第一篇：泰安市初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

2011年10月10日省級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在泰安北實(shí)小進(jìn)行，我有幸得到了這次聽課的機(jī)會(huì)。在這一天的時(shí)間里，觀摩了來自不同地區(qū)的7節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我深深的領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也得不到進(jìn)步的，所以自己需要不斷的學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)方式。

這次聽到的課是二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的尊重，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達(dá)，簡(jiǎn)單明了，語氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì)到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。

讓我感嘆的還有教師們精心設(shè)計(jì)的教案。在所觀摩的所有課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并且教師精心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。使我印象比較深刻的是進(jìn)行教學(xué)中，讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗(yàn)和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生要了解，信任，要把學(xué)生教活、教懂、教深。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。只有平時(shí)多積累多琢磨新課程理念，高效實(shí)用課堂的教學(xué)要素，到準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計(jì)里無論是在知識(shí)展墊、知識(shí)新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)中老師的設(shè)計(jì)都結(jié)合了生活中的實(shí)際題目。同時(shí)這些老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)由開始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實(shí)際題目來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活的實(shí)際問題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笔谡n老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

短短的一天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學(xué)生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學(xué)指明了方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對(duì)比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，以后一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，成為一名21世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)教師。

同意樓上觀點(diǎn)！

但我想就“農(nóng)村與城市之間日益拉大的差距”說幾點(diǎn)：

農(nóng)村與城市之間的差距的確在拉大，這是事實(shí)。但大家想過原因沒有？

當(dāng)然我們也不排除個(gè)人因素，但為什么普遍存在這樣的問題呢？我認(rèn)為這與農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師所處的環(huán)

境有著不可分割的聯(lián)系。

一、在硬件方面。

城鎮(zhèn)教師有著農(nóng)村教師無法比的良好的校園環(huán)境：寬敞的教室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、電腦室、語音室、階梯教室、籃球場(chǎng)??甚至電腦備課、網(wǎng)上資料查詢等等，一應(yīng)俱全。

而農(nóng)村教師有幾個(gè)能有這樣好的條件？

在教師配備方面，城鎮(zhèn)教師可以有專職教師，語文教師就是語文教師，數(shù)學(xué)教師就教數(shù)學(xué)，音、體、美更

不要說，那當(dāng)然更是專職的，甚至是專業(yè)水準(zhǔn)。

而農(nóng)村教師一個(gè)人有幾個(gè)專職教師，大部分是“萬精油”，哪里需要就到哪里。今年教語文，明年教數(shù)學(xué)；今年音體美，明年社會(huì)、品德；上午教四五年級(jí)復(fù)式班，下午帶學(xué)前班??真可謂：黨指向哪兒，我們就

沖向哪兒！！

二、在軟件方面。

在城鎮(zhèn)的教師，每天看到的是日新月異的改革的步伐，體驗(yàn)到的是緊張激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在這千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的時(shí)代，不進(jìn)則退，只有力爭(zhēng)上游，才能立于不敗之地。

而農(nóng)村的教師，只有個(gè)別骨干教師才能有幸到市里學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新教材教法，大部分教師只能從這些教師短短的一點(diǎn)體會(huì)中知道了上面又在進(jìn)行什么教學(xué)改革了。至于改革的精髓，那就得看那個(gè)傳達(dá)者的表達(dá)能力和自己的領(lǐng)悟能力了。而且一開學(xué)，忙起來了，哪有更多的時(shí)間去細(xì)細(xì)的把教改精神與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。教研組長(zhǎng)也多數(shù)是兼職的，填好表格交上去，能完成任務(wù)也就行了。

再說，來參加比賽的教師就真的能代表他們?nèi)w的水平嗎？如果不是為了晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等等，他們會(huì)跑那么

遠(yuǎn)去參加什么比賽嗎？去要一個(gè)什么證書嗎？

我想，以上的這些應(yīng)該也是造成城鄉(xiāng)差異的一些重要因素吧。

最后我想說的是：在農(nóng)村如果真的出了一個(gè)好教師，一個(gè)勤奮向上、好學(xué)上進(jìn)的好教師，他（或她）還會(huì)在農(nóng)村的講臺(tái)上站多久？他（或她）會(huì)愿意在農(nóng)村的講臺(tái)上站多久？真正有眼光的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)讓他（或她）在農(nóng)村的講臺(tái)上站多久？？？

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比（求平均數(shù)）》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球？”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：2011泰安市數(shù)學(xué)教學(xué)能手聽課有感

