第一篇：淺談兒歌與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)系

淺談兒歌與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)系

作者：***

指導(dǎo)教師：*** 摘要：語(yǔ)言是人類溝通和發(fā)展的基本工具，只有具備了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力才能在文明社會(huì)中生存。幼兒期（0-6歲）是語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言能力也是學(xué)前教育最重要的內(nèi)容之一。兒歌是學(xué)齡前兒童最先接觸的語(yǔ)言文學(xué)形式，其簡(jiǎn)單明了、易于上口、富于詩(shī)歌與音樂(lè)韻律美感等特點(diǎn)都易為幼兒所接受和喜歡。因此兒歌的研究和解析對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文從人文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的角度解析兒歌對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用，并思考怎樣促進(jìn)幼兒兒歌語(yǔ)言發(fā)展和提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：兒歌 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)兒歌教學(xué)策略

一、引言

（一）背景介紹

語(yǔ)言是人類交流溝通的基本工具，是人與人之間信息與情感的傳遞載體。而作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定時(shí)期，學(xué)齡前幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于人類語(yǔ)言培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

學(xué)齡前幼兒一般是指0-6歲還未進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育的嬰幼兒童，這個(gè)階段也是語(yǔ)言接受與發(fā)展最為迅速的時(shí)期[1]。對(duì)于語(yǔ)言研究學(xué)者、幼教老師以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，怎樣促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)的質(zhì)量和效率是其研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程可分為有意識(shí)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)模仿。有意識(shí)學(xué)習(xí)主要指家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，包括幼兒語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)、學(xué)前影視教育節(jié)目、數(shù)碼教育產(chǎn)品等。而無(wú)意識(shí)模仿則包括幼兒在成人與成人、成人與小孩之間交流中的語(yǔ)言模仿、日常生活中出現(xiàn)語(yǔ)言交流環(huán)境時(shí)的模仿、幼兒之間玩耍交流時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐與相互模仿等。因此培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力則需要為其提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在學(xué)習(xí)與模仿中掌握語(yǔ)言溝通技巧。

兒歌是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要工具。在幼兒教育中，兒歌是最基本也是最有效的教學(xué)體裁，其簡(jiǎn)單易學(xué)、形象有趣、富于詩(shī)韻美感等特點(diǎn)都讓其成為幼兒喜歡和樂(lè)意接受的語(yǔ)言形式[2]。對(duì)幼師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，兒歌也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言感知能力和情感表達(dá)能力的重要教學(xué)形式。無(wú)論是教學(xué)目的明確的現(xiàn)代兒歌形式還是傳唱度高的古老童謠，兒歌都對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著無(wú)可替代的作用，同時(shí)也是成年人對(duì)于幼年時(shí)代的美好記憶烙印。

關(guān)于幼兒語(yǔ)言學(xué)的研究多見于語(yǔ)言學(xué)或教育學(xué)研究文獻(xiàn)中，大多均陳述性的研究了兒歌對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用，也有部分文獻(xiàn)從語(yǔ)言學(xué)的角度分析幼兒在心理上和生理上對(duì)于兒歌學(xué)習(xí)模仿方法和受其影響程度[3]。本文主要結(jié)合兩者，從兒歌對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感表達(dá)以及幼兒學(xué)習(xí)兒歌的模式兩方面淺析兒歌對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

（二）研究意義、目的

幼兒教育是教育體系的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，其中語(yǔ)言教育是幼兒教育的重點(diǎn)。做好幼兒語(yǔ)言教育對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)和未來(lái)正規(guī)教育學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文主要針對(duì)兒歌這一幼兒語(yǔ)言教育形式，分析其對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的影響和作用，并據(jù)此提出促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)策略。

二、兒歌的特點(diǎn)

（一）兒歌的定義

兒歌又稱童謠，顧名思義，就是指針對(duì)兒童的傳唱性歌謠。有學(xué)者認(rèn)為兒歌即具有兒童的年齡特征，又有民歌的藝術(shù)風(fēng)格，是為兒童所喜聞樂(lè)見的一種可吟可唱的簡(jiǎn)短詩(shī)歌[4]。由此可以看出，兒歌是一種結(jié)合了詩(shī)韻藝術(shù)和受眾年齡特點(diǎn)的通俗文學(xué)體裁。

（二）兒歌的語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)

兒歌主要的受眾是學(xué)齡前兒童，因此其語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)必須符合學(xué)齡前幼兒的心智及情感特點(diǎn)，以便于幼兒更好學(xué)習(xí)和模仿。因此在兒歌主要呈現(xiàn)出以下語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)：

1.內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯，主題單一。學(xué)齡前幼兒心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)于世界認(rèn)識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，因此兒歌也多選主題單一較為容易理解的語(yǔ)言，方便幼兒接受。如《排排坐》：“排排坐，吃果果；你一個(gè)，我一個(gè)；寶寶不在留一個(gè)?！?/p>

2.富有音韻美和節(jié)奏感。音律比直白的語(yǔ)言更能讓幼兒接受和記住，同時(shí)也更利于傳唱。兒歌之所以稱之為“歌”，也是因?yàn)槠渚哂性?shī)歌和歌曲的韻律感，同時(shí)表達(dá)形式也多為說(shuō)唱形式，朗朗上口富有節(jié)奏感。如《做早操》：“早上空氣真叫好，我們都來(lái)做早操；伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。”上述兒歌除了押韻上口之外，還從中傳達(dá)出一定的積極思想意識(shí)。

3.生動(dòng)具體，有助于提高幼兒交流意識(shí)。很多兒歌都伴隨著游戲的產(chǎn)生，在游戲中，生動(dòng)具體的兒歌傳唱有助于幼兒互相交流和模仿。如《堆雪人》：“堆呀堆，堆雪人；圓圓臉兒胖墩墩。大雪人，真神氣，站在院里笑瞇瞇。不怕冷，不怕凍，我們一起做游戲?！?/p>

（三）兒歌的人文學(xué)特點(diǎn)

