第一篇：大比武說(shuō)課

《趙州橋》說(shuō)課

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已進(jìn)入第二階段，毛李鎮(zhèn)第二階段語(yǔ)文教學(xué)大比武活動(dòng)在瞄集小學(xué)舉辦。我所執(zhí)教的是《趙州橋》，這篇課文大家都比較熟悉，我也聽(tīng)了其他其他教師教過(guò)這篇課文，給了自己一些啟示，但是如何使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，不讓它有示范課的死板和優(yōu)質(zhì)課的做秀，使你的教學(xué)“常中出新”、“恒中翻新”，這才是我們需要認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。結(jié)合自己今天上的課，我想說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法和反思，主要是為了“拋磚引玉”。

一、巧妙構(gòu)思教學(xué)流程。

教學(xué)流程是非常重要的，流程出了問(wèn)題就會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。我采用了“六巧”構(gòu)思法：

1、巧激情。在激情導(dǎo)入時(shí)，不先出示趙州橋課件，而是出示武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋課件，讓學(xué)生觀(guān)察后再出示趙州橋課件，讓學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、討論，古代橋和現(xiàn)代橋在建筑設(shè)備和建筑材料上有哪些不同的地方，在對(duì)比討論中，使學(xué)生還未進(jìn)入課文學(xué)習(xí)就已經(jīng)感受到了趙州橋的堅(jiān)固、美觀(guān)，體會(huì)到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。

2、巧初讀。初讀課文利用四個(gè)“小導(dǎo)游”向游客分別介紹的形式，加上媒體介入“雄偉圖”、“壯觀(guān)圖”，學(xué)生把自己處在游客位置，個(gè)個(gè)津津樂(lè)道，這樣就比學(xué)生自讀課文顯得新穎別致。

3、巧自學(xué)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。不管是今天的教學(xué)，還是以往的教學(xué)，教學(xué)中我從來(lái)不以傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目的，而是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在本課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字時(shí)學(xué)生就采用了四種助記方法：“形聲字助記法；象形字助記法；會(huì)意字助記法；多音字助記法”。當(dāng)然還有“謎語(yǔ)法”、“兒歌法”、“故事法”等，在本課沒(méi)有用武之地。

4、巧理解。理解課文是學(xué)生感覺(jué)最困難的，教師要多作這方面的指導(dǎo)。在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生采用“在段頭尋找中心句法”和“尋找過(guò)渡句法”。這兩種方法的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的能力，對(duì)學(xué)生自己今后的閱讀文章起到重要作用，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心句把要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)具體，或者是學(xué)生在以后說(shuō)話(huà)時(shí)能恰當(dāng)?shù)厥褂弥行木?，使要說(shuō)的內(nèi)容條理化、秩序化、規(guī)范化，避免雜亂無(wú)章。中國(guó)的語(yǔ)言是有一定的規(guī)律的，只要你認(rèn)真琢磨還真能悟出一些道道來(lái)。當(dāng)然僅今天采用的這些方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有諸如：“平翹舌區(qū)分法”、“前后鼻區(qū)分法”、排序時(shí)的“中心句為首為尾法”和“時(shí)間為首法”?！熬涫阶儞Q法”寫(xiě)作時(shí)的“開(kāi)頭點(diǎn)題法”，“首尾呼應(yīng)法”，“圍繞中心句或過(guò)渡句段把內(nèi)容寫(xiě)具體法”等等，大家不禁要問(wèn)，這法那法，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)呢？我可以明確地告訴大家，不僅不會(huì)，而且還能更有效地提高課堂教學(xué)效果呢！這些教學(xué)方法，我在三、四、五、六年級(jí)都實(shí)驗(yàn)過(guò)，效果非常好，歷年的教學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)總是名列前茅，大家不是都看到了嗎？當(dāng)然，學(xué)生開(kāi)始時(shí)運(yùn)用時(shí)雖然有一些難度，但是，學(xué)習(xí)上課用，閱讀用，寫(xiě)作用考試用，學(xué)生再結(jié)合一些實(shí)際題型訓(xùn)練，用的時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自會(huì)形成一種自我的妙不可言的知識(shí)導(dǎo)向和技能，因?yàn)橹R(shí)之間是有一定聯(lián)系的，它會(huì)產(chǎn)生橫向和縱向聯(lián)系，有時(shí)甚至一法多用，可以大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生戲稱(chēng)為“教一送十”，我則稱(chēng)為“學(xué)法一拖多”。可見(jiàn)學(xué)生是很容易接受的。

