第一篇：省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手觀摩聽(tīng)課體會(huì)

市初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手觀摩聽(tīng)課體會(huì)

2014年10月9日——10月10日，濱州市初中數(shù)學(xué)教學(xué)課改研討會(huì)在濱州市開(kāi)發(fā)區(qū)一中舉行，我有幸得到了這次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，觀摩了十多位優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課堂，從中我感悟很深，有很多體會(huì)。

這次聽(tīng)的課有七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的數(shù)學(xué)課，講課老師都用的是人教版六三制的初中數(shù)學(xué)教材，參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒(méi)有時(shí)間花許多精力來(lái)對(duì)課進(jìn)行包裝，他們的課堂實(shí)實(shí)在在反映了各自平時(shí)的水平和能力，效果差異很大，有的注重了課堂氛圍的建設(shè)，想盡一切辦法和學(xué)生身邊的事例烘托氣氛，但缺乏實(shí)效性；有的講課很實(shí)在，課堂效率高，知識(shí)的內(nèi)涵和外延都能挖掘到位，但是缺乏了課堂的趣味性，氣氛沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

在聽(tīng)課過(guò)程中我感受到了老師們不一樣的風(fēng)采如濱州市開(kāi)發(fā)區(qū)一中的李艷平老師，博興寨郝中學(xué)的譚紅艷老師，博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的朱金輝老師，鄒平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王紅夏老師，鄒平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李寧老師在授課過(guò)程中以親切的笑容，溫和的語(yǔ)調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì)到了生命化課堂的魔幻魅力。

下面就談?wù)剮c(diǎn)印象深刻的方面：

一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課

每位老師幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，特別注重新課的引入，如博興寨郝中學(xué)的譚紅艷老師，用了一首動(dòng)聽(tīng)的《天路》，現(xiàn)場(chǎng)自己演唱吸引學(xué)生和在場(chǎng)老師的注意，引出火車(chē)在在青藏鐵路上行駛的畫(huà)面，引出課題《整式》，還有一位老師也是在講《整式》這節(jié)剛開(kāi)始的導(dǎo)入 選擇的是學(xué)生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們的這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

二、教師們注重學(xué)生自主、探究、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力對(duì)于觀察的發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于問(wèn)題的處理，能分組的討論，學(xué)生動(dòng)手去演示，真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。研究問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)明白,才會(huì)去應(yīng)用。

三、教師們注重課堂實(shí)效性

對(duì)于課堂實(shí)效性，開(kāi)發(fā)區(qū)一中的李艷平老師給我印象很深刻，雖然這位老師沒(méi)有太多華麗的語(yǔ)言，學(xué)生課堂氣氛不是很活躍，但很有效果，知識(shí)的層次很到位，深度的挖掘很到位，題組練習(xí)很有梯度，我覺(jué)得這節(jié)課雖然有些沉悶但是學(xué)生們應(yīng)該是學(xué)到的東西很多，知識(shí)的掌握應(yīng)該很好。

總之，這次觀摩聽(tīng)課我的收獲很大，聽(tīng)課的那兩天我也不斷地在反思我的數(shù)學(xué)課，我們都知道知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目，但是在我的課堂我真的做到了知識(shí)的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學(xué) 生了嗎？每節(jié)課提出的問(wèn)題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對(duì)比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相信以后的我一定會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進(jìn)步成為一名高素質(zhì)教師。

第二篇：省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手觀摩聽(tīng)課體會(huì)

省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手觀摩聽(tīng)課體會(huì)

2011年10月24日——10月26日，山東省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)比在濟(jì)南舉行，我有幸得到了這次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，觀摩了三十多位優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課堂，從中我感悟很深，有很多體會(huì)。

這次聽(tīng)的課有七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的數(shù)學(xué)課，講課老師都用的是濟(jì)南六三制的北師大版初中數(shù)學(xué)教材，參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒(méi)有時(shí)間花許多精力來(lái)對(duì)課進(jìn)行包裝，他們的課堂實(shí)實(shí)在在反映了各自平時(shí)的水平和能力，效果差異很大，有的注重了課堂氛圍的建設(shè)，想盡一切辦法和學(xué)生身邊的事例烘托氣氛，但缺乏實(shí)效性；有的講課很實(shí)在，課堂效率高，知識(shí)的內(nèi)涵和外延都能挖掘到位，但是缺乏了課堂的趣味性，氣氛沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

