第一篇：名校歸來的思考

考察山西太谷、山東杜郎口中學(xué)歸來的幾點(diǎn)思考

青嵐山中心小學(xué) 冉守華

9月22日，安定區(qū)教體局組織部分學(xué)區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師一行50人赴山西太谷、山東杜郎口考察，在為期10天的行程中，參觀考察了太谷縣的4所中小學(xué)和山東杜郎口中學(xué)。在考察期間，這些教育名校的管理細(xì)節(jié)，教師的勤奮，瞻前的辦學(xué)思想，鮮明的辦學(xué)特色，高效的課堂教學(xué)深深地吸引著我們、震撼著我們?？疾鞖w來，我們?cè)谒伎?，我們大力打造高效課堂，山西太谷、山東杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念及教學(xué)模式我們能學(xué)到什么，我們能借鑒什么。這里我把所看到的，了解到的，以及幾點(diǎn)思考匯報(bào)給大家。由于水平有限，觀察到的也許是不全面的，思考是不成熟的，請(qǐng)見諒。

一、太谷教育——地方名片

太谷縣調(diào)整學(xué)校布局，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極進(jìn)行人事制度改革、強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)建城鄉(xiāng)教育六大盟區(qū)，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。太谷高效課堂的精髓---小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、捆綁評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)模式重在三個(gè)核心：課堂組織結(jié)構(gòu)的核心---小組合作；課堂結(jié)構(gòu)的核心-—24字教學(xué)模式 “閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”；課堂評(píng)價(jià)的核心——捆綁評(píng)價(jià)。集全縣之力編撰出版了3-9年級(jí)各科各課的《導(dǎo)學(xué)新方案》72冊(cè)，全縣所有教師統(tǒng)一使用。通過行政推進(jìn)、示范引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展三步走戰(zhàn)略在全縣所有學(xué)校全面推開，充分打造活力教育、魅力校園、智慧課堂、幸福師生，全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到了整體大幅度的提高。近五年來，全縣學(xué)科帶頭人、教研人員外出講學(xué)150余人次。省內(nèi)外包括北京、內(nèi)蒙古、深圳等10多個(gè)省、市共3.5萬多人次前來觀摩學(xué)習(xí)，區(qū)域性整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果。

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史悠久，文脈根深。已走過了百年。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是山西省首批示范小學(xué)。全校現(xiàn)有43個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2208人，校園占地33.78畝，校舍建筑面積8000多平方米。目前，學(xué)校93名專 任教師中省市教學(xué)能手達(dá)48人次，共有9名教師在這里成長為特級(jí)教師。學(xué)校先后被命名為“全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄ⅰ叭珖鳭IP素質(zhì)教育示范學(xué)?！薄ⅰ叭珖茖W(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”、“教育部小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目試驗(yàn)?！薄ⅰ八刭|(zhì)教育山西省實(shí)驗(yàn)研究中心”、“山西省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)?！?、“校本教研特色?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

太谷縣明星小學(xué)是政府開發(fā)新城新建的一所縣直小學(xué)，是2007年太谷縣人民政府十大重點(diǎn)工程之一，占地29000平方米，建筑面積12000平方米，是目前太谷縣建筑規(guī)模最大、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)最高的一所現(xiàn)代化小學(xué)。

二、杜郎口旋風(fēng)

《杜郎口旋風(fēng)》一書中有這樣的描述：有人戲謔概括形容杜郎口中學(xué)的“奇跡”：“學(xué)生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了”。而實(shí)際是“課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，老師輕松了，生命在參與中被喚醒了”。這就是一所普普通通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)之所以能刮起旋風(fēng)的根由。這所學(xué)校始建于1968年，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米。現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，在校生人數(shù)1256人，現(xiàn)有在職教職工116人。學(xué)校自1998年實(shí)行課改以來，陸續(xù)得到了縣教育局、市教育局、省教育廳、國家教育部的認(rèn)可，聊城市教育局、聊城大學(xué)、省教育廳、國家教育部多次派人來我校進(jìn)行調(diào)研，均給予了高度的評(píng)價(jià)。學(xué)校先后被評(píng)為“聊城市教學(xué)示范學(xué)校’”，“市級(jí)規(guī)范化學(xué)?！?、“聊城市學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”、“聊城市中小學(xué)教育科學(xué)研究示范學(xué)?！?、“省重點(diǎn)課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。

近11年來，杜郎口中學(xué)勇于進(jìn)取、積極探索，致力于教育教學(xué)改革，逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，引起了全國各地教育同仁的高度關(guān)注。學(xué)校先后獲得全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國教育科研先進(jìn)單位、全國學(xué)校規(guī)范化管理示范單位等省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)四十多項(xiàng)。每天到這所學(xué)校參觀考察的少則二、三百人，多則上千人。從2005年至今不完全統(tǒng)計(jì)參觀的領(lǐng)導(dǎo)專家和一線教師達(dá)到85萬人次，遍及全國包括港澳臺(tái)在內(nèi)的所有省份。到目前為止，有美國、澳大利亞、加拿大等國家300多名國際友人來校學(xué)習(xí)交流。