2011泰安市數(shù)學(xué)教學(xué)能手聽課有感

----展現(xiàn)“思維過程”，成就課堂的精彩

聽課人：王曉輝2011、4、18

2011泰安市數(shù)學(xué)教學(xué)能手聽課有感

-------展現(xiàn)“思維過程”，成就課堂的精彩

4月13日-15日，為期三天的泰安市數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)比（初中段）在新泰市青云一中落下帷幕。承蒙學(xué)校的信任，我去參加了聽課學(xué)習(xí)。幾天下來，學(xué)習(xí)頗多，體會(huì)頗深。特別是對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)上，市教研室趙主任一語點(diǎn)破：夠美麗、夠迷人、夠勾魂?，F(xiàn)就我的體會(huì)談一談：

首先，這次教學(xué)能手評(píng)選，一是提前不能熟悉學(xué)生，二是學(xué)生不預(yù)習(xí)，三是準(zhǔn)備時(shí)間只有一天。上午和下午參賽選手講的都是一個(gè)課題，算是同課異構(gòu)吧，幾節(jié)課一比，好壞自然見分曉。真是時(shí)間緊，任務(wù)重，沒有一點(diǎn)真才實(shí)學(xué)，沒有一點(diǎn)積累，沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，是不可能贏得比賽的。這些著實(shí)讓我覺得一名真正優(yōu)秀的教師一定是經(jīng)得起任何知識(shí)與技能的考驗(yàn)，而且是有著豐厚的文化底蘊(yùn)的。

其次，我聽的這15節(jié)課都用了統(tǒng)一的教學(xué)模式，即情境引入、知識(shí)回顧、師生探究、學(xué)以致用、例題講解、聯(lián)系實(shí)際、拓展提高、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

第三、展示學(xué)生的標(biāo)、解、糾、記—“兵教兵”,成就學(xué)生精彩

1、標(biāo)即標(biāo)圖是把數(shù)學(xué)問題中的數(shù)據(jù)反映到圖形上的過程，通過這一過程我們可以了解學(xué)生讀題、分析、再創(chuàng)造的情況。

2、解即解法是把數(shù)學(xué)問題突破方法，通過這一過程我們可以分享學(xué)生的思維成果。

3、糾即糾錯(cuò)是修補(bǔ)錯(cuò)誤的思考，通過這一過程學(xué)生可以明確錯(cuò)誤是美麗的，因?yàn)樗屛宜季S走的更遠(yuǎn)。

4、記即數(shù)學(xué)知識(shí)記憶方法，通過這一過程我們可以知道原來這樣記可以更快，更牢。

5、呈現(xiàn)方式：多為畫、說、寫等，有時(shí)可以讓學(xué)生走向前臺(tái)。第四、展示老師的評(píng)、導(dǎo)、異、訣--“師教兵”,成就老師精彩

1、評(píng)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通過這一過程學(xué)生可以知道自己思維成果價(jià)值。

2、導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，通過這一過程學(xué)生可以更輕松的學(xué)習(xí)，但教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)而且符合學(xué)生實(shí)際。

3、異是老師對(duì)數(shù)學(xué)問題的解讀，通過這一過程學(xué)生可以分享老師的思維成果，但你的方法必須更好，比學(xué)生或課本。

4、訣是老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，通過這一過程學(xué)生可以分享老師的記憶方法，但一定要精簡(jiǎn)。

5、呈現(xiàn)方式:課件、簡(jiǎn)易教具操作、折紙、拼圖等。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

2010年9月12日和16日，鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課在我校舉行。在短短的兩天時(shí)間里，我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)

一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生行為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《角的認(rèn)識(shí)》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來，滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師趁機(jī)讓學(xué)生指一指教室里的角，學(xué)生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡(jiǎn)要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學(xué)生一個(gè)問題：老師第一次來開元小學(xué)，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動(dòng)了小學(xué)生樂于助人、好動(dòng)好奇的心理，孩子們的 “幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種情景的設(shè)置，讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識(shí)，不可謂不巧。由此我也認(rèn)識(shí)到，教師的設(shè)問，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與教學(xué)，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在課上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過讓學(xué)生擺、畫、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長(zhǎng)》時(shí)，教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走，鼓勵(lì)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長(zhǎng)、畫一畫練習(xí)本的周長(zhǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生直觀感知、主動(dòng)參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)手操作中，再一次鞏固了分?jǐn)?shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

三、善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件展示畫面，老師設(shè)問，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設(shè)問較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能回答出來，教師接著問，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師繼續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時(shí)的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗(yàn)算結(jié)果后，教師進(jìn)一步提出，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學(xué)生都感到了成功的激勵(lì)，起到了事半功倍的作用。在整個(gè)的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深入思考探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。

當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方，如教師設(shè)置問題太寬泛，學(xué)生根本不知道教師的意圖，導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時(shí)候會(huì)拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準(zhǔn)備好的教案，沒有跳出這個(gè)思維的禁錮；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺，點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)具，值得我深入的學(xué)習(xí)反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

