第一篇：建構體育高效課堂的體會00

建構星光課堂的心得體會

——————西塞中學 丁良

高效課堂在我校開展以來，每位教師都認真學習，積極參與、嘗試，我對自己的課堂教學進行了改革。通過學習、聽課，我對體育課如何高效進行了思考，并總結了幾點認識。

一、認真?zhèn)湔n是前提

備課是上好課的前提，是教師進行教學活動的首要環(huán)節(jié)，是整個教學活動的前提和保障，其質量的好壞直接影響教師的教學效率和學生的學習效率。備課要備教材教法。教師要全面熟悉水平計劃，明確課程目標，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據(jù)學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。更要備學生。根據(jù)學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，考慮如何調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，精選最優(yōu)教學方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明，使學生樹立正確的體育觀。

二、課堂秩序是保證

良好的課堂秩序是教師進行課堂教學的重要保證。體育課大部分是在室外進行的教學活動, 受諸多外在因素的影響，它不同于其它課程容易組織管理，給體育教師帶來一定的管理困難。但體育課堂管理可以通過一些適當?shù)拇胧┮?guī)范保持體育課的秩序，也可以通過一系列的管理手段和活動消解體育課活動中所面臨的各種問題、沖突和障礙,以維持體育課活動的正常進行,同時還可以通過激勵、引導為課堂活動不斷創(chuàng)造動力資源。這就要求教師在備課時充分考慮各方面的因素，認真選擇教學內容，采用多種教學形式，把吸引學生注意力，調動學生積極性考慮在內，也把課堂紀律作為一個重要的考核方面。只有這樣，才能把體育課堂紀律抓好，讓學生能以飽滿的熱情、良好的心態(tài)參與到體育課的學習中，使體育課真正成為學生鍛煉身體的樂園。

課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結與反思，一定會不斷提高課堂教學效率。

第二篇：如何建構語文高效課堂[定稿]

如何建構語文高效課堂

課堂是學校教育的基本組織形式，是教師生命中最重要的職業(yè)活動領域，是學生自主參與學習的舞臺，是課堂文化的“孵化器”，是學生創(chuàng)造的平臺，是師生的“動感地帶”。因此課堂可以說是學生們的汲取知識的海洋，是教師耕耘的“責任田”，是學生收獲的“莊稼地”，是學生成長的搖籃。

新課標下課堂的本質，是學生學習的場所，是課程與教學活動的綜合體，是一幅社會存在的縮影，又是學生生命成長的搖籃。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。因此教授語文不僅是一門技術，更是一門藝術。那如何建構投入少、回報多的高效語文課堂呢？

一、先進的教學理念是實施高效課堂的前提

思想決定行動，教學理念是一切教學活動的行動指南。教師的教學理念正確與否，成熟與否，先進與否，關系著學生的發(fā)展以及教育改革、課程改革的成敗。但讓人痛心的是，在轟轟烈烈的課改浪潮中，仍有很多教師在沿用陳舊腐朽的教學理念，如教師的“權威”、“自我中心”觀念依然嚴重，“教書匠”觀念依然存在，終身學習的理念意識淡薄，教師的評價依然受“考試”主導，甚至有些教師的價值取向存在著嚴重的缺陷??

新課程理念指出，課堂教學是以學生為主體的教學，學生才是課堂教學的真正主角，教師所要做的一切都是為學生服務的。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，成為課堂活動的組織者、引導者；轉變學生的學習方式，倡導學生自主、合作、探究學習，并把課堂時間還給學生，提升學生的主體地位。

杜郎口教學模式的教育理念就是“以人為本，關注生命”，教學宗旨是“快樂學習，幸福成長”，教育目的是“教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧”。并整體推進：把課堂還給學生，創(chuàng)設環(huán)境解放學生。他們的教室沒有講臺和講桌，取消了插秧式的課桌排放，變?yōu)樾〗M為單位對桌而坐，教室四周都是黑板，讓學生們把自己的學習成果都展示在黑板上。在上課過程中，教師僅僅扮演著導演角色，而每位同學都有機會成為一名出色的小演員。

二、激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂效率的法寶

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢娕d趣是學生求知的內在動力，興趣是學生學習最好的老師。因此讓學生在愉悅的氣氛中學習，喚起他們強烈的求知欲是教學成功的關鍵。那么如何在語文課堂教學中創(chuàng)建和諧歡快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和主動性呢？ 1.創(chuàng)設求知情境，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣

義務階段的學生們對于學習的自覺性、主動性較差，因而在教學過程中，必須充分深入地挖掘他們內心中的潛在興趣因素。教師應該尤其注意教學過程中的導入部分，做到巧設情境，激發(fā)興趣。一個精妙的課堂導入，雖然只有兩三分鐘，卻能決定學生課堂學習的興趣和態(tài)度，促進學生學習注意力的遷移，并為學生學習新知做鋪墊。例如，一位教師在上《紙船》的新課導入：

師：剛才上課前，有同學問老師會不會講故事。老師現(xiàn)在就給大家講個故事，想聽嗎？

(學生目光炯炯)師：“從前在華山腳下，有一戶人家。母子倆相依為命。母親含辛茹苦地撫養(yǎng)孩子長大成人。孩子愛上了深山老林里的一位姑娘，沒想到，這個姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精餓了，就對兒子說：‘我想吃你母親的心。’兒子為了取悅姑娘，二話沒說，就把母親的心挖出來，捧著母親那顆紅彤彤的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖地向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，‘撲通’摔倒在地，心飛了出去?！保ń處熗ｎD）“此時，心說話了。你知道是誰在說話嗎？”

生：（異口同聲）“是母親。”

（學生紛紛發(fā)表意見——為了一個女人，兒子怎么這么糊涂、殘忍??）師：“同學們說的是人之常情，都有道理。但并不準確?！保ㄍ蠹?，老師繼續(xù)一字一頓，用情地說）“這顆心在說：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒有?”

