第一篇：教學(xué)開放日教案

教學(xué)開放日教案

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．談話并提問(wèn)．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義，知道比和除法、比和分?jǐn)?shù)之間有密切的聯(lián)系．哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)比和除法、比和分?jǐn)?shù)有哪些聯(lián)系？

2．回憶．請(qǐng)大家回憶一下，除法中有什么性質(zhì)？分?jǐn)?shù)中又有什么性質(zhì)？它們的內(nèi)容分別是什么？

3．猜想．聯(lián)系商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，在比中可能有什么規(guī)律？小組交流．

二、探究新課

1．指名回答小組交流的結(jié)果．引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述：比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)值不變，因此，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)（0除外），比值不變．或者比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上或同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變，因此，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或者同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)（0除外），比值不變．

2．利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，同樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比．

3．討論．你怎樣理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？ 學(xué)生充分討論后，指名回答，形成共識(shí)：最簡(jiǎn)單的整數(shù)比必須是一個(gè)比，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)必須是整數(shù)，而且前后項(xiàng)應(yīng)該是互質(zhì)數(shù)． 4．試一試．根據(jù)我們對(duì)最簡(jiǎn)整數(shù)比的理解，試著把14∶

21、∶、1.25∶2、4.8∶2.4化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比．

先讓學(xué)生嘗試解答，教師巡視輔導(dǎo)，并請(qǐng)4位同學(xué)在黑板上寫，再同桌互相對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由． 5．師生共同講評(píng)．

（1）14∶21＝（14÷7）∶（21÷7）＝2∶3 或14÷21＝＝

（2）∶＝（×）∶（×）＝3∶4 或∶＝÷＝＝

（3）1.25∶2＝（1.25×100）∶（2×100）＝125∶200＝（125÷25）∶（200÷25）＝5∶8 或1.25∶2＝（1.25×4）∶（2×4）＝5∶8（4）4.8∶2.4＝（4.8×10）∶（2.4×10）＝48∶24＝2∶1 或4.8∶2.4＝＝

教師強(qiáng)調(diào)：不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，而不應(yīng)該是一個(gè)數(shù)． 6．反饋練習(xí)．

完成“做一做”，補(bǔ)充兩題：1.2∶1、45∶18，集體訂正．

三、鞏固練習(xí)1．化簡(jiǎn)下列各比． 24∶28

51∶17

0.4∶0.5

2∶0.2

0.8∶1 2．請(qǐng)你改錯(cuò)．

（1）0.48∶0.6化簡(jiǎn)后是0.8．（2）∶化簡(jiǎn)后是1．

（3）21∶12化簡(jiǎn)后是21∶12．（4）1∶0.4化簡(jiǎn)后是．

3．先化簡(jiǎn)下面各比，再求出比值． 0.24∶0.4

∶

3∶ 4．質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同小結(jié)． 板書設(shè)計(jì) 比的基本性質(zhì)

前項(xiàng)（被除數(shù)，分子）和后項(xiàng)（除數(shù)，分母）同時(shí)乘上或者同時(shí)除以相同的數(shù)（0除外），比值（商，分?jǐn)?shù)值）不變． 教學(xué)反思

學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是比和分?jǐn)?shù)、比和除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變性質(zhì)，因此，本節(jié)課首先通過(guò)學(xué)生回憶上述知識(shí)，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比推理能力． 化簡(jiǎn)比的難點(diǎn)問(wèn)題是最后結(jié)果的表現(xiàn)形式，因此，通過(guò)學(xué)生討論“什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”，使學(xué)生明確化簡(jiǎn)比的結(jié)果只能是一個(gè)比，并且前后項(xiàng)應(yīng)該是互質(zhì)的，然后讓學(xué)生遵循這條原則，自己嘗試化簡(jiǎn)比，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則．

第二篇：教學(xué)開放日教案

教學(xué)開放日教案

皇姑莊小學(xué) 盛福華

18、稱贊

教材分析：

《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))

4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)

認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我會(huì)寫

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！” 小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好！)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)

我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊??！

這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）

因?yàn)?/p>

稱贊能__________________________________

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活

中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習(xí)說(shuō)話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步可真大??！”

學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

教學(xué)反思：

這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。

二、讀中悟情，品讀感悟。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱贊帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。

