第一篇：新課改下物理教學(xué)設(shè)計嘗試

新課改下物理教學(xué)設(shè)計的嘗試

-----談《磁場、磁感線》的課堂教學(xué)設(shè)計

余姚市第四中學(xué) 徐光輝 315400 在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)物理教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的物理知識與技能，又要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，更應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中使用探究式、發(fā)現(xiàn)式等的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，善于提出問題、分析問題、解決問題，改變以往的學(xué)習(xí)方式。

一、以前教學(xué)過程中遇到的困難

在現(xiàn)行人教版高二物理教材《磁場、磁感線》的教學(xué)過程中，常遇到這樣的困難：①對教師而言：該節(jié)教材知識點多，除了課本中常見的幾種磁感線的分布情況，還要補充磁感線的空間分布情況等；內(nèi)容細，不但要讓學(xué)生了解常見的磁感線線譜，并且要用實驗來模擬以及要學(xué)會用安培定則來判斷各種磁感線的分布。②就學(xué)生而言：內(nèi)容新，環(huán)形電流，通電螺線管是新的，磁感線的空間分布是新的，安培定則以及用安培定則來判斷磁感線的分布也是新的；內(nèi)容難，磁感線的分布無法直接觀察，安培定則的使用空間想象要求高，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中又經(jīng)常出現(xiàn)平面圖，建立或看懂平面截面圖又有一定的難度；內(nèi)容多，學(xué)生總是不停的地觀察教師的實驗?zāi)M，以及多種磁場分布；甚至連安培定則在不同磁場的使用也是不相同的，③就教材而言：內(nèi)容闡述簡單，所配練習(xí)也不多，但在后面的學(xué)習(xí)中，磁場分布情況又顯的十分重要，而且左右手定則的使用也很重要。

如果教師只是從教材面上進行知識點的教學(xué)，讓學(xué)生接受各種磁感線的分布，讓學(xué)生學(xué)會使用安培定則，把課本的知識點詳細的教給學(xué)生，這樣只會使后面的學(xué)習(xí)舉步維艱，而且根本達不到新課改的要求，所以我們要在新課改的指導(dǎo)下，通過對教材的重新組合，優(yōu)化課程資源，倡導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過對磁感線的實驗形象模擬，各種磁感線線譜的理論探究，對安培定則的總結(jié)歸納以及對磁感線的平面截面的嘗試分析。從而體現(xiàn)了“把知識與技能作為載體，重視知識的形成過程，強調(diào)科學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，著立與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力”的新課改的理念。

二、教學(xué)過程設(shè)計中的幾點嘗試

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計中，試圖想通過對教材的優(yōu)化處理，以舊帶新、以點帶面，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，在知識的形成過程中讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)方法和習(xí)慣。在以上的目標下我嘗試了下面的設(shè)計安排，受到了預(yù)期的效果。

第一、設(shè)法激活學(xué)生的原認知，找準生長點，在擴展、深化的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。①本節(jié)內(nèi)容的基本概念磁場和磁感線的引入，利用原有的電場，電場線的概念遷移得到，特別要提出的是當我們無法感知和測量電場時，我們引入了試探電荷，同樣我們可以用小磁針放入磁場中的方法來探究磁場，發(fā)現(xiàn)磁場的特性；用形象的電場線來表示電場，同樣用形象的磁感線來表示磁場。②在研究通電直導(dǎo)線的磁場分布后，用它的結(jié)論去探究發(fā)現(xiàn)環(huán)形電流的磁場分布，在用環(huán)形電流的磁場分布去探究發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁場分布。③通過對環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線分布的形狀與條形磁鐵的磁感線分布的比較，總結(jié)出等效替換的方法與思想。通過這樣的設(shè)計安排把新舊知識聯(lián)系起來了，把這些新舊知識作為載體，讓學(xué)生體會等效替換、比較異同，總結(jié)歸納的科學(xué)思想方法。

