第一篇：聲聲慢課前預(yù)習(xí)案

《聲聲慢》課前預(yù)習(xí)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深入吟詠詩歌，抓住意境，體驗(yàn)作者前期后期情感變化。

2、借助文本，對詩文語言風(fēng)格有較為準(zhǔn)確的理解和把握。

二、作者簡介：李清照（1084─約1155）號，宋代女詞人，濟(jì)南（今屬山東）人，派代表詞人。善屬文，于詩尤工?！端问贰に囄闹尽分洝兑装簿邮课募菲呔?，俱不傳。清照創(chuàng)詞“別是一家”之說，創(chuàng)“易安體”，為宋詞大家。詞集名《漱玉集》，今本皆為后人所輯。

三、寫作背景：

李清照寫這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了《聲聲慢》這首詞。

四、李清照經(jīng)典名句

1、生當(dāng)做人杰，___________________________。（《夏日絕句》）

2、尋尋覓覓，冷冷清清，___________________。(《聲聲慢》)

3、這次第，_______________________________？(《聲聲慢》)

4、梧桐更兼細(xì)雨，_________________________。(《聲聲慢》)

5、滿地黃花堆積，____________，如今有誰堪摘？(《聲聲慢》)

6、知否？知否？。(《如夢令》)

五、名家點(diǎn)評李清照

男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李。——沈去矜《填詞雜說》

清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。—《四庫提要》 李易安作重陽《醉花陰》詞，函致趙明誠云云。明誠自愧勿如。乃忘寢食，三日夜得十五闋，雜易安作以示陸德夫。德夫玩之再三曰：“只有‘莫道不銷魂’三句絕佳。正易安作也?！?——《詞苑叢談》

李易安詞，獨(dú)辟門徑，居然可觀，其源自淮海、大晟，而鑄語則多生造，婦人有此，可謂奇矣?！栋子挲S詞話》 易安佳句，如《一剪梅》起七字云“紅藕香殘玉簟秋”，精秀特絕，真不食人間煙火者?！栋子挲S詞話》

清麗其詞，端莊其品，歸去來兮，真堪攜隱?！w明誠

六、詩歌表現(xiàn)手法——疊字：又名“重言”，系指由兩個(gè)相同的字組成的詞語。如:風(fēng)風(fēng)雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。

七、詞的分類：

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派（主要作家有蘇軾、辛棄疾等）和婉約派（主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）。

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。

八、文林?jǐn)X英：

李清照為什么被人戲稱為“李三瘦”？ 第一瘦：“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦?！埃ā度鐗袅睢罚┑诙荩骸澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！保ā蹲砘帯罚┑谌荩骸靶聛硎?，非干病酒，不是悲秋?！保ā而P凰臺上憶吹簫》）

第二篇：《聲聲慢》預(yù)習(xí)案

高一語文備課組

班級

學(xué)號

姓名

得分：

《聲聲慢》預(yù)習(xí)案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦并默寫本詞。

2、在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，探究體味作者情感，掌握藝術(shù)手法。

3、感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。

二、本詞寫作背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

三、對下列語句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？ 敵：對付、抵御。

B.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 憔悴：指詩人面容愁苦黃瘦。C.守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！怎生：怎么能夠。D.這次第，怎一個(gè)愁字了得！次第：時(shí)候。

四、問題探討

1、《聲聲慢》一詞中主要是通過寫_________、_________、_________、梧桐、細(xì)雨等深秋景物來渲染愁情的。

2、《聲聲慢》表達(dá)的情感是什么？

3、《聲聲慢》表達(dá)感情的方法是什么？

4、《聲聲慢》選取的意象有哪些？有什么作用？

我疑我思：

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高一語文備課組

班級

學(xué)號

姓名

得分：

《聲聲慢》當(dāng)堂訓(xùn)練

一.下列對這首詞的賞析有誤的一項(xiàng)是（）A.“尋尋覓覓”，不是寫實(shí)，它只是表現(xiàn)一種若有所失的心理。但是，這種心理，是人通過把“尋覓”這種行動虛化來表現(xiàn)的，便賦無形于有形，把感情心理表現(xiàn)得格外形象。現(xiàn)實(shí)生活的空虛，使她尋求著某種慰藉，內(nèi)心有所追求，想找一點(diǎn)精神寄托，因而坐立不安，彷徨無主。

B.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”作者寫“三杯兩盞”言酒量之少，“淡”言酒質(zhì)之薄。而晚風(fēng)，卻是“急”的。借酒御風(fēng)御寒，卻酒少、風(fēng)急、愁多，怎不悲戚？ C.傷心的時(shí)候，飛來了雁行，這就使她更加傷心。雁“卻是舊時(shí)相識”，有兩種含意：

