第一篇：于永正評(píng)《再見(jiàn)了,親人》

于永正評(píng)《再見(jiàn)了，親人》 吳琳整理

2011-05-27 19:20:09| 分類(lèi)： 教育漫筆|字號(hào) 訂閱

老師們，評(píng)課，特別是當(dāng)場(chǎng)評(píng)課是很難的一件事?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》編輯部給我出了一個(gè)大難題，我寧愿上課也不愿評(píng)課。但是，既然給我這樣一個(gè)任務(wù)，我就要努力將它做好。在今天評(píng)課的過(guò)程中，也講一講我對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一些看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師們指正。

我首先要說(shuō)的是，聽(tīng)了張偉的課，特別是聽(tīng)了學(xué)生的朗讀，內(nèi)心里面為上海小學(xué)生的朗讀感到由衷地感嘆，由衷地高興。所以，我想起一句話，什么樣的課堂是精彩的課堂。我說(shuō)，課堂因?yàn)閷W(xué)生精彩而精彩。學(xué)生的精彩哪來(lái)？是因?yàn)槔蠋煹木?，有了老師的精彩，才有學(xué)生的精彩，有了學(xué)生的精彩，老師就會(huì)更精彩，所以古人說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

具體地說(shuō)，張老師的這節(jié)課，我有下面一些體會(huì)： 一、一個(gè)老師要上好課，首先要把握好教材，把握好與教材有關(guān)的知識(shí)。

我所說(shuō)的“教師的精彩”，就是要以教師對(duì)教材的把握，對(duì)教材處理得精彩而精彩。張偉老師在執(zhí)教《再見(jiàn)了，親人》這節(jié)課時(shí)，有三點(diǎn)獨(dú)道之處：

（1）他善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。

張老師善于發(fā)現(xiàn)哪些別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西呢？

第一，他開(kāi)始就問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，從大娘、小金花、大嫂這三個(gè)代表人物身上發(fā)現(xiàn)什么共同的性別特點(diǎn)嗎？當(dāng)時(shí)，我的眼前為之一亮。是啊，她們都是女的，但是為什么送別的人群中女的多呢？沒(méi)有青壯年男子呢？哦，我恍然大悟。這時(shí)，張老師非常自然地水到渠成地介紹了時(shí)代背景，這是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，沒(méi)有想到的。多么自然，水到渠成。這個(gè)背景從這里入手，真是太巧妙了。

第二，當(dāng)講到朝鮮人民是我們志愿軍的親人的時(shí)候，課文總體任務(wù)完成了。張老師問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，難道僅僅是朝鮮人民是我們志愿軍的親人嗎？那么，我們志愿軍是不是朝鮮人民的親人？而且緊接著讓學(xué)生從課文當(dāng)中找一找哪些地方可以看出志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。這里真是太妙了，這一招比剛才那一招還妙。我在教這課時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想到這一點(diǎn)。歌德說(shuō)過(guò)：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)時(shí)用兩只眼睛去看，一只眼睛看到書(shū)面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。那么，要通過(guò)字面讀出文字里包含的東西，這是高層次的讀書(shū)。那么，通過(guò)字里行間看一看志愿軍為朝鮮人民做了哪些事，再細(xì)看“拚了三天三夜”的“拚”，想像當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)面，更想像出志愿軍戰(zhàn)士付出的血與生命的代價(jià)，那慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。張老師是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人。

第三，課的最后突然提出了一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)親人僅僅是戰(zhàn)爭(zhēng)年代有嗎？那和平時(shí)期呢？所以，聽(tīng)張老師的課我最想說(shuō)的第一點(diǎn)感受，就是張老師是個(gè)非常善于發(fā)現(xiàn)的人。我們經(jīng)常說(shuō)，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師必須首先發(fā)現(xiàn)。老師發(fā)現(xiàn)了，才能胸有成竹地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如果老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，又怎么能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)呢？