第二、用實驗探究的方法調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣，通過仔細認真的觀察和總結(jié)，建立新的認知結(jié)構(gòu)。用碎鐵屑模擬磁鐵周圍的磁感線分布，初步了解條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁場分布，用自制的通電直導(dǎo)線磁感線分布演示儀演示，用投影儀顯示各方向的磁感線分布，改變電流方向和改變導(dǎo)線放置位置再觀察磁感線分布情況，在觀察的同時讓學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過對記錄現(xiàn)象的比較分析，歸納總結(jié)得出一般情況下的磁感線分布，然后用右手螺旋定則（安培定則）加以判斷。對上述這一過程要循序漸進，要通過學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生感受規(guī)律的形成過程。對環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線著重與理論探究，在理論探究得到結(jié)論后再用自制的演示儀進行實驗的驗證，這樣既節(jié)省時間，又能讓學(xué)生體會到理論研究離不開實驗的檢驗，同時又可以進行科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三、用理論探究的方法進行科學(xué)探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，體會科學(xué)研究的思想方法與手段?！袄碚撎骄恳彩浅Ｓ玫奶骄俊保疤骄渴綄W(xué)習(xí)有多種形式，在科學(xué)課程中雖然大多數(shù)探究活動需要用實驗進行探究，但也有不少探究活動屬于理論探究，理論探究在科學(xué)課程中也具有重要的意義”。探究活動的的探究點應(yīng)放在提出問題、建立假說和設(shè)計實驗方案上。為此在研究環(huán)形電流的磁感線分布時，以前是讓學(xué)生觀察實驗?zāi)M的情景，后用變換的安培定則去掌握分布規(guī)律，但這里很多學(xué)生就會搞不清四指和大母指的確切含義，如果這里預(yù)設(shè)這樣幾個問題：通電直導(dǎo)線變成彎曲的怎么辦？環(huán)形電流是否可看成直導(dǎo)線？（曲線到直線）通過這些理論上的準備，讓學(xué)生猜想環(huán)形電流的磁場分布的大概情況，再局部的完善，這樣準確的場景就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后對環(huán)形電流磁場分布正確使用右手螺旋定則（安培定則）就水到渠成了。有了這些，再用實驗去驗證磁感線的分布。同樣道理對通電螺線管的探究也如出一轍。之所以進行這樣的探究活動也符合學(xué)生的認知規(guī)律和課改的要求，這不但讓學(xué)生了解知識之間的聯(lián)系，更重要的是通過對這些知識的探究活動，使學(xué)生體會了科學(xué)的思想方法與研究手段。這里的“原有認知結(jié)構(gòu)（通電直導(dǎo)線的磁場分布）--------理論探究--------實驗驗證”是科學(xué)研究的基本方法，特別是在課改進行的今天，更是教學(xué)的重要手段與規(guī)律。

第四、巧妙利用多媒體，使抽象的認知結(jié)構(gòu)形象化、具體化。用多媒體工具進行各種磁場的空間分布與平面分布，幫助學(xué)生充分發(fā)揮空間想象，形成鮮明準確的物理圖景，通過磁感線分布的形象展現(xiàn)，讓學(xué)生體會自然界的對稱美與和諧美；用動畫的形式去展現(xiàn)安培定則的正確使用方法，特別是把在各種情況中的使用方法統(tǒng)一起來，用這種統(tǒng)一的思想方法讓學(xué)生體會物理規(guī)律的完整性與物理學(xué)的完美性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性。

三、教學(xué)體會與自我評價

新課改提出了教學(xué)目標的三個維度：①“知識與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實驗技能等，認識物理科學(xué)對社會的影響；②“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究、動手實驗操作、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、體會科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；③“情感態(tài)度與價值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情、感受自然界的和諧與奇妙、領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成一定的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。本節(jié)教學(xué)設(shè)計就是以這三個目標而展開的。用放在磁場中的小磁針的受力情況的分析這一方法來研究各種磁場的磁感線的分布的模擬，了解了各種情況下的磁場分布，并且分別用安培定則加以判斷，從而建立了正確的磁場和磁感線的概念，建立了常見的磁場分布和磁感線分布情況的模型，掌握了安培定則在不同情況下的使用規(guī)律，這是第一層次。第二層次，通過重點探究通電直導(dǎo)線的周圍的磁感線分布的這一經(jīng)歷和過程，了解了用已知量（小磁針的受力）去分析未知量（磁感線和磁場的分布）的科學(xué)方法；用研究電場的方法去研究磁場這一相似比較的科學(xué)方法；用通電直導(dǎo)線的磁場分布去探索其他（環(huán)形電流、通電螺旋管）的磁場分布的理論探究活動和方法，體會安培定則這一規(guī)律在不同情況中的相互統(tǒng)一的科學(xué)思想，形成了自主學(xué)習(xí)的能力。第三層次，通過這些實驗探究與理論探究的活動，培養(yǎng)了學(xué)生對物理世界的興趣，從磁感線分布的形狀去感受自然界的和諧與奇妙，在對安培定則的總結(jié)歸納中體會相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同完善的科學(xué)精神與認真、仔細、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同情況的磁場分布十分清晰，能獨立自主地分析新型的情況，建立新的模型。通過對安培定則的學(xué)習(xí)能較快的接受和使用左手定則與右手定則。所以我認為在平時的教學(xué)中要真正讓學(xué)生參與，去探究 去發(fā)現(xiàn)。只有這樣才能使學(xué)習(xí)更輕松，使教學(xué)更輕松。