5、巧拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用，只教書(shū)本知識(shí)不僅約束了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，不得于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且縮小了學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此拓展非常重要。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)過(guò)渡句的用法還不是很熟悉，我就以過(guò)渡句為契機(jī)，進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用過(guò)渡句，由于本節(jié)課時(shí)間有限，不能讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)不同的內(nèi)容，然后再利用過(guò)渡句承上啟下，只好利用我們?cè)瓉?lái)寫(xiě)過(guò)的文章《我的媽媽》和《可愛(ài)的仙人掌》為例，《我的媽媽》一文主要寫(xiě)了媽媽的嚴(yán)厲和關(guān)懷兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生就寫(xiě)出了“我的媽媽雖然對(duì)我很?chē)?yán)厲，但是她給了我無(wú)微不至地關(guān)懷。”《可愛(ài)的仙人掌》一文主要寫(xiě)的是仙人掌漂亮、生命力強(qiáng)兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生又寫(xiě)出了“仙人掌不但漂亮，而且還有頑強(qiáng)的生命力呢！”這樣的優(yōu)美過(guò)渡句。由此可見(jiàn)，好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助的。

6、巧小結(jié)。這節(jié)課從表面上似乎沒(méi)有小結(jié)，其實(shí)不然，在學(xué)生對(duì)趙州橋的最初印象時(shí)已經(jīng)作了大致的小結(jié)，再就是我把“趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者、保存年代以及它的價(jià)值？”當(dāng)作思考題留給了學(xué)生，使學(xué)生更有課完興未盡之感。

二、有機(jī)切入重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，我沒(méi)有按課文的順序教學(xué)，而是直奔兩個(gè)重點(diǎn)：一是直奔總體印象（“奇跡、智慧、才干”）。二是直奔精讀第二自然段的“雄偉”，第三自然段的“美觀(guān)”這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受趙州橋的（“雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)”）。過(guò)渡句“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)?！边@句中有“堅(jiān)固”、“美觀(guān)”兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段，體會(huì)“堅(jiān)固”是承上，“美觀(guān)”是啟下，從而更進(jìn)一步了解過(guò)渡句的優(yōu)點(diǎn)和作用。第二自然段中還有一個(gè)重點(diǎn)就是“這種設(shè)計(jì)指？”“這種設(shè)計(jì)的好處是？”也讓學(xué)生通過(guò)看課件和反復(fù)朗讀來(lái)突破。

三、適時(shí)介入電教媒體，感受更直觀(guān)。在自制課件時(shí)，一是力求簡(jiǎn)潔，僅用了“現(xiàn)代橋圖2幅”、“趙州橋圖1幅”、“文字圖2幅”、“拓展圖2幅”。二是力求適時(shí)介入，不把學(xué)生的主要精力用于看圖上，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。

第二篇：大比武、教案說(shuō)課評(píng)課稿

一元一次方程的解法說(shuō)課稿

黃集一中 楊少春

一、教材分析：

1、主要內(nèi)容：一元一次方程的解法是九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)代數(shù)第一冊(cè)（上）第四章第三節(jié)，本節(jié)課要討論的問(wèn)題屬于第九課時(shí)，即一元一次方程解法的復(fù)習(xí)課。

2、地位、作用：一元一次方程的解法是在學(xué)生已經(jīng)具備了代數(shù)初步知識(shí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)了整式加減的基礎(chǔ)上安排的，是對(duì)整式運(yùn)算的進(jìn)一步深化和認(rèn)識(shí)。解方程時(shí)的各種變形，又使得同解原理得到充分、靈活的運(yùn)用，這也是以后學(xué)習(xí)多元方程和不等式的基礎(chǔ)，而且，為后面列一元一次方程解應(yīng)用題作了必要準(zhǔn)備，同時(shí)也分解了一元一次方程應(yīng)用的難度。

