第一篇：打造“有規(guī)則的自由課堂”

打造“有規(guī)則的自由課堂”

——學(xué)李庾南“初中數(shù)學(xué)?自學(xué)·議論·引導(dǎo)?教學(xué)法心得

洪國(guó)濤

培根說(shuō)，數(shù)學(xué)是“打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙”，加里寧說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是“訓(xùn)練思維的體操”，開(kāi)普勒說(shuō)數(shù)學(xué)教師是幫助學(xué)生善于“用數(shù)學(xué)語(yǔ)言”去“發(fā)現(xiàn)上帝賦予世界的合理秩序與和諧”的人。我可以肯定地說(shuō)，李庾南就是這樣的人。她近60年如一日，以“連續(xù)任職時(shí)間最長(zhǎng)的班主任”，創(chuàng)上海大世界基尼斯紀(jì)錄。她從不止于“從教室里走出的教育家”的贊譽(yù)，越過(guò)“為生存而教育”，走進(jìn)“為教育而生存”，踐行“視教育為生命”，根植于心地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)教學(xué)，揮之不去地獻(xiàn)身數(shù)學(xué)教學(xué)，窮其心力地建樹(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)。凝結(jié)其不懈努力、涌動(dòng)其勃發(fā)活力、洋溢其醉人魅力的初中數(shù)學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法這項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重大原創(chuàng)性成果，為打造“有規(guī)則的自由課堂”提供了鮮活的樣本和可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)萬(wàn)千師生守好底線，讓“自學(xué)”成為奠基之道；繪好底色，讓“議論”變?yōu)槌砷L(zhǎng)之樞；練好底功，讓“引導(dǎo)”化為點(diǎn)金之術(shù)，推動(dòng)我省初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷結(jié)出豐碩的成果。

一、打造“有規(guī)則的自由課堂”，須守住底線，讓“自學(xué)”成為奠基之道

數(shù)學(xué)教學(xué)的底線在于不忘常識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)有趣好玩、有用利人；不違常理，讓數(shù)學(xué)教學(xué)循循善誘、因材施教；不越常規(guī)，體現(xiàn)教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師不僅要善于把學(xué)生的不會(huì)教會(huì)，還要善于把學(xué)生“已會(huì)的教為不會(huì)”。從一定意義上來(lái)說(shuō)，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要、更基礎(chǔ)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)，這是因?yàn)椤胺椒ǖ闹R(shí)是更有用的知識(shí)”。自學(xué)是“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要組成部分，自學(xué)能力是諸多能力中不可或缺的重要能力。在李庾南的數(shù)學(xué)教學(xué)世界中，她賦予了“自學(xué)”豐富內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。

“自學(xué)”是學(xué)生在老師悉心指導(dǎo)下的自己學(xué)習(xí)。只有“知人者智”的教師，才能育出“自知者明”的學(xué)生。他人不能替代“自學(xué)”，“自學(xué)”也不能簡(jiǎn)單復(fù)制他人，越俎代庖是數(shù)學(xué)教學(xué)最大的天敵。想學(xué)是“自學(xué)”的前提，樂(lè)學(xué)是“自學(xué)”的動(dòng)力，苦學(xué)是“自學(xué)”的態(tài)度，巧學(xué)是“自學(xué)”的提升，這是李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)追求的深層意蘊(yùn)。

“自學(xué)”是在遵循規(guī)律前提下的自然學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，“自學(xué)”方式與成長(zhǎng)方式如影隨形，良好的“自學(xué)”態(tài)度和方法決定著自身成長(zhǎng)的速度和高度?！白詫W(xué)”首先是一個(gè)“自然過(guò)程”，然后才是一個(gè)“歷史過(guò)程”。因此，作為“自然過(guò)程”的“自學(xué)”必然會(huì)打上“自然”的印記，既不能超越年齡的局限、個(gè)體的差異，也不能超越生命的樂(lè)趣、身體的健康。李庾南孜孜不倦地讓數(shù)學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，避免拔苗助長(zhǎng)；尊重學(xué)生個(gè)體的差異，超越急功近利。

“自學(xué)”是在寬松和諧環(huán)境中的自由學(xué)習(xí)。懷特海認(rèn)為，“通往智慧的唯一道路就是在知識(shí)面前享有自由”，馬克思把這種自由視為“一種全新文明狀態(tài)”，盧梭表述為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、創(chuàng)造的天堂”。李庾南幾十年不懈地探索建構(gòu)“有規(guī)則的自由課堂”，讓學(xué)生“親其師而信其道”，營(yíng)造融“接受性”的自學(xué)活動(dòng)、“生成性”的自學(xué)活動(dòng)、“創(chuàng)新性”的自學(xué)活動(dòng)為一體的自由學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，打造出蕩漾著自由之波、涌動(dòng)著創(chuàng)新之泉、游弋著快樂(lè)之魚(yú)的高效課堂。

“自學(xué)”是在興趣愛(ài)好驅(qū)動(dòng)下的自覺(jué)學(xué)習(xí)。李庚南深知“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，她視興趣“是學(xué)生‘自學(xué)’的最好老師”“是使學(xué)生能持之以恒地‘自學(xué)’的催化劑”，由此從容不迫地進(jìn)入嚴(yán)師出高徒、興趣出高分、探究出高見(jiàn)、激勵(lì)出高興的數(shù)學(xué)教學(xué)新境界。李庾南既遵循“邏輯編排的知識(shí)體系”，又注重開(kāi)發(fā)“邏輯編排的知識(shí)體系”中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的思想意義、方法價(jià)值、審美追求、應(yīng)用途徑，使學(xué)生學(xué)得活、用得巧，跟得上、可持續(xù)；深悟“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣（布魯納）”。一方面，她組織更多利于學(xué)生學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)成長(zhǎng)的資源，讓他們更容易、更便捷、更有效地汲取有利于其和諧、全面而有個(gè)性地發(fā)展的信息知識(shí)和內(nèi)容方法；另一方面，減少單篇教學(xué)，著重進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)，注重在完善結(jié)構(gòu)中傳授知識(shí)，在綜合訓(xùn)練中增強(qiáng)能力，在自主自學(xué)中提升人格，讓學(xué)生領(lǐng)略到“一覽眾山小”的新境界，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“映日荷花”而呈現(xiàn)出“別樣紅”的新景象。

