第一篇：山東省初中物理教學(xué)能手聽(tīng)課

山東省初中物理教學(xué)能手聽(tīng)課

————心得體會(huì)

寧陽(yáng)英才學(xué)校 王芳

2011年9月25日至29日，“山東省初中物理第六屆教學(xué)能手評(píng)比”在臨沂舉行。我和來(lái)自全省各地市的幾百名物理同行一起，有幸觀摩了26位活潑的課堂，收獲頗豐，得益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類(lèi)拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從其中覺(jué)察到了在課堂教學(xué)方面自身的陋劣與不足?，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：

一、精彩亮點(diǎn)

上課的26位教師都有很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，各位教師充分利用多媒體和詳實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。二十幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

1．知識(shí)整合——妙！

針對(duì)《§3.2樂(lè)音和噪聲》這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課有8位老師執(zhí)教，一般是按教材順序即響度——音調(diào)——音色進(jìn)行探究。其中來(lái)自濟(jì)南教研室的李鈞和鄭瑜兩位教師對(duì)教材順序做了不同與他人的調(diào)整，即從學(xué)生最熟悉的音色開(kāi)始探究，然后探究音調(diào)再探究響度。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一路聽(tīng)來(lái)竟十分恰當(dāng)，效果更佳。對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，這也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。

2．環(huán)節(jié)過(guò)渡——精！

教師的基本功過(guò)硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無(wú)法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，毫無(wú)唐突之感！尤其，威海榮成36中的張 紅云老師和煙臺(tái)萊州云峰中學(xué)的秦靜老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱(chēng)贊！我的體會(huì)就是，聽(tīng)完這樣的課，真是一種享受，美！

3．啟發(fā)質(zhì)疑——實(shí)！

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問(wèn)，教師能靈活的處理，說(shuō)明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語(yǔ)言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒(méi)有暗示，又十分恰當(dāng)！研究的問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。例如濟(jì)寧14中的盛正民老師、濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)的湯文亮老師、濰坊市北海雙語(yǔ)學(xué)校的范百榮老師、青島實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的孫梅老師、濟(jì)南市市中區(qū)培訓(xùn)中心鄭瑜老師。真正是用真實(shí)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩。我不得不說(shuō)出心中的感覺(jué)：震撼！

4．學(xué)習(xí)過(guò)程——趣！

那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂(lè)起來(lái)，熱情高漲起來(lái)。如威海榮成36中的張紅云老師在響度的教學(xué)中與學(xué)生拍手、跺腳互動(dòng)。臨沂第23中的郭少英老師在聲音的傳播教學(xué)中，讓一學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)清唱，掀起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的高潮。還有濟(jì)南槐蔭區(qū)教育局教研的李鈞老師在音調(diào)教學(xué)中，通過(guò)飆音比賽感知音調(diào)的高低。師生互動(dòng)真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生真是學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中，我聽(tīng)課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽(tīng)課老師都在聚精會(huì)神地聽(tīng)！

5．教具創(chuàng)新——巧！

觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費(fèi)了心機(jī)。如探究做功實(shí)驗(yàn)中用火柴頭代替硝化棉、探究比熱容的實(shí)驗(yàn)中用酒精燈代替電加熱器、自制樂(lè)器并用它彈奏“兩只老虎”、用裝有不同水量的小燒杯代替水瓶琴。緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無(wú)不稱(chēng)奇！甚至有些老師借來(lái)研究，還有的請(qǐng)教問(wèn)詢(xún)。這個(gè)功夫之深，用心之細(xì)，可以想見(jiàn)。

二、優(yōu)質(zhì)課堂的特點(diǎn)

總結(jié)26位參評(píng)選手的課堂特點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1、課堂設(shè)計(jì)要“重點(diǎn)實(shí)突出，難點(diǎn)巧突破”

緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出—要實(shí)，難點(diǎn)突破—要 巧，教學(xué)效果—要優(yōu)。教師在備課時(shí)要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有充分的了解和把握，并由此確定課堂教學(xué)的目標(biāo)和方法，上課時(shí)真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中、在解決問(wèn)題中理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，從而完成知識(shí)與能力的統(tǒng)一。在《§3.2樂(lè)音與噪聲》的教學(xué)中，對(duì)“頻率、振幅”概念的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以青島試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的孫梅老師的課為例，孫老師首先引導(dǎo)學(xué)生分析“聲音的不同特性與聲音的產(chǎn)生——振動(dòng)”之間的因果關(guān)系，從而利用單擺小實(shí)驗(yàn)分析振動(dòng)特征——振幅、頻率及如何借助小實(shí)驗(yàn)改變振動(dòng)的振幅、頻率逐步突破了難點(diǎn)。為后面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——“探究聲音的特性”掃清障礙。濟(jì)南市市中區(qū)培訓(xùn)中心的鄭瑜老師利用現(xiàn)場(chǎng)飆音讓學(xué)生感知“什么是音調(diào)的高低”。

2、課堂教學(xué)要“問(wèn)題引領(lǐng)，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)” 好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程是教師等待的過(guò)程，學(xué)生思維的過(guò)程，教師等待一定能換來(lái)學(xué)生智慧之花的盛開(kāi)。只有備課的精、深、透，細(xì)，課堂才能精講點(diǎn)撥，指點(diǎn)到位。在思想方法的孕育階段，教師要精心設(shè)計(jì)，多設(shè)置一些孕育點(diǎn)，再初步形成階段因勢(shì)利導(dǎo)的選擇例題和習(xí)題，教學(xué)預(yù)設(shè)、問(wèn)題啟發(fā)要適度。以濟(jì)南市市中區(qū)培訓(xùn)中心的鄭瑜老師執(zhí)教的《§3.2樂(lè)音與噪聲》課為例，鄭老師先后設(shè)計(jì)了以下環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：小游戲“猜猜我是誰(shuí)”問(wèn)靠什么猜出了答案？——引出“音色”這一特性；“飆音比賽”時(shí)問(wèn)為什么有的學(xué)生跟不上電子琴發(fā)出的聲音？——引出“音調(diào)”這一特性；問(wèn)高低不同的聲音其振動(dòng)有什么區(qū)別？——引出“頻率”的教學(xué)；用自制樂(lè)器彈奏樂(lè)曲“兩只老虎”問(wèn)是通過(guò)改變什么改變音調(diào)的？——引出“影響振動(dòng)頻率的因素”的教學(xué)；小游戲“吼王爭(zhēng)霸”問(wèn)“吼王”是指聲音的什么特性？——引出“響度”的教學(xué)；問(wèn)如何用鋸條、橡皮筋發(fā)出大小不同的聲音？發(fā)出大小不同的聲音時(shí)，物體的振動(dòng)有什么區(qū)別？——引出“振幅”的教學(xué)；問(wèn)并不是所有的聲音我們都喜歡，你遇到過(guò)這樣的聲音嗎？——引出“噪聲的來(lái)源及危害”的教學(xué)；問(wèn)遇到這樣的噪聲困擾你應(yīng)怎樣解決？并把這些方法歸歸類(lèi)?！觥叭绾畏乐卧肼暋钡慕虒W(xué)。

3、課堂語(yǔ)言要精煉

真正體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師課堂語(yǔ)言的精煉，勢(shì)在必行?！熬珶挕本褪呛?jiǎn)明扼要、干凈利索。語(yǔ)言“精煉”，是反映教學(xué)語(yǔ)言要“少而精”，要能以較少的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容；講 課干凈利落，不拖泥帶水。物理課堂教學(xué)中的語(yǔ)言要講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性,在教學(xué)過(guò)程中，如果教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)煉，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實(shí)，勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。物理課堂教學(xué)中的語(yǔ)言要有節(jié)奏性。老師的語(yǔ)速，一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。

三、以后教學(xué)的改進(jìn)

教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

提筆言及，還覺(jué)未盡，筆墨太淺，無(wú)以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽(tīng)如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實(shí)乃一生之幸亦。

說(shuō)明：本次活動(dòng)使用滬科版教材，內(nèi)容為《§3.1聲音的產(chǎn)生與傳播》和《§3.2樂(lè)音與噪聲》《§12.1溫度與內(nèi)能》《§12.2探究——物質(zhì)的比熱容》

