第一篇：五年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)反思

Unit 1 My Day 教學(xué)反思

本單元主要是能夠聽、說、讀、寫以下動(dòng)詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動(dòng)詞短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)五個(gè)動(dòng)詞短語聽認(rèn)讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有個(gè)別的同學(xué)對(duì)exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準(zhǔn)確。在本單元的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來組織開展活動(dòng)。尤其是三個(gè)頻度副詞的處理，從學(xué)生對(duì)often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個(gè)單詞為參照，對(duì)包括sometimes在內(nèi)的這三個(gè)單詞進(jìn)行生活實(shí)際的比較，從而讓學(xué)生自己體會(huì)出三詞的使用區(qū)別。另外，也正是在這三個(gè)頻度副詞的基礎(chǔ)上，我在授課時(shí)又進(jìn)行了合理的擴(kuò)展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現(xiàn)了never和 always兩個(gè)本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學(xué)生通過前三個(gè)詞的理解途徑就能順利地理解了。用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)來增加學(xué)生的輸入，這樣就能更好地進(jìn)行語言輸出。2．巧妙地將新授內(nèi)容分散消化。如next該詞，其實(shí)我在平時(shí)的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warm-up這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個(gè)時(shí)，馬上繼續(xù)the next one強(qiáng)化出現(xiàn)，又很真實(shí)自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有相同的周末活動(dòng)習(xí)慣，就建議You can---together.學(xué)生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學(xué)過程中，本堂課尤其滲透了對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

【問題反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當(dāng)堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。

【教學(xué)重建】針對(duì)故事表演過程中出現(xiàn)的問題，如果把故事表演作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)內(nèi)化的過程效果應(yīng)該會(huì)比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學(xué)生進(jìn)行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學(xué)生的綜合語言能力得到更多的釋放。

Unit 2 My Favourite Season 教學(xué)反思

本單元的詞匯主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個(gè)季節(jié)的單詞。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。然后學(xué)生用英語對(duì)自己的喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言交流，展開交際活動(dòng)。這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。在教學(xué)快要接近尾聲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時(shí)間，因此又想出了一個(gè)游戲：讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節(jié)的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。

本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過程中，形式還是比較單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動(dòng)??這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。

本單元句型重點(diǎn)和難點(diǎn)都是掌握詢問對(duì)方喜歡某個(gè)季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對(duì)對(duì)話的掌握還是可以的。

第三單元My school calendar教學(xué)反思

本課是PEP人教版第三單元第二課時(shí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會(huì)運(yùn)用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進(jìn)行生日情況的調(diào)查并填寫調(diào)查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)詞。

反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語完成任務(wù)為目標(biāo)。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對(duì)話教學(xué)

（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:

一、搭建“平等的對(duì)話,心靈的交通”的舞臺(tái) 通過問句When is your birthday?展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。

二、創(chuàng)建“生生交流,互相促進(jìn)”的平臺(tái)Pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對(duì)話看誰的想象力更加豐富，編的對(duì)話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理。并將所編對(duì)話表演出來。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。

本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對(duì)話的展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。

Unit 4 When is Easter?教學(xué)反思

本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數(shù)詞的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

不足之處：學(xué)生會(huì)說各個(gè)不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準(zhǔn)。我又試著用音標(biāo)教學(xué)生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。

措施：把單詞分音節(jié)，如果學(xué)生有一定的語音基礎(chǔ)，學(xué)生記憶單詞就會(huì)快一些。本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個(gè)主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語思維進(jìn)行表達(dá)和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”，鼓勵(lì)學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實(shí)現(xiàn)。