除了語(yǔ)言學(xué)角度的易學(xué)易教等特點(diǎn)外，兒歌還在幼兒情感成長(zhǎng)方面起著重要的作用。幼兒限于心智年齡，很多思想或者情感需求不能完整通過(guò)語(yǔ)言描述，而兒歌則很好的幫助其情感表達(dá)。同時(shí)優(yōu)美的兒歌語(yǔ)言也對(duì)于幼兒的語(yǔ)言感知能力培養(yǎng)起著重要作用。

1.富有情感色彩。兒歌是父母或老師引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感的重要載體，能讓其簡(jiǎn)單快速的建立情感交流。如《小板凳》：“小板凳，真聽話，和我一起等媽媽。媽媽下班回來(lái)，我請(qǐng)媽媽快坐下。”上述兒歌簡(jiǎn)單清晰的表達(dá)了幼兒的情感依賴。

2.傳達(dá)健康積極的精神暗示。由于幼兒無(wú)法接受系統(tǒng)的知識(shí)教育，因此可以通過(guò)兒歌向其傳達(dá)健康積極的思想，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)。如《小青蛙》：“小青蛙，呱呱呱；水里游，岸上爬；吃害蟲，保莊稼；人人都要愛護(hù)它?！?/p>

3.啟發(fā)心智，提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒時(shí)期是對(duì)這個(gè)世界感知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)任何事物充滿好奇，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和理解世界的關(guān)鍵時(shí)期。一些兒歌則有助于幼兒簡(jiǎn)答清晰的明白身邊發(fā)生的事物。如《紅綠燈》：“大馬路，寬又寬；警察叔叔站中間；紅燈亮，停一停；綠燈亮，往前行。”

三、兒歌對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

兒歌是質(zhì)樸易懂的口語(yǔ)文學(xué)，引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和感知[5]。其簡(jiǎn)單易學(xué)、富有情感、充滿詩(shī)韻美等特點(diǎn)都使其成為幼兒教育的最佳的語(yǔ)言啟蒙學(xué)習(xí)資源。

（一）奠定語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

幼兒由于其生理上的因素，學(xué)習(xí)能力較弱，不能接受復(fù)雜的知識(shí)傳輸。而兒歌則有著簡(jiǎn)單易學(xué)、朗朗上口等特點(diǎn)，有助于幼兒在很短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。

兒歌一般都在長(zhǎng)度一般都在4-8句，但其中已包含了一些具有實(shí)質(zhì)性意義的詞匯，能滿足幼兒的初級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和詞匯積累，同時(shí)兒歌也能傳遞一些簡(jiǎn)單的教育信息，因此對(duì)于幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有著很大的作用。

（二）激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

幼兒學(xué)習(xí)隨意性較大，不能進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，刺激其潛在的好奇求知欲對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育有著積極的作用。兒歌的音韻美和簡(jiǎn)單情感表達(dá)等特點(diǎn)能激起幼兒對(duì)其學(xué)習(xí)模仿的興趣，尤其四伴隨著游戲的兒歌則更能讓幼兒在歡笑預(yù)約中收到語(yǔ)言文字的感染，潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

同時(shí)兒歌中一些符合幼兒世界觀和認(rèn)知能力的事物也更容易讓幼兒接受，如關(guān)于小動(dòng)物、小花小草之類的兒歌，則能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的童心童趣，使其更有主動(dòng)學(xué)習(xí)兒歌語(yǔ)言的欲望。

(三)提高幼兒語(yǔ)言交流能力

兒歌是幼兒之間交流的有力工具。大多數(shù)兒歌都適合于群體說(shuō)唱，能有力的增強(qiáng)幼兒的集體感。同時(shí)在小朋友游戲或者其他交流中，兒歌也是重要的交流內(nèi)容之一。

幼兒之間的交流是語(yǔ)言實(shí)踐的重要組成部分。相似的世界認(rèn)知和思維模式能讓幼兒在相互交流中提升思維的開發(fā)和語(yǔ)言的運(yùn)用。而大部分交流都產(chǎn)生于游戲當(dāng)中，游戲也就伴隨了兒歌。通過(guò)對(duì)兒歌的一同傳唱，相互傾聽模仿和矯正，幼兒能很好的加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

四、針對(duì)兒歌的幼兒語(yǔ)言教育

幼兒語(yǔ)言教育是學(xué)前教育中最重要的一部分，是培養(yǎng)幼兒溝通學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著無(wú)意識(shí)或者說(shuō)主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有那些被他們所理解或者感興趣的事物才能引起他們的注意并加以學(xué)習(xí)。

兒歌作為重要的幼兒語(yǔ)言教育資源，在幼兒教育中扮演了重要的角色。因此幼兒教育的三方（家庭、學(xué)校、社會(huì)）都應(yīng)著力于建立健康良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)兒歌對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極影響，進(jìn)一步發(fā)揮兒歌的語(yǔ)言認(rèn)知作用。

（一）促進(jìn)家庭教育積極影響

家庭教育是幼兒接觸到的教育第一站，最初的兒歌肯定也是從父母口中所教授，大部分民間兒歌都是來(lái)自于家庭的啟蒙性教育。父母的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)于幼兒的影響至深，因此提倡家庭兒歌教育對(duì)于幼兒的初步語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

家庭教育一般不具有系統(tǒng)組織性，幾乎受到父母言傳身教的影響。因此父母應(yīng)該有意識(shí)的搜集相關(guān)兒歌作品，并在日常生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)有條件的父母也可以根據(jù)家庭自身特點(diǎn)，創(chuàng)作一些的簡(jiǎn)易兒歌，供幼兒學(xué)習(xí)模仿。相關(guān)影視娛樂(lè)材料也是家庭中兒歌學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，但應(yīng)注意循序漸進(jìn)，根據(jù)幼兒年齡的不同選取不同的兒歌材料。

(二)提高學(xué)校兒歌教育重視程度

學(xué)校教育是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的主陣地，同時(shí)也是教授兒歌的重要場(chǎng)所。雖然現(xiàn)代教育注重全面素質(zhì)發(fā)展，但對(duì)于學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然是重要的基礎(chǔ)性課程。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)性的兒歌教授與傳唱，最好是結(jié)合游戲等其他教學(xué)方法，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在歡笑中完成語(yǔ)言知識(shí)能力的積累。在選取兒歌體裁上，學(xué)校也應(yīng)形成有意識(shí)的選取。如提高幼兒的生活模仿能力、數(shù)字認(rèn)知水平或團(tuán)結(jié)友誼等內(nèi)容的兒歌體裁，豐富幼兒語(yǔ)言知識(shí)能力的同時(shí)也能起到一定的人文教育作用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)宣傳責(zé)任感