二、打造“有規(guī)則的自由課堂”，須繪好底色，讓“議論”變?yōu)槌砷L(zhǎng)之樞

數(shù)學(xué)教學(xué)的底色是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。繪好自主學(xué)習(xí)的底色根于全面發(fā)展與充分發(fā)展相協(xié)調(diào)，繪好合作學(xué)習(xí)的底色源于因材施教與因需培養(yǎng)相結(jié)合，繪好探究學(xué)習(xí)的底色起于課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一。李庾南強(qiáng)調(diào)繪好底色，還須“議論”添彩?！白h論”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的交流、合作、競(jìng)賽，是對(duì)學(xué)生互動(dòng)互學(xué)、互惠互利、互促互勵(lì)學(xué)習(xí)的真切肯定、真情欣賞、真心幫助和真實(shí)促進(jìn)。“議論”發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間，表現(xiàn)為以一對(duì)

一、以一對(duì)多、多多相對(duì)，生意盎然。既有提問(wèn)質(zhì)疑，也有請(qǐng)教應(yīng)答，還有討論懸思，生動(dòng)活潑。李庾南的教學(xué)實(shí)踐啟示我們：把握“議論”活動(dòng)產(chǎn)生的自然性、內(nèi)容生成的隨機(jī)性、過(guò)程推進(jìn)的有序性、答案集成的多樣性、綜合應(yīng)用的啟發(fā)性，還須在繪好數(shù)學(xué)教學(xué)底色的基礎(chǔ)上，善接學(xué)生的“地氣”，從學(xué)生中來(lái)，為了學(xué)生；到學(xué)生中去，發(fā)展學(xué)生。唯有如此，“議論”才有源頭活水，才可持續(xù)用力，才能久久為功。

“議論”的前提是問(wèn)題導(dǎo)向?！皢?wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”陶行知曾言“小疑必問(wèn)，大事必聞，才算學(xué)生”。數(shù)學(xué)教學(xué)提供的是科學(xué)思維方法，“議論”就是引導(dǎo)學(xué)生善于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存疑質(zhì)疑、找疑解疑，增長(zhǎng)知識(shí)、增加見(jiàn)識(shí)。常言道：“逆境是人獲得知識(shí)的最高學(xué)府，難題是人跨入智慧大門(mén)的最近路線。”而“議論”正是破解難題的樞紐，這是因?yàn)椤白h論”是溝通教與學(xué)的渠道、連接學(xué)與思的橋梁、統(tǒng)一言與行的中介。

“議論”的過(guò)程是審美導(dǎo)向?！皵?shù)學(xué)是一門(mén)精美的藝術(shù)。（維納）”“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！边@是因?yàn)閿?shù)學(xué)與藝術(shù)有著共同的美學(xué)特征，幾何之美、對(duì)稱(chēng)之美、黃金分割之美、透視之美、和諧之美無(wú)處不在。畢達(dá)哥拉斯就曾說(shuō)過(guò)“一切平面圖形中最美的是圓，在一切立體圖形中最美的是球形”，這正是基于對(duì)稱(chēng)。羅丹告訴我們“美是到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。李庾南認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命之一就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之美、欣賞數(shù)學(xué)之美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美。她以自己親身實(shí)踐向?qū)W生詮釋數(shù)學(xué)之美，讓板書(shū)靈動(dòng)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，讓備課教案展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，讓教室環(huán)境滲透數(shù)學(xué)之美，在潛移默化之中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

“議論”的結(jié)果是成效導(dǎo)向。李庾南在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既追求“有效果”，也注重“有效率”，還關(guān)注“有效益”。她主張有效教學(xué)的“有效”體現(xiàn)在使學(xué)生獲得看得見(jiàn)、摸得著、能意會(huì)、可言傳的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”體現(xiàn)為教師引發(fā)、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和策略，讓學(xué)生既“想學(xué)”，也“愿學(xué)”，還“樂(lè)學(xué)”。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和采用學(xué)生易于理解和接受的“議論”這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決“怎樣學(xué)”。強(qiáng)調(diào)教師只有不斷提高課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評(píng)價(jià)指引能力，在“實(shí)踐→反思→再實(shí)踐→再反思”的螺旋式上升中，才能避免“無(wú)效”教學(xué)，防止“低效”教學(xué)。

三、打造“有規(guī)則的自由課堂”，須練好底功，讓“引導(dǎo)”化為點(diǎn)金之術(shù)

數(shù)學(xué)教師的底功正如葉圣陶所言：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)引導(dǎo)?！毕鄼C(jī)引導(dǎo)的實(shí)質(zhì)在于“授人以魚(yú)不如授人以漁”，又如第斯多惠所說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毕鄼C(jī)引導(dǎo)既不是“宰制”，也不是“驅(qū)使”，更不是“奴役”和“愚弄”，而是“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”。

“引導(dǎo)”就是點(diǎn)數(shù)學(xué)之金成學(xué)生德性之術(shù)。具有底功的數(shù)學(xué)教師就如培根所說(shuō)的那樣，既不是單只搬運(yùn)物品的“螞蟻”，也不是單只肚中抽絲的“蜘蛛”，而是“應(yīng)知辛苦為誰(shuí)甜”的“蜜蜂”。李庾南就是這樣的“蜜蜂”，始終如一地關(guān)注“解放學(xué)生心靈”，始終不渝地關(guān)注學(xué)生的心靈轉(zhuǎn)向“仁愛(ài)、善良、智慧”。她善點(diǎn)數(shù)學(xué)為“真”之金，引導(dǎo)學(xué)生成為純真之人、求真之人；巧點(diǎn)數(shù)學(xué)為“善”之金，引導(dǎo)學(xué)生成為容人之人、助人之人；能點(diǎn)數(shù)學(xué)為“美”之金，引導(dǎo)學(xué)生成為甜美之人、尚美之人；勤點(diǎn)數(shù)學(xué)為“用”之金，引導(dǎo)學(xué)生成為鮮活之人、創(chuàng)新之人，體現(xiàn)雅斯貝爾斯所期待的“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)”，呈現(xiàn)夸美紐斯所追求的“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方法去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)”，表現(xiàn)出裴斯泰洛齊所希望的“教師是愛(ài)的化身”“以學(xué)生為主體，在師生合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主發(fā)展”，促進(jìn)精神成長(zhǎng)。