（2）學(xué)生朗讀得精彩。

這使我想起了9月2日有一位談?dòng)揽道蠋熢谥袊?guó)教育報(bào)發(fā)表的一篇文章，標(biāo)題是《語(yǔ)文老師要“讀”占鰲頭》。我很感謝這個(gè)專(zhuān)題。老師要多讀書(shū)，“讀”占鰲頭，在語(yǔ)文課上，學(xué)生也應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。張老師的課就告訴我們，讀好了，什么都在其中。我們學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性，工具性永遠(yuǎn)是第一位的。前不久，我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我們確實(shí)又走了些彎路?，F(xiàn)在，專(zhuān)家又呼吁了，資深的專(zhuān)家，真正的專(zhuān)家說(shuō)：傳授知識(shí)，仍然是學(xué)校的基本功能。當(dāng)然，我們研究怎么傳授，知識(shí)是不可可缺的，只是傳授的方法可以研究。有的需要講，張老師不講130萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)作戰(zhàn)，不講有14萬(wàn)志戰(zhàn)士犧牲在了朝鮮國(guó)土上，學(xué)生怎么會(huì)知道呢？老師要備課，備課時(shí)要查有關(guān)的資料，當(dāng)講之處一定要講，不講學(xué)生不知道。老師們，我們一定要把握住，學(xué)語(yǔ)文，首先是要掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握它的工具性，工具性怎么才叫掌握？一個(gè)是讀，一個(gè)是背。上海吳忠豪教授，著名的專(zhuān)家，我非常同意他的觀點(diǎn)，他說(shuō)：多讀、多背，是古今中外一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。語(yǔ)文就是這樣，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，大量地讀，大量地背，還要寫(xiě)，還要用，讀寫(xiě)結(jié)合，就能夠?qū)W好語(yǔ)文。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文八個(gè)字就可以概括了：大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。這是被山東龍口的經(jīng)驗(yàn)證明了的，被各地優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明了的。

所以，語(yǔ)文教學(xué)要讀占鰲頭！我?guī)н^(guò)兩輪學(xué)生，第二輪帶的學(xué)生就很有經(jīng)驗(yàn)了。去年暑假師生聚會(huì)，我們師生太有感情了。他們告訴我，當(dāng)時(shí)小學(xué)48人，有41人考上大學(xué)，其只有五人大專(zhuān)，其它都是本科。學(xué)生優(yōu)秀的成績(jī)哪來(lái)的？小學(xué)六年、中學(xué)六年，12年老師功不可沒(méi)，但小學(xué)六年是打基礎(chǔ)的。一學(xué)生對(duì)我說(shuō)，回想教過(guò)的老師，于老師是最好的老師，中學(xué)老師很厲害。一位學(xué)生能與別人對(duì)背《三字經(jīng)》，問(wèn)道是誰(shuí)教他的，他說(shuō)是“我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)于老師教我的?！?/p>

我教這些孩子的時(shí)候，教他們背誦了大量的古詩(shī)文。我教他們背《三字經(jīng)》、《百家姓》等，記憶是要鍛煉的。我班小學(xué)升初中參加統(tǒng)考，很多孩子寫(xiě)的作文引用的古文的名言，很多改作文的老師看不懂。我說(shuō)，這就是文化。我?guī)Ш⒆觽兺娑家娉銎肺秮?lái)，我?guī)麄內(nèi)ゴ河?，看到的那些盈?lián)都讓他們抄下來(lái)，背下來(lái)，不懂的我就去請(qǐng)教專(zhuān)家。所以，處處是教育的資源，要讓孩子們成為文化人，有品味的人。