在幼兒教育中，社會(huì)雖扮演著間接簡(jiǎn)介角色但依然十分重要。除了家庭學(xué)校的影響，幼兒也在一定的程度上接觸到外界社會(huì)，其中比較重要的方式就是影視媒體等娛樂(lè)方式。作為人類發(fā)展的源動(dòng)力，社會(huì)有責(zé)任為學(xué)齡前幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。而在相關(guān)影視動(dòng)畫作品中的角色對(duì)幼兒影響很大，其中也不乏兒歌傳播。因此相關(guān)機(jī)構(gòu)在涉及幼兒教育的產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重幼兒語(yǔ)言教育的影響和培養(yǎng)，為學(xué)齡前幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析闡述可以看出，兒歌在學(xué)齡前幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演中十分重要的角色。其不光能幫助幼兒完成基本語(yǔ)言的積累和表達(dá)，同時(shí)還承載了幼兒的感情交流和認(rèn)知能力學(xué)習(xí)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。因此無(wú)論是在幼兒教學(xué)，還是家庭社會(huì)的輔助性教育中都應(yīng)重視兒歌對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，科學(xué)合理的培養(yǎng)幼兒基于兒歌的模仿學(xué)習(xí)，建立良好的語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談兒歌與幼兒語(yǔ)言發(fā)展

淺談兒歌與幼兒語(yǔ)言發(fā)展

【摘要】：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段內(nèi)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展。兒歌具有韻律強(qiáng)、節(jié)奏明顯、內(nèi)容簡(jiǎn)單、富有童趣等特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，因此，在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面發(fā)揮了很大的作用。它有利于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練正確的發(fā)音；積累詞匯；提高語(yǔ)言表達(dá)能力等，幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)都是幼兒習(xí)得的重要場(chǎng)所，要采用不同的方式來(lái)發(fā)揮兒歌的作用。【關(guān)鍵詞】：兒歌；語(yǔ)音刺激；語(yǔ)言表達(dá)

兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是有時(shí)間性的，在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期也就是學(xué)前期，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)比較容易，幼兒語(yǔ)言的習(xí)得也比較快，因此要特別注意在這段時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。兒歌是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最常用的一種形式，它在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展上也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，本文著眼兒歌的特點(diǎn)，集中闡述它在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的重要作用以及我們?cè)鯓舆\(yùn)用兒歌這樣一種文學(xué)形式，來(lái)發(fā)揮它的作用。

一、兒歌的定義及特點(diǎn)

兒歌是以低幼童為主要接受對(duì)象具有民歌風(fēng)味，適合幼兒聽賞念唱的歌謠，【1】是兒童文學(xué)中最古老最基本的體裁之一。兒歌生長(zhǎng)于民間文學(xué)的土壤，主要流傳方式為口耳相傳，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，兒歌主要是聽覺感官的語(yǔ)言藝術(shù)，是或在孩子們口頭的文學(xué)。

兒歌具有內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言簡(jiǎn)短、韻律強(qiáng)、節(jié)奏明顯、富有童趣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)正是符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，如，兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴?！惫?jié)奏非常明顯，每句話不超過(guò)5個(gè)字，但表達(dá)的意思卻很容易明白，在童趣化的語(yǔ)言中表達(dá)了幼兒對(duì)周圍生活的模仿和思考。并且讓在誦唱這首兒歌時(shí)馬上就會(huì)聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、兒歌對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用

言語(yǔ)是人們的語(yǔ)言實(shí)踐，是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程，任何一種語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)言語(yǔ)才能發(fā)揮作用。早期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不僅可以提高兒童的言語(yǔ)能力，還可以促進(jìn)兒童的心智發(fā)展、提高兒童的智力。兒歌作為幼兒最早接觸到的文學(xué)形式，在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面有著不可替代的作用。

（一）有利于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

注意傾聽是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基本條件，培訓(xùn)幼兒的傾聽能力與習(xí)慣是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，首先是通過(guò)聽來(lái)【2】感知的。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力就成為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的先決條件。就幼兒來(lái)說(shuō)，他們最早接觸的文學(xué)形式就是兒歌，他們更樂(lè)于從聽兒歌來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。從另一方面來(lái)說(shuō)，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也決定了兒歌最適合他們的語(yǔ)言發(fā)展。他們注意力保持的時(shí)間會(huì)很短，無(wú)法感知復(fù)雜的文學(xué)藝術(shù)，只能從最簡(jiǎn)單、最基本的形式開始。心理學(xué)研究表明，小班幼兒有意注意時(shí)間只有3-5分鐘，大班幼兒最多也不超過(guò)15分鐘，因此呈現(xiàn)給幼兒的材料一定要簡(jiǎn)短有趣，【3】符合幼兒的審美心理，也就是要引起幼兒的有意注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兒歌明顯的節(jié)奏以及富有韻律感的語(yǔ)言，讓兒童更樂(lè)意去傾聽。韻律與節(jié)奏在幼兒文學(xué)中與語(yǔ)義一樣重要，韻律不只是押韻，也存在于語(yǔ)句的內(nèi)涵，它和節(jié)奏是構(gòu)成語(yǔ)言音樂(lè)性的兩個(gè)不可分割、互相輝映的要素。韻律和節(jié)奏互相交織、【4】滲透和結(jié)合是幼兒文學(xué)的語(yǔ)言就有較強(qiáng)的音樂(lè)性。他們?cè)趦焊枭弦材鼙３州^長(zhǎng)時(shí)間的注意力。從幼兒園的實(shí)際教學(xué)中我們也可以看到，幼兒大多能記住的就是簡(jiǎn)短易懂的兒歌。如：“天上雪飄，我把學(xué)來(lái)掃。堆個(gè)大雪人，頭帶小紅帽。安上嘴和眼，雪人對(duì)我笑?！边@首兒歌讀來(lái)朗朗上口，韻律感也很強(qiáng)，幼兒能從這首兒歌中體會(huì)下雪天掃雪、堆雪人的場(chǎng)景。

