第一篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進大全

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進

觀念模式與方法語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對于以后的語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極作用，因此在小學(xué)階段加強語音教學(xué)是十分必要的。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是教師忽視語音教學(xué)或方法不當(dāng)使學(xué)生對語音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地進行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。自己小學(xué)英語語音教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、教師要重視語音教學(xué)，教師語言素質(zhì)和教學(xué)觀念要提高 1.按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，對語言知識中的語音提出相應(yīng)的目標(biāo)要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)?！币寣W(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語，我們不能讓他們只是通過圖畫或動作來機械地識記，應(yīng)該教給他們方法，逐步地學(xué)會自己拼讀單詞，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視小學(xué)英語語音教學(xué)。但是，有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音，特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，于是把教學(xué)重點全放在課堂教學(xué)模式和方法上，以至于英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生的語言卻漏洞百出。筆者聽過許多觀摩課，一些基本的語音常識出了問題。語音濁化不會講，如：school讀作/sku:l/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/），/sky讀作/skai/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgai/）；連讀也不作要求，如：anartteacher等，不連讀。拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)

生像讀語文課文，慢條斯理的讀，后面總是有小尾巴，cat 總是被讀作/kt/；吞音現(xiàn)象也很突出。吞音：該發(fā)的音沒有發(fā)出來，有時是因為連讀，有時是舌位沒做到位導(dǎo)致，隨意丟音，如，把說What are ?中的［t］音丟掉了。語音教學(xué)仿佛是一塊雞肋。實際上，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時會輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不再需要教師的幫助。所以小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該得到英語教師的重視。

2.教師語言素質(zhì)低是語音教學(xué)不理想的重要原因。

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教育中，教師英語專業(yè)基礎(chǔ)（如語音語調(diào)，有的教師連一般疑問句都讀得別扭）方面也存在不少問題，再加上缺乏正式英語語言教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范教育和必要的課堂教學(xué)技能，造成語音教學(xué)現(xiàn)狀，所以教師的整體素質(zhì)亟待提高。對一名合格小學(xué)英語教師要有以下要求：有過硬的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握一定的教育心理理論。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)首要位置。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，是“學(xué)”會知識的，而不是“教”會的。因此，教師教授語音時應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下

去，那么對學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

（1）積極積累，找規(guī)律。如：當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時，滲透［ei］兩個音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開展摘蘋果比賽，每個蘋果上都寫有一個單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有的cat、cap蘋果放在貼有音標(biāo)的籃子里，將寫有face、lake的蘋果放入貼有音標(biāo)［ei］的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會得到一張卡通小貼畫（貼畫有三個激勵檔次Good—Great—Excellent）。小學(xué)階段是兒童可塑性最強的時期，這一時期的小學(xué)生活潑好動，好勝心強，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”、“BINGO”等等。

（3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀是一個熟能生巧的過程。小學(xué)生好動，好勝，好奇，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，在競賽中練，教學(xué)中盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的“音樂傳卡片拼讀”游戲、“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加

上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

（4）音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來的迅速反應(yīng)能力。教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行歸類性訓(xùn)練。如教單詞think時，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道p發(fā)［p］，b發(fā)［b］，m發(fā)［m］，還知道kn發(fā)［n］，ght發(fā)［t］，ow發(fā) ［au］，ea發(fā)［i:］等一些常見字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)進行音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。課文中的連讀，我也利用音標(biāo)和符號提示學(xué)生，如an English teacher，還有不完全爆破，如a black cat等。

二、教師要在語音教學(xué)模式上動腦筋

以往英語語音教學(xué)模式以知識傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個性，重眼前輕長遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此，我根據(jù)教材特點以自己的教學(xué)實踐探索另外一種小學(xué)英語教學(xué)模式：拼讀比較為主，音形對照為輔。小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語音規(guī)則。因而，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如 /keit/，/kait/ /kΛt/.久而久之，學(xué)生就會獨立掌握音標(biāo)的拼讀方法。盡管語音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點,學(xué)生碰到一個生詞也沒必要根據(jù)語音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實踐中學(xué)生會自然體會到語音與拼