“引導(dǎo)”就是點(diǎn)數(shù)學(xué)之金成學(xué)生智性之術(shù)。李庾南從“蘇格拉底法”中汲取營(yíng)養(yǎng)。蘇格拉底在向人傳授知識(shí)時(shí)不是強(qiáng)制別人接受，而是發(fā)明和使用了以師生共同談話、共同探討問(wèn)題而獲得知識(shí)為特征的問(wèn)答式教學(xué)法，包括諷刺、助產(chǎn)、歸納和定義等步驟。如果說(shuō)李庾南是“知識(shí)的產(chǎn)婆”，那么初中數(shù)學(xué)“自學(xué)·議論 ·引導(dǎo)”教學(xué)法就是現(xiàn)代“產(chǎn)婆術(shù)”。李庾南在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中緊緊抓住核心概念、核心思維和核心方法，用多維誘發(fā)、多處點(diǎn)撥、多方引爆等方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。她認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的智慧就在于把數(shù)學(xué)知識(shí)激活，讓數(shù)學(xué)內(nèi)在的生命能量呈現(xiàn)出來(lái)。她既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者；既改變學(xué)生，也改變自己。她堅(jiān)信，學(xué)生不是老師講會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助下自己學(xué)會(huì)的。她始終如一地追求超越，不僅僅是超越別人，更是超越自我，與時(shí)俱進(jìn)，刻苦求進(jìn)，她的點(diǎn)金之術(shù)的全面奧秘深藏于從“建筑學(xué)”走向“生物學(xué)”、從“知識(shí)為本”走向“學(xué)生為本”、從“由外而內(nèi)的制造方式”走向“由內(nèi)而外的構(gòu)建方式”之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終點(diǎn)的旅程。馬克思說(shuō)：“一門(mén)科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步?！睌?shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教學(xué)自身也是如此。李庾南以生為本的教育觀、旨在學(xué)力的價(jià)值觀、和諧發(fā)展的質(zhì)量觀、資源共生的課程觀和自主能動(dòng)的生長(zhǎng)觀是一筆寶貴的財(cái)富，猶如燧石，越經(jīng)敲打，越發(fā)燦爛。李庾南努力踐行班主任工作和學(xué)科教學(xué)工作的“合璧”、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與師本教育科研的“合璧”、教育學(xué)生和引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“合璧”，猶如明鏡，越常對(duì)照，越明方向。讓我們記住并深化，“自學(xué)”就是強(qiáng)調(diào)放手讓學(xué)生自主、自信、自為，“議論”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，“引導(dǎo)”就是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)點(diǎn)撥、促進(jìn)、升華的認(rèn)識(shí)和理解。不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)；不辱使命，繼續(xù)攀登，打造更多“有規(guī)則的自由課堂”，不斷開(kāi)創(chuàng)我省初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

第二篇：打造精彩課堂有妙招心得體會(huì)

讀《打造精彩課堂有妙招》之心得體會(huì)

白竹小學(xué) 彭建文

以往，每當(dāng)我得到一本好書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)愛(ài)不釋手，廢寢忘食地讀完它方罷，得到學(xué)校發(fā)下來(lái)的《打造精彩課堂有妙招》時(shí)，我亦如獲至寶，但我舍不得一口氣將它閱讀完，同時(shí)也不能夠就那樣囫圇吞棗般，因?yàn)槲覍?shí)在是太需要它的指導(dǎo)了！我必須得慢慢地學(xué)習(xí)這些妙招，并將之運(yùn)用到以后的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

作為一名在教師崗位上只站了一年崗的年輕教師，我?guī)缀鯖](méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可言，有的只有初下河時(shí)尋找石頭的那種謹(jǐn)慎與彷徨。對(duì)教材的掌握還不夠透徹，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用還難以自如，對(duì)學(xué)情更談不上了解，因此，在教育這條大道上，我還剛剛邁出了萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，需要學(xué)習(xí)和探索的東西實(shí)在是太多。

《打造精彩課堂有妙招》中一共給我們支了81招，到目前為止，我并未將這本書(shū)閱讀完，但仍然收獲不少，盡管還未完全消化。書(shū)中對(duì)教師的一些基本素質(zhì)進(jìn)行了要求，比如板書(shū)、教師儀表、語(yǔ)言表達(dá)等，然更多的是對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用方面支了許多招。如書(shū)本的第一招就是“舉例，使課堂充滿趣味”這就如當(dāng)頭一棒狠狠地敲擊了我，因?yàn)樵谖乙郧暗慕虒W(xué)中，我很少列舉知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例在引導(dǎo)學(xué)生，所以總覺(jué)得自己的表述很蒼白。而舉例既能使知識(shí)更形象，又能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、趣味橫生、進(jìn)而提高教學(xué)效果，因此，我會(huì)在以后的教學(xué)中盡量多舉例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的地理知識(shí)，真正做到知行合一。又如觀察法，在課堂上，教師除了要把握教學(xué)內(nèi)容外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，了解每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激勵(lì)與贊揚(yáng)并重，鼓勵(lì)膽怯的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，表?yè)P(yáng)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮讎@知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的辯論，這樣能極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

在教育改革的新形勢(shì)下，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了許多新的要求，其中創(chuàng)設(shè)情境法可謂是最值得關(guān)注的。在此書(shū)中也花了大量篇幅來(lái)闡述創(chuàng)設(shè)情境法，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的悅目、悅耳、悅心的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。書(shū)中還提供了一些創(chuàng)設(shè)情境的具體方法，如布置具體場(chǎng)景、實(shí)物演示、語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、扮演角色等，還列舉了一些教學(xué)案例，讓我更加明白了創(chuàng)設(shè)情境法的妙處。

總之，學(xué)海無(wú)涯，盡管現(xiàn)已成為一名教師，但仍然需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有所提高。在教學(xué)過(guò)程中，需要豎立尊重生命、尊重教育事業(yè)的觀念，在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，不斷充實(shí)自己的頭腦和心靈，盡量做到愉快地教，愉快地學(xué)，在快樂(lè)中完善自我，完善他人。

讀《打造精彩課堂有妙招》心得體會(huì)

白竹小學(xué)何燦明

通過(guò)對(duì)《打造精彩有妙招》的學(xué)習(xí)，結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我在過(guò)去教學(xué)中存在的不足，這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低，通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在今后教學(xué)中我會(huì)多運(yùn)用其中一些妙招，以更好地組織課堂教學(xué)。