參考文獻：

1．備課新思維，吳永軍，教育科學(xué)出版社2004年6月

2．《上海市中學(xué)物理課程標準（試行稿）》主要特點，陸伯鴻，華東師范大學(xué)出版社2005年1月

3．探究式學(xué)習(xí)≠動手做實驗，鄭青岳，陜西師范大學(xué)出版社2004年6月 4．普通高中物理課程標準（實驗），中華人民共和國教育部，人民教育出版社

第二篇：新課改下物理教學(xué)心得體會

新課改下物理教學(xué)心得體會

曾洪云

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過今年的教學(xué)實踐，我收獲了許多，具體如下：

一、結(jié)合教材內(nèi)容，要對學(xué)生進行人文教育

中學(xué)物理學(xué)蘊藏著豐富的人文科學(xué)思想，教師若能很好地挖掘整理，做到為我所用，有機的滲透到物理教學(xué)活動之中，這不僅能活躍物理教學(xué)氣氛，而且還能提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。如果教師不掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)兩者不同的相互補充的思考模式，必將有損于自身的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所造成的負面影響也是巨大的。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進行愛祖國，熱愛科學(xué)和獻身科學(xué)教育內(nèi)容。如：在講解機械運動時，我會提到我國航天事業(yè)的發(fā)展，提到神

五、神六，楊立偉、費俊龍、聶海勝等，增強學(xué)生的愛國熱情，教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。

二、生活融入物理，讓學(xué)生體味物理樂趣

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。在新教材中，我們會發(fā)現(xiàn)許多的演示實驗都是我們實際生活中常見的例子，我們可以從這些實際例子發(fā)現(xiàn)許多物理規(guī)律，從而使學(xué)生更容易接受和理解，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，在物理的教學(xué)過程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：在講解重力和失重時，讓學(xué)生在日常生活中去體會乘坐電梯時的，問當電梯剛上升或剛下降時的感受時，學(xué)生都會有深刻的印象，從而加深對重力和失重的理解。這樣得出結(jié)論更深刻。也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

三、建立良好的師生關(guān)系。

和學(xué)生朋友相待：教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學(xué)信息告訴教師。讓學(xué)生把老師當作知心朋友這一點，在現(xiàn)在的大環(huán)境下對我們教學(xué)非常重要。所在平時要和學(xué)生多溝通，溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導(dǎo)師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，并且能盡到最大能力來幫助他；吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。此時，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者?？梢砸詫W(xué)習(xí)與生活為主體，也可以以自己的特長為主體，及時的發(fā)現(xiàn)閃光點。

四、新的評價方式的改變

在以往的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常注重的是學(xué)生最后的考試成績的高低，經(jīng)常是以成績的高低來評價學(xué)生的好壞，但在新課程下，要求我們必須注重學(xué)生的過程發(fā)展，注重其過程評價，所以從新課改開始時，我們就建立學(xué)生成長檔案，包括平時表現(xiàn)和考試成績，其各占一半進行評價，平時的表現(xiàn)包括其作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，考試成績包括平時單元測試、期中期末考試，對其進行全方位的跟蹤，最后兩方面綜合在一起就得出該生的單科模塊結(jié)束時的成績，這樣使學(xué)生平時更注重自己的表現(xiàn)，過程好了，其考試結(jié)果自然就好了，這也是新課程和以往一個較大轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生在平時的管理上也就省心多。對學(xué)生的自我管理和自我約束也是一個促進。

五、變被動接受為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)通常以示范、例題、講解為主要方式。在客觀上形成學(xué)生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。從而將實驗探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實驗、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。

2、滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時，教師要組織學(xué)生討論，從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力

2011年1月7日

第三篇：新課改下物理教學(xué)

新課改下物理教學(xué)

