第一篇：課改 在行動(dòng)中反思 在反思中成長(zhǎng)2

課改在行動(dòng)中反思

在反思中成長(zhǎng)

——新立中學(xué)在縣高中新課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的發(fā)言

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

新立中學(xué)創(chuàng)辦于1958年，是縣內(nèi)首批被命名為高完中的學(xué)校之一。2010年9月，原忠縣新立鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校并入忠縣新立中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)占地70余畝，校園分A、B兩個(gè)校區(qū)。學(xué)?，F(xiàn)有47個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2749人，教職工201人。

二、課改背景

新立中學(xué)的高中課程改革首先是從活動(dòng)課程（選修二）開始，學(xué)校首先制定了校本課程（活動(dòng)課程）開發(fā)實(shí)施方案，并于于5月3日召開校本課程（活動(dòng)課程）開發(fā)動(dòng)員大會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)忠縣新立中學(xué)校本課程實(shí)施方案，組建校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，又于5月20日開始向教師征集校本課程綱要，并收集課程綱要，編制活動(dòng)課程手冊(cè)，于本期全面實(shí)施。我們一共開設(shè)了24門選修課程，涵蓋了學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類和體育類四大門類，依照學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)由學(xué)生自主選擇，實(shí)行走班教學(xué)。目標(biāo)是：高中學(xué)生記入學(xué)分管理，初中學(xué)生培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)。

其次才是投向課堂教學(xué)改革:今年上半年，在全縣新課程改革推進(jìn)會(huì)之后，我校提出了新課改分“三步走”：5月21日起，初中一年級(jí)試點(diǎn)；第二步：6月1日起，初中二年級(jí)、高中一年級(jí)；第三步：9月1日起，全校展開。我們召開了“四個(gè)會(huì)議”即新課程改革推進(jìn)會(huì)、教師全員培訓(xùn)會(huì)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。抓好了“四個(gè)培訓(xùn)”即導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)作培訓(xùn)、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)、選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。最終確立了我?！叭?、三課、（六步）、三培養(yǎng)”的高效課堂教改模式。

三、“三段、三課（六步）、三培養(yǎng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn) 新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為學(xué)校教育教學(xué)工作探究的中心問 題。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。在當(dāng)前，全國(guó)各地出現(xiàn)不同的課堂教學(xué)模式，就其核心是倡導(dǎo)“自主—合作—探究”理念，變老師的教為學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教。根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)及上述的教育、教學(xué)思想，從最基本的課堂教學(xué)入手，我們?cè)谘芯亢涂偨Y(jié)不同地區(qū)的課堂教學(xué)模式后提出“三段三課三培養(yǎng)”教學(xué)模式。即：“三段”即學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂展示、拓展提升?！叭n”指的是預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。其中包含六步：1.創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)；2.自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)自測(cè)；3.小組討論，合作探究；4.課堂展示，相互交流；5.教師點(diǎn)撥，拓展提升；6.當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)反饋。“三培養(yǎng)”一是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)自測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是高效課堂的核心所在，這也要求教師必須精心編寫導(dǎo)學(xué)案，能起到導(dǎo)學(xué)的作用。二是通過(guò)課堂展示，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，這是高效課堂學(xué)習(xí)的重要手段。這就要求各班組建好學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)、小組間能夠分工交流合作。三是通過(guò)小組討論，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的共同探究能力，促進(jìn)各層次學(xué)生共同提高，達(dá)到掌握知識(shí)的最優(yōu)化，這是高效課堂的根本宗旨。其特點(diǎn)是大容量、快節(jié)奏、高要求。

四、具體的做法和體會(huì)

1、從洗腦開始、抓觀念轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)中“會(huì)”，變老師的“講”為學(xué)生的“做”，讓學(xué)生在“做”中“思”，使教師走下講臺(tái)參與，學(xué)生走上講臺(tái)展示，教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這一變革需要教師重新洗腦，徹底轉(zhuǎn)變固有觀念，拚去傳統(tǒng)做法。我們一改過(guò)去靠說(shuō)教的方法來(lái)轉(zhuǎn)變教師的觀念，采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變。我們把目光投向全國(guó)在課改方面取得成功經(jīng)驗(yàn)的一些學(xué)校。先后組織了49名教師前往綦江中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，接著又派出十名骨干教師赴山東學(xué)習(xí)。要求他們帶著問題去，帶著經(jīng)驗(yàn)回來(lái)?；匦：筮M(jìn)行廣泛的交流與探討，一致認(rèn)為：他們的方法是成功的，也是可以操作的，這是不容置疑的，用行動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。

2、從引領(lǐng)開始、抓教師指導(dǎo)