課前我復(fù)習(xí)了12個(gè)月的聽、說、讀、寫，根據(jù)同學(xué)們的喜好出示了本班同學(xué)的照片，當(dāng)我出示同學(xué)們的照片同時(shí)，讓同學(xué)guess：When is...'s birthday? 同學(xué)們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學(xué)們的說，很自然的引入了本節(jié)課的主干句子的教學(xué)When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學(xué)生們都很感興趣自己和同學(xué)的生日，猜對(duì)了，喜出望外，當(dāng)猜錯(cuò)了，有一種越挫越勇的氣勢(shì)。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。例如在Warm-up過程中通過對(duì)月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級(jí)的學(xué)生，他們的英語知識(shí)有限，如何在最大程度上利用他們的知識(shí)，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認(rèn)知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)新授單詞birthday.激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生熟悉句型之后再通過學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，教師的參與，將教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點(diǎn)句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：口頭表達(dá)能力、組織能力、聽力能力、評(píng)價(jià)能力等。把更多是時(shí)間交給學(xué)生去做、去想、去動(dòng)口，同時(shí)，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)參與，不斷進(jìn)步。

在熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用Let's sing，在課程開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課環(huán)節(jié)中，主要以合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)教學(xué)，比如讓小組合作討論并回答問題，同學(xué)之間互相對(duì)話，熟練課文，并采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受新知，接受新知。學(xué)生對(duì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對(duì)話來進(jìn)行表演。學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。

但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與還是很多，應(yīng)讓學(xué)生自已來組織各項(xiàng)活動(dòng)，這樣效果會(huì)更好。時(shí)間設(shè)計(jì)的也不是很合理。

Unit5 Whose dog is it？教學(xué)反思

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)正在進(jìn)行的動(dòng)作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地詢問他人正在進(jìn)行的動(dòng)作，并知道如何靈活作答，即能靈活運(yùn)用句型“What+be+主語+v.ing?”，要注意根據(jù)單復(fù)數(shù)的變化選擇不同的be動(dòng)詞，也要注意climbing的發(fā)音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進(jìn)行某動(dòng)作，也要求學(xué)生掌握“詢問某人或某物是否正在進(jìn)行某動(dòng)作”，并做出相應(yīng)的回答，即靈活運(yùn)用句型：

“What+be+主語+doing?主語+be+v.ing”，“be+主語+v.ing?Yes,主語+be/No.主語+be+not.”，另外，也要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解如何禮貌提出請(qǐng)求。

本單元學(xué)習(xí)鼻輔音

在單詞中的發(fā)音，要求學(xué)生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準(zhǔn)例詞的發(fā)音，并要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中自主歸納哪些字母組合經(jīng)常發(fā)的音，這樣有助于單詞的記憶，發(fā)音不好把握，教師要正確范讀和指導(dǎo)。另外，本課時(shí)的另一重點(diǎn)是名詞性和形容詞性物主代詞的運(yùn)用，要求學(xué)生明白異同，并正確運(yùn)用于句子中。

本單元讓學(xué)生在閱讀和聽力中學(xué)會(huì)認(rèn)讀，會(huì)聽本單元的重點(diǎn)句型“What+be+主語+v.ing?”“主語+be+v.ing”以及一般疑問形式“Be+主語+v.ing?Yes,主語+be./No,主語+be+not.”。以提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會(huì)運(yùn)用，會(huì)用英語自己寫出來。

Unit6 work quierly!教學(xué)反思

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)在英語中運(yùn)用句型“What+is/are+主語+doing?主語+is/are+v.ing”來詢問和回答某一正在進(jìn)行的活動(dòng)。

本單元主要學(xué)習(xí)具體時(shí)間的表達(dá)方式，能用英語詢問和描述某人或某些人正在進(jìn)行的動(dòng)作，即能靈活運(yùn)用句型“It’s ? o’clock a.m./p.m.What is/are ? doing? ? is/are v.ing ? ”，同時(shí)要求掌握重點(diǎn)詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結(jié)合已學(xué)知識(shí)，將動(dòng)詞詞組歸納一起記憶。

本單元主要學(xué)習(xí)半元音

在單詞中的發(fā)音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標(biāo)發(fā)音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發(fā)音。本課時(shí)也要求進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為“be+v.ing”，并能根據(jù)主語靈活變換be動(dòng)詞的形式。

