第一篇：零起點教學(xué)調(diào)查問卷及調(diào)查報告

石門頭完小

一年級零起點教學(xué)問卷調(diào)查表

班級

1、你在進入一年級之前是否進行過入學(xué)考試（）A、是 B、否

2、你覺得老師講課是否太快（）A、是 B、否

3、老師是否經(jīng)常說這部分內(nèi)容你們在幼兒園就學(xué)過了，不用將了之類的語言（）

A、沒有 B、偶爾 C、有

4、教師會不會布置太多作業(yè)（）A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常

5、教師是不是按照正常進度上課？（）A、是 B、否

石門頭完小

一年級零起點教學(xué)問卷調(diào)查表

班級

1、你在進入一年級之前是否進行過入學(xué)考試（）A、是 B、否

2、你覺得老師講課是否太快（）A、是 B、否

3、老師是否經(jīng)常說這部分內(nèi)容你們在幼兒園就學(xué)過了，不用將了之類的語言（）

A、沒有 B、偶爾 C、有

4、教師會不會布置太多作業(yè)（）A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常

5、教師是不是按照正常進度上課？（）A、是 B、否

石門頭完小

一年級零起點教學(xué)情況調(diào)查報告

剛剛進入小學(xué)階段的小學(xué)生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導(dǎo)。

零起點教學(xué)的意義正是如此，在一年級教學(xué)中采用零起點教學(xué)，正是為了貫徹落實教育部和省教育廳有關(guān)減負規(guī)定的要求，切實減輕小學(xué)低年級學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，幫助小學(xué)低年級學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。只有這樣才能將學(xué)校變成學(xué)生愛學(xué)、愛玩、愛動腦、愛思考的樂土。

基于以上幾點，我校為了約束一年級教師，嚴(yán)格按照教體局及教委相關(guān)規(guī)定，真正做到從零開始，特對一年級學(xué)生進行零起點教學(xué)情況摸底調(diào)查。

經(jīng)過調(diào)查顯示，我校一年級新生共49名，完全按照規(guī)定要求入學(xué)，沒有任何新生進行入學(xué)考試。班級上課進度正常，教師完全按照零起點要求進行上課，并無超進度現(xiàn)象的存在。教師對于學(xué)生一視同仁，完全從零開始。

我校將加大力度，進一步完善零起點教學(xué)，貫徹、落實上級領(lǐng)導(dǎo)指示，真正將零起點教學(xué)計劃實施起來，從而打造一個有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、有益于學(xué)生發(fā)展的真正的學(xué)校。

第二篇：社會實踐調(diào)查報告調(diào)查問卷

調(diào)查問卷

學(xué)校所在地：城/農(nóng)年級＿＿＿＿

1、你＿＿＿英語

A、非常喜歡B、比較喜歡C、不太喜歡D、不喜歡

2、你學(xué)習(xí)英語的主要動力是什么？

A、個人興趣愛好 B、考學(xué)需要 C、求職需要D、家長老師要求

3、你對學(xué)英語感到（）

A．輕松B．有點困難C．困難D．只是記憶困難

4、你會經(jīng)常給家長讀英語聽嗎？

A、偶爾B、不會C、經(jīng)常

5、學(xué)生在家里會和家長進行簡單的日常英語交流嗎？

A、偶爾B、不會C、經(jīng)常

6、家長重視你的英語成績嗎？

A、非常重視B、比較重視C、不重視D、較重視其他科目

7、你家人能輔導(dǎo)你英語嗎？

A、簡單的內(nèi)容可以輔導(dǎo)我 B、大部分內(nèi)容都可以輔導(dǎo)我 C、不能

8、你平時學(xué)習(xí)英語的方式傾向于？

A、老師授課B、看電影聽歌C、閱讀英語讀物D、均有

9、你的英語老師授課語言所占比

A、全英授課 B、英語比例較高 C、漢語比例較高 D、漢語授課 ——中小學(xué)生對英語的實際應(yīng)用情況（學(xué)習(xí)環(huán)境）

10、你課后＿＿＿聽、讀英語

A、經(jīng)常B、有時C、很少D、從不

11、你覺得自己有一個安靜的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境嗎？

A、有B、沒有

12、是否參加過課外英語輔導(dǎo)班？

A、是B、否

13、你平時有閱讀英語課外書嗎？

A、經(jīng)?？碆、偶爾看C、從不看

14、你怎樣看待英語試題的難易程度？

A、很難，看不懂B、有難度，但大致可以理解C、比較簡單

15、是否與外國人用英語簡單交流過？

A、是B、否

16、日常生活中你是否會積極主動說英語？

A、不好意思，不說 B、大膽的說 C、不得已才說D、從來不說

17、你的同學(xué)平時說英語嗎？

A、經(jīng)常說B、很少說C、從不說

18、你希望平時大家多用英語進行交流嗎？

A、很希望B、無所謂，怎樣都行C、不喜歡

第三篇：零起點教學(xué)（范文模版）

零起點”主要是為了引導(dǎo)家長不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

據(jù)報道，“進小學(xué)前的最低限度：語文會拼音、多認字，數(shù)學(xué)會20以內(nèi)加減法，英語會26個字母?！庇變簣@大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。

