第一篇：幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期與培養(yǎng)

? 淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期與培養(yǎng)

一、提供環(huán)境，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的興趣

語(yǔ)言是人與人之間交流溝通的工具，三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問(wèn)題。提及語(yǔ)言教育，一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌，每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類話題，家長(zhǎng)總是感到非常困惑，不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的《綱要》中也明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！睆哪撤N程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。剛?cè)雸@的小班幼兒，由于環(huán)境變化不易安靜下來(lái)，有的膽怯、哭鬧，有的甚至整天一言不發(fā)，這種情緒阻 礙了語(yǔ)言的發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的興趣，提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件，使幼兒敢講話、愛(ài)講話、多講話，才能在說(shuō)話的過(guò)程中，進(jìn)行培養(yǎng)和練習(xí)。當(dāng)幼兒有了說(shuō)的愿望時(shí)，就要為他們創(chuàng)造說(shuō)的條件，讓幼兒自由交談，這樣老師就不要去阻止他們?nèi)ァ罢f(shuō)”，我們還可并有意識(shí)安排幾個(gè)小朋友一起玩玩具、做游戲（幼兒有個(gè)體差異，教師就可酌情安排一些性格互補(bǔ)的幼兒，比如平日里愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)的幼兒與平時(shí)沉默寡言的孩子可以結(jié)合一組），讓他們?cè)诒舜藚f(xié)商、共同游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，在與幼兒進(jìn)行交談時(shí)，作為老師我們還要注意表現(xiàn)出對(duì)幼兒所談問(wèn)題的極大興趣，這樣就感染了幼兒，使幼兒感到語(yǔ)言交往 是一大樂(lè)事，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。另外對(duì)那些說(shuō)話流暢、膽子大的幼兒，可讓他們?cè)诩w面前起帶動(dòng)作用。如讓他們給小朋友說(shuō)兒歌、唱歌、講故事等等。幼兒有了進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這 樣幼兒會(huì)在模仿老師和同伴過(guò)程中增強(qiáng)說(shuō)的信心，講起話來(lái)也就逐漸地準(zhǔn)確流暢了。

二、在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

我們開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩語(yǔ)言活動(dòng)是很有必要的。如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說(shuō)什么，樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開(kāi)朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，智力水平也將會(huì)不斷提高。

將語(yǔ)言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒園語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。在實(shí)踐中，特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊(cè)中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過(guò)歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫(huà)，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫(xiě)的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色，通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

我們應(yīng)把幼兒園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活“教材”。教師在一日生活中要有目的、有計(jì)劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的生活，讓他們說(shuō)說(shuō)看到或聽(tīng)到的新鮮事，或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題。如：利用入園、離園時(shí)，提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ) “老師早”、“老師好”、“媽媽再見(jiàn)”等；晨間談話時(shí)教師可組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的趣事，鼓勵(lì)幼兒大膽表述；教師帶幼兒邊觀察身邊的事物，教給幼兒一些形容詞，豐富他們的詞匯；對(duì)于那些語(yǔ)言發(fā)展得比較差的幼兒，教師要特別注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。在日常生活中，還應(yīng)教給幼兒一些

正確相處的語(yǔ)言。如怎樣向別人提出要求，請(qǐng)求別人幫助，表示感謝或歉意等。當(dāng)幼兒說(shuō)的不完整或說(shuō)錯(cuò)時(shí)，應(yīng)給予糾正并讓其再重復(fù)一遍，及時(shí)強(qiáng)化。

四、家庭教育

一、家庭中的幼兒語(yǔ)言教育

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1、家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

3-4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望

雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事

睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到

語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等。家長(zhǎng)還可以為孩子們選擇配樂(lè)的優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀；同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

語(yǔ)言是智慧的外殼。生活中常有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)寶寶咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母喜出望外，興奮得天天逗著孩子玩，一有空兒就教孩子說(shuō)話。等寶寶到了兩三歲時(shí)，他們卻認(rèn)為孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)話，不愿再拿出時(shí)間多和孩子交流，任孩子自由發(fā)展，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幾年后，當(dāng)寶寶在同齡孩子中出現(xiàn)明顯差異，他們才警覺(jué)，但為時(shí)已晚。培養(yǎng)語(yǔ)言的關(guān)鍵期

大量的科學(xué)研究表明，2～4歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，就會(huì)在其心理上造成某種缺陷，甚至終身無(wú)法挽回。我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“狼孩”的故事，當(dāng)已經(jīng)長(zhǎng)大的“狼孩”回到人間，盡管人們?yōu)樗目祻?fù)花了很大功夫，也無(wú)法徹底恢復(fù)他的語(yǔ)言和人性。所以，抓住和把握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期相當(dāng)重要。

語(yǔ)言與思維關(guān)系密切。通俗地說(shuō)，語(yǔ)言現(xiàn)象類似于計(jì)算機(jī)，是一個(gè)完整的信息輸入、處理和輸出的過(guò)程。當(dāng)人“聽(tīng)”的時(shí)候，語(yǔ)言是以聲音的形式進(jìn)入你的聽(tīng)覺(jué)器官(耳朵)，即輸入的第一信號(hào)。只有當(dāng)?shù)谝恍盘?hào)經(jīng)過(guò)消化處理，變?yōu)榈诙盘?hào)刺激大腦的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞，才會(huì)成為真正意義上的語(yǔ)言。之后，我們才能在大腦思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)的意思通過(guò)發(fā)音器官(喉嚨和嘴)“說(shuō)”出來(lái)。這一整套的程序說(shuō)明：語(yǔ)言和思維是相互依存，處在一個(gè)不斷運(yùn)行調(diào)整的過(guò)程中，就像計(jì)算機(jī)要獲得數(shù)據(jù)需要不停地運(yùn)算。

生活中，兩三歲的寶寶經(jīng)常一邊玩一邊自言自語(yǔ)，這正是他的“計(jì)算機(jī)”處在運(yùn)算的過(guò)程中--通過(guò)模仿語(yǔ)音進(jìn)行思維，學(xué)習(xí)表達(dá)語(yǔ)言的具體表現(xiàn)。有了這段自言自語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒慢慢消化吸收“鸚鵡學(xué)舌”來(lái)的語(yǔ)言，大腦的思維真正把語(yǔ)音的外殼與語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)，他的語(yǔ)言能力就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