(此時，教室里靜謐無聲)師：“聽到這里，你最想說什么？” 生：“母愛是最無私的??” 師：“是啊，母愛是博大的，無私的，深沉的。今天，我們就來學習百歲老人冰心奶奶描寫母愛的作品《紙船》?！?/p>

這篇課文的導入設計，令人震驚和動容。此位老師抓住了學生喜歡聽故事的心理，用一個“聊齋”式的故事激起學生的極大好奇心；富有情趣的同時，不僅在知識上不偏軌道、突出核心，而且伴隨著學生積極的情感體驗；結尾教師話鋒一轉，與學生的猜測形成反差，更是激起學生學習、探究文本的欲望。2.融洽的師生關系，培養(yǎng)和激發(fā)學生自學興趣

“教學”是“教”和“學”的結合，是教師引起維持或促進學生學習的所有行為。在教學過程中，教師與學生是平等的對話關系。教師要學會尊重、理解、關愛學生，并努力提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做一個深受學生尊敬和愛戴的老師。當師生關系很融洽，學生們才愿意主動去接受、聆聽老師的課，上課時也不會感到很壓抑或者死氣沉沉的。另外，教師的語言、表情和肢體動作等要豐富化，既不能太呆板，也不能過于不能花哨；課后也多和學生們溝通交流，以了解他們近期的學習和生活狀況。

三、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率

1．精心準備教學設計

教學設計是對課堂教學的整體預設，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教學設計必須體現(xiàn)課堂教學的每一個步驟，必須預設課堂上學生學習可能出現(xiàn)的各種情況，尤其要注意激發(fā)學生的學習興趣，注意引導學生主動學習。教學設計已不再是傳統(tǒng)意義上的備課，而是以學生為本，著眼于學生基本素養(yǎng)的提高，激發(fā)學生的學習動機，來追求教學的最優(yōu)化。

新課程下的教學設計要求是以教育理論為基礎，符合教學實際需要，符合學生實際水平，講究教學實效，注重趣味性和靈活性，注重日常積累。其中，把握教科書是設計的基礎，分析學情是設計的前提，教學過程是設計的核心，留白使設計錦上添花。2.做好學生工作

在教學過程中，教師不要過分注重知識的傳授，要使學生在獲得知識與技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，所以，整個課堂教學是以學生為主體的教學。課堂教學不再是教師單一的”舞臺”，學生才是課堂教學的真正主角，教師所做的一切都是為學生服務的，所以在上課前教師必須做好備好學生的工作。

首先是要讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。一節(jié)成功的語文課有一半是取決于學生預習效果的好壞。第一，預習中最為基礎的就是課文的朗讀方面。語文的學習和積累就是要不停的讀和寫，因此學習任何一篇文章都首先要去朗讀上好幾遍。朗讀文章我向學生出示三點要求：①精讀，讀對生字詞和字音（生字詞讓學生在預習時自己查字典）②速讀，讀準節(jié)奏并能概括文章大意③跳讀，讀出思想感情，并抓住重點字詞或語句，能歸納出本文中心主旨。第二，我還會設計一些問題讓學生在預習過程中自己獨立思考，自主完成，以培養(yǎng)學生的自學能力。第三，我要求學生用圈點勾畫法標注出文中優(yōu)美的字詞或語句，并自選角度進行賞析，或者是去仿寫句子。

其次，在教學過程中要巧設情境，充分調動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生自主積極地參與到教與學之中。鼓勵他們在課堂上勤思考，積極發(fā)言。這里要值得注意的是，不管學生回答的正確與否，都應給予肯定、贊賞的態(tài)度，以激發(fā)和維持他們學習的熱情勁頭。

最后，一定要督促學生時常復習。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！钡聡睦韺W家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，他用無意義音節(jié)作記憶材料，用節(jié)省法計算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。所以一定要叮囑和教導學生及時復習所學過的知識，在溫習的過程中，還會產生新體會，新發(fā)現(xiàn)，這對學習的提高有顯著的良好效果。3.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，練好上課基本功

一位教師在教學《長城》的導入過程如下：①同學們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長城是世界八大奇跡之一。③今天，我們就一起去領略一下長城風光吧！可是當進行到第二步時，有個學生突然提問道：“老師，世界八大奇跡有哪些??？”教師一下子愣住了，顯然他對這個知識點不太清楚，也沒有準備充分。我想許多老師都會遇到這種不能解決學生的提問或者講錯問題的尷尬局面，這就要求我們教師要有活到老，學到老的精神，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把自己肚中的知識無私地傳授給學生。

教學基本功是教師最基本的職業(yè)技能，是上好課的前提條件和基本保障；其對于教師提高教學質量、完成教學任務、提高教學效率具有非常重要的意義。因此，教師只有在不斷地工作和學習中，在把握教學目標和教學重難點的前提下，具備有效講授、精彩提問、經典板書、熟練演示、調控生成、開發(fā)利用資源和恰當?shù)厥褂每荚囋u價等教學基本功，才能引領學生在知識學習的過程中，發(fā)現(xiàn)新方法，掌握新技巧，形成新思路。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”我們廣大教師要積極響應黨和政府的號召，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，把全部精力和滿腔熱血都獻給教育事業(yè)。教師要學會在教學實踐中不斷吸取教訓、得到經驗、領會學法和教法；并經常作教學反思，以發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方式，努力學習和創(chuàng)新，來提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全心全意為學生服務！

