第一篇：語言的力量——小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”有感

語言的力量

—小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”有感

嶺南中心小學(xué)

劉敏

很榮幸在2018年年初參加小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”活動，一天的學(xué)習(xí)收獲良多。作為一名新進鄉(xiāng)村教師，在課堂中的教學(xué)方法上總是刻意的去模仿教學(xué)參考用書，模擬小學(xué)語文大家視頻中的方法模式，但總感到自己找到了問題但有不能很好的化解問題的煩惱。特別是口語交際課，可以說是最難把握的一門課程?？谡Z交際本就是讓學(xué)生圍繞著一個話題暢所欲言，但是在鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂上，往往會有著這樣的尷尬，要么教師拋出話題，學(xué)生短短幾句敷衍了事；要么變成了教師一味的說，學(xué)生隨意的附和幾句；要么教師直接就是對著教案提幾個問題，學(xué)生回答幾句就跳過；這樣的口語交際偏離了他本來的意義。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011版）》指出“口語交際”就是能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述的故事力求具體生動，學(xué)會認真傾聽的能力。

聽了胡婷婷老師《夸夸我的同學(xué)》這節(jié)示范課，對于口語交際的教學(xué)讓我豁然開朗。聽了凌曉燕老師用她那靈動的聲音的點評讓我更能感受到要當(dāng)一名好的語文老師是一生的修行。

第一，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的欲望。

上課伊始，胡老師變開始與同學(xué)交流了起來，拉近了與同學(xué)們的距離，并出示課件明確口語交際課注意事項：說的要注意內(nèi)容具體，語言恰當(dāng)，態(tài)度真誠；聽的時候要仔細傾聽、抓住主要內(nèi)容，認真思考。集中學(xué)生注意力，避免話題偏差。之后便出示“夸一夸我的同學(xué)”要求，從“說優(yōu)點—說具體事例—用總分或分總的形式”來練習(xí)說話，通過小組討論、小組競演、微課小老師、師生互動、生生互動的形式調(diào)動學(xué)生說的欲望。在訓(xùn)練中穿插著用總分形式的習(xí)作練習(xí)，將語言書面化。抓住學(xué)生訓(xùn)練點，用具體的事例去論證，學(xué)生在口語交際中把學(xué)到的詞語、關(guān)聯(lián)詞、總分的作用都一一的內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，把學(xué)生的優(yōu)點說的更加具體生動了。

第二，教師語言美，教態(tài)美，多元互動。優(yōu)美的語言能讓人如同沐浴在春風(fēng)中，從談吐中感受語言的力量，它可以是調(diào)皮的學(xué)生安靜下來，也可以是思想游離的學(xué)生認真聽講。胡婷婷老師的語言文雅，教態(tài)優(yōu)美，對害羞的學(xué)生能用一個溫暖的擁抱打破僵局，讓學(xué)生自信大膽的表達自己的想法，用錄制的小老師給學(xué)生做示范，進而激發(fā)學(xué)生的欲望，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在低年級課上，總有些喜歡活潑的同學(xué)，胡老師通過端正坐姿、傾聽的手勢，不費一言一語就讓課堂安靜下來，足可見老師的魅力。

第三，當(dāng)一名好語文老師是一生的修行。

在下午的點評中，凌曉燕老師總結(jié)的發(fā)言讓我耳目一新。清新優(yōu)美的語言，與程老師的《火燒云》朗讀如一幅潑墨畫般讓人如癡如醉。也讓我感受到自己在語文教學(xué)這條路上學(xué)習(xí)的東西還很多。當(dāng)她總結(jié)出“上過的課可以再上；訓(xùn)練的點要不停的訓(xùn)；讀過的課文不停的讀”時，發(fā)現(xiàn)原來相當(dāng)一名好的語文老師，如同拜師修行，只有不停的模仿、訓(xùn)練，才能打磨出真金。就讓我從“心中有課本，心中有課文，沒事背課文”這一看似簡單實則考驗毅力的方式開始自己的語文修行吧！