寫的一些簡單對應(yīng)關(guān)系。因此，在小學(xué)語音教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對應(yīng)關(guān)系。為了實現(xiàn)小學(xué)生英語語音教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的認(rèn)知及語言發(fā)展水平。

第二篇：談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進

談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進

摘 要：對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，他們在小學(xué)學(xué)習(xí)到的語音知識將會影響一生。小學(xué)英語教師要提升英語語音教學(xué)質(zhì)量，提升自身語音水平，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；改進策略

隨著中國經(jīng)濟不斷發(fā)展，英語作為一門世界語言越來越受到人們的重視。語音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語中最重要的一步，培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)方法

1.教師應(yīng)提升自身的語音專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師是決定語音教學(xué)的關(guān)鍵，教師的語音專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生之前沒有接受專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會模仿英語教師的語音語調(diào)，并且小學(xué)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣會影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的語音水平，爭取說一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語，給學(xué)生以正確的示范作用。教師還可以播放專業(yè)的英語語音磁帶給學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿磁帶里的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語發(fā)音習(xí)慣。

2.重視英語音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀習(xí)慣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)占了很大一部分，有的學(xué)生為了方便記憶，就會用漢語拼音或者漢字來標(biāo)示單詞發(fā)音，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度增大，打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)習(xí)單詞前，將英語字母的發(fā)音以及音標(biāo)的發(fā)音教授給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語單詞習(xí)慣，例如學(xué)習(xí)son這個單詞時，沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生可能會在單詞后備注“上”的字樣。而學(xué)習(xí)了音標(biāo)后，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)[s？蘧n]來記憶單詞son的發(fā)音，雖然單詞son非常簡單，學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的方法死記硬背也可以輕易地記住單詞。但是當(dāng)后續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的單詞如computer時，學(xué)生就比較難記憶了。而根據(jù)音標(biāo)[k？藜m？蘗pju：t？藜（r）]可以很簡單的記住單詞computer的發(fā)音和拼寫。

3.教師應(yīng)及時歸納總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞學(xué)習(xí)是其中的一個難點。英文單詞多且拼寫復(fù)雜，對于剛接觸英文的小學(xué)生來說，單詞的拼讀和學(xué)習(xí)較復(fù)雜。教師可以在學(xué)習(xí)完一個單元的單詞后，對發(fā)音規(guī)律相同的單詞進行歸類，幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)正確的發(fā)音。例如，學(xué)習(xí)完小學(xué)五年級Unit1的單詞后，教師可以將帶有字母s的單詞歸為一類，如forest、house、soup、soft、beside、just等，學(xué)生將帶有s的單詞進行歸類記憶，可以加深學(xué)生對字母等“s”發(fā)音的理解，有利于學(xué)生記憶單詞。

4.趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

小學(xué)生有好奇心大、喜歡新鮮事物的心理特點，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，在課堂上播放英文歌曲和英文童謠，既讓學(xué)生在歌曲中掌握英語的發(fā)音規(guī)律，又增強了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造生動活潑的英文課堂。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級英語unit5時，要記憶hand、face等單詞，教師可以播放歌曲“If you are happy”：

If you’re happy and you know it，Clap your hands，If you’re happy and you know it，Clap your hands.If you’re happy and you know it.And your face will surely

show it.教師可以讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，跟著歌曲唱，并做出相應(yīng)的動作，學(xué)生在游戲中記住了hand等單詞，又體會了英語的節(jié)奏美和韻律美。

二、小學(xué)英語語音評價策略

1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生

對于小學(xué)生來說，教師的贊許是對學(xué)生最大的肯定，教師的表揚可以增強學(xué)生的自信心、增大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣：有的學(xué)生接受知識較快，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差。教師在課堂上提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一些比較難的問題，并在他們回答出來后給予贊許；對于一些成績較差的學(xué)生，教師可以提問一些已經(jīng)講解過的知識點。例如one…，the other…的中文意思是什么這樣比較簡單的問題，學(xué)生可以很快回答出來。教師根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運用綜合評價體系