（二）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，幼兒只要從語(yǔ)言訓(xùn)練中找到興趣，那么他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的速度將會(huì)大大提高。兒歌就可以提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。因?yàn)?，通常兒歌和游戲是不可分割的。絕大多數(shù)的兒歌都能運(yùn)用到游戲中，幼兒的最主要活動(dòng)就是游戲，因此，在游戲中穿插兒歌這樣的文學(xué)形式，既能讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，又能讓幼兒獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

例如：《丟手絹》，用音樂(lè)化的語(yǔ)言，將游戲的規(guī)則告訴幼兒，這樣他們就能更好的理解游戲的玩法。同時(shí)，在玩游戲的過(guò)程中，誦讀著兒歌，更加為游戲增添了一種樂(lè)趣。

（三）有助于訓(xùn)練正確的發(fā)音

聽是說(shuō)的前提，而聽的準(zhǔn)是說(shuō)得準(zhǔn)的前提。兒歌的規(guī)范化語(yǔ)言對(duì)兒童早期的語(yǔ)言具有規(guī)范意義，并且兒歌講究音韻和諧、節(jié)奏整齊，能更好的刺激聽覺。兒歌有助于幼兒形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感。經(jīng)常念唱兒歌能使學(xué)齡前幼兒對(duì)語(yǔ)言的重音、節(jié)奏有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（四）有助于幼兒積累詞匯

幼兒學(xué)習(xí)新詞一般要通過(guò)兩個(gè)途徑：一是在日常生活中通過(guò)與他人交往自

【5】然獲得；二是成人有意識(shí)的教給幼兒的新詞。兒歌中的詞匯大多都都與幼兒日常生活息息相關(guān)。讓幼兒學(xué)習(xí)新詞，就更容易讓幼兒理解他們經(jīng)常遇到詞匯，他們的詞匯積累到一定程度了，語(yǔ)言能力的發(fā)展也將會(huì)實(shí)現(xiàn)很大的進(jìn)步。如：“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草間一只兔，洞里一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這首兒歌中間含有方位副詞以及一些動(dòng)物的名詞。讓幼兒去誦讀這首兒歌，會(huì)讓他們很快明白這些詞語(yǔ)，并且記住它。

（五）有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是從模仿開始的，因此，幼兒要說(shuō)出一句完整的話必須建立在詞匯量達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)之上，幼兒將兒歌中的詞語(yǔ)牢記于心，并將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，當(dāng)需要表達(dá)時(shí)，他們就會(huì)脫口而出。兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化、有節(jié)奏感這些特點(diǎn)都十分有利于幼兒模仿。；反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒正確把握概念、初步認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)語(yǔ)言的連貫性，提高運(yùn)用語(yǔ)言的連貫性。

三、兒歌教育策略

兒歌在學(xué)前語(yǔ)言教育中是最普遍的的。從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，大多數(shù)的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)都是將故事作為一種載體來(lái)讓幼兒發(fā)展言語(yǔ)能力。不僅僅是幼兒園，家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒語(yǔ)言發(fā)展上也起著十分重要的作用，但是在進(jìn)行兒歌教育時(shí)還應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)教育策略。

（一）幼兒園方面

幼兒園是幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地方，是幼兒語(yǔ)言教育最重要的地方。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2004）對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是：

1、能樂(lè)意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

4、喜歡聽故事，看圖書；

5、能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。從這幾個(gè)教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，兒歌教育還有待提高。

首先，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)兒歌教育，重視兒歌在發(fā)展幼兒語(yǔ)言方面的重要作用。在語(yǔ)言活動(dòng)上，多采用簡(jiǎn)單易懂的兒歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在園本課程的選擇上，也應(yīng)增加兒歌的比重。目前雖有一些園本課程中編入兒歌，但還不夠，尤其是缺乏經(jīng)典的兒歌。這就需要幼兒教師去收集更加適合幼兒的，更適用于語(yǔ)言教學(xué)的兒歌。

其次，幼兒園可以采取多種形式來(lái)開展兒歌活動(dòng)，如:開展兒歌背誦比賽、分組或集體教學(xué)等。這樣開展多種形式的活動(dòng)，讓幼兒在反復(fù)誦讀中逐漸將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶，從而讓他們能更好的輸出語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）家庭方面

家庭是幼兒習(xí)得語(yǔ)言的第一場(chǎng)所。所以，父母在幼兒的語(yǔ)言教育中起著十分重要的作用，因此家長(zhǎng)也要重視對(duì)孩子的語(yǔ)言教育。

首先，家長(zhǎng)自身要規(guī)范語(yǔ)言。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們往往會(huì)受父母的影響，尤其是在語(yǔ)言方面，喜歡模仿父母說(shuō)話的口氣、語(yǔ)音等。因此，家長(zhǎng)自身應(yīng)做好表率，最好用普通話與孩子交流。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)注意運(yùn)用兒歌來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的聽兒歌的條件和環(huán)境，家長(zhǎng)可以為孩子買一些適合他們年齡段的兒歌磁帶，讓他們可以受到潛移默化的熏陶。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)教育在兒歌教育中同樣起著重要的作用。

出版社應(yīng)該不斷推出那些形象鮮明，具有獨(dú)特的審美追求，富有童心童趣的幼兒作品，同時(shí)可以將兒歌納入文化產(chǎn)業(yè)，與玩具、影視等結(jié)合在一起，從而最大限度的發(fā)揮兒歌在幼兒語(yǔ)言教育方面的作用。

總之，兒歌在幼兒語(yǔ)言發(fā)展上具有無(wú)可替代的作用，它可以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增加詞匯量，訓(xùn)練正確發(fā)音，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。所以，有關(guān)幼兒生活的每一方面都要重視兒歌的作用，采取針對(duì)性的措施，提高兒歌在幼兒語(yǔ)言習(xí)得中的比重