第二篇：小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)簡報

景東縣“國培計劃2015“小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動

簡

報

（第1期）

景東縣教師進修學(xué)校 謝應(yīng)明

春到四月送教來

——“國培計劃2015”景東縣小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動

4月22日，景東縣“國培計劃2015”小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動在景東縣教師進修學(xué)校如期舉行。一大早，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，春雨紛紛，玉溪師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)團隊、教師進修學(xué)校全體職工、全縣所有小學(xué)畢業(yè)班語文教師共171人齊集于景東縣教師進修學(xué)校錄播教室。上午8點，活動正式開始。

上午的活動分別由景東縣教師培訓(xùn)團隊的馬婭瓊老師、紀光萍老師和玉溪師范學(xué)院送教團隊的王曉蕊老師、岳媛老師為參加活動的老師上展示課和示范課。

景東縣小馬婭瓊老師上展示課 玉溪市紅塔區(qū)李祺中心小學(xué)岳媛老師在上示范課

景東縣民族小學(xué)紀光萍老師在上展示課

玉溪市聶耳小學(xué)王曉蕊老師在上示范課

四位老師的課堂精彩紛呈，雖然都是借班上課，卻能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了語文課改自主、合作、探究的教學(xué)理念，贏得了與會教師的一致好評，起到了很好的示范作用。

22日下午和23日一整天，由玉溪師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)團隊的專家們?yōu)閰⒓踊顒拥睦蠋熥鲂W(xué)語文備考復(fù)習(xí)的專題講座。就小學(xué)語文畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)方法、應(yīng)試技巧和備考經(jīng)驗進行研討交流。

玉溪師范學(xué)院黃麗輝教授做講座

參加活動的老師在認真聽講 整個送教下鄉(xiāng)活動高效有序，很多老師都表示：聽了四位老師的展示課和專家們的備考復(fù)習(xí)講座，收獲很大。這次送教下鄉(xiāng)活動對提高小學(xué)語文的復(fù)習(xí)效率、提升小學(xué)生的成績具有很好的指導(dǎo)和幫助作用。

第三篇：小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會怎么寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會

今天，聽完了本次活動的示范課和專題講座后，我受益匪淺。在發(fā)言環(huán)節(jié)中，我真想拿過話筒談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ驗槲覐膩矶疾辉谶@樣的場合中發(fā)言，想借此機會鍛煉鍛煉自己。但我知道，自己愚鈍、笨拙的語言表達能力與在座的大、中、小領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的老師存在著多大的差別呀!更做不到出口成章。即使鼓足了勁，最終還是沒敢舉手。在那一刻，我深深地體會到，我的學(xué)生中不優(yōu)秀的那部分又何嘗不是也存在著這樣的心理抗?fàn)?而我只會偏執(zhí)地對他們不積極發(fā)言的行為而惱怒著。因此我覺得，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力和信心尤其重要。這也為略讀教學(xué)的新理念做了很好的鋪墊。