一、注重細(xì)節(jié)。

《打造精彩有妙招》第30招“關(guān)注充分發(fā)揮學(xué)生潛能的教學(xué)細(xì)節(jié)”，一開(kāi)篇即言“細(xì)節(jié)決定成敗。要讓課堂生動(dòng)有趣，教師就要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)”，讓我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之重要。教師要求學(xué)生做到的自身應(yīng)首先做到。古人說(shuō)天地君師親，可見(jiàn)為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因?yàn)椤敖逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”所以教師有“教給學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教”也正在于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”。

因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅(jiān)持原則，有錯(cuò)就改，心胸豁達(dá)，莊重?zé)崆?，同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題，古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè)，從事的是愛(ài)的教育。在現(xiàn)代教育中，熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力?！?陶行知先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

二、嘗試創(chuàng)新。

全書(shū)81條妙招，對(duì)課堂教學(xué)而言，都是需要我們注重課堂上要有創(chuàng)新精神，不能囿于成規(guī)。進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí)，教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題，而更多的新問(wèn)題則層出不窮。

新的世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心”方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)理念的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做一個(gè)“研究型”教師（第81招）。教育不能再像以往那樣，只會(huì)知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。

《打造精彩有妙招》招招值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)品味，并在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中去踐行?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛"，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本輪教師學(xué)習(xí)我還將認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)琢磨，以更好地組織課堂教學(xué)。

《打造精彩課堂有妙招》讀書(shū)心得

長(zhǎng)沙縣白竹小學(xué) 戴金芳

暑假過(guò)后，邁入學(xué)校，面對(duì)工作環(huán)境工作對(duì)象，備感躊躇的我，曾多次在心底琢磨：什么樣的課堂才是最利于小學(xué)生成長(zhǎng)的課堂？我該從哪些環(huán)節(jié)入手，讓我的孩子愛(ài)上我的課堂？??而新領(lǐng)到的《打造精彩課堂有妙招》讓我如飲醍醐，找到了方向。

精彩課堂到底來(lái)源于哪里？杰出教師的執(zhí)教、高妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的課堂管理、豐富多彩的課堂生成、學(xué)生的積極配合和行動(dòng)??都能打造出精彩的課堂。

站上三尺講臺(tái)，就應(yīng)該有被學(xué)生喜歡的元素。長(zhǎng)相平凡、毫無(wú)特色、普通的我到底要怎樣才能吸引學(xué)生的眼球，得到他們的喜愛(ài)呢？“要讓孩子們因?yàn)閻?ài)上我的課堂，而喜歡上我?！边@是榮獲全國(guó)模范教師和上海特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)的朱萍老師教給我的最好答案。朱老師那演繹精彩課堂的“另類(lèi)”妙招，無(wú)不讓人咋舌，那精湛的教學(xué)技藝讓人驚嘆，那取之不盡，用之不絕的教學(xué)智慧令人折服。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功、要給學(xué)生一瓢水，教師得有一桶水。這是我讀罷《“另類(lèi)”演繹的精彩課堂》的最大感受。朱老師那精彩的課堂，源于她深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的基本功，豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。精彩的背后，是她一次又一次試教、反思、修改、再試教??反復(fù)歷練的汗水，才能澆灌出成功的花朵，鍥而不舍地追求完美，才能讓我們的課堂綻放精彩的光芒。“你的心有多寬，課堂就有多大，愛(ài)做教師，學(xué)做教師，樂(lè)做教師，課堂永遠(yuǎn)是通向知識(shí)海洋和能力彼岸的綠舟?！敝炖蠋熤腔鄣脑捳Z(yǔ)，道出了教書(shū)育人的真諦——用智慧精心打造課堂，引渡孩子精彩人生。

蘇赫姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。”的確，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開(kāi)啟智慧殿堂的大門(mén)，這是我在《讓課堂因錯(cuò)誤而精彩》一招中受到的啟發(fā)。

《打造精彩課堂有妙招》從各個(gè)層面入手，九九八十一招，招招精彩，細(xì)細(xì)品讀，琢磨運(yùn)用，獲益匪淺：注重語(yǔ)言藝術(shù)，讓我的語(yǔ)文課堂散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣息；營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，讓我的課堂充盈濃郁的生活氣息；適時(shí)地脫離常規(guī)，讓我的學(xué)生對(duì)我的課堂充滿無(wú)限期待；教與方法，適當(dāng)放手，馳騁想象，合作探究，讓學(xué)生初嘗成功；運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀，讓我班學(xué)生朗讀水平大有提高??可見(jiàn)，教育的智慧來(lái)源于勤奮地學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)新，長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷地反思，適時(shí)地總結(jié)，細(xì)心的積累，相信，做到這幾點(diǎn)后，我們?nèi)魏我粋€(gè)都可以成為深受學(xué)生歡迎的魅力教師。

第三篇：有自律才有自由(父母課堂教案)

有自律才有自由——《父母課堂》教案 選自《父母課堂》2014.9總第49期

班級(jí)：八（7）班 時(shí)間：2014.10.27 授課背景：每一個(gè)大人、每一個(gè)孩子都喜歡自由，自由地去做自己喜歡的事情。自由是不是沒(méi)有自律的自由？是相對(duì)的自由，是在自律下的自由。每一個(gè)家庭都應(yīng)該給孩子有自律的自由成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子們?cè)谧月傻沫h(huán)境下健康成長(zhǎng)。教材分析：《父母課堂》里講述“自律與自由”的關(guān)系，用了很多具體的例子有效地幫助父母解決在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中給予自由與約束的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)父母的教育思想和教育技巧進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

學(xué)員基本狀況分析：學(xué)生家長(zhǎng)除了在教育水平上的差異以外，在家里陪伴孩子的時(shí)間也存在的差異，有些家長(zhǎng)陪伴的時(shí)間多一些，對(duì)孩子的教育和監(jiān)督會(huì)多一些，有些則少?？傮w而言，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式和教育水平差異大。教學(xué)過(guò)程：

尊敬的各位家長(zhǎng)，大家好！首先很感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中來(lái)參加我們家長(zhǎng)課堂。這節(jié)課我們簡(jiǎn)單談一談如何增強(qiáng)孩子的自律能力，培養(yǎng)健康人格，讓孩子在自律的環(huán)境下優(yōu)秀起來(lái)。

一、什么是自律？自律有什么重要意義？

首先，告訴孩子，什么是自律？一個(gè)人針對(duì)自身的情況，為自己制定出標(biāo)準(zhǔn)和行為來(lái)約束自己，嚴(yán)格要求自己，這就是自律。