本單元主要學(xué)習(xí)生活中常見的保持紀(jì)律和秩序的簡(jiǎn)單指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同時(shí)，在日常生活中要靈活運(yùn)用。

在教學(xué)過程中以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)能力為主要目的，考察和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽說認(rèn)讀能力，要求學(xué)生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進(jìn)行的動(dòng)作；并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用警示語，培養(yǎng)學(xué)生講文明講禮貌的意識(shí)。

第二篇：人教版五年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)反思

Unit 1 This Is My Day Lesson 1課后反思

【自我評(píng)價(jià)】本課時(shí)主要是能夠聽、說、讀、寫以下動(dòng)詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動(dòng)詞短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)五個(gè)動(dòng)詞短語聽認(rèn)讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class?。

【問題反思】但有個(gè)別的同學(xué)對(duì)exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準(zhǔn)確。學(xué)生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現(xiàn)這五個(gè)動(dòng)詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個(gè)動(dòng)詞短語的含義。但在學(xué)習(xí)句子時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了困難。

【教學(xué)重建】由于我們是先學(xué)習(xí)的“When do you do moring exercises?”這一句型的，學(xué)生對(duì)do的用法，還一知半解，因此在做句子替換練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往將“When do you eat breakfast?”說成“When do you do eat breakfast?”這就要求我在今后的教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語法教學(xué)，以避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。

2013/3/4

Unit 1 This is my day Lesson 5課后反思

【自我評(píng)價(jià)】1.在本課時(shí)的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來組織開展活動(dòng)。尤其是三個(gè)頻度副詞的處理，從學(xué)生對(duì)often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個(gè)單詞為參照，對(duì)包括sometimes在內(nèi)的這三個(gè)單詞進(jìn)行生活實(shí)際的比較，從而讓學(xué)生自己體會(huì)出三詞的使用區(qū)別。另外，也正是在這三個(gè)頻度副詞的基礎(chǔ)上，我在授課時(shí)又進(jìn)行了合理的擴(kuò)展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現(xiàn)了never和 always兩個(gè)本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學(xué)生通過前三個(gè)詞的理解途徑就能順利地理解了。用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)來增加學(xué)生的輸入，這樣就能更好地進(jìn)行語言輸出。2．巧妙地將新授內(nèi)容分散消化。如next該詞，其實(shí)我在平時(shí)的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warm-up這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個(gè)時(shí)，馬上繼續(xù)the next one強(qiáng)化出現(xiàn)，又很真實(shí)自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有相同的周末活動(dòng)習(xí)慣，就建議You can---together.學(xué)生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學(xué)過程中，本堂課尤其滲透了對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

【問題反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當(dāng)堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。

【教學(xué)重建】針對(duì)故事表演過程中出現(xiàn)的問題，如果把故事表演作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)內(nèi)化的過程效果應(yīng)該會(huì)比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學(xué)生進(jìn)行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學(xué)生的綜合語言能力得到更多的釋放。

2013/3/12

Unit 2 My Favourite Season Lesson 1課后反思

【自我評(píng)價(jià)】本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個(gè)季節(jié)的單詞。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。然后學(xué)生用英語對(duì)自己的喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言交流，展開交際活動(dòng)。這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。在教學(xué)快要接近尾聲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時(shí)間，因此又想出了一個(gè)游戲：讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節(jié)的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。

【問題反思】本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過程中，形式還是比較單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動(dòng)??這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。

【教學(xué)重建】以后在教學(xué)同類詞匯的時(shí)候，為避免學(xué)生感到乏味，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可以嘗試采用不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，比如夏季、冬季，可以用聲音等其他方式進(jìn)行引入。

2013/3/18

Unit 2 My Favourite Season Lesson 5課后反思

【自我評(píng)價(jià)】本節(jié)課是一節(jié)會(huì)話教學(xué)課，重點(diǎn)和難點(diǎn)都是掌握詢問對(duì)方喜歡某個(gè)季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對(duì)對(duì)話的掌握還是可以的。