第二篇：2011山東省數(shù)學(xué)教學(xué)能手聽(tīng)課有感

2011山東省數(shù)學(xué)教學(xué)能手聽(tīng)課有感

----以學(xué)生為主，成就課堂的精彩

聽(tīng)課人 杜海容

金秋十月，山東省第五屆教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在濟(jì)南五中舉行，作為一名年輕教師，我很榮幸能夠有這次機(jī)會(huì)走進(jìn)山東各地的教學(xué)高手們的課堂，近距離聆聽(tīng)、感悟、思索各位教師在課堂中展現(xiàn)出來(lái)的粲然火花。

一下午的時(shí)間，聽(tīng)了來(lái)自龍口、文登等地市參加山東省教學(xué)能手評(píng)選教師的講課，獲益匪淺。四節(jié)課同為平面直角坐標(biāo)系的第二課時(shí)，卻展現(xiàn)出同課異構(gòu)各有特色的特點(diǎn)，課堂中不斷出現(xiàn)亮眼之處，讓人目不暇接。四位教師各有優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂教學(xué)的能力很高，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織下積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)研究。

第一堂課的教師最具活力，基本上完全放手給學(xué)生。這位老師的語(yǔ)言魅力強(qiáng)，語(yǔ)言干凈利落，吐字清晰，聲音抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒適時(shí)，掌控學(xué)情精準(zhǔn)，能夠駕馭課堂并能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒保持高度的興奮狀態(tài)。課堂節(jié)奏掌握的非常好，教態(tài)自然，語(yǔ)言緊湊輕快，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維深度深入下去。

第二堂課教學(xué)手段運(yùn)用非常全面。除了精心編制的學(xué)案，本節(jié)課還使用了多媒體課件演示。多媒體是現(xiàn)代通用教學(xué)技術(shù)，用于各個(gè)學(xué)科已經(jīng)不屬罕見(jiàn)，把一個(gè)平面用兩條坐標(biāo)軸分為四部分，來(lái)表示四個(gè)象限的動(dòng)畫(huà)為課堂增色不少，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不難。學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的練習(xí)可以當(dāng)場(chǎng)展示，讓學(xué)生當(dāng)堂找到自己的不足與需要改進(jìn)之處，這樣做的確提高了課堂展示性，也達(dá)到了堂堂清的目的。

第三堂課教師運(yùn)用了非常生活化的角色扮演來(lái)講課，非常充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛分外高漲。如讓學(xué)生扮演坐標(biāo)軸上的點(diǎn)，把每一位學(xué)生的位置當(dāng)作坐標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)報(bào)出自己的坐標(biāo)，這樣既使每一位學(xué)生都參與其中，切身的理解所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠發(fā)揮想象力，充分利用課堂，動(dòng)手做，動(dòng)手記，積極發(fā)言，課堂氣氛幽默生動(dòng)。

第四堂課課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位，方式靈活多樣。在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是對(duì)一位老師的基本要求，在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位老師能夠采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以說(shuō)字字句句都在鼓勵(lì)，讓學(xué)生如入春暖花開(kāi)之地，有較強(qiáng)的激勵(lì)性。且贊美的語(yǔ)言可以說(shuō)是豐富多彩，充分體現(xiàn)出表?yè)P(yáng)的價(jià)值和意義。

這次聽(tīng)課是我入職以來(lái)親身感受的最大規(guī)模和高層次的交流活動(dòng)，通過(guò)這次聽(tīng)課，我深深感受到，一節(jié)精品的課堂，首先上課前的備課設(shè)計(jì)一定要有吸引力，各環(huán)節(jié)緊湊連貫，這也是我在自身工作中需要特別注意的；其次，每一個(gè)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在教師的主導(dǎo)下，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)；再次，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)展示，以學(xué)帶學(xué)，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的展示，達(dá)到好生帶困生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的，且學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要與課本有 連接；第四，課堂的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理；第五，課堂的展示一定要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中并能有益于自己的生活。

反觀自己的課堂需要改進(jìn)和完善的地方還很多，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

（3）努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

(4)上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

第三篇：山東省教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)