一、看到雁想起“鴻雁傳書”，想起曾與她書信往來的丈夫。

二、靖康之難以后，詩人雖流落在江南，卻無時(shí)無刻不在思念著被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在又看到了飛雁，“舊時(shí)相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了她的天涯淪落之感。D.“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！”這一“黑”字是作者的嘆息，無奈而又凄迷。盼時(shí)光早逝，襯出了愁苦之深。這兩句直接抒寫寂寞難耐的痛楚，“黑”字在此處安放極為穩(wěn)妥自然，這個(gè)“黑”字，概括了作者后半生的坎坷經(jīng)歷、悲慘遭遇。

二.檢測

1、《聲聲慢》呈現(xiàn)的是一種什么樣的意境？

2.《聲聲慢》這首詞在語言上有什么特點(diǎn)？請舉例說明。

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高一語文備課組

聲聲慢參考答案

二.B 三.思路解析：抓住詞中形象的意義來解答。在詩詞中事物形象叫意象。意象是物象經(jīng)過作者情感和主觀把握而形成的結(jié)果，許多意象在歷史過程中還形成某種特定意義的象征。答案：晚風(fēng) 過雁 黃花

課堂探究

1、聲聲慢則抒發(fā)的是國破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。

2、《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外，還有直接抒情的。

3、《慢》詞中選取了酒、黃花、秋風(fēng)、黃昏幾個(gè)意象，還選取了雁、梧桐、雨等意象。這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象?！堵吩~中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起?！堵吩~中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義?！堵吩~中得酒除此意外還有御寒之意。兩詞中都有風(fēng)，然而意境則不盡同，《慢》詞中的風(fēng)較《醉》詞中的風(fēng)更為緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)。

4、《聲聲慢》詞中則營造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。5思路解析：詩詞可鑒賞的地方很多。注意審題，這里主要談?wù)Z言上的特色。答案：（1）運(yùn)用了“尋尋覓覓”“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等疊詞，富有創(chuàng)造精神。

（2）采用了“將息”“怎生”“次第”“了得”等不少口語，樸素淺近而又真切自然。

當(dāng)堂檢測

1、思路解析：B項(xiàng)“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”說的不是酒味淡，“三杯兩盞”也不言酒量之少，作者要表達(dá)的是：再多的酒，再烈的酒，也消解不了心中的愁。答案：B

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第三篇：《雪》課前預(yù)習(xí)材料

關(guān)莊中學(xué)

八年級語文《雪》預(yù)習(xí)材料

姓名：

一、字詞過關(guān)：

1、加點(diǎn)生字詞注音：

脂粉奩（）

灼灼（）

粘結(jié)（）

彌漫（）．．．．升騰（）

單瓣（）

磬口（）

凜冽（）．．．．

2、詞語解釋： 【博識】 【隱約】 【消逝】 【褪】 【凜冽】

【目光灼灼】

二、作家作品：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。

本文選自魯迅的散文集《野草》，本文寫于五四退潮時(shí)期，“后來《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落的一個(gè)‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來走去。??有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。”

三、寫作背景：

《雪》這篇散文，1925年1月18日寫于北京，當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京女子師范大學(xué)任教。這時(shí)正值“五四”退潮時(shí)，他以優(yōu)美的藝術(shù)形式記錄他當(dāng)時(shí)彷徨、苦悶、希望能找到未來的心情。

魯迅是五四運(yùn)動中斗爭最徹底和影響最廣的作家，這時(shí)魯迅的思想基礎(chǔ)仍然是以他所理解的進(jìn)化論為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)的斗爭要求出發(fā)，站在革命民主主義立場上。一方面在1919年已經(jīng)歌頌了人民創(chuàng)造的“新世紀(jì)的曙光”，另一方面到1923年還沒有擺脫對人民力量估計(jì)不足的弱點(diǎn)，認(rèn)為“群眾，——尤其是中國的，——永遠(yuǎn)是戲劇的看客?！?924年到1926年“五四”新文化思潮的降溫使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨。這時(shí)的作品以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自制和不倦的戰(zhàn)斗，感受非常深切，探索非常艱苦。這種感受和探索正是動蕩的時(shí)代生活的產(chǎn)物。在新文學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部日趨分化的時(shí)候，進(jìn)步的知識分子由于沒有認(rèn)清前進(jìn)的方向，大都抱有同樣的苦悶。不過魯迅的苦悶比一般人要大得多，深得多?！堆分胁粌H是理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，也體現(xiàn)了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。他感到黑暗勢力的濃重；同時(shí)又覺得戰(zhàn)斗的不能松懈。雖然景物清新，格調(diào)明麗，卻寄意深遠(yuǎn)，一絲淡淡的憂郁緩緩地流淌出來。