本節(jié)課是在教授了一元一次方程一般解法之后安排的。鞏固復(fù)習(xí)了每個(gè)步驟及其應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生積極思維的優(yōu)良品格，逐步形成具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)思想，養(yǎng)成正確思考，善于思考的良好習(xí)慣，從而提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、重點(diǎn)：熟練運(yùn)用同解原理解一元一次方程。

難點(diǎn):學(xué)生如何在已有的基礎(chǔ)上根據(jù)不同方程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇合適的解題方法。

二、目標(biāo)分析：（1）知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟練一元一次方程的一般解法。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)尋找簡(jiǎn)便方法，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）情感目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)和諧、簡(jiǎn)潔之美，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，又能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)求知欲。

三、對(duì)象分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一次一元方程的一般解法之后安排的從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，對(duì)五個(gè)步驟中易犯的錯(cuò)誤出現(xiàn)較多，這會(huì)嚴(yán)重影響后面的多元方程、不等式及一元一次方程應(yīng)用的學(xué)習(xí)，所以必須及時(shí)糾正，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加深學(xué)生的理解，同時(shí)，為了提高解題速度，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，要求教師在教法上作更進(jìn)一步的探討，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，本節(jié)課也是這方面的一次嘗試。

四、教法分析：

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中的不同階段采用了不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)需要。

（1）為完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用了自學(xué)輔導(dǎo)法，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一組方程 “判斷改錯(cuò)”，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去自己解決問(wèn)題，同時(shí)，為完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師再作點(diǎn)拔、精講。（2）為完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用了引導(dǎo)探索法，同樣通過(guò)精心編題，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、思考尋求解決問(wèn)題的方法，與此同時(shí)還進(jìn)行多次有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)、探索，對(duì)學(xué)生分層訓(xùn)練，化解難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的努力嘗試，使學(xué)生體會(huì)到嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

（3）本節(jié)課師生共同探討，形成了教與學(xué)的有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

本節(jié)課教學(xué)出內(nèi)容豐富層次分明，訓(xùn)練量大，除了在板書(shū)上作精心設(shè)計(jì)外，還利用了幻燈機(jī)，小黑板，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

五、過(guò)程分析

本節(jié)課須解決的問(wèn)題主要有：

（1）改正學(xué)生用一般方法解一元一次方程時(shí)每個(gè)步驟中常犯的錯(cuò)誤。

（2）能根據(jù)不同方程的特點(diǎn)，選擇靈活的解題方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的解決我是這樣處理的：由于學(xué)生對(duì)一般解法已有初步認(rèn)識(shí)，我精選了一組能反映學(xué)生作業(yè)情況的“判斷改錯(cuò)”題讓學(xué)生思考。（1）

方程8x-2=7x+3 移項(xiàng)，得8x-7x=3-2

（2）

方程x-2-（2x+1）=1 去括號(hào)，得x-2-2x+1=

1（3）

方程3x=5 系數(shù)化為1，得x=3/5

（4）

方程（2x+1）/3-（10x+1）/6=1，去分母，得2（2x+1）-10x+1=1

（5）

方程x/0.7-（3.5-0.9x）/0.2=1,變形，得10x/7-（35-9x）/2=10

出這一組題的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一元一次方程的解法，并及時(shí)從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)須要解決的問(wèn)題，采用的方式是學(xué)生思考判斷，然后搶答，同時(shí)，我還利用彩色粉筆標(biāo)出須改正的錯(cuò)誤之處，形成一定的視覺(jué)效果，既起到了美觀(guān)板書(shū)的作用，同時(shí)又一次加深了學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，之后，老師“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)拔與精講，又讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)“根深蒂固”。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的解決，我是從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察和思考，讓學(xué)生不但能用一般方法解一元一次方程，而且還會(huì)選擇靈活的方法去解，具體的設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