近年來(lái)，早期教育的研究表明：幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境。父母及家庭成員的語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)、文明習(xí)慣及家庭藏書(shū)情況等，都會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力產(chǎn)生巨大影響。父母文化修養(yǎng)較高，說(shuō)話語(yǔ)言幽默、詞匯豐富，孩子講起話來(lái)必然頭頭是道，舉止文明、語(yǔ)言優(yōu)美。要知道父母就是孩子模仿的典型。我們做家長(zhǎng)的一定要為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，和幼兒說(shuō)話聲音要溫和親切，語(yǔ)速要慢，口齒清楚，同時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確，用詞規(guī)范，語(yǔ)句精練，特別注意講究說(shuō)話的藝術(shù)。這樣才能為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提供必要的條件。

如何選擇英語(yǔ)教材？

選擇適合孩子的英語(yǔ)教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點(diǎn)是專家給我們的建議：

1.符合孩子的程度

要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材，程度要適當(dāng)，太簡(jiǎn)單會(huì)停滯孩子的學(xué)習(xí)，太難會(huì)讓他們有挫折感。

2.選擇貼近生活的主題

要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設(shè)他喜歡車子，就選擇有車子的教材；假設(shè)喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類推，讓孩子將生活與英語(yǔ)結(jié)合在一起。

3.選擇好玩的教材

要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提，只要孩子覺(jué)得好玩就會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣當(dāng)然不想接觸。

4.避免雷同

不要買(mǎi)太大套的書(shū)，孩子會(huì)很難消化，因?yàn)楹⒆邮呛苌谱兊?，錯(cuò)過(guò)了有興趣的時(shí)間，就不想去碰了，家長(zhǎng)一下子買(mǎi)很多的書(shū)，內(nèi)容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長(zhǎng)錢(qián)都花了，一定會(huì)急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。

專家建議家長(zhǎng)，盡量買(mǎi)單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語(yǔ)程度就會(huì)提高。

5.主題要鮮明

如果是有聲音的話，不要選擇背景音樂(lè)太復(fù)雜的，CD的背景畫(huà)面也不要太花，這樣會(huì)搶走了原本要讓孩子聽(tīng)或看的重點(diǎn)。

第二篇：幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育淺談

幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育淺談

摘 要：語(yǔ)言是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是人與人感情傳遞的橋梁。人類從一出生就開(kāi)始接觸語(yǔ)言，語(yǔ)言在每個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作中起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)人從出生到長(zhǎng)大成人，每時(shí)每刻都離不開(kāi)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言在我們的生活中占著多么重要的地位。而三歲到六歲的學(xué)齡前期又是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)是能否給以孩子良好的、科學(xué)的教育對(duì)孩子一生語(yǔ)言發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。美國(guó)著名的人類潛能開(kāi)發(fā)大師葛蘭.道門(mén)教授曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)正常的嬰兒，出生的時(shí)候都具有莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣巨大的潛能，正如聰明和愚笨一樣，都是后天的產(chǎn)物。如果在孩子每一個(gè)關(guān)鍵期父母都施以恰當(dāng)?shù)慕逃敲此麄兙秃芸赡艹蔀樘觳??！币虼?，智慧的父母只要善于抓住關(guān)鍵期，在孩子語(yǔ)言教育就能取得巨大的成功，將孩子培養(yǎng)成為人人羨慕、敬仰的語(yǔ)言大師不再只是夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言發(fā)展；關(guān)鍵期；語(yǔ)言教育

一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育的重要性

研究表明：語(yǔ)言是反映大腦發(fā)展?fàn)顟B(tài)和聰明程度的重要標(biāo)志，也是思維的表［1］現(xiàn)。因此，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，發(fā)展孩子語(yǔ)言能力事關(guān)重大。而教育恰恰是抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的重要手段，因而幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期語(yǔ)言教育不可忽視。

那么，為什么幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育如此重要？其實(shí)，這與幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)。心理學(xué)家研究表明，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也正是幼兒心理迅速發(fā)展過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維的發(fā)展是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。兒童心理學(xué)指出，約從一歲半到三歲末的時(shí)期，是兒童言語(yǔ)活動(dòng)積極發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，隨著兒童語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也迅速發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，這又為兒童語(yǔ)言理解能力進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語(yǔ)言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進(jìn)式發(fā)展。因此，這個(gè)時(shí)候如果抓住機(jī)會(huì)，給孩子科學(xué)、健康的教育必將取得事半功倍的效果。在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期施以系統(tǒng)的、科學(xué)的語(yǔ)言教育，不僅必要，而且十分重要。這不僅滿足了幼兒對(duì)新詞匯掌握和快速說(shuō)話的需求，更為孩子提供了十分和諧、有利的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)和未來(lái)更高語(yǔ)言能力的發(fā)展起著十分巨大的影響。世界著名的韋氏英語(yǔ)詞典編著者韋伯斯特出生時(shí)也是一個(gè)普普通通的嬰兒，并沒(méi)有什么特別的地方，所不同的是他有一個(gè)偉大的、英明的父親。在韋伯斯特很小的時(shí)候，父親就為他制定了一個(gè)十分特別的教育計(jì)劃。在他的家里，父親只說(shuō)英語(yǔ)，母親只說(shuō)法語(yǔ)，祖父只說(shuō)德語(yǔ)，另外請(qǐng)了一個(gè)北歐人做保姆，約定他只說(shuō)本國(guó)語(yǔ)。這樣韋伯斯特從小就毫不費(fèi)力、自然而然的掌握了4種語(yǔ)言。后來(lái)，他到外邊跟小朋友玩，聽(tīng)到大家都是只說(shuō)英語(yǔ)，竟感到吃驚。原來(lái)他以為每個(gè)人說(shuō)話都像他的家人似的，使用的語(yǔ)言不一樣。從此，他對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，使他后來(lái)成為大辭典的編著者。韋伯斯特的事例再次驗(yàn)證了教育在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的重要性。相反，一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，即使再學(xué)習(xí)也是十分困難，甚至是不可能的。我們所熟知的狼孩、豬孩的故事，就是這樣一個(gè)道理。可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育不可忽視。同時(shí)，幼兒從教育中學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，即使一段時(shí)間不用了，也不容易忘記，至少易于恢復(fù)。對(duì)于這一點(diǎn)，相信每位都有感觸。無(wú)論你在哪里，無(wú)論你有多少年沒(méi)有使用家鄉(xiāng)話，只要有條件，只要場(chǎng)合允許，你都能毫不費(fèi)力地說(shuō)出一口流利的、地道的家鄉(xiāng)話。這就是教育的作用。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的弊端