孩子可能不明白為什么要自律，自律有什么重要意義？我們都要告訴孩子，自律是中華民族的傳統(tǒng)美德，之后可以從六個(gè)方面對(duì)自律的意義進(jìn)行闡述，以提高孩子對(duì)自律的認(rèn)識(shí)。

1、自律使人自知

（1）自知比知人更加可貴（2）自律能使人明于自知

2、自律使人學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己

人都有戰(zhàn)勝自己的任務(wù)，自律才能戰(zhàn)勝自己（1）了解自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)（2）下決心去克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)（3）拒絕不良誘惑，鞏固進(jìn)步成果

3、自律使人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣（1）人的習(xí)慣有良好和不良之別（2）習(xí)慣對(duì)人的作用習(xí)慣使人愉快、樂(lè)意去行動(dòng)習(xí)慣使人的行動(dòng)輕松自然（3）自律助人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

4、自律使人獲得行動(dòng)自由（1）講自律是不是沒(méi)有了自由（2）社會(huì)生活需要有統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則（3）能自律，得自由

讓孩子認(rèn)識(shí)到應(yīng)該遵守規(guī)章制度和紀(jì)律，要能夠自律，增強(qiáng)教育效果

5、自律使人高尚起來(lái) 自律使人在積累美德上下功夫 自律使人在防微杜漸上作努力

中學(xué)生要在日常生活中加強(qiáng)自律，才能高尚起來(lái) 評(píng)一評(píng)：評(píng)價(jià)孩子在學(xué)習(xí)方面和生活方面的行為習(xí)慣。

6、自律的人比較容易交到朋友。

因?yàn)樗淖月尚摒B(yǎng)，讓別人可以信賴(lài)與預(yù)測(cè)，因此自然就容易獲得他人的尊重。自律是自我管理的能力，也展現(xiàn)出一個(gè)人為人處世的原則與信念。

二、自律與自由的關(guān)系

我們都企望自由，但是必須要先有自律，自由才有可能。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，自律與自由并行不悖。要每一個(gè)人都完全自律的確很難，因此才會(huì)有法律、校規(guī)等限制，主要是希望大家都可以互相體諒，讓彼此都能更好的生活。

如果為了自由而放棄自律，那一個(gè)人就像失控的車(chē)；為了自律而放棄自由，一個(gè)人又成了離了水的魚(yú)。自由是自律的前提，自律是自由的保障。沒(méi)有約束就沒(méi)有自由，沒(méi)有自律難來(lái)平等。

有自愛(ài)才有自尊，有自省才有自由，現(xiàn)實(shí)生活需要好的秩序，學(xué)校和學(xué)生同樣如此。只有每個(gè)人都去約束自己，都有很高的道德標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練，才能讓每個(gè)人在社會(huì)中生活得很自由。

三、如何培養(yǎng)孩子的自律能力

（一）懂得自愛(ài)

1、自愛(ài)，要塑造自己良好的形象（1）要美化自己的外在形象（2）更應(yīng)該美化自己的內(nèi)在形象

2、自愛(ài)，還應(yīng)該自尊和自強(qiáng)

（二）勇于自省

能夠經(jīng)常地、冷靜地回顧自己的思想和行為，尋找并克服自己的缺點(diǎn)，努力改正錯(cuò)誤

（三）善于自控

能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行監(jiān)督和自控

（四）培養(yǎng)孩子的自律關(guān)鍵在于父母的自律榜樣 關(guān)于這一點(diǎn)我想大家都很明白，我們無(wú)法想象一個(gè)經(jīng)常不守時(shí)的人能教育出守時(shí)的孩子；一個(gè)經(jīng)常撒謊的家長(zhǎng)能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的孩子；一個(gè)有諸多惡習(xí)的家長(zhǎng)能帶好自己的孩子。在生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，父母成天打 牌玩樂(lè)，孩子用錢(qián)打發(fā)安排，平時(shí)不管不問(wèn)，孩子成績(jī)一出來(lái)或者犯了什么錯(cuò)誤，就暴打一頓，這樣的孩子只會(huì)越打越生分，越打問(wèn)題就越多，對(duì)于這類(lèi)的父母，我建議可以跟孩子簽訂協(xié)議，在給孩子提要求的時(shí)候也真誠(chéng)地給自己提一些要求，和孩子共同進(jìn)退，讓孩子有個(gè)參照的榜樣，或許孩子會(huì)給父母一個(gè)驚喜的變化。

四、課堂小結(jié)

培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，靠自律和責(zé)任感的軟力量才能有效。在培養(yǎng)孩子自律的同時(shí)，作為父母應(yīng)經(jīng)常反省自己的行為，保持一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才無(wú)愧于為人父母的身份。

我期待你的孩子成為一個(gè)越來(lái)越自律的人，但是也不要因?yàn)樽月啥^(guò)僵硬、墨守成規(guī)。

第四篇：新區(qū) 打造高效生命課堂讓生命姿態(tài)自由綻放

打造’高效生命課堂”讓生命姿態(tài)自由綻放

蛟河市新區(qū)九年制學(xué)校

武昌俊

謝云清

我校是由原蛟河煤礦采煤沉陷區(qū)的6所初中和小學(xué)合并而成。學(xué)生大部分為原煤礦下崗工人的子女。由于孩子的父母都外出打工，所以留守兒童多，學(xué)困生多。大部分學(xué)生缺少父母的引導(dǎo)和管教，加上爺爺奶奶、姥爺姥姥的寵愛(ài)，容易產(chǎn)生任性、冷漠、孤僻、脆弱等心里障礙，有的流連于網(wǎng)吧，有的離家出走，學(xué)生管理難度大。再加上教師年齡老化，后勤和管理人員多，真正在教學(xué)一線教師配備嚴(yán)重失調(diào)，教師工作缺乏熱情。針對(duì)這種現(xiàn)狀，建校七年多，學(xué)校立足國(guó)家級(jí)子課題《農(nóng)村中小學(xué)生命教育特色文化建設(shè)的實(shí)踐研究》的研究，努力打造生命教育特色。為教師提供了展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)和廣闊的空間。喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，給學(xué)生以充足的時(shí)間與空間，讓他們?nèi)诵缘玫阶鹬?，個(gè)性得到釋放，悟性得到提高，理性得到升華，呵護(hù)學(xué)生的生命、為他們的幸福人生奠基奠定了基礎(chǔ)。2011年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住課堂教學(xué)這一生命教育的主渠道。在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，旗幟鮮明地把打造充滿陽(yáng)光、健康、激情、活力四射的“高校生命課堂”作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，并在打造“高效生命課堂”方面進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試，分四步，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