第三篇：抽絲剝繭建構高效課堂

抽絲剝繭建構高效課堂關注細節(jié)引領快樂感悟

——臨沂市農村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研

討會的收獲與思考

臨沭縣大興鎮(zhèn)教研室王榮強

雙月湖邊蕩春風，青衫雀躍情意濃。

百家爭鳴論常態(tài)，聚焦高效現(xiàn)神通。

4月21日—4月23日的臨沂市第二十一中學處處洋溢著春的氣息，臨沂市農村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會在這里隆重召開了。這是一次探討高效課堂的盛大集會，全市農村小學骨干教師參與面如此之廣、規(guī)模如此之大、規(guī)格如此之高，這是首創(chuàng)。這更是一次關注教學常態(tài)、關注農村小學數(shù)學教師的一次視聽盛宴，全市不同層面的專家、骨干教師借助“同課異構”的課堂組織形式就“兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)”、“筆算乘法”、“小數(shù)加減法”、“同分母分數(shù)加減法”五個課題，展開了不同層次的探討、展現(xiàn)了不同的教學思想、展示了不同的教學風格。給我一個總的印象“抽絲剝繭建構高效課堂、關注細節(jié)引領快樂感悟”。我作為一個農村教師有幸參與這次盛會，感到既激動，又感動，還幸福。激動是因為這種與專家教師零距離接觸、接受最新教育思想的機會難得。感動是因為大會組織者能夠設身處地的為我們農村教師著想，讓我們在封閉的環(huán)境中走出來接受這次神圣的洗禮。幸福是因為我們在學習中找到了自己努力的方向，使我們的追求不再遙遠，我們的未來之路不再迷茫。我們聽到了希望的種子在春天的泥土中發(fā)芽的聲音、我們看到了希望之樹在夏日的洗禮中茁壯成長、我們更聞到了的秋天碩果累累的芳香。讓我們學會了“如何讓學生行走在思維的路上”。更聽見“自己心中有兩個我”在做著激烈的交鋒，強烈的感受到了“痛并快樂著”的滋味，因為只有舍棄的“痛”才有收獲的快樂。思想與理念的強烈震撼、蛻變與舍棄的苦苦糾結使我會后遲遲不敢動筆，因為我怕膚淺的感嘆會褻瀆了這次成長的機緣。思忖再三，惴惴不安的嘗試從以下幾個方面說說自己的想法，也不知道對不對，敬請各位領導各位專家各位同仁給予批評指正：

一、農村小學的現(xiàn)狀與困惑

我是1998年參加工作的一名中專生，從教近13年，一直從事小學數(shù)學工作。一些剛分配的青年教師戲稱我是“年輕的老教師了，呵呵”。記憶猶新，參加工作伊始，帶著對學生的一腔熱忱和對未來的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子們的中間總能見到我的影子，因為我相信和孩子們一起零距離接觸，放下師道尊嚴和孩子們一起成長，我們收獲會很多。扎根基層、埋頭苦干，在多年的農村小學教學工作中，始終感覺有這樣幾個方面困擾著農村小學數(shù)學教學：

1、師資隊伍結構不夠合理、教師年齡老齡化嚴重導致教學效率低下。

教師師資隊伍結構不合理，農村小學教師老齡化嚴重，這是擺在我們面前的一個突出的難題。我們鎮(zhèn)有3所小學教師的平均年齡超過50歲，最大的平均年齡竟達到53歲，他們多是很多年前的高小學歷或者是初中學歷轉正的民師，老教師多年在村小教學一直是包班或者帶不同年級的很多門課程，身體和精力嚴重透支，已經無力面對日新月異的信息時代的要求了。況且教學理念落后知識結構陳舊、教學技能陳舊、應用現(xiàn)代先進教學手段能力不足，但是在他們身上我們也應學到很多如敬崗敬業(yè)、埋頭苦干、踏實樂觀等優(yōu)秀品質，就如一位樂觀的59歲面臨退休的老教師所說的“我們是一群樂觀的老頭老太太，我們這一生選擇了教育無怨無悔，我們也曾經年輕過，我們也曾經輝煌過！”所以他們一直是我們學習的榜樣，在我們心中樹起了一座高大的豐碑。向一直戰(zhàn)斗在一線的老教師致以崇高的敬意！

2、教育信息接受渠道閉塞、教師知識陳舊化嚴重制約學生思維發(fā)展。

農村小學的教師接受現(xiàn)代化教育信息的渠道少之又少，很多教師腳步很少邁出過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、在全縣范圍內的優(yōu)質課聽課學習都是很難得的機會，更別說是在全市或者全省范圍內的培訓學習，因為很少有外出學習的機會會安排他們去，這是現(xiàn)實，這也是殘酷。就這樣剝奪了他們學習和提高的權利。同時很多的老教師也不具備用電腦上網等提高自己素質的能力。這種種原因導致了他們的知識結構相對比較陳舊，甚至還停留在十幾年前或者幾十年前的狀態(tài)，嚴重制約到了對學生思維的培養(yǎng)和訓練。但是我依然能欣喜的看到這些教師在教學前翻閱教參書、查看教學精品教案的景象。因為他們當中有很多依然保持著“活到老學到老”優(yōu)良品格，盡管這種學習在現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息時代面前顯得那么蒼白無力。所以我還要說我的教育前輩們你們真的很棒，加油！