同時，上海市教委在全市小學(xué)推出一年級新生“零起點”教學(xué)新規(guī)，即嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評價要求，不隨意加快教學(xué)進度。

兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結(jié)——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點”進入小學(xué)？

老師介紹:

絕大多數(shù)新生有學(xué)前基礎(chǔ)

在上外附屬雙語學(xué)校一(2)班，英語老師張艷和學(xué)生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。

在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學(xué)能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。

“班里大概有八成孩子有學(xué)前基礎(chǔ)，”張艷說，聊天中，學(xué)生能識讀的許多單詞并不是上學(xué)期教材里出現(xiàn)過的。

她所說的學(xué)前基礎(chǔ)，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學(xué)習(xí)英語、拼音、認字、識數(shù)、加減法等知識。

這樣的情況普遍存在于上海市各小學(xué)中。

上海復(fù)旦萬科實驗學(xué)校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學(xué)時做過一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上20名學(xué)生中有18個孩子在幼兒園學(xué)過拼音。虹口區(qū)第三中心小學(xué)語文教師吳斌也說:“班上40個學(xué)生，只有2個孩子是?一張白紙?進入課堂，其余都學(xué)過拼音?！?/p>

高安路一小一位一年級語文老師說，班上學(xué)前沒有任何識字量的學(xué)生幾乎沒有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。

老師坦言:

“基礎(chǔ)參差”是回避不了的

“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導(dǎo)致孩子升入小學(xué)后，知識水平參差不齊。如此一來，是否會對老師的正常課堂教學(xué)帶來困擾呢。按照課標(biāo)、教綱來設(shè)計教學(xué)進度和課堂組織形式，是否會導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”？

上外附屬雙語學(xué)校小學(xué)部負責(zé)人龔鳴說，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對每個學(xué)生的了解，以及有針對性地實施分層教學(xué)，“比如基礎(chǔ)性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學(xué)生，而對于有延展性的內(nèi)容，則會比較多地提問成績好的同學(xué)。”

虹口三中心小學(xué)一年級語文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她認為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強調(diào)，老師備課，不是在備課本，而是要“備學(xué)生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時內(nèi)容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學(xué)上同樣的課，會花兩節(jié)課的時間。

專家解讀:

是讓老師從“白紙”教起

根據(jù)新規(guī)，新學(xué)期開始，上海市所有小學(xué)一年級新生實行“零起點”教學(xué)。

上海市小學(xué)語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實真正的“零起點”學(xué)生并不多，許多新生在入學(xué)前已經(jīng)在生活中認識了一些漢字，所謂的“零起點”主要是為了引導(dǎo)家長不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

薛寶珍說，學(xué)齡前兒童識字不能刻意，一年級語文教材的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)從沒有要求學(xué)生需要具備多少的識字量，也不主張入學(xué)前學(xué)習(xí)拼音。也就是說，哪怕學(xué)生是“一張白紙”也沒有關(guān)系。“拼音應(yīng)該是一年級語文老師教的東西，提前學(xué)習(xí)就是把小學(xué)老師的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會上一些不正規(guī)的學(xué)校。有的孩子在早教班學(xué)的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準(zhǔn)確，到了小學(xué)還要重新糾正，導(dǎo)致欲速則不達?！?/p>

觀點交鋒

“搶跑”家長:不敢把孩子當(dāng)“試驗品”

“寶寶，該學(xué)算數(shù)了”、“寶寶，該認字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對峙”的核心就是學(xué)習(xí)。

“不盯緊點，他以后怎么進好小學(xué)，就算進了怎么跟得上？”劉璇說。其實，浩浩剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂教育”的理念培養(yǎng)孩子，那時浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長聚在一起就是討論，以后要上哪個小學(xué)，哪里培訓(xùn)班好……

劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因為進小學(xué)前“沒學(xué)”，上了一年級后成績就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補。之后，劉璇立刻給浩浩報了一個思維訓(xùn)練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識字課。放學(xué)回家，浩浩要做至少一個小時作業(yè)。

有時候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂教育的“試驗品”。

聽說市教委公布全市一年級“零起點”措施，劉璇有些釋然，“這個政策導(dǎo)向是對的，如果學(xué)校能嚴(yán)格實行，應(yīng)該能減輕家長的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風(fēng)”，“只要升學(xué)的壓力還在，就會有家長要孩子?搶跑?，只要有一個家庭?搶跑?了，其他的家庭也會被?傳染?”。