一、更新觀念、洗腦充電

2011年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子組建后，面對(duì)我們學(xué)校留守兒童多，學(xué)生厭學(xué)，教師工作倦怠，教學(xué)質(zhì)量不高這一現(xiàn)象，進(jìn)行了全面調(diào)研和分析，并組織教師進(jìn)行了“為什么現(xiàn)在上學(xué)不需要花很多錢(qián)，卻有許多孩子厭學(xué)甚至輟學(xué)，而我們一再封堵的網(wǎng)吧，孩子們?cè)谀抢飬s樂(lè)此不疲呢？”“為什么孩子天天苦學(xué)，不但成績(jī)沒(méi)有提高，性格還變得那樣的古怪？”?！盀槭裁次覀兊慕處熆嗫谄判牡刂v，甚至還壓堂，但孩子們還是學(xué)不會(huì)？”“為什么我們的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了翻天覆地的變化，而教師卻沒(méi)有職業(yè)幸福感呢？”等幾個(gè)專(zhuān)題的大討論。通過(guò)討論一致認(rèn)為存在上述問(wèn)題的原因是我們的教育沒(méi)有吸引力，我們沒(méi)有教給孩子如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何合作，如何創(chuàng)造。我們沒(méi)有真正找到有效的方法，沒(méi)有真正發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。學(xué)校沒(méi)有變成孩子們生活學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我們沒(méi)有讓教師從事一種創(chuàng)造性的工作。所以要想改變目前這種狀況，學(xué)校教育必須必須正確處理好四個(gè)關(guān)系，即正確處理好學(xué)生全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系；學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系；素質(zhì)教育與提高升學(xué)率的關(guān)系。而要處理好這些關(guān)系，我們必須抓住教育最核心的內(nèi)核——那就是課堂。因?yàn)榻逃械膯?wèn)題最終都表現(xiàn)在課堂，解決教育問(wèn)題必須從課堂教學(xué)改革入手。為此領(lǐng)導(dǎo)班子在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入課堂和教研組進(jìn)行了不同層次的調(diào)研和討論，對(duì)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析。又結(jié)合教育局有關(guān)會(huì)議和文件精神，組織教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)和講座。然后派教學(xué)校長(zhǎng)徐登海分兩次帶領(lǐng)部分骨干教師親臨杜郎口學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。回來(lái)后對(duì)我校實(shí)施新課程的過(guò)程進(jìn)行剖析。認(rèn)為我們?cè)谡n堂教學(xué)上，還是謹(jǐn)小慎微，畏縮不前，唯恐影響了教學(xué)質(zhì)量以及升學(xué)率。雖多次對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的重大變革。而杜郎口中學(xué)的改革，不繞彎子，不緩步子，直指課堂教學(xué)及其組織形式，通過(guò)深入實(shí)施“自主、合作、探究”為主要特征的教學(xué)改革，使課堂煥然一新，讓師生真正學(xué)在其中，樂(lè)在其中，收獲于其中！他們就是抓住了教育支點(diǎn)，抓住了教育工作的圓心，抓準(zhǔn)了教育的七寸和牛鼻子——課堂。杜郎口之行為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更加使我們清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性。為此學(xué)校提出”借鑒杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效生命課堂”教學(xué)模式的研究與探索的課堂教學(xué)改革目標(biāo)。學(xué)校一方面加大校本培訓(xùn)力度，另一方面大面積的外派學(xué)習(xí)，親身感受高效生命課堂的魅力，體會(huì)高效生命課堂的生命力。初步達(dá)成了創(chuàng)建高效生命課堂“三、四、五”的共識(shí)。即滲透三個(gè)理念：一是課堂教學(xué)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教得少，學(xué)得多，教師講課不能超過(guò)15分鐘。二是突出小組合作學(xué)習(xí)模式，4-6人小組，交流討論，相互合作。三是突出學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。落實(shí)四項(xiàng)措施：更新觀念、洗腦充電；聚焦課堂，突出重點(diǎn)；以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)；以校為本，形成特色；實(shí)踐五點(diǎn)思路：抓好集體備課、抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、抓好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)、形成學(xué)校的課堂教學(xué)模式。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使打造“高效生命課堂”深入人心。

二、聚焦課堂，突出重點(diǎn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，深入課堂進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，結(jié)合杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和診斷。認(rèn)為打造“高效生命課堂”，必須改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，盡可能不浪費(fèi)每一分鐘，把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生?！案咝n堂”是遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，師生共同探究生命真諦、不斷生發(fā)創(chuàng)新思維的課堂；是學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)，不斷獲得生命成長(zhǎng)力量，實(shí)現(xiàn)健康、全面、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的課堂；是教師努力成就自己、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的課堂；是充滿陽(yáng)光、健康、激情、活力四射的課堂?！案咝n堂”要體現(xiàn)六個(gè)維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)“高效生命課堂”的特征。學(xué)校首先在七年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德等四科為龍頭進(jìn)行課堂教學(xué)展示，按照“臨帖、模仿、創(chuàng)新”的步驟，集中學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師等精銳力量，針對(duì)學(xué)情和校情，進(jìn)行了高效生命課堂初探，研究制定了新區(qū)九年制學(xué)?！案咝n堂”評(píng)價(jià)細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)，并要求教師做到“一口清”。初步形成了“自學(xué)、互動(dòng)、答疑、訓(xùn)練、拓展”的課堂教學(xué)步驟。把課堂真正還給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。用“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自主探究能力，多方位、多角度的展示學(xué)生的才華，滿足每一位學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn) 在七年級(jí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)校決定在全校推廣和研究。學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)首先上引路課，骨干教師上示范課，然后要求每一位任課教師上踐行課，學(xué)習(xí)，研究，突破。踐行課的顯著標(biāo)志：按照導(dǎo)學(xué)案流程組織上課，注重課堂評(píng)價(jià)考核到小組，注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練（精練），課堂上教師授課時(shí)間不超過(guò)15分鐘（精講）。并要求課后每位教師從以下幾方面進(jìn)行反思。一是這節(jié)課你的收獲和困惑是什么。二是課堂上，你留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充分嗎？小組合作學(xué)習(xí)是否流于形式？三是你的課堂缺少什么？四是你認(rèn)為高效生命課堂的真正意義是什么。在個(gè)人反思基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師互相交流、研討，面對(duì)面的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在全校教師大面積踐行課的基礎(chǔ)上，選出典型示范課進(jìn)行重點(diǎn)研究討論，形成符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，打造校級(jí)學(xué)科精品課。推出精品課進(jìn)行全校展示推廣。并組織全校教師進(jìn)行圍繞“如何打造高效生命課堂”這個(gè)主題，進(jìn)行專(zhuān)題論壇。提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行共同討論，讓智慧在碰撞中生成。