3、教育資源相對比較落后、教師運用不規(guī)范導致課堂教學效果平庸。

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容?，F(xiàn)在教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在教學資源構成的大環(huán)境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動的利用資源來滿足。我們應該認識到，不僅教學媒體是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。但是現(xiàn)實生活中的農村小學數(shù)學教學資源相對比較落后，教學物質資源配備嚴重不足，而教師的應用技能也跟不上發(fā)展需求，應用相對不夠規(guī)范缺乏相應的指導和培訓，關鍵是意識的更新和提高存在很大的難度，雖說現(xiàn)在有的鄉(xiāng)村小學也已經配備上了多媒體教室和班班通，但是真正能連接上網絡、正常應用的是鳳毛麟角，這也給我們提出了一個很嚴峻的迫在眉睫的課題：如何提高農村小學的教學資源的利用有效性？

4、課程方案實施不足不齊、專業(yè)教師很缺乏導致課程方案執(zhí)行不力。

農村小學課程方案的執(zhí)行一直是課程方案實施的一大難題，特別是除語數(shù)英之外的其他科目。農村小學從教人員多數(shù)為本地沒有接受過系統(tǒng)教育的老教師，課程方案的執(zhí)行相對質量差、困難多、受限制。突出表現(xiàn)在課程不能開設齊全，因為沒有專業(yè)的教師和專職教師，所以本學科知識相對比較缺乏，加之教師包班現(xiàn)象和一人任教多門課程現(xiàn)象較為普遍，所以課程方案要求設置的課程再開齊方面存在極大難度。即使開齊課程也是出于應付狀態(tài)，課時量不一定很足。畢竟一個人的精力是有限的，況且農村完小和特別是村小老教師的精力更跟不上。因此要想解決這個問題，必須加大對專業(yè)教師的配備，同時也要加強對所有教師的學科知識專業(yè)培訓的力度，面要廣、力度要深、要增強實效。

5、教學常規(guī)管理不盡人意、教師惰性很嚴重導致常規(guī)管理難以常抓。

教學常規(guī)管理的水平直接決定著學科開設的水平，教學常規(guī)的管理對學科教學有著直接的督促和引導作用，同時它還是調控教師工作積極性、規(guī)范辦學、落實素質教育的一個直接的調控手段，因此無論什么樣的學校只要堅持規(guī)范管理、科學管理、民主管理、績效管理就能最大程度的讓教師投入到學科知識研究和課堂研究中去，發(fā)揮教師和教學資源的最大作用，使教學達到最優(yōu)化的效果，從而極大程度的調動教師的工作積極性。當前農村小學的教學常規(guī)管理存在著管理低效、不規(guī)范、缺乏制度化等特點，學校管理者為提高課堂教學質量應從備課質量、教學具準備、教材研讀、習題設計、課堂效果評價等方面建立一套系統(tǒng)科學的監(jiān)督管理量化評價體系。用制度管理取代隨意性管理、用常規(guī)管理取代突擊管理、用科學量化管

理取代印象式管理，通過采取規(guī)范管理、制度管理、人文管理、常規(guī)管理等措施將教師的積極性保護起來，采用種種手段充分調動教師工作積極性。

6、教師接受培訓機會極少、教育理念更新慢導致課堂教學隨意性多。

教師培訓是每一位教師接受繼續(xù)教育的權利和義務，它作為教師提高自身素質的一個有效手段，為每位教師的成長和知識體系的完善提供了有效的保障。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統(tǒng)以及計算機網絡教學系統(tǒng)的發(fā)展，學生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導學生進行學習探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。當前農村小學教師接受培訓的機會不多。因此，新的教學理念很難及時傳達到農村教師中。加強對教師的培訓力度已經成為落實素質教育、推進新課程改革的首當其沖的任務。學校要立足實際，采用遠程研修、教研互動等方式做好教師的培訓工作。

7、師生待遇相對存在差距、教學積極性不高導致教師無心無念無求。

教育的地域差異也是阻礙教育發(fā)展的一個重要原因，教師和學生的待遇差距之大也是教師積極性不高的重要原因之一。比如駐城小學教師學生冬暖夏涼而農村小學冬冷夏熱。工資水平相差甚遠，就如本次活動中一位教師所說，在農村工作十幾年工資1500來塊，駐城小學教師工作不到兩年工資1900多。這種差距是客觀存在、也是不能一蹴而就就能解決的。再有農村小學老教師多數(shù)基本解決了職稱問題，因此普遍存在“教孬教好一個樣”的意識和現(xiàn)象。怎么解決這個問題，筆者認為應加強教師職業(yè)道德教育，將評優(yōu)樹先、工作績效作為教師和學校的捆綁式評價的一個重要方面。

8、創(chuàng)新合作意識相對淡薄、職業(yè)素養(yǎng)難提高導致名校名師名生“三無”。

新一輪的課程改革在為整個基礎教育改革提供新動力的同時，也提出了一個新的課程理念：教材不是唯一的課程資源，教師也是重要的課程資源。也就是說，教師的素質狀況決定著課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。我們可以設想，如果有好的教材，而沒有好的師資，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暫時跟不上，而師資隊伍精良，卻有可能“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教材的“超水平”發(fā)揮。所以，筆者認為，新課程改革的關鍵是提高教師素質，培養(yǎng)適應新課程的師資隊伍。而培養(yǎng)師資隊伍，最主要的就是培養(yǎng)教師的三個意識，即服務意識、合作意識、創(chuàng)新意識。

9、教師學科知識不夠系統(tǒng)、教學目標不明確導致課堂教學隨機性大。

當前教師教學效率不高的另一個重要原因是教師學科知識沒有系統(tǒng)化，沒有形成嚴密的知識網絡，不能對所任學科知識有一個系統(tǒng)的認識，弄不清本冊教材知識的前后聯(lián)系，導致教學目標的確立不夠準確，課堂教學隨機性大。因次，如何讓教師系統(tǒng)掌握知識網絡變得尤其重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校要通過學科教研活動、教材培訓等形式對教師分專題、分層次進行教材通研，并鼓勵教師深入研究教材、利用好教師用書，準確掌握教材知識點的前后聯(lián)系，形成網絡體系，為學生知識的學習做好聯(lián)系的滲透。

