第一篇：以影片作文教學(xué)為主題的教學(xué)心得

以影片作文教學(xué)為主題的教學(xué)心得

科技已在發(fā)展！

資源已可共享！

學(xué)生需要自主！

教學(xué)需要改革！

九年義務(wù)教育小語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個(gè)人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復(fù)雜且生動(dòng)感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學(xué)中為小學(xué)生開創(chuàng)一條影片作文教學(xué)新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學(xué)、真實(shí)、規(guī)范、有序的實(shí)驗(yàn)研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的影片環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，口頭或書面表達(dá)自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圖來看，在教學(xué)的整個(gè)過程中，它具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，在多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。

1、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實(shí)現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學(xué)過程中需要利用影片，即可搜索到相應(yīng)影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時(shí)間供教師教學(xué)演示用，或讓學(xué)生在單機(jī)上自由的觀賞、品評。如學(xué)生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當(dāng)即便可利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。

2、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強(qiáng)大。不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)的多種互動(dòng)形式。能夠改進(jìn)人類已有的教學(xué)方法，如改變過去由純文本的知識學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實(shí)、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級、學(xué)校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。信息反饋具有多樣化特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單

一、過程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。

3、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用。

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助教，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的學(xué)，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與宇宙的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象。媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知情感激勵(lì)工具。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的影片作文教學(xué)模式具有相對穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。

相對穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性、實(shí)踐性，教學(xué)模式從教學(xué)產(chǎn)生，回到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強(qiáng)的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。相對靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也異靈活多變了。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影片作文教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)圖

從上圖我們可以看到，整個(gè)教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種活動(dòng)過程，在其中教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進(jìn)者。學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的積極參與者，知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學(xué)生、教材三者的新型關(guān)系，并為學(xué)生提供成果展示的舞臺。

就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學(xué)生觀看。此過程可分兩個(gè)階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務(wù)主要由教師完成。在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時(shí)間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間，跨空間的整體性學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學(xué)生觀看，如：在網(wǎng)絡(luò)教室可以指定影片，讓學(xué)生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)上資源來集體同步觀看。在放學(xué)回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時(shí)間，指定收看內(nèi)容，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)做到教師本身的責(zé)任備好這堂課，對影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，以其昏昏，使人昭昭是不行的。

1、策劃如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及如何突出重占，如何突破難點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生收看《怕羞的小黃蔦時(shí)，讓學(xué)生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？

2、在觀看前，教師還要對學(xué)生進(jìn)行觀前指導(dǎo)，提出觀看的要求和應(yīng)注意的地方，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進(jìn)，可以提出請認(rèn)真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動(dòng)物的對話語言等。

這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預(yù)期任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)采取的解決辦法。教師可引導(dǎo)學(xué)生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學(xué)生能具體、直觀的去觀察，進(jìn)一步的把握細(xì)節(jié)。在這一過程中，對于議，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂離于影片，就是要提高一個(gè)層次，能過觀看電影，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時(shí)，對學(xué)生見解不能強(qiáng)求一律，要充分的尊重學(xué)生的主觀性和價(jià)值判斷。應(yīng)特別提倡和鼓勵(lì)新穎獨(dú)到的見解，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。

一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個(gè)特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生完全按影片的同一個(gè)主題去建構(gòu)知識的內(nèi)容。而應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)識、理解的特點(diǎn)，針對一兩個(gè)自己感興趣的人物或是自己認(rèn)為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認(rèn)識，看法。

讓學(xué)生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時(shí)，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進(jìn)、幫助認(rèn)知的作用，而不是要在這個(gè)環(huán)節(jié)讓不家務(wù)事去練打字。在評議批改環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由不參與評議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用WORD寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用WORD內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯(cuò)別字；最后能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)鄭到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學(xué)效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加式流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。

第二篇：以節(jié)日為主題的作文教學(xué)設(shè)計(jì)

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? ? ? ? ? 以節(jié)日為主題的作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的節(jié)日時(shí)的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2、借鑒課文里描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)詳略分明，抓住特點(diǎn)介紹民俗的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課外了解和搜集有關(guān)家鄉(xiāng)節(jié)日的民風(fēng)民俗。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片和課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣

1、同學(xué)們，通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了祖國各地絢麗多彩的民風(fēng)民俗，特別是老舍先生的《北京的春節(jié)》，給我們留下了深刻的印象。老北京人過春節(jié)?