3、另外，寫字教學(xué)用的時(shí)間相對(duì)少了一些；臨帖的時(shí)間也不多、不細(xì)，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實(shí)、美觀的書寫。

第三篇：開放日教案

中班科學(xué)：《浮沉》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幾種不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)，發(fā)展比較、觀察能力。2.學(xué)會(huì)使用符號(hào)做觀察記錄。

3.體驗(yàn)沉浮游戲的樂(lè)趣，愿意積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等；記錄單。活動(dòng)過(guò)程：

（一）以情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的探究興趣。

1.師：今天過(guò)節(jié)，小螞蟻要到河對(duì)面運(yùn)糧食準(zhǔn)備過(guò)冬，老師準(zhǔn)備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請(qǐng)小朋友們幫忙看看這些材料有哪些適合當(dāng)小船幫助螞蟻過(guò)河。2.幼兒集體討論。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和身邊的小朋友說(shuō)說(shuō)哪些材料適合當(dāng)小船幫助螞蟻過(guò)河。3.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)哪些材料適合當(dāng)小船幫助螞蟻過(guò)河。（個(gè)別幼兒回答）（2）師小結(jié)：有的小朋友說(shuō)紙張可以當(dāng)小螞蟻的船，有的說(shuō)珠子可以當(dāng)小船。

（二）（二）引導(dǎo)幼兒探索不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并且記錄結(jié)果。1.教師出示記錄單，講解記錄方法。

師：老師這有一張記錄單，這一排是老師準(zhǔn)備的材料。會(huì)浮起來(lái)的物品可以當(dāng)小船，沉下去的物品就不能當(dāng)小船。等一下，小朋友們?cè)谀芨∑饋?lái)的物品后“√”。2.介紹材料，講解要求。

師：等一下我們分組進(jìn)行試驗(yàn)，老師給每組小朋友準(zhǔn)備了記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。等一下小朋友可以將這些材料放入水中，看看哪些東西會(huì)沉下去，哪些東西會(huì)浮起來(lái)，并在記錄單上做記錄。小朋友們要輕輕的把材料放入水中，如果桌子、衣服濕了要及時(shí)用抹布擦干。

3.幼兒分組探索原先的想法，鼓勵(lì)幼兒玩多種材料，觀察不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并集中記錄結(jié)果。

（1）師：小朋友看看哪些物品一放下去就沉下去，哪些物品一直浮在水面？哪些物品起先是浮起來(lái)，后來(lái)就沉下的？（2）幼兒探索，教師觀察指導(dǎo)。

（1）師：剛才小朋友們都進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們討論一下你們剛才在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了哪些東西沉下去，哪些會(huì)浮起來(lái)。（2）幼兒討論。

（3）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)哪些物品會(huì)沉下去，哪些物品會(huì)浮起來(lái)。（個(gè)別幼兒回答）（4）師小結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，小紙片、泡沫會(huì)浮起來(lái)，積木、珠子、橡皮泥、小石子會(huì)沉下去。

（三）引導(dǎo)幼兒探索讓沉下去的物體浮上來(lái)的方法。1.探究一：借助輔助材料讓沉下去的物體浮上來(lái)。

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫助小螞蟻想想辦法，讓沉下去的物品也能浮上來(lái)給小螞蟻當(dāng)小船，并在記錄單上記錄。

（2）鼓勵(lì)幼兒分組探究如何借助輔助物，讓沉下去的物體浮上來(lái)的，并且將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

（3）師：你剛才是怎樣讓沉下去的東西浮起來(lái)？（教師根據(jù)幼兒的回答在大記錄表中進(jìn)行記錄。）

（4）師：有的小朋友是將珠子放在泡沫上，使珠子可以當(dāng)小船。

（5）師：那在我們的生活中，有哪些時(shí)候是借助會(huì)浮的物體讓會(huì)沉下去的物體浮在水面上的？（個(gè)別幼兒回答）

（6）師：小朋友說(shuō)我們游泳時(shí)用游泳圈，人就不會(huì)沉下去了。2.探究二：不借助輔助物，讓沉下去的物體浮上來(lái)。

（1）師：剛才我們請(qǐng)能浮的物品幫助，讓沉下去的東西浮上來(lái)，現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，我們?cè)鯓幽懿唤柚魏挝锲返膸椭屵@些沉下去的東西浮上來(lái)呢？