杜郎口中學(xué)自教改以來，逐步形成了“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；

所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；

所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。

撤掉講臺(tái)

從2003年開始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺(tái)搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參與者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。

小組對(duì)桌

取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充。

多塊黑板

杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說，該申請(qǐng)世界吉尼斯記錄，黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。它有三個(gè)作用，即第一通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面；第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫字的機(jī)會(huì)。通過在黑板上書寫，提高了學(xué)生的硬筆書法水平。

把時(shí)空還給學(xué)生

杜郎口中學(xué)的課堂把時(shí)間、空間還給學(xué)生。“10+35”，一節(jié)課中教師占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于35分鐘。時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教，幾個(gè)學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過來，里三層外三層，半 4 圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心‘小廣場(chǎng)’的聚焦處演講，發(fā)表意見。黑板上的書寫滿了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無拘無束，沒有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，杰出學(xué)生的要學(xué)我?？梢院敛豢鋸埖卣f杜郎口的孩子們?nèi)巳耸莾?yōu)秀者，個(gè)個(gè)是杰出者。

形式多樣，自主發(fā)展

杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，教師都要給予支持。我們幾年來堅(jiān)持相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡。講、析、問、辯、演、唱、畫、作。感動(dòng)，生動(dòng)，活潑，精彩成為課堂的主旋律，動(dòng)態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。

特色課型

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功?；静僮鞑襟E是：

1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；

3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講 5 解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹立學(xué)生自信的有效途徑。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

三、積淀深厚的校園文化

考察的幾所學(xué)校，辦學(xué)歷史有長有短，辦學(xué)條件也不盡相同，但它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是——那就是非常重視校園文化的育人功能。學(xué)校里的一草一木、一磚一瓦、一亭一閣都精心設(shè)計(jì)，讓你浸潤在上進(jìn)、勤奮的氛圍中。太古實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文脈根深。一走進(jìn)校園，迎接你的是生機(jī)盎然的百年古樹，點(diǎn)綴校園的花壇草坪。每面校園的每面墻壁、教學(xué)樓的每個(gè)過道、排列整齊的幾十面櫥窗，展示著教育教學(xué)圖片、師生“繪畫攝影作品”、“名言警句”、“溫馨提示語”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)”、“優(yōu)秀學(xué)生照片、事跡及頒獎(jiǎng)詞”、“山西地方文化介紹”、“太古地方特產(chǎn)”------，所有的圖片及作品制作精致美麗，一切都顯得清清爽爽，井然有序，讓人感覺陽光、向上、有精氣神，有品位、有氣質(zhì)、有氣度、充滿詩情畫意。這一切都有意無意的影響、浸染、滋潤、陶冶、激勵(lì)著每一個(gè)生命。走進(jìn)杜郎口校門，樓頂上“以人為本，關(guān)注生命”八個(gè)大字徐徐生輝。體現(xiàn)了為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)，關(guān)注孩子的生命質(zhì)量的理念。學(xué)校的標(biāo)語牌、文化長廊，既是宣傳的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。有校長的題詞，又有班主任的寄語，更有學(xué)生自己的寄語：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”；“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求職的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)”；樓道的臺(tái)階上全是歷 6 史、地理、杜郎口特色文化；橫梁上全是詩詞、經(jīng)典文化；樓道的墻壁上到處是手抄報(bào)、作品。整個(gè)校園充滿著厚重的文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。置身此地，你會(huì)忽然覺得這里的教育似乎回歸了本質(zhì)：“教育的最終目的不是傳授已有知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒”。

四、細(xì)節(jié)里的名校管理

這里，我不說他們完善的管理制度，管理過程。說說看到的細(xì)節(jié)，你從里面可以體會(huì)到這些名校的管理和名校的精神。

學(xué)生的宿舍

杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓非常整潔，其整潔文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。樓管老師說，新生入校后要進(jìn)行嚴(yán)格的內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練，所要求的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小，床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開宿舍時(shí)，卷動(dòng)窗簾下垂的長度都是同一高度。他們是這樣要求的，也做到了，經(jīng)常的。

學(xué)生餐廳

學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩、秩序井然。每個(gè)班用完餐離開時(shí)，餐桌上、地面桌椅和剛進(jìn)來時(shí)一樣干凈整潔。

課間操

課間操時(shí)間到了，全體學(xué)生著統(tǒng)一校服，戴白手套，教師著藏藍(lán)西服、白手套，學(xué)生以班、教師組成兩個(gè)方正隊(duì)列，一操場(chǎng)中線為界，分則四列縱隊(duì)分向兩邊，合則八列并排向前，秩序井然，調(diào)度有序。隊(duì)列整齊，動(dòng)作規(guī)范。教師隊(duì)列和做操隊(duì)形與學(xué)生一樣，無特殊。