2011年山東省初中思想品德教學(xué)能手評(píng)選觀摩課聽(tīng)課體會(huì)

-----東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姜明明

2011 年山東省第六批教學(xué)能手（初中思想品德）評(píng)選活動(dòng)于9月26到9月29日在在美麗的“世界風(fēng)箏之都”濰坊市順利舉行。我有幸得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為此感到特別珍惜。在四天的緊張學(xué)習(xí)期間，一共聽(tīng)了來(lái)自全省十七地市23名教師的新授課，共有六個(gè)課題。雖然這23節(jié)課水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)感受：

一、亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩紛呈：

1、選手所選事例體現(xiàn)“三貼近”原則：

五位選手運(yùn)用了濰坊市廣文中學(xué)的校園、教學(xué)樓、操場(chǎng)、公寓、宣傳欄里面的學(xué)生、教師的一些內(nèi)容作為材料，給學(xué)生一種親近感，也體現(xiàn)了教師備課中真正的備學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，拉近了師生之間的感情和距離。另外，濱州市無(wú)棣縣小泊頭鎮(zhèn)二中王文東老師，每一個(gè)問(wèn)題都出自課本但又都高于課本。在講《我的朋友遍天下》一節(jié)課時(shí)，王文東老師出人意料的結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際，首先設(shè)計(jì)了“說(shuō)你說(shuō)我”小欄目，先由老師介紹自己然后學(xué)生作自我介紹，這樣既緩解了課堂氣氛又自然地完成了問(wèn)題的學(xué)習(xí)。接著又分別展示了老師自己不同階段的照片和活動(dòng)記錄，使學(xué)生在欣賞中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)——交友的范圍由內(nèi)圈向外圈擴(kuò)展，也從中收獲了成功的體驗(yàn)。為了啟發(fā)學(xué)生交友中應(yīng)注意的問(wèn)題設(shè)計(jì)了“朋友之交”環(huán)節(jié)，借助“友情檔案”、“我的QQ號(hào)”、“漫畫(huà)欣賞”、“小故事，大道理”四個(gè)小活動(dòng)，這樣既真實(shí)了解了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友的看法，又很適時(shí)地交給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友應(yīng)注意的問(wèn)題，使學(xué)生不認(rèn)為是在課堂上聽(tīng)老師講課而是在和知心朋友互訴心聲。同時(shí)在本課的最 后作了知識(shí)的升華——由個(gè)人的交往擴(kuò)展到國(guó)家與國(guó)家之間的交往并緊密結(jié)合當(dāng)今的國(guó)際時(shí)事APCK會(huì)議的召開(kāi)來(lái)強(qiáng)調(diào)交往的重要性。為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)“奧運(yùn)來(lái)了”和“交友格言”兩個(gè)欄目，使整堂課再次掀起高潮。

2、教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方，有親和力，與學(xué)生融為一片。

大部分教師都是山東省十七地市教學(xué)能手，講過(guò)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，大都走到學(xué)生中間來(lái)，在學(xué)生中講課，與學(xué)生面對(duì)面的、近距離的交流，與學(xué)生打成一片。課堂上的氣氛很融洽，學(xué)生也都積極配合，教師也很注重學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3、教學(xué)模式有所創(chuàng)新，個(gè)別教師在教學(xué)上有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

教材分析深入，能挖掘一些與時(shí)俱進(jìn)新事例、新材料。很好的處理知識(shí)與材料之間關(guān)系，變歸納式教學(xué)為演繹式、探究式、合作式，注重啟發(fā)學(xué)生思考。

4、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，并注重情感升華和提高。

能將知識(shí)、能力升華提高到情感態(tài)度價(jià)值觀的高度上來(lái)，至少口頭上要求了，做到了這一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：東營(yíng)市育才中學(xué)何冬梅老師的課《我與老師交朋友》給人以無(wú)窮的親和力，當(dāng)老師要求學(xué)生舉出生活中自己遇到特定事情時(shí)的情緒反應(yīng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生激動(dòng)的要求老師扮演他的媽媽來(lái)抒發(fā)心中因無(wú)法與老師溝通而產(chǎn)生不快的情緒反應(yīng)令在場(chǎng)的所有師生感到的留下了眼淚。