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談同伴關(guān)系與幼兒發(fā)展

淺談同伴關(guān)系與幼兒發(fā)展

2014級(jí) 學(xué)前1班 E1405J33112 朱正芬 [摘要]同伴關(guān)系既是兒童社會(huì)化的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要途徑和標(biāo)志。幼兒期是同伴關(guān)系開始發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)兒童日后社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。它在兒童社會(huì)化及身心全面健康發(fā)展過(guò)程中起著極其重要的作用。本文主要通過(guò)深入研究幼兒心理理論，并且通過(guò)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因等的分析，提出相應(yīng)的解決策略，協(xié)同家庭和幼兒園共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教會(huì)幼兒同伴交往的技巧和策略，提高幼兒同伴交往的能力，建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]同伴關(guān)系；同伴交往；交往技能

一、幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。它是同伴交往的結(jié)果；同時(shí)，既成的同伴關(guān)系又對(duì)同伴交往的強(qiáng)度、交往行為的內(nèi)容、方式和性質(zhì)產(chǎn)生影響。由此可見，同伴交往和同伴關(guān)系是一種共生關(guān)系:同伴交往是同伴關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，同伴關(guān)系是同伴交往的靜態(tài)表征。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分,它在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過(guò)程中起著成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。

二、同伴交往有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

認(rèn)知能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，是兒童社會(huì)化的前提，它能為幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的基礎(chǔ)。

（一）同伴交往有利于幼兒社會(huì)交往能力親社會(huì)行為的發(fā)展

社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。它指的是人在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、情緒和認(rèn)知等方面的能力。

（二）同伴交往為其將來(lái)社會(huì)角色扮演作好積極準(zhǔn)備 觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)成人世界的社會(huì)角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅(jiān)持不懈地對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行模仿、探索、認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)的社會(huì)角色做著積極的準(zhǔn)備。

三、依據(jù)引起問(wèn)題原因，對(duì)促進(jìn)幼兒交往能力的提高，建立良好的同伴關(guān)系的思考

（一）家庭方面

1、營(yíng)造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系全家人應(yīng)和睦相處，互相體諒，給孩子一個(gè)祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過(guò)多地暴露父母雙方的分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)，避免給孩子的心理帶來(lái)陰影。

2、轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子最初是通過(guò)與家長(zhǎng)交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心孩子的身體健康，還要注意孩子的心理縫康。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的親人，注重親人的感受，防止過(guò)分的“自我中心”；家長(zhǎng)不必時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識(shí)地給孩子獨(dú)立游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在獨(dú)自游戲中獨(dú)立探索、解決問(wèn)題，逐漸形成堅(jiān)實(shí)的自信心。(二)幼兒園及教師方面

幼兒同伴交往教育應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展。

1、教師要為幼兒營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養(yǎng)幼兒樂(lè)于幫助他人的精神。使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢(shì)。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗(yàn)，并能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動(dòng)與持續(xù)交往的興趣[8]。

2、要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會(huì)。有研究表明,在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中能夠意識(shí)到必須承擔(dān)一定角色的相應(yīng)責(zé)任,這同時(shí)也保證了幼兒參與的熱情[9]。這也是移情訓(xùn)練的應(yīng)用要求，通過(guò)交換角色，使幼兒學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上思考，理解他人感受情緒等。這有利于促進(jìn)幼兒擺脫以自我為中心, 避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系,促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

3、在日常生活中,我們要注意為幼兒提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會(huì)性交往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的,通過(guò)玩具,幼兒可以表達(dá)對(duì)同伴的邀請(qǐng),在使用玩具的過(guò)程中,逐漸學(xué)會(huì)等待和與他人分享、合作等。

三、案例分析：

(一)貝貝的表現(xiàn)

貝貝在幼兒園里很受同伴歡迎，也很受教師喜愛，經(jīng)常代表班級(jí)參加歌舞、繪畫等比賽并獲得獎(jiǎng)。貝貝擅長(zhǎng)和同伴交往，不但能妥善處理和同伴的關(guān)系，還能幫助教師處理一些同伴間的小糾紛。當(dāng)筆者問(wèn)孩子們“如果給你們班選一位小老師，你們會(huì)選誰(shuí)”時(shí)，約有三分之一的幼兒選了貝貝，理由是“她最能干”“她會(huì)關(guān)心人”“她最聽老師的話”“她有很多好朋友”等。貝貝人際交往方面的表現(xiàn)也令媽媽滿意：“不管是跟大人、小孩、生人、熟人，她都能說(shuō)得來(lái)。在院子里她跟小朋友玩得很好，很少發(fā)生矛盾，很多孩子都愿意和她玩?！?/p>

(二)原因分析

1、高質(zhì)量的親子互動(dòng)和親密的親子關(guān)系

貝貝的爺爺奶奶已退休，非常愿意帶孩子，但貝貝父母認(rèn)為“自己帶孩子能更好地了解孩子，便于教育”，“我經(jīng)常給她唱歌、講故事，帶她出去時(shí)總是邊走邊跟她說(shuō)話”。貝貝一歲半后，家里才請(qǐng)了保姆。在保姆帶孩子時(shí)，母親也經(jīng)常和孩子在一起。幼兒都有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需求，如果這一需求得不到滿足，幼兒會(huì)產(chǎn)生被遺棄感；而在隔代撫養(yǎng)中，長(zhǎng)輩往往會(huì)溺愛孩子，祖輩、父輩兩代教育者之間教育觀念的差異也會(huì)給孩子的發(fā)展造成不良影響。貝貝父母親自撫養(yǎng)孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子的需要并及時(shí)給予幫助，建立了良好的親子關(guān)系，這為孩子同伴關(guān)系的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的交往模型。

2、寬松的交往環(huán)境

貝貝的母親性格直爽，交往范圍廣泛，交往活動(dòng)頻繁，她非常注重貝貝人際交往能力的發(fā)展。為了讓孩子建立良好的人際關(guān)系，她創(chuàng)造條件擴(kuò)大孩子的交往范圍?！拔覀兤綍r(shí)經(jīng)常帶孩子到親戚家玩，到有孩子的朋友家玩，特別是帶她到公園去玩，鼓勵(lì)她自己結(jié)交朋友?！必愗惛改高€經(jīng)常帶她去旅游，“見多識(shí)廣了，和人交往起來(lái)就不膽怯了?！?/p>