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，一般是由教師對學(xué)生做出評價，由于教師精力有限，可能做出的評價不夠全面。教師可以采用綜合性的評價方式，將教師評價和學(xué)生互評結(jié)合在一起，同時讓學(xué)生對自我進行客觀評價，這種綜合性的評價方式有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進步；還有利于學(xué)生自我反思，認(rèn)清自己的不足。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視語音教學(xué)，不斷提高自我的語音水平，積極備課，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的語音發(fā)音水平，同時改進教學(xué)評價系統(tǒng)，對學(xué)生進行客觀公正的評價，讓學(xué)生在評價中增強自信、反思不足，從而提高學(xué)生的語音發(fā)音水平。

參考文獻(xiàn)：

胡玉艷.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].中國校外教育，2015（2）.

第三篇：淺談英語語音教學(xué)方法

淺談英語語音教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法幾乎都側(cè)重強調(diào)理論知識，而讓學(xué)生動口練習(xí)的機會較少，致使學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效果也受到影響。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，可以使用傳遞口型法、學(xué)習(xí)英語繞口令法、模仿電影對白法和學(xué)唱英語歌曲等一系列環(huán)環(huán)相扣的方法，來幫助學(xué)生快速掌握英語語音、語調(diào)。關(guān)鍵詞：英語語音，教學(xué)法，興趣

語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進行社會思想交流，達(dá)到使對方正確無誤地把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清楚地明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當(dāng)我們進入到英語世界，就會感到茫然。我們在學(xué)習(xí)英語時更多地重視詞語的機械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因為我們是中國人，缺乏一種學(xué)習(xí)英語的文化背景，從心里無法親近他國語言，很難在短時間內(nèi)消除心理上的認(rèn)同障礙。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學(xué)習(xí)中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。一般來說，學(xué)習(xí)一門語言，最好的方法就是能夠深入到語言使用區(qū)，通過與那種語言使用區(qū)的人們進行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用其語言的規(guī)則，通過對語詞語音強弱的辨識，能夠更好地區(qū)分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒有條件進入我們所學(xué)語言使用區(qū)時，我們就只好通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語言。就我們所學(xué)英語而言，傳統(tǒng)的教學(xué)僅局限老師的傳授，這種教學(xué)方式受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強化了學(xué)生的語匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則距離更遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”來營造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”中，強化口頭發(fā)音，識別詞義，辨別語音、語調(diào)，準(zhǔn)確地把握語詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語語音重視不夠的局面?？梢哉f，語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語的第一步，如果你走不好這一步，那么要實現(xiàn)完美的英語交際便是空中樓閣。

一、更好地理解和詮釋語音在英語教學(xué)中所具有的基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個方面展開：

1.語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語音，這就既能增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語語音，并且比較準(zhǔn)確、流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會大大增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.語音學(xué)習(xí)影響其他語言項目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。作為社會交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達(dá)出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語一定很差。當(dāng)然，除良好的語音外，影響學(xué)生聽力理解能力的還有其他因素，如詞匯量、語法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識、聽力策略等等。

4.學(xué)好英語語音是提高自己的聽力和口語的前提，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo)——與人交流的基本途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠在使用英語的不同的場合恰如其分地使用這門語言與他人進行思想和信息的交流。

從上表明，學(xué)生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中，正確地理解別人，并且表達(dá)自己；只有學(xué)好語音，他們才能建立和增強語感，在交流過程中實現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時，英語語音教學(xué)實踐表明，學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對推進英語教改也具有重要意義。