首先，看了吳老師的示范課。明顯地，五年級的學(xué)生按理說說話的條理性應(yīng)該比二年級的學(xué)生更強些。但是，卻恰恰相反，在課堂上比不上二年級的學(xué)生喜歡發(fā)言。這是為什么呢?是他們的想法相對變得復(fù)雜了，也多了許多顧慮。這就得我們老師多花心思去溝通，去鼓勵，讓他們有說的勇氣和力量。此外，課上老師的感染力要能夠使學(xué)生忘了自己身后有很多老師在聽課，老師要讓學(xué)生不要覺得有壓力，學(xué)生的心態(tài)是輕松愉悅的才是。能做到這樣又談何容易呀!我發(fā)現(xiàn)，吳老師的整堂課下來，教學(xué)素養(yǎng)也好，對教學(xué)中的引導(dǎo)以及各種細節(jié)的處理等都很不錯的，但美中不足且至關(guān)重要的是，老師的親和力不夠，一節(jié)課下來老師都沒有甜甜地給學(xué)生一個微笑。微笑是最好的語言呀!這能給學(xué)生很大的力量的。表情凝重、緊皺眉頭、語氣沉重，活生生的勸學(xué)、傳教模樣，這難道不給學(xué)生帶來壓力嗎?如果能做到和學(xué)生上課像朋友之間的交談一樣，讓學(xué)生的心態(tài)是輕松的，其場面也許會大有不同的。也許你會說，這是老師上課的習(xí)慣，難改!可是一個人的成長不是一直都在改掉不好的習(xí)慣而培養(yǎng)好習(xí)慣的過程嗎?因此我覺得，老師的感染力很重要!方法再好，理論再強，感染不了學(xué)生，怎辦?

其次，聽了王老師的專題講座也讓我學(xué)了不少!正視了當(dāng)前新課改理念的新局勢。針對本次的小學(xué)語文略讀課教學(xué)的一個全新的探討。在講座中提到的略讀課文教學(xué)理念:教略學(xué)豐，文道結(jié)合。其中談到的“教略學(xué)豐”，真正實踐起來真的很不容易!這得老師精心地設(shè)計能夠很大限度地激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)手段，再者是，能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀以及積極發(fā)言的能力。說到這，不由得讓我想起差不多十年前的教學(xué)片斷:當(dāng)時我上的是三年級語文，那是個很活躍的班級。我當(dāng)時跟他們上課很喜歡嘻嘻哈哈的，學(xué)生上我的課可喜歡說話了，個個都強著說。有一次我正準備上一節(jié)略讀課文時，突然我心想:既然學(xué)生那么愛說話，我何不偷懶一下，讓學(xué)生自己根據(jù)自讀課文向其他同學(xué)提問題呢?結(jié)果這一嘗試讓我有很多的收獲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱四芸嫉箤Ψ剑O(shè)計的問題難道也在不斷的加深，最后經(jīng)過我的總結(jié)，課文基本上也掌握了。經(jīng)過那次以后，我整個學(xué)期的略讀課文我都這么“偷懶”。意外的是，學(xué)生每次一到略讀課文的教學(xué)都很興奮。后來接手新的班級后偶爾也用過一兩次這樣的方法，可是年級越大，發(fā)言的積極性就越差，再后來就沒再用了?，F(xiàn)在想想，何不再嘗試一下這種做法呢?而且現(xiàn)在的教學(xué)參考書內(nèi)容又很齊全，有一本叫做《教材全解》的參考書，其內(nèi)容和我們老師教案差不多，甚至有過之，在這種條件下，學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得容易多了。因此，我覺得可以的話，比較活躍的班級如果采用我之前做過的教學(xué)方法的話，似乎離“教略學(xué)豐”不太遠了。

總之，我覺得，適合學(xué)生的方法就是好方法，教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)得開心，我教的輕松，最后學(xué)生學(xué)到知識了就行了。能夠參加這樣的活動我覺得機會難得!今后希望多參加這樣的學(xué)習(xí)活動，以便提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會

前幾天,我有幸到大彭實驗小學(xué)參加小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)聽課活動，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

這次我聽了三節(jié)課，分別是沙丹老師的《歡樂的潑水節(jié)》、楊永老師的《槐鄉(xiāng)五月》和郭召義老師的《明天，我們畢業(yè)》，三位教師的課堂語言幽默豐富惹人好感，課堂緊湊主題突出，激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

扎實的基本功游刃于課堂,同時三位老師具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第四篇：小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會

培訓(xùn)解困惑

秦口小學(xué)

王春梅

作為一個剛參加工作的新教師，能夠參加這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺得十分幸運。在初參加工作時就能對自己今后的教師生涯進行提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到很多，下面是我的一點心得體會，敬請指正。

