第一篇：小學(xué)英語語音教學(xué)

小學(xué)英語語音教學(xué)

有統(tǒng)計表明，人們在日常使用語音的實(shí)踐活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，而“聽”和“說”與語音直接相關(guān)，語音教學(xué)的重要性和意義是毋庸置疑的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“重聽說，重交際”的思想并沒有得到很好的體現(xiàn)，“輕語音”，輕視語音教學(xué)的方法，忽視語音教學(xué)與詞匯教學(xué)、聽說、交際的關(guān)系等問題還非常普遍，英語語音教學(xué)在教學(xué)中是一個被忽視或遺忘的“塊面”。隨著小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展、英語教師隊伍的優(yōu)化和教師專業(yè)素養(yǎng)地提升，開展英語語音教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的需要。

一、英語語音基本常識

1、音素。音素是語言的最小單位。英語中共有48各音素，英語的語音就是由這48個音素組成的。音素有元音和輔音之分。

1）元音（20個）：發(fā)音時聲帶振動，氣流通過口腔時不受阻礙。元音的分類：

根據(jù)舌位的變化可分為：前元音、中元音和后元音。

根據(jù)口形變化情況可分為：單元音（12個，口形不變）和雙元音（8個，口形變化）。

2）輔音（28個）：氣流通過口腔或鼻腔時受到阻礙，發(fā)音時聲帶不振動的是清輔音（11個），發(fā)音時聲帶振動的是濁輔音（17個）。

2、英語音素分類表

單元音 元音

音

輔音 音 清輔/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /W/ /F/ /tF/ /tr/ /ts/ /h/ 雙元/eI/ /[J/ /aI/ /aJ/ /RI/ /I[/ /e[/ /J[/ /i:/ /Ⅰ/ /e/ /A/ /:/ /[/ /Q/ /B:/ /D/ /R/ /J/ /u:/ 濁輔音

3、音節(jié) /b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /T/ /V/ /dV/ /dr/ /dz/ /r/ /l/ /m/ /n/ /N/ /w/ /j/ 1）音節(jié)是語音的最小片斷，一個元音就可以構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音加一個或幾個輔音也可以構(gòu)成一個音節(jié)。如，I/aI/, best/best/ 2）成節(jié)音：發(fā)音時比較響亮的輔音/l/ /m/ /n/又叫成節(jié)音。

3）成音節(jié)：在后面沒有元音的情況下，成節(jié)音可以和前面的其它輔音構(gòu)成音節(jié)，所構(gòu)成的音節(jié)叫成音節(jié)。如,lesson/5lesn/, table/5teIbl/ 4）單音節(jié)：一個單詞只含有一個音節(jié)的，稱作單音節(jié)；雙音節(jié)：一個單詞含有兩個音節(jié)的，稱作雙音節(jié)；多音節(jié)：一個單詞含有三個或更多音節(jié)的，稱作多音節(jié)。

5）單詞重音/音節(jié)重讀：在雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞中，必有一個音節(jié)讀得特別重，其余音節(jié)讀得相對輕而弱，讀得重的音節(jié)就是單詞的重音/重讀音節(jié)。注音標(biāo)時，會在重讀音節(jié)左上方標(biāo)上重音符號“′”。

4、開音節(jié)

1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，me, she.2）以一個元音字母 + 一個輔音字母（r除外）+ 不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。如，make, grape, like, these.在重讀開音節(jié)中，元音字母發(fā)其本身的音。

5、閉音節(jié)

以一個元音字母 + 一個輔音字母（r除外）或幾個輔音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，big, desk, milk.二、如何開展語音教學(xué)

小學(xué)生活潑可愛、樂于接受新的東西，在語言學(xué)習(xí)方面模仿能力強(qiáng)。于是，廣大小學(xué)英語教師利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生大量地進(jìn)行模仿和跟讀。應(yīng)該說，這種做法在詞匯、語音教學(xué)中收到了較好的效果。但是，語音教學(xué)只有模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要用正確、規(guī)范的語音給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對發(fā)音的方法、技巧進(jìn)行必要的介紹和進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

（一）進(jìn)行唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練。

1、進(jìn)行口形、舌位、氣流分解,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受?？谛?、舌位、氣流是發(fā)音訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)的過程中，應(yīng)通過自身示范或圖片講解等方式向?qū)W生作一些介紹，使學(xué)生能清楚、直觀地感受到發(fā)音的奧妙。