學(xué)生頭發(fā)

男同學(xué)沒有一個(gè)留長發(fā)的，女同學(xué)都是小子頭或妹妹頭，沒有配耳環(huán)、染發(fā)的。

督察及反思

每天兩次反思會(huì)，總結(jié)反思半天及一天的工作，及時(shí)修正錯(cuò)誤。

五、幾點(diǎn)思考

1、課堂能改，必須改。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會(huì)不會(huì)下滑？等等。但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。

教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀?，驚嘆的是他們的實(shí)踐。改革勢(shì)在必行。

2、向 “杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)精髓都是成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。

3、在課改中的體會(huì)：首先，轉(zhuǎn)變教師的觀念：學(xué)生和教師沒有太大差別，“每個(gè)學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識(shí)，既放開教師的手腳也放開學(xué)生的手腳。其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家 8 長式”和歧視差生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。保護(hù)他們的自尊心，允許他們出錯(cuò)。第三是通過舉行主題班會(huì)，有獎(jiǎng)知識(shí)競賽，演講比賽、才藝展示等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動(dòng)性。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識(shí)的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運(yùn)籌。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識(shí)形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。

4、班級(jí)小組合作管理要和學(xué)科教師課堂教學(xué)統(tǒng)一起來。班級(jí)管理要有小組合作的管理制度，從學(xué)生分組到小組獎(jiǎng)勵(lì)，從班級(jí)常規(guī)到各學(xué)科的教學(xué)常規(guī)都是一盤棋，要求大家都行動(dòng)起來，反對(duì)各吹各的調(diào)。開學(xué)初以班為單位開教師聯(lián)系會(huì)，科任教師要對(duì)班級(jí)小組管理熟悉，各班都應(yīng)該有自己的班級(jí)小組管理模式和程序。

5、教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中建立的小組，一定要強(qiáng)化組長的責(zé)任性，可以讓組長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在關(guān)注學(xué)生成績和品德的基礎(chǔ)上自己組合小組成員，實(shí)行小組成員連帶，推行組長負(fù)責(zé)制。桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

6、小組管理要有靈活多樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制，整體連帶，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。如開展小組挑戰(zhàn)賽，下挑戰(zhàn)書，比挑戰(zhàn)結(jié)果；如小組末位 9 淘汰，根據(jù)小組積分結(jié)合期中期末評(píng)優(yōu)表模，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給于不同的評(píng)定。

2013年1月14日

第二篇：名校歸來話感受

名 校 歸 來 談 心 得

——記蘇州外國語學(xué)校有感

濟(jì)寧高新區(qū)柳行中心小學(xué)邵興隆

江南好，風(fēng)景就曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？四月底，陽光明媚，春意盎然。我們一行11人，前去蘇州外國語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐。有必要靜下心來，思考成功的訣竅，追尋名校前進(jìn)的足跡。

一、一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校

校長要有對(duì)教育熾烈的愛，要有先進(jìn)的辦學(xué)思想，并將這種思想矢志不渝的貫徹到學(xué)校的教育行為中。校長要有先進(jìn)的辦學(xué)思想，有對(duì)教育的獨(dú)到見解，有對(duì)教育的不懈追求。

二、校園文化建設(shè)——師生的精神家園

校園文化建設(shè)是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。作為一種環(huán)境教育力量，先進(jìn)的校園文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著十分重要的作用。蘇外非常重視校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)的學(xué)校環(huán)境，奠定了校園文化的基礎(chǔ)；獨(dú)到辦學(xué)理念的確立，構(gòu)筑起校園文化的支柱；良好校風(fēng)的樹立，營造出濃厚的校園文化氛圍；多彩活動(dòng)的開展，為校園文化建設(shè)注入了活力。走進(jìn)校園，綠樹、鮮花等相互映襯，花香鳥語共和諧。各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化，每一處墻

壁會(huì)說話，營造出了一個(gè)健康文明、高雅和諧、奮發(fā)向上的育人環(huán)境。感動(dòng)于蘇外，締造了一個(gè)美麗的精神家園。誠如在一篇文章中寫到：“校園，我們心中的家園。在校園里，每一位師生追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂和成功，師生結(jié)伴成長……在校園里，每個(gè)人都是同樣重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，人人都享有一份愛。關(guān)愛每個(gè)人生命的成長，重視每個(gè)個(gè)體的存在，人人都得到尊重。師生是朋友，是知己，大家同心、同行、同樂；人人都享有機(jī)會(huì)。人人機(jī)會(huì)均等，人人爭取機(jī)會(huì)，人人創(chuàng)造機(jī)會(huì)；人人都有所追求。走入每個(gè)人的心靈，點(diǎn)燃師生的發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火。人人都體驗(yàn)歡樂和成功……”充滿詩意、飽蘸激情的文字，為我們?cè)忈屃私逃嬷B，也給了我們很大的啟示：我們要營造一個(gè)非常優(yōu)美和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成愛心洋溢的家園、主動(dòng)求知的樂園、詩情畫意的花園、全社會(huì)向往的精神家園。這應(yīng)該成為學(xué)校追求的終極目標(biāo)。