在物理新課程教學(xué)中,我深刻體會到課程應(yīng)該是:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點。首先,學(xué)習(xí)的熱情更高了。如果說我們過去教育的一個很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心的話,新的課改通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,學(xué)習(xí)積極性空前高漲。學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了,更愛學(xué)校了!學(xué)習(xí)不再是一個被動完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)的枯燥過程,而成了一個孩子們親身體驗、自我發(fā)現(xiàn)、充滿樂趣的過程。其次,參與意識明顯增強。現(xiàn)在的課堂教學(xué),學(xué)生不再是一個被動接受的容器,而是主動參與、平等對話、交流合作的一個有機組成部分。“我認為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等,成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語之一,一雙雙高舉揮動的手臂成了課堂中一道靚麗的風景線。師生之間、學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論場景,成了課堂中最生動的畫面。任課老師自身素質(zhì)的提高,駕馭課堂能力的增強,對于學(xué)生錯誤性的認識,教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。

高中新課程改革即將在新疆全面展開。新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。作為一名高中物理教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所形成的教學(xué)慣性和思維慣性，使得我們?nèi)菀缀雎詫φn改新鮮的理念的領(lǐng)會和靈活的教學(xué)方式的運用，因而教師在新課改中也面臨著專業(yè)提升。

1.提高自己的專業(yè)技能，關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展為了適應(yīng)教師角色的重新定位，教師應(yīng)不斷調(diào)適自己，堅持不懈地謀求自我發(fā)展，改善教師的職業(yè)價值觀———教師這一職業(yè)不僅要“益人”，而且還要“益己”；不僅要“促進學(xué)生發(fā)展”，也要“促進自身的發(fā)展”；不僅要為學(xué)生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為自身的美好生活服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。這樣，我們才會有興趣、有信心、有責任、有毅力去克服困難，攀登高峰。

2.樹立終生學(xué)習(xí)的理念。更新教育觀念在新編出版的物理課程標準教材中，知識體系有了很大的變化，內(nèi)容的價值取向呈現(xiàn)多元化的特點，不確定性因素也隨之增多，這就要求教師要學(xué)習(xí)新課程的基本要求，深入研究物理課程標準和教材，研究教學(xué)方案，根據(jù)本地、本校、本班的實際情況做出相宜的安排，設(shè)計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。首先，更新專業(yè)知識。新課程對物理概念規(guī)律的描述更深入、準確，同時還增加了許多現(xiàn)代物理學(xué)知識：如

多普勒效應(yīng)、相對論、統(tǒng)計學(xué)思想、熵變等。教師只有首先精通自己所學(xué)的專業(yè)，才能以此為基礎(chǔ)對知識進行靈活遷移，進行創(chuàng)造性教學(xué)。而大部分教師在大學(xué)畢業(yè)后，沒有再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成教學(xué)的視野越來越狹窄，這遠遠不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。要讓我們的物理課堂成為我們的專業(yè)發(fā)展的舞臺，就要提高自己對物理教育的理解，豐富物理學(xué)科的修養(yǎng)，得到人才培養(yǎng)與成績的雙贏。其次，掌握實踐性知識。新課程的教學(xué)原則是“堅持從生活走向物理，從物理走向社會”。中學(xué)物理教學(xué)要盡可能從生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象引入課題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理知識的渴求，并用所學(xué)到的知識觀察生活社會中的問題。這就要求教師有廣泛的科技知識、文學(xué)知識和文體活動知識。最后，具備教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。教育對象是活生生的人，教師只有具備較好的教育學(xué)、心理學(xué)知識，才能使自己的行為符合教育教學(xué)規(guī)律，符合青少年的心理發(fā)展特點，更好地將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，也才能使教育真正成為孩子的/心靈歸宿”。

4.改善教學(xué)方式，改進教學(xué)行為在新的教育理念指導(dǎo)下的高中新課程，非常強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著兩種基本方式：一種是接受式學(xué)習(xí)，它是以聽講和習(xí)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，它是以感受和體驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，兩者各有利弊。教師要善于運用不同的教學(xué)方式，掌握駕馭不同教學(xué)方式的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的不同智能。

5、建立新型的師生關(guān)系。良好的溝通是上好一堂課的催化劑，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是再新課程改革中的一個重要的理念。

總之，高中新課改要求我們教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，全面學(xué)習(xí)研究高中新課程，做課程改革的引領(lǐng)者、帶頭人，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。