10、教師鉆研教學精神較少、因材施教因地制宜預案編制能力成泡影。

教師鉆研教學的精神直接影響教學效率的高低、教學質量的優(yōu)劣，讓每位教師根據(jù)學生思維發(fā)展現(xiàn)狀和教材實際、班級實際，因材施教、因地制宜、編制教學預案，并在教學實施過程中深刻思考出現(xiàn)的問題，作出有針對性的反思，形成教師“鉆研教材、把握學生、精研教參、弄清聯(lián)系、找準突破、形成技能”的課堂教學能力。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“績”。

二、本次學習的收獲與體會

在學習中敢于剖析自己應當成為每位教師必須具備的一種良好素質，教師要敢于“曬缺點、找差距、樂思考、善行動”找準自己的位置、弄清自己的家底、確立成長的目標、完善自己的知識體系、形成自己的教學風格、樹立優(yōu)良的育人觀念、形成恰當?shù)慕虒W技能。我在本次如行云流水般的課堂研討中有如下收獲和體會：

1、高效課堂離我們并不遙遠。

本次課堂給我們提供了一個探索高效課堂的有效形式—“同課異構、快樂探索”。本次執(zhí)教教師的精彩表現(xiàn)讓我總結出一個觀點：做好開放式的課堂組織形式、關注學生思維發(fā)展的設計理念、精心設置和指導學生探索過程、準確把握教學的三維目標、建構好知識聯(lián)系的銜接和拓展、實施多元化的教學評價、讓學生行走在思維的路上，高效果課堂就在我們身邊。

2、快樂成長是一個不變主題。

關注學生的成長體驗是每一位從教者一個永恒的追求，學生的快樂體驗是成就教師精彩教學風格、成就學生健康成長的用個不竭動力。教師在組織課堂教學時應當把快樂體驗當做一個必不可少的因素考慮，因此，營造快樂和諧的課堂氛圍，既能為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，又能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，夯實學習效果，從而提高課堂教學效率。創(chuàng)設快樂課堂，發(fā)揮教學育人功能應從以下幾方面做起：課前收集素材，定好快樂體驗基調；課堂體驗活動，豐富快樂體驗形式;適時激勵評價，拓寬體會快樂渠道。例如吳麗麗老師執(zhí)教《兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)》一課，要求學生用手勢判斷對錯，加強了參與性，豐富了評價方式，而且通過設置“擺小棒-心里想-用豎式”流程，將數(shù)學知識由具體到抽象的過程呈現(xiàn)的那么完美，讓學生感受到數(shù)學不再是枯燥的知識的羅列，增強了快樂的體驗方式。

3、知識聯(lián)系的溝通并不神秘。

在教學中加強知識的聯(lián)系是教師應著重解決的問題，怎樣用舊知識遷移探究出新知識，呂健老師給我們上來生動鮮活的示范。課堂伊始，呂老師通過讓學生觀察3和3333這兩個數(shù)，問學生3看似一樣為什么差別很大？引起學生得出“單位不同表示的數(shù)的意義也不相同，一個數(shù)的單位很重要”的結論，緊接著通過研究小數(shù)、簡單的同分母的分數(shù)加減法的計算，再次加深對“單位相同”是計算的基礎的理解?？此坪唵蔚闹R的聯(lián)系，已經把研究的基礎和方法告訴了學生，自然而然的讓學生知道了同分母分數(shù)加減法計算的重要前提就是“分數(shù)單位必須相同”收到了水到渠成的效果。在課堂最后異分母分數(shù)加減法方法的延伸探究更會給學生提供一個思考的“趨同思維”暗示。

4、數(shù)學思想的滲透俯首皆是。

數(shù)學思想是從某些具體數(shù)學認識過程中提煉和概括，在后繼的認識活動中被反復證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。它揭示了數(shù)學發(fā)展中普遍的規(guī)律，對數(shù)學的發(fā)展起著指引方向的作用，它直接支配著數(shù)學的實踐活動，是數(shù)學的靈魂。數(shù)學研究方法就體現(xiàn)了數(shù)學思想。數(shù)學思想的滲透有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知能力、有助于建構和完善學生的認知結構、有助于指導學生掌握學習方法、有助于、有助于培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想的啟蒙、有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力，小學階段需要教師滲透的思想有對應思想、集合思想、化歸思想、轉換思想、數(shù)形結合思想、極限思想、假設替換思想等。本次課堂研討中吳名老師執(zhí)教《筆算乘法》一課，通過研究簡單的每本書是24元，2本書多少元？10本書是多少元？12本書是多少元？緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，讓學生采用“兵教兵”的方式，通過在豎式中找橫式的形式讓學生切實體會到分布計算的橫式的意義在豎式中的意義，徹底讓學生明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。這就是一種轉化思想在教學中的體現(xiàn)。

5、關注學生需求從細節(jié)做起。

數(shù)學課堂教學因遵循學生的生活和學習的需求而精彩。如尤梅老師執(zhí)教《小數(shù)加減法》一課，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中哪里有小數(shù)？學生舉出很多生活中了例子，將這些信息整理在黑板上然后問學生：你能提出哪些數(shù)學問題？學生很快提出了：如“1本課本比1本基礎訓練貴多少錢？1本課本和1本基礎訓練一共多少錢？”等問題。然后從學生實際經驗逐步引導學生得出相同數(shù)位對齊的結論。教學的細節(jié)不僅僅只體現(xiàn)在教學選材的實際需要，還體現(xiàn)在對學生的評