在聽(tīng)課過(guò)程中我感受到了老師們不一樣的風(fēng)采如濟(jì)寧第十四中學(xué)蘇老師，臨沂第二十八中的王忠強(qiáng)老師，文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)的夏老師，榮成實(shí)驗(yàn)中學(xué)的解云婷老師在授課過(guò)程中以親切的笑容，溫和的語(yǔ)調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì)到了生命化課堂的魔幻魅力。

下面就談?wù)剮c(diǎn)印象深刻的方面：

一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課

每位老師幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，特別注重新課的引入，如臨沂第二十八中學(xué)王忠強(qiáng)老師，用了一首動(dòng)聽(tīng)的《紅旗飄飄》，現(xiàn)場(chǎng)自己演唱吸引學(xué)生和在場(chǎng)老師的注意，引出神州八號(hào)飛船在太空平面的位 置，引出課題《平面直角坐標(biāo)系》，還有一位老師也是在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)剛開(kāi)始的導(dǎo)入選擇的是學(xué)生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們的這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

二、教師們注重學(xué)生自主、探究、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力對(duì)于觀察的發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于問(wèn)題的處理，能分組的討論，學(xué)生動(dòng)手去演示，真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。研究問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)明白,才會(huì)去應(yīng)用。

三、教師們注重課堂實(shí)效性

對(duì)于課堂實(shí)效性，濰坊廣文中學(xué)的劉雅琴老師給我印象很深刻，雖然這位老師沒(méi)有太多華麗的語(yǔ)言，學(xué)生課堂氣氛不是很活躍，但很有效果，知識(shí)的層次很到位，深度的挖掘很到位，題組練習(xí)很有梯度，我覺(jué)得這節(jié)課雖然有些沉悶但是學(xué)生們應(yīng)該是學(xué)到的東西很多，知識(shí)的掌握應(yīng)該很好。

總之，這次觀摩聽(tīng)課我的收獲很大，聽(tīng)課的那幾天我也不斷地在反思我的數(shù)學(xué)課，我們都知道知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目，但是 在我的課堂我真的做到了知識(shí)的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學(xué)生了嗎？每節(jié)課提出的問(wèn)題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對(duì)比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相信以后的我一定會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進(jìn)步成為一名高素質(zhì)教師。

第三篇：省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)

省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)

9月21日有幸參加聆聽(tīng)了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課，幾天的聽(tīng)課體驗(yàn)，讓我有了很大收獲，也讓我對(duì)教學(xué)這門(mén)藝術(shù)有了更深刻地認(rèn)識(shí)，相同的內(nèi)容、不同的教師、不同的設(shè)計(jì)、不同的學(xué)生、不同的生成、不同的效果??。而且在他們的課堂中，有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有沉思；有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開(kāi)的喜悅，每節(jié)課又都有著各自的閃光點(diǎn)，值得我們每位老師去學(xué)習(xí)，下面我就針對(duì)這次活動(dòng)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、平實(shí)中見(jiàn)精彩

1、為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

教學(xué)中要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境、提出有思維價(jià)值的問(wèn)題等活動(dòng)，激起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。

如青島的郭育暉老師執(zhí)教的“揚(yáng)帆奧運(yùn)”，一上課，老師便說(shuō)出讓大家引以為豪的話：“2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)舉行，在青島將舉行帆船比賽”，而后欣賞配樂(lè)圖畫(huà)美麗的青島，緊接著畫(huà)面一轉(zhuǎn)，“2003年清淤船開(kāi)始清除淤泥，青島人付出了很多努力”，最后畫(huà)面定格信息圖，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題探索解決。這樣，在一個(gè)具有良好的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，引出算式，探索口算方法。

博山區(qū)的趙新玲老師執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”，提出“圓與已經(jīng)學(xué)過(guò)的其他平面圖形有什么不同”這一具有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，造成學(xué)會(huì)認(rèn)知上的沖突，激起學(xué)生求知的欲望。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

如德州的馬曉老師執(zhí)教的“風(fēng)箏廠見(jiàn)聞——口算除法”，通過(guò)“提出問(wèn)題列出算式——?jiǎng)邮植僮鲗で蟛煌慕忸}方法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——形成快速計(jì)算方法”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建新知。

（3）努力開(kāi)發(fā)各種活動(dòng)資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

如聊城的李老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”一課，老師將育才學(xué)校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫(huà)帖在教室的墻上，如果要貼成長(zhǎng)方形，有多少種貼法？”從而把學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，將學(xué)生引進(jìn)最近的學(xué)習(xí)區(qū)域。