（一）重視語(yǔ)言教育忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律

新一代的父母接受了更高層次的教育，擁有了更高的智慧，開(kāi)始意識(shí)到孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展的重要性。然而，覺(jué)醒并不意味著進(jìn)步。就像80年代的人們一樣，突然意識(shí)到自己有那么多的權(quán)利反而造成了維權(quán)的泛濫。然而語(yǔ)言教育又何嘗不是如此呢？看著別人家的孩子“一寸光陰不可輕”的忙碌生活，聽(tīng)著專家“別讓孩子輸在起跑線上”的告誡，每一個(gè)家長(zhǎng)都沉不住氣了。況且又有那么多的教育機(jī)構(gòu)大聲疾呼從小培養(yǎng)孩子的興趣、開(kāi)發(fā)孩子的潛能，甚至還有一些機(jī)構(gòu)打出了多少萬(wàn)培養(yǎng)一個(gè)所謂的“神童”的旗號(hào)，這無(wú)疑擴(kuò)張了家長(zhǎng)們?cè)缫雅蛎浀囊靶模矠殛P(guān)鍵期語(yǔ)言教育埋下了隱患。

于是，我們便看到幼兒園剛到中班，老師便讓孩子復(fù)述比小學(xué)課文還長(zhǎng)的故事；為了培養(yǎng)孩子的“良好習(xí)慣”，老師甚至讓家長(zhǎng)每晚給孩子出語(yǔ)文卷子，在孩子對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣的最初階段便打消他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。不去單純地批判，回頭想想。其實(shí)，這也是有一定的國(guó)情基礎(chǔ)的，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈、生存成本的不斷增加，使越來(lái)越多的父母，尤其是80后年輕父母不敢在孩子的教育問(wèn)題上放松一絲警惕、松一口氣。因?yàn)樗麄冎劳徊?，便意味著孩子有可能在未?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中弱勢(shì)一節(jié)，作為父母他們不能、也不允許這樣的事情發(fā)生。于是，我們便看到了現(xiàn)實(shí)中讓人心疼、無(wú)奈的現(xiàn)象。但無(wú)可節(jié)制的語(yǔ)言教育就達(dá)到了培養(yǎng)孩子良好語(yǔ)言基礎(chǔ)的目的了嗎？事實(shí)上不是的，過(guò)多的、盲目的語(yǔ)言教育不僅沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言教育的目的，反而違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，給孩子造成了不可預(yù)知的傷害。

因而教育孩子要時(shí)刻記住“孩子身心發(fā)展不均衡”的道理，尊重孩子，對(duì)孩子多一些耐心，這樣我們會(huì)讓孩子明白語(yǔ)言是一個(gè)美妙的東西。

（三）單純強(qiáng)調(diào)學(xué)校環(huán)境忽視家庭環(huán)境

由于幼兒處于語(yǔ)言習(xí)得的初步階段，受其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動(dòng)的接受家庭、學(xué)校提供的語(yǔ)言環(huán)境，因而良好的客觀環(huán)境帶來(lái)的好處勢(shì)必

［2］為幼兒良好語(yǔ)言教育提供保障。然而，現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)往往認(rèn)為，只要為幼兒選一所好一點(diǎn)的幼兒園就萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上不是這樣的。家庭能否為幼兒提供良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，家長(zhǎng)良好的主觀因素是否發(fā)揮作用，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響。

尤其對(duì)學(xué)前子女而言，家庭語(yǔ)言環(huán)境能夠達(dá)到進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言習(xí)得的效

［3］果，有利于幼兒語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)和延伸。同時(shí)，這也是幼兒雙語(yǔ)形成的基礎(chǔ)。因而，“望子成龍”、“望女成鳳”的父母千萬(wàn)不可忽視為孩子創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。

（四）偏重知識(shí)獲得，對(duì)早期閱讀理解狹隘 調(diào)查表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的界定理解都比較單一。52.9℅的家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀就是家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)或家長(zhǎng)念給孩子聽(tīng)，只有24.2℅的家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀是學(xué)習(xí)與書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的所有內(nèi)容。約20℅的家長(zhǎng)甚至把早期閱讀 等同與早期識(shí)字，認(rèn)為早期閱讀就是教孩子寫(xiě)字、識(shí)字，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到早期閱讀主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。此外，家長(zhǎng)為幼兒提供圖畫(huà)書(shū)缺乏計(jì)劃性和目的性，也表明他們對(duì)早期閱讀理解存在誤區(qū)。76℅的父母表示他們?yōu)楹⒆淤I(mǎi)書(shū)的時(shí)間沒(méi)有固定的計(jì)劃，一般都是“碰到就買(mǎi)”，僅9℅的父母強(qiáng)調(diào)會(huì)重視購(gòu)書(shū)計(jì)劃。此外，34℅的孩子圖書(shū)擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42℅，這從另一個(gè)側(cè)面反映了家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到圖書(shū)對(duì)幼兒書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子閱讀時(shí)間上話費(fèi)的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質(zhì)量。

三、全面進(jìn)行語(yǔ)言教育的方法

（一）按照語(yǔ)言規(guī)律發(fā)展語(yǔ)言能力

［4］調(diào)查表明，1到1.5歲使幼兒語(yǔ)言發(fā)展的第一時(shí)期—“回音期”。這一時(shí)期，孩子的語(yǔ)言特色是會(huì)說(shuō)單子句，會(huì)用手勢(shì)、表情等輔助語(yǔ)言表達(dá)自己的需要。還會(huì)模仿自己聽(tīng)到聲音，如問(wèn)“你幾歲”，孩子會(huì)復(fù)述“你幾歲”如同回音一般。這個(gè)階段一般到兩歲就會(huì)結(jié)束。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動(dòng)的故事或事情就可以了。