2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長期，每個學(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育程度不一樣，語音接受能力也存在差異，因此，在進(jìn)行語音教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地做一做“唇齒舌操”，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音器官的靈活性和協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，通過模擬發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生對口形、舌位的變化及氣流的運(yùn)行有直觀感受，化抽象為具體，化朦朧為清晰，激活學(xué)生的直觀記憶和形象記憶。

1）口形及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）微開/I/—半開/e/&/A/—大開/B:/。（2）圓唇/D/&/R:/。（3）開口/B:/—合口/m/& /n/。（4）雙元音口形練習(xí)。/eI/，/aI/，/RI/，/EU/，/aU/ …

2）舌位及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）輕抵上齒/t/。（2）舌尖抵前腭/n/。（3）后縮抵軟腭/N/。（4）卷曲成槽/F/，抵上齒/tF/。

3）齒形及對應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）上下齒輕合/s/&/z/。（2）上齒壓下唇/f/&/v/。

（二）循序漸進(jìn)地過好語音關(guān)。

正確的發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的第一個關(guān)口。過好語音關(guān)對學(xué)生來說意義非常重大。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排順序和兒童認(rèn)知能力，可以由淺到深、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行語音教學(xué)，使學(xué)生從發(fā)得準(zhǔn)單音、組合音入手，到能讀準(zhǔn)單音節(jié)、雙音節(jié)和簡單的多音節(jié)單詞，再到能自己初步拼讀單詞。

1、教師從教學(xué)26個英文字母開始，就要有意識地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生注意模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對5個元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。

2、輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音。

3、元音字母的發(fā)音。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音特點(diǎn)。

4、元音字母組合的發(fā)音。

5、元音字母與輔音字母的組合的發(fā)音。

6、單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破、清輔音濁化、升降語調(diào)等。逐步向?qū)W生介紹和引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)發(fā)音方法和基本規(guī)律，學(xué)習(xí)調(diào)控重讀音節(jié)的發(fā)音技巧，逐步發(fā)展學(xué)生正確、規(guī)范的單詞發(fā)音能力，克服教學(xué)中學(xué)生單音發(fā)音不準(zhǔn)確（如口型、氣流、長短等）、重讀音節(jié)不對頭和多音節(jié)單詞的音節(jié)連接不流暢等問題。

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開音節(jié)和閉音節(jié)常識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的拼讀規(guī)則。

（三）分層操作，化難為易。

英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運(yùn)用，受益終身。教師在進(jìn)行語音教學(xué)時，要善于解剖引導(dǎo)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神秘的英語語音殿堂。

1、聽音感知，試讀模仿。進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師要讓學(xué)生聽示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。教師在進(jìn)行示范讀音或播放錄音時，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生很準(zhǔn)確地聽清該單詞的發(fā)音（包括重讀位置）。在學(xué)生聽清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，讓學(xué)生體會口形、舌位及氣流的基本情況。“聽是語音教學(xué)的根本方法。先聽音，后開口和聽清發(fā)準(zhǔn)，是語音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下，學(xué)生語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，或者聽和開口的次序先后不當(dāng)所致?！保ê憾矗┬枰赋龅氖牵航處煹恼Z音面貌對學(xué)生的語音有著十分重要的影響。

2、化整為零，分解教學(xué)。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時，就會經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問題。單純的模仿是很難解決這類問題的。針對學(xué)生中出現(xiàn)的類似困難，教師要積極尋求對策，善于化難為易。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用分解音節(jié)、化整為零的方法對學(xué)生進(jìn)行指路引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將問題“各個擊破”。如，pineapple, together, buses→bu/bQ/ +ses/sIz/等?！盎麨榱恪敝螅瑢W(xué)生對復(fù)雜的單詞不再感到害怕和無所適從，學(xué)習(xí)的信心會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會大幅度提高。

3、定向突破，解決難點(diǎn)。教師要有意識地對學(xué)生的單詞讀音錯誤和個別學(xué)生的發(fā)音缺陷進(jìn)行收集、整理，從而發(fā)現(xiàn)共性和個性問題。對學(xué)生中的問題可以按共性和個性進(jìn)行分類，建立學(xué)生“語音檔案”。針對共性問題，采取集體糾錯和階段性循環(huán)強(qiáng)化的方法進(jìn)行處理；針對個性問題，先認(rèn)真分析原因，再采取個別指導(dǎo)和定向突破的方法進(jìn)行處理。