通過(guò)今天張老師的課我進(jìn)一步體會(huì)到，我也堅(jiān)信“讀”占鰲頭。書(shū)讀好了，語(yǔ)言內(nèi)化了，就能變成自己的語(yǔ)言。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。一位剛剛考上北大的學(xué)生寫(xiě)信給在校的校友，告訴他們，要想學(xué)好語(yǔ)文，上課不要聽(tīng)老師講。“上課不要聽(tīng)老師講”，我們不是白忙活了嗎？我在想，如果這封信寄到我們《小學(xué)語(yǔ)文教師》，不知道我們的編輯會(huì)不會(huì)看中，對(duì)這句話，我不是完全贊同，但他是有一定的道理的。第一，千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)老師的講，老師的講的作用是要根據(jù)課文的需要，但不要過(guò)高地估計(jì)講的作用，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力說(shuō)到底不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的，寫(xiě)出來(lái)的。第二，不要過(guò)高地估計(jì)語(yǔ)文課堂的作用，因?yàn)閰螘?shū)湘、張志公先生都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文能力百分之三十得益于課內(nèi)，百分之七十得益于課外。真的要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，功夫在課外，在大量的課外閱讀。請(qǐng)我們記住課標(biāo)的話，老師在課上是組織者、引導(dǎo)者，這是我們?cè)谡n堂中的定位。我們要在課堂上引導(dǎo)孩子去讀，培養(yǎng)他們的興趣，讓每一個(gè)孩子愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)他們的課本，要讀字當(dāng)頭，不僅讀好課本，還要讀好課外書(shū)。老師們要記住課標(biāo)中的話：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，我們提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本本書(shū)。課標(biāo)這句話，道出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。斯霞老師經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，她教學(xué)的時(shí)候，第一是要多認(rèn)字，這是終身受益的，第二就是多讀書(shū)，多讀課外書(shū)，第三就是要把課文講好。越是大家，越是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，越是平庸的學(xué)者，才越是喜歡把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜話，讀他的文章，看了半天不知所云，越讀越糊涂。

看了張偉老師的課，給我一個(gè)啟發(fā)，一定要讓學(xué)生把書(shū)讀好，得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外，課堂要激趣，要教給學(xué)生閱讀的方法，真正得益要靠課外。

讀好了，一切都在其中了，我給大家范讀一段。我覺(jué)得課堂是師生之間、文本之間的三者對(duì)話，適當(dāng)時(shí)候，老師也可以范讀。

（于老師范讀課文寫(xiě)大娘一段?！按竽?，停住你送別的腳步吧??房子，已經(jīng)炸平了?！保?/p>

在“房子”后面，書(shū)上沒(méi)有逗號(hào)，而我在朗讀時(shí)，在處理這句時(shí)，在房子后面加了逗號(hào)停頓。這就需要研究，備課備什么。在如《只撿兒童多處行》中的一段，一個(gè)小姑娘害羞地?cái)[弄著扭扣忸妮地說(shuō)：“好看”，應(yīng)該這樣讀。（范讀，“我們正在花下，??‘好看’，??笑著、推著跑開(kāi)了。”）老師們，真正地把課文讀好，不要寫(xiě)教案（全場(chǎng)笑聲、掌聲），但我不知你們的校長(zhǎng)會(huì)不會(huì)同意。這是最好的備課。語(yǔ)文老師的備課很多是隱性的，看不見(jiàn)的。有的老師備課在黑板上練習(xí)寫(xiě)生字，校長(zhǎng)看得見(jiàn)嗎？有的老師一遍一遍地練習(xí)把課文讀出感情來(lái)，在家里做飯時(shí)還一遍一遍地讀，校長(zhǎng)看得見(jiàn)嗎？聰明的校長(zhǎng)，高明的校長(zhǎng)，應(yīng)該提倡隱性的、看不見(jiàn)的備課，不要單看教案，教案是會(huì)唬人的。我當(dāng)初寫(xiě)教案就是為了應(yīng)付檢查，上課時(shí)連看都不看。勞民傷財(cái)?shù)氖?，少做?/p>

