第一篇：五年級英語下冊Lesson11教學(xué)反思

2012-2013年度第二學(xué)期五年級英語第十一教學(xué)反思（1）

劉杰

2013.5.25

很感謝這次學(xué)校講公開課的機會，讓我能鍛煉與提高自己?，F(xiàn)在的我，就像飛跑著觸摸曙光的人，一直觸摸不著。這次我經(jīng)歷了一次刻骨銘心的鍛煉，一次檢驗和一次提升，也通過這次的講課我學(xué)會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學(xué)反思。

一、反思教學(xué)資源

本節(jié)課所教的是小學(xué)五年級英語下冊Lesson11 Mr.Wood teaches a lesson,形狀與溫度，對于學(xué)生來說，量較大，而我以固定模式，沒有改變課程順序來教,沒有考慮學(xué)生們的需要與特點，采用由難到易的方式，這是錯誤的。本部分對話的難點就是句子What’s the temperature?及It is …degreedegrees.在復(fù)習(xí)上節(jié)知識點后，直接切入難點，學(xué)生對于難點的突破不理想。

二、反思教學(xué)目標

本節(jié)課的知識目標是讓學(xué)生能聽懂并能書寫四會單詞：shape，circle, rectangle, triangle.學(xué)生在上完這課后在情景中能用英語來表達這些單詞。能力目標是用What’s the temperature?及It is …degreedegrees.互問天氣、溫度并作答，達到了學(xué)以致用的目的。由于我加入temperature與degree的過多背誦，學(xué)生幾人一組進行對話表演未作充分演練，始終由我提問，未把主動權(quán)交給學(xué)生,所以學(xué)生在交流中存在困難。本節(jié)課學(xué)完對話后,整體對于教學(xué)目標的完成不盡人意。

三、反思教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,總感覺在跟時間賽跑。自讀課文，剛讀上，就讓學(xué)生聽錄音，設(shè)置這一環(huán)節(jié)等于零。整堂課本應(yīng)生成一個對話，由于我未把第二部分放入復(fù)習(xí)中，導(dǎo)致時間不夠，對話未實現(xiàn)，而且整堂課未做書寫練習(xí)。

今后應(yīng)做到：

1.改變教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)時間與學(xué)生特點，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.靈活備課，多學(xué)習(xí)，在備課上多下功夫。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起指導(dǎo)作用。

4.在教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合，充分體現(xiàn)活動，活動要充分、到位，由易到難，符合學(xué)生特點。

不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。通過這次活動，我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，對我的支持與尊重，這將會是我為之奮斗的無窮動力，我會再接再厲，不斷學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，真正提高自身的素質(zhì)。

第二篇：四年級英語下冊Lesson 16 教學(xué)反思

四年級英語下冊Lesson 16 教學(xué)反思

牛道口中心小學(xué) 楊晶晶

《英語課程標準》中倡導(dǎo)要突出學(xué)生的主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果在英語課堂上，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地把手舉起來，小心翼翼地回答問題，教師一個勁地講，學(xué)生呆呆地聽，師與生之間只有灌輸，沒有交流，或缺少交流，這種狀況是極為不利的。因此，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面。我認為既然英語課是一種語言課，就要讓“語”與“言”占領(lǐng)課堂，就要讓教學(xué)有聲情并茂，讓學(xué)習(xí)者充滿激情、思維活躍、積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使每個學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出自己的特點，發(fā)揮自己的長處，獲得更多的成功體驗。在教授本課時，我利用《Do you like pineapples》這首歌曲導(dǎo)入，既活躍了氣氛，又為新知識做了鋪墊，接著又用猜謎的形式引出學(xué)過的科目單詞，巧妙的引入本課所要談?wù)摰脑掝}：Do you like maths/ English?..?Yes I do and I like ? too.在句型教學(xué)的同時滲透單詞教學(xué)，并用多種方式操練單詞句型，如取代老師，傳遞魔棒，小聲跟讀，為卡通人物配音等，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，強化了對知識的理解和記憶。適時的鼓勵給學(xué)生以愉快的情緒體驗，促使學(xué)生向著目標不斷進取。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)習(xí)成員主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。從讓學(xué)生看課件、聽錄音、跟讀到口述、以及學(xué)以致用的整個過程都用口語貫通下來。最后的結(jié)合學(xué)校實際招聘小記者的環(huán)節(jié)我認為是亮點，因為它體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的根本目的，而且心理真實度很高，非常貼近生活和實際。學(xué)生通過學(xué)習(xí)也有了成功的體驗。