三、精細(xì)化、人文化的管理

我們感受到的是處處干凈、規(guī)整，時(shí)時(shí)規(guī)范、認(rèn)真，感覺學(xué)校就是一部自然和諧、高效運(yùn)行的機(jī)器。這得益于他們精細(xì)化的管理。這種精細(xì)的、人性化的管理既能提醒教師把每一個(gè)應(yīng)當(dāng)做的工作做好，又給予了教師一定的空間，尊重教師，理解教師，很受教師歡迎。

感悟名校的成功之道，反思我們的教育實(shí)踐。借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，再理教學(xué)新思路。我們要拒絕平庸，要以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，冷靜面對(duì)小學(xué)教育存在的問題，找準(zhǔn)突破口，真抓實(shí)干，努力縮小與先進(jìn)地區(qū)的差距，使我區(qū)的小學(xué)教育邁向更高的起點(diǎn)。

2011-5-9

第三篇：南京學(xué)習(xí)歸來的思考

反思現(xiàn)代

回歸經(jīng)典

——南京學(xué)習(xí)歸來的思考

語文組

李鑫

再次來到現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，再次走進(jìn)名師，兩天半的學(xué)習(xí)，從早晨8：10分進(jìn)課堂，直到下午6：30分。滿滿的二十節(jié)課、五個(gè)報(bào)告、一節(jié)評(píng)課，滿滿的心得，沉甸甸的收獲。帶著一顆景仰和崇敬的心，目睹大師的風(fēng)采，聆聽大師的教誨，領(lǐng)略語文教學(xué)的魅力。

一、經(jīng)典的賈志敏老師

一支粉筆，一塊黑板，一本教材，年過七旬，平和淡然，和藹可親，就像是一位鄰居家的長者，這就是賈志敏老師給人的第一印象。我曾有幸聆聽過賈老師的語文課，但每次都會(huì)有著全新的感受。在他的引導(dǎo)下，孩子們就像一條歡快的奔向大江的小溪，而他則扮演著搬走孩子們途中塊塊絆腳石的引路人，他把教材揉的像一塊特透的柔軟可塑的面團(tuán)，送一塊給孩子們塑朗讀，引導(dǎo)孩子們將語言塑長、塑短、塑輕、塑重，塑得不再拖聲拖調(diào)，塑得讀書抑揚(yáng)頓挫，將自己的感情塑在字里行間，與作者的感情融為一體；送一塊給孩子塑說寫，選取文中“奇怪，疑惑，不太明白，想不通”四個(gè)意識(shí)相近的詞語，用上“因?yàn)?---所以----”連成排比句，看似信守拈來，其實(shí)是精心設(shè)計(jì)，這正是我們所欠缺的對(duì)教材的獨(dú)到見解和把握，巧妙的選取使學(xué)生找到了說寫點(diǎn)；送一塊給學(xué)生塑人格，通過品讀賣魚人的品格，然后通過“什么是誠信？不講誠信會(huì)怎樣？我們小朋友該怎樣做？”的說話設(shè)計(jì)，使學(xué)生懂得了做人應(yīng)該誠實(shí)守信，誠信是做人的根本，誠是金，信是銀-----。

師無痕，生有為，賈老師不僅重塑了教材，更重要的是塑就了孩子們?cè)鷮?shí)的語言文字功底，塑就了孩子們?cè)鷮?shí)的運(yùn)用語文工具的能力，也塑就了學(xué)生健康的人格。

二、現(xiàn)代的充滿活力的竇桂梅，林莘，汪秀梅，薛瑞平

他們的課堂激情四溢，充滿活力，讓課堂如沐春風(fēng)，充滿靈氣。他們的課堂主要體現(xiàn)出現(xiàn)代語文教學(xué)的一些新的特點(diǎn)：大量閱讀，強(qiáng)化閱讀，繪聲繪色地閱讀。孫雙金老師由《白楊》的講授拓展到《白楊禮贊》，延伸到歌詞《小白楊》的閱讀；周益民老師執(zhí)教的《搖籃曲》一節(jié)課容納了十三首搖籃曲-----再者，教學(xué)語言、方式的多樣化，為了激起學(xué)生的朗讀興趣，竇桂梅老師大膽的運(yùn)用了評(píng)書語言講授《林沖棒打洪教頭》，課堂上起伏跌宕，高潮迭起，書聲瑯瑯。汪秀梅老師將中國古詩的吟誦引入《秋思》的教學(xué)中，那抑揚(yáng)頓挫的吟誦一遍一遍充滿課堂，余音繞梁。