為了讓教師了解和掌握新課改教學(xué)模式和基本流程，一是舉行新課程下的高效課堂教學(xué)模式的專題講座，將山東昌樂二中“271高效課堂”、杜郎口中學(xué)“三三六模式”、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法——“五步六結(jié)構(gòu)”、綦江隆盛中學(xué)“四段六步”課堂教學(xué)模式一一介紹，二是通過(guò)看課堂實(shí)錄，從中掌握高效課堂的課堂結(jié)構(gòu)和基本環(huán)節(jié)等精髓。三是赴山東學(xué)習(xí)考察的十位教師上匯報(bào)課。其中有幾位老師的課非常成功，大家聽后非常滿意。課后，有老師這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“這些課倒是給我們上了一堂教育課、啟發(fā)課、培訓(xùn)課。今天看見了學(xué)生上臺(tái)的精彩展示，真讓人刮目相看?！彼氖鞘痉兑I(lǐng)。通過(guò)學(xué)校開展新課改達(dá)標(biāo)活動(dòng)，確立了文科王云（初中）、曾小競(jìng)（高中），理科劉興碧（初中）、冉瑞榮（高中）以及陶春芳（高中）等教師為廣大教師獻(xiàn)課，接著又在教研組長(zhǎng)層面開展了講課活動(dòng)。五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，加強(qiáng)指導(dǎo)。重點(diǎn)是從六個(gè)環(huán)節(jié)去規(guī)范，進(jìn)行指導(dǎo)。其特點(diǎn)是課堂的可控性增大了，對(duì)教師要求高了，教學(xué)駕馭機(jī)智增強(qiáng)了。

3、從備課開始，抓學(xué)案編制

高效課堂第二大特點(diǎn)是教師不再備教案，而是備導(dǎo)學(xué)案。它是高效課堂的線路圖。導(dǎo)學(xué)案編寫要圍繞新課程確立的“三維目標(biāo)”進(jìn)行，簡(jiǎn)明扼要。導(dǎo)學(xué)案由三部分構(gòu)成，即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。其編寫原則，預(yù)習(xí)案是通過(guò)學(xué)生導(dǎo)讀教材后能完成的問題，探究案是通過(guò)小組共同討論能完成的問題，訓(xùn)練案應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練兩個(gè)能力層次。導(dǎo)學(xué)案編寫工作量很大，要求很高，要充分發(fā)揮集體備課力量，實(shí)行學(xué)科組分工負(fù)責(zé)，集體討論。形成學(xué)案。要做到“胸中有教材”“目中有學(xué)生”“手中有方法”。學(xué)校還要對(duì)如何使用導(dǎo)學(xué)案，需在課前、課內(nèi)、課后具體操作進(jìn)行培訓(xùn)并提出具體要求。

4、從分組開始，抓小組建設(shè)

高效課堂第一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)場(chǎng)境的變化。我們把原有的班級(jí)學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。教室布置三塊黑板，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小班級(jí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有一塊屬于自己的展示區(qū)域。

為了積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“高效課堂”，我們狠抓學(xué)習(xí)（科）小組建 設(shè)。教科處還專門組織召開學(xué)習(xí)（科）小組長(zhǎng)會(huì)議，班主任和科任教師也對(duì)其認(rèn)真的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)（科）小組長(zhǎng)應(yīng)具備怎樣的能力、應(yīng)該完成哪些工作和如何帶領(lǐng)小組學(xué)員共同學(xué)習(xí)進(jìn)行專題培訓(xùn)。收到很好的效果。

5、從激勵(lì)開始 抓持之以恒

為了使教師能持之以恒的實(shí)施新課改，充分發(fā)揮新課改骨干教師的作用，激發(fā)大家投入新課改的積極性，學(xué)校研究，一是給上研究課達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合“三段三課三培養(yǎng)”模式的教師頒發(fā)“新課改授課合格證書”，獎(jiǎng)勵(lì)100元。二是凡承擔(dān)外來(lái)教師或領(lǐng)導(dǎo)聽課的授課任務(wù)，并受到好評(píng)者給50元／次的補(bǔ)助。三是學(xué)校每周隨機(jī)抽查1－2次平時(shí)的上課情況，看誰(shuí)堅(jiān)持最好，在學(xué)期末評(píng)“堅(jiān)持獎(jiǎng)”，凡達(dá)到抽查節(jié)數(shù)的80％以上的發(fā)給獎(jiǎng)金100元。四是以教研組長(zhǎng)為核心，外出學(xué)習(xí)骨干為主體，發(fā)動(dòng)各學(xué)科、各年級(jí)任課教師積極編寫學(xué)案，執(zhí)筆者將編寫的學(xué)案電子文本初稿先發(fā)給該學(xué)科所有教師修改，然后再集中教務(wù)處審核、統(tǒng)計(jì)和印刷，其資料同學(xué)科教師共享，并按每課30元的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助執(zhí)筆者。