演練一：

解一元一次方程方程：

（1）(x-3)/2=2-(x-3)/2

（2）3/2×[2(x-1)+2/3]=5x+2x-1+3 設(shè)計(jì)構(gòu)想：這兩題都是具有特殊結(jié)構(gòu)的方程，估計(jì)絕大部分學(xué)生會(huì)用“常規(guī)”方法去解，并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板板書(shū)，待學(xué)生做完并講評(píng)后適時(shí)提問(wèn)，從而引出本課重點(diǎn)，同時(shí)巧妙的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，注意力也會(huì)高度集中，這樣尋找簡(jiǎn)便解法也就順理成章，為了比較兩種方法的優(yōu)劣，板書(shū)設(shè)計(jì)上也事先作了精心的安排，讓學(xué)生能一目了然。

（1）解法一：(2)

解法一：

x/2-3/2=2-x/2+3/2 3/2（2x-2+2/3）=5x+2x-1+x-3=4-x+3 3x-3+1=5x+2x-1+3

x+x=4+3+3

3x-5x-2x=-1+3+3-1

2x=10

-4x=

4x=5

x=-1

解法二:

解法二:

(x-3)/2+(x-3)/2=2 3(x-1)+1=7x+2

x-3=2 3x-3+1=7x+2

x=5 3x-7x=2+3-1

-4x=4

x=-1

演練

二、根據(jù)方程特點(diǎn)，確定解題方法：

（1）24x-3-10x-2=12x+18+25x（2）3x-21-（9-5x-8+6x）=20

（3）4x/9-1/4+5x/9+5/4=3

（4）

（3-6x）/3-6（1/2+x/3）=2

這組題的設(shè)計(jì)目的是“趁熱打鐵”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深所學(xué)知識(shí)的印象。采用形式；完全由學(xué)生討論，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，大膽表達(dá)，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力，增加學(xué)生“成就感”。

演練三：解下列一元一次方程

（1）x/3-2=-（4x/3-4）/2

（2）4×[3（x –2）/2+3/4]/3-3x =5

設(shè)計(jì)構(gòu)想是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能得到運(yùn)用和發(fā)展，并且使知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力，真正知識(shí)的“活學(xué)活用”。

演練四：發(fā)散創(chuàng)造

讓學(xué)生自己動(dòng)手，編一些有特殊結(jié)構(gòu)的一元一次方程，并比較誰(shuí)的題目編得好，解題方法靈活，我記得有一位同學(xué)就編了一道很好的題目，0.81x+2x/7=4-0.19x-5x/7。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)上升到一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，本節(jié)課自始至終我都是有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生始終處于一種積極心態(tài)下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、評(píng)價(jià)分析：

這節(jié)課的教學(xué)效果是比較好的，它的成功之處我認(rèn)為是在于一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。課堂設(shè)計(jì)首先緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求，抓住了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，避免了教學(xué)中可能采用的“填鴨式”，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí),從而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng).對(duì)本案中一元一次方程的簡(jiǎn)便方法的尋找，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而獲得的。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研與創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一種新嘗試。

一元一次方程方程的解法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確熟練地解分母中含小數(shù)的一元一次方程及含多重括號(hào)的一元一次方程；

2．進(jìn)一步熟練掌握解一元一次方程的一般步驟；

3．用一元一次方程思想解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟練掌握解分母中含小數(shù)的一元一次方程及含多重括號(hào)的一元一次方程.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分母小數(shù)整數(shù)化以及去多重括號(hào)的方法。學(xué)習(xí)要求：1.回顧解一元一次方程的一般步驟；

2．限時(shí)25分鐘完成本導(dǎo)學(xué)案（獨(dú)立或合作）；

3．課前在組內(nèi)交流展示，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

一、自主學(xué)習(xí)：

1．利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把下列式子的分母化成整數(shù).0.12?0.x40.2a?0.3?________ ；

（2）

?__________.0.30.052x?15x?2?1?