3、有效的交往策略 貝貝的母親比較注意教給孩子交往的策略，幫助孩子搭建同伴交往的平臺(tái)。當(dāng)其他孩子打了貝貝時(shí)，母親就引導(dǎo)孩子作善意的理解：“沒關(guān)系，她其實(shí)是喜歡你的，你還可以跟她玩”；當(dāng)別人借了貝貝的玩具不想還時(shí)，母親就引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)忍耐或友好解決：“妹妹還小，讓她玩，等她玩夠了就會(huì)還給你的”；當(dāng)貝貝不會(huì)別人玩的游戲而猶豫不前時(shí)，母親就鼓勵(lì)、寬慰她：“沒事，你小，玩錯(cuò)了也沒關(guān)系”；當(dāng)貝貝想跟同伴玩而沒有策略時(shí)，母親也會(huì)直接教她怎么說(shuō)、怎么做，有時(shí)母親還會(huì)抱著她、拉著她一起和小朋友玩。漸漸地，貝貝在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下能使用有效的交往策略了，這是良好同伴關(guān)系建立的重要因素。

4、合作的雙邊教育

貝貝家長(zhǎng)與教師的溝通是及時(shí)的，“孩子有什么進(jìn)步，我都會(huì)跟老師講，老師也會(huì)在幼兒園鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)她；我有什么困惑也跟老師講，老師就會(huì)給我提建議。我每周都會(huì)給老師打電話，老師也會(huì)給我打電話告訴我孩子在園表現(xiàn)。我很清楚她在幼兒園和小朋友相處的情況，她在家的表現(xiàn)老師也清楚。”對(duì)于幼兒來(lái)講，家長(zhǎng)與教師之間分歧越少，教育就越有效。(三)教師的策略

在訪談中，教師介紹說(shuō)，貝貝有如此的同伴交往表現(xiàn)是有一個(gè)變化過(guò)程的。貝貝初入園時(shí)，母親就向教師介紹了孩子的各種特長(zhǎng)和膽怯的“毛病”，教師由此了解和掌握了信息，提高了教育的目的性和針對(duì)性?！柏愗惓跞雸@的時(shí)候，膽子比較小，但特長(zhǎng)挺多，畫畫、跳舞、講故事、下圍棋等都挺不錯(cuò)，所以，很多表演活動(dòng)都讓她參加，受到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多了，她的膽子自然也就大了。有時(shí)貝貝在交往方面也會(huì)表現(xiàn)出一些顧慮，我就用眼神和手勢(shì)肯定和鼓勵(lì)她，給她自信。為了鍛煉她，我還刻意讓她為班級(jí)做一些力所能及的事，擴(kuò)展她的交往范圍?！薄拔艺J(rèn)為讓幼兒在師幼互動(dòng)中體會(huì)成功交往的經(jīng)驗(yàn)非常重要，這樣她在同伴交往中就會(huì)更加積極主動(dòng)。”

四、展望

幼兒同伴關(guān)系在其社會(huì)化過(guò)程中具有重要作用，幼兒同伴關(guān)系狀況是多因素系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀不是很良好，幼兒不合群、自我為中心等，造成在每個(gè)班級(jí)中都存在“受排斥者”與“受忽略者”的問(wèn)題，不僅應(yīng)該引起幼兒園，家長(zhǎng)及社會(huì)的高度重視，更需要我們每一個(gè)人為此而努力，因?yàn)楹⒆觽兙褪俏覀兊奈磥?lái)，社會(huì)的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)。因此為了幫助我們所有的孩子們都能擁有一個(gè)新型良好的同伴關(guān)系，為了我們每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)的長(zhǎng)大成人，并且融入社會(huì)大家庭，我們不僅需要我們的家長(zhǎng)、老師，我們還需要我們社會(huì)各界為我們的孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的家庭，學(xué)校及社會(huì)環(huán)境，從而為孩子們之間形成一種平等，協(xié)商，合作，共享，互幫互助的良好同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展有起到積極的作用。我們堅(jiān)信，只要我們不拋棄、不放棄，我們的每一個(gè)孩子都將成為我們社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)。

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第四篇：幼兒語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言教學(xué)

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言教學(xué)

一、幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)

言語(yǔ)可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ)兩種?？陬^言語(yǔ)是指說(shuō)出的和聽到的言語(yǔ)。書面言語(yǔ)是指寫出的和看到的言語(yǔ)。書面言語(yǔ)是在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兒童入學(xué)之前，言語(yǔ)的發(fā)展主要是口頭言語(yǔ)的發(fā)展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語(yǔ)教育，以及言語(yǔ)器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語(yǔ)在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童言語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。他們從“掌握本族語(yǔ)言的準(zhǔn)備期”或“前言語(yǔ)期”、“最初正式掌握本族語(yǔ)言期”進(jìn)入了“言語(yǔ)豐富化期”。

（一）語(yǔ)音的發(fā)展

隨著發(fā)音器官的成熟、言語(yǔ)知覺（言語(yǔ)聽覺、言語(yǔ)動(dòng)覺）的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語(yǔ)音，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來(lái)說(shuō)，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，甚至可以掌握任何民族語(yǔ)言的語(yǔ)音。但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)，幼兒對(duì)于有些語(yǔ)音往往不能正確發(fā)出。班上的小雨寶寶在來(lái)園的第一個(gè)月的時(shí)候因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)音不能正確的表達(dá)就經(jīng)常被誤解，當(dāng)他給老師說(shuō)：“我要粑粑,粑粑”老師以為他要拉粑粑所以就把他帶到了廁所，他跑出來(lái)指著米飯說(shuō)：“諾要這舵”。

（二）詞匯的發(fā)展

從整個(gè)兒童期的詞匯發(fā)展來(lái)看，詞匯還是貧乏的；詞類的運(yùn)用還偏重于動(dòng)詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍；詞義的概括性還較低；詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯(cuò)誤?？傊~匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。