不足之處，我感覺就是整堂課的設(shè)計上有點前松后緊，應(yīng)再調(diào)整時間的分配，展示拓展環(huán)節(jié)做的不到位，在面向全體方面還有待進一步完善。

第三篇：五年級英語下冊教學(xué)反思

Unit 1 My Day 教學(xué)反思

本單元主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。在教學(xué)中學(xué)生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有個別的同學(xué)對exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準確。在本單元的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學(xué)生對often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內(nèi)的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學(xué)生自己體會出三詞的使用區(qū)別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎(chǔ)上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現(xiàn)了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學(xué)生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學(xué)生的已有經(jīng)驗來增加學(xué)生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內(nèi)容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warm-up這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個時，馬上繼續(xù)the next one強化出現(xiàn)，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有相同的周末活動習(xí)慣，就建議You can---together.學(xué)生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學(xué)過程中，本堂課尤其滲透了對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

【問題反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。

【教學(xué)重建】針對故事表演過程中出現(xiàn)的問題，如果把故事表演作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有個內(nèi)化的過程效果應(yīng)該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學(xué)生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學(xué)生的綜合語言能力得到更多的釋放。

Unit 2 My Favourite Season 教學(xué)反思

本單元的詞匯主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學(xué)生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述，并在此基礎(chǔ)上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運用能力的目的。在教學(xué)快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設(shè)計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個亮點了。

本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。

本單元句型重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對對話的掌握還是可以的。

第三單元My school calendar教學(xué)反思

本課是PEP人教版第三單元第二課時。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會運用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進行生日情況的調(diào)查并填寫調(diào)查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母。本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。重點和難點就是學(xué)習(xí)日期的表達方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)詞。

反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語完成任務(wù)為目標。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對話教學(xué)

（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:

一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。

二、創(chuàng)建“生生交流,互相促進”的平臺Pairwork活動能調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學(xué)生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團隊精神,增強學(xué)生合作意識。最后一個任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力，及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。

本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對話的展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

Unit 4 When is Easter?教學(xué)反思

本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數(shù)詞的規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

不足之處：學(xué)生會說各個不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準。我又試著用音標教學(xué)生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。

措施：把單詞分音節(jié)，如果學(xué)生有一定的語音基礎(chǔ)，學(xué)生記憶單詞就會快一些。本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對話內(nèi)容。讓學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語思維進行表達和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進行“說”，鼓勵學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實現(xiàn)。

課前我復(fù)習(xí)了12個月的聽、說、讀、寫，根據(jù)同學(xué)們的喜好出示了本班同學(xué)的照片，當我出示同學(xué)們的照片同時，讓同學(xué)guess：When is...'s birthday? 同學(xué)們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學(xué)們的說，很自然的引入了本節(jié)課的主干句子的教學(xué)When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學(xué)生們都很感興趣自己和同學(xué)的生日，猜對了，喜出望外，當猜錯了，有一種越挫越勇的氣勢。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學(xué)生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)新授單詞birthday.激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生熟悉句型之后再通過學(xué)生的直觀經(jīng)驗，教師的參與，將教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：口頭表達能力、組織能力、聽力能力、評價能力等。把更多是時間交給學(xué)生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動參與，不斷進步。

在熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用Let's sing，在課程開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課環(huán)節(jié)中，主要以合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿整個教學(xué)，比如讓小組合作討論并回答問題，同學(xué)之間互相對話，熟練課文，并采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實的情境中感受新知，接受新知。學(xué)生對幾個游戲環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了強烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對話來進行表演。學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。

但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與還是很多，應(yīng)讓學(xué)生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。時間設(shè)計的也不是很合理。