淄博的何老師執(zhí)教的“用字母表示數(shù)”一課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師將自己從淄博到濰坊再到賓館的路程用字母表示，讓學(xué)生用含有字母的式子來(lái)表示出路程；用含有字母的式子表示出老師坐車(chē)的票價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的思路。

2、自主探索與合作交流有機(jī)結(jié)合。

自主探索與合作交流是相互依存、相互促進(jìn)的。如滕州的肖捷云老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本上能找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)，但所有數(shù)的因數(shù)都

有什么特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)不知道。通過(guò)自主探索學(xué)生學(xué)號(hào)代表的數(shù)的所有因數(shù)的共同點(diǎn)，然后再組織學(xué)深進(jìn)行合作交流，在解釋、傾聽(tīng)、提問(wèn)、回答的過(guò)程中，互相啟發(fā)，得出“一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在這幾十節(jié)課中，每位老師都非常重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)——聽(tīng)老師講述和同學(xué)回答習(xí)慣的培養(yǎng)，而傾聽(tīng)是新課程誕生的一個(gè)新詞匯，同時(shí)也是我們的一個(gè)新使命——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種美德，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種好的學(xué)習(xí)方式，在合作過(guò)程中，有效的傾聽(tīng)能幫助學(xué)生從別人的發(fā)言中攝取有用的信息，加以利用，使自己的發(fā)言更精彩，也可能會(huì)觸發(fā)思維的靈感，同時(shí)它能幫助學(xué)生綜合小組的意見(jiàn)，然后有條不紊地反饋給老師和同學(xué)。

這些老師善于挖掘，創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，如萊蕪的亓學(xué)亮老師在教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移時(shí)，就要求學(xué)生不能重復(fù)他人的說(shuō)法，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答，才能排除自己與他人相同的想法，創(chuàng)造出與他人不同的思路，而使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。濟(jì)南的韓鳳云老師在角的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，讓演示的同學(xué)邊拼邊說(shuō)，而強(qiáng)調(diào)要求其他學(xué)生聽(tīng)后對(duì)這個(gè)同學(xué)方法進(jìn)行修正概括，使學(xué)生做到邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)述，視聽(tīng)結(jié)合。還有許多老師在每堂課都不斷問(wèn)：“你聽(tīng)懂了嗎？你知道他說(shuō)得是什么意思？”這些都是讓學(xué)生在聽(tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中積累，聽(tīng)中成長(zhǎng)，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出燦爛的未來(lái)，聽(tīng)出健全的人格，聽(tīng)出精彩的人生。

4、教師角色的重大轉(zhuǎn)變

在新一輪的課程改革中，教師觀發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在本屆評(píng)選會(huì)上，到處可見(jiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生之間相互啟發(fā)、影響所構(gòu)成的多邊活動(dòng)。教師運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)平等參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如威海的曲老師執(zhí)教的“平移與旋轉(zhuǎn)”一課中，教師不但在課前精心組織教學(xué)的材料，還合理設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的各種活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等方面的發(fā)展，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，充分展現(xiàn)了教師作為教學(xué)組織者的地位和作用；作為教學(xué)的引導(dǎo)者，曲老師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)驗(yàn)證，使學(xué)生應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，獲得成功的體驗(yàn)；曲老師還以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激起學(xué)生探究的欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)，努力建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造相互、相互支持、相互寬容的學(xué)習(xí)氛圍。

5、教師素質(zhì)實(shí)在是“高”

本次教學(xué)能手評(píng)選，參評(píng)的選手都是限時(shí)抽課題，一天的準(zhǔn)備時(shí)間，時(shí)間緊、短，但選手們能在這么短的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)出精彩的教案，而且課堂中很真實(shí)、很

平實(shí)，花樣少，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可謂家常課中透著彩，著實(shí)令聽(tīng)者回味無(wú)窮。

另外，教師在課堂中語(yǔ)言精煉，具有激勵(lì)性，準(zhǔn)確性，啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很及時(shí)、很到位，比如：“等一等，他能想出來(lái)”、“你思考了這么久，我很想知道你在想什么？”、“說(shuō)得字字在理，掌聲在哪？”、“你真有眼力”??從這些細(xì)小的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念，更體現(xiàn)著教育者深厚的教學(xué)功底。

二、精通教材是關(guān)鍵

從這次聽(tīng)課中我深深體會(huì)到作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要具有數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不僅要精通小學(xué)數(shù)學(xué)教材、精通數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，把握好教學(xué)大綱，還要了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，這樣上起課來(lái)才能游刃自如。另外平日里潛心鉆研，抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，可以促使學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)飛躍，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