為了全面推進(jìn)“高效生命課堂”，使課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到很好的落實(shí)，教研組、教導(dǎo)處、學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)這“三位”形成“一體”聯(lián)合檢查，把管理重心移向課堂，關(guān)注全體教師課堂投入度與教學(xué)效益，讓常態(tài)課成為提升質(zhì)量的主陣地。采用推門(mén)聽(tīng)課、抽簽聽(tīng)課等形式來(lái)促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，保證每一位教師嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)始終保持良好高效的態(tài)勢(shì)。圍繞“高效生命課堂”的要求，對(duì)老師集體備課、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、課堂教學(xué)反思、課堂效益等實(shí)行有效監(jiān)管和督查，全面提高課堂效益，調(diào)動(dòng)教師實(shí)施“高效生命課堂”教學(xué)的積極性，形成激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課教師進(jìn)行表彰。每天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用抽課的形式，對(duì)每位教師的常態(tài)課進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的分析研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究解決對(duì)策。要求教師要 “精講點(diǎn)撥”。精講點(diǎn)撥要注意到位而不越位，要把握好度，相機(jī)而行。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范；講解重點(diǎn)要突出，及時(shí)矯正反饋，注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)，以確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要成為“點(diǎn)火、點(diǎn)燃、點(diǎn)拔、點(diǎn)化、點(diǎn)晴”五點(diǎn)式教師。“點(diǎn)火”就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！包c(diǎn)燃”即持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的興趣能持之以恒，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相機(jī)讓學(xué)生思維燃燒、情感流淌?！包c(diǎn)撥”是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處巧撥妙引，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)?！包c(diǎn)化”就是運(yùn)用教育智慧培育智慧，讓知識(shí)、生活、生命在課堂中共鳴。“點(diǎn)睛”就是畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓生命不斷豐盈?，F(xiàn)在全校教師都明確了建立“高效生命課堂”將是我校目前和將來(lái)的一項(xiàng)重要工作。

四、以校為本，形成特色

（一）構(gòu)建了“361”備課模式，為“高效生命課堂”蓄勢(shì) 著力推行“361”備課式，立足課堂教學(xué)，走自主、合作、高效之路?！?61”備課式:“ 3”指三次備課:個(gè)人主備、備課組研討備、個(gè)性化設(shè)計(jì)備；“6”指抓住六點(diǎn):切入點(diǎn)、預(yù)習(xí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、生成點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、拓展點(diǎn)；“1”指形成一份導(dǎo)學(xué)案。集體備課活動(dòng)具體程序如下：

1、分配備課任務(wù)及指定主要修改人：首先教研組長(zhǎng)分配各位教師應(yīng)備的主要內(nèi)容。備課內(nèi)容應(yīng)為自分配任務(wù)起的第三周的上課內(nèi)容。在分配完主備人后，教研組長(zhǎng)還要安排定向修改人。即每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容的修改任務(wù)。

2、上傳及分發(fā)備課：第二周星期一教師將備好的課統(tǒng)一上傳給教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)再將所有備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。組內(nèi)教師瀏覽備課，有針對(duì)性地對(duì)修改導(dǎo)學(xué)案。

3、集體備課研討：先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，其它老師作補(bǔ)充。這樣輪流將下周要上課的內(nèi)容全部完成。主備人應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上記下修改人的意見(jiàn)。

4、完善“導(dǎo)學(xué)案”：集體備課研討結(jié)束后，老師們根據(jù)主備人的導(dǎo)學(xué)案和修改意見(jiàn)，根據(jù)自己的教學(xué)需要各自將導(dǎo)學(xué)案修改完整。

（二）踐行了“351”教學(xué)模式，為“高效生命課堂”導(dǎo)航 “351”教學(xué)模式：“3”是倡導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中自主探究、課后自主拓展；“5”是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、拓展延伸五大教學(xué)步驟；“1”則是指始終以?xún)?yōu)化教學(xué)情境為主，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

1、落實(shí)“五性”自學(xué)要求，讓學(xué)生有備而來(lái)

所謂“五性”：即趣味性，統(tǒng)領(lǐng)性，層次性，操作性，可檢性。這是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基本要求，是我校構(gòu)建“高效生命課堂”的保障。

（1）趣味性。學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。要讓孩子在預(yù)習(xí)中興趣盎然，對(duì)新知識(shí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到預(yù)習(xí)中來(lái)，預(yù)習(xí)題能很好地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)豐茂的知識(shí)原野。

（2）統(tǒng)領(lǐng)性。導(dǎo)學(xué)案必須是在教師深入鉆研教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須是備課組集體智慧的結(jié)晶。教師要認(rèn)真研究，廣泛收集，對(duì)預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)做到精挑細(xì)選、寧缺勿濫，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使預(yù)習(xí)題能很好地引領(lǐng)孩子為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。

（3）層次性。學(xué)生的能力水平存在差異，知識(shí)體系也呈現(xiàn)出不同狀況。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)老師要盡可能地使導(dǎo)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出層次性。讓不同的學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)達(dá)到不同層次的預(yù)習(xí)效果。

（4）操作性。導(dǎo)學(xué)案習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有可操作性，讓學(xué)生能獨(dú)立地圍繞預(yù)習(xí)題有效預(yù)習(xí)。能針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生便于理解，接受，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，能基本理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)注意范圍不能過(guò)大，語(yǔ)言不能模糊，避免出現(xiàn)學(xué)生不易理解的內(nèi)容。

(5)可檢性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能及時(shí)得到反饋。因此要求教師至少批改三分之一以上同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)確了解學(xué)生以什么樣的基礎(chǔ)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)案的可檢性是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)能否達(dá)到實(shí)效的保證。

通過(guò)“五性”要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，基本解決導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，并提出預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、完成知識(shí)建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有備而來(lái)。

2、引領(lǐng)“三種”展示方式，讓學(xué)生生命豐盈

交流展示旨在讓學(xué)生充分展示自學(xué)所得，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)中的困難，在交流中碰撞生成新的智慧，在交流中相互補(bǔ)充、相互啟迪。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用多種方式充分展示自我，讓生命在課堂展示中得到潤(rùn)澤和豐盈，是我校實(shí)施“高效生命課堂”的手段。