2．解方程：

.32（1）

3．若式子3x?10.2x?0.1比式子小1，則x＝_________.20.3

4．你會(huì)下列解方程嗎？試試看：

（1）

0.1x?0.2x?1111??3

；

（2）[(y?3)?3]?0

.0.020.5222【注意】（1）解分母是小數(shù)的一元一次方程方程，可先利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分子、分母同時(shí)擴(kuò)大若干倍，此時(shí)，分子.整體要加括號(hào)，不是去分母，不能把方程其余的項(xiàng)也擴(kuò)大若干倍。

（2）對(duì)于多重括號(hào)的，可先去小括號(hào)，再去中括號(hào)，若有大括號(hào)，最后去大括號(hào)，或由外向內(nèi)去括號(hào)，有時(shí)也可用去分母的方法去括號(hào)。

二、合作探究：

141

11．對(duì)于方程[?(2x?3)?x變形，第一步較好的方法是（）

432(A)

去分母

（B）

去括號(hào)

（C）

移項(xiàng)

（D）

合并同類(lèi)項(xiàng)

2．解方程 ：

（1）

3． 甲、乙兩車(chē)同時(shí)從A，B兩地相向而行，兩車(chē)的相遇點(diǎn)距A、B兩地中點(diǎn)處8km,已知甲車(chē)速度是乙車(chē)速度的1.2倍，求A、B兩地的路程。

0.5x?20.3(0.5x?2)2121?x?

；

（2）5[(x?1)?x]??x?7.0.030.254

52三、學(xué)習(xí)小結(jié)：

四、課后作業(yè)：

1．解方程：

2．一塊金與銀的合金重250克，放在水中減輕了16克，已知金在水中稱(chēng)重量減輕銀在水中稱(chēng)重量減輕

0.2x?2.71.6?2x1.5x?4??

.0.10.20.51，191，求這塊合金中含金、銀各多少克？ 10 一元一次方程的解法評(píng)課稿

周四下午第二節(jié)課，我們聽(tīng)了王老師施教的七年級(jí)上冊(cè)第五章“一元一次方程”第二節(jié)《一元一次方程的解法》一堂課。聽(tīng)課之后，深有感觸，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂的瞬間，對(duì)本課的幾個(gè)方面提出一些看法，與大家共勉。

復(fù)習(xí)引入：

1、怎樣的方程叫一元一次方程？

2、等式的性質(zhì)解一元一次方程。

評(píng)析：本課的重點(diǎn)是移項(xiàng)，而移項(xiàng)的依據(jù)是等式基本性質(zhì)1，因此建議一元一次方程的概念可不用復(fù)習(xí)。

情境設(shè)置：

多媒體幻燈片顯示天平（左盤(pán)里有四個(gè)質(zhì)量均為x的物體，右盤(pán)里有三個(gè)質(zhì)量均為x的物體和一個(gè)50g的砝碼）。

師：當(dāng)天平處于平衡狀態(tài)時(shí)，你能由圖列一個(gè)一元一次方程嗎？ 生：4x=3x+50 師：誰(shuí)能解出它？ 生：解：4x-3x=3x+50-3x

X=50

評(píng)析：由多媒體課件展示天平圖片，得出一元一次方程，而解方程的過(guò)程恰好是剛學(xué)過(guò)的等式基本性質(zhì)1，讓學(xué)生都感覺(jué)新課不新，引新課于無(wú)痕中，且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不過(guò)，本人認(rèn)為本課不妨直接從天平開(kāi)始說(shuō)起，把“4x=3x+50”改設(shè)為“4x=2x+50”，然后在學(xué)生解題過(guò)程中直接復(fù)習(xí)等式性質(zhì)1和等式性質(zhì)2。設(shè)計(jì)如下：

解：兩邊同時(shí)減去2x，得

4x-2x=2x+50-2x（依據(jù)：等式性質(zhì)1）

合并同類(lèi)項(xiàng)，得

2x=50

兩邊同時(shí)除以2，得

x=25（依據(jù)：等式性質(zhì)2）引入新知：

王老師把解方程4x=3x+50的過(guò)程增加一步4x-3x=50，問(wèn)：比較這兩個(gè)方程，發(fā)生了什么變化？

4x=3x+50

4x-3x=50

（左邊多了什么？有什么變化？右邊呢？）

讓學(xué)生討論后，歸納回答：3x改變符號(hào)后從方程的右邊移到方程的左邊。師：那方程中的項(xiàng)能否從左邊移到右邊？ 生：不能。

師：方程中的項(xiàng)改變符號(hào)后能從方程的右邊移到方程的左邊，也能從改變符號(hào)后從方程的左邊移到方程的右邊。（從而引出移項(xiàng)的概念。）