當(dāng)然，由于講課老師準(zhǔn)備時(shí)間很倉(cāng)促，還有一些不盡人意的地方，但是，名師的風(fēng)采遮掩不住，精彩有痕，教學(xué)無(wú)痕，他們的路是一條返璞歸真的路——一切為了學(xué)生的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)自己變得平實(shí)之中透著精彩，爭(zhēng)取讓學(xué)生變得更聰明，更能去思考、去探索。

第四篇：省教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)

2011年山東省第六批教學(xué)能手（政治學(xué)科）評(píng)選活動(dòng)于9月26到9月29日在濰坊市廣文中學(xué)舉行。我們一共聽(tīng)了來(lái)自全省不同地區(qū)的23名教師的課，共有7個(gè)課題（七年級(jí)，第六課我愛(ài)我?guī)?、我與老師交朋友兩個(gè)課題；第七課做人要自尊、成功需要自信兩個(gè)課題；八年級(jí)，第四課文明交往禮為先、交往講藝術(shù)兩個(gè)課題；第五課，合作使生活之路更寬暢一個(gè)課題。），課型全部為新授課。二十三節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但都下了功夫，做了精心準(zhǔn)備，所以每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)感受

一、思想品德課堂生活化

我在日常的教學(xué)活動(dòng)中就經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：如何做到思想品德教學(xué)的生活化，用知識(shí)升華學(xué)生思想、提高學(xué)生道德水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生行為。因?yàn)楝F(xiàn)在的思想品德課給人的感覺(jué)是失去了教育功能，只是一門(mén)考試課，所以課堂就會(huì)是干巴巴的，我認(rèn)為這是知識(shí)化過(guò)于嚴(yán)重的結(jié)果。但如何與生活相結(jié)合，還能達(dá)成教育目標(biāo)，確實(shí)有難度。通過(guò)這一次學(xué)習(xí)，在這個(gè)問(wèn)題上，我受到了許多啟發(fā)。

許多老師在“三貼近”原則指導(dǎo)下，老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加增強(qiáng)了思考性和操作性，教學(xué)活動(dòng)具有更大的思考和活動(dòng)空間。思考往往是引領(lǐng)教學(xué)的首要因素，要求我們把握好思考的“度”，如果太易，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力，如果太難或者理論性太強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)“鴉雀無(wú)聲”。有幾位老師在講到正確處理與老師之間的矛盾時(shí)，以問(wèn)題形式出現(xiàn)的，學(xué)生積極性不強(qiáng)，因?yàn)閱?wèn)題太單一，而以續(xù)寫(xiě)故事形式出現(xiàn)的，因?yàn)樗季S是多向的，學(xué)生也就是活躍的，課堂效果就很好。

體驗(yàn)性的活動(dòng)是讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)和感悟。實(shí)踐性的活動(dòng)主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，模擬的形式來(lái)鞏固已有知識(shí)、生成教材上沒(méi)有的方法和技能。在生活中發(fā)現(xiàn)素材，離學(xué)生近、典型、教育性強(qiáng)。比如菏澤的王建英老師，設(shè)計(jì)了一個(gè)視頻資料：來(lái)廣文中學(xué)的路上，同樣是問(wèn)路，兩種結(jié)果，引出“文明交往禮為先”。來(lái)源于生活的素材，從素材中提煉有價(jià)值的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了思考、實(shí)踐、體驗(yàn)系列活動(dòng)，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才學(xué)校的何冬梅老師執(zhí)教的《我與老師交朋友》一課，由三個(gè)小伙伴的“困惑”這樣實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學(xué)和中學(xué)老師不一樣，我們應(yīng)如何何老師交流溝通？并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)第一個(gè)思考性問(wèn)題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問(wèn)題學(xué)生愿意探究，引導(dǎo)思維上具有發(fā)散性，學(xué)生參與積極性很高，然后讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、并自演故事的結(jié)局將課堂再次推向高潮。

另外，高密立新中學(xué)單愛(ài)玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問(wèn)題：譚老師的那些地方讓你感動(dòng)？有的老師用了采訪活動(dòng)有的老師用了一個(gè)故事，層層遞進(jìn)，串起了整個(gè)課堂，內(nèi)容呈現(xiàn)自然，邏輯性強(qiáng)，和學(xué)生生活貼近，引發(fā)共鳴，教學(xué)有個(gè)性，效果理想。