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? 的習(xí)俗是那樣獨(dú)特，那樣有趣！這更讓我們感受到了泱泱華夏民俗文化歷史的悠久，魅力的獨(dú)特。今天，老師希望同學(xué)們能用你的敏銳的觀察、獨(dú)特的筆觸把家鄉(xiāng)節(jié)日的民風(fēng)民俗也像老舍先生那樣寫成一篇精美的文章，好嗎？

2、同學(xué)們都知道我們的家鄉(xiāng)地處屈原的故鄉(xiāng)湖南，是古時(shí)候的楚國。這里有出名的岳陽樓，更有端午節(jié)的由來之地——汨羅江。

3、師出示端午節(jié)習(xí)俗的圖片：同學(xué)們，誰能說出這些圖片上的節(jié)日？

二、確定思路，回顧寫作方法

1、通過剛才的交流，大家都知道了我們過節(jié)日的民風(fēng)民俗真不少，今天的習(xí)作中，你最想介紹家鄉(xiāng)的哪種民風(fēng)民俗？（1）、引導(dǎo)學(xué)生回顧客家人的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些。（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)）課件展示客家人各種節(jié)日的畫面。?

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?（2）、這些傳統(tǒng)節(jié)日里，你最想寫哪個(gè)節(jié)日？為什么想寫這個(gè)節(jié)日？

（3）、學(xué)習(xí)小組交流：你最想寫得這個(gè)節(jié)日，有哪些民風(fēng)民俗？

2、老舍先生的《北京的春節(jié)》給我們留下了深刻的印象，他用“俗白”的寫作風(fēng)格，京味的語言，描繪出一幅幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨與美好。老舍先生在這篇文章中所運(yùn)用的寫作方法更值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

（1）、請學(xué)生回憶這篇文章作者是按什么順序?qū)懙?？（按時(shí)間順序，從臘月初旬一直寫到正月十九春節(jié)結(jié)束）

（2）、詳細(xì)介紹了北京春節(jié)的幾次高潮？（除夕、正月初

一、正月十五）課件出示描寫這三個(gè)高潮的相關(guān)段落，并指名朗讀。?

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? ?（3）、除了詳細(xì)介紹的三個(gè)高潮的民風(fēng)民俗，還介紹了哪些民風(fēng)民俗？這種寫作方法有什么好處？

（4）、這篇文章除了詳略得當(dāng)外，還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？（結(jié)合課文，暢所欲言）

A、語言表達(dá)樸實(shí)簡潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間透露出老北京人歡歡喜喜過春節(jié)的心情。

B、非常自然地運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

C、場景描寫生動(dòng)，有較強(qiáng)的畫面感。（課件出示描寫春節(jié)期間人們趕廟會的場面）

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

剛剛我們回顧了老舍先生在《北京的春節(jié)》里的寫作方法，相信對同學(xué)們完成今天的習(xí)作一定大有幫助！我們家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗也很獨(dú)特，也很有魅力，要想把家鄉(xiāng)節(jié)日的習(xí)俗寫好，這和仔細(xì)觀察?

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? 分不開，觀察時(shí)，要認(rèn)真地觀察節(jié)日活動(dòng)的場面和細(xì)節(jié)，認(rèn)真地聽和想，還要積極地展開聯(lián)想和想象，觀察場面要抓住重點(diǎn)場面，并注意觀察的順序，要注意自己的真實(shí)感受，這樣在習(xí)作時(shí)，才能寫出真情實(shí)感。（例如：我們湖南過的端午節(jié)）

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱，一般可以分為三個(gè)部分來寫：開頭----節(jié)日的習(xí)俗（事件）----結(jié)尾。

2、小組交流：開頭寫什么？在語言表達(dá)上要注意些什么？

3、師小結(jié)：開頭要交代清楚寫什么節(jié)日，語言表達(dá)要簡潔明了。

4、師：節(jié)日的習(xí)俗-----也就是文章的第二部分，是習(xí)作的重點(diǎn)段，要進(jìn)行具體詳細(xì)地?cái)⑹觯阂榻B的民俗是什么？它的主要特點(diǎn)是什么？你打算從哪幾方面進(jìn)行介紹？哪一部分將作為重點(diǎn)進(jìn)行介紹？ ?