在激動(dòng)之余，靜下心來深思，值得回味的東西太多了，無論是對(duì)經(jīng)典的回顧還是對(duì)現(xiàn)代的思考，課堂都是學(xué)生精神發(fā)育、生命成長、知識(shí)獲取的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)萬變不離其宗，課堂教學(xué)的支點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，是教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都不能離開這個(gè)支點(diǎn)，這就需要教師有足夠的時(shí)間靜下心來研究教材，解讀教材，力求“入乎其內(nèi)，出乎其外”合理安排教學(xué)流程，達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)有效的教學(xué)目的。再有就是自己缺少名師那深厚的文學(xué)素養(yǎng)，廣博的知識(shí)積淀、充沛的精力、富有磁性的語言。還記得98年參加全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)時(shí)，杭州大學(xué)文學(xué)院的院長說過的一句話：“名師是天才，名師沒有幾個(gè)?！敝腔凼强赏豢杉暗?，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我們所能做到的只是盡多的領(lǐng)會(huì)名師所傳達(dá)的理念，因生因課制宜，將課堂教學(xué)變得更完美。

第四篇：考察教育名校歸來啟示及下學(xué)年奮斗目標(biāo) Microsoft Word 文檔

考察教育名校歸來啟示及下學(xué)年奮斗目標(biāo)

千陽縣紅峰希望小學(xué)閆紅芳

（2012年8月23日）

一、考察教育名校啟示

1、教改需要勇氣和膽識(shí)。了解了“三三六”（三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）自主學(xué)習(xí)模式和“271課堂模式”，重要的是我的思想覺悟有了提高。學(xué)習(xí)杜郎口和昌樂二中，重要的是學(xué)習(xí)名校精神、學(xué)習(xí)名校境界，學(xué)習(xí)他們不甘落后、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于律己、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新，一心一意為教育的思想境界。學(xué)習(xí)名校校長扎根教育的精神，學(xué)習(xí)課堂中學(xué)生自信心得到充分激發(fā)的精髓、教學(xué)常規(guī)高度精細(xì)、打破常規(guī)抓常規(guī)的創(chuàng)新精神，這些都是需要我們“移植”的。解放思想，教育創(chuàng)新需要我們校長要有改革的勇氣和膽識(shí)。

2、教改需要行政推動(dòng)，需要?jiǎng)傂裕ń?jīng)濟(jì)）措施配套。無論是杜郎口還是昌樂二中，還是其他全國名校，校長帶頭搞教改，用行政手段推動(dòng)課改，保證了新的教學(xué)模式在全校推廣。一所學(xué)校，如果不是校長親自搞教改和行政推動(dòng)，單靠教師的自覺和自發(fā)搞教改，效果都很不理想，半途而廢者居多。千中繼強(qiáng)育林、王育林之后，教改嘎然而止，就是例證。

3、教改需要長期堅(jiān)持，反復(fù)堅(jiān)持，永不言敗，才會(huì)有成效。教改不是一朝一夕的事，而是長期、任重而道遠(yuǎn)的事，一輩子的事。不要設(shè)想一夜成名，堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就是成功。教育是一項(xiàng)“慢”工程，需要耐心等待。屈原云“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。目前，課改已不是理念問題，關(guān)鍵是敬業(yè)精神缺失，執(zhí)著追求課改的意志不堅(jiān)定，激情不飽滿。世界上第一列火車比當(dāng)時(shí)的牛車跑得慢，試看現(xiàn)在，牛車陳列在博物館，而火車已發(fā)展到高鐵，并在繼續(xù)發(fā)展和革新。新生事物開始都很稚嫩，只有經(jīng)過精心培育，才能壯大，但要有一個(gè)時(shí)間過程，許多還很漫長，所以我們要有恒心和耐心。即使教改成功了，也需要繼續(xù)完善和創(chuàng)新。

4、大膽相信學(xué)生。將70%的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示），將20%的時(shí)間用于老師點(diǎn)撥講解，10%的時(shí)間用于檢測(cè)。趙豐平校長創(chuàng)造性應(yīng)用韋爾奇的活力曲線理論，令人嘆服。

5、提升教師素養(yǎng)。李希貴說過：“教師第一，學(xué)生第二?！倍爬煽诘膸熧Y水平比較低，但做出了卓越的業(yè)績。一是培育教師科研水平。營造濃郁的教科研氣氛，教師科研能力不斷提高。二是強(qiáng)化實(shí)際操作。課堂是學(xué)校的主陣地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師堅(jiān)持長期聽課，課后有研究，全方位地了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是堅(jiān)持寫拓展筆記。教師結(jié)合自己的工作及時(shí)寫下真實(shí)感受、成敗得失和瞬間靈感，天天有反思，天天有學(xué)習(xí)，天天有思

考，天天有進(jìn)步，日積月累就有了成效。朱永新說過，寫三年教案不一定成名師，寫三年教學(xué)反思必成名師。中外教育名家共識(shí)，名師之路為：學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思。四是關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記是學(xué)生自主完成且有自我反思的一種學(xué)習(xí)方式。五是對(duì)教師的上課每天進(jìn)行反饋，在此基礎(chǔ)上，評(píng)選學(xué)校的每周教學(xué)標(biāo)兵，每期名師，矮子里面拔將軍，筷子里面選旗桿，帶動(dòng)更多的教師走向科研之路，激勵(lì)培育人才。韋爾奇的活力曲線理論認(rèn)為，每個(gè)單位優(yōu)秀人才只有20%，中間地帶70%，10%的業(yè)務(wù)較差。