【問題反思】一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)會(huì)話掌握的可以了，但還是感覺不是那么的豐滿，課堂有些枯燥和單薄。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是老師在課堂中的引導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠，意識(shí)不夠先進(jìn)，對(duì)學(xué)生的放手不夠。當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握還不錯(cuò)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，有效的激活學(xué)生的思維，盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上唱主角。學(xué)生在演一演等體驗(yàn)中達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

【教學(xué)重建】平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多看書，勤鉆教材，多聽課，勤反思，以求不斷的提高和完善本人的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中既要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更不要忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正為學(xué)生搭建起運(yùn)用語言進(jìn)行展示的平臺(tái)。

2013/3/26

Unit 3 My Birthday Lesson 2課后反思

【自我評(píng)價(jià)】本課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個(gè)主要句型“When is your birthday? It’s in?”，學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語思維進(jìn)行表達(dá)和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”，鼓勵(lì)學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實(shí)現(xiàn)。

在本節(jié)課上充分應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。例如在Warm-up過程中通過對(duì)月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級(jí)的學(xué)生，他們的英語知識(shí)有限，如何在最大程度上利用他們的知識(shí)，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認(rèn)知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。把更多時(shí)間交給學(xué)生去做、去想、去動(dòng)口，同時(shí)，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。在合作過程中主動(dòng)參與，不斷進(jìn)步。

【問題反思】但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與也還是很多。時(shí)間設(shè)計(jì)的也不是很合理。

【教學(xué)重建】可以放手讓學(xué)生自已來組織各項(xiàng)活動(dòng)，這樣效果會(huì)更好。其實(shí)每堂課下來，只要你肯努力思考，都會(huì)有收獲，通過自我反思能發(fā)現(xiàn)許多點(diǎn)精之處，也能反省自已授課中的不足之處。這樣取其精華，棄其糟粕，讓自已在今后的教學(xué)生涯中盡善盡美，讓自已的閃光之處大放異彩！

2013/4/2

Unit 3 My Birthday單元課后反思

【自我評(píng)價(jià)】本單元的教學(xué)重點(diǎn)是12個(gè)月份的名稱，序數(shù)詞，能夠詢問并回答某人生日在哪一月份，能夠詢問并回答某天是幾月幾號(hào)等。在教學(xué)月份的單詞時(shí)，充分利用學(xué)生們的生日，創(chuàng)設(shè)情境，詢問學(xué)生”When is your birthday？”，大面積的提問并回答，讓學(xué)生在問答的過程中自然地理解句子意思并運(yùn)用。12個(gè)表示月份的單詞大多比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)結(jié)合發(fā)音規(guī)律讓學(xué)生分節(jié)記憶，部分接受能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握較好。在教學(xué)序數(shù)詞時(shí)，我從基數(shù)詞入手，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)1到20的基數(shù)詞，然后對(duì)應(yīng)板書出序數(shù)詞。學(xué)完后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)序數(shù)詞的相應(yīng)變化規(guī)則，特別強(qiáng)調(diào)了第一，第二，第三這些比較特殊的序數(shù)詞的縮寫形式，并在以后的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。

【問題反思】成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。但由于教學(xué)時(shí)間的緊張，有些活動(dòng)布置學(xué)生在課后完成，沒有給學(xué)生交流匯報(bào)的時(shí)間，這也是以后再教學(xué)時(shí)需要合理設(shè)計(jì)并改進(jìn)的。