價、學生知識探討過程中的指導、修正、評價、結果反饋等方面。尤老師在細節(jié)上給我們做了一個很好的榜樣。

6、合作主動探究要有情有趣。

學生合作精神、主動探究的精神一直是我們一線教師努力追求的，怎樣讓合作更具有必要性、探究更具有主動性，探究活動的設置和過程的監(jiān)控怎樣才能讓每位學生都參與進去、快樂的參與、積極的參與，實現(xiàn)新課標的核心理念—一切為了每一位學生的發(fā)展？王永勝老師執(zhí)教的《同分母分數(shù)加減法》一課就是很好的范例。王老師先通過板書3/8，讓學生認讀并說明意義，再通過對折長方形的紙表示3/8，對學生進行分數(shù)單位的滲透。緊接著出示數(shù)學信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學生提數(shù)學問題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說：不知道答案對不對，怎樣來驗證一下呢？引起學生思考。借助圖形幫助學生建立分數(shù)單位要統(tǒng)一的觀念。課堂教學最后王老師提出的“是什么”很重要，“為什么”同樣很重要。讓學生在輕松一笑中，將合作探究、自主探究的情趣種子深深種植在心中，堪稱經典之筆。

7、實施探索過程要有法有效。

縱觀本次13節(jié)課，每位教師的預設的探索過程雖說各有特色、各有千秋，但總的一個特點很明顯，那就是實施探索過程要有法有效。讓學生在甄別、摒除無關因素實施探索活動時，專家們使出渾身解數(shù)對學生的探索方法和探索實效性方面都作出了獨到的理解。比如平邑的張偉老師在《同分母分數(shù)加減法》一課中，讓學生通過解決“爸爸媽媽一共吃了多少張餅？”時，先通過擺學具圓片、線段圖表示、長方形紙片涂色等手段引導學生思考計算過程、明白算理。然后讓學生匯報整理思路，在匯報時進行恰當?shù)狞c撥和矯正，還不忘對學生進行約分、統(tǒng)一分數(shù)單位的必要性的指導，可以說做到了即優(yōu)化了算法又明確了算理，加強了探索過程是實效性。

8、生生師生溝通應自然有序。

溝通是學生之間和師生之間為實現(xiàn)學習目標必須做好的工作，本次活動在溝通方面都做了很好的嘗試和示范。郯城縣王松松老師在溝通方面做的很出色。她即注重了知識聯(lián)系的溝通又重視了師生之間認識上的溝通，還加強了動態(tài)生成和轉化思想的溝通。比如在課堂開始，通過大量的簡單小數(shù)的加減法的嘗試計算練習，逐步加深練習的層次，然后引導學生先列橫式在列豎式計算讓學生徹底明白小數(shù)點對齊和數(shù)位對齊的重要性。一次一次的讓學生說某個數(shù)在什么數(shù)位上，應該和哪個數(shù)位對齊，使得知識的聯(lián)系顯得那么清晰。所以說自然有序的溝通是實現(xiàn)高效課堂的重要保證。

9、教學素材選擇應貼近生活。

本次研討活動充分遵循了《數(shù)學課程標準》中指出的：“學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”的理念。數(shù)學比較抽象，而小學生的思維具有由形象逐步過渡到抽象的特點。因此，教師要為學生營造開放的、生活化的數(shù)學課堂教學氛圍，抓準數(shù)學教學與學生生活經驗的結合點，讓數(shù)學知識因貼近學生生活而變得生動有趣，使學生感受到生活中有數(shù)學，能用數(shù)學眼光看待周圍的生活，學習用數(shù)學方法觀察、思考、解決一些相關的生活問題，從而增強學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的應用數(shù)學的能力。與會13為教師在教學素材的選擇上可以說是用心良苦，如呂健老師對教本提供情景的舍棄，張偉老師對吃餅主題圖的思考與應用的必要性的思考、王曉老師對借助小棒研究算理的慎重考慮等無一不體現(xiàn)了貼近生活的這一理念。

三、農村小學數(shù)學教師應當思考的問題。

農村小學生跟城市學生相比本來就是一個弱勢群體，接受優(yōu)質教育的機會存在著不公平、教育環(huán)境存在著很大的差距、教育質量相差甚遠、學習習慣存在明顯的劣勢、家長和社會對教

育的重視程度也有很大的差別。作為我們每一位農村教師怎樣對孩子的健康成長負責、對學生養(yǎng)成良好的學習習慣負責、為縮短學生在接受教育的起點上的差距負責，我們應該深思農村小學教師身上肩負的責任和歷史使命有多重，我們能為可愛的孩子們做點什么？現(xiàn)提出10個問題供同仁思考。

1、教學質量提高，我們如何將課程方案執(zhí)行到底？

2、調整責任使命，我們如何將教師心態(tài)進行到底？

3、建構知識網絡，我們如何將知識聯(lián)系梳理到底？

4、狠抓常規(guī)管理，我們如何將創(chuàng)新管理探索到底？

5、鉆研教材學生，我們如何將最新理念落實到底？

6、培養(yǎng)師生習慣，我們如何將養(yǎng)成教育堅持到底？

7、培訓資源應用，我們如何將先進手段應用到底？

8、拓展信息渠道，我們如何將信息平臺打造到底？

9、加強校際聯(lián)研，我們如何將互動研討開展到底？

10、舉行教師沙龍，我們如何將素材庫應用組建到底？

第四篇：淺談高效體育課堂教學的建構

淺談高效體育課堂教學的建構

《普通高中體育與健康課程標準》提出，體育教學要“使學生在掌握體育和健康基本知識和基本技能的同時，形成體育與健康意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，真正實現(xiàn)身體心理社會的整體健康”。按照這一要求，高中體育教師就要不斷地研究和改進教學方法，靈活地應用討論、研究、練習等多種教學組織形式，積極引導學生主動學習、積極建構，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學過程變成學生主動建構、不斷生成的個性化的教學過程。經過近幾年的教學實踐與總結，筆者發(fā)現(xiàn)，充分地與學生交流溝通，實施互動式的教學，既可以激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，也有利于新課程改革所提出的多維教學目標的實現(xiàn)，最終能讓學生在高效、有序、和諧的課堂教學當中懂體育、會體育、愛體育。