6、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，向同行學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師提升素養(yǎng)的源泉和動(dòng)力。校長要全方位學(xué)習(xí)管理理論，不能拘泥于教育領(lǐng)域。而要向各行業(yè)特別是世界品牌企業(yè)學(xué)習(xí)管理，拓寬視野。它山之石，可以攻玉。我們的教師抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，捫心自問，試想，教師一學(xué)年能讀幾本與教育專業(yè)有關(guān)系的書。榜樣的正面力量是無窮的，負(fù)面力量也是無窮的。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到；要求教師做到的，校長首先要做到。打鐵還需自身硬，要照亮教師，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃教師，首先自己心中要有火炬。減負(fù)表面是對(duì)學(xué)生要求，實(shí)際是對(duì)教師能力提出更高更嚴(yán)的要求。

7、細(xì)節(jié)彰顯特色，細(xì)節(jié)決定成敗。名校就是把細(xì)節(jié)、把瑣碎的事、小事、把不引人注目的事、常規(guī)的事、把普通的事當(dāng)做大事來做，做到極致就是成功，而我們恰恰卻拋棄了這些或半途而廢，所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)名校時(shí)，覺得名校的做法似乎很平常，名

校名氣大學(xué)習(xí)的似乎很少。梅貽琦說過“所謂大學(xué)者，非謂大樓之危也，有大師之謂也”。名校不一定校園有多么闊氣設(shè)施多么先進(jìn)，而在于名師與學(xué)校內(nèi)涵。責(zé)任使我們將教育做完整，熱愛使我們將教育做完美。

二、工作思路

我們紅峰希望小學(xué)在鎮(zhèn)學(xué)區(qū)地堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，以文化人為核心，以提升學(xué)校內(nèi)涵為中心，由注重育才向注重育人轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，以?chuàng)名校、塑名師、育名生，打造名優(yōu)團(tuán)隊(duì)為載體，突出辦學(xué)中的養(yǎng)成教育、特色教育、創(chuàng)新教育、科技教育，優(yōu)化干部、教師、學(xué)生隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)校管理、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化育人環(huán)境；把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的校園，發(fā)展學(xué)生興趣愛好的樂園，陶冶學(xué)生美的情趣的花園；構(gòu)建校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)好的教與學(xué)地教育教學(xué)體系；把教育辦成學(xué)校有學(xué)校的樣子，教師有教師的樣子，學(xué)生有學(xué)生的樣子。在管理中實(shí)行集體決策，指揮唯一，執(zhí)行堅(jiān)決，總結(jié)及時(shí)，獎(jiǎng)罰分明的原則。

我的信條是，靜下心來思考，沉下心來做事，潛下心來工作，用“心”經(jīng)營學(xué)校，用“情”成就教師，用“智”培育文化。對(duì)教師，我給其以真切的關(guān)愛，讓教師的心感動(dòng)起來；給其以充足的血液，讓教師的心躍動(dòng)起來；給其以豐富的智慧，讓教師的心燃燒起來。在學(xué)校的教育舞臺(tái)上成長、成功、成名，在學(xué)校里辛苦著、快樂著、幸福著。對(duì)學(xué)生，我以德育魂，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美；以文化人，是學(xué)生執(zhí)著求索的支撐；以學(xué)養(yǎng)志，是學(xué)生執(zhí)

著求索的載體；以體健身，是學(xué)生執(zhí)著求索的保障。我堅(jiān)信教育需要恒心，恒心來源于崇高的追求和不斷的探索；教育需要機(jī)智，機(jī)智來源于敏銳的洞悉和準(zhǔn)確的把握；教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新來源于求變的思維和不變的熱情。

三、下學(xué)年目標(biāo)任務(wù)：

1、用百倍的信心和行動(dòng)保證我校“雙高雙普”迎檢成功。

2、在物質(zhì)校園文化建設(shè)同時(shí)加強(qiáng)紅峰精神文化建設(shè)向縱深發(fā)展，在上期“全國校園文化建設(shè)示范?！眲?chuàng)建基礎(chǔ)上，啟動(dòng)“全國校園文化德育基地”創(chuàng)建，力爭一年成功。

3、加大力度繼續(xù)深入開展“創(chuàng)名校、塑名師、育名生，打造名優(yōu)團(tuán)隊(duì)”工程，邀請(qǐng)教研員和省市級(jí)教學(xué)能手來校講課指導(dǎo)。在上期“書香校園”啟動(dòng)基礎(chǔ)上，教師每人每年讀4本國外教育專著，學(xué)生每年讀6本課外書籍，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