（1）競(jìng)爭(zhēng)展示，張揚(yáng)生命的個(gè)性

競(jìng)爭(zhēng)展示，是相對(duì)于課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)提出的，分為組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)展示、組際間競(jìng)爭(zhēng)展示、學(xué)習(xí)小組展示。課堂中，教師點(diǎn)燃學(xué)生展示激情，讓學(xué)生爭(zhēng)著展示，讓個(gè)性在展示中張揚(yáng)。

組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)展示：以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生自主組織展示活動(dòng)，就教學(xué)過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，提出質(zhì)疑，組內(nèi)成員共享智慧成果。

組際競(jìng)爭(zhēng)展示：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組間展示，有各組成員間團(tuán)體競(jìng)賽，有隨機(jī)競(jìng)賽，學(xué)生之間可以追問(wèn)、質(zhì)疑，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，促使展示向縱深發(fā)展。

學(xué)習(xí)小組展示：讓有不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將小組的學(xué)習(xí)所得，展示給大家，全班共享。這樣便于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)深研透，又充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（2）立體展示，增加生命的厚度

課堂學(xué)習(xí)，理應(yīng)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中舒展著自己的生命，在單位時(shí)間內(nèi)，最大化地增加生命的厚度。立體展示，可以分為在同一時(shí)間內(nèi)，展示不同的內(nèi)容，在展示同一內(nèi)容時(shí)，用不同的方式來(lái)展示。

同一時(shí)間內(nèi)展示不同的內(nèi)容。這一展示一般在組內(nèi)展示，每個(gè)組同時(shí)進(jìn)行，讓每個(gè)成員都展示。在組內(nèi)欣賞、互評(píng)、共享、共進(jìn)、共贏。這種展示還有自賞式展示，全班同學(xué)根據(jù)自己探究所得，在單位時(shí)間內(nèi)自我展示，用我手寫(xiě)我心，用我口誦我情，自我欣賞。

（3）多維展示，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)

展示鮮活的知識(shí)。在展示過(guò)程中激活知識(shí)的生命態(tài)，讓書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，與發(fā)展知識(shí)的人溝通，喚起學(xué)生的內(nèi)在需求、興趣、信心來(lái)豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分展示自我，展示學(xué)習(xí)方法、思維的方式、合作探究中的發(fā)現(xiàn)、見(jiàn)解、觀點(diǎn)、爭(zhēng)議乃至錯(cuò)誤，或者是小組合作中的言語(yǔ)、行為、情緒等。老師不斷的捕捉和重組這些信息，組織學(xué)生一起進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、修正，引出新的生成點(diǎn)。

3、遵循“三動(dòng)”學(xué)習(xí)法則，讓合作增值智慧

課堂中的互動(dòng)探究是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，是我校構(gòu)建“高效生命課堂”的本質(zhì)。讓學(xué)生更好的參與互動(dòng)探究，必須遵循“三動(dòng)”法則：

（1）主動(dòng)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們要讓學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地發(fā)展，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。須做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。從而讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。（2）互動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的課堂其本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到：“生生互動(dòng)”、“生本互動(dòng)”、“組組互動(dòng)”，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的自主有效互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）靈動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案的使用就是為了讓學(xué)生在“生生互動(dòng)”、“生本互動(dòng)”、“組組互動(dòng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到思維與情感的交流和碰撞，共同生發(fā)出思維的火花，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)品格，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成真實(shí)靈動(dòng)的課堂。

4、把握“三度”拓展要求，讓遷移運(yùn)用有效

遷移運(yùn)用立足于課內(nèi)、課外的結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。遷移運(yùn)用的題型要多樣，不僅要有書(shū)面的，還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)問(wèn)題、思考題、必做題、選做題等。讓學(xué)生通過(guò)一定的遷移運(yùn)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。在進(jìn)行遷移應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，注重獨(dú)立性、規(guī)范性，要及時(shí)反饋、收交和批改。對(duì)遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)矯正，及時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)。

遷移運(yùn)用過(guò)程中，把握“三度”：

（1）深度，能夠在滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有效地拓展與課本內(nèi)容相關(guān)的文本知識(shí)，以增加課本內(nèi)容的深度。讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適度延伸。讓學(xué)生更好的拓展延伸學(xué)習(xí)。

（2）廣度，拓展的時(shí)候，要在知識(shí)的趣味性的基礎(chǔ)上，還要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)能有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。達(dá)到一定的廣度，讓知識(shí)呈立體狀，便于學(xué)生理解和識(shí)記。（3）效度，內(nèi)容的有效性應(yīng)該包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理和知識(shí)的時(shí)效性等方面，能滿足不同層次學(xué)生的求知欲。成功的教學(xué)依靠高效的課堂，高效的課堂依附于恰當(dāng)?shù)姆椒?，因此，拓展延伸注重效度，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，品嘗到成功的喜悅。

通過(guò)近兩年時(shí)間的探索和實(shí)踐收到了一定的成效。大部分教師能全身心地投入課堂教學(xué)改革實(shí)踐和研究中來(lái)。通過(guò)實(shí)踐和研討使教師們認(rèn)識(shí)到在今后的課堂教學(xué)改革中，只有不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，豐厚自己的教學(xué)底蘊(yùn)，才能使師生在和諧民主愉悅的氛圍中共同釋放生命活力。部分班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的好轉(zhuǎn)，課堂活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，原來(lái)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，變得陽(yáng)光自信了，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力、演講能力、合作能力都有明顯的提高，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了明顯的提高，教師找到了職業(yè)幸福感。

今后我們還要緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在探索具有我校特色的“高效生命課堂”教學(xué)模式的道路上，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，讓師生的生命在“高效生命課堂”中豐盈，使他們生命姿態(tài)自由綻放。

2013年10月18日

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展中。做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學(xué)生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說(shuō)教師在某種程度上忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時(shí)備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂、以把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生的課堂。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及問(wèn)題要充分預(yù)設(shè)，并將教案檢查時(shí)將教學(xué)預(yù)設(shè)作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?huì)，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會(huì)了。再有，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新的教學(xué)方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開(kāi)始。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

二、學(xué)生方面

1、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的關(guān)注

要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，看，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。三、三、教法方面

１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好，父母認(rèn)為他很好，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。２、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處。