1.5-2歲是孩子的“稱呼期”。在這個(gè)時(shí)期，孩子開(kāi)始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問(wèn)其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個(gè)階段，要精良充實(shí)和豐富孩子的生活，擴(kuò)大孩子的眼界，啟發(fā)孩子對(duì)周圍事物的興趣，鼓勵(lì)孩子盡量有語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書(shū)、做拼字游戲等。父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，多為孩子提供講話的機(jī)會(huì)。另外，父母說(shuō)話時(shí)也應(yīng)注意使用適當(dāng)?shù)脑~匯，讓孩子能聽(tīng)懂、會(huì)模仿。

孩子語(yǔ)言發(fā)展第三期是2-2.5歲。這個(gè)時(shí)候，孩子能說(shuō)短句，會(huì)用你我他等代詞，也開(kāi)始接受母語(yǔ)所表現(xiàn)的獨(dú)特語(yǔ)法習(xí)慣。在緊接著的”好問(wèn)期”（2.5-3歲）會(huì)不厭其煩的使用這些語(yǔ)法問(wèn)一些千奇百怪的問(wèn)題，而這個(gè)時(shí)候正是家長(zhǎng)讓孩子了解這個(gè)世界、學(xué)習(xí)各種知識(shí)的大好時(shí)期，因而，對(duì)于孩子說(shuō)提問(wèn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要給予回答，切不可忽視或不回答。

（二）利用良好的環(huán)境提高幼兒語(yǔ)言能力

發(fā)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵是要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)僅局限于專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更應(yīng)滲透到一切與幼兒語(yǔ)言發(fā)展有聯(lián)系的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。

語(yǔ)言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識(shí)、技能時(shí)采取的主要形式。正如柏拉圖說(shuō)的：“語(yǔ)言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學(xué)習(xí)的工具?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師采取的語(yǔ)言比較正式、規(guī)范，并且，各學(xué)科具有各自的語(yǔ)言特色，如數(shù)學(xué)活動(dòng)中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、?。?；音樂(lè)活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的詞匯、句式描述自己欣賞樂(lè)曲的感受；美術(shù)活動(dòng)中講述自己的作品，編成小故事；體育活動(dòng)中對(duì)大動(dòng)作的描述（跑、跳、鉆、躍）??因此，教師要善于利用這一教育契機(jī)，注意自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確和豐富，為幼兒提供良好的語(yǔ)言示范。

同時(shí)，家庭是兒童最熟悉的環(huán)境，也是兒童成長(zhǎng)的搖籃和接受教育的天然場(chǎng)所。因而家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是十分深刻的，家庭生活給人的身心發(fā)展，終身都難以磨滅，在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著重要作用，所以每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該重視家庭環(huán)境建設(shè)。對(duì)具體而言，家庭環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)要讓孩子生活在一個(gè)安定、溫暖、和諧的家庭環(huán)境中，父母之間及父母與孩子之間關(guān)系平等，感情融洽，家庭飲食起居等有規(guī)律，生活有節(jié)奏感，不到萬(wàn)不得已，不要輕易改變家庭結(jié)構(gòu)。2.家長(zhǎng)要注意自己的言行，做到“為子女師表”，關(guān)心國(guó)家大事，有理想追求，工作勤懇，在家庭中關(guān)心家庭成員，尊老愛(ài)幼，杜絕不良嗜好，同時(shí)，業(yè)余時(shí)間要孜孜不倦的學(xué)習(xí)，注意提高文化素養(yǎng)，講究說(shuō)話藝術(shù)，注意語(yǔ)言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。這些行動(dòng)的教育效果比家長(zhǎng)口頭說(shuō)教要好得多。

3.營(yíng)造濃厚的家庭文化氛圍如果家長(zhǎng)在房間里掛上字畫(huà)，貼些名言，擺上一只地球儀，表面上看，雖是一件小小的飾物但能營(yíng)造出一種特有的充滿藝術(shù)情趣的文化氛圍，給人以一種美的享受，從而陶冶情操?，F(xiàn)代校園文化強(qiáng)調(diào)“要讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”。

（三）合理安排早期閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)注早期閱讀教育。但他們往往容易把它與識(shí)字聯(lián)系在一起。其實(shí)，早期閱讀的范圍是很廣的，幼兒憑借色彩、畫(huà)面和成人的語(yǔ)言以及

［5］文字來(lái)理解以圖為主的低 幼兒讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。早期閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程依據(jù)幼兒年齡階段的不同而有所不同。因此，在進(jìn)行幼兒早期閱讀時(shí)，必須遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。1.應(yīng)給予幼兒更多優(yōu)質(zhì)的圖書(shū),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

要舍得花錢(qián)為孩子買(mǎi)一些優(yōu)質(zhì)的兒童讀物。精心地為孩子選購(gòu)一些適合孩子閱讀的書(shū)籍不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣,提高閱讀能力,還有益于培養(yǎng)孩子經(jīng)常讀書(shū)和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣,這將使孩子一生受益。家庭中應(yīng)為幼兒提供一個(gè)放書(shū)、看書(shū)的區(qū)角,如利用圖書(shū)架、圖書(shū)袋等投放一些圖書(shū)、圖片，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)和探索，獲得有關(guān)信息。對(duì)于投放圖書(shū)、圖片，家長(zhǎng)可由淺入深地隨時(shí)增添新內(nèi)容。如對(duì)年齡較小的幼兒，或投放一些色彩分明、內(nèi)容簡(jiǎn)單具體的圖書(shū)，如以情節(jié)畫(huà)面為主并配有適當(dāng)文字的大畫(huà)面圖書(shū)，隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，可逐漸增加一些圖文并茂、內(nèi)容生動(dòng)、情節(jié)曲折的圖書(shū)；對(duì)大班兒童來(lái)說(shuō)，還可增加看圖識(shí)字卡等，以滿足幼兒不同階段閱讀的需要。除此之外，閱讀時(shí)還應(yīng)有個(gè)安靜的環(huán)境，家長(zhǎng)在日常生活中傳言身教，潛移默化地影響教育幼兒，使幼兒逐步在閱讀過(guò)程中感受到良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在《朗讀手冊(cè)》［6］一書(shū)中，作者吉姆、崔利斯講到對(duì)著孩子大聲朗讀是父母幫助孩子成為讀書(shū)愛(ài)好者所能做到的最重要的事情，聽(tīng)讀是引誘孩子閱讀的有聲廣告。因此，每天安排一定的時(shí)間大聲朗讀，這對(duì)于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要的，幼兒年齡越小，聽(tīng)讀所起的作用越大。這種聽(tīng)讀主要是以欣賞圖片故事和其它文學(xué)作品為主要內(nèi)容，如散文、故事等，幼兒在成人抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。聽(tīng)讀的目的是讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)成人那娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀，不斷體驗(yàn)、品味。通過(guò)聽(tīng)讀活動(dòng)可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)和詞意神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。3.讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)，將閱讀內(nèi)容不斷內(nèi)化。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，所以帶有“游戲”“故事”的書(shū)是適合這個(gè)時(shí)期的兒童看的。對(duì)于幼兒已初步掌握的閱讀內(nèi)容，家長(zhǎng)可與幼兒一起體驗(yàn)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言等形式將畫(huà)面內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)故事的重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒大膽?yīng)毩⒌乇憩F(xiàn)，通過(guò)自己的表情、言語(yǔ)、動(dòng)作等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。如同孩子一起復(fù)述故事，表演故事內(nèi)容，將孩子接受到的語(yǔ)言信息再相應(yīng)地運(yùn)用到動(dòng)態(tài)情景中，使幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容不斷地體驗(yàn)、加深對(duì)作品的難點(diǎn)的理解。