4、加大力度全面實(shí)施“高效課堂”，并出臺(tái)配套制度，引導(dǎo)教師。

最后，我引用中國基礎(chǔ)教育的“活化石”呂型偉同志的名言結(jié)束，以示對(duì)呂老今年6月逝世的沉痛悼念，“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?！?/p>

第五篇：《歸來》

從《活著》到《歸來》看張藝謀電影思想的轉(zhuǎn)變

張藝謀故意改用“歸來”二字作為片名，恐怕大家早已看出其雙關(guān)之意。歸來，既指片中陸焉識(shí)文革后從農(nóng)場(chǎng)回歸城市家庭，更是老謀子在經(jīng)歷了二張反目，超生事件之后，重新以一部文藝片來重新回歸熒屏，并以此來重新確立中國影壇王者地位的片子。所以這部片子本來就不圖賺錢，賺錢反而顯得這部片子不夠文藝范兒。張藝謀在大家的心目中到底歸來了嗎？歸來的老謀子到底發(fā)生了哪些變化呢？我們通過張藝謀之前的一系列作品來看他思想的轉(zhuǎn)變。

這一部《歸來》雖然沒有大場(chǎng)面的政治迫害、紅旗翻卷，但是通過一對(duì)夫妻文革后畸形的生活狀態(tài)，讓人們感受溫情的同時(shí)，不禁思考起造成這場(chǎng)家庭悲劇的真正原因。早先張藝謀的成名作《活著》同樣也是批判文革對(duì)人性的摧殘。

同樣都是批判，關(guān)注點(diǎn)卻已完全不同?！痘钪返闹魅斯寝r(nóng)民，而《歸來》的主人公是高級(jí)知識(shí)分子。張導(dǎo)選小說的視角產(chǎn)生了根本性的變化。張藝謀出身農(nóng)村，因此，他早期的作品幾乎都與農(nóng)村有關(guān)，從《紅高粱》、《秋菊打官司》、《菊豆》到《活著》，他的根深深地扎進(jìn)中國廣袤的農(nóng)村大地，吸收著營養(yǎng)，展現(xiàn)了中國農(nóng)村人的精神面貌。但是隨著他成名之后，他的閱讀量在增大，視野在開闊，他經(jīng)過將近二十年的熏陶，變成了一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，一個(gè)導(dǎo)演藝術(shù)家。他自己身份的轉(zhuǎn)變同樣影響著他電影選材的轉(zhuǎn)變。并且張藝謀早先家里有叛逃到臺(tái)灣的國民黨軍官，張藝謀從小生活在受壓抑、排斥的新社會(huì)里。

所以他特別理解文革中受迫害的那些人，這些生活經(jīng)歷奠定了這部影片的基礎(chǔ)。

原著《陸犯焉識(shí)》已經(jīng)被改的面目全非了，陸焉識(shí)原來是個(gè)留美博士，花花公子哥，他和妻子馮婉瑜是奉命成婚，沒有真愛，女兒是生物學(xué)博士，而不像劇中是舞蹈演員。導(dǎo)演僅僅用了小說的結(jié)尾，陸焉識(shí)回到家之后發(fā)現(xiàn)妻子失憶了以及之后的故事?？梢哉f這是鄒靜之編劇借原殼精心編的新劇。所以不能將其與原著比較，因?yàn)檫@樣沒有意義，因?yàn)閹缀跞疾灰粯印?/p>

故事開場(chǎng)時(shí)陸焉識(shí)偷偷從農(nóng)場(chǎng)回家想和妻子女兒見個(gè)面。陸焉識(shí)的身份全劇一直沒有詳細(xì)透漏：剛開始戴著口罩，裹著大油布，一方面是為了躲避組織上的抓捕，另一方面是為了向觀眾留足懸念。直到后來，在和醫(yī)生聊天的時(shí)候，他標(biāo)準(zhǔn)的說出一個(gè)生僻的法語詞，可以猜測(cè)出他可能是個(gè)大學(xué)教授。導(dǎo)演沒有具體到身份職業(yè)，顯然有其用意。他只是萬千受迫害的知識(shí)分子的代表，另外只要知道是知識(shí)分子就行了，因?yàn)閯∏榈年P(guān)注點(diǎn)不在這里，關(guān)注點(diǎn)在一個(gè)丈夫如何和失憶的妻子相處，并一點(diǎn)點(diǎn)喚起她記憶的故事。

陸焉識(shí)為了喚醒妻子的記憶，做了很多努力。例如，騙她說五號(hào)回來，自己重新跑到火車站從站臺(tái)上走下來，可是妻子根本就不認(rèn)識(shí)他。他找老照片給她看，他彈鋼琴給她聽，最后將一大箱信送給她，每天念焉識(shí)的信給她聽。馮婉瑜接受了念信的同志，陸焉識(shí)怕一直被當(dāng)做念信的同志，再也不被承認(rèn)當(dāng)丈夫。在女兒的勸導(dǎo)下，為照顧妻子，他心甘情愿被當(dāng)做念信的同志，一當(dāng)當(dāng)了很多年，每月五號(hào)都蹬