淡定家長:跑得早不一定跑得好

復(fù)旦管理學(xué)博士、親子教育專家付小平有個6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個問題。

付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓(xùn)班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會20以內(nèi)的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”

面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥?！?/p>

拼音也是伊伊要求學(xué)的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學(xué)習(xí)的游戲。

而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤濤所擅長的是算術(shù)和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面?！?/p>

對于目前家里進行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認識了多少字，并不重要。“我們以后不一定要進名校，也不會擇校?！备缎∑秸f，人生就像一場馬拉松，跑得早不一定跑得好。

第四篇：零起點教學(xué)

“零起點”教學(xué)，如何起步

（浙江教育報9月15日頭版 武怡晗）今年2月，省教育廳發(fā)布《小學(xué)低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》（以下簡稱《意見》）的通知，首次以文件的形式明確一年級新生入學(xué)后要堅持“零起點”教學(xué)。從這個學(xué)期開始，我省多個地區(qū)開始啟動“零起點”教學(xué)。日前，記者走訪了杭州、寧波兩地學(xué)校，探訪“零起點”教學(xué)現(xiàn)狀。

提前“搶跑” 讓教師很為難

“孩子有沒有提前學(xué)習(xí)拼音？”管慶娟是杭州市西湖小學(xué)一年級教師，這個問題成為她暑期家訪時的必問?！氨M管我們是‘零起點’教學(xué)，但全班40個孩子，仍有一半左右學(xué)過拼音、10以內(nèi)的加減法?！?/p>

“老師，這個怎么跟我之前學(xué)的不一樣？”開學(xué)兩周來，杭州市采荷第一小學(xué)語文教師蘇麗琴不時要應(yīng)對孩子們的困惑?！鞍嗬镉幸话氲膶W(xué)生提前學(xué)習(xí)過拼音、數(shù)學(xué)，但學(xué)得不系統(tǒng)，不少人掌握的知識點還存在錯誤，我們不得不反復(fù)教，可孩子第一印象很深，很難糾正。” 這種學(xué)前“搶跑”現(xiàn)象，并不鮮見。新學(xué)期開學(xué)，寧波市教育局對江北區(qū)、海曙區(qū)、江東區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，參與調(diào)查的6所小學(xué)469名一年級學(xué)生中，有204名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過100以內(nèi)加減法，有426名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過拼音。其中，在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子占到195人。寧波市江東區(qū)實驗小學(xué)教務(wù)主任嚴(yán)佩紅說，以該校101班為例，全部40個孩子幾乎都接觸過拼音教學(xué)，但能夠完整認讀23個聲母的只有20人，能讀完24個韻母的也只有15人?！安簧偌议L認為只要提前學(xué)了就好，但實際情況并非如此。按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求，所有都是從頭教起，孩子學(xué)拼音并不難，但重復(fù)學(xué)習(xí)，孩子的興趣和主動性都會大打折扣?！?/p>

“零起點”教學(xué) 不是“一刀切”

“近年來，一些小學(xué)在起始年級加快教學(xué)進度，人為拔高教學(xué)要求，還有一些幼兒園以‘幼小銜接’為由組織中高段孩子提前學(xué)習(xí)漢語拼音、數(shù)學(xué)計算等內(nèi)容?！笔〗萄惺倚W(xué)幼教特教部主任滕春友說，“零起點”教學(xué)作為一種教學(xué)行政措施，就是為了遏制以上情況發(fā)生。今年2月出臺的《意見》，要求學(xué)校針對一年級學(xué)生推行“零起點”教學(xué)，以興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)的出發(fā)點，拒絕人為拔高要求和加快教學(xué)進度，減輕小學(xué)低年級（一至二年級）學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。要求把創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

“零起點”教學(xué)，到底應(yīng)該怎樣進行？

“在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守教學(xué)教綱來進行教學(xué)，但‘零起點’教學(xué)，絕不是將孩子當(dāng)成一張‘白紙’來教育?！彪河颜f，“零起點”教學(xué)不是“一刀切”，也不會忽視孩子們在成長、生活過程中積累的基礎(chǔ)知識。

他建議，教師首先要對學(xué)生有充分的了解，不僅備課本，還要“備學(xué)生”。在備課時，應(yīng)該注意牢牢把握教綱要求，堅持“零起點”教學(xué)。在教學(xué)中，針對學(xué)生實際情況，有針對性地實施分層教學(xué)，加強對學(xué)困生關(guān)注，對學(xué)有余力的孩子，不僅講解知識點，也應(yīng)該對知識點的形成過程加以講解，加深孩子對知識點的認識?！白尯⒆訜o論之前是不是學(xué)過學(xué)科知識，都能在課堂上保持好奇心，體味學(xué)習(xí)樂趣?！?/p>