Unit5 Whose dog is it？教學(xué)反思

本單元重點學(xué)習(xí)正在進行的動作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時要求學(xué)生能簡單地詢問他人正在進行的動作，并知道如何靈活作答，即能靈活運用句型“What+be+主語+v.ing?”，要注意根據(jù)單復(fù)數(shù)的變化選擇不同的be動詞，也要注意climbing的發(fā)音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進行某動作，也要求學(xué)生掌握“詢問某人或某物是否正在進行某動作”，并做出相應(yīng)的回答，即靈活運用句型：

“What+be+主語+doing?主語+be+v.ing”，“be+主語+v.ing?Yes,主語+be/No.主語+be+not.”，另外，也要求學(xué)生簡單了解如何禮貌提出請求。

本單元學(xué)習(xí)鼻輔音

在單詞中的發(fā)音，要求學(xué)生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準例詞的發(fā)音，并要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音標的過程中自主歸納哪些字母組合經(jīng)常發(fā)的音，這樣有助于單詞的記憶，發(fā)音不好把握，教師要正確范讀和指導(dǎo)。另外，本課時的另一重點是名詞性和形容詞性物主代詞的運用，要求學(xué)生明白異同，并正確運用于句子中。

本單元讓學(xué)生在閱讀和聽力中學(xué)會認讀，會聽本單元的重點句型“What+be+主語+v.ing?”“主語+be+v.ing”以及一般疑問形式“Be+主語+v.ing?Yes,主語+be./No,主語+be+not.”。以提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會運用，會用英語自己寫出來。

Unit6 work quierly!教學(xué)反思

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)在英語中運用句型“What+is/are+主語+doing?主語+is/are+v.ing”來詢問和回答某一正在進行的活動。

本單元主要學(xué)習(xí)具體時間的表達方式，能用英語詢問和描述某人或某些人正在進行的動作，即能靈活運用句型“It’s ? o’clock a.m./p.m.What is/are ? doing? ? is/are v.ing ? ”，同時要求掌握重點詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結(jié)合已學(xué)知識，將動詞詞組歸納一起記憶。

本單元主要學(xué)習(xí)半元音

在單詞中的發(fā)音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標發(fā)音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發(fā)音。本課時也要求進一步鞏固復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)為“be+v.ing”，并能根據(jù)主語靈活變換be動詞的形式。

本單元主要學(xué)習(xí)生活中常見的保持紀律和秩序的簡單指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同時，在日常生活中要靈活運用。

在教學(xué)過程中以提高學(xué)生綜合運用語言知識能力為主要目的，考察和強化訓(xùn)練學(xué)生的聽說認讀能力，要求學(xué)生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進行的動作；并能恰當?shù)剡\用警示語，培養(yǎng)學(xué)生講文明講禮貌的意識。

第四篇：人教版五年級英語下冊教學(xué)反思

Unit 1 This Is My Day Lesson 1課后反思

【自我評價】本課時主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。在教學(xué)中學(xué)生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class?。

【問題反思】但有個別的同學(xué)對exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準確。學(xué)生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現(xiàn)這五個動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個動詞短語的含義。但在學(xué)習(xí)句子時，學(xué)生就出現(xiàn)了困難。

【教學(xué)重建】由于我們是先學(xué)習(xí)的“When do you do moring exercises?”這一句型的，學(xué)生對do的用法，還一知半解，因此在做句子替換練習(xí)時，學(xué)生往往將“When do you eat breakfast?”說成“When do you do eat breakfast?”這就要求我在今后的教學(xué)中要注意對學(xué)生進行簡單的語法教學(xué)，以避免出現(xiàn)此類錯誤。

2013/3/4

Unit 1 This is my day Lesson 5課后反思

【自我評價】1.在本課時的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學(xué)生對often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內(nèi)的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學(xué)生自己體會出三詞的使用區(qū)別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎(chǔ)上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現(xiàn)了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學(xué)生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學(xué)生的已有經(jīng)驗來增加學(xué)生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內(nèi)容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warm-up這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個時，馬上繼續(xù)the next one強化出現(xiàn)，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有相同的周末活動習(xí)慣，就建議You can---together.學(xué)生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學(xué)過程中，本堂課尤其滲透了對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

【問題反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。

【教學(xué)重建】針對故事表演過程中出現(xiàn)的問題，如果把故事表演作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有個內(nèi)化的過程效果應(yīng)該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學(xué)生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學(xué)生的綜合語言能力得到更多的釋放。

