學語文第二次送教下鄉(xiāng)評課稿

嘗試分點觀察，分享教學得失

——“國培計劃（2016）”廣南縣小學語文第二次送教下鄉(xiāng)評課稿

第七片區(qū)組長：倪先艷

尊敬的各位小語同仁：

大家好！

今天，我有幸代表送教下鄉(xiāng)團隊的所有成員在此進行點評、分析，我深感榮幸。在深感榮幸的同時，我也倍感忐忑，唯恐有負眾望。因本次評課打破常規(guī)的評課方法，由觀察員組成觀察小組,每個觀察員按不同的分工,通過使用課前準備的課堂觀察量表,對教學活動、學生的學習能力、教學亮點、學生的參與面進行記錄、分析，再由觀察小組推選代表進行匯總評課。這對我本人，甚至整個送教團隊來說，都是一種新的挑戰(zhàn)。按照工作安排，我將從教學活動、學習能力、教學亮點、學生參與面等四個方面與大家分享我們送教團隊對蒙玉蘭老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》和屈用紅老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》的簡單看法。如果有說得好的地方，那是小組智慧的結晶。有說得不當?shù)牡胤?，那純屬我個人的淺見。敬請大家見諒并斧正。

一、教學扎實，收到實效

1、抓住關鍵點、重點詞句進行析文學詞

《狼牙山五壯士》一文，蒙老師能精準把握文本之文，由篇入段，由段入句，由句入字詞，整個教學中不是課文敘述鋪成講解，而是抓住關鍵點、重點句詞進行分析、解答、感悟。蒙老師在本執(zhí)教本文時主要抓住了三個重點句突破難點：①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。這句抓住“斬釘截鐵”“緊”體會戰(zhàn)士們的視死如歸的英雄氣概。② 班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈，他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” ③頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵

人頭上砸去。教學這兩句時，蒙老師先讓學生圈畫描寫劃神態(tài)、動作的詞，然后齊讀詞語，再從詞語中感受戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的激烈場面和機智，最后結合歷史背景，帶著仇恨再讀句子。老師引領著學生對文本層層剖析，細細解讀，循序漸進，逐步感悟升華。

2、教給方法，自讀自悟。

學習是學生自己的事，教師不能包辦代替。蒙老師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》時，并沒有用自己的繁瑣分析代替學生的閱讀理解。而是摒去傳統(tǒng)的解析方法，教給學生要素串聯(lián)法、聯(lián)系上下文理解等方法。通過讓學生品讀和抓住關鍵詞、動作詞，讓學生自讀自悟，我們大家都看到了學生在讀中理解了課文，在讀中升華了情感，在讀中表達出了對英雄的崇敬之情，在讀中激發(fā)了自己的愛國之情。

3、注重學生的感受與體驗。

屈老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》一文時，能夠根據(jù)新課標、根據(jù)學生挖掘教材，注重學生的生活體驗。學生通過表演、朗讀和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。如：屈老師老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時，請小朋友設身處地地想象假如自己是森林里的某種小動物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學生充分交流后引導他們說：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛”。用同樣方法指導的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導學生釋詞朗讀，把學習的主動權交給學生。教師退居幕后，把學生推向前臺，讓小鬼來當家。

4、板書圖文并茂，布局嚴謹。

大家都知道，好的板書設計，就是一個“微型”教案。上課時教師略一顧盼，便可一目了然，使整個教學成竹在胸，有頭有緒，得心應手。好的板書還是撬開學生智慧之門的杠桿，也是知識的凝煉與濃縮。屈老師利用圖文并茂、布局嚴謹?shù)陌鍟o人心曠神怡的享受。同時，使枯燥單調的講解趣味橫生，從而提高了教學效率。

二、教會學習，培養(yǎng)能力。

俗話說：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用?！狈椒ū戎R重要，會學比學會重要。在兩節(jié)課上，蒙老師和屈老師都注重培養(yǎng)學生的學習能力，教會學生學習。讓學生自己擁有開啟知識寶庫的金鑰匙。