（3）張老師的課非常簡(jiǎn)潔。

鄭板橋有句話：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。

我們要把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單，就是識(shí)字、讀書(shū)，就是朗讀、背誦，就是教他們寫(xiě)好作文。當(dāng)然，讀書(shū)是有學(xué)問(wèn)的，不能傻讀。過(guò)去，有人把讀書(shū)叫“煮”書(shū)，意思是第一要把課文讀熟。老師們，沒(méi)人聽(tīng)課的時(shí)候，你關(guān)起門(mén)來(lái)，一個(gè)一個(gè)地過(guò)，每個(gè)人都要把書(shū)讀熟，好的表?yè)P(yáng)，不好的批評(píng)，為什么不行？現(xiàn)在提倡人文精神，好多老師連話都不敢說(shuō)了，有人聽(tīng)課專(zhuān)門(mén)把老師表?yè)P(yáng)孩子的話給記下來(lái)，反而把老師們束縛住了，老師也不敢批評(píng)了，也不敢懲罰了。老師們，有些專(zhuān)家的話，不要聽(tīng)的（眾人鼓掌）。有的人，說(shuō)我們又沒(méi)有寬容，又沒(méi)有同情心，又沒(méi)有人文的精神，說(shuō)了我們一大堆的不是，我說(shuō)，你來(lái)，你到小學(xué)來(lái)。我不要你長(zhǎng)期這樣，就來(lái)一個(gè)禮拜，五天下來(lái)，你要不體罰學(xué)生才怪（眾笑、鼓掌）。他們不知道我們小學(xué)老師的甘苦??！在他們的想像中，小孩子那么可愛(ài)，都是天使??！是嗎？不見(jiàn)得。孩子是很關(guān)鍵的。為什么老在一線的，當(dāng)初的老式的教育家寫(xiě)的文章我們感覺(jué)那么親切？比如瑪卡連柯，比如蘇霍姆林斯基。為什么學(xué)院派理論家們那么尖刻，因?yàn)樗麄儧](méi)有當(dāng)過(guò)小學(xué)老師。老師們，真正當(dāng)過(guò)小學(xué)老師和中學(xué)老師的教育家都體罰過(guò)學(xué)生。我在廣西做報(bào)告時(shí)，一位老師遞條子上來(lái)，問(wèn)：于老師，你講得那么好，請(qǐng)問(wèn)你體罰過(guò)學(xué)生嗎？我說(shuō)，我體罰過(guò)，而且不只一次（眾笑，鼓掌）。馬卡連柯那么大的教育家都體罰過(guò)學(xué)生，而且把它寫(xiě)出書(shū)來(lái)。我也曾把我體罰學(xué)生的事寫(xiě)了出來(lái)。所以，老師們，只要你有自己的獨(dú)立思考，到底怎么辦，怎么辦效果好，就是好辦法。當(dāng)然，我不主張?bào)w罰孩子，我40歲以后覺(jué)悟了，修煉成佛了（眾笑）。我非常愛(ài)孩子，現(xiàn)在對(duì)體罰孩子的事看不慣。我們要不斷反思，不斷從自己的經(jīng)歷中反思自己哪些是對(duì)的、錯(cuò)的。一個(gè)善于反思的人才能不斷進(jìn)步，才能逐漸地一步一步走向成功。

老師們，聽(tīng)了張偉的課，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們要不斷思考，走自己的路多學(xué)習(xí)、多讀書(shū)，多看報(bào)，多實(shí)踐，多思考，思考出智慧。今天，廣西《小學(xué)教學(xué)參考》有一篇文章，大標(biāo)題就是《崇拜思考》。

有一個(gè)物理學(xué)家，一天深夜看到實(shí)驗(yàn)室的燈還亮著，走進(jìn)去一看，是他的學(xué)生。科學(xué)家問(wèn)：你晚上干什么？學(xué)生答：老師，我在做實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：白天你在干什么？答：我白天也在做實(shí)驗(yàn)。科學(xué)家大怒：“我問(wèn)你，一天到晚做實(shí)驗(yàn)，你什么時(shí)候用來(lái)思考？”我還看到一個(gè)英國(guó)作家寫(xiě)的一篇很有趣的文章，他說(shuō)：我看到水壺開(kāi)了，高興得手舞足蹈，瓦特看到水壺開(kāi)了，靜靜地坐在那里思考，造出了一臺(tái)蒸氣機(jī)。老師們，平凡的人和不平凡的人就有一點(diǎn)差別，不平凡的人善于思考，平凡的人光忙碌了，最終一事無(wú)成。

老師們，看了張偉的課，我想大家一定會(huì)有更多的收獲，我就談以上三點(diǎn)，供大家參考，謝謝大家。

第二篇：再見(jiàn)了親人評(píng)課稿

今天我觀看了一年級(jí)下冊(cè)第2課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這節(jié)課，這是一首極富情趣，結(jié)構(gòu)工整，瑯瑯上口的兒童詩(shī)。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩(shī)。

文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合，說(shuō)明了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)注重學(xué)生識(shí)字、朗讀和靈性的培養(yǎng)，以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