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5、你認(rèn)為怎樣才能把第二部分內(nèi)容寫好？（可以模仿和借鑒老舍先生在《北京的春節(jié)》里的寫作方法。）

6、寫結(jié)尾部分要注意什么？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，還要注意首尾呼應(yīng)）

四、學(xué)生自由習(xí)作

從同學(xué)們的發(fā)言中，老師感受到了大家對家鄉(xiāng)節(jié)日民風(fēng)民俗的熟悉與熱愛，趕快拿起你手中的筆，把家鄉(xiāng)節(jié)日的民俗風(fēng)采展現(xiàn)在你的習(xí)作中吧！

第三篇：以認(rèn)識與實(shí)踐為主題的作文教學(xué)參考

以認(rèn)識與實(shí)踐為主題的作文教學(xué)參考

作文是一種言語表達(dá)過程，伴隨著作者的心理活動(dòng)。兒童作文，其心理操作程序大體可概括為三個(gè)階段：①產(chǎn)生表達(dá)或交流的意向、愿望、動(dòng)機(jī)；②出現(xiàn)一 種粘附著豐富的心理表象的內(nèi)部言語；③向外部言語活動(dòng)形式轉(zhuǎn)化。這一作文心理操作程序表明：兒童語言表達(dá)的優(yōu)劣高下，一方面取決于他們表達(dá)的意向、愿望、動(dòng)機(jī)的豐富、充實(shí)和強(qiáng)烈的程度，另一方面取決于他們心理活動(dòng)及言語的發(fā)展水平。作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童言語心理，在上述兩個(gè)方面著力研究、探索規(guī)律。

兒童的作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的內(nèi)部動(dòng)力，是兒童作文需要的一種表現(xiàn)形態(tài)。在生活實(shí)踐與作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有作文水平上下斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要，新的作文需要跟已有的作文水平總是不斷處于矛盾統(tǒng)一的過程中。正是兒童心理發(fā)展的這對內(nèi)部矛盾推動(dòng)著兒童作文心理不斷向前發(fā)展，成為兒童作文心理發(fā)展的根本動(dòng)因。作文教學(xué)的基本任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使其內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)兒童作文心理素質(zhì)全面、和諧、充分地向前發(fā)展。

生活是作文的源泉，文章是客觀世界的反映，這種反映是以人的心理為中介的。對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象——在記憶中所保持的客觀事物的形象。小學(xué)兒童的思維活動(dòng)主要是通過表象進(jìn)行的。小學(xué)作文主要是寫記敘文，要求寫得真實(shí)、具體、清楚、形象，切忌空洞、雜亂。這就決定了表象在小學(xué)兒童作文中必然起著巨大的作用。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的表象。兒童記憶庫房中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、具體形象的好文章。表象只能通過知覺而獲得，是知覺本象在人記憶中的“留影”。同時(shí)，兒童在知覺事物時(shí)，被知覺的事物和詞語間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化”，同匯及表象的儲存隨之豐富。知覺映象越鮮明、強(qiáng)烈，心理表象就越清晰、深刻，對詞匯的理解就越準(zhǔn)確、貼切。可以說，兒童作文實(shí)質(zhì)上是從他們對客觀世界的知覺開始的。

兒童初入學(xué)時(shí)知覺選擇性主要取決于興趣，隨著教學(xué)的要求，兒童逐步學(xué)會從需要出發(fā)，有意識地支配自己的感知覺。需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、激起興趣、生發(fā)情感，動(dòng)機(jī)、情感、興趣調(diào)動(dòng)注意，注意的光斑投射在事物的某一部位，那一部位就會被凸現(xiàn)出來，被優(yōu)先、充分地知覺。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童知覺的特點(diǎn)，通過科學(xué)的訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童逐步把知覺發(fā)展成有目的、有系統(tǒng)的觀察——知覺的高級形式。要教育兒童滿腔熱情地對待生活，興致勃勃地觀察生活，自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法，主動(dòng)地鍛煉五種官能，堅(jiān)持培養(yǎng)留心觀察、認(rèn)真思考、隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，以不斷促進(jìn)他們自覺表象活動(dòng)和言語活動(dòng)的發(fā)展。表象是無法直接交流的。日常生活中，人們交流表象的最常用手段是言語。表象在人腦中并不是孤立存在的，其活動(dòng)經(jīng)常受到言語——主要是內(nèi)部言語活動(dòng)的指導(dǎo)、配合和制約。兒童作文實(shí)際上并不是在頭腦里通過表象活動(dòng)形成一個(gè)個(gè)表象，然后再尋找一些詞句去固定它、表現(xiàn)它，而是在大腦中始終有著表象活動(dòng)與內(nèi)部言語活動(dòng)兩種心理狀態(tài)的交織。兒童用字選詞造句的變化是同表象變化緊密結(jié)合的。