著三輪車送她去火車站，接陸焉識(shí)。

故事在這兒啞然而止，一個(gè)男人的耐心與偉大躍然于紙上，一個(gè)女人對(duì)丈夫的執(zhí)著亦光輝照人，只是這樣的錯(cuò)位，讓人不禁心酸，不禁反問道：“到底是什么釀成了這出悲??？”劇中陸焉識(shí)拿著鐵勺要為妻子報(bào)仇，找到工人方師傅家的時(shí)候，方師傅被專案組抓走了。潑婦般的老婆和兒子在等老方回來。陸焉識(shí)的鐵勺放下了。給文人造成傷害的鬧革命分子已經(jīng)被抓走了，他們的家庭也因此而支離破碎，重蹈著陸焉識(shí)家庭的悲劇。文革這場(chǎng)災(zāi)難不僅殃及文人，那些參與革命的人同樣也是文革的犧牲品。在這場(chǎng)斗爭中，沒有一個(gè)人是贏家。這反映出張藝謀深切的人文關(guān)懷，階級(jí)敵人也是人，人道主義關(guān)懷超出了政治斗爭，散發(fā)出暖暖的溫情。

這場(chǎng)電影勝在細(xì)節(jié)，陸焉識(shí)那一次次喚醒妻子記憶的努力，都深深地感動(dòng)著每一個(gè)人。生活流是電影的一大特色，需要觀眾靜下心來慢慢品味時(shí)間的流逝，款款的深情?？赐曛筮@種悵然若失，這種淡淡憂傷才是導(dǎo)演想追求的感覺。因此，不要用一部商業(yè)片的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判它沒有高潮，沒有吸引人的情節(jié)，沒有撕心裂肺的愛戀。

電影一直以來被當(dāng)做造夢(mèng)工廠，人們?nèi)ル娪霸旱哪康慕^大部分是為了刺激。因此，3D電影橫行，槍戰(zhàn)類、賽車類、超人類、虐心戀類的電影充斥著電影屏幕。我們?nèi)ル娪霸嚎催@樣的一部沒有“看點(diǎn)”的電影，確實(shí)會(huì)很多人受不了。如果受不了，請(qǐng)等電影下線以后，下載下來。挑一個(gè)安靜的午后，靜靜地看完這一部電影。你輕輕地一個(gè)嘆息，就代表著你對(duì)導(dǎo)演的理解。

另外，就演技來看，陳道明和鞏俐的演出不可謂不老辣，人物簡單的動(dòng)作、表情下隱藏著波濤洶涌的情感。而年紀(jì)輕輕地小演員，飾演女兒丹丹，演技真可謂是爛到家了。當(dāng)然不能全部歸咎于演員。編劇的劇本編的有問題。一個(gè)跳芭蕾舞的女孩子，為了跳主演，出賣了他父親。這個(gè)女孩子再小再?zèng)]見過他父親，也不至于這么狠心吧？出名的愿望就如此的強(qiáng)烈？可見這個(gè)刺激點(diǎn)不足以支撐女兒丹丹告密的行動(dòng)，不如將它設(shè)計(jì)成丹丹受眾人的排擠，欺侮。丹丹沒犯什么錯(cuò)，卻遭受這么大的委屈。這樣告密還合情理一些。

本片選角失敗在郭濤，由于《爸爸去哪兒》電視節(jié)目的熱映，導(dǎo)致郭濤的形象非常親民，可愛。讓他裝嚴(yán)肅，演一個(gè)反面人物，突出不了組織上的狠，沒人性。而且開場(chǎng)沒有營造大環(huán)境，僅僅通過幾個(gè)芭蕾舞劇演出鏡頭反映文革的浪潮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，文革滅絕人性的氛圍沒有營造好，導(dǎo)致開場(chǎng)時(shí)沒有帶入感。這部文革時(shí)期的片子難以引起八零九零后的共鳴，因?yàn)殡x得太久遠(yuǎn)，并且影片中也體味不到它的殘酷。導(dǎo)演本人經(jīng)歷過，所以都懂。我們課本上都學(xué)過，所以假懂，不走心。

據(jù)說這部片子把斯比爾伯格看哭了，可能只是營銷策略宣傳而已，首先，外國人所知道的文革有中國人深刻嗎？其次，作為中國人，我本人并沒有看哭，不是淚點(diǎn)高，而是教科書上的老生常談已經(jīng)把我們變得麻木，對(duì)文革沒有新的解讀，只是將文革迫害用電影再呈現(xiàn)給你看，只是用一個(gè)獨(dú)特的視角呈現(xiàn)罷了。

因此這部電影內(nèi)容非常淺顯，想通過以情動(dòng)人，直指文革對(duì)人性的戕害。這次采用知識(shí)分子的視角代表著中國農(nóng)民出身的導(dǎo)演們自身思想的轉(zhuǎn)變。