二、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，升華學(xué)生情感

在這一次學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前，我總認(rèn)為自己把我課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到自己掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。何冬梅老師的這節(jié)課就緊扣課標(biāo)要求，怎樣與老師交

朋友，涉及到新型師生關(guān)系，這節(jié)課將重點(diǎn)放在了怎樣做上，避免了籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)定位很好，聯(lián)系了學(xué)生9月1日剛開(kāi)學(xué)，進(jìn)入了新的環(huán)境帶來(lái)許多不適應(yīng)，老師有針對(duì)性的教學(xué)起到了良好的效果，于是在總結(jié)提升時(shí)，有一位學(xué)生這樣說(shuō)：“盡管這節(jié)課沒(méi)學(xué)到多少書(shū)本知識(shí)，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會(huì)老師的好評(píng)，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚(yáng)。

另外，情感目標(biāo)在這一次得到了深化和提高，許多老師運(yùn)用汶川地震中老師為了學(xué)生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創(chuàng)設(shè)首先感動(dòng)了自己，然后感染了學(xué)生，在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上做了很好的示范。

三、讓思想品德課充滿智慧和人文關(guān)懷

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析和解決問(wèn)題的能力。而現(xiàn)在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營(yíng)，邏輯性很強(qiáng)，所以無(wú)論創(chuàng)設(shè)情景后學(xué)生做什么、說(shuō)什么，老師其實(shí)并不關(guān)心，教師關(guān)心的是如何引出這一節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，所以出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生有些具有思維火花的回答不聞不問(wèn)，甚至出現(xiàn)“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評(píng)價(jià)學(xué)生用語(yǔ)。

充滿智慧的課堂應(yīng)是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學(xué)形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現(xiàn)場(chǎng)采訪等等，將一節(jié)課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒(méi)多少實(shí)際用處，這其實(shí)要不得。要克服活動(dòng)形式和內(nèi)容的“兩張皮”現(xiàn)象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開(kāi)了教材，實(shí)際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢(qián)了，顯得課堂沒(méi)有思想性，深刻不起來(lái)。

老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，特別表現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題上，評(píng)價(jià)學(xué)生要及時(shí)、要中肯，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答，更不是簡(jiǎn)單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評(píng)價(jià)的用語(yǔ)應(yīng)充滿人文關(guān)懷，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，有幾位老師的課堂開(kāi)局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。

四、博采眾長(zhǎng)，尋求亮點(diǎn)

每一位老師的課，無(wú)論現(xiàn)場(chǎng)效果如何，都代表了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我在許多老師身上找到了值得我學(xué)習(xí)的地方

單愛(ài)玲老師大膽的“體驗(yàn)式”教學(xué)平臺(tái)，富有很強(qiáng)的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍(lán)色海域別一樣的律動(dòng)。趙興舒老師豐厚的語(yǔ)言功底，飽滿的文學(xué)素養(yǎng)，還有深深的人文底蘊(yùn)，尤其是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的點(diǎn)評(píng)各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現(xiàn)，學(xué)生演示”，還拓展了教材——在受到保護(hù)時(shí)，更要學(xué)會(huì)感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個(gè)層次。劉偉老師用她激情澎湃的語(yǔ)言演繹了“了解老師——夸夸老師——報(bào)答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行心靈體驗(yàn)，情感升華；課堂設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，富有感染力；課件制作富有較強(qiáng)的視覺(jué)觀感。年輕的威海老師劉淑敏語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，并以其細(xì)致入微的觀察力、敏捷的思維力和靈活的應(yīng)變力，駕馭著課堂，細(xì)數(shù)著生活中的“成功需自信”；鼓

勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓學(xué)生以自己的行動(dòng)實(shí)踐“一切皆有可能”。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我深深地認(rèn)識(shí)到作為教師應(yīng)注重平時(shí)的積累。在今后課堂基本功方面應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，注意語(yǔ)言：言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言要精煉，干凈利落。第二，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生要適度，贊美學(xué)生要贊美在點(diǎn)子上，回答問(wèn)題不好的要鼓勵(lì)，不要學(xué)生一回答就說(shuō)好，太好了，你真是太棒了，好話說(shuō)多了讓人聽(tīng)了也不舒服。第三，注意處理好課堂上的一些細(xì)節(jié)。瑕不掩瑜，是當(dāng)我們成了一塊玉的時(shí)候，缺點(diǎn)掩蓋不了優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)我們還是一塊毛坯玉時(shí)，缺點(diǎn)是可以掩蓋優(yōu)點(diǎn)的。所以課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題一定要引起重視并及時(shí)予以處理。