5.課堂小結(jié)，知識(shí)升華，注重實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通。

這次教學(xué)能手評(píng)選中有一個(gè)更大的特色就是課堂小結(jié)不在只是知識(shí)的歸納，更重的是實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，在這種心靈溝通中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。例如，王文東老師的“奧運(yùn)來(lái)了”、孫慶芳老師的“心靈導(dǎo)航”、馮斌老師的“學(xué)海拾貝”、王瑩老師的“真情互動(dòng)——致謝卡、致歉卡”等等都讓本節(jié)課再次掀起高潮。這種形式加內(nèi)涵的變革給了我很大的啟發(fā)，使自己的教學(xué)理念得到進(jìn)一步提高。

二、美中不足，改進(jìn)之處：

1、深入挖掘教材，充分利用教材中的一些事例，不要停留在表面上。

有的選手講課只停留在表面上，表象上課堂很是熱鬧，學(xué)生很是活躍，但這種活躍僅限于師生單純的一問(wèn)一答之間，學(xué)生的小組討論時(shí)的聲音大點(diǎn)之間，并沒(méi)有真正地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到教材要求的高度，真正內(nèi)在的東西沒(méi)有教給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有深度，更沒(méi)有高度，學(xué)生在一堂熱鬧之后，到底學(xué)到、悟到些什么，不知道，導(dǎo)致上課的遺憾。

只有在真正讀懂、吃透教材、教參的基礎(chǔ)上，你才可能發(fā)現(xiàn)教材中的觀點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好的駕馭教材，熟練地、得以應(yīng)手地講解教材，利用教材中、教材外的事例材料為教材服務(wù)，將教材中的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，并傳授給學(xué)生，學(xué)生才能很好的接受，并享受其中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、細(xì)節(jié)決定成敗，避免眼高手低，處理好教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

海爾首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈艚?jīng)常對(duì)員工說(shuō)的一句話是：“什么叫做不簡(jiǎn)單？能夠把簡(jiǎn)單的事情天天做好就是不簡(jiǎn)單。什么叫做不容易？大家公認(rèn)的非常容易的事情，非常認(rèn)真地做好它，就是不容易?！遍_(kāi)頭語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)學(xué)生、歸納總結(jié)學(xué)生的回答、如何引入下一環(huán)節(jié)，課堂預(yù)設(shè)如果不能生成應(yīng)怎么辦，學(xué)生回答答非所問(wèn)，總是答不到要點(diǎn)上，個(gè)別學(xué)生起哄、拉長(zhǎng)聲，學(xué)老師的腔調(diào)，如何處理這些問(wèn)題都應(yīng)考慮到，不要只考慮到學(xué)生應(yīng)該這樣答，多從自身找原因，少抱怨學(xué)生。學(xué)生是可愛(ài)的，就看教師把學(xué)生往什么地方引。引入夏天，學(xué)生熱情似火，激情高漲；引入冬天，學(xué)生冷眼旁觀，冷若冰霜，橫眉冷對(duì)千夫指。

3、厚積薄發(fā)，教師必須注重平時(shí)的積累。（1）注意語(yǔ)言：言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言精煉。不要像機(jī)關(guān)槍一樣，講起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，學(xué)生沒(méi)有任何獨(dú)立思考的時(shí)間。

（2）注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生要適度，贊美學(xué)生要贊美在點(diǎn)子上，回答問(wèn)題不好的要鼓勵(lì)，不要學(xué)生一回答就說(shuō)好，太好了，你真是太棒了。（3）注意提高處理突發(fā)事件的能力。比如老師講課時(shí)麥克風(fēng)發(fā)生嘯叫，教師不知如何處理，結(jié)果只聽(tīng)到很大的噪音，讓學(xué)生、聽(tīng)課老師很是心煩。還有學(xué)生回答問(wèn)題，答非所問(wèn)，教師不能靈活變通，不知如何處理，生硬帶過(guò)。