第四篇：市教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

市初中物理教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

金秋十月，市初中物理教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)如期舉行。來自各縣市區(qū)的三十幾位優(yōu)秀教師參與評(píng)選。參評(píng)教師分成兩組，我作為評(píng)委聽了其中一組教師的授課，其中不乏精彩之課！各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源，在講授中充分利用語言和動(dòng)作，使學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，充分挖掘出了學(xué)生的潛能。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)演”角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。

這次聽課，體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘，在《平面鏡成像》和《電阻》這兩節(jié)課中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理，除去干擾因素。恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。實(shí)踐證明，老師的智力勞動(dòng)沒有白費(fèi)，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來，熱情也高漲，整節(jié)課在愉快中度過！這難道不是我們教師一直追求的嗎？簡(jiǎn)潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！若要對(duì)聽過的諸多課一一談體會(huì)，我想恐怕我再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、知識(shí)整合，妙！

針對(duì)《平面鏡成像》和《電阻》這兩節(jié)課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演活動(dòng)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，順暢有效即可。

2、環(huán)節(jié)過渡，精！教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感！以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊！

3、啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)！研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。

4、學(xué)習(xí)過程，趣！那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。教師根據(jù)所教內(nèi)容,讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中。

回來深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出優(yōu)秀教師授課的十條共同優(yōu)點(diǎn)：

1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激情引趣。

2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言。

3、富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出——實(shí)，難點(diǎn)突破——巧，教學(xué)效果——優(yōu)。

5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲。

6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。

7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。

8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。

9、都體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。

10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。

通過這次聽課活動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，從而為初中物理教學(xué)指明方向：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、課堂上大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，參加此次活動(dòng)，使我對(duì)教學(xué)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了能力。

第五篇：省教學(xué)能手評(píng)選聽課心得5

——省教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

山東省第三批小學(xué)語文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在我縣實(shí)驗(yàn)一小，來自全省各市縣地區(qū)的優(yōu)秀選手匯聚鄒平展現(xiàn)才藝，他們八仙過海各顯神通，把教學(xué)藝術(shù)推向了一個(gè)新的境界。我有幸聽了其中八位老師的課，我感到他們的課各具特色，異彩紛呈。

首先，能透徹地把握教材，靈活地處理教材，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活，讓孩子走進(jìn)故事，與故事中的形象同感同受，身臨其境。濟(jì)南市槐陰小學(xué)于亭執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。開始，教師載歌載舞地范唱兒歌《小紅帽》，一下子把學(xué)生從緊張狀態(tài)中解脫出來，氣氛活躍了起來，自然引入了課文，而問題“誰做了萬獸之王”又激起了孩子們地興趣，通過貓頭鷹、袋鼠當(dāng)萬獸之王用自己地生活方式規(guī)范別人，給別人帶來了麻煩與猴子當(dāng)萬獸之王讓人們按照各自的生活方式生活作對(duì)比，讓孩子們領(lǐng)悟到任何事物都有自己的生活規(guī)律，如果打破生活規(guī)律，就會(huì)受到規(guī)律的懲罰的道理。老師聲情并茂地引導(dǎo)，使孩子們快樂地明白了道理。

多角度指導(dǎo)朗讀，忘我投入地上課，有著高超地駕馭課堂地能力。煙臺(tái)市長(zhǎng)島實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙苗執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》、淄博師專附小的孟強(qiáng)執(zhí)教的《夜書所見》，都是執(zhí)教古詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生多角度理解古詩(shī)和朗讀方面下了功夫。如學(xué)習(xí)《夜書所見》提問：讀了詩(shī)后，你讀懂了哪些，你聽到了什么，你看到了什么，你還看到了什么？你感到了什么經(jīng)過一系列的提問，使學(xué)生明白了詩(shī)所寫的內(nèi)容“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同時(shí)感受到了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，以及漂泊在外的人對(duì)故鄉(xiāng)及親人的深深的思念之情，深深地觸動(dòng)了學(xué)生心中最柔軟地地方，不由得設(shè)身處地地感人之感，思人之思。自然引出“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，“夜深了，捉曲曲的孩子回家了，而自己只能在夜深人靜時(shí)卻徹夜難眠，陪伴他的只有這盞孤燈。讓我們懷著孤獨(dú)的心情讀這首詩(shī)”，學(xué)生深情地讀，“當(dāng)詩(shī)人反復(fù)咀嚼這首詩(shī)時(shí)，不僅唱了起來：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)課情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！苯處熡谩妒郎现挥袐寢尯谩返那映似饋恚⒆觽円哺似饋?。這為孩子們開辟了學(xué)詩(shī)的新途徑——詩(shī)是可以唱的。