（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。

對小學(xué)生而言，單純的語音教學(xué)，簡單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對學(xué)生的發(fā)音錯誤把準(zhǔn)“脈”，而且要在教學(xué)方法上多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通過生動活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語音教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。

學(xué)生對英語語音有一個從開始學(xué)習(xí)，到接納，再到融合的認(rèn)識過程。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的責(zé)任就是要努力縮短和優(yōu)化這一學(xué)習(xí)過程，要讓英語語音教學(xué)的過程變得生動、形象，可以感受，可以觸摸，要有助于經(jīng)驗的積累和發(fā)音技巧的掌握與形成。

1、教師在進(jìn)行單詞語音教學(xué)時，可以開展各種各樣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。如，“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“語音擂臺賽”、“鸚鵡學(xué)舌”、“回音壁”等等。學(xué)生對參與這些游戲活動樂此不疲。游戲不僅能給他們帶來快樂，而且能使他們在快樂中掌握所學(xué)內(nèi)容。

2、教師可以通過夸張、對比等方式有針對性地突破一些語音難點(diǎn)。如，學(xué)生對單詞中的長短元音經(jīng)常區(qū)分不清，混淆現(xiàn)象會頻頻出現(xiàn)。對于這一類問題，教師刻意進(jìn)行長短音辯音練習(xí)是沒有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的方式來學(xué)習(xí)和區(qū)別長短音，即短音絕對縮短，長音相對延長。如，sit/sIt/,發(fā)音時快速、有力；seat/siii:t/，發(fā)音時輕松、舒緩、加長。運(yùn)用夸張的方法來處理長短元音常常能收到意想不到的效果。再如，學(xué)生對一些雙元音的發(fā)音把握不夠準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對這類問題，教師可以通過對口形、聲音進(jìn)行夸張?zhí)幚砗团c單元音對比的方法來解決，其效果也非常不錯。

3、對學(xué)生中普遍存在的音素混淆、錯發(fā)問題，教師可以有意識地收集一些這方面的例詞，編成繞口令、順口溜，讓學(xué)生練習(xí)，使他們快速、有效地改進(jìn)自己的發(fā)音。如，1.It's not right to light the nine lights at night.2.The boy, Ted, with a cat in his hand, is having some bread for breakfast.4、教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進(jìn)和發(fā)展自己的語音面貌；教師可以讓學(xué)生自制錄音帶，然后在班級進(jìn)行交流、展示，以此來激發(fā)學(xué)生提高和改進(jìn)自己語音的熱情。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在積極的狀態(tài)下改進(jìn)、提高，從而使英語語音教學(xué)真正從枯燥、乏味中擺脫出來，讓學(xué)生在收獲成功的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

（五）難易有度

在小學(xué)開展語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到把握標(biāo)準(zhǔn)，難易適度，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不對單詞的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生負(fù)面影響。語音教學(xué)中，要注意以下幾方面的情況： 1、48個音標(biāo)符號可以全部教會學(xué)生，也可以教學(xué)部分音標(biāo)。如，元音中的/RI/ /e[/ /J[/，輔音中的/V/ /dV/ /dz/ /N/等可以不出現(xiàn)。

2、開展音標(biāo)教學(xué)不等于學(xué)單詞就要同時出現(xiàn)音標(biāo)，而且把單詞的完整的音標(biāo)都標(biāo)注出來，要適量、適時、適當(dāng)。

3、關(guān)于語音方面的考題要少考或不考音標(biāo)（如，寫出字母、字母組合、單詞的音標(biāo)等），重點(diǎn)考查音準(zhǔn)、發(fā)音差異以及字母、字母組合在記憶單詞中的作用。

四、教會學(xué)生音形義結(jié)合記單詞的學(xué)習(xí)方法。

自小學(xué)英語開設(shè)以來，廣大英語教師能夠針對小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)豐富英語課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在英語詞匯教學(xué)方面，多數(shù)英語教師還停留在比較淺顯的層面：1)Read after the teacher/…； 2)Look and spell.其結(jié)果是耗時頗多，效果卻不太理想。