2013/3/12

Unit 2 My Favourite Season Lesson 1課后反思

【自我評價】本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學(xué)生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述，并在此基礎(chǔ)上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運用能力的目的。在教學(xué)快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設(shè)計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個亮點了。

【問題反思】本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。

【教學(xué)重建】以后在教學(xué)同類詞匯的時候，為避免學(xué)生感到乏味，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可以嘗試采用不同的方式進行呈現(xiàn)，比如夏季、冬季，可以用聲音等其他方式進行引入。

2013/3/18

Unit 2 My Favourite Season Lesson 5課后反思

【自我評價】本節(jié)課是一節(jié)會話教學(xué)課，重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對對話的掌握還是可以的。

【問題反思】一節(jié)課下來，學(xué)生對會話掌握的可以了，但還是感覺不是那么的豐滿，課堂有些枯燥和單薄。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是老師在課堂中的引導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠，意識不夠先進，對學(xué)生的放手不夠。當學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握還不錯時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，有效的激活學(xué)生的思維，盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上唱主角。學(xué)生在演一演等體驗中達到運用語言的目的。

【教學(xué)重建】平時應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多看書，勤鉆教材，多聽課，勤反思，以求不斷的提高和完善本人的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中既要注重學(xué)生知識的掌握，更不要忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正為學(xué)生搭建起運用語言進行展示的平臺。

2013/3/26

Unit 3 My Birthday Lesson 2課后反思

【自我評價】本課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s in?”，學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語思維進行表達和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進行“說”，鼓勵學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實現(xiàn)。

在本節(jié)課上充分應(yīng)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學(xué)生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。把更多時間交給學(xué)生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。在合作過程中主動參與，不斷進步。

【問題反思】但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與也還是很多。時間設(shè)計的也不是很合理。

【教學(xué)重建】可以放手讓學(xué)生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。其實每堂課下來，只要你肯努力思考，都會有收獲，通過自我反思能發(fā)現(xiàn)許多點精之處，也能反省自已授課中的不足之處。這樣取其精華，棄其糟粕，讓自已在今后的教學(xué)生涯中盡善盡美，讓自已的閃光之處大放異彩！

2013/4/2

Unit 3 My Birthday單元課后反思

【自我評價】本單元的教學(xué)重點是12個月份的名稱，序數(shù)詞，能夠詢問并回答某人生日在哪一月份，能夠詢問并回答某天是幾月幾號等。在教學(xué)月份的單詞時，充分利用學(xué)生們的生日，創(chuàng)設(shè)情境，詢問學(xué)生”When is your birthday？”，大面積的提問并回答，讓學(xué)生在問答的過程中自然地理解句子意思并運用。12個表示月份的單詞大多比較長，在教學(xué)時結(jié)合發(fā)音規(guī)律讓學(xué)生分節(jié)記憶，部分接受能力較強的學(xué)生掌握較好。在教學(xué)序數(shù)詞時，我從基數(shù)詞入手，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)1到20的基數(shù)詞，然后對應(yīng)板書出序數(shù)詞。學(xué)完后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)序數(shù)詞的相應(yīng)變化規(guī)則，特別強調(diào)了第一，第二，第三這些比較特殊的序數(shù)詞的縮寫形式，并在以后的教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，加深學(xué)生的印象。

【問題反思】成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。但由于教學(xué)時間的緊張，有些活動布置學(xué)生在課后完成，沒有給學(xué)生交流匯報的時間，這也是以后再教學(xué)時需要合理設(shè)計并改進的。

【教學(xué)重建】因此，在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計一些任務(wù)型的活動，并給學(xué)生充足的時間去完成這些活動，才能提高學(xué)生運用語言的能力。比如第一課時學(xué)會單詞后讓學(xué)生用”When is your birthday？”的句型采訪并調(diào)查班級中同學(xué)們的生日，并制作統(tǒng)計表，看看每個月過生日的有幾個人。在學(xué)完序數(shù)詞后可以讓學(xué)生繪制學(xué)校建筑構(gòu)造簡圖，標示出各種功能室及教室的具體位置，并用序數(shù)詞描述，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中區(qū)別基數(shù)詞與序數(shù)詞的差異。