五、體會(huì)：在進(jìn)程中反思、在反思中成熟

在我校師生的共同努力下，成效初見端倪，讓我們看見了課改的科學(xué)性和可行性。

一是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。師生的情感交融在一起了，學(xué)生的態(tài)度、行為更加集合、集中在課堂學(xué)習(xí)上來(lái)了。上課打瞌睡的沒有了，思想開小差的減少了。學(xué)習(xí)興趣和積極性提高了；原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全轉(zhuǎn)變；把任務(wù)和問題布置給學(xué)生，讓他們自己尋找答案，并且要傳授給其他同學(xué)，這既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，更給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我想這是新課改帶給我們最重要的改變，原來(lái)最讓教師頭疼的問題就這樣輕松搞定了。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己是主人，一切由自己來(lái)主宰，這是提高學(xué)生興趣和積極性的最好方法，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神，課堂是學(xué)生的，他們就會(huì)感覺到自己有責(zé)任讓這堂課更加完善精彩。

二是學(xué)生的“三種”能力明顯提高。首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。我校的新課改就是在各學(xué)科的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種 學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)使用各類學(xué)習(xí)工具，查閱各類資料的方法，指導(dǎo)同學(xué)怎么讀書，使用教材，學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)的方法；這既是方法的掌握也是能力的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在我校學(xué)生這方面的能力還不突出，但較之以前有了顯著的提高。其次是學(xué)生交流表達(dá)能力，溝通能力，協(xié)作能力方面明顯提高，我們也看到了非常明顯的進(jìn)步。以前的學(xué)生起來(lái)回答問題，即使會(huì)答，也會(huì)緊張，導(dǎo)致結(jié)巴臉紅等情況，現(xiàn)在大都能流利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三，學(xué)生合作探究能力明顯提高。通過(guò)小組的合作探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的辦法；學(xué)會(huì)積累知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的方法。這些都是能讓他們終身受益的。

三是教師的課改熱情高漲，教研氛圍濃厚。在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，教師主動(dòng)獻(xiàn)課，請(qǐng)校長(zhǎng)、主任看課，評(píng)課，進(jìn)行指導(dǎo)。使得我們應(yīng)接不暇。學(xué)校結(jié)合教研月活動(dòng)開展集體備導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)秀學(xué)案的評(píng)比，上達(dá)標(biāo)課，組織教師評(píng)課，使教師自我反思，提高了教師把握教材重難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，我校教師教研氛圍濃厚了，教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐加快了。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，課改的藍(lán)圖非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)碰撞、摸索的過(guò)程，是一個(gè)不斷面對(duì)問題，挑戰(zhàn)問題，又不斷生成問題，解決問題的螺旋式上升的過(guò)程。社會(huì)給予的應(yīng)該是更多的支持和理解。因?yàn)闊o(wú)論是已經(jīng)參與課改或尚在觀望的，任何一位教育工作者都要堅(jiān)信，新課程改革已經(jīng)來(lái)臨，我們也必須堅(jiān)定不移的走下去。

謝謝！

2011.11.22 5

第二篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

我自從當(dāng)老師到現(xiàn)在，歷時(shí)有十四個(gè)春秋了。自從站上講臺(tái)后，非常注意為人師表，在語(yǔ)言或行動(dòng)中都注意美字。在平時(shí)的工作中，自己總是一個(gè)人民教師準(zhǔn)則要求自己，愛祖國(guó)、愛人民，積極工作，要求上進(jìn)，并加入到黨組織中去，在黨旗下表過(guò)決心，為黨為人民奮斗終身。一天上好每節(jié)課，從早上到晚上都站在講臺(tái)上，對(duì)得去人民、對(duì)得起黨。我在社會(huì)上看到一些不良的人為現(xiàn)象，自己不服氣，覺得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就產(chǎn)生了泄氣的思想。

這次通過(guò)師德師風(fēng)集中教育學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我學(xué)習(xí)了《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)師德建設(shè)的有關(guān)文件精神和先進(jìn)教師的先進(jìn)事跡，反思自己，覺得自己從教十?dāng)?shù)年來(lái)，自己的表現(xiàn)在示范方面做得很不夠，針對(duì)自己的不足之處，我指定了以下整改措施。

一、發(fā)揚(yáng)成績(jī)，努力克服缺點(diǎn)