總之，幼兒的閱讀早期教育，應(yīng)使家長(zhǎng)引導(dǎo)和幼兒的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使每一次早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、愉快，讓幼兒潛移默化之中不斷地感知、內(nèi)化、積累，為今后大量閱讀打好基礎(chǔ)。

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第三篇：幼兒發(fā)展關(guān)鍵期

幼兒發(fā)展關(guān)鍵期

感官關(guān)鍵期（0—6歲）：要充分讓孩子聆聽(tīng)、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導(dǎo)孩子增長(zhǎng)智慧。

形象視學(xué)發(fā)展關(guān)鍵期（4歲以前）：多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，接觸豐富多彩的世界，在室內(nèi)時(shí)，要給他多看圖畫(huà)書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)闊孩子的視野。

音樂(lè)才能發(fā)展關(guān)鍵期（3—5歲）：可以讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)古今中外名曲，多參加音樂(lè)活動(dòng)。

語(yǔ)言關(guān)鍵期（3—6歲）：這是孩子學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期，父母要經(jīng)常跟孩子說(shuō)話、講故事、提問(wèn)，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，促進(jìn)孩子的理解和表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期（3—12歲）：如果錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)期，再開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學(xué)好。

秩序關(guān)鍵期（2—6歲）：父母應(yīng)逐漸引導(dǎo)孩子脫離以自我為中心，多與別的孩子交朋友。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，訓(xùn)練他們養(yǎng)成自律的能力，以便以后適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。

想像力關(guān)鍵期（2—8歲）：家長(zhǎng)要讓幼兒多聽(tīng)孩子喜歡的童話和科學(xué)幻想故事，多看圖畫(huà)，多看動(dòng)畫(huà)片、科幻片，識(shí)字后多讀書(shū)。在積累了一定的知識(shí)后，可以讓孩子看畫(huà)編故事，或續(xù)故事，或與家長(zhǎng)輪流講故事，提高孩子的想像力、創(chuàng)造力。

文化敏感期（小學(xué)1—4年級(jí)）：蒙臺(tái)梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于3歲；而到了6—9歲，這個(gè)時(shí)期的許多孩子，非常好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題特別多。父母可以在他興趣的基礎(chǔ)上，提供豐富的文化資訊，包括對(duì)于自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的資源，滿足他們?nèi)琊囁瓶实奈幕枨?。如果這個(gè)時(shí)候滿足不了他們的求知欲望，很可能孩子這方面的渴求會(huì)轉(zhuǎn)向其他方面，比如搗亂、多動(dòng)等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動(dòng)作等等毛病，也是在這個(gè)時(shí)期形成的。

黃金閱讀期（8—14歲）：5歲左右，是兒童開(kāi)始由看圖發(fā)展到識(shí)字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；5—7歲，應(yīng)該進(jìn)入大量識(shí)字的階段；8—10歲，應(yīng)該進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識(shí)字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級(jí)（3—4年級(jí)），孩子應(yīng)該進(jìn)入他一生中第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期。

第四篇：淺談兒歌與幼兒語(yǔ)言發(fā)展

淺談兒歌與幼兒語(yǔ)言發(fā)展

【摘要】：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段內(nèi)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展。兒歌具有韻律強(qiáng)、節(jié)奏明顯、內(nèi)容簡(jiǎn)單、富有童趣等特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，因此，在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面發(fā)揮了很大的作用。它有利于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練正確的發(fā)音；積累詞匯；提高語(yǔ)言表達(dá)能力等，幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)都是幼兒習(xí)得的重要場(chǎng)所，要采用不同的方式來(lái)發(fā)揮兒歌的作用。【關(guān)鍵詞】：兒歌；語(yǔ)音刺激；語(yǔ)言表達(dá)

兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是有時(shí)間性的，在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期也就是學(xué)前期，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)比較容易，幼兒語(yǔ)言的習(xí)得也比較快，因此要特別注意在這段時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。兒歌是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最常用的一種形式，它在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展上也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，本文著眼兒歌的特點(diǎn)，集中闡述它在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的重要作用以及我們?cè)鯓舆\(yùn)用兒歌這樣一種文學(xué)形式，來(lái)發(fā)揮它的作用。

一、兒歌的定義及特點(diǎn)

兒歌是以低幼童為主要接受對(duì)象具有民歌風(fēng)味，適合幼兒聽(tīng)賞念唱的歌謠，【1】是兒童文學(xué)中最古老最基本的體裁之一。兒歌生長(zhǎng)于民間文學(xué)的土壤，主要流傳方式為口耳相傳，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，兒歌主要是聽(tīng)覺(jué)感官的語(yǔ)言藝術(shù)，是或在孩子們口頭的文學(xué)。

兒歌具有內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言簡(jiǎn)短、韻律強(qiáng)、節(jié)奏明顯、富有童趣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)正是符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，如，兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽(tīng)話/喂她吃東西/不肯張嘴巴?！惫?jié)奏非常明顯，每句話不超過(guò)5個(gè)字，但表達(dá)的意思卻很容易明白，在童趣化的語(yǔ)言中表達(dá)了幼兒對(duì)周圍生活的模仿和思考。并且讓在誦唱這首兒歌時(shí)馬上就會(huì)聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、兒歌對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用