1、出示方法，教會學習。

蒙玉蘭老師精心安排黑板版面粘貼學習方法，引導學生由“學會”向“會學”轉變。學生有了學習知識的法寶，便能積極主動的參與教學的全過程，利用教師教給的方法獲取新知。

2、注重識字方法，培養(yǎng)識字能力。

無論是何種教學，對學生的教育都應該是一個“扶”到“放”的過程，因為對于學生來說“授之以魚不如授之以漁”，讓學生學會學習對他的一生都將受益非淺。屈老師在教授“輪”前，引導學生總結識字的方法，讓學生運用方法，自主學習“輪”字。不僅把學習的時間交給了學生，同時還把學習方法教給了他們。使他們在愉快的學習中，獲得成功體驗的同時，還獲得了有益于終身的學習方法。

3、多舉并重，培養(yǎng)各種能力。

在蒙老師和屈老師的課堂上，他們采用多種方法，讓學生的朗讀能力、感悟能力、概括能力、表達能力、傾聽能力、遷移應用能力都不同程度的得到了培養(yǎng)。兩位老師都把語文課堂當成了培養(yǎng)學生各種能力的陣地，讓學生的各種能力得到不斷提升。

三、以生為本，參與面廣

學生的參與度是課堂評價的一個重要指標。學生才是學習的主人。課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現(xiàn)出來。學生參與教學的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的標志?？v觀兩節(jié)課，總體來說，學生參與面還是比較廣的。其中蒙老師的這節(jié)課，全班59人，參與發(fā)言和活動的學生有24人次。課堂上參與最多的學生達到6次，其余基本上僅1次；屈老師的課堂上，全班50人全部覆蓋，參與發(fā)言和活動的學生有59人次。3

參與次數(shù)最多的學生竟達到10次之多。兩節(jié)課相比，蒙老師的課堂，學生參與的面要稍微有所遜色。

四、亮點紛呈，精彩不斷

1、凸顯語用教學，重視語言訓練。

蒙老師的《狼牙山五壯士》一課，語言文字訓練比較扎實。如班長馬寶玉砸石頭的語句；出示課件，比較句子；深入理解“屹立、眺望、居高臨下”等重點詞語；有感情朗讀班長說的話語等。這樣，教師抓住一切有利時機，訓練學生的語言表達能力，注重學生積累，收到了比較好的教學效果。

2、借助六要素梳理課文主要內容的方法值得我們學習和借鑒。蒙老師在課堂上讓學生找出文中的六要素，并合理組織它們，便成了課文的主要內容。這方法簡單易學，學生容易掌握。

3、《從現(xiàn)在開始》這篇課文的教學中，屈老師課前每人發(fā)一枚動物徽章，讓學生扮演不同的小動物，說說各種動物的習性。這無疑增加了課堂的趣味性，讓學生沉浸在動物樂園中體驗情感。

4、理解詞語，不是單一的分析講解。

新課標指出：低年級語文教學要把識好字，學好詞作為教學重點。屈老師的課堂體現(xiàn)了這一教學理念。就拿理解重點詞句來說，屈老師不是分析講解，也不是讓學生看詞語手冊，而是做到字不離詞，詞不離句，句不離詞篇，把詞語放到語言環(huán)境中來進行理解。這是一種較好的方法。

總之，兩位老師的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程。也有凸顯語用的實例。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，值得大家借鑒，我總覺得這兩節(jié)課上得圓滿、成功。但教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。如果非得挑刺的話，我個人認為這兩節(jié)課也有幾個地方值得商榷。

1、學生發(fā)言時關注的面還不夠，評價不及時。

2、在低段教學中，指導學生寫字的時間不足。

3、蒙老師要求學生聯(lián)系上下文理解“斬釘截鐵”還不夠深入，有浮光掠影的感覺。

都說評課要做到：“優(yōu)點說透，缺點不漏，方法給夠，幫助出謀?！蔽乙矝]有什么更好的方法提供給大家，只在這兒談兩點不成熟的建議：

1、教師注意了讀的不同形式，但個性化的朗讀較少，不能通過讀來展示學生富有個性化的情感體驗?！稄默F(xiàn)在開始》一文還可以抓住分角色朗讀課文來讓學生展示內心豐富的個性化情感體驗和訓練學生的朗讀能力。