第四篇：淺談新課改下的物理教學(xué)

淺談新課改下的物理教學(xué)

張海霞

在國家課程改革的全面實施下，新課標所要求“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的思想已逐步深入人心，營造充滿和諧的物理課堂氛圍在物理課堂教學(xué)中逐步的體現(xiàn)出來。

一、認識新教材的新特點

（一）從學(xué)生的認知規(guī)律著手，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.１.從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學(xué)生常見的用電材料身邊電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。從而，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣。2.注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的教材安排中存在著一些的弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非?？菰?，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，逐漸把學(xué)生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維，可以很大程度的提升學(xué)生的興趣。

二、新課改下的新的教學(xué)模式

（一）討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂。通過討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神等。

（二）將課堂教學(xué)變成一種“討論·探究·創(chuàng)造”式的教學(xué)過程 討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。每一小問題提出之后，均由同學(xué)分組進行討論，然后反饋結(jié)果。從而在整個教學(xué)過程中形成討論——總結(jié)——討論——總結(jié)的循環(huán)過程，形成一個個從發(fā)散到會聚的思維過程。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。探究：將一節(jié)課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運用科學(xué)的思維程序進行探究。這是一節(jié)課的“脊柱”。創(chuàng)造：特指運用本節(jié)的知識與方法去解決實際中遇到的問題。在一節(jié)課的知識與方法探究結(jié)束之后，創(chuàng)建一定的物理情境，讓學(xué)生運用剛學(xué)的知識與方法去解決情境中的問題，從而延伸到解決生活實際問題，學(xué)以致用。

三、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會：

（1）“受人以魚，不如授人以漁”，教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。

（2）創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過程對于物理教學(xué)離不開即時性的實驗，形成一種邊學(xué)邊實驗的探究過程。如在電學(xué)實驗中：給學(xué)生準備有各種電學(xué)器材，讓他們展開自己的想象。合理設(shè)計電路達到自己實驗?zāi)康模娐烦霈F(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己分析排除故障，教師在學(xué)生實驗的過程中注意掌握學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時控制教學(xué)活動。

教師引導(dǎo)他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點和不同點，學(xué)生會很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點，那種電路對實現(xiàn)自己的理念更合理。

（3）不一定按教材的體系章節(jié)進行教學(xué)，可根據(jù)情況自由組合、取舍。每節(jié)探究教學(xué)的課容量不宜太大，可以為探究過程提供充足的時間，真正把學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主體。

（4）適當?shù)倪\用多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合。

電教手段在教學(xué)中具有直觀形象，生動鮮明，反饋及時等優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，在教學(xué)中應(yīng)恰當?shù)丶右詰?yīng)用，但在教學(xué)中切忌濫用。例如：教師把一些本可以演示實驗用課件演示，使實驗理想化了，沒有真實感和誤差，與實際操作不同，實驗的可信度就下降了，學(xué)生對實驗過程雖然理解了，但對實驗結(jié)果卻持懷疑態(tài)度。教學(xué)中把二者有機地結(jié)合，各展其長，相輔相成，達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。強調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教師將知識靈活的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出對社會有用的新型 人才。

淺談新課改下的物理教學(xué)

高二物理組：張海霞

2007.3.16

第五篇：新課改下的物理教學(xué)

淺談新課改下的物理教學(xué)

摘要：在新課程標準下，物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，教師要面臨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新課改；更新觀念；教學(xué)。

山東省高中課改全面推行，處于物理教育第一線的教師都面臨著一個相同的問題：在推進新課改之際，物理教育觀念該如何改變?如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。作為物理教師，我們只有積極應(yīng)對物理新課改帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)物理新課改的實施

一、更新教育觀念：

新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀要求物理教師轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，逐步適應(yīng)去如何理解新教材、如何進行教學(xué)、如何兼顧教學(xué)實效。

1、以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種以教師“教”為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論也認為，學(xué)習(xí)是自發(fā)的、有選擇的過程，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗，進而獲得“自我實現(xiàn)”，即以學(xué)生為中心的教學(xué)。新課改的一個核心就是以學(xué)生為本，強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

教師要充分利用教材特點為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，鼓勵學(xué)生自己看書、自己動手做實驗，自由地發(fā)表意見，開展討論。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師不能包辦代替。教師的講解主要是引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，解決學(xué)生的疑難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)習(xí)理解知識的發(fā)展過程和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、從“應(yīng)試教育”到“能力教育”