兒童頭腦中儲存的以及在作文、說話中要表現(xiàn)的也不全是表象。由于詞、語言的概括作用，過去的經(jīng)驗(yàn)，有的全部以詞的形式保持在記憶的庫房里，有的部分以詞的形式、部分以表象的形式保持著。以表象保持著的部分是形貌以及種種外部聯(lián)系，以詞語保持著的部分是綱目，是人們對事物內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)的認(rèn)識。兒童進(jìn)行思考、對思考結(jié)果的回憶、把思考的結(jié)果明確地傳遞出去，更是離不開字詞的選擇和句式的安排，離不開內(nèi)部言語與外部言語活動(dòng)。

因此，教師在作文教學(xué)中必須重視對兒童外部言語和內(nèi)部言語的研究，努力掌握規(guī)律，并根據(jù)其特點(diǎn)，通過有效的方法和途徑，按大綱要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握運(yùn)用祖國語言文字的本領(lǐng)。

從上述基本認(rèn)識出發(fā)，為探索提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，我們自1978年起進(jìn)行了“從培養(yǎng)觀察能力入手，改革作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)。18年的教改過程大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

一方面著力研究命題作文的改革，使作文教學(xué)緊密聯(lián)系小學(xué)兒童生活實(shí)踐，努力激發(fā)他們的思想感情和表達(dá)欲望；另一方面，改變以命題作文為唯一訓(xùn)練方式的做法，從低年級起步，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，從培養(yǎng)觀察能力入手，進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練，努力提高兒童的作文能力。

教學(xué)生作文，教學(xué)生做人。教育學(xué)生熱愛生活，認(rèn)真實(shí)踐，積極投入各種有益的活動(dòng)。通過活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察思考的方法，提高能力，使他們從生活中增長見聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐的欲望。在此基礎(chǔ)上著力引導(dǎo)他們交流匯報(bào)，練習(xí)表達(dá)。

讓作文成為學(xué)生生活的需要。努力把作文訓(xùn)練與班隊(duì)活動(dòng)統(tǒng)一起來，與各科教學(xué)緊密聯(lián)系，并滲透到校內(nèi)外學(xué)生各自的個(gè)人生活之中；努力引導(dǎo)學(xué)生向自然、向社會接近，與社會實(shí)踐相結(jié)合，把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域，充分發(fā)揮作文的工具作用，讓作文成為學(xué)生生活的一種需要和有機(jī)組成部分。

把作文變成學(xué)生童年的樂事。運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)觀察、作文的興趣；激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自求了解、一吐為快；改革課堂教學(xué)，根據(jù)兒童情感特點(diǎn)，有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活；開展豐富多采、富有情趣的課外寫作活動(dòng)；改革作文評分、批語，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉。

用“自己的話”表達(dá)自己的意思。鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感，怎么做、怎么想的，就怎么說、怎么寫，不要胡編亂造、無病呻吟；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的意思，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z匯和種種表達(dá)方式，不要生搬硬套、機(jī)械模仿。

進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。觀察要有目的，使文章中心明確；觀察要有次序，使思維、表達(dá)有條理；觀察要仔細(xì)，形成清晰形象，使文章內(nèi)容具體；觀察要展開聯(lián)想，豐富觀察感受，使文章有真情實(shí)感；觀察要進(jìn)行比較，捕捉事物特點(diǎn)，使文章寫得生動(dòng)活潑；反復(fù)觀察，反復(fù)思考，反復(fù)修改，不斷提高觀察表達(dá)能力。

以指導(dǎo)學(xué)生寫日記作為作文訓(xùn)練的重要方式。從低年級起步，從培養(yǎng)觀察能力入手，以指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、生活日記為訓(xùn)練的主要方式，進(jìn)行多種形式的作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步提高，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺能動(dòng)性。

在學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，對作文教學(xué)進(jìn)行整體性改革，把“從內(nèi)容入手”貫穿于小學(xué)作文教學(xué)的全過程。從認(rèn)識和語言發(fā)展的階段性看，著力加強(qiáng)低、中、高年級作文的縱向聯(lián)系，使其在訓(xùn)練要求和方式上做到既有聯(lián)系又有區(qū)別；從作文教學(xué)與其它因素的聯(lián)系來看，繼續(xù)加強(qiáng)生活實(shí)踐、閱讀教學(xué)、作文練習(xí)的橫向聯(lián)系，相互促進(jìn)；從教育的角度看，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)一代新人的意識，把指導(dǎo)作文和指導(dǎo)做人結(jié)合起來，使其在觀察、思維、想象、表達(dá)和思想道德情感素質(zhì)、行為習(xí)慣方面得到綜合發(fā)展。