身為一名老教師，況且目前我還在教學(xué)一線上，我要以身做則，積極配合各科教師做好學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

二、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展

我作為新時(shí)期的教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我思想、道德建設(shè)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，所以，要能適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我一定會(huì)終身學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會(huì)提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革，始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。要多讀書、多看報(bào)?；畹嚼?、學(xué)到老，要積極努力地上好課的同時(shí)，主動(dòng)參加學(xué)?？平M的教研活動(dòng)，把自己多年來(lái)積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師。

三、盡心盡責(zé)作好我的本職工作，對(duì)不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤行為要大膽批評(píng)指出，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的余熱。

早晨的陽(yáng)光是燦爛的，夕陽(yáng)的彩云是美麗的，人生篇章開頭應(yīng)該是吸引人的，高峰應(yīng)該是豪邁的，那好的結(jié)尾也應(yīng)該是完滿的。我應(yīng)該這樣去走完自己的人生道路。

四、我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛就是樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí)，獲得精神的成長(zhǎng)，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學(xué)生“獲得愛、懂得愛、學(xué)會(huì)愛?！蔽覀儾荒軆H僅關(guān)注業(yè)務(wù)水平的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，還應(yīng)充分重視人文精神的充實(shí)，建筑起精神文明的長(zhǎng)城。使我們教師不僅成為科學(xué)文化知識(shí)的使者，更要成為弘揚(yáng)先進(jìn)文化、建設(shè)精神文明的特使。用陶行知先生的說(shuō)法，師德建設(shè)就是“建筑人格長(zhǎng)城”！師德師風(fēng)自我反思對(duì)照

本人中專畢業(yè)，教齡9年了，中學(xué)二級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作。通過(guò)我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對(duì)照<<教師法>>和<<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>的要求，結(jié)合自己9年來(lái)的教育工作生涯，經(jīng)跟大家一起學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，自我剖析如下：

一、我在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風(fēng)方面存在的問題：

1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問題。我有時(shí)候放松了或不注意這個(gè)準(zhǔn)則。

2、在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé)；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

6、尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長(zhǎng)方面，我愛聽取學(xué)生家長(zhǎng)意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點(diǎn)，決定與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)減少；在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。

師德師風(fēng)自我剖析

我從1997年參加工作，長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。這次教育活動(dòng)規(guī)模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機(jī)遇。通過(guò)前一階段認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)，我逐漸把握了“深入解放思想、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的精神實(shí)質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為了內(nèi)在的精神動(dòng)力，不斷促進(jìn)自身職業(yè)道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。自我剖析如下：

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數(shù)學(xué)老師，我醉心于提高本班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，滿足于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。平時(shí)與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對(duì)學(xué)生的家庭思想等情況忽視了不少。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個(gè)方面，細(xì)細(xì)想來(lái)，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣于自己跟自己比，特別是老把現(xiàn)在跟以前比，覺得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取力度不大，甚至有時(shí)還為以前取得的那丁點(diǎn)的成績(jī)沾沾自喜。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這是很危險(xiǎn)呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進(jìn)取心，你會(huì)被時(shí)代所淘汰。時(shí)代的發(fā)展要求我們一定要順應(yīng)潮流，這個(gè)潮流實(shí)際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險(xiǎn)。

3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

4、在如何做好課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面還需加強(qiáng)：（1）要明確自身的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測(cè)反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義等；（2）要為學(xué)生開發(fā)和提供充分的課程資源；（3）要為學(xué)生確定新的教學(xué)觀：首先要幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo)；另外教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式再有密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；同時(shí)還需要激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建構(gòu)溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義 ；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 ；最后必需經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、在“在對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思”這句話的理解上，還不夠深入：因?yàn)榉此际墙處熞宰约旱穆殬I(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。而恰恰在這方面，我不太擅長(zhǎng)。反思的范圍缺少?gòu)V度，反思的內(nèi)容不夠深入。

以后的改進(jìn)方面：

（一）在幫助學(xué)生方面

1、幫助學(xué)生檢測(cè)和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

5、幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學(xué)過(guò)程中，我除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要與全體教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。

4、我還要繼續(xù)正確地對(duì)待群眾提出的各種師德師風(fēng)建設(shè)的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。

歡迎廣大師生、家長(zhǎng)再提意見，批評(píng)指正。

第三篇：在反思中成長(zhǎng)

在困惑中探究，在探究中成長(zhǎng)

——初中語(yǔ)文課改感悟

十里中學(xué)任燕

摘要：文章結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課程的新課改過(guò)程中教師普遍存在的心理及教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些問題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文新課改的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟