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課，我不僅開(kāi)闊了眼界，了解到當(dāng)前上好一節(jié)好課的必備條件是什么，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，更重要的是使我明確了今后的奮斗目標(biāo)：如何使自己的語(yǔ)言更具有親和力而又不失幽默？怎樣讓學(xué)生喜歡上政治課？如何把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的度？相信經(jīng)過(guò)自己不懈努力，一定能拉近與身邊名師的距離，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)的快速成長(zhǎng)。

東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姜明明 2011年9月30號(hào)

第四篇：山東省教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)

山東省第六屆高中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)

語(yǔ)文組：田智斌

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給與我們這次旁聽(tīng)省級(jí)教學(xué)能手公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，10月17日至21日我有幸和高艷華老師、王媛媛老師一起赴泰安參加“山東省第六屆高中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比”公開(kāi)課的旁聽(tīng)。

在五天的觀摩活動(dòng)中，來(lái)自全省各地的老師一共講了20節(jié)語(yǔ)文課，7篇課文。分別是《套中人》、《陳情表》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》、《氓》、《我不是一個(gè)好兒子》、《登高》、《再別康橋》。讓我們充分領(lǐng)略了全省各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采。無(wú)論是哪種類(lèi)型的課，授課老師都在短時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備，上課既生動(dòng)活潑又有條不紊，讓聽(tīng)課老師都見(jiàn)識(shí)了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。

各地名師講課，指明了新課改課堂教學(xué)的發(fā)展方向，現(xiàn)將各位老師授課過(guò)程中的精彩之處匯報(bào)如下，有不當(dāng)指出請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課堂體現(xiàn)了師生交融的和諧藝術(shù)。導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。講課教師都是精心設(shè)計(jì)，講述時(shí)又充滿激情。例如，日照的楊志剛老師在講授《我不是一個(gè)好兒子》這篇課文時(shí)，用閻維文的《母親》歌曲導(dǎo)入，并將歌詞投影在大屏幕上，反復(fù)播放，使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。一段《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講聽(tīng)的學(xué)生熱血沸騰，自然的引出馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，這是臨沂的段淑君老師上課的精彩片斷。照片，flash，歌曲，mtv多種多樣的形式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

二、盡顯名師自如靈活的調(diào)控藝術(shù)。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。作為主導(dǎo)必然要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。來(lái)自淄博一中的王波老師講授的《我有一個(gè)夢(mèng)想》看不到執(zhí)意牽制的痕跡，卻能感受到學(xué)生在跟著教師同步步地深入理解文本，這都?xì)w結(jié)于教師靈活的調(diào)控藝術(shù)。

教學(xué)片段：教師提問(wèn)：你認(rèn)為這篇演講詞最能感染人的地方在哪里？找一找，讀一讀。當(dāng)學(xué)生找到后，接著追問(wèn)：哪兩個(gè)字最突出？這兩個(gè)字是什么意思？用筆在文章中標(biāo)注出體現(xiàn)著兩個(gè)字的句子？沒(méi)有多余的話語(yǔ)，將整篇文章的精華所在提煉出來(lái)，且關(guān)注了學(xué)生的主動(dòng)性，他憑自己高超的課堂調(diào)控藝術(shù)感染著每一個(gè)人！

三、出奇不意的創(chuàng)新藝術(shù)?！对賱e康橋》一課來(lái)自菏澤一中的王蕊老師讓學(xué)生閉上眼想象康橋的金柳、水草、潭、云彩，想象徐志摩對(duì)康橋依依不舍之情，感染了學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)再別xxx，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，為課堂教學(xué)掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。

《我不是一個(gè)好兒子》讓學(xué)生把題目改成“我的母親”、“母愛(ài)”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，課堂教學(xué)的生命也是不斷地創(chuàng)新。這些絕妙的設(shè)計(jì)讓人感到出奇不意，細(xì)細(xì)品味卻在情理之中。

四、重視學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)

每一個(gè)老師都重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生采用小組討論的形式探討課文內(nèi)容，并且隨著新課改的不斷深入，這種合作探究的學(xué)習(xí)方法日趨完善，授課教師有放有收，學(xué)生在合作中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并有各自的收獲。例如《我不是一個(gè)好兒子》請(qǐng)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討作者面對(duì)家族的榮耀、作者的成就為什么說(shuō)自己不是一個(gè)好兒子？采用自主合作探究的方法研究，效果顯著。