2、《狼牙山五壯士》》還可以抓住“壯”字教學全文。抓住課題的切入點，扣住“壯”字進行設問“課文中哪些方面最充分地表現(xiàn)了壯士的?壯?呢”再引導學生理解“壯士”的壯志（接受任務）——壯行（誘敵上山）——壯舉（英勇跳崖）——壯語（高呼口號）——壯氣（視死如歸）。這樣，緊扣課眼，線索清晰，學生也能體會到五壯士“壯”的精神。

綜上所述，以上兩節(jié)示范課各有特色，各有千秋。雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯，并不因為斷臂而影響了她的美麗。

第二篇：送教下鄉(xiāng)評課

評課稿

11月25日上午，在石碼中心小學參加了漳州市“小學十佳優(yōu)秀青年教師”送教下鄉(xiāng)聽課觀摩活動，旁聽了林紅連老師、黃海云老師、林文美老師的三節(jié)示范課，三節(jié)課精彩紛呈，給予我們很大啟示。讓我感觸最深的是，這三位老師各具特色的教學風采。

《觸摸春天》這一課的教學中，林紅連老師圍繞“這是一個奇跡”這一主題，引導學生抓住重點詞語、重點句子，進行品讀、感悟，走進主人公安靜五彩繽紛的內心世界里,感受她的心靈隨蝴蝶飛翔美好與快樂。林老師聲音溫潤如玉，音色柔美清新，和著“淡如菊”的個人氣質，讓在座的老師和同學們如沐春風。讓我印象最深的是林老師在“多姿多彩”這一詞語的教學引導上：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動了?！绷掷蠋熥寣W生利用“多姿多彩”的近義詞進行句子的替換練習，在多次的替換朗讀中讓學生既了解到“多姿多彩”這個詞的詞義，也讓學生感悟到主人公內心的豐富。

黃海云老師在《我們真快樂》這一課中，通過唱歌、猜謎、做手工等不同的方式讓低年級學生在短短45分鐘的課堂里充分理解“快樂”，在輕松有趣的氛圍里讓學生學會互相學習、互相鼓勵、感恩父母。在日常的課程安排里，“品德與生活”這一門課或多或少被“邊緣化”，這一趨勢有違學生良好行為習慣的養(yǎng)成及正確價值觀的培養(yǎng)；學生需要像黃海云老師那樣有趣又有益的“品德與生活”課。

對于從未兼任英語教學的我，《It’s on your desk 》這一堂課讓我眼前一亮，連我也不自覺地動著嘴唇，跟著進行英文發(fā)音練習。時尚的打扮，標準流暢的英文發(fā)音，語言風格輕快，肢體語言豐富，有較強的課堂組織能力，林文美老師帶動了整堂課，也帶動了在座的老師和評委們。情景設置、動手表演、師生游戲互動、全英文教學，多種方式合理搭配，吸引學生積極參與，課堂氣氛較活躍，掀起了本次教學觀摩活動的最高潮。學生在游戲和互動中，樂于參與討論，學會“It’s on your desk.”、“ It’s under the chair.”這兩種句式和表達方法。

第三篇：送教下鄉(xiāng)公開課評課稿

送教下鄉(xiāng)公開課《伯牙絕弦》評課稿

一篇短小、深奧的文言文，經雷老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是雷老師在《伯牙絕弦》的教學中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！

走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境??

雷老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。

一、猜謎語、腦筋急轉彎激發(fā)興趣

一開課，教師就出示精心挑選的謎語、腦筋急轉彎等有趣的競答活動，營造輕松活潑、民主和諧的課堂氛圍，拉近師生關系，激發(fā)學生的學習興趣；教學過程中，又采用“當小老師”的教學形式，平等、尊重贏得了學生的信任，也讓讓學生享受到被肯定的成就感，主動積極地與老師一起探索文中的奧秘。

二、以讀代講回歸自然

整堂課，教師引導學生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。

三、抓住重點品出意境

整堂課，教師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學生品味三個“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。學生“善哉”之聲自內心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，讓學生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。

四、課外拓展畫龍點睛

教師在教學中，多次設計了讓學生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事”。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。