言語(yǔ)是人們的語(yǔ)言實(shí)踐，是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程，任何一種語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)言語(yǔ)才能發(fā)揮作用。早期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不僅可以提高兒童的言語(yǔ)能力，還可以促進(jìn)兒童的心智發(fā)展、提高兒童的智力。兒歌作為幼兒最早接觸到的文學(xué)形式，在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面有著不可替代的作用。

（一）有利于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

注意傾聽(tīng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基本條件，培訓(xùn)幼兒的傾聽(tīng)能力與習(xí)慣是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，首先是通過(guò)聽(tīng)來(lái)【2】感知的。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力就成為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的先決條件。就幼兒來(lái)說(shuō)，他們最早接觸的文學(xué)形式就是兒歌，他們更樂(lè)于從聽(tīng)兒歌來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。從另一方面來(lái)說(shuō)，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也決定了兒歌最適合他們的語(yǔ)言發(fā)展。他們注意力保持的時(shí)間會(huì)很短，無(wú)法感知復(fù)雜的文學(xué)藝術(shù)，只能從最簡(jiǎn)單、最基本的形式開(kāi)始。心理學(xué)研究表明，小班幼兒有意注意時(shí)間只有3-5分鐘，大班幼兒最多也不超過(guò)15分鐘，因此呈現(xiàn)給幼兒的材料一定要簡(jiǎn)短有趣，【3】符合幼兒的審美心理，也就是要引起幼兒的有意注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兒歌明顯的節(jié)奏以及富有韻律感的語(yǔ)言，讓兒童更樂(lè)意去傾聽(tīng)。韻律與節(jié)奏在幼兒文學(xué)中與語(yǔ)義一樣重要，韻律不只是押韻，也存在于語(yǔ)句的內(nèi)涵，它和節(jié)奏是構(gòu)成語(yǔ)言音樂(lè)性的兩個(gè)不可分割、互相輝映的要素。韻律和節(jié)奏互相交織、【4】滲透和結(jié)合是幼兒文學(xué)的語(yǔ)言就有較強(qiáng)的音樂(lè)性。他們?cè)趦焊枭弦材鼙３州^長(zhǎng)時(shí)間的注意力。從幼兒園的實(shí)際教學(xué)中我們也可以看到，幼兒大多能記住的就是簡(jiǎn)短易懂的兒歌。如：“天上雪飄，我把學(xué)來(lái)掃。堆個(gè)大雪人，頭帶小紅帽。安上嘴和眼，雪人對(duì)我笑?！边@首兒歌讀來(lái)朗朗上口，韻律感也很強(qiáng)，幼兒能從這首兒歌中體會(huì)下雪天掃雪、堆雪人的場(chǎng)景。

（二）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，幼兒只要從語(yǔ)言訓(xùn)練中找到興趣，那么他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的速度將會(huì)大大提高。兒歌就可以提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。因?yàn)?，通常兒歌和游戲是不可分割的。絕大多數(shù)的兒歌都能運(yùn)用到游戲中，幼兒的最主要活動(dòng)就是游戲，因此，在游戲中穿插兒歌這樣的文學(xué)形式，既能讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，又能讓幼兒獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

例如：《丟手絹》，用音樂(lè)化的語(yǔ)言，將游戲的規(guī)則告訴幼兒，這樣他們就能更好的理解游戲的玩法。同時(shí)，在玩游戲的過(guò)程中，誦讀著兒歌，更加為游戲增添了一種樂(lè)趣。

（三）有助于訓(xùn)練正確的發(fā)音

聽(tīng)是說(shuō)的前提，而聽(tīng)的準(zhǔn)是說(shuō)得準(zhǔn)的前提。兒歌的規(guī)范化語(yǔ)言對(duì)兒童早期的語(yǔ)言具有規(guī)范意義，并且兒歌講究音韻和諧、節(jié)奏整齊，能更好的刺激聽(tīng)覺(jué)。兒歌有助于幼兒形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感。經(jīng)常念唱兒歌能使學(xué)齡前幼兒對(duì)語(yǔ)言的重音、節(jié)奏有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（四）有助于幼兒積累詞匯

幼兒學(xué)習(xí)新詞一般要通過(guò)兩個(gè)途徑：一是在日常生活中通過(guò)與他人交往自

【5】然獲得；二是成人有意識(shí)的教給幼兒的新詞。兒歌中的詞匯大多都都與幼兒日常生活息息相關(guān)。讓幼兒學(xué)習(xí)新詞，就更容易讓幼兒理解他們經(jīng)常遇到詞匯，他們的詞匯積累到一定程度了，語(yǔ)言能力的發(fā)展也將會(huì)實(shí)現(xiàn)很大的進(jìn)步。如：“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草間一只兔，洞里一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這首兒歌中間含有方位副詞以及一些動(dòng)物的名詞。讓幼兒去誦讀這首兒歌，會(huì)讓他們很快明白這些詞語(yǔ)，并且記住它。

（五）有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的，因此，幼兒要說(shuō)出一句完整的話必須建立在詞匯量達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)之上，幼兒將兒歌中的詞語(yǔ)牢記于心，并將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，當(dāng)需要表達(dá)時(shí)，他們就會(huì)脫口而出。兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化、有節(jié)奏感這些特點(diǎn)都十分有利于幼兒模仿。；反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒正確把握概念、初步認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)語(yǔ)言的連貫性，提高運(yùn)用語(yǔ)言的連貫性。

三、兒歌教育策略

兒歌在學(xué)前語(yǔ)言教育中是最普遍的的。從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，大多數(shù)的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)都是將故事作為一種載體來(lái)讓幼兒發(fā)展言語(yǔ)能力。不僅僅是幼兒園，家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒語(yǔ)言發(fā)展上也起著十分重要的作用，但是在進(jìn)行兒歌教育時(shí)還應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)教育策略。

（一）幼兒園方面

幼兒園是幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地方，是幼兒語(yǔ)言教育最重要的地方。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2004）對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是：

1、能樂(lè)意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

4、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；

5、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。從這幾個(gè)教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，兒歌教育還有待提高。