二、小學(xué)語音教學(xué)方法

英語教學(xué)實踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動性有著直接的關(guān)系。正如英語學(xué)家張士一先生所說：“興趣是最好的老師?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)英語首先要有興趣。一旦學(xué)生對英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動起來，他們才會在不知不覺中進行大量實踐練習(xí)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，那就不會有持續(xù)的干勁和動力，他們對學(xué)習(xí)英語語音將很難堅持下去。所以，我認(rèn)為，“興趣教學(xué)”是英語語音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式及方法如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新的方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機等其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段搜尋一些適合教學(xué)的、實用性較強的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)?？梢哉f，英語是國際語言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語，語音是第一關(guān)，純正的語音和語音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學(xué)方法和技巧，在具體實踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨立的，它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語語音教學(xué)中，我認(rèn)為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)英漢繞口令等教學(xué)方法來讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)英漢繞口令的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

1.對鏡發(fā)音法，指要求學(xué)生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因為中小學(xué)生在開始學(xué)英語時，只是習(xí)慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對英語語音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學(xué)生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認(rèn)識。同時還可以培養(yǎng)他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據(jù)英漢語音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助于學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，尤其是對于那些/ n /和/ l /不分的學(xué)生就能學(xué)會克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過采用紙張或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強弱等方法，可以使學(xué)生改正那些單詞詞末清輔音送氣強，濁輔音聲帶振動強等不良發(fā)音習(xí)慣。

三、連讀的教授方法

在解決了學(xué)生音素方面存在的問題之后，另一個問題便被突現(xiàn)出來，即連讀問題。這對學(xué)生而言是個 “老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉，不但難學(xué)，而且對其有恐懼心理。針對如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認(rèn)為采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。

1.演示法；通過它讓學(xué)生進一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構(gòu)成了解決“連讀”問題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲；“連讀”可以說是學(xué)生相對陌生、難以把握的技能。對此我們可以使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。在教唱歌曲時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因為這些歌曲簡單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達(dá)到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對白；為了解決在“連讀”時所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ調(diào)的研究，因為語調(diào)能幫助我們表達(dá)喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語調(diào)，我認(rèn)為最好方法就是讓學(xué)生觀看英文電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因為人物的性格特征是應(yīng)用語調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語氣語調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對白，這樣，使學(xué)生在模仿對白中把握了語調(diào)的運用，效果非常顯著。

總之，我認(rèn)為這種“分階段、多手段”的語音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣問題，使學(xué)生可以始終興趣盎然地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語語音；其次，通過大量的教本外語音材料的補充和學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語知識水平，提高了學(xué)生的英語聽力和口語能力；再次，通過對一些英語語境中人物對話的語言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語言情緒和語音表達(dá)的感情色彩；最后，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

武夷山興田南源嶺小學(xué) 吳美蘭

【摘要】當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 語調(diào)訓(xùn)練

有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語書上“Good morning！”下標(biāo) 注著“鬼摸你”“peach”下標(biāo)注著“屁取”??有的用漢字標(biāo)著，有的用拼音標(biāo)，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標(biāo)，當(dāng)他們拿著自己的英語書時，雖然存在語音語調(diào)問題，但一個個單詞、一篇篇課文也真能讀下來，可如果換了本空白的英語書，就一句也讀不下去了。使用這種方法來幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級就有了，而且不在少數(shù)，他們在一些陌生或者難記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級的學(xué)生，課文加長加難，標(biāo)注的就不再是個別單詞或句子，有的甚至是整篇 Let’s learn 中的課文密密麻麻，標(biāo)注得滿滿，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè)，不會拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面我談幾點小學(xué)英語教學(xué)中語音語調(diào)教學(xué)的方法

一、小學(xué)英語教學(xué)中字母讀音教學(xué)的方法。1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，及時糾正學(xué)生的讀音。例如有些同學(xué)總是會把A讀成/e/，學(xué)生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強這幾個字母的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握這26個字母的發(fā)音后，把字母按讀音進行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，我先讓學(xué)生觀看這26個字母的動畫，發(fā)音，然后讓學(xué)生試著歸納，最后編兒歌總結(jié)。我采用“分家”的方法，將26個字母進行分類記憶。最終編成一首chant 幫助學(xué)生記憶： A、H、J、K 是一家，A，A是爸爸