記得畢業(yè)后剛開始工作，一步入教室，面對(duì)著六十多位學(xué)生齊刷刷注視的目光，陡然覺得自己肩上的擔(dān)子重了，這時(shí)憑著一腔熱情，也教出了不錯(cuò)的成績(jī)，曾有一度真的是自信滿滿。然而不久，就迎來(lái)了語(yǔ)文新課程改革的浪潮，這時(shí)冷靜的回想，真的是盲目自信，心里頓時(shí)覺得前所未有的困惑。一段時(shí)間的工作還不能有一個(gè)好的總結(jié)，又面領(lǐng)著一種新的教育觀念和理論，我將如何給自己定位？與此同時(shí)，我校的很多語(yǔ)文老師都有同感，尤其是一些資深前輩更是難以扭轉(zhuǎn)觀念，教研組活動(dòng)上總是圍繞這一話題人人感慨不已。就此我深深認(rèn)識(shí)到，課改不是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為變化的過(guò)程，而是對(duì)課程歷史、課程文化課程技術(shù)以及教師潛能等諸多方面的一種深刻的反思與探究。此文我便嘗試在回顧與前瞻中獲得重構(gòu)的啟示，以期與更多同行切磋交流。

在 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的號(hào)召下，我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過(guò)努力，語(yǔ)文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛贰Ｈ?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文中的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

一、語(yǔ)文教改感悟

1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

3.關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)

程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人

文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4.很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起

來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表

下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪

些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸

其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思

考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才

是真正的“動(dòng)”。

二、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師

自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷

移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容

作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或

在枝節(jié)問題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)

中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才

能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1.不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。2不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。

四、課堂教學(xué)建議

1.把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指

導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。

2.要把握好課堂討論。在近幾年的語(yǔ)文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得

最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們

在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問題得到什么?是

對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和

思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)

學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。

3.朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我校所有語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，真可謂在困惑中探究，在探究中成長(zhǎng)。只有這樣，這樣才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師，為此目標(biāo)，我們將永不懈怠。

第四篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

教育反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是十分重要的，教師在教學(xué)中自覺的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

我們?cè)谏厦恳还?jié)課時(shí)，對(duì)要教給學(xué)生什么內(nèi)容，為什么要教這些內(nèi)容，沿著何種思路進(jìn)行教學(xué)等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析等。這些有意識(shí)的、及時(shí)的反省，就是教學(xué)反思的過(guò)程。例如對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文《得道多助 失道寡助》一課的教學(xué)，我進(jìn)行了如下反思：

（1）本節(jié)課準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成，我進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，拿著已經(jīng)設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，反復(fù)推敲，總覺得課堂的容量有些小了，就在反復(fù)誦讀、背誦，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯的基礎(chǔ)上又加上了第四個(gè)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)。就教學(xué)的效果看，雖然課堂變得好看了一些，但又覺得沖淡了前面的目標(biāo)的落實(shí)，感到患得患失。

（2）教學(xué)中我將重點(diǎn)放在了第二目標(biāo)的落實(shí)上，通過(guò)個(gè)人自學(xué)，小組討論，翻譯展示，教師糾偏四個(gè)環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，但較多的耗時(shí)又影響了對(duì)課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，只好教師拎著學(xué)生走，后面的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)間不太夠，只是讓學(xué)生做了，沒能進(jìn)行校對(duì)糾錯(cuò)?？磥?lái)還是沒有認(rèn)真的鉆研教材，考慮學(xué)生，更沒能根據(jù)課堂上的教情、學(xué)情調(diào)控教學(xué)。

（3）文言文應(yīng)該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒有充分地讓學(xué)生接觸文本，朗讀不到位。

教師課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該務(wù)實(shí)，把每個(gè)問題都要講透，同時(shí)真正讓課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思想的火花碰撞起來(lái)。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得，思維才會(huì)得以發(fā)展。我想這樣的課堂才會(huì)出彩吧。

我反思，我成長(zhǎng)。讓反思成為我們教師的自覺行為吧！

第五篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)，在探究中成熟

——對(duì)源于思考、成于行動(dòng)的校本研修的探討與實(shí)踐

上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

在21世紀(jì)的今天，如何讓每位教師在學(xué)校工作中得到長(zhǎng)足的培養(yǎng)與發(fā)展，已經(jīng)成為每一所學(xué)校亟需思考、探索的課題。校本研修的方式多種多樣，同“因材施教”的道理一樣，根據(jù)每所學(xué)校的不同校情、師資情況的差異，學(xué)校所制定的校本研修目標(biāo)也應(yīng)該是具有該校特色的目標(biāo)體系。其中包括對(duì)于研修內(nèi)容選擇、研修方式的側(cè)重等方面。我校是一所成立于2000年7月的新興城區(qū)小學(xué)，教師年齡普遍年輕化，業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力都頗強(qiáng)；與原茸北小學(xué)資源合并之后，教師人數(shù)增至184名；學(xué)校實(shí)施了校園網(wǎng)絡(luò)化管理，倡導(dǎo)“無(wú)紙化“辦公理念；0-5歲教齡的新教師占了很大的百分比。整個(gè)教師隊(duì)伍朝氣蓬勃、充滿活力。鑒于這樣的校情，我校制定了包括了研修方式為“反思—探究性校本研修”在內(nèi)的一系列的校本研修體系。