五 重視朗讀，采用多種朗讀形式并且教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文章主旨。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課中，老師讓女生去掉“我夢(mèng)想有一天”再讀，讓男生帶著“我夢(mèng)想有一天”去讀。男女生反復(fù)朗讀，體會(huì)不同的感受。學(xué)生很快感受到馬丁·路德金的強(qiáng)烈、熱切、渴望。臉上都洋溢著成功的喜悅，這也體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

教師的示范朗讀也很重要，《登高》中老師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生深深沉浸在杜甫晚年憂國(guó)憂民生活凄愴的苦痛。

同時(shí)，采用多種朗讀方式，如集體朗讀，自由朗讀，比賽朗讀，個(gè)讀，默讀，速讀等多種方式，既豐富了課堂教學(xué)，也讓瑯瑯的讀書(shū)聲回響在教師中，使學(xué)生在讀中感悟生活，體驗(yàn)情感。

回來(lái)后，我反思了很多：課堂上如何“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是“牽著”學(xué)生走；如何尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，呈現(xiàn)五彩繽紛的課堂教學(xué)；如何指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得情感體驗(yàn)而又能夠?qū)ξ恼鲁浞掷斫?；如何進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)課文的理解；如何在課堂中充分完成教學(xué)目標(biāo)等。

我想只要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，不斷探索、研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，再加上一顆深?lèi)?ài)教育事業(yè)的心，我的工作一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階！謝謝大家！

11年10月

第五篇：山東省教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)

山東省教學(xué)能手評(píng)選觀摩聽(tīng)課總結(jié)

青島24中語(yǔ)文組 楊瑩

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給與我這次旁聽(tīng)省級(jí)教學(xué)能手公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，9月26日至28日我有幸和57中曲老師一起赴淄博參加“山東省初中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比”公開(kāi)課的旁聽(tīng)。

在兩天的觀摩活動(dòng)中，來(lái)自全省各地的老師一共講了20節(jié)語(yǔ)文課，11篇課文。分別是七下的《爸爸的花兒落了》《安塞腰鼓》《聞一多先生的說(shuō)和做》《傷仲永》《木蘭詩(shī)》，八下的《云南的歌會(huì)》《雪》《小石潭記》《送東陽(yáng)馬生序》《岳陽(yáng)樓記》《過(guò)零丁洋》。讓我們充分領(lǐng)略了全省各地青年優(yōu)秀教師的風(fēng)采。無(wú)論是那種類(lèi)型的課，授課老師都在短時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備，上課活動(dòng)既生動(dòng)活潑又有條不紊，讓聽(tīng)課老師都見(jiàn)識(shí)了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。

各地名師作課，指明了新課改課堂教學(xué)的發(fā)展方向，現(xiàn)將各位老師授課過(guò)程中的精彩之處匯報(bào)如下，有不當(dāng)指出請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課堂體現(xiàn)了師生交融的和諧藝術(shù)。

導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。作課教師都是精心設(shè)計(jì)，講述時(shí)又充滿激情。例如，煙臺(tái)老師張秀鳳在講授《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇課文時(shí)，用《七子之歌——澳門(mén)》歌曲導(dǎo)入，并將歌詞投影在大屏幕上，反復(fù)播放，使學(xué)生感受到對(duì)祖國(guó)熱烈的感情。一曲《精忠報(bào)國(guó)》唱的學(xué)生熱血沸騰，自然的引出文天祥的《過(guò)零丁洋》，這是棗莊老師王會(huì)上課的精彩片斷。照片，flash，歌曲，mtv多種多樣的形式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

二、盡顯名師自如靈活的調(diào)控藝術(shù)。教師是課堂教學(xué)的主體。作為主體必然要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。來(lái)自萊蕪的丁慎杰老師講授的《送東陽(yáng)馬生序》看不到執(zhí)意牽制的痕跡，卻能感受到學(xué)生在跟著教師同步步地深入理解文本，這都?xì)w結(jié)于教師靈活的調(diào)控藝術(shù)。