教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。

第四篇：送教下鄉(xiāng)聽課評課學習心得123

送教下鄉(xiāng)聽課評課學習心得

月日，在教研室的組織和帶領下，我們小學組在南關小學參加了2016年“”送教下鄉(xiāng)聽課評課活動。

在這次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我有幸聆聽了蘭州市 老師和我縣幾位名師的教學，收獲很多。看到這些老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的老師連聲贊嘆，尤其是 老師。

這些老師的課堂是那么的優(yōu)秀，為我們提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，但每一節(jié)課都有很多值得我們借鑒的東西，下面我談談自己的心得：

首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主任。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。老師既注重學生主題參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了幾位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，河東模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或者創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。

其次，講課的老師，尤其是 的老師，善于利用舊知實現(xiàn)向新知的遷移，注重學生學習策略的培養(yǎng)，從而使學生從學會迅速過度到會學上來。存在一些不足，由于是農村學生基礎差底子薄，加上是外校老師來上課，學生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但能通過老師在教學活動中的語態(tài)、引導、評價、調控等方面看到他上課的教學功底。此次活動使我感受頗深：上好一堂集體教學活動并不是一件容易的事，需要老師付出很多的心血，內容選取要符合學生的年齡特點、興趣和生活經驗。其次，教學活動的創(chuàng)設上要新穎，能激發(fā)學生的學習興趣，同時前期的鋪墊工作是很重要的。在活動過程中，老師要參與到學生的活動中，要能與學生互動。老師的提問方式也要恰到好處，既要開放性的、科學性的，又要有一定的挑戰(zhàn)性。

通過這次聽課學習，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎么樣在教學中也針對不同層次的學生展開分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。

總之，這次教研室組織的聽課評課學習活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要善于總結自己教學上的不足，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習新的知識，博采眾長，充分利用一切學習機會，掌握新的教育技能，特別是多媒體課件的制作，將教學活動與現(xiàn)實生活互為整合，實現(xiàn)內容、組織上的新突破，認真對待每一個教學活動。學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。

第五篇：小學語文送教下鄉(xiāng)簡報

景東縣“國培計劃2015“小學語文送教下鄉(xiāng)活動

簡

報

（第1期）

景東縣教師進修學校 謝應明

春到四月送教來

——“國培計劃2015”景東縣小學語文送教下鄉(xiāng)活動

4月22日，景東縣“國培計劃2015”小學語文送教下鄉(xiāng)活動在景東縣教師進修學校如期舉行。一大早，涼風習習，春雨紛紛，玉溪師范學院送教下鄉(xiāng)團隊、教師進修學校全體職工、全縣所有小學畢業(yè)班語文教師共171人齊集于景東縣教師進修學校錄播教室。上午8點，活動正式開始。

上午的活動分別由景東縣教師培訓團隊的馬婭瓊老師、紀光萍老師和玉溪師范學院送教團隊的王曉蕊老師、岳媛老師為參加活動的老師上展示課和示范課。

景東縣小馬婭瓊老師上展示課 玉溪市紅塔區(qū)李祺中心小學岳媛老師在上示范課

景東縣民族小學紀光萍老師在上展示課

玉溪市聶耳小學王曉蕊老師在上示范課

四位老師的課堂精彩紛呈，雖然都是借班上課，卻能充分調動學生的積極性，體現(xiàn)了語文課改自主、合作、探究的教學理念，贏得了與會教師的一致好評，起到了很好的示范作用。

22日下午和23日一整天，由玉溪師范學院送教下鄉(xiāng)團隊的專家們?yōu)閰⒓踊顒拥睦蠋熥鲂W語文備考復習的專題講座。就小學語文畢業(yè)考試的復習方法、應試技巧和備考經驗進行研討交流。

玉溪師范學院黃麗輝教授做講座

參加活動的老師在認真聽講 整個送教下鄉(xiāng)活動高效有序，很多老師都表示：聽了四位老師的展示課和專家們的備考復習講座，收獲很大。這次送教下鄉(xiāng)活動對提高小學語文的復習效率、提升小學生的成績具有很好的指導和幫助作用。