反思作為人類的重要思維進(jìn)入教育視野，最早是由美國(guó)教育家杜威提出的。美國(guó)學(xué)者肖恩重新審視了專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的關(guān)系，即要從自上而下的“理論——實(shí)踐”路徑走向“在做中學(xué)”、“在做中反思”，要成為“反思性實(shí)踐者”。真正優(yōu)秀的實(shí)踐者并非是他擁有比別人更多的“專業(yè)知識(shí)”，而是他擁有更多的實(shí)踐智慧（如才能與藝術(shù)技巧）。1980年，美國(guó)心理學(xué)家波斯納又提出一個(gè)關(guān)于教師教育的著名公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。為此學(xué)校從四方面著手，從基本到精深，從點(diǎn)到面，從常規(guī)到特色，有的放矢地開展各項(xiàng)工作。

一、成立特色教研組，打造強(qiáng)大發(fā)展空間

中小學(xué)教研組，是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行單位，是各科教師進(jìn)行集體教學(xué)研究的組織，以協(xié)作交流、合作互助為形式；以研究課程教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容；以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師、發(fā)展學(xué)生為主要目的。因此，教研組是教師理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流的第一場(chǎng)所，教研組建設(shè)無(wú)疑地成了校本研修的“重陣”。我校的三大主學(xué)科教研組均有著鮮明特色。

語(yǔ)文教研組被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組。“銳意進(jìn)取、不斷開拓”是他們的信念，人人都有很強(qiáng)的進(jìn)取精神和探索精神；堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷積淀文化底蘊(yùn)，以最新的，宏觀的現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作；虛心接受新事物，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽學(xué)術(shù)報(bào)告，并及時(shí)寫心得，外出觀摩公開課并回組內(nèi)講解或示范上課，常常買些最新的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課錄像，在組內(nèi)作深入研究學(xué)習(xí)。該組的一貫作風(fēng)是：勤學(xué)好問，互幫互助，攜手提高。因?yàn)槲覀兩钌畹伢w會(huì)到集體的力量，智慧的結(jié)晶，成功的背后須有一個(gè)強(qiáng)大的力量在支撐著。

英語(yǔ)教研組的“后方法”時(shí)代教研也極具特色。該組教研組長(zhǎng)張園勤認(rèn)為，學(xué)校一級(jí)的教研組是教師直接面對(duì)的、關(guān)系最密切的專業(yè)組織。一個(gè)教師能否在專業(yè)上盡快冒出來(lái)，領(lǐng)先于其他教師，在某種程度上與教研組是否對(duì)其關(guān)注、是否給予機(jī)會(huì)有很大關(guān)系。于是該組通過(guò)對(duì)理論的研究、課堂的實(shí)踐，反思機(jī)制的運(yùn)用，促使廣大青年英語(yǔ)教師快速的成長(zhǎng)。無(wú)論在內(nèi)容還是方式上，教研組都明確了對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性，并對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻的影響。

數(shù)學(xué)教研組的教研方式是務(wù)實(shí)、本真。他們擅于用理性思維來(lái)思考教學(xué)中產(chǎn)生的問題，并藉此加以深層地的探討、研究。切實(shí)地找出教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的每一個(gè)細(xì)小問題加以解決，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，共同分享。數(shù)學(xué)教研組的教學(xué)質(zhì)量是有目共睹的，它總是遙遙領(lǐng)先于其他教研組，這也是該組組員們工作杰出業(yè)績(jī)的體現(xiàn)。每一年的中環(huán)杯數(shù)學(xué)思維競(jìng)賽，我校總能代表松江區(qū)赴市區(qū)參賽，并獲得喜人成績(jī)。顯然，“抓兩頭，顧中間”的工作思路令數(shù)學(xué)