一、有效挖掘教材內容的趣味性，增強學生的學習動機

興趣是學生學習不可或缺的內驅力。從學生本身的意愿來看，他們并非對體育學習毫無興趣，只是在文化課學習的繁重壓力和枯燥無味的體育教學方式的共同作用下才視體育課為“雞肋”。作為體育教師，我們無法減輕學生繁重的學習壓力，但是我們可以在深入挖掘教材內容的基礎上，不斷地豐富教學手段和教學方法，讓學生在富于青春活力的教學氛圍當中喜歡體育，進而愛上體育。當然，在教學過程中，教師應該將自己當成是學生學習活動的促進者，而不是學習結果的控制者。因此，教師應該積極組織和參與教學活動，作體育動作的示范者、學生與教學內容之間對話的中介者、學生不良行為的糾正者，通過自己的示范、引領和指導來幫助學生完成有意義的學習，激發(fā)和調動學生學習的積極性。比如，在教排球移動的教學中，我們就不應該單純地進行移動教學，不妨在教之前，先用繩子兜住球，將學生分成兩人一組進行“投、躲”的游戲。學生在投球與躲球的過程中就會不知不覺地移動腳步，輕松地完成移步練習。然后再把移動步法融于排球移動練習中，學生的興趣一下子就提高起來了。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生學習的動機，激發(fā)學生學習體育的興趣。

二、及時引導，適時激勵，激活學生的創(chuàng)造性思維

從實際教學過程來看，學生的情感和態(tài)度總是不斷變化的，而學生的情感和態(tài)度的變化會直接影響教學效果。因此，我們在教學中應時刻關注學生情感和態(tài)度的變化，用心留意并及時進行引導，適時地運用教師激勵性語言來撥開學生思維的迷霧，消除學生的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣。我常在教學中采用三種激勵措施，教學效果不錯，在此簡述，以供有關同仁參考。一是期望激勵。即讓動作規(guī)范、紀律性好的學生做動作示范和活動小組組長，通過組長的示范作用引導其他學生樹立上進的榜樣。二是表揚激勵。即當學生在學習活動當中取得了一定的成績，如動作變得比以往規(guī)范準確了，或者參與課堂教學活動的積極性增強了，我們就應該及時地表揚其進步，讓其體會到成功的快感，激發(fā)其更好學習的信心和勇氣。三是影響式激勵。當學生出現(xiàn)動作、言語或紀律上的過失時，教師則不宜諷刺、挖苦學生，而應該動之以情，曉之以理，不厭其煩地講解和引導，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。適時地激勵，能使學生在體育教學中常置于“高期望，高表現(xiàn)，高期望”的良性循環(huán)中，使學生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

三、靈活運用，優(yōu)化組合，促進全體學生的共同發(fā)展

體育教學方法多樣，但“教無定法，貴在得法”。教師應該結合自己的特長，靈活運用各種教學方法，實現(xiàn)各種教學方法的優(yōu)化組合，形成獨具特色的教學風格。如對于三級跳遠課教學，我習慣將其分為兩步：首先，讓學生觀看教學分解掛圖的做法，讓學生通過觀察動腦、交流討論初步建立動作表象。然后，大膽讓學生以自主學習的形式嘗試。在嘗試的過程中，教師應適時、適當?shù)剡M行點撥和指導。這樣安排，教師和學生各自承擔了不同的角色，并在教學過程中深入地交流和互動，使所有學生都獲得了不同程度的提高和發(fā)展。又如籃球教學，我更鐘愛分組訓練法，即以學生的體力、身高、特長為依據(jù)將學生分成中鋒、前鋒和后衛(wèi)小組，各小組安排不同的訓練任務，以實現(xiàn)因材施教的教學目的。在時間安排上，一節(jié)課以45分鐘計，我們可以將30分鐘用來教授技巧，15分鐘用來讓學生分組練習，教師在一旁觀察和指導。這樣就由以老師為中心的教學方式轉變?yōu)閷W生與老師互動的教學方式，同時也鍛煉了學生的身體素質和競爭、合作意識。同時，教師根據(jù)學生的特長進行分別“增項”考試，然后再酌情加分，可使學生不但在體育運動中鍛煉了強健的體魄，還促進了學生特長的培養(yǎng)，又激發(fā)了他們參加體育運動的興趣，讓他們從體育運動中獲取快樂，通過體育活動在學生之間建立深厚的友誼，促進對學生的體育情感的培養(yǎng)。

四、交流互動，合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

新課程標準倡導自主、合作、探究的教學方式，之所以倡導這樣的教學方式，與新課程提出的三維的教學目標是密不可分的。在此，筆者就結合兩個教學實例來加以論述。如在“投實心球”教學中，我們可以把學生分成隨意投小組、要領規(guī)范投小組、綜合評價組三個探究活動小組，每一個探究小組給出一至二條問題讓學生在課堂進行探究。結果，試驗班級學生的學習的效果比以教師講授或啟發(fā)引導學生思考回答為主的班級學生的學習效果要好很多。同時，在教學中，教師除了要求學生學會正確的動作外，還要求學生根據(jù)動作內容創(chuàng)設練習方法，用來檢驗小組的學習效果。如在“投籃”一課的教學中，教師可要求學生在學會投籃的基礎上創(chuàng)設一些提高投籃動作的方法。結果，學生創(chuàng)設的練習方法顯示出的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念令教師都刮目相看。