（2）幼兒分組操作，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)改變重量讓沉下去的物體浮起來(lái)，如：倒掉塑料瓶中的物體。

師：請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉囃ㄟ^(guò)改變重量讓沉下去的物體浮起來(lái)，比如把瓶子里的東西倒掉。（3）引導(dǎo)幼兒通過(guò)改變物體的形狀讓沉下去的物體浮上來(lái)。如：將一團(tuán)橡皮泥捏成小船的形狀。

師：請(qǐng)小朋友們?cè)谠囈辉囃ㄟ^(guò)改變物體的形狀讓沉下去的物體浮上來(lái)，比如將一團(tuán)橡皮泥捏成小船的形狀。

（4）集中分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

師：剛才小朋友們都進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（個(gè)別幼兒回答）（5）師小結(jié)：剛才小朋友們通過(guò)自己的探索，我們知道了改變物體的形狀和重量能讓物體浮

起來(lái)。小朋友回家后可以和家人一起玩沉浮的游戲，想辦法讓沉下去的東西浮上來(lái)，讓浮上來(lái)的東西沉下去。

第四篇：開放日教案

活動(dòng)一：

語(yǔ)言活動(dòng)《鳥窩里的樹》（早期閱讀）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能根據(jù)畫面把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，理解人物的思想情感。2.學(xué)習(xí)用不同的聲音、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物思想性格特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

教育掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料 活動(dòng)過(guò)程：

1．導(dǎo)入圖畫書，引起幼兒閱讀的興趣。

引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友見過(guò)樹嗎？在哪見過(guò)？封面上的樹與其他樹有什么不一樣的地方？鳥窩里長(zhǎng)出了小樹，有點(diǎn)奇怪吧，這本圖畫書的名稱就叫《鳥窩里的樹》，我們一起來(lái)欣賞。

2．欣賞圖畫書，理解故事。

（1）引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫書的第一部分

提問(wèn)：這兩頁(yè)圖畫說(shuō)了什么？大家仔細(xì)看看畫面，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)幼兒從圖畫中尋找故事的線索。）

小結(jié)：這兩頁(yè)圖畫說(shuō)出了這樣一個(gè)故事：鳥先生用干草和泥土搭了一個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。大家看清楚鳥窩的蛋。有一天，鳥太太發(fā)現(xiàn)鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹苗，葉子綠綠的，肥肥的，正一個(gè)勁地網(wǎng)上躥呢！（2）引導(dǎo)幼兒翻看圖畫書的第二部分

討論：鳥窩里面有小樹苗，怎么辦？螳螂先生幫助鳥先生和鳥太太想想辦法，然后看看鳥先生他們是怎樣處理的？

小結(jié)：螳螂先生舉起它的大鐮刀想剪掉樹苗，鳥太太用身體護(hù)住了樹苗，這說(shuō)明鳥太太愛護(hù)小樹苗。然后，螳螂先生和鳥先生、鳥太太湊在一起，應(yīng)該是商量如何處理小樹苗，它們是怎么處理的呢？第6頁(yè)告訴了我們：他們要把樹苗搬到鳥窩旁邊的空地上栽種，給小樹苗搬個(gè)家。（3）引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫書的第三部分

引導(dǎo)語(yǔ)：后來(lái)鳥太太孵的蛋寶寶怎么樣了？小樹苗又怎么樣了？大家翻看圖畫書，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：鳥太太孵出了小鳥，小鳥長(zhǎng)大了，小樹苗也長(zhǎng)大了，開出了紅色的花。后來(lái)小樹上出現(xiàn)了4個(gè)新鳥窩，鳥先生和鳥太太高興地看著小樹和小樹上的鳥窩，小鳥。

3．整體閱讀，講述故事。

（1）引導(dǎo)幼兒完整地閱讀圖畫書，了解故事的情節(jié)。

（2）引導(dǎo)幼兒自由交流圖畫書的故事。（鼓勵(lì)個(gè)別幼兒利用圖畫書講述整個(gè)故事。）4．表演故事。

鼓勵(lì)幼兒與同伴一起表演故事；注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用不同的聲音、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)角色的特征。

活動(dòng)二：

藝術(shù)活動(dòng)《有趣的手指印畫》（繪畫）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在手指印上添畫的技能，嘗試在手指印上添畫變出各種形象來(lái)，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