教學(xué)片段：教師提問(wèn)：宋濂艱難求學(xué)的信一定會(huì)令馬生非常感動(dòng)，那么文章中哪句話是宋濂求學(xué)特點(diǎn)的句子？當(dāng)學(xué)生找到后，接著追問(wèn)：哪兩個(gè)字最突出？這兩個(gè)字是什么意思？用筆在文章中標(biāo)注出體現(xiàn)著兩個(gè)字的句子？沒(méi)有多余的話語(yǔ)，將整篇文章的精華所在提煉出來(lái)，且關(guān)注了學(xué)生的主動(dòng)性，他憑自己高超的課堂調(diào)控藝術(shù)感染著每一個(gè)人！

三、出奇不意的創(chuàng)新藝術(shù)?！端蜄|陽(yáng)馬生序》一課讓學(xué)生閉上眼想象宋濂艱難求學(xué)的畫(huà)面，感染了學(xué)生。請(qǐng)馬生寫(xiě)回信，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，或現(xiàn)代文或文言文的回信為課堂教學(xué)掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。

《小石潭記》讓學(xué)生畫(huà)出作者的游覽路線圖，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。

《木蘭詩(shī)》請(qǐng)學(xué)生為木蘭拍電影，情趣盎然，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，課堂教學(xué)的生命也是不斷地創(chuàng)新。這些絕妙的設(shè)計(jì)讓人感到出奇不意，細(xì)細(xì)品味卻在情理之中。

四、尊重差異，關(guān)愛(ài)無(wú)痕。

《云南的歌會(huì)》中讓學(xué)生采用自己喜愛(ài)的方式朗讀，或群讀，或個(gè)讀，或比賽讀，特別提示讓平時(shí)機(jī)會(huì)少的同學(xué)來(lái)讀一讀，并給予熱情洋溢的肯定與鼓勵(lì)。教師無(wú)聲的關(guān)愛(ài)將會(huì)溫暖學(xué)生那幼小的心靈。

五重視學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)

每一個(gè)老師都重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生采用小組討論的形式探討課文內(nèi)容，并且隨著新課改的不斷深入，這種合作探究的學(xué)習(xí)方法日趨完善，授課教師有放有收，學(xué)生在合作中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并有各自的收獲。例如《云南的歌會(huì)》請(qǐng)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討課文中提到的三種歌會(huì)形式，并總結(jié)各自的特點(diǎn)?！堆凡捎米灾骱献魈骄康姆椒ㄑ芯克贩降难┖湍戏降难?，效果顯著。

五 重視朗讀，采用多種朗讀形式并且教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文章主旨。

《安塞腰鼓》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了。”這句話時(shí)，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)安塞腰鼓壯闊的氣勢(shì)，可是學(xué)生始終讀不出那種豪邁的語(yǔ)氣，教師指導(dǎo)“把每一句的‘了’都讀的短促一點(diǎn)，大家再試一試?！惫粚W(xué)生都讀出了安塞腰鼓的特點(diǎn)來(lái)，臉上都洋溢著成功的喜悅，這也體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

教師的示范朗讀也很重要，《過(guò)零丁洋》中老師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生深深沉浸在文天祥對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和失去國(guó)家的悲痛。

同時(shí)，采用多種朗讀方式，如集體朗讀，自由朗讀，比賽朗讀，個(gè)讀，默讀，速讀等多種方式，既豐富了課堂教學(xué)，也讓瑯瑯的讀書(shū)聲回響在教師中，使學(xué)生在讀中感悟生活，體驗(yàn)情感。

回來(lái)后，我反思了很多：課堂上如何“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是“牽著”學(xué)生走；如何尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，呈現(xiàn)五彩繽紛的課堂教學(xué)；如何指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得情感體驗(yàn)而又能夠?qū)ξ恼鲁浞掷斫?；如何進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)課文的理解；如何在課堂中充分完成教學(xué)目標(biāo)等。

我想只要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，不斷探索、研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，再加上一顆深?lèi)?ài)教育事業(yè)的心，我的工作一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階！謝謝大家！

07年10月