不斷探索和豐富教學方法，打造實用、高效的課堂教學是中學教學改革所追求的目標。面對新課程改革的新形勢、新機遇，我們應該理性地看待教學中出現(xiàn)的各種問題，靈活地應用各種教學方法，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，爭做基礎教育課程改革的忠實踐行者。

（責編 張宇）

第五篇：初中歷史高效課堂建構策略初探

錢建林

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學，只有教學效率最大化且效益最優(yōu)化，高效課堂才能得以實現(xiàn)。由此可見，要想課堂高效必須立足于課堂教學，筆者以人教版初中歷史八年級上冊第13課“紅軍不怕遠征難”的教學案例為例來談談構建初中歷史高效課堂的策略。

一、精心設計導入問題，激發(fā)求知欲望

每一堂歷史課都應該有主問題的設計，問題的設計既要從知識層面上符合學生的認知水平和接受能力，還要激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望。在導入新課、分析長征的原因時，筆者采用了出示“戰(zhàn)地日記”的形式。1934年9月6日 陰

今天的天氣陰沉沉的，讓人悶得發(fā)慌，正如我們的心情、，老蔣在對我們中央革命根據(jù)地發(fā)動了四次圍剿沒賺到什么便宜后，接著又發(fā)動了有史以來規(guī)模最大的第五次圍剿。

這次，同志們仗打得很辛苦，雖然我們堅持一年了，但也沒有打退敵人的進攻?？粗磉叺耐疽粋€個倒下了，我們都很難過。為什么這場仗這么難打？我們會勝利嗎？我們的出路在哪里？

這種形式，學生既覺得新鮮，也激發(fā)了興趣。在小組討論之后，得出“敵我力量懸殊以及博古等人決策的失誤導致仗很難打；但我們代表的是人民的利益，反對的是國民政府的反動統(tǒng)治，最終的勝利一定屬于我們；我們唯有進行戰(zhàn)略轉移，避其鋒芒，才能有更好地延續(xù)革命的機會”。通過這個問題的設計，學生們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解，既解決了長征的原因是“紅軍第五次反圍剿失敗”，又順利過渡到長征的過程這一知識點。

二、巧妙突破重點難點，引導互動生成課文重點是考點，也是每個學生都必須掌握的內容，需要反復打磨。作為歷史學科而言，掌握重點就離不開背誦，而背誦往往是學生不太情愿做的事情，所以變換不同的方式加深學生對重點知識的理解，變要學生背為學生主動背就顯得尤為重要。在本節(jié)課中，講解“遵義會議”這一重點時，筆者采用了撰寫導游詞的形式。

近期我社將推出“重走長征路”紅色之旅，因業(yè)務需要招聘一名導游。要求熟悉紅軍長征路線及長征途中發(fā)生的重大歷史事件。有意者請完成下列面試題，擇優(yōu)錄用，工資面議。面試題：請為遵義會議會址寫一段導游詞，著重向游客介紹遵義會議的內容和意義。

（導游詞示例：歡迎大家參觀遵義會議會址，我是本次的導游王曉，大家可以叫我王導或小王。這是當年紅軍長征??現(xiàn)在大家可以到會址前拍照留念了。）

江海旅行社

2012年11月19日

小組合作撰寫解說詞，然后請學生到講臺上作介紹，學生踴躍參與并展示，通過這種方式使學生了解了遵義會議的時間、內容、意義，但要讓學生更牢固地掌握該知識點還需進一步打磨，筆者又采用了示意圖講解的方式（見下圖），讓學生更深刻地理解了遵義會議的轉折性意義。

每一節(jié)課的難點問題往往是學生最難掌握的知識，需要教者巧妙設計，“潤物細無聲”，讓學生在愉悅中自然而然地突破難點。本課介紹到了長征的路線，因涉及的地名繁多，學生缺乏足夠的空間概念，容易混淆，顛倒順序，筆者將它確定為本節(jié)課的教學難點，突破這一難點，采用了“踏著先烈的足跡，重走長征路”的方式。具體設計如下：

請依據(jù)長征行進的過程將下列地點排序，并描述出在這些地點發(fā)生的重大歷史事件，向全班學生做一個簡要的介紹。學生領到任務，迅速整理好長征的路線及重大歷史事件并積極上黑板展示自己的學習成果?？粗鴮W生們的興奮勁，筆者提出：“我們既然重走長征路，那我們一起看長征歷經了哪些省份？在這些省又分別發(fā)生了哪些重大歷史事件？”筆者演示動態(tài)地圖，引導學生邊回答邊記憶相關知識點，學生們小組競爭激烈，爭先恐后，把這一難點于無形中消化。

三、適時勾連歷史現(xiàn)實，促使情感升華

歷史教學中除了讓學生了解歷史基礎知識、掌握學習歷史的基本方法以外，還要注意正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。偉大的長征給我們留下了寶貴的長征精神，這種精神在今天也值得發(fā)揚光大，要讓學生繼承、弘揚這種精神，首先需要學生去理解長征精神，在教學中筆者是這樣安排的。

出示材料：“據(jù)美國著名記者斯諾統(tǒng)計，紅軍一共爬過了18條山脈；渡過了24條河流；長征，幾乎每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上一共368天用在夜間行軍上，只休息了44天，平均每天行軍71華里。一支大軍及它的輜重，要在一個地球上最險峻的地帶保持這樣的行軍速度，可說近乎奇跡。”奇跡的背后，我們紅軍