根據(jù)全校整體教改實(shí)驗(yàn)的設(shè)想，對課程設(shè)置進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。從1983年起，在低年級增設(shè)一節(jié)說話、寫話課，加強(qiáng)對低年級學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練的研究。

在扎扎實(shí)實(shí)地開發(fā)好說話課的同時(shí)，利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，把說話訓(xùn)練貫穿在低年級語文教學(xué)的全過程中，滲透到晨會、班隊(duì)會和思想教育中去。

說話訓(xùn)練堅(jiān)持從內(nèi)容入手，努力把說話同學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，選擇學(xué)生生活中的內(nèi)容自編成說話教材，努力使學(xué)生有話可說，有話想說。教師因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生把話說清楚、說準(zhǔn)確。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，逐步形成了多種說話訓(xùn)練的類型，主要有：看圖說話、觀察生活說話、實(shí)驗(yàn)說話、制作說話、聽故事說話等。

保持低年級寫話的發(fā)展勢頭，繼續(xù)以寫日記為主要的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)向書面作文過渡的訓(xùn)練。通過日記交流的方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有日記的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找日記內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從生活中選擇有意義的內(nèi)容并寫成日記的本領(lǐng)。抓好日記評講，進(jìn)一步改進(jìn)問說教學(xué)，深入探討讀寫結(jié)合的有效途徑。

在探索現(xiàn)代小學(xué)各年級段課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的改革實(shí)驗(yàn)中，深化作文教學(xué)改革。不僅重視作文教學(xué)本身的改革，而且更加重視它與各學(xué)科課程、各活動(dòng)課程以及與生活實(shí)踐的聯(lián)系；不僅重視作文教學(xué)方法的研究，而且更加注意對作文活動(dòng)的主體——學(xué)生作文心理的研究。

把作文訓(xùn)練與全日性綜合活動(dòng)統(tǒng)一起來。實(shí)驗(yàn)班每周開展一次全日性綜合活動(dòng)，由同年級各科教師根據(jù)德育大綱、學(xué)科教學(xué)大綱、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際共同擬訂活動(dòng)計(jì)劃，體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

①綜合性。打破學(xué)科界限，以生活題材為活動(dòng)中心；

②鄉(xiāng)土性。發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，從現(xiàn)實(shí)材料中發(fā)掘活動(dòng)題材；

③主體性。

增強(qiáng)兒童主人意識，發(fā)揮兒童主體精神。

組織“作文教學(xué)心理研究”課題組在理論與實(shí)踐的結(jié)合上積極實(shí)踐、努力探索。

研究的主要內(nèi)容有：

①兒童作文心理發(fā)展的動(dòng)因；

②兒童作文心理的要素及其特點(diǎn)；

③兒童作文心理的過程；

④命題作文的心理學(xué)問題；

⑤作文教學(xué)過程中的教師心理。

第四篇：以“關(guān)愛”為主題的作文教學(xué)講評

以“關(guān)愛”為主題的作文教學(xué)講評

虎門鎮(zhèn)龍眼小學(xué) 六（2）班 楊武 課前準(zhǔn)備 出示有關(guān)關(guān)愛的畫面，并且《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲 一． 導(dǎo)入

剛才我們看到了哪些畫面？都和什么有關(guān)，（板書）請?jiān)僮x一遍。前幾天，我們寫了一篇有關(guān)關(guān)愛的作文，請你們用一句話來說說你所寫的內(nèi)容。這是誰對誰的關(guān)愛？請你把他寫到黑板上。

我們說人與人之間的關(guān)愛，這個(gè)人可以是??這真是人間處處有真情，人間處處有真愛。我們寫作要有一種追求，別人想得到的我不寫，我寫的別人想不到，一定要有個(gè)性。今天，我們來看一看你們寫得怎樣。

二、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)

在講作文之前，請同學(xué)們來猜猜這次誰的作文寫得好？看來這些同學(xué)已經(jīng)成了班上的小作家，其實(shí)，我們班上還有一些同學(xué)的作文也在悄悄地進(jìn)步，最讓我刮目相看的是曾惠玲，你們看，(給同學(xué)們展示)

三、展示題目

我改作文有一個(gè)習(xí)慣，看到誰的題目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘錄了一些題目（幻燈片）請全班同學(xué)來讀一讀，這些題目，哪個(gè)最吸引你，為什么? 《愛的拯救》— 利紫婷《得到他人的關(guān)愛是一種幸?！贰跖鍍x 《心中的暖流》— 繆晶晶 《人人為我，我為人人》—曾濤 《愛很美》—馮慶琪 《傳遞溫暖，拒絕冷漠》 —廖綺珊