四、認(rèn)真閱讀文章，找出你所喜歡的句子，用橫線畫出來，并說說理由。

五、在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試著劃分文章的結(jié)構(gòu)：

第四篇：語文課前預(yù)習(xí)

淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)

一、意義

課前預(yù)習(xí)讓有意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有的放矢。

二、預(yù)習(xí)要求

目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)各年段有不同，提高預(yù)習(xí)的針對性，實(shí)效性

低年級：

1、要培養(yǎng)學(xué)生在教師講課前主動預(yù)習(xí)的意識；

2、能把自己讀后的想法主動和同學(xué)、家長、教師交流。

中年級：

1、能按照老師的要求主動去完成預(yù)習(xí)作業(yè)；

2、能激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，降低學(xué)習(xí)難度；

3、讓學(xué)生主動參與

高年級：

1、預(yù)習(xí)、自主解決一般問題；

2、提高質(zhì)疑能力；

3、課外查資料，有效篩選

4、增加學(xué)習(xí)信心

三、預(yù)習(xí)方法（各年段不同）

低段：一畫段，二畫圈（會認(rèn)的），三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音，五畫疑難處，六畫好詞句； 中段：

1、將書上課文讀正確，了解大意，（前提是將所學(xué)的方法自主認(rèn)字、識字；利用工具書、換詞法、分合法、或者聯(lián)系上下文等方法嘗試?yán)斫庠~語）

2、搜集資料（關(guān)于作者、背景）

高段：在中段基礎(chǔ)上增加以下兩項(xiàng)

3、理清課文的脈絡(luò)（順序，方面的介紹），分段，了解大意（摘抄法，取主舍次法，綜合法，合并法）

4、不同的課型用不同的方法：

A、講讀課文：讀、圈、查、劃、抄、思考課后題

B、自讀課文：讀懂“閱讀提示”，再理清脈絡(luò)，然后理解內(nèi)容或者情感，學(xué)習(xí)好詞佳句等

四、注意事項(xiàng)

1、尊重學(xué)生客觀存在的差異，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放（如，內(nèi)容的選擇，題型的設(shè)計(jì)）；

2、教學(xué)中靈活處理預(yù)習(xí)中的疑難，教師做個(gè)睿智的引領(lǐng)者，讓生再次在交流中碰出智慧的火花；

3、重視反饋評價(jià)及時(shí)與方式、提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

4、可在不同學(xué)段，本班不同時(shí)間適時(shí)增加難度；

5、可針對不同課型去教給預(yù)習(xí)方法；

6、千萬別忽視學(xué)生提出的質(zhì)疑，可引導(dǎo)課堂中生生互動予以解決，教師起好引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生歸納，作記號，在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑與不斷的探究中不斷提高。對于不同層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)教師要機(jī)智點(diǎn)評。

7、爭取讓家長也參與學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中

8、難易適度，由易到難，可設(shè)計(jì)一兩處難的題

9、預(yù)習(xí)單導(dǎo)學(xué)不等于學(xué)生已自主預(yù)習(xí)，以為學(xué)生懂了就不學(xué)！也不等于懂的也花大工夫去學(xué)，根據(jù)抽查情況分析，突出重點(diǎn)去有針對性指導(dǎo)，可節(jié)約時(shí)間，增多課時(shí)內(nèi)容容量。

第五篇：十八歲和其他 課前預(yù)習(xí)

十八歲和其他 課前預(yù)習(xí)

積土成山

一、基礎(chǔ)字詞

1.識記字音

迷惘(wǎng)炫耀(xuàn)晨曦(xī)沉湎(miǎn)．．．．

眷戀(juàn)寵愛(chǒng)溺愛(nì)譬如(pì)．．．．

怪癖(pǐ)摭拾(zhí)憎厭(zēng)洋溢(yì)．．．．

蠻橫(hang)祈禱(qí dǎo)遨游(áo)引吭(háng)．．．．．

翱翔(áo)瑣碎(suǒ)茁壯(zhuó)．．．

2.識別字形

?炫:炫耀?寵:寵愛?躁:急躁?眷:眷戀?湎:沉湎??????眩:眩目?緬:緬懷?龐:龐大?譽(yù):榮譽(yù)?燥:干燥

?靦:靦腆?泫:泫然?籠:籠子?謄:謄寫?噪:噪聲?????

?憎:憎煩?昧:愚昧?溢:洋溢?泛:泛白?詫:詫異??????隘:隘口?貶:貶斥 ?增:增長?味:品味?咤:叱咤

?僧:僧人?抹:抹殺?姹:姹紫嫣紅?謚:謚號?砭:針砭?????