【教學(xué)重建】因此，在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)型的活動(dòng)，并給學(xué)生充足的時(shí)間去完成這些活動(dòng)，才能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。比如第一課時(shí)學(xué)會(huì)單詞后讓學(xué)生用”When is your birthday？”的句型采訪并調(diào)查班級(jí)中同學(xué)們的生日，并制作統(tǒng)計(jì)表，看看每個(gè)月過生日的有幾個(gè)人。在學(xué)完序數(shù)詞后可以讓學(xué)生繪制學(xué)校建筑構(gòu)造簡(jiǎn)圖，標(biāo)示出各種功能室及教室的具體位置，并用序數(shù)詞描述，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中區(qū)別基數(shù)詞與序數(shù)詞的差異。

2013/4/12

Recycle 1 Lesson 2

課后反思

【自我評(píng)價(jià)】前三個(gè)單元學(xué)完了，Recycle 1的本課時(shí)一篇《seasons in Canada》文章寫得很美，學(xué)生也用心體會(huì)了其中的美景。下面的練習(xí)第二題是寫寫自己城市的四季，配套練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題也是寫出”my favourie season”,要求不少于50個(gè)單詞?？吹竭@個(gè)要求，很多同學(xué)感覺很難，50個(gè)詞對(duì)他們來說太多了。

但是，欣賞完這幾篇文章，大部分學(xué)生心里就有數(shù)了。首先我們以spring 為例進(jìn)行描述。從天氣、顏色、穿著、飲食和干什么等方面進(jìn)行描述。每一個(gè)方面，都請(qǐng)同學(xué)站起來大聲描述，就組成了一小篇文章：I like spring best.It's warm.It's green.I wear shirt.I can fly kites.有關(guān)四季的文章連起來，早就超過了50個(gè)單詞。這種文章，大部分學(xué)生都能輕松的完成。

【問題反思】 但是對(duì)于詞匯豐富的學(xué)生來說，感覺意猶未盡，這種描寫有些枯燥，可以加入一些形容詞，讓句子更加優(yōu)美。如：Spring is my favourite season.It always warm and sunny.Sometimes it rainy.The class is green.The flowers are red.I can wear my beautiful shirt.I can fly kites with my friend.這樣描寫，文章就更生動(dòng)了。

【教學(xué)重建】在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意針對(duì)不同層次的學(xué)生布置任務(wù)，讓優(yōu)秀的學(xué)生能吃得飽，讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生也能吃得了。這樣下來，學(xué)生就不但能描述自己最喜歡的季節(jié)，并能根據(jù)個(gè)人能力分層次完成。

2013/4/16

Unit 4 What Are You Doing Lesson 1 課后反思

【自我評(píng)價(jià)】在本節(jié)課的教學(xué)中，在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)。在學(xué)習(xí)五個(gè)短語drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone時(shí)，我首先運(yùn)用身體語言，邊做動(dòng)作邊教學(xué)，并要求學(xué)生和我一起做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過反復(fù)操練，學(xué)生體會(huì)了What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?這些句型的含義，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)過程中，多媒體的展示使本節(jié)課的重難點(diǎn)在不知不覺中突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作中愉快學(xué)習(xí)。因此，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高?！坝腥の?、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！保ㄇ疤K聯(lián)教育家科洛廖夫語），新課學(xué)習(xí)前，通過頭腦風(fēng)暴形式，滾動(dòng)復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語，為新課教學(xué)打下鋪墊，營(yíng)造濃厚的英語課堂氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

還有，在學(xué)習(xí)完了短語之后，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境——學(xué)生們采取背對(duì)背的形式，這樣不僅提供學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，而且變機(jī)械操練語言為表達(dá)意義的過程。學(xué)生有了具體的任務(wù)就能主動(dòng)地用所學(xué)語言投入到活動(dòng)中去，在活動(dòng)的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言活動(dòng)的過程中發(fā)展語言能力。同時(shí)通過活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運(yùn)用能力。

【問題反思與教學(xué)重建】在Let’s play中，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話框架鼓勵(lì)學(xué)生隨意搭檔完成對(duì)話，不僅僅局限于同桌，學(xué)生的興趣會(huì)更濃。