最后一片綠葉》——向洋 《暖暖的流進(jìn)我的心》 ——李諾言 《暖暖的暖流》—黃明星 《善意的謊言》— 代俊偉 《災(zāi)難見真情》— 趙佳浩 《人間處處有真情》— 鐘鎮(zhèn)勇 《關(guān)愛的力量》—凌隆昌 《兩種態(tài)度》 —鄭偉旭

是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著期待。那么，這些題目的作者是誰呢？來，讓我們看看你們的廬山正面目，請站起來。讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

四、展示佳句

精彩的時(shí)刻才剛剛開始，同學(xué)們的開頭也給我?guī)砹嗣赖南硎堋３鍪净脽羝?。用了什么描寫，怎樣的環(huán)境？那么在雨中發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？請你告訴我們。好感人，所以你的題目是？

（一）好的開頭

1、愛正像王勃說的那樣：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人世間將會變得更加美好，就像一句話說“人人為我，我為人人”的品格，只要自己幫助別人，別人就會幫回你。（名人名言開頭）鄭偉旭

2、“時(shí)間過得飛快，很多記憶隨著日子的消失而褪色，但有一件事我還記得很清楚，它讓我久久不能忘懷———那就是一份深沉而難忘的母愛?！?/p>

——（朱國棟）開頭點(diǎn)題

3、生活中愛無處不在，那件事就像膠水糊在我心中，讓我久久不能忘懷。——繆晶晶

4、有人曾說過：“為人，則是為己”——曾柏竣

看來，同學(xué)們很聰明，知道開頭要緊扣題目，更要緊扣中心——關(guān)愛，再看看

（二）好的句子：

1、“竟然年輕人不是故意的，我們就幫幫他吧.”——唐清龍

2、一邊用手拍打著她的背一邊用不太流利的中文安慰她?！湘?/p>

3、開始，我慢慢地扶著墻，站在滑板上，我用力一推，站在滑板上滑著。突然，滑板像沒有氣的球一樣，我左擺右擺，我無論怎樣擺都擺不動(dòng)它，我就從滑板上摔了下來。我不服氣，又站了起來，繼續(xù)滑著，我好像會滑了一樣。突然，前面有塊香蕉皮，我被它滑到了，我的腳流血了?！惤荟?/p>

4、周圍一片寧靜，只聽見下雨的聲音——“沙沙沙?..”雨漸漸地大起來了。

——吳淑儀

5、我聽了后一直哭，我好感動(dòng)喲！——張志杰

（三）環(huán)境描寫

1、在一個(gè)烈日炎炎的下午?！湘?/p>

2、在一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，我和媽媽一起去市場買菜?！娋Ь?/p>

3、在一個(gè)炎熱的夏天，我在一個(gè)廣場滑滑板?！悵嶖?/p>

4、在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的晚上，老人掙扎著從床上起來。——向洋

5、在一個(gè)陽光明媚的日子里?！婛N惠

6、在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午?！惪〗?/p>

（四）心理描寫

1、心想：這次糗大了。心想：還有沒有機(jī)會再見到她？ ——繆晶晶

2、我心想：難道媽媽不怕我傳染嗎？——朱國棟

3、我想：原來幫助別人是那么開心，以后要多幫助需要幫助的人?！婛N惠

4、我想：我還是買一點(diǎn)點(diǎn)，每天都來買一點(diǎn)，那不會被發(fā)現(xiàn)了吧?！忠滥?/p>

5、我想：算了，竟然沒有人照護(hù)我，那就算了?！罴一?/p>

6、我心想：他是不是也在趕時(shí)間？ ——李諾言

六、真切的挑刺

不過寫作文要善于發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，才能真進(jìn)步，今天我就來幫你們找找毛病。你看：

1、標(biāo)點(diǎn)?。ǎ保⑹燮眴T來收錢時(shí)，看見我讓了位，對我說你真懂事，我不收你的車錢了。（2）、我挺身而出說：“我這兒有個(gè)辦法，不知車主能否用？”車主說可以。（3）、我爸說，我長大了，要自己做事情。（4）、孩子?jì)寢屨f你真是個(gè)好心，謝謝你。

請自由的讀一讀著兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？請選擇一個(gè)句子，為他改改。誰來說說你改的句子?？磥砟銈儾皇遣粫?，而是不夠仔細(xì)。

2、粗心病

看看這些句子，有什么毛??？請一位同學(xué)來讀一讀，（1）、尤于路有點(diǎn)遠(yuǎn)，(2)、還有一個(gè)坐位，(3)、“你們陪我錢嗎？”