2013/4/12

Recycle 1 Lesson 2

課后反思

【自我評價】前三個單元學(xué)完了，Recycle 1的本課時一篇《seasons in Canada》文章寫得很美，學(xué)生也用心體會了其中的美景。下面的練習(xí)第二題是寫寫自己城市的四季，配套練習(xí)冊的練習(xí)題也是寫出”my favourie season”,要求不少于50個單詞?？吹竭@個要求，很多同學(xué)感覺很難，50個詞對他們來說太多了。

但是，欣賞完這幾篇文章，大部分學(xué)生心里就有數(shù)了。首先我們以spring 為例進行描述。從天氣、顏色、穿著、飲食和干什么等方面進行描述。每一個方面，都請同學(xué)站起來大聲描述，就組成了一小篇文章：I like spring best.It's warm.It's green.I wear shirt.I can fly kites.有關(guān)四季的文章連起來，早就超過了50個單詞。這種文章，大部分學(xué)生都能輕松的完成。

【問題反思】 但是對于詞匯豐富的學(xué)生來說，感覺意猶未盡，這種描寫有些枯燥，可以加入一些形容詞，讓句子更加優(yōu)美。如：Spring is my favourite season.It always warm and sunny.Sometimes it rainy.The class is green.The flowers are red.I can wear my beautiful shirt.I can fly kites with my friend.這樣描寫，文章就更生動了。

【教學(xué)重建】在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意針對不同層次的學(xué)生布置任務(wù)，讓優(yōu)秀的學(xué)生能吃得飽，讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生也能吃得了。這樣下來，學(xué)生就不但能描述自己最喜歡的季節(jié)，并能根據(jù)個人能力分層次完成。

2013/4/16

Unit 4 What Are You Doing Lesson 1 課后反思

【自我評價】在本節(jié)課的教學(xué)中，在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)。在學(xué)習(xí)五個短語drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone時，我首先運用身體語言，邊做動作邊教學(xué)，并要求學(xué)生和我一起做動作，在運動中學(xué)習(xí)新知識。通過反復(fù)操練，學(xué)生體會了What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?這些句型的含義，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)過程中，多媒體的展示使本節(jié)課的重難點在不知不覺中突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作中愉快學(xué)習(xí)。因此，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高?！坝腥の?、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”（前蘇聯(lián)教育家科洛廖夫語），新課學(xué)習(xí)前，通過頭腦風(fēng)暴形式，滾動復(fù)習(xí)動詞短語，為新課教學(xué)打下鋪墊，營造濃厚的英語課堂氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

還有，在學(xué)習(xí)完了短語之后，創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境——學(xué)生們采取背對背的形式，這樣不僅提供學(xué)生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。學(xué)生有了具體的任務(wù)就能主動地用所學(xué)語言投入到活動中去，在活動的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言活動的過程中發(fā)展語言能力。同時通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運用能力。

【問題反思與教學(xué)重建】在Let’s play中，可以設(shè)計相應(yīng)的對話框架鼓勵學(xué)生隨意搭檔完成對話，不僅僅局限于同桌，學(xué)生的興趣會更濃。

2013/4/22

Unit 4 What Are You Doing Lesson 5 教學(xué)反思

【自我評價】本課是有關(guān)現(xiàn)在進行時的對話教學(xué).在導(dǎo)入之后，通過“Guessing Game”的形式，直觀地鞏固這些短語,為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本課時以打電話的形式呈現(xiàn)對話，句型有： What is he/she doing? Hello, this is ? Can I speak to..? Hold on , please.通過本課教學(xué)，學(xué)生能靈活運用現(xiàn)在進行時來描述某人正在做某事，并能用簡單的英語進行電話交流。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造性地運用語言的目的。在這節(jié)課的作業(yè)布置上，結(jié)合本單元的對話的特點，讓學(xué)生回家后親身體驗一下運用英語給班中1名同學(xué)打電話，并記錄好她、他正在做的事情。此作業(yè)一說出，學(xué)生便迫不及待的問自己好友的電話號碼，那個興奮勁甭提有多高了！