2、在繪畫過(guò)程中能大膽嘗試，注意畫面的整潔。活動(dòng)準(zhǔn)備：

范畫、細(xì)頭的黑色水筆、教師用多種顏料及海綿自制印泥、抹布?；顒?dòng)過(guò)程： 1.激發(fā)幼兒興趣

師：猜一猜，這是什么呀？（印泥）這是我們玩印章的印泥。今天我們就用它來(lái)印指印。2.幼兒學(xué)印指印

（1）教師示范印指印方法，幼兒嘗試印指印。（2）幼兒發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)指印像什么。3.幼兒自由作畫，教師指導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，印畫出與眾不同的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)個(gè)別幼兒在適當(dāng)位置印畫。

（3）在作畫過(guò)程中，提醒幼兒注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。4.作品展示，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

（1）請(qǐng)幼兒用連貫語(yǔ)言，大膽表達(dá)自己的想法，把自己作品介紹給別人，并能相互欣賞。

（2）對(duì)有不同添畫方法，想象力豐富的幼兒及干凈整潔的作品給與鼓勵(lì)。5.指印畫欣賞：讓幼兒進(jìn)一步了解指印畫，感受指印畫帶來(lái)的樂(lè)趣。

第五篇：四年級(jí)教學(xué)開放日-語(yǔ)文教案

[四年級(jí)教學(xué)開放日-語(yǔ)文教案]

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉曉娥 課文分析

《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，四年級(jí)教學(xué)開放日-語(yǔ)文教案。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。設(shè)計(jì)意圖：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀、語(yǔ)言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、構(gòu)建

兩個(gè)畫面“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來(lái)觀照學(xué)生的精神世界，來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

3、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“提取文本語(yǔ)言——還原作品形象——引領(lǐng)語(yǔ)言表達(dá)”這一教學(xué)思想，努力達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)正確讀寫生字及詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試借助理清人物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換，使文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

3、構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的兩個(gè)畫面：“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，設(shè)計(jì)文本回讀，使普羅米修斯為追求人類理想生活，而敢于反抗最高統(tǒng)治者，甚至犧牲一切的精神植根于學(xué)生的心間。

教學(xué)過(guò)程

課前談話： 看圖片猜神話故事 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些神話故事的插圖，誰(shuí)來(lái)猜一猜，這是什么神話故事？（出示圖片，學(xué)生猜）

一、直接揭題

1、師：我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女媧用土造出來(lái)的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造了人類的天神，是他給人類帶來(lái)光明和智慧，你們知道他是誰(shuí)嗎？──普羅米修斯

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇古希臘神話故事，讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀，了解課文梗概

1、課件出示：自學(xué)要求。（4分）

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；

⑵文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來(lái)，讀一讀。

（3）說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？ ２、檢查詞語(yǔ)

師：同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)能不能讀正確

出示：

（1）悲慘情景

驅(qū)寒取暖

氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 兇惡的鷲鷹 啄食肝臟

（2）普羅米修斯

太陽(yáng)神阿波羅

眾神的領(lǐng)袖宙斯

火神

大力神赫拉克勒斯

（師：文中出現(xiàn)了哪些古希臘天神的名字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這些名字比較難叫，我們一起來(lái)呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？——普羅米修斯，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？）

（大意：普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險(xiǎn)，違抗宙斯的命令，在太陽(yáng)神那里勇敢地盜取火種，宙斯派火神處以最嚴(yán)厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。）

小結(jié)：閱讀這類神話故事的文章，我們可以借助理清人物之間的關(guān)系，來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

三、研讀：走進(jìn)畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷（5——8）

1、師：普羅米修斯為人類盜取火種，觸犯了眾神的領(lǐng)袖宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5——8小節(jié)，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，劃一劃，你看到了怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。2交流。

預(yù)設(shè)（1）鐵環(huán)鎖崖

出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（10分）

（一）師：這段話中哪個(gè)詞最讓你感到震撼？（死死地鎖）

1、師：此時(shí)，被鎖住的是什么？

生：被鎖住的是普羅米修斯的雙手和雙腳；

生：被鎖住的是他的身體；——手腳不能動(dòng)彈，整個(gè)身體無(wú)法行動(dòng)，讀出你的感受：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。（1——2個(gè)讀）

生：被鎖住的是他的自由?！前。F環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情。把你心中的那份震撼表達(dá)出來(lái)。（讀）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。（齊讀）

2、師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的痛苦？

3、（1）生：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：是的，普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜啊，透過(guò)這些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，忍受著炙熱的太陽(yáng)烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個(gè)畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦。（小練筆）配樂(lè) 出示句式訓(xùn)練：

在凜冽的寒風(fēng)中，_______________________________。在暴雨抽打時(shí)，_______________________________。在漫漫長(zhǎng)夜下，_______________________________。??