(4)、推著一攤小車來買水果。

(5)、我覺得奶奶很可憐（憐字少了一點(diǎn)）(6)、天涯若比鄰（鄰少一點(diǎn)）、冷酷無情、冷漠、年齡（令字少一點(diǎn)）(7)、人世間為和那么冷漠呢？這個(gè)家都是靠他來維辭的。（8）、青年低首頭。在走出們那刻。在去年一個(gè)陽光明眉的日子。（9）、我們在赤崗廣場集和。只好戰(zhàn)（站）了。到戰(zhàn)(站)了（10）、好想在那里看過她。

(11)、那次只后，我就沒有在看見了個(gè)姐姐。(12)、可是那把雨傘不是爸爸、媽媽、賣給我的。（13）、由于晚上看電視看的太晚了，倒致早上睡過時(shí)間了。（14）、那個(gè)年輕人使終不讓位。我們幾個(gè)人還是不原涼他。（15）、個(gè)種個(gè)樣。因該；千釣一發(fā)的時(shí)候。（16）、讓比你大的人去坐吧！

對，這就是粗心病，請你們來幫他們治一治，第一個(gè)??哪個(gè)同學(xué)來給這些粗心的同學(xué)一個(gè)溫馨提示呢？（寫完以后要多讀，靜心）看來，寫完作文一定要——念。魯迅先生說過，寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜

3、病句診所

請仔細(xì)看一下第（4）個(gè)句子有一個(gè)毛??？“ 就”字重復(fù) 對，這就是重復(fù)病。你看：（1）、剛上去剛好有三個(gè)位置。（2）、同學(xué)們差不多都全部走完了。（3）、天心很是給力，和在希望小學(xué)一樣成績很好。（4）、我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。請三四組的同學(xué)來讀一讀，寫得好嗎？如何變得更好？請你再來讀一讀，有沒有更簡單，你改得真好。那么，這個(gè)句子呢？ 哪個(gè)同學(xué)來給這些粗心的同學(xué)一個(gè)溫馨提示呢？（寫完以后要多讀，靜心）看來，寫完作文一定要——念。魯迅先生說過，寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

七、有效地訓(xùn)練

1、欣賞

我們很多同學(xué)都做到了這一點(diǎn)。不過，作文最關(guān)鍵的還是看你的內(nèi)容是否充實(shí)。要把內(nèi)容寫充實(shí)，應(yīng)抓住哪些描寫？我們先來欣賞曾惠玲的：

同學(xué)們能應(yīng)用各種描寫方法把文章寫得更具體更生動(dòng)，如果沒有呢，我們一起來看看

2、病例

下雨天的關(guān)愛

前年，我一天下大雨的時(shí)間我沒有帶雨傘，站在躲雨的地方，雨越下越大，我身邊突然來了一個(gè)姐姐，那個(gè)姐姐有兩把傘，那個(gè)姐姐說：“小妹妹，你沒有帶雨傘嗎？”。我說：“我出門忘記帶雨傘呢！”姐姐說：“我這里有兩把傘，你帶這把雨傘回家吧！外面很冷，小心感冒?！蔽艺f：“謝謝你，姐姐，你真是個(gè)好人?！苯憬阏f：“你快回去吧！”

一年后，我看見那把傘，我想起，哪個(gè)好心的姐姐，那次只后，我就沒有在看見了個(gè)姐姐，這見過那把漂亮的雨傘，那個(gè)姐姐對我的關(guān)愛，我是不回忘記的。

太只到有一天，一天美麗的秋天，我在公園看一片片樹葉落下來，聽到有小孩子的聲音，四周許多人，看到小孩子在地下哭沒有一幫這個(gè)小孩子。

突然有個(gè)姐姐，把她抱起去跟她說：“不要哭，聽話。”這個(gè)孩子的媽媽知道自己的孩子不見了，到楚找都找不到，那個(gè)姐姐這是誰的孩子，孩子的媽媽很快找到孩子，孩子?jì)寢屨f你真是個(gè)好心，謝謝你。

我的心在跳，好想在那里看過她，我怎么想不起啊？她是誰，那個(gè)姐姐我在那里見過我怎么想不起。突然太陽燦爛，不知道怎么嘩啦啦大雨下那，那個(gè)姐姐看我沒有帶傘，那個(gè)姐姐拿起她的雨傘，我給打這雨傘。我有一把雨傘跟這個(gè)姐姐的一樣。可是那把雨傘不是爸爸、媽媽、賣給我的。