（三）語(yǔ)法的掌握

據(jù)研究，兩歲時(shí)復(fù)合句只占所有句子的3．5％，簡(jiǎn)單句占96．5％。在幼兒期，簡(jiǎn)單句仍占多數(shù)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，復(fù)合句所占的比例逐漸增加，陳述句仍占相當(dāng)?shù)谋壤?，約三分之一，其他句型如疑問(wèn)句、否定句等也都發(fā)展起來(lái)了。三歲幼兒像幼兒前期兒童那樣，句子結(jié)構(gòu)往往松散，不嚴(yán)謹(jǐn)。在他們口頭言語(yǔ)中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說(shuō)話時(shí)的情景，就很難理解兒童所要表達(dá)的意義。

句子從短到長(zhǎng)。幼兒期兒童口頭言語(yǔ)中所用句子的長(zhǎng)度，隨年齡增長(zhǎng)而增加。據(jù)華南師院的研究，三歲兒童主要使用三詞句（占21．5％），三歲半兒童句子長(zhǎng)度發(fā)展到6～10個(gè)詞（占21．2％），四歲兒童使用句子的長(zhǎng)度可達(dá)11個(gè)詞以上。以后，句子的詞數(shù)繼續(xù)逐年增長(zhǎng)。

（四）言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

口頭言語(yǔ)又可分為對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)兩種言語(yǔ)形式。當(dāng)人們提出問(wèn)題、要求或回答問(wèn)題時(shí)，所用的言語(yǔ)形式即對(duì)話言語(yǔ)。它不需要將一切思想和事物都用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，句子也不需要結(jié)構(gòu)完整無(wú)缺，彼此明白就行。例如，當(dāng)人們?cè)诘然疖嚂r(shí)，只要說(shuō)“來(lái)了”一詞，大家都會(huì)明白是指“火車進(jìn)站了”。而獨(dú)白言語(yǔ)，是說(shuō)給別人聽的或向別人傳達(dá)自己思想、感情，或講述知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。如演講、作報(bào)告、講述故事等都是獨(dú)白言語(yǔ)。由于獨(dú)白言語(yǔ)是一個(gè)人比較長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)自講述，沒有交談?wù)叩膽?yīng)答來(lái)支持，因而要求語(yǔ)句完整，講述的內(nèi)容不能簡(jiǎn)化。三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)，他們的交際采用的是對(duì)話形式。到了幼兒期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，常常離開成人進(jìn)行各種活動(dòng)，從而獲得各種自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、印象等。同時(shí)，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過(guò)程中，他們也有必要向成人或同伴表達(dá)自己的各種體驗(yàn)或印象。這樣，幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)也就發(fā)展起來(lái)了。

（五）內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生 言語(yǔ)可按活動(dòng)的目的以及出聲不出聲，分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩類。內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)音隱蔽，不發(fā)出為人察覺的聲音，但言語(yǔ)的發(fā)音器官肌肉組織仍有活動(dòng)，它向大腦皮層發(fā)送動(dòng)覺刺激，這種活動(dòng)可通過(guò)精密儀器測(cè)到。內(nèi)部言語(yǔ)比外部言語(yǔ)壓縮、概括。內(nèi)部言語(yǔ)常用一個(gè)詞或一個(gè)詞組來(lái)表達(dá)在外部言語(yǔ)中需要用一句話或一段話來(lái)表達(dá)的意思。內(nèi)部言語(yǔ)不是用來(lái)和人交際的言語(yǔ)，而是對(duì)自己發(fā)出的言語(yǔ)，是自己思考問(wèn)題時(shí)的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)也具有調(diào)節(jié)自身心理活動(dòng)的功能，與心理自覺性的發(fā)展相聯(lián)系的。內(nèi)部言語(yǔ)是言語(yǔ)的高級(jí)形式，它是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在幼兒前期還沒有內(nèi)部言語(yǔ)，他們還不能不出聲地考慮問(wèn)題。到了幼兒期，內(nèi)部言語(yǔ)才開始產(chǎn)生。在幼兒內(nèi)部言語(yǔ)開始發(fā)展過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，即出聲的自言自語(yǔ)，也就是既是出聲的，又是對(duì)自己講的言語(yǔ)。

二、在幼兒此階段言語(yǔ)特征基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

1、為幼兒創(chuàng)造交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們總會(huì)盡可能的抓住一切機(jī)會(huì)讓班上得幼兒能更多的開口交流；其中包括去接觸、認(rèn)識(shí)其他班級(jí)的老師和同齡、年長(zhǎng)的孩子；通過(guò)參加各種活動(dòng)形式觀摩與體驗(yàn)交流。

2、豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語(yǔ)言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言發(fā)展就遲緩，語(yǔ)言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因?yàn)槊撾x了人群才變得不會(huì)說(shuō)話；在班級(jí)生活中我們給孩子提供豐富的活動(dòng)材料，策劃各種形式的活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練。對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練是很重要的。幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒要發(fā)音掙錢，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，及時(shí)幫助幼兒糾正語(yǔ)言，好的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；做出良好的示范，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展和規(guī)范化。班上得小Z寶寶，因?yàn)榧依锇⒁贪l(fā)音不準(zhǔn)確的緣故，所以她也學(xué)到了家里阿姨的發(fā)音，“h”“f”音渾濁，回家說(shuō)成“沸家”花花說(shuō)成“發(fā)發(fā)”，可樂(lè)說(shuō)成“可咯”；面對(duì)這樣的情況在一次次老師的糾正下小香寶寶的發(fā)音逐漸有了進(jìn)步，每次她要發(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候她都會(huì)緩緩地停頓一下，想一想。

4、發(fā)揮規(guī)范語(yǔ)言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動(dòng)，也同樣喜歡模仿周圍人的語(yǔ)言。我們常常看到，幼兒的發(fā)音、用詞，甚至說(shuō)話的聲調(diào)、表情，酷似雙親，他喜歡的人活著喜歡看的動(dòng)畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對(duì)兒童潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。我們必須有意識(shí)地引導(dǎo)兒童去模仿規(guī)范的語(yǔ)言，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，我們要特別注意不能譏笑和重復(fù)兒童錯(cuò)誤的發(fā)音或語(yǔ)句。