（2）交流，師創(chuàng)設(shè)情境

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上，教案《四年級(jí)教學(xué)開放日-語(yǔ)文教案》。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。看到了，我們都看到了——（生說(shuō)，一個(gè)接一個(gè)，配樂(lè)）

3、師：這一個(gè)個(gè)悲慘的畫面，一個(gè)個(gè)痛苦的鏡頭，我們已不忍再看。（1）師：普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？ 生：鎖不住的是他那顆自由的心； 鎖不住的是他為人類造福的信念； 鎖不住的是他對(duì)宙斯的不屈服。。。。

師評(píng)：是啊，盡管要忍受這凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。盡管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫長(zhǎng)夜，孤獨(dú)難耐，可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。（2）聽，高加索山傳來(lái)了宙斯震怒的聲音：（師生合作創(chuàng)設(shè)對(duì)話，預(yù)設(shè)）師：普羅米修斯，你知道錯(cuò)了嗎？ 生：我有什么錯(cuò)？

師：只要你向我認(rèn)錯(cuò)，并歸還火種，我就馬上放了你！師：我沒(méi)有錯(cuò)，你休想！

師：你再不認(rèn)錯(cuò)，我將永遠(yuǎn)把你鎖在這，你將永遠(yuǎn)承受這風(fēng)吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。生：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。

師：同學(xué)們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

過(guò)渡：同學(xué)們，到底是什么力量支撐著他能堅(jiān)持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他的內(nèi)心到底在想些什么？——（他想到了人類沒(méi)有火，失去火種時(shí)的悲慘生活）。

（二）師：沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

a、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。（5分）

師：我看到了，沒(méi)有火，人類只能（吃生的食物），你看到了什么？

出示句式訓(xùn)練：沒(méi)有火，人類只能();

沒(méi)有火，人類只能();

沒(méi)有火，人類只能();??

小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

師：是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖、風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。預(yù)設(shè)（2）鷲鷹啄食

過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？

（一）出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。（1）

師：同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝 臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）你呢，你看到了什么？（生說(shuō)）

（2）師：平時(shí)你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）

是啊，破點(diǎn)皮就會(huì)讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊，而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至是一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟。（3）

師：可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”（4）

師：同學(xué)們，這錐心的痛僅僅只有一次嗎？（不是的，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。）師：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到了那可怕的一幕：

（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天，那可怕的畫面又出現(xiàn)了：

（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈撅過(guò)去。出示：一天，兩天過(guò)去了，鷲鷹在（），一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，鷲鷹在（），一年、十年過(guò)去了，鷲鷹還在（）。。。。

地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。（5）

師：同學(xué)們，看著承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧?。ㄗx）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

師：可是，盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（二）、此時(shí)，又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）

（1）師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找文中是怎么說(shuō)的。（5分）

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

教師引讀，是的，有了火，人們開始用它——“驅(qū)寒取暖” 有了火，人們用它—— 有了火，人們用它——

（2）師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）此時(shí)被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì)看到怎樣的畫面呢？（生說(shuō)）

師：普羅米修斯看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，他心中的那份信念更加堅(jiān)定。這一切都是為了造福人類（板書）。聽，那驚天動(dòng)地的聲音一直回蕩在高加索山上，回蕩在天地之間，更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔：（齊讀）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

四、拓展升華

師、普羅米修斯的故事久久流傳，人們用詩(shī)歌來(lái)贊頌這位為人類造福的英雄，讓我們一起來(lái)讀一讀這首英國(guó)著名詩(shī)人雪萊所寫的《普羅米修斯贊歌》 出示課件：（師生合作輕聲朗讀）

普羅米修斯贊歌

（女）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

（男）

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

（師）難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

（齊）

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

造福人類 死死地鎖

懲罰 鐵環(huán)鎖崖 風(fēng)吹雨淋 不屈服 鷲鷹啄食