教研組成了全校教研組的工作楷模。

除了常規(guī)教研組之外，我校還設(shè)立了一些特色教研組。比如雙語(yǔ)教研組、綜合自然組和探究性課程教研組。雙語(yǔ)教研組由部分學(xué)科教師和英語(yǔ)教師組成?；顒?dòng)內(nèi)容分為雙語(yǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)化、雙語(yǔ)教材及教案編撰，組內(nèi)研究課教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流等項(xiàng)目。由于雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是新興的課程，目前所有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校均處于嘗試階段，因此該組的成長(zhǎng)很大程度上取決與教師的強(qiáng)化與反思。唯有不斷的嘗試、思考、重試，才能取得一定的、彰顯特色的雙語(yǔ)教學(xué)成就。教研組成立迄今，不僅共同商討、制定了適合我校發(fā)展的雙語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，更是大膽實(shí)踐，將雙語(yǔ)課堂教學(xué)正式鋪開。該組的彭玲花、楊燕青、陸艷、楊春燕等老師分別上了市、區(qū)級(jí)的雙語(yǔ)展示課；張園勤老師代表松江區(qū)參加了上海市中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)技能大賽獲得二等獎(jiǎng)，她更是松江區(qū)唯一一位取得雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證的教師。

正是這些教研組的存在，我校的校本教研才得以立足，使得我們的教學(xué)理念牢牢地立足于這些“根據(jù)地”，使各年齡段教師有了展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的教師有了相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。

二、發(fā)揮名師新秀特長(zhǎng)，引領(lǐng)全學(xué)科共同提升

優(yōu)秀教師在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的影響力是巨大的。他們有著卓越的智慧、積極向上的職業(yè)心態(tài)，無(wú)疑地成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。我校的區(qū)學(xué)科名師莊鳳仙、陳炯炯老師；區(qū)教壇新秀陳志君、張園勤、顧愛萍老師。他們的成長(zhǎng)同樣得益于反思與探究。陳炯炯老師在每一次的課后筆記中總能一針見血地指出教學(xué)中所存在的問題，并能痛定思痛，為今后的教學(xué)積累寶貴的財(cái)富；莊鳳仙老師是語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，平時(shí)她嚴(yán)謹(jǐn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，經(jīng)她指導(dǎo)的學(xué)生文章有20篇發(fā)表在區(qū)《小作家》上。陳志君、張園勤老師是兩位年輕而優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，陳老師對(duì)小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)有著自己獨(dú)到的理解，清新活潑、妙趣橫生，精彩的師生互動(dòng)令觀課者不禁莞爾；張園勤老師則擅長(zhǎng)中、高段的英語(yǔ)教學(xué)，她的教學(xué)風(fēng)格明顯，每一堂課構(gòu)思精巧、內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，讓學(xué)生沉浸在生動(dòng)的語(yǔ)境中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。顧愛萍老師是一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，她善于換位思考，探究學(xué)生心理，并在此基礎(chǔ)上寫了相關(guān)的探究論文，如她所獨(dú)創(chuàng)的“數(shù)學(xué)日記”，勇開區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)之先河。

正因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)秀的教師，學(xué)校的教學(xué)工作才有了堅(jiān)強(qiáng)的骨骼。中堅(jiān)力量們不僅在自己的崗位上發(fā)揮著比常人更大的工作效率，更是影響和帶動(dòng)了身邊的眾多教師。兩位學(xué)科名師除了每學(xué)年帶新教師徒弟，還要經(jīng)常性地上示范課、參與區(qū)域性的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。三位教壇新秀也是在全體青年教師隊(duì)伍中起到了示范、帶頭作用。

三、依托網(wǎng)絡(luò)科技，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程

如何讓反思——探究模式在校園中橫陳鋪開，除了教研活動(dòng)以及名師引領(lǐng)之外，更需要教師之間平等、廣泛的互動(dòng)與交流。我們學(xué)校自2006年開通校園網(wǎng)以來(lái)，長(zhǎng)期致力于網(wǎng)絡(luò)化教師專業(yè)化平臺(tái)的搭建，在虛擬的空間展開務(wù)實(shí)的校本研修。構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展體系，發(fā)揮信息化高效自動(dòng)的激勵(lì)進(jìn)取功能，強(qiáng)有力的互動(dòng)共享功能、適時(shí)的便捷溝通功能、持續(xù)的反思調(diào)控功能。依托資源管理平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)校園信息化。

利用網(wǎng)絡(luò)為教師與教師之間架起了一座相互溝通的友誼橋梁，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。利用人文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，構(gòu)建富有特色的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)教師價(jià)值，發(fā)展教師個(gè)性和潛能。比如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“教師檔案袋”的上傳。每一位教師在指定的時(shí)間內(nèi)將自己的教案、反思、論文、練習(xí)設(shè)計(jì)等上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)空間，達(dá)到資源共享。尤其是一些反思案例，可以為全校教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)一些“疑難雜癥”展開共同討論。在該校園網(wǎng)上發(fā)布的教育教學(xué)隨筆、論文，都會(huì)被其他教師閱讀并作出相應(yīng)評(píng)論，參與度頗高，使撰寫者獲得被認(rèn)同的心理，從而激發(fā)更多教師加入發(fā)布新文章的行列。