3.分辨詞義

眷戀·眷念

“眷戀”的意思是(對自己喜愛的人或地方)深深地留戀。如：《涉江》流露出詩人對楚國的無限眷戀?！熬炷睢钡囊馑际窍肽?。如：離別家鄉(xiāng)多日，對親友甚為眷念。草率·輕率

“草率”的意思是(做事)不認(rèn)真，敷衍行事；“輕率”的意思是(說話做事)隨隨便便，不經(jīng)過慎重考慮。

干涉·干預(yù)

都是動詞?！案缮妗钡囊馑际牵孩龠^問或制止，多指不應(yīng)該管而硬管。如：互不干涉內(nèi)政。②關(guān)涉；關(guān)系。如：二者了無干涉?！案深A(yù)”的意思是過問別人的事。如：事涉隱私，不便干預(yù)。也作“干與”。

茁壯·強(qiáng)壯

“茁壯”的意思是(孩子、年輕人、動植物)強(qiáng)壯、健壯。如：一代新人茁壯成長、牛羊茁壯?！皬?qiáng)壯”的意思是：①(身體)結(jié)實(shí)，有力量。如：強(qiáng)壯的體魄。②使強(qiáng)壯。如：這藥能強(qiáng)壯病人的體質(zhì)。

后悔莫及：后悔已經(jīng)來不及了。

光宗耀祖：指子孫做了官出了名，使祖先和家族都榮耀。

廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。

欣欣向榮：形容草木長得茂盛。比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。

海闊天空：像大海一樣遼闊，像天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談、議論等漫無邊際，沒有中心。

赤子之心：比喻人心的純潔善良。

二、文學(xué)常識

楊子，生于1923年，原名楊選堂，廣東梅州人。作品有《浸灑的花朵》《感情的花季》等。暨南大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)。歷任《前線日報(bào)》《中國時(shí)報(bào)》《新生報(bào)》《民族晚報(bào)》主筆，并

任教職，兼涉政界。曾任臺灣大學(xué)講師、中興大學(xué)副教授、臺灣省政府編譯室主任等職。

三、經(jīng)典句段

十八歲使我想起初長彩羽、引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。

點(diǎn)撥：作者把自己對十八歲的理解用詩化的語言形象地展現(xiàn)在孩子面前，給孩子以鼓舞與信心，并為下文告誡孩子珍惜時(shí)光埋下了伏筆，作好了準(zhǔn)備。

四、標(biāo)點(diǎn)符號

有什么事情可以比自己的孩子長大得能夠兼為摯友更令人滿意開懷的??！人生如有知己，應(yīng)該以自己的孩子為最。是不？

點(diǎn)撥：句中的感嘆號表達(dá)了一種無比自豪與喜悅的心情，雖不強(qiáng)烈，但感情洋溢、充沛。最后一句的問號語氣輕柔，表達(dá)了內(nèi)心的無限喜悅，似是設(shè)問又具有商榷的語調(diào)。問題導(dǎo)引

1.在這篇文章中作者向我們闡述了什么內(nèi)容？

提示：平等，對話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個(gè)年齡階段的孩子成長的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流里學(xué)會對父母感恩。

2.“我不知道我對你的愛，十八年來是否雜夾有一些不經(jīng)心的、任性的以及成人對孩子不夠了解的責(zé)備，而曾使你難過。”整句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

提示：“不經(jīng)心”這里指的是下意識的、習(xí)慣性的行為，成人往往在不經(jīng)意間會傷害孩子?！叭涡浴边@里可理解為固執(zhí)。成人常從自身出發(fā)，認(rèn)為事情應(yīng)該這樣不該那樣。“成人對孩子不夠了解”指不了解孩子真實(shí)想法，沒弄清事情原委就責(zé)備孩子。這句話是“我”的深刻反思，把對孩子的愛融進(jìn)了對孩子的理解和尊重里。

3.文中第一部分說：“想到今天是你十八歲生日，我有一份‘孩子長大了’的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。”聯(lián)系這部分內(nèi)容看，怎么理解？

提示：欣慰在于“有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?；又時(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動喜悅”都已過去，留給他的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”，因而迷惘。

4.文中認(rèn)為兩代人的矛盾是怎樣形成的？其根本原因是什么？

提示：下一代受流行觀念影響下意識地與上一代站在對立地位，做父母的出于對孩子的愛而可能犯錯(cuò)；父母的愚昧落伍，下一代對父母的經(jīng)驗(yàn)無條件否定，盲目反抗，追求所謂成熟與獨(dú)立。父母與子女不能像朋友般談心，不能過一種“較隨便的，不拘束的，較多接觸的共同生活。”