E的家人有八位，BCDE，GPTV，E，E是媽媽。/e/的一家有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。U 的一家有三位，UQW，U，U是哥哥。I 的家里有兩位，IY，I，I就是我。R 和O單獨住，他們孤單沒有伴。

這樣做學(xué)生不僅能夠正確讀出字母的發(fā)音，還能將讀音進行歸類，為學(xué)單詞做好了鋪墊。在英語中,單詞是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分,就如字、詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)一樣。但長期以來,學(xué)生都用多讀、多背的方法去記憶英語單詞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,容易遺忘,而且單詞的發(fā)音還不準(zhǔn)確。而通過單詞的語音教學(xué),學(xué)生不但可以正確地發(fā)出新學(xué)單詞的語音,還可以通過單詞的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞,提高學(xué)習(xí)效率.可見，單詞教學(xué)與語音教學(xué)密不可分。

二，在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。

1、以舊帶新

對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時，學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上用簡筆畫再畫上一個小熊，顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

2、先分再合

到了小學(xué)高年級階段，要求學(xué)生掌握的單詞越來越多，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進行，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)音節(jié)較復(fù)雜的單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫單詞邊讀。例如，在教單詞September時，教師可以先板書Sep，再tem，然后加上ber，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞，而且能讀就會寫。再如，教學(xué)單詞hamburger時，教師可以將其分解為ham +bur + ger，然后再寫出單詞nurse，讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音；最后板書bur—hambur—hamburger。這樣學(xué)生不再是簡單地跟讀單詞，而是在教師逐步滲透語音教學(xué)的前提下自己試讀，學(xué)生逐漸地由膽怯到自信。

當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

三、利用好身邊的外教—“錄音機”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語語音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng) 村地區(qū)條件有限，主要的英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機，能否充分利用好錄音機是提高同學(xué)們的口語和聽力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽，安靜的聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽的過程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機模仿，模仿的時候注意其中的語音語調(diào)，重點可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對話，生生對話時，都必須盡量用模仿到的語音語調(diào)進行對話。

四、把握英語語調(diào)的變化

英語的語調(diào)是語句的每一個音節(jié)的音高及其變化起來的，但語調(diào)卻是句子的成素，是句子的語音特征。人們通常用語調(diào)來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師在教學(xué)中要使用正確的語調(diào)，教學(xué)生用不同的語調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打好基礎(chǔ)。英語的語調(diào)主要有三種，分別是升調(diào)、降調(diào)和升降調(diào)。

1、降調(diào)的使用

降調(diào)在所有語調(diào)中使用最為普遍。它標(biāo)志著所說的話具有完整的語義，以及對所陳述事實的肯定。降調(diào)的使用又分為以下幾種情況：

（1）降調(diào)常用在表示意思肯定、語氣果斷和陳述句中。例如↘NO.She is very↘ clever.（2）以疑問詞開頭的特殊疑問句通常使用降調(diào)。如：Who’s↘there ?

（3）含有要求、命令等語氣較強的祈使句通常用降調(diào)。如：Be ↘quiet!（4）感嘆句通常用降調(diào)。如：What a↘ pity!

（5）一通疑問句通常使用降調(diào)，但是簡略和一般疑問句表示用陳述的反應(yīng)時用降調(diào)。如：I went to the squre ↘ last night.2、升調(diào)的使用

升調(diào)常用來表示語氣婉轉(zhuǎn)、禮貌或懷疑、猶豫、不在乎等語氣。1）一般疑問句常用升調(diào)。如：↗Yes ? ↗Shall we ?（1）反問句通常使用升調(diào)。

如：↗Can’t we ?You ↗like it ?（2）帶有感情色彩的語句使用升調(diào)。That’s↗right.(表示委婉同意對方意見)I beg your ↗ pardon?（表示客氣地請對方重復(fù)一遍）

3、降升調(diào)的使用

降升調(diào)是降調(diào)+升調(diào)所構(gòu)成和合成的語調(diào)。如：Nobody can be perfect.掌握這些語調(diào)的使用規(guī)則，才能很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練語感。

五、在游戲中滲透語音語調(diào)教學(xué)