英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合成的（形），組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音（音）是有一些規(guī)律可循的。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音與拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生按照讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則來學(xué)習(xí)和記憶單詞能夠提高正確拼讀率，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地記憶單詞，能使學(xué)生掌握終身受益的單詞學(xué)習(xí)方法。

1）在小學(xué)階段，利用音形義結(jié)合的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞可由低到高分為五個層次：

層 次 2 3 方 法

Read after the teacher/… 三、四年級

Look and spell.Try to read.（形與音的關(guān)系）

Listen and spell.（音與形的關(guān)系）（注：不是聽寫）

Try to remember quickly.（音形結(jié)合記單詞）五、六年級 四、五、六年級

適用年級 5 2）音形義結(jié)合學(xué)習(xí)和記憶單詞例談：

⑴跟讀模仿，初步了解音與形的關(guān)系（第1、2層次）。如，開始教學(xué)單詞bird時，①教師出示圖片和單詞bird, 帶讀[b[:d], bird, bird 是小鳥；②分解處理：b→[b], d→[d], ir→[[:]，組合bird [b[:d]；③Let's spell the word.b-i-r-d→bird, bird, bird 是小鳥。

⑵見詞欲/試讀，嘗試運(yùn)用形與音的關(guān)系（第3層次）。如，教學(xué)單詞birthday時，①教師出示單詞，讓學(xué)生試讀；②分解音節(jié)，指路引領(lǐng)：bir[b[:]-th[W]-day[deI]；③連貫與重讀音節(jié)處理。

⑶能讀則會寫，音形義結(jié)合記單詞（第4、5層次）。例1（移花接木法），讓學(xué)生聽音試寫生詞。如，教師先讀thirty 的音，讓學(xué)生寫出學(xué)過的單詞thirty，再讀thirsty的音，讓學(xué)生試寫生詞thirsty.簡單的嫁接移用，學(xué)生會一啟就發(fā)。順勢而上，揭示漢語意思。

例2（音節(jié)拆分組合法），教師出示單詞calculator,讓學(xué)生試讀快記。①讓學(xué)生試讀； ②教師拆分音節(jié)，提供指導(dǎo)：cal-cu-la-tor，解決發(fā)音問題； ③再由音到形拼寫單詞、記憶單詞。例3（單詞合成法），英語中有很多合成詞，貌看起來比較長，對認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力，但實(shí)際上并不難。如，weekend, hairdryer, grasshopper, blackboard,etc.教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生的心智就能開啟。“堡壘”會很容易被攻克。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在課堂上通過音形義結(jié)合的方法能迅速學(xué)會和記住單詞的發(fā)音，并形成拼寫該單詞的初步印象，以提高學(xué)生課后回憶、鞏固、存儲該單詞的成功率。需要強(qiáng)調(diào)的是，拼讀能力是英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的一個重要方面。張正東教授就說過：“它（拼讀能力）集中體現(xiàn)學(xué)會英語語音的能力，怎樣形容其主要性都不為過。如果說檢驗小學(xué)英語教學(xué)是基本達(dá)到目的的標(biāo)準(zhǔn)放寬到只剩下一條，這條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是已經(jīng)具備英語拼讀能力?！?/p>

第二篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。在語音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。

(二)對比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進(jìn)行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(四)糾正鼓勵法

教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以強(qiáng)化錯誤信息；要抓住時機(jī)，鼓勵表揚(yáng)，因為“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的一個重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。(五)繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。

這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

(六)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

(七)說唱練習(xí)法

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

專題研討材料：

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

學(xué) 姓

名：王時

間：

校：青銅峽市四小

文

霞 2009 年 9 月

第三篇：小學(xué)英語語音教學(xué)初探

小學(xué)英語語音教學(xué)初探

摘要：語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).本文從提升教師語音素養(yǎng)，增加語音出現(xiàn)頻率、增強(qiáng)趣味性三個方面提出了有效提高小學(xué)語音教學(xué)效果的策略，希望能為以后的英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；趣味性；語言環(huán)境

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0130-01

語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)有助于學(xué)生快速有效地積累大量詞匯，提高閱讀能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自信心，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及有效進(jìn)行口語交際打下良好的基礎(chǔ)。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語，往往先從學(xué)拼音入手，那么學(xué)習(xí)一門外語，也應(yīng)從語音入手，這就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時注重語音的教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的效果。