首先，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)兒歌教育，重視兒歌在發(fā)展幼兒語(yǔ)言方面的重要作用。在語(yǔ)言活動(dòng)上，多采用簡(jiǎn)單易懂的兒歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在園本課程的選擇上，也應(yīng)增加兒歌的比重。目前雖有一些園本課程中編入兒歌，但還不夠，尤其是缺乏經(jīng)典的兒歌。這就需要幼兒教師去收集更加適合幼兒的，更適用于語(yǔ)言教學(xué)的兒歌。

其次，幼兒園可以采取多種形式來(lái)開(kāi)展兒歌活動(dòng)，如:開(kāi)展兒歌背誦比賽、分組或集體教學(xué)等。這樣開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓幼兒在反復(fù)誦讀中逐漸將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶，從而讓他們能更好的輸出語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）家庭方面

家庭是幼兒習(xí)得語(yǔ)言的第一場(chǎng)所。所以，父母在幼兒的語(yǔ)言教育中起著十分重要的作用，因此家長(zhǎng)也要重視對(duì)孩子的語(yǔ)言教育。

首先，家長(zhǎng)自身要規(guī)范語(yǔ)言。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們往往會(huì)受父母的影響，尤其是在語(yǔ)言方面，喜歡模仿父母說(shuō)話的口氣、語(yǔ)音等。因此，家長(zhǎng)自身應(yīng)做好表率，最好用普通話與孩子交流。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)注意運(yùn)用兒歌來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)兒歌的條件和環(huán)境，家長(zhǎng)可以為孩子買(mǎi)一些適合他們年齡段的兒歌磁帶，讓他們可以受到潛移默化的熏陶。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)教育在兒歌教育中同樣起著重要的作用。

出版社應(yīng)該不斷推出那些形象鮮明，具有獨(dú)特的審美追求，富有童心童趣的幼兒作品，同時(shí)可以將兒歌納入文化產(chǎn)業(yè)，與玩具、影視等結(jié)合在一起，從而最大限度的發(fā)揮兒歌在幼兒語(yǔ)言教育方面的作用。

總之，兒歌在幼兒語(yǔ)言發(fā)展上具有無(wú)可替代的作用，它可以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增加詞匯量，訓(xùn)練正確發(fā)音，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。所以，有關(guān)幼兒生活的每一方面都要重視兒歌的作用，采取針對(duì)性的措施，提高兒歌在幼兒語(yǔ)言習(xí)得中的比重

參考文獻(xiàn)

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第五篇：幼兒語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言教學(xué)

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言教學(xué)

一、幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)

言語(yǔ)可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩種?？陬^言語(yǔ)是指說(shuō)出的和聽(tīng)到的言語(yǔ)。書(shū)面言語(yǔ)是指寫(xiě)出的和看到的言語(yǔ)。書(shū)面言語(yǔ)是在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兒童入學(xué)之前，言語(yǔ)的發(fā)展主要是口頭言語(yǔ)的發(fā)展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語(yǔ)教育，以及言語(yǔ)器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語(yǔ)在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童言語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。他們從“掌握本族語(yǔ)言的準(zhǔn)備期”或“前言語(yǔ)期”、“最初正式掌握本族語(yǔ)言期”進(jìn)入了“言語(yǔ)豐富化期”。

（一）語(yǔ)音的發(fā)展

隨著發(fā)音器官的成熟、言語(yǔ)知覺(jué)（言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)）的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語(yǔ)音，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來(lái)說(shuō)，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，甚至可以掌握任何民族語(yǔ)言的語(yǔ)音。但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)，幼兒對(duì)于有些語(yǔ)音往往不能正確發(fā)出。班上的小雨寶寶在來(lái)園的第一個(gè)月的時(shí)候因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)音不能正確的表達(dá)就經(jīng)常被誤解，當(dāng)他給老師說(shuō)：“我要粑粑,粑粑”老師以為他要拉粑粑所以就把他帶到了廁所，他跑出來(lái)指著米飯說(shuō)：“諾要這舵”。

（二）詞匯的發(fā)展

從整個(gè)兒童期的詞匯發(fā)展來(lái)看，詞匯還是貧乏的；詞類的運(yùn)用還偏重于動(dòng)詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍；詞義的概括性還較低；詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯(cuò)誤?？傊?，詞匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開(kāi)河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。

（三）語(yǔ)法的掌握

據(jù)研究，兩歲時(shí)復(fù)合句只占所有句子的3．5％，簡(jiǎn)單句占96．5％。在幼兒期，簡(jiǎn)單句仍占多數(shù)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，復(fù)合句所占的比例逐漸增加，陳述句仍占相當(dāng)?shù)谋壤?，約三分之一，其他句型如疑問(wèn)句、否定句等也都發(fā)展起來(lái)了。三歲幼兒像幼兒前期兒童那樣，句子結(jié)構(gòu)往往松散，不嚴(yán)謹(jǐn)。在他們口頭言語(yǔ)中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說(shuō)話時(shí)的情景，就很難理解兒童所要表達(dá)的意義。

句子從短到長(zhǎng)。幼兒期兒童口頭言語(yǔ)中所用句子的長(zhǎng)度，隨年齡增長(zhǎng)而增加。據(jù)華南師院的研究，三歲兒童主要使用三詞句（占21．5％），三歲半兒童句子長(zhǎng)度發(fā)展到6～10個(gè)詞（占21．2％），四歲兒童使用句子的長(zhǎng)度可達(dá)11個(gè)詞以上。以后，句子的詞數(shù)繼續(xù)逐年增長(zhǎng)。

（四）言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

口頭言語(yǔ)又可分為對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)兩種言語(yǔ)形式。當(dāng)人們提出問(wèn)題、要求或回答問(wèn)題時(shí)，所用的言語(yǔ)形式即對(duì)話言語(yǔ)。它不需要將一切思想和事物都用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，句子也不需要結(jié)構(gòu)完整無(wú)缺，彼此明白就行。例如，當(dāng)人們?cè)诘然疖嚂r(shí)，只要說(shuō)“來(lái)了”一詞，大家都會(huì)明白是指“火車進(jìn)站了”。而獨(dú)白言語(yǔ)，是說(shuō)給別人聽(tīng)的或向別人傳達(dá)自己思想、感情，或講述知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。如演講、作報(bào)告、講述故事等都是獨(dú)白言語(yǔ)。由于獨(dú)白言語(yǔ)是一個(gè)人比較長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)自講述，沒(méi)有交談?wù)叩膽?yīng)答來(lái)支持，因而要求語(yǔ)句完整，講述的內(nèi)容不能簡(jiǎn)化。三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)，他們的交際采用的是對(duì)話形式。到了幼兒期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，常常離開(kāi)成人進(jìn)行各種活動(dòng)，從而獲得各種自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、印象等。同時(shí)，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過(guò)程中，他們也有必要向成人或同伴表達(dá)自己的各種體驗(yàn)或印象。這樣，幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)也就發(fā)展起來(lái)了。