長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢“分數(shù)至上”的偏差，分數(shù)成為唯一追求的目標，教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，是一種不完全的畸形教育。新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括其分析能力、創(chuàng)新能力、自主能力等等。比如：在講“歐姆定律”時，用實驗和理論推導(dǎo)兩種方法得出結(jié)論，學(xué)生實驗探究，設(shè)計電路圖，進行實驗，分析總結(jié)得出實驗結(jié)論；理論推導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己推導(dǎo)，再由學(xué)生講解推導(dǎo)過程。通過學(xué)生自己用實驗和理論推導(dǎo)體會科學(xué)的探究方法，提高自己的動手能力和綜合運用知識的能力。

3、強化動機，培養(yǎng)非智力因素

心理學(xué)指出：興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對學(xué)生雖不直接起認識作用，但卻是學(xué)習(xí)認識的動力來源，對學(xué)生學(xué)好物理甚至一生都至關(guān)重要。

興趣是指認識某事物或愛好某種活動的傾向。有興趣學(xué)習(xí)時，注意力必高度集中，記憶力明顯增加，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。情感是指人們對客觀事物好惡傾向，如喜、怒、哀、樂等。意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)行為，克服各種困難從而實現(xiàn)目的的心理活動。非智力諸因素是一個有機的整體，以其相互滲透性來影響學(xué)生個體的學(xué)習(xí)進程，對于學(xué)生學(xué)好物理、勤奮攻讀、堅定信心、穩(wěn)定情緒、強化學(xué)習(xí)動機，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等方面的作用。值得指出，非智力因素培養(yǎng)，要不斷感染熏陶，點點滴滴潛移默化，其“潛效應(yīng)”和“延時效果”必在受教育者身上顯示出來。

二、認識新教材的新特點

從學(xué)生的認知規(guī)律著手，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學(xué)生常見的用電材料，身邊的電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。從而，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣。

2、注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的教材安排中存在著一些弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非常枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，逐漸把學(xué)生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維，可以很大程度的提升學(xué)生的興趣。

三、新課改下的新的教學(xué)模式

討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的“靈魂”。

通過討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神等。

將課堂教學(xué)變成一種“討論、探究、創(chuàng)造”式的教學(xué)過程。討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。每一小問題提出之后，均有同學(xué)分組進行討論，然后反饋結(jié)果。從而在整個教學(xué)過程中形成討論---總結(jié)---討論---總結(jié)的循環(huán)過程，形成一個個從發(fā)散到會聚的思維過程。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。

探究：將一節(jié)課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運用科學(xué)的思維程序進行探究。這是一節(jié)課的“脊柱”。創(chuàng)造：特指運用本節(jié)的知識與方法去解決實際中遇到的問題。在一節(jié)課的知識與方法探究結(jié)束之后，創(chuàng)建一定的物理情景，讓學(xué)生運用剛學(xué)的知識與方法去解決情景中的問題，從而延伸到解決生活實際問題，學(xué)以致用。

四、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會

1、“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”。教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的樂于探究與學(xué)習(xí)過程。

2、創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過程對于物理教學(xué)離不開即時性的實驗，形成一種邊學(xué)邊實驗的探究過程。如在電學(xué)實驗中：給學(xué)生準備有各種電學(xué)器材，讓他們展開自己的想象。合理設(shè)計電路達到自己實驗?zāi)康?，電路出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己分析排除故障，教師在學(xué)生實驗的過程中注意掌握學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時控制教學(xué)活動。

教師引導(dǎo)他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點和不同點，學(xué)生會很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點，哪種電路對實現(xiàn)自己的理念更合理。

3、不一定按教材的體系章節(jié)進行教學(xué)，可根據(jù)情況自由組合、取舍。每節(jié)探究教學(xué)的課容量不宜太大，可以為探究過程提供充足的時間，真正把學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主體。

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。強調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教師將知識靈活的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。

隨著課程改革不斷的深入，素質(zhì)教育的推廣，給物理教學(xué)帶來了生機與活力。新的物理課程雖然在知識難度上有所降低，但教學(xué)所涉及的內(nèi)容更廣泛，更體現(xiàn)生產(chǎn)生活實際，同時還強調(diào)各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個緊迫任務(wù)，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)。課程改革過程是一個不斷探索和完善的過程，我們只有在實施過程中認真實踐和研究，才能增強駕馭新課程的能力。