第一：我覺得作為一位語文教師如果要為自己的未來作好準備，必須多讀書，多積累。古語云：“木無本則枯，水無源則竭?！倍嘧x書、多積累是解決源頭活水的問題?，F(xiàn)在語文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對于讀書不夠重視，擠時間讀書的老師很少。在“文本解讀”一課時，講授老師也說到：語文老師應(yīng)大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“老師都很忙，這個我知道，但還得擠出時間來多讀些書。”從工作的角度講，越忙，越要讀書。因為只有加強學(xué)習(xí)，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。”

第二：我覺得鉆研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務(wù)。如果我們在課前對教材鉆研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時就會胸有成竹，左右逢源；如果對教材鉆研未能達到一定程度，或者教師對教材只是一知半解，那么教學(xué)時必然會力不從心，捉襟見肘，甚至出現(xiàn)尷尬局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫 思路；然后細讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點；再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教起來就會游刃有余，難點重點分明，才能組織出高效的課堂。

第三：架設(shè)交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。《語文課程標(biāo)準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

第四：創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

第五：營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗。在教學(xué)中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。學(xué)生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

第六：教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。學(xué)生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。

總之，參加這次活動，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。

第五篇：小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動心得體會

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

這兩天，我們參加了奇臺縣的“國培計劃”----小學(xué)語文第三次“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動，有幸聆聽了區(qū)級專家李崧老師的講座，深感收益匪淺，讓我們對教育教學(xué)工作有了更深的理解。

隨著社會對培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向老師提出了更高的時代要求。作為教師的我們要會走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的老師。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究，教師工作更需要學(xué)問和研究。當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)型教師的突出特征是會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種基本生活方式。在這里感謝教育部門給我們提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我們有一個學(xué)習(xí)、提高的機會。這培訓(xùn)項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使教師們的見識更寬更廣。

教學(xué)科研能力是語文教師素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當(dāng)今社會新事物層出不窮，學(xué)生們活潑好動。對此，教師應(yīng)該給予研究和探討，這便要求教師具有強烈的教育科研意識，在教學(xué)教育實踐中，教師要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進而改善自己的教育教學(xué)實踐活動。

本次送教下鄉(xiāng)活動，有縣鄉(xiāng)各個小學(xué)的語文教師全程參與，二小、三小、四小各派一名骨干教師上研討課一節(jié)，李松獻課一節(jié)。四節(jié)課都是圍繞“小說”的目標(biāo)確立來探討教學(xué)方法。三節(jié)課各具特色。從小說的要素，故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、結(jié)尾的奇特等布局謀篇。課后專家和上課老師進行了互動交流，就上課的思路、設(shè)計、課堂出現(xiàn)的問題逐一探討，使我們大開眼界，收獲不??！

本次活動，通過上課、評課交流、專家講座、素養(yǎng)比賽等方式，將新課標(biāo)理念貫徹到教學(xué)實踐中去。準確把握小說這種文體的目標(biāo)確立和教學(xué)方法，探討小說教學(xué)的有效策略，提高小學(xué)語文文體的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。以課例研討、專家診斷點評指導(dǎo)的方式，進一步推進課堂有效教學(xué)研討、展示教師理解課標(biāo)、運用“語用”理念設(shè)計有效課堂教學(xué)能力。素養(yǎng)的比賽，加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)修煉。

本次活動歷時兩天，圓滿結(jié)束。對提升我縣小學(xué)語文教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)、分享送教優(yōu)質(zhì)資源、提高教師的教育教學(xué)水平有很大的促進作用。也使我們明白了有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是真正能夠促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);教師的成長離不開自身的素養(yǎng)、人格的魅力，教師要促進學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學(xué)為主陣地。以后要多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研、挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，以提高個人素質(zhì)修養(yǎng)為契機，廣泛的學(xué)習(xí)！