2013/4/22

Unit 4 What Are You Doing Lesson 5 教學(xué)反思

【自我評(píng)價(jià)】本課是有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)話教學(xué).在導(dǎo)入之后，通過“Guessing Game”的形式，直觀地鞏固這些短語,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本課時(shí)以打電話的形式呈現(xiàn)對(duì)話，句型有： What is he/she doing? Hello, this is ? Can I speak to..? Hold on , please.通過本課教學(xué)，學(xué)生能靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述某人正在做某事，并能用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行電話交流。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的過程中樂于動(dòng)腦、動(dòng)口，整個(gè)課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說的欲望，從而達(dá)到了創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。在這節(jié)課的作業(yè)布置上，結(jié)合本單元的對(duì)話的特點(diǎn)，讓學(xué)生回家后親身體驗(yàn)一下運(yùn)用英語給班中1名同學(xué)打電話，并記錄好她、他正在做的事情。此作業(yè)一說出，學(xué)生便迫不及待的問自己好友的電話號(hào)碼，那個(gè)興奮勁甭提有多高了！

【問題反思與教學(xué)重建】英語，是一門語言，是用來交際的，我們的學(xué)生已經(jīng)具備了運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，所以，在以后的作業(yè)布置上，不防結(jié)合教材內(nèi)容，多布置一些應(yīng)用性的作業(yè)，避免枯燥的跟讀、抄寫，學(xué)生可能會(huì)更樂意去完成。

2013/5/7

第三篇：五年級(jí)英語下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

五年級(jí)英語下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，能運(yùn)用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone.等短語問答。在設(shè)計(jì)教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型“What are you doing? I am?..”進(jìn)行問答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過“Listen and do”引出學(xué)過的知識(shí)“answering the phoneread a book?”等動(dòng)詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固。

二、多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望

在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通過不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知識(shí)的殿堂。

三、用肢體語言簡(jiǎn)化知識(shí)的難度

我們這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，會(huì)重點(diǎn)放在語法的教學(xué)上，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的愛好。因此我在教學(xué)過程中，有意識(shí)地淡化語法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會(huì)What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、面向每一個(gè)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語言是存在差異的。作為教師，我始終堅(jiān)持一視同仁。在本課教學(xué)中，我從不吝嗇贊美之語：Good!Wonderful!Excellent!等評(píng)價(jià)，即表揚(yáng)優(yōu)秀生，又鼓勵(lì)后進(jìn)生。在“Competition”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地抽了一部分后進(jìn)生，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的全過程，從而體會(huì)到成功的快樂。

第四篇：五年級(jí)英語下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

五年級(jí)英語下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長(zhǎng)；insects的發(fā)音較難。counting 和collecting的發(fā)音較難。還有動(dòng)詞短語的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat? They don’t like it.是本單元的難點(diǎn)，但學(xué)生的掌握情況還可以。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能夠聽、說、認(rèn)讀句型 “Are you ?？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中運(yùn)用。在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語。就主題圖提供的場(chǎng)景進(jìn)行交際會(huì)話還有所欠缺。通過本單元學(xué)生熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t./ Yes, he is.還能區(qū)分Are they? 和Is he?兩個(gè)句型，并能夠正確運(yùn)用。一部分學(xué)生能正確朗讀Story time的故事，并嘗試復(fù)述。

有一部分學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述，還有一部分還要多加練習(xí)。

第五篇：小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第十課教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第十課教學(xué)小結(jié)：

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)步驟緊湊，學(xué)生氣氛較佳。

２、能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)。講解有新意。能夠把握課堂。教學(xué)不足：

１、激情不夠飽滿，調(diào)動(dòng)積極性方面需多加練習(xí)。

２、學(xué)完表示動(dòng)物類的詞時(shí)，需多強(qiáng)調(diào)一下學(xué)生對(duì)這類詞的讀音。教學(xué)反思：

１、習(xí)題方面需要反思如何出題才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形式。２、多聽別人的課，獲得激情的教學(xué)體驗(yàn)。成功的用于教學(xué)。