評(píng)析：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所得，雖然學(xué)生的回答有許多不足之處，但這卻真實(shí)地反映了學(xué)生的認(rèn)知水平。問(wèn)題設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，甚為巧妙。老師的適時(shí)提問(wèn)與點(diǎn)撥，澄清了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。

鞏固新知：

1、請(qǐng)你判斷，下列方程變形是否正確？（1）6-x=8

移項(xiàng)，得

x-6=8（2）6+x=8

移項(xiàng)，得

x=8+6（3）3x=8-2x

移項(xiàng)，得

3x+2x=-8（4）5x-2=3x+7 移項(xiàng)，得

5x+3x=7+2 學(xué)生回答完畢后，老師指出：

將含未知數(shù)的項(xiàng)移到等式的左邊，把已知數(shù)的項(xiàng)移到等式的右邊。評(píng)析：（1）適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固新知識(shí)所必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)師生共同判斷，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握了移項(xiàng)的概念。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，本人認(rèn)為作為搶答題更為合理，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與，同時(shí)也能關(guān)心“弱勢(shì)群體”，讓他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的重視，提高學(xué)習(xí)注意力，以加深學(xué)生對(duì)概念的理解。（2）老師在學(xué)生糾錯(cuò)后應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生感受解一元一次方程時(shí)，是用前節(jié)課的直接用等式性質(zhì)1簡(jiǎn)便呢？還是用移項(xiàng)簡(jiǎn)便？使學(xué)生在后面的解題過(guò)程中是樂(lè)于并自覺(jué)地選用移項(xiàng)的方法，而不是直接用等式性質(zhì)1，同時(shí)也能明白移項(xiàng)的依據(jù)就是等式性質(zhì)1。（3）具體解題時(shí)，到底哪些項(xiàng)需要移動(dòng)，哪些項(xiàng)不需要移動(dòng)是本節(jié)課學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白一道方程解好后的一般形式是“x=？”。再由學(xué)生歸納“如何決定移動(dòng)哪些項(xiàng)”。之后老師再做統(tǒng)一要求：將含未知數(shù)的項(xiàng)移到等式的左邊，把已知數(shù)的項(xiàng)移到等式的右邊。這時(shí)的知識(shí)自然水到渠成。

2、例

1、解下列方程：

（1）5+2x=1

（2）8-x=3x+2

老師板書(shū)完成解題書(shū)寫(xiě)格式后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)： 練習(xí)1：解下列方程，并口算檢驗(yàn)

（1）2.4x-2=2x

（2）3x+1=-2

（3）10x-3=7x+3

（4）8-5x=x+2

讓4位學(xué)生上來(lái)板演，然后讓板演的學(xué)生先做自我評(píng)價(jià)，指出自己可能錯(cuò)在哪兒，再讓全體學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的出色之處，可謂是一個(gè)亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)的主體多元化，正是新課程改革所提倡的。多元的評(píng)價(jià)主體不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋信息，而且各主體均能從中受益。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

例

2、解下列方程：

（1）3-（4x-3）=7

（2）x-=2（x+1）（結(jié)果保留3個(gè)有效數(shù)字）例2是在例1的基礎(chǔ)上多了去括號(hào)。老師板演后，歸納了解一元一次方程的一般步驟。

拓展練習(xí)：

再讓學(xué)生做了一道解方程過(guò)程的改錯(cuò)題與2道解方程練習(xí)題。也讓學(xué)生自評(píng)與他評(píng)。

評(píng)價(jià)：（1）講解例題時(shí)，從掌握知識(shí)的角度，層層推進(jìn)，由淺入深，教師起到了一個(gè)引導(dǎo)者，組織者的作用。（2）解方程過(guò)程改錯(cuò)的設(shè)置非常好，遺憾的是王老師匆忙點(diǎn)擊電腦完成了改錯(cuò)過(guò)程。學(xué)生的思考需要時(shí)間，特別對(duì)于學(xué)困生。點(diǎn)擊電腦節(jié)約了時(shí)間，可學(xué)生卻感覺(jué)想放電影一樣，一些細(xì)節(jié)尚未回味過(guò)來(lái)就轉(zhuǎn)眼即逝。據(jù)科學(xué)分析：人的思維速度與板書(shū)的速度是同步的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書(shū)在某些時(shí)候還是不可替代的。