1.逐步提高教師素養(yǎng)

1.1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。堅持以生為本，重視語音教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會拼讀單詞，學(xué)會獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中傳遞英語的第一人，應(yīng)做好語音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

1.2提高自身語音素養(yǎng)。教師優(yōu)美的語音語調(diào)能快速吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，營造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)他們“聽”的習(xí)慣的同時，形成良好的語音意識。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充、復(fù)習(xí)語音知識，備課時應(yīng)反復(fù)聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)，與綠蔭保持一致，否則學(xué)生將無所適從。示范發(fā)音時，應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對性的重復(fù)（如元音或輔音的重復(fù)；字母組合讀音的重復(fù)；重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù)）。

2.增加語音出現(xiàn)頻率

語音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語音特點(diǎn)的單純的知識講解，也不是單純的模仿、操練。應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語音知識。

2.1在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。26個字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。

2.2在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師適當(dāng)?shù)貙⒄Z音知識滲透到單詞教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對單詞的印象。

2.3在句子教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師在平時的句子教學(xué)中應(yīng)注重語音指導(dǎo)，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生意識到句子中每一個單詞讀音都有聲調(diào)的變化，根據(jù)意群需要停頓，教師只要堅持指導(dǎo)、及時糾正，學(xué)生就會漸漸地產(chǎn)生語感，句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。

2.4在課前準(zhǔn)備中強(qiáng)化語音練習(xí)。由于語言環(huán)境的確實(shí)，教師應(yīng)充分利用課堂時間多給學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會。課前準(zhǔn)備時間就是語音訓(xùn)練的良好時機(jī)，教師用上幾分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡短的對話練習(xí)。

3.增強(qiáng)語音訓(xùn)練趣味性

用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機(jī)械的語音教學(xué)之中，使聽音、模仿等活動變得趣味十足?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語音教學(xué)效果。

小學(xué)生天性活潑好動，游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性的好手段。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象，正確快速地朗讀繞口令，會令學(xué)生感到其樂無窮。優(yōu)美的、韻律感較強(qiáng)的song，chant或rhyme，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等，使語句連貫流暢。這種集藝術(shù)性和知識性于一體的活動，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語，提高語言表達(dá)能力。

學(xué)生的語言知識積累到一定程度后，教師可以鼓勵學(xué)生自己錄制朗讀音頻。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時還能直接地促進(jìn)他們自我糾正。但是，在鼓勵學(xué)生錄制音頻的同時，教師也應(yīng)對其作出恰當(dāng)?shù)脑u價。教師的評語應(yīng)以肯定和鼓勵為主增強(qiáng)其自信心，而后委婉地向其提出建議指出不足。另外，良好的語音不是一朝一夕就能習(xí)得的，也不是一時讀準(zhǔn)就永遠(yuǎn)不會錯的，農(nóng)村教師尤其要重視對學(xué)生語音的輔導(dǎo)和矯正，注重語音指導(dǎo)的長期性和持久性，對語音教學(xué)常抓不懈。

語音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語的全部，但它在英語學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的，當(dāng)前的形勢下，重視與加強(qiáng)語音教學(xué)勢在必行。在語音教學(xué)中，英語教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性和必要性，把握好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅.小學(xué)英語語音教學(xué)策略[J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語語音[J]2003年9月第1期

[3]唐錫玲，黃秀萍.英語語音基礎(chǔ)[M].長春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第四篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會生活信息化的步伐日益加速，英語的重要地位也日益顯得重要。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言。在許多國家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語國家，已經(jīng)把英語教育作為一種長期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國際趨勢，我國也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開始，就把英語教育放在了不可或缺的地位。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。[關(guān)鍵詞]: 語音教學(xué) 激發(fā)興趣 拼讀技巧 拼讀能力

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；谛W(xué)生具有較強(qiáng)的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。語音（Phonics）是美語的拼讀規(guī)則，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系。它不同于國內(nèi)流行的英語國際音標(biāo)系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。Phonics 則是直接根據(jù)字母表面組合讀出單詞的讀音，是美語通用的讀音規(guī)則。它包括字母的讀音, 元音的長短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。掌握之后, 即使單詞不認(rèn)識，也可以正確讀出它的讀音。這樣，學(xué)英語就不需要每個單詞旁邊標(biāo)注國際音標(biāo)，記單詞也不需要記住國際音標(biāo)，而是隨時遇到隨時都可以拼讀出來。遇到?jīng)]有見過的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音。也就是說，會了Phonics 拼讀，拿來一篇簡單的英語文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