語音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯的語音，但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點集中，影響效果。一般說初學(xué)者進行語音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個英文字母，在黑板上寫出5個元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨或與其他人一起用已所學(xué)過的對話、套話做一個英語對話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個元音字母并寫在黑板上，對剛學(xué)完字母的小學(xué)生來說，也許有的同學(xué)對5個元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

總之，學(xué)生的語音語調(diào)好了，教師能教得更輕松、學(xué)生也學(xué)得更愉快。學(xué)生有了單獨識詞拼讀能力后，見詞就能讀，聽音就能寫；學(xué)生的詞匯量自然而然就增多了，就能流利地、聲情并茂、表情達(dá)意地朗讀；有了比較地道的朗讀能力，學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力自然就提高了。因此，在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 2002《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002 2.義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

第五篇：語音教學(xué)方法

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本單位。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效地口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。

語音教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生正確，流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話來表情達(dá)意，進而促進讀和寫能力的發(fā)展。但是我在中學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)效果不盡人意。原因大概如下:首先，由于這里是農(nóng)村，孩子們基本上都說方言，其中一些方言發(fā)音對孩子們說英語十分不利。其次，農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，同學(xué)們沒有機會接觸外國人，沒有太多大量接觸地道英語的環(huán)境。放學(xué)后，同學(xué)們不能及時的跟讀，訓(xùn)練自己的口語，以及聽力，僅僅靠課堂上的短暫模仿，效果不是十分理想。綜合以上種種因素，造成了我校學(xué)生的英語口語水平不高。同學(xué)們說出來的英語沒有升降調(diào)，沒有美感。因為學(xué)生語音未學(xué)好，發(fā)音不準(zhǔn)，聽力能力差，不僅學(xué)不會口語，甚至連聽課，記單詞，讀句子都有困難，從而對英語學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂，說得出，用的好呢？在我從教的時間里，我采取了如下語音教學(xué)策略，同學(xué)們的口語水平都有不同程度的提高。

一，利用歌謠，游戲進行朗讀訓(xùn)練。俗話說：“好的開始是成功的一半?！彼?，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。只有愿意學(xué)英語，他們才樂意去說英語，才會有感情的朗讀英語。游戲是學(xué)生們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，特別是低年級的學(xué)生，既可以激發(fā)他們的興趣，又可以吸引他們的注意力。在新授課上單詞較多，攻破單詞才是進行有感情朗讀的前提。針對單詞多的特點，我采用了游戲教學(xué)，通過各種各樣的游戲，如踩地雷，大小聲，同學(xué)們的積極性有了很大程度的提高。此外，在教學(xué)中，我通過說chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單因素的發(fā)音以及重音，通過教唱英文歌曲，學(xué)唱歌謠和順口溜，練習(xí)連讀，節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的，機械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ模幸饬x的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿，善于運用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

二，利用好身邊的外教—“錄音機”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語語音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng)村地區(qū)條件有限，主要的英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機，能否充分利用好錄音機是提高同學(xué)們的口語和聽力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽，安靜的聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽的過程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機模仿，模仿的時候注意其中的語音語調(diào)，重點可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對話，生生對話時，都必須盡量用模仿到的語音語調(diào)進行對話。

另外，教授語音知識，教師要首先能夠說一口流利，正確，地道的英語。教師優(yōu)美，地道的語音語調(diào)，能馬上吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的強烈愿望。我每天早晨堅持聽地道的英語美文，極力去模仿，去跟讀，跟讀完以后自己再誦讀一遍，聽聽自己的語音，語調(diào)還有什么需要改進的。長此以往，我的口語基本功有了很大的進步，做到了給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。

綜上所述，說一口地道，流利的英語是時代的要求，是新課標(biāo)對學(xué)生的要求。作為中學(xué)英語教師要嚴(yán)把語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小說標(biāo)準(zhǔn)，地道英語的能力，利用好身邊一切能利用的資源，將學(xué)生的口語水平提供到一個新檔次，摘除“啞巴英語”。