家校聯(lián)手 做好“幼小銜接”

今年4月，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳的通知，并制定了具體的實施方案，9月1日起正式實行。7月，寧波市出臺文件，從今年秋季起，在小學(xué)起始年級全面啟動“零起點”教學(xué)。今年暑假前，已有不少學(xué)校通過“幼小銜接”等，引導(dǎo)家長讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

“家長應(yīng)明晰哪些該學(xué)哪些不該學(xué)，這樣才能給孩子良好的成長環(huán)境。”寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)校長蔡岳偉認為，可以通過家長學(xué)校，向家長講解“零起點”教學(xué)的理念、緣由，引導(dǎo)家長不“搶跑”。針對該校位于工業(yè)園區(qū)，學(xué)生家長知識層次不一的現(xiàn)狀，學(xué)校提前和轄區(qū)內(nèi)的9所幼兒園聯(lián)系，請家長與孩子們參觀學(xué)校，并向家長宣傳“零起點”教學(xué)。

杭州市九蓮小學(xué)校長傅盈說，開學(xué)前學(xué)校推出“爸爸去哪兒”活動，邀請家長帶孩子進行入學(xué)“闖關(guān)”，學(xué)習(xí)找教室、認老師、上廁所、到講臺發(fā)言等技能，提前適應(yīng)學(xué)校生活。

“在學(xué)前階段，更應(yīng)以寓教于樂的方式，對孩子進行教育?！笔√丶壗處熗谢J為，“零起點”是指學(xué)科知識基礎(chǔ)，但并不等于“零準(zhǔn)備”?！坝仔°暯印毙枰龊玫氖怯變盒睦砩系霓D(zhuǎn)變，要通過各種活動發(fā)展幼兒，培養(yǎng)他們的自信心。在進入小學(xué)前，家長應(yīng)該更注重對幼兒未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會性情緒等的培養(yǎng)，例如：學(xué)會整理書包、向老師表達想法、有閱讀習(xí)慣等。

“孩子上小學(xué)前，家長更需要自我培訓(xùn)。”網(wǎng)友“不做巴喬”說，說到底，上不上銜接班視孩子情況而定，而且各有利弊。但可以肯定的是，家長有教育意識，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)是有益的。

第五篇：零起點教學(xué)

膠西小學(xué)：

為迎接青島市對我市“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實部分督查項目，望你校分語文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實際情況如實填寫。

一、課程方案實施情況

1.是否訂立了一年級學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃？ 是

2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標(biāo)? 3.是

3.學(xué)?；蚪萄薪M是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是

4.是否針對不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是

5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是

6.是否制定了學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是

7.是否制定了教師教學(xué)評估指標(biāo)體系？ 8.是

8.一年級語文和數(shù)學(xué)的周課時數(shù)分別是多少？ 9.語文8課時，數(shù)學(xué)4課時

二、課堂實際教學(xué)情況

1.截9月26日，你校一年級語文和數(shù)學(xué)分別進度是什么？ 語文課本31頁；數(shù)學(xué)課本30頁。是否與教學(xué)計劃一致？ 是

是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？ 否

2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學(xué)生？ 是

是否有歧視語言和行為？ 否

有無書面家庭作業(yè)？ 無

是否注重家校合作？ 是

3.課堂貫徹落實零起點教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力思維得到提升。

三、學(xué)生情況

1.班級內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。無

2.非零起點的學(xué)生是否存在有不愿聽講和對學(xué)習(xí)不感興趣情況？ 否

四、教師情況

語文、數(shù)學(xué)教師在知識起點、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)采取做法。

1、上課利用各種手段調(diào)動學(xué)生興趣和積極性。

2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時間去進行課外閱讀。

3、教師在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

五、學(xué)校情況

學(xué)校針對一年級新生在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.組織一年級教師認真閱讀《2017年青島市小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施方案》。

3.根據(jù)學(xué)校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與《2017年青島市小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施方案》存在的差距，制定《膠西小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)工作實施方案》。

4.組織一年級數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開放暨一年級習(xí)慣培養(yǎng)研討會》，聽取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣》經(jīng)驗交流。

5.組織一年級數(shù)學(xué)教師到北京路小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升——教材培訓(xùn)會》。

6.組織一年級語文教師參加《膠州市“部編本”小學(xué)語文一年級上冊教材培訓(xùn)活動》。

7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行《“零起點”、幼小銜接研討活動》。8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實《2017年青島市小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)專項督導(dǎo)工作實施方案》。

本材料報送時分語文、數(shù)學(xué)兩份，請于10月11日下午5點前通過即時通發(fā)督導(dǎo)室梁加強老師。

督導(dǎo)室 2017年10月10日

膠州市膠西小學(xué) 2017年10月11日