我作為一名小學(xué)的一線英語老師，有著擔(dān)任低年級英語教學(xué)的經(jīng)驗。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是他們學(xué)習(xí)英語的起航點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常會遇到這幾類學(xué)生：1.沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗的積累，對于一部分的單詞能夠在初次接觸時就能讀出來，并且較為準(zhǔn)確。2.有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的帶讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這些學(xué)生，我就會頭痛萬分。經(jīng)?？鄲廊绾文茏尯⒆影岩舭l(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)來。于是，我常常在思考這樣一個問題：如何讓學(xué)生們贏在學(xué)習(xí)英語的起跑線上來。如何讓學(xué)生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。因此，在平時的語音教學(xué)中，我注意有關(guān)這一方面的教學(xué)理論及教學(xué)原則，大膽的創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，邊實(shí)踐邊革新邊積累，并且得到了良好的教學(xué)成效。在語音教學(xué)方面，我常常從以下幾點(diǎn)入手：

一.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，而且是喜歡說英語。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”同時，本人也認(rèn)為，激情是興趣的催化劑。學(xué)生有了興趣，才會有動力去學(xué)，去開口，去思考。學(xué)生有激情，才會推動興趣的產(chǎn)生。于是，在讓學(xué)生接觸語音的初期，我都會讓他們掌握“語音操”，同時配上很有激情的“Rap” 伴奏。平時的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式。如今，我在課堂上讓全班學(xué)生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a-，B-b-, C-c-….）枯燥的字母配上形象的肢體動作及輕松的樂曲，讓學(xué)生們來了勁頭，簡單的就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。經(jīng)過這些熱身之后，學(xué)生們的激情一下子就被調(diào)動起來。使他們會覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識的。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語的恐懼心理, 讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及增強(qiáng)他們輕松學(xué)英語的信心。每節(jié)語音課上，我都會復(fù)習(xí)“語音操”，久而久之，學(xué)生就對字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。二.播放有趣的發(fā)音視頻（Fun with phonics），創(chuàng)設(shè)情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計一系列的游戲來鍛煉學(xué)生的拼讀能力。三.引入簡單的拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習(xí)。四.給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個從外部知識到內(nèi)化的一個升華。五.適時的給予評價。

例如，在課堂教學(xué)任務(wù)中，我們要學(xué)生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。為了達(dá)到了預(yù)期的技巧培養(yǎng)的目標(biāo)，開始時，教師以字母操作為熱身來讓學(xué)生輕松進(jìn)入到拼讀的課堂中去，并且復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的四個元音字母：a ,e , i和o。由于學(xué)生對A-A-apple, E-E-egg, I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，這樣就立刻把學(xué)生的注意力給吸引過來。輕松地過渡到課堂學(xué)習(xí)中來。然后通過跟學(xué)生閑談，來引出今天的故事主線：為什么Gogo不開心來帶出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。緊接著，在出示的圖片中，通過已學(xué)習(xí)U[?]的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞（unhappy and sun）。在學(xué)新單詞的過程中，學(xué)生的拼讀功能不斷的在加強(qiáng)。教師在每引入新發(fā)音的時候，都給出了一定的新單詞及目標(biāo)單詞，旨在學(xué)習(xí)新單詞的同時著重培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀的技能。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過渡輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松，愉快無負(fù)擔(dān)地去掌握要點(diǎn)。在引入新發(fā)音T[t]的時候：先把動物世界的片頭播放給孩子們看。播放動物世界的畫面，能刺激學(xué)生的視覺，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習(xí)當(dāng)中。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有[t]的動物（tiger，turtle……），來同步鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識。在每個環(huán)節(jié)上，都能緊緊的把小朋友的注意力給吸引住。讓學(xué)生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。并且在課堂所穿插游戲的活動:1.枯樹開花。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當(dāng)?shù)臋M線上，使單詞完整正確。每填對一個單詞，枯樹上就會開出一朵花。2.活動二：砸金蛋。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個金蛋，學(xué)生任意選擇砸某個金蛋并拼讀出里面相應(yīng)的單詞。如果砸中的金蛋里有獎品的，可當(dāng)場獎勵給學(xué)生。這樣, 讓學(xué)生動口，動腦地去參與到其中。就不是單純的玩，而是真正的達(dá)到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的的教學(xué)理念.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了往后學(xué)習(xí)英語的主動性。教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)活動的緊扣，并設(shè)計了任務(wù)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，促進(jìn)了師生互動、生生互動，合作學(xué)習(xí)的良好局面。為了給學(xué)生打開一扇新、趣、樂的學(xué)習(xí)之門，通過有趣的教學(xué)開展課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且圍繞主線來開展教學(xué)，使教學(xué)整個過程都流暢緊密，一直順利進(jìn)行下去。另外，在課堂上，我們還要適時地給予學(xué)生肯定的評價和鼓勵。多鼓勵后進(jìn)生開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