（五）內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生 言語(yǔ)可按活動(dòng)的目的以及出聲不出聲，分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩類。內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)音隱蔽，不發(fā)出為人察覺(jué)的聲音，但言語(yǔ)的發(fā)音器官肌肉組織仍有活動(dòng)，它向大腦皮層發(fā)送動(dòng)覺(jué)刺激，這種活動(dòng)可通過(guò)精密儀器測(cè)到。內(nèi)部言語(yǔ)比外部言語(yǔ)壓縮、概括。內(nèi)部言語(yǔ)常用一個(gè)詞或一個(gè)詞組來(lái)表達(dá)在外部言語(yǔ)中需要用一句話或一段話來(lái)表達(dá)的意思。內(nèi)部言語(yǔ)不是用來(lái)和人交際的言語(yǔ)，而是對(duì)自己發(fā)出的言語(yǔ)，是自己思考問(wèn)題時(shí)的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)也具有調(diào)節(jié)自身心理活動(dòng)的功能，與心理自覺(jué)性的發(fā)展相聯(lián)系的。內(nèi)部言語(yǔ)是言語(yǔ)的高級(jí)形式，它是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在幼兒前期還沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)，他們還不能不出聲地考慮問(wèn)題。到了幼兒期，內(nèi)部言語(yǔ)才開(kāi)始產(chǎn)生。在幼兒內(nèi)部言語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，即出聲的自言自語(yǔ)，也就是既是出聲的，又是對(duì)自己講的言語(yǔ)。

二、在幼兒此階段言語(yǔ)特征基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

1、為幼兒創(chuàng)造交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們總會(huì)盡可能的抓住一切機(jī)會(huì)讓班上得幼兒能更多的開(kāi)口交流；其中包括去接觸、認(rèn)識(shí)其他班級(jí)的老師和同齡、年長(zhǎng)的孩子；通過(guò)參加各種活動(dòng)形式觀摩與體驗(yàn)交流。

2、豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉。沒(méi)有豐富的生活，就不可能有豐富的語(yǔ)言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言發(fā)展就遲緩，語(yǔ)言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因?yàn)槊撾x了人群才變得不會(huì)說(shuō)話；在班級(jí)生活中我們給孩子提供豐富的活動(dòng)材料，策劃各種形式的活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練。對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練是很重要的。幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒要發(fā)音掙錢(qián)，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，及時(shí)幫助幼兒糾正語(yǔ)言，好的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；做出良好的示范，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展和規(guī)范化。班上得小Z寶寶，因?yàn)榧依锇⒁贪l(fā)音不準(zhǔn)確的緣故，所以她也學(xué)到了家里阿姨的發(fā)音，“h”“f”音渾濁，回家說(shuō)成“沸家”花花說(shuō)成“發(fā)發(fā)”，可樂(lè)說(shuō)成“可咯”；面對(duì)這樣的情況在一次次老師的糾正下小香寶寶的發(fā)音逐漸有了進(jìn)步，每次她要發(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候她都會(huì)緩緩地停頓一下，想一想。

4、發(fā)揮規(guī)范語(yǔ)言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動(dòng)，也同樣喜歡模仿周圍人的語(yǔ)言。我們常?？吹?，幼兒的發(fā)音、用詞，甚至說(shuō)話的聲調(diào)、表情，酷似雙親，他喜歡的人活著喜歡看的動(dòng)畫(huà)片里的某些形象。良好的示范榜樣，對(duì)兒童潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。我們必須有意識(shí)地引導(dǎo)兒童去模仿規(guī)范的語(yǔ)言，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，我們要特別注意不能譏笑和重復(fù)兒童錯(cuò)誤的發(fā)音或語(yǔ)句。

三、語(yǔ)言教學(xué)

1、多用與巧用律動(dòng)、音樂(lè)。嬰班的幼兒很喜歡音樂(lè)和律動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)直白的言語(yǔ)；因?yàn)樵谶@個(gè)階段音樂(lè)和歌唱是他們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的主要方式；在幼兒們張開(kāi)嘴大聲的說(shuō)韻律和唱歌的時(shí)候也是他們練習(xí)發(fā)音的好時(shí)機(jī)；把幼兒喜歡的韻律和音樂(lè)變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時(shí)也會(huì)增加幼兒的新詞匯，同時(shí)也更容易記住新詞。

2、充分利用平時(shí)空余的時(shí)間，以講故事，游戲化的方式等教授規(guī)范的，正確的詞匯與語(yǔ)句。但是語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)短，清楚；同時(shí)老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語(yǔ)言，使語(yǔ)言更形象、生動(dòng)；這樣才會(huì)給幼兒留下較深刻的印象，為語(yǔ)言模仿鋪墊。

3、抓住生活中的每一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展契機(jī)。語(yǔ)言的習(xí)得并不是僅僅局限在空余時(shí)間或探究活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，在次以外的時(shí)間里它同樣發(fā)揮著巨大的作用；一天，當(dāng)時(shí)我正站在水瓶架旁幫幼兒接水，這時(shí)小華站在我旁邊，對(duì)我說(shuō)：“老師,這是水箱。”我當(dāng)時(shí)聽(tīng)第一遍的時(shí)候并沒(méi)有聽(tīng)清楚然后她又加重了音調(diào)重復(fù)了一遍，我當(dāng)時(shí)非常詫異，因?yàn)槲矣袝r(shí)在不確定一個(gè)水箱是不是一個(gè)幼兒的時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“小蘭，這是水箱?”沒(méi)想到她記住了；所以語(yǔ)言的教學(xué)在生活中也是無(wú)處不在的，有時(shí)可能老師很不小心說(shuō)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，孩子也會(huì)立馬就學(xué)到。

把嬰班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度相結(jié)合，青少兒口才考級(jí)培訓(xùn)中心的老師相信幼兒的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)更上一層！