課堂上劉老師力求調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)的興趣,開(kāi)展了一些適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)，如吹泡泡、出示實(shí)物幫助理解詞意、換詞、猜謎語(yǔ)、區(qū)別形近字、出示象形字等等。從教學(xué)效果看，學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，生字掌握的較好。孩子的想象力也非常豐富，他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，比如逗號(hào)像豆芽，句號(hào)像旺仔小饅頭和面包圈，省略號(hào)像紐扣在排隊(duì)等等，對(duì)于青蛙寫(xiě)成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

最后劉老師又引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙寫(xiě)的詩(shī)的內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又對(duì)他們進(jìn)行了珍惜友情和幫助別人快樂(lè)自己的思想教育。在識(shí)字和理解課文的任務(wù)都已完成后，再進(jìn)行有感情朗讀和背誦，可謂是水到渠成。

但是從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起重視，更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。低年級(jí)學(xué)生是很樂(lè)于在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解的，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。不能認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就不安排。如果老師不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，不能低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給你帶來(lái)驚喜的，所以要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生從不同的角度，用不同的形式表達(dá)自己的見(jiàn)解。

《再見(jiàn)了親人》評(píng)課稿

接莊小學(xué)語(yǔ)文組

二0一二年十一月

第三篇：《再見(jiàn)了,親人》評(píng)課稿

2017-2018學(xué)年第二學(xué)期 落實(shí)課標(biāo) 為學(xué)而教

——《再見(jiàn)了，親人》評(píng)課稿

聽(tīng)了王老師的《再見(jiàn)了，親人》一課，讓我感受頗深，收獲頗豐。王老師上的課思路清晰，緊緊圍繞“不是親人，勝似親人”這條主線展開(kāi)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師教態(tài)自然，給人一種奮進(jìn)的力量。她著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面談幾點(diǎn)我的一些體會(huì)：

一、王老師在堂課中，至始至終貫穿著朗讀，有個(gè)別讀、齊讀，方式多樣，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在讀中帶著問(wèn)題思考，遵循并貫徹了讀思結(jié)合的教學(xué)原則。

二、能夠結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并體會(huì)句子所內(nèi)涵的情感。例如講到“雪中送炭、唯

一、噩耗、”等詞語(yǔ)的時(shí)候，均能做到這一點(diǎn)。不僅讓學(xué)生不知不覺(jué)中了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，同時(shí)也能體會(huì)出作者所對(duì)表達(dá)的情感。

三、課堂中王老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。教學(xué)板書(shū)條理清楚。書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生看了一目了然，印象深刻。

四、王老師的教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，讓學(xué)生容易接受，達(dá)到課堂的良好效果。

五、王老師能以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂中學(xué)生學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛踴躍。

六、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo) 語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。王老師通過(guò)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解了文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。點(diǎn)名讀、比較讀、齊讀等方式的運(yùn)用，讓學(xué)生讀出了蘊(yùn)含在文字中的深情厚誼。

第四篇：再見(jiàn)了親人評(píng)課稿

《再見(jiàn)了親人》評(píng)課稿

聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《再見(jiàn)了親人》這一課，王老師上的課思路清晰，緊緊圍繞“親人”這條主線展開(kāi)。采用讀——找——悟——讀的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言幽默，給人一種奮進(jìn)的力量。她著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完第一自然段之后，學(xué)生們明確了第一自然段的學(xué)法，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第二自然段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了用有語(yǔ)言色彩的朗讀來(lái)感染讀者的特色。教者在教學(xué)時(shí)利用朗讀，把學(xué)生帶到志愿軍離開(kāi)朝鮮時(shí)的心情和場(chǎng)面，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生由衷地感嘆-----親人?。?/p>

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫(huà)面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一自然段時(shí)“倒在血泊里??”這一句時(shí)，省略了什么？王老師注重了學(xué)生自讀自悟，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是朝鮮人民的心聲

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，王老師更是下了功夫，王老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，通過(guò)點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就更能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