三、語(yǔ)言教學(xué)

1、多用與巧用律動(dòng)、音樂(lè)。嬰班的幼兒很喜歡音樂(lè)和律動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)直白的言語(yǔ)；因?yàn)樵谶@個(gè)階段音樂(lè)和歌唱是他們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的主要方式；在幼兒們張開嘴大聲的說(shuō)韻律和唱歌的時(shí)候也是他們練習(xí)發(fā)音的好時(shí)機(jī)；把幼兒喜歡的韻律和音樂(lè)變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時(shí)也會(huì)增加幼兒的新詞匯，同時(shí)也更容易記住新詞。

2、充分利用平時(shí)空余的時(shí)間，以講故事，游戲化的方式等教授規(guī)范的，正確的詞匯與語(yǔ)句。但是語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)短，清楚；同時(shí)老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語(yǔ)言，使語(yǔ)言更形象、生動(dòng)；這樣才會(huì)給幼兒留下較深刻的印象，為語(yǔ)言模仿鋪墊。

3、抓住生活中的每一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展契機(jī)。語(yǔ)言的習(xí)得并不是僅僅局限在空余時(shí)間或探究活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，在次以外的時(shí)間里它同樣發(fā)揮著巨大的作用；一天，當(dāng)時(shí)我正站在水瓶架旁幫幼兒接水，這時(shí)小華站在我旁邊，對(duì)我說(shuō)：“老師,這是水箱。”我當(dāng)時(shí)聽第一遍的時(shí)候并沒有聽清楚然后她又加重了音調(diào)重復(fù)了一遍，我當(dāng)時(shí)非常詫異，因?yàn)槲矣袝r(shí)在不確定一個(gè)水箱是不是一個(gè)幼兒的時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“小蘭，這是水箱?”沒想到她記住了；所以語(yǔ)言的教學(xué)在生活中也是無(wú)處不在的，有時(shí)可能老師很不小心說(shuō)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，孩子也會(huì)立馬就學(xué)到。

把嬰班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度相結(jié)合，青少兒口才考級(jí)培訓(xùn)中心的老師相信幼兒的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)更上一層！

第五篇：幼兒兒歌

別說(shuō)我小

媽媽你別說(shuō)我小，我會(huì)穿衣和洗腳； 爸爸你別說(shuō)我小，我會(huì)擦桌把地掃； 奶奶你別說(shuō)我小，我會(huì)給花把水澆； 現(xiàn)在我呀長(zhǎng)大了，會(huì)做的事情真不少。

老師的手

老師的手，真巧！折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。老師的手，真巧！捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。老 師的手，真巧！畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。老師的手，真巧！做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”——飛得高高。

散文詩(shī)《我的爸爸》

我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。我喜歡爸爸舉起我，像小飛機(jī)一樣飛來(lái)飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上?！昂鲇坪鲇啤保簧弦幌?。喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。

我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈！最高、最高的高個(gè)子，現(xiàn)在就是我啦。

我喜歡我的爸爸。

七個(gè)阿姨來(lái)摘果 一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七只籃子手中提，七種水果擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨

云彩和風(fēng)兒

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。風(fēng)兒吹呀吹，允才變成小白船，小白船，飄呀飄，飄到遠(yuǎn)處看不見。

風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成大獅子，大獅子，吼呀吼，嚇得羊群都逃散。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成胖娃娃，胖娃娃，跑呀跑，跟太陽(yáng)公公鬧著玩。天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。

落葉

秋天到了，天氣涼了； 一片片樹葉從樹枝上飄落下來(lái)。

樹葉落在地上，小蟲爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當(dāng)做小床； 樹葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在里面，把它當(dāng)做小船； 樹葉落在河里，小魚游過(guò)來(lái)，藏在下面，把它當(dāng)做小傘； 樹葉落在院子里，小燕子看見了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們上南方去！

秋天 一片樹葉飄呀飄，好象空中幾片樹葉飄呀飄，好象蝴蝶在片片樹葉飄壓飄，咦？燕子飛 蝴蝶不見

了。

??！

我知

道，我 秋天來(lái)到了！

秋的畫報(bào) 黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹林，在翻著—— 彩色的畫報(bào)。

秋天的顏色

秋天是一幅美麗的圖畫，我乘上一片落葉做的哮喘，小舞蹈走了知

道

鳥。，飛

要去看看美麗的秋天。小草輕輕地告訴我，秋天是黃色的。楓葉沙沙的告訴我，秋天是紅色的。一朵白菊花告訴我，秋天是白色的。松樹大聲的告訴我，秋天是綠色的。大地驕傲地告訴我，秋天是絢麗多彩的。??！我終于明白了，秋天那美麗的顏色。

吹泡泡

呼。。。吹泡泡，吹泡泡 吹出一串大泡泡 像西瓜，像氣球 像太陽(yáng)，像臉蛋 還像烏黑的大眼睛 小朋友，想一想 泡泡還像什么呢？

頂鍋蓋

頂鍋蓋，油炒茶，辣椒辣了不要怪。噗！一口風(fēng)。噗！二口風(fēng)。噗！三口風(fēng)。炒的什么菜？XX菜。

《夢(mèng)》

天黑了，月亮回家睡覺了，小鳥回家睡覺了，我也躺在小床上睡覺了。睡著的時(shí)候，我做了個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里，我變成一只小鳥飛向太陽(yáng)。呀！太陽(yáng)變成了一只果醬大餡餅。我啊嗚一口，吶，真是又香又脆呀！

夢(mèng)里的事情好怪好怪，我笑，我哭，還會(huì)害怕地喊叫，醒來(lái)的時(shí)候什么都不見了。

賀年片兒

小雪花兒，六個(gè)瓣兒。飄到那兒，飄到這兒。

飄到我們的畫紙上，變成張張賀年片兒。送給誰(shuí)？寫得清： 祝愿爸爸媽媽更年輕，爺爺奶奶就像老壽星。

小雪花

是誰(shuí)敲著窗戶沙沙沙，是我，是我，我是小雪花。我從天空中飄下來(lái)，告訴你，告訴他，冬天來(lái)到了。