我想起來了，那把雨傘是一年前，那位姐姐給我的，我問姐姐：“你幫助他人看見他人快樂姐姐你也開心嗎？你是不是有兩把兩傘一樣的？”姐姐說：“是??？在一年前，我把另外的一把傘給一個(gè)小女孩了，我真想在見到那個(gè)小女孩??！可是一只都沒有見到那小女孩！”我說：“那個(gè)小女子諒是我??！你給我那把雨傘在家，你去我家，你看看你不是我，那位姐姐來我家看到那把雨傘，我把那把雨傘給那位姐姐，姐姐走出那我家了?！?/p>

那位姐姐讓我明白了，得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。同學(xué)們改得都很好，海明威也說，我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。最后，老師還有兩句話要送給大家，一句是唐代大詩人白居易寫的：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”；一句是宋代大詩人王安石寫的：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。

我們的作文就更需要修改了。說到這我得表揚(yáng)一個(gè)人，曾惠玲。她寫作文就會很認(rèn)真的修改，來，讓我們看一看。

八、作品展示

九、人物的語言描寫

十、總結(jié)

媽媽關(guān)愛我令人感動(dòng)??正如歌詞里說到：只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變得更加美好。最后，我想用三位同學(xué)的結(jié)尾來送給大家：播放音樂鋼琴曲

天心望著爺爺離去的背影，寒風(fēng)呼嘯著，可是，她卻覺得無比的溫暖。

——肖竣杰

從姐姐那里讓我明白了：得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。

——熊燕

這個(gè)老人活了下來，可是這個(gè)小孩卻死了。老人感嘆一聲：人間處處有真情??！

——鐘鎮(zhèn)勇

這件事情令我無法忘懷，每當(dāng)想起這件事，我就會想起：“人人為我，我為人人。”

——林鴻濱

九、作業(yè)；修改這篇作文 師生共同總結(jié)出本次作文評改要求。

中心突出 選材新穎 人物刻畫 生動(dòng)形象 用詞準(zhǔn)確 語言流暢 感情真摯打動(dòng)人心

第五篇：以父親節(jié)為主題作文

以父親節(jié)為主題作文

夜深人靜，好似被漆過的夜只剩下一輪孤獨(dú)的月亮，像是一滴被故事占滿的女人的眼淚。這景色最容易勾起人的相思和惆悵。

我已經(jīng)看這月亮16年了，沒什么變化，除了那月下的人。

今天是父親節(jié)，今天應(yīng)該值得慶祝，因?yàn)槲野执螂娫捇貋?，這該是他走后幾年來第一次給家里打電話。但是今天又該是屬于悲哀的，因?yàn)榫瓦B老爸給自己兒子打電話，兒子也會狂喜！

想起最后一次見到他是在某個(gè)茶樓，一張頹廢的臉，半根點(diǎn)燃的煙，一身華麗而俗氣的衣著，一雙亮的逼人眼睛的皮鞋，一位時(shí)尚而妖艷的金發(fā)女郎。是他留給我最后一面的全部！我至今也無法忘記他那雙透露出麻木神情的眼睛，更無法忘記他給我錢時(shí)那種不屑，仿佛打發(fā)一個(gè)乞丐

如今，不知月亮那頭的他又是怎樣頹唐的活著，更不知道金錢和女人是否還是他的全部？

上個(gè)星期婆婆因癌癥住進(jìn)了醫(yī)院，情況十分危機(jī)，全家人到處打聽他的消息，只是為了讓一個(gè)母親臨死前能見到自己兒子最后一面，可翻便的整個(gè)城市，甚至連一個(gè)見過他的人都沒有。

“算了，他有他的事，就當(dāng)我沒有這個(gè)兒子吧！”最后婆婆無奈的說到。

我能當(dāng)我沒有這個(gè)爸爸嗎？我問自己，一時(shí)間卻找不到答案。

不幸中的萬幸，婆婆的手術(shù)很成功。我想這該是老天在幫一個(gè)背負(fù)著無數(shù)罪惡的人減輕一條罪狀！

全家人都唾棄他，說他沒有責(zé)任感，沒有良心，沒有感情！我不知道我是否有也有資格，但我心里卻一直罵他，對于一個(gè)沒有愛，沒有恨，沒有感情，對于一個(gè)除了血緣關(guān)系再無關(guān)系的人。我想，我應(yīng)該這樣。

窗外的夜隔著玻璃異常的黑，仿佛我能輕易的容進(jìn)這黑里。樓下急遲而過的車卻載滿了我對父親僅存的一點(diǎn)愛駛象未知的地方！