《再見(jiàn)了親人》評(píng)課稿

接莊小學(xué)語(yǔ)文組

二0一二年十一月

第五篇：再見(jiàn)了,親人評(píng)課稿

《再見(jiàn)了，親人》評(píng)課稿

任城區(qū)接莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王素云

2013年10月14日

《再見(jiàn)了，親人》評(píng)課稿

王艷杰老師今天奉獻(xiàn)的這節(jié)精彩示范課，讓我如品名茶，清香沁人心脾，如沐春風(fēng)，倍感神清氣爽，就王老師的這節(jié)《再見(jiàn)了，親人》點(diǎn)評(píng)如下：

點(diǎn)評(píng)一：評(píng)指導(dǎo)思想：

《再見(jiàn)了，親人》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第第八單元一篇課文，講述中朝人民情深似海情重如山的情誼。

我們都知道教學(xué)思想支配著老師的教學(xué)行為，教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。這節(jié)課教者體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，教者能正確處理教和學(xué)的關(guān)系，真正當(dāng)好了學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，在整節(jié)課堂教學(xué)的導(dǎo)課“是親人嗎？（不是親人），為什么說(shuō)再見(jiàn)了親人？”、新授課過(guò)程“不是親人勝似親人”訓(xùn)練中，教者能為學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求新知提供良好的條件。課堂上我們看到了學(xué)生有較充足的閱讀空間，有合作、探究自主的機(jī)會(huì)，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)下主動(dòng)獲取新知，充分體現(xiàn)了“我的課堂我做主”。

點(diǎn)評(píng)二：評(píng)教學(xué)程序：

教學(xué)程序包括兩方面內(nèi)容，一是教學(xué)思路，二是課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)。而課堂結(jié)構(gòu)則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。老師講授的這節(jié)《再見(jiàn)了親人》，做到了正確組織教學(xué)，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，能以知識(shí)傳授為載體，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課課堂氛圍積極向上，和諧平等，教學(xué)時(shí)間的分配上科學(xué)合理，教者思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣。王老師的本節(jié)語(yǔ)文課特別重視了“讀”的訓(xùn)練，以多種形式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇課文就知識(shí)來(lái)說(shuō)并不難，描寫(xiě)了中朝人民依依惜別之情，但是作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。張老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，“來(lái)，小金花，再狠狠的讀一遍”，強(qiáng)調(diào)了字詞音韻的把握和情感的渲染；開(kāi)篇的自由讀和齊讀，給學(xué)生自主體會(huì)的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我體驗(yàn)。這些形式多樣的朗讀方式，使內(nèi)容更生動(dòng)，人物更鮮明，有助于學(xué)生對(duì)主體的進(jìn)步體味，思想受到渲染熏陶，情感得到陶冶升華。

點(diǎn)評(píng)三：評(píng)教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法不是孤立的單一的活動(dòng)方式。這包括老師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教的方法與學(xué)的方法的統(tǒng)一。這節(jié)課，看出了教者在教學(xué)方法多樣化上下了一番功夫，開(kāi)篇抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“親人”，同時(shí)介紹歷史背景導(dǎo)出課題，講授新課采用抓重點(diǎn)字詞句段體會(huì)思想感情，結(jié)束介紹親人就在身邊，就在關(guān)注你們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，杜絕一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，做到了適用適時(shí)適當(dāng)，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文能力，達(dá)到了自覺(jué)讀書(shū)的目的。當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。王老師的這節(jié)課在運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少；這節(jié)課教師指導(dǎo)下讀的形式比較多，但讀的分量、深度還不夠，學(xué)生的依賴性還是比較強(qiáng)；王老師這節(jié)課在思想教育方面還缺少點(diǎn)睛之筆，老師提出“親人就在我們身邊”，應(yīng)放手讓學(xué)生去拓展，引申到生活中表現(xiàn)在哪些方面，總結(jié)出有血緣的是親人，沒(méi)有血緣的也是親人，只要是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人都是親人，做到博愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，感謝所有傳遞正能量的人，大愛(ài)無(wú)疆；王老師這節(jié)課應(yīng)給學(xué)生“改過(guò)”的機(jī)會(huì)，不會(huì)回答問(wèn)題就坐下，太傷學(xué)生的自尊心了！好孩子都是夸出來(lái)的！