“授人以魚，不如授人以漁”。我們在語音教學(xué)，我們教會學(xué)生讀單詞，認(rèn)單詞，只是基本，最層面的。在教學(xué)中，我認(rèn)為，教予學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是一味被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用?？傊?，內(nèi)化過程的活動形式是多樣的。語音教學(xué)的過程，要有利于與學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化成個人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來。我深信，只要我們堅持思考、實(shí)踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語音教學(xué)研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。

參考資料：

1.《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

第五篇：小學(xué)英語語音教學(xué)

題目：小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實(shí)踐

單位：五團(tuán)中學(xué)

姓名：段卉蘭

日期：2012

年11月

小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：本文論述了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐。文章結(jié)合小學(xué)英語教材的實(shí)例從語音教學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)放、使用范圍及注意事項等方面作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音 教學(xué)方法

一、引言

語音對學(xué)生的英語入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。

二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏拼讀單詞的能力

2、單詞辨音能力差

3、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

4、偏機(jī)械記憶，效率低

三、語音教學(xué)遇到的問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：

1、英語元音不正確

受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。

2、英語詞尾輔音后附加元音。

漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。

3、英語詞尾遺漏輔音

在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，bathroom,bedroom，livingroom和welcome的時候，很多學(xué)生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。

4、節(jié)奏錯誤

在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.眾所周知，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為小學(xué)的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。

四、小學(xué)英語語音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。音.音”一體---直呼式

（一）輔音音素

通過學(xué)生對漢語拼音的知識來掌握一些輔音。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k/、/k/、/k/ 漢語h，英語/h/、/h/、/h

（二）輔音字母 1.掐頭法

讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。

如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 2.去尾法

讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk

（二）、邏輯法通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行發(fā)音?？梢园褞讉€字母看作一個整體。如：

1、獨(dú)占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化

2、改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best

（三）、歸類法

1、發(fā)音規(guī)則---元音、字母組合相同

3、構(gòu)詞法（1）加后綴

3、難點(diǎn)詞，分音節(jié)，加重音

moun tain prin ci pal air-con`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity

（四）、聯(lián)想法

“音.形”的聯(lián)想---讀音規(guī)則

pencil-case：pen→ pencil→pencil-case farmer: arm→ farm /teacher → farmer rice：fine → nine → nice → ice → rice cheap: peach→ cheap

（五）、對比法

1、音、形相似易混淆

（六）語境法

（1）用Chant進(jìn)行語音教學(xué)

（2）用繞口令進(jìn)行語音教學(xué) 所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用

在語境中,且應(yīng)該盡量用簡單句;同時,在編寫繞口令時,教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進(jìn)行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。(八)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個問題：

1、傾聽的質(zhì)量，模仿的效果。

2、鼓勵為主，不重復(fù)學(xué)生的錯誤。

3、不能急于求成，耐心+信心

小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

參考文獻(xiàn)：

1、陳琳、王薔、程曉堂主編《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社2003年

2、張英“在小學(xué)中低年級開展英語因素教學(xué)的時間”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2011年第2期

3、沈鎖強(qiáng)“小學(xué)英語語音復(fù)習(xí)建議”，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》小學(xué)篇2012年第4期

4、張小皖“小學(xué)英語實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)”東北師范大學(xué)2004年8月

5、中小學(xué)英語教育網(wǎng)