不過(guò)大家都有一種體會(huì)，評(píng)別人的課容易，自己上課難。沒(méi)有一節(jié)課是完美無(wú)缺的課，我們只能追求上更好的課。有評(píng)得不周到的地方，敬請(qǐng)?jiān)彛?/p>

第三篇：說(shuō)課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說(shuō)課

通過(guò)本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說(shuō)課

那么，什么叫說(shuō)課呢？說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀(guān) 點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說(shuō)課的意義

說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

三、說(shuō)課的類(lèi)型

說(shuō)課的類(lèi)型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等；但我們從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)踐型說(shuō)課，一類(lèi)是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)課。

四、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)教材 主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2、說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難、板書(shū)設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測(cè)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說(shuō)的是實(shí)踐型說(shuō)課，而 理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)觀(guān)點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說(shuō)實(shí)例理論觀(guān)點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。

3、說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。

以上是我對(duì)說(shuō)課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第四篇：說(shuō)課模版

關(guān)于 的說(shuō)課稿

各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo) 2．過(guò)程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。

2、探索新知

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、交流、討論、推理、表述等過(guò)程。

3、講解例題

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、布置作業(yè)

第五篇：說(shuō)課

說(shuō)課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說(shuō)課內(nèi)容

1、說(shuō)教材：對(duì)教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？宏觀(guān)——微觀(guān)的過(guò)程

②、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？

③、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響？ 2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)

包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺(jué)悟

在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際

③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問(wèn)題......2、說(shuō)教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況

③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。

3、說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？

②、在新課講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評(píng)價(jià)教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問(wèn)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；可操作性。

4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下。

種植專(zhuān)業(yè)說(shuō)課稿

自我介紹：各位評(píng)委好，我今天抽取的說(shuō)課題目是

一、說(shuō)教材

(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專(zhuān)業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：

本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)的 教材重點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是對(duì) 知識(shí)的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋?/p>

。掌握 可以更好地認(rèn)識(shí)它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要用途，為學(xué)生將來(lái)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決 實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為 作為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把 作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。(四)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)職高生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：(1)記住 ；(2)理解，尤其是 ；(3)2．能力 目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、討論和總結(jié)（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解決 的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣 3．思想目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透 意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的思想受到教育。通過(guò)課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科更加熱愛(ài)。

二、教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。

根據(jù) 知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將采用的教法是：

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。2．演示實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出。

3．比較法：通過(guò) 的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識(shí)，獲得新知。

三、學(xué)法：如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法：

1．觀(guān)察法，學(xué)會(huì)全面地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀(guān)察能力。

2．歸納法，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象，通過(guò)比較、分析、歸納，概括出 的性質(zhì)。3．閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)程序：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)的整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用 引入，這樣引入會(huì)使學(xué)生感到 并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的 知識(shí) 也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后 的應(yīng)用打下了伏筆。

2、講授：接下來(lái)是 的講解，這是本節(jié)的核心，在分析 時(shí)，我強(qiáng)調(diào)，通過(guò) 讓學(xué)生知道，這樣學(xué)生 就能

在 講解 時(shí)，由于 我就用 再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在 的教學(xué)中，由于，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用，目的是為了向?qū)W生滲透 意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的思想受到教育。

為了 學(xué)習(xí)我采用 目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。

3、學(xué)生提問(wèn)、4、教師提問(wèn)：

5、教學(xué)效果的反饋

課堂練習(xí)有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問(wèn)

6、歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以 為主線(xiàn)，運(yùn)用 等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

7、布置作業(yè)：

五、板書(shū)

左板 右板

六、教學(xué)體會(huì)

課堂過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書(shū)本為中心，以講授灌輸為主線(xiàn)的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線(xiàn)的教學(xué)模式--姑且叫它“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的“灌輸式教學(xué)”，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識(shí)體系，而不是學(xué)生自己建立知識(shí)體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法，提出新見(jiàn)解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望專(zhuān)家們能給予批評(píng)和指正，謝謝。