我相信自己會(huì)找準(zhǔn)方向，不懈努力，結(jié)合我校小組管理實(shí)際情況，努力打造出高效、和諧、靈動(dòng)的課堂。

第五篇：教學(xué)能手觀摩體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手現(xiàn)場(chǎng)觀摩體會(huì)

11月22號(hào)，在濱州一小教學(xué)樓五樓大會(huì)議室開(kāi)展了濱州市第八批教學(xué)能手現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有幸參與聽(tīng)取了各縣推選代表的幾節(jié)語(yǔ)文課，感覺(jué)大開(kāi)眼界，個(gè)位選手各盡所能，各領(lǐng)風(fēng)騷，全面展示自己的教學(xué)水平，充分展示了濱州教育的最高水平。通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)提高了自己的教學(xué)水平，學(xué)到了不少優(yōu)秀方法，可以說(shuō)大有收獲學(xué)到了很多東西，對(duì)我的幫助很大。下面就簡(jiǎn)單談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，以文為本多種訓(xùn)練。在活動(dòng)中，好幾位老師充分利用教材文本進(jìn)行解讀，深入挖掘文本，從不同的的方面，利用不同的形式，設(shè)置不同的層次，把學(xué)生帶入文本中，充分的理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者的精神和寓意，感受作者的寫(xiě)作特色。比如李香菊老師在《去年的樹(shù)》一課中，以文本為載體，深入剖析，把鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程進(jìn)行解讀，使得學(xué)生能輕松領(lǐng)會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的深厚友情，特別是在小鳥(niǎo)和燈火那一段，李老師對(duì)比《巨人的花園》一課的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生利用多變的句式反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)。學(xué)生樂(lè)在其中，雖然是多次誦讀但趣味盎然，在不知不覺(jué)中完成了預(yù)定的目標(biāo)。可以說(shuō)聽(tīng)了那么多次課，有的課聽(tīng)上去呆板單調(diào)，毫無(wú)新意，令人昏昏欲睡，但李老師這節(jié)課卻讓人耳目一新，在不知不覺(jué)中竟然下課了，然人覺(jué)得意猶未盡，可見(jiàn)李老師功底之深厚。

第二，多種形式鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在課堂中，好多位老師都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，比如宋桂珍的課就特別突出老師就是這樣。孩子們的特點(diǎn)就是愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡表?yè)P(yáng)。課上老師們都很注意這一點(diǎn)，她們利用多變的語(yǔ)言對(duì)孩子們的每一個(gè)舉動(dòng)和回答進(jìn)行引導(dǎo)，做對(duì)的正面表?yè)P(yáng)，不對(duì)的也找出其舉止中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，回答錯(cuò)的也不批評(píng)，而是鼓勵(lì)其信心，不會(huì)打消他們的積極性。再就是盡量變換語(yǔ)言，用不同的句子換著說(shuō)，這樣不重復(fù)還顯得新鮮，學(xué)生也樂(lè)于接受，參與的積極性就會(huì)越來(lái)越高。我發(fā)現(xiàn)，多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)語(yǔ)言的課堂，氣氛活躍，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多，速度快，氣氛好，效率高。當(dāng)然，要做到至這一點(diǎn)就需要老師多動(dòng)腦子，因地制宜，盡量豐富自己的詞匯，這也是老師提高自己能力的一個(gè)方面。

第三，有所側(cè)重關(guān)注全體。很多課堂上的活動(dòng)，老師挑出一部分或者幾個(gè)學(xué)生做某件事，注意力往往就放在這幾人身上，或指導(dǎo)或關(guān)注，對(duì)于其他學(xué)生就有所忽略，這是課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象。而在這里，有幾位老師就做得很好，象李敏老師讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，還隨時(shí)關(guān)注臺(tái)下的學(xué)生，給他們安排點(diǎn)事做，有時(shí)候一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作就可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)注，就會(huì)有存在感，就會(huì)集中精神，認(rèn)真去學(xué)。所以，在學(xué)生分別活動(dòng)時(shí)，老師要有大局觀，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，只有做到這樣，才會(huì)全面把握學(xué)生，真正形成的高效課堂。

以上所述是我印象最深刻的幾點(diǎn)，當(dāng)然，我的體會(huì)不止這些。比如老師們的教態(tài)溫柔可親，語(yǔ)言親切和藹，多媒體的恰當(dāng)使用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙合理等，都給我留下了深刻的印象。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，不斷改進(jìn)，把這些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)推廣應(yīng)用，不斷完善我的教學(xué)之路。