在不久的將來(lái)，學(xué)校課程管理部還將嘗試將課堂實(shí)錄搬上網(wǎng)絡(luò)，以期讓所有的老師參

與觀摩、評(píng)課、討論之中。尤其對(duì)一些不能及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師來(lái)說(shuō)，這樣的一種視頻“補(bǔ)課”無(wú)疑彌補(bǔ)了小小的缺憾。

四、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，挖掘新生代教師潛能

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、工作責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。因此，全面加強(qiáng)和提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育改革發(fā)展的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。近三年來(lái)，我校十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是新教師的培養(yǎng)工作。轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)，努力建設(shè)一支“德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、精干穩(wěn)定、充滿活力”的隊(duì)伍是我校青年教師培養(yǎng)工作的總目標(biāo)。

一些剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，除了學(xué)科知識(shí)和基本的教學(xué)理念，他們的業(yè)務(wù)能力是十分不成熟的。尤其是教學(xué)反思、探究能力更是薄弱環(huán)節(jié)。為了激發(fā)年輕教師的潛能，讓他們從“反思——探究”校本研究模式中有所收獲，學(xué)校特別制定了一系列針對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)。除了開展教學(xué)技能競(jìng)賽、組織教師參加區(qū)、市級(jí)培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之外，更在每學(xué)期開學(xué)初為每一位新教師配備一名實(shí)力雄厚的“師傅”，讓優(yōu)秀教師傳幫帶，讓他們盡快地進(jìn)入角色，更快、更好地融入學(xué)校的工作中。要求青年教師學(xué)有目標(biāo)，做有榜樣，從基本功訓(xùn)練起步，積極實(shí)施青年教師“一二三培養(yǎng)工程”。新參加教育工作的青年教師，都要力爭(zhēng)做到“一年基本規(guī)范（課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、班級(jí)管理合格），二年站穩(wěn)講臺(tái)（教學(xué)質(zhì)量良好、學(xué)生家長(zhǎng)滿意），三年教有特色（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表、形成自身特色）”。在此基礎(chǔ)上積極參加區(qū)級(jí)有關(guān)評(píng)比展示活動(dòng)，讓青年教師更快更好地成長(zhǎng)，擴(kuò)大優(yōu)秀青年骨干教師群體，提升學(xué)校知名度和辦學(xué)品位。

為了調(diào)動(dòng)青年教師對(duì)業(yè)務(wù)能力的自培，我校積極鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)論壇。通過(guò)思想上的交鋒和觀點(diǎn)上的碰撞達(dá)成對(duì)問題的共識(shí)，集思廣益、互受啟發(fā)。從而找到解決問題的途徑，共同改進(jìn)工作方法，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作總體發(fā)展。如何讓青年教師積極參與校本培訓(xùn)。首先轉(zhuǎn)變觀念，擯棄“不問教科研，只管埋頭干”的落后思想與做法，讓“教科研促訓(xùn)”、“教科研促教”的辦學(xué)理念進(jìn)教師頭腦。其次，結(jié)合實(shí)際，積極啟動(dòng)教科研工作，發(fā)揮其對(duì)教師培訓(xùn)應(yīng)有的作用。通過(guò)開展“活潑、新穎、務(wù)實(shí)”的教研活動(dòng)和有針對(duì)性的專題研究活動(dòng)，激活教師的活力，調(diào)動(dòng)他們投身教學(xué)改革的積極性，讓他們?cè)趨⑴c、探討的過(guò)程中，提高理論水平，拓展理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，順應(yīng)教育形勢(shì)的要求。

在反思中成長(zhǎng)，在探究中成熟。這是我校對(duì)源于思考、成于行動(dòng)的校本研修的探討與實(shí)踐。校本教研并非一朝一夕，它的形成將隨著學(xué)校文化的成熟而日臻完美。立足根本，扎扎實(shí)實(shí)地搞好“本真”的活動(dòng)，是現(xiàn)有的教育方針和政策所指導(dǎo)我們?nèi)プ龅?。而在基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，大膽實(shí)踐、彰顯特色又是每一位校領(lǐng)導(dǎo)所要面臨的課題。為了使校本教研更好地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作，我們必定會(huì)不遺余力地繼續(xù)探索下去。