【問題反思與教學(xué)重建】英語，是一門語言，是用來交際的，我們的學(xué)生已經(jīng)具備了運用英語進行簡單交流的能力，所以，在以后的作業(yè)布置上，不防結(jié)合教材內(nèi)容，多布置一些應(yīng)用性的作業(yè)，避免枯燥的跟讀、抄寫，學(xué)生可能會更樂意去完成。

2013/5/7

第五篇：人教精通五年級英語上lesson 14教學(xué)反思

五年級英語上冊lesson 14教學(xué)反思

——楊苓

本課講授的是五年級上冊第三單元 Unit 3 My father is a writer.Lesson14的內(nèi)容。它是Lesson 13閱讀課的一個延伸。本部分主要學(xué)習(xí)職業(yè)類的詞匯：writer ,singer ,dancer.并通過介紹自己的家庭成員和職業(yè)的句型來熟練運用表示職業(yè)的單詞，堅持詞不離句的學(xué)習(xí)原則。五年級學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的詞匯量及語言基礎(chǔ)，因此，我在課堂上注重了技巧的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1．廣告學(xué)詞。通過播放中央電視臺《Family》的廣告激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得枯燥的單詞學(xué)習(xí)更加有興趣，加深學(xué)生的印象。

2.活動憶詞。通過課件展示職業(yè)圖片，四年級時學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了很多職業(yè)單詞，教師大屏幕展示，學(xué)生觀察which is missing ?,闖三關(guān)，學(xué)生可以到達游樂園。學(xué)生們都很樂于參與其中。

3.猜詞解句。根據(jù)圖片和老師對人物的描述猜測writer、Singer，dancer的意思。根據(jù)上下文推測 a picture of的意思。沒經(jīng)任何的額外解釋，就有學(xué)生猜出了本句話的正確意思，效果很好。

4．Chant鞏固。對于本課學(xué)習(xí)的三個職業(yè)單詞，自編旋律編排成句，學(xué)生鞏固練習(xí)。

5.小組操練。學(xué)生自帶家人照片，組內(nèi)匯報。運用句型：This is ….She /He is …

6.Let’s talk.What do they do ?學(xué)生兩人一組，一問一答，練習(xí)提問職業(yè)和回答職業(yè)句型。堅持詞不離句，句不離詞。

7.游戲環(huán)節(jié)。兩人一組，turn six times ,and then say the sentences :This

is …,she/he is ….學(xué)生們在轉(zhuǎn)圈的過程中很愿意找尋樂趣，轉(zhuǎn)完之后指向板書單詞卡片，興趣很高。

通過本課的傳授，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性。高年級的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，實現(xiàn)語言交際的效果。因此，我設(shè)計了選班內(nèi)同學(xué)做筆友，并給對方寫郵件的活動。這是一個學(xué)生非常樂于參與的活動，既加深了同學(xué)感情，又體現(xiàn)了自己的語言水平，有一種成就感，是一個很好的語言輸出的活動。

經(jīng)過課上感受以及課后反思，我發(fā)現(xiàn)了幾點仍需改進的地方:

課堂中時間的把握不是很理想，課堂開始讓學(xué)生復(fù)述13課課文的教學(xué)環(huán)節(jié)耽誤了一些時間，課堂準備不夠充分，有些同學(xué)沒背誦下來，有些不夠熟練，所以學(xué)生不夠積極。還有對有些個別學(xué)生的錯誤發(fā)音糾正的力度不夠，這個問題看似無關(guān)緊要，但是如果這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)的話，會導(dǎo)致學(xué)生的概念模糊，不清楚這個單詞的正確發(fā)音到底是什么，如果這個錯誤發(fā)音在他們的記憶里根深蒂固的話，以后想要糾正可就不容易了。那么既然已經(jīng)意識到了這個問題的嚴重性，在今后的教學(xué)工作中，我當然會特別注意這些細節(jié)的地方，注意學(xué)生隨時可能出現(xiàn)的問題并及時處理解決。

作為年輕老師，在以后的教學(xué)中我一定做到用心體會，及時發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)“反思性教學(xué)”。經(jīng)過一次次的演練，我發(fā)現(xiàn)無論課前的準備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學(xué)活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調(diào)整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導(dǎo)教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經(jīng)驗，更好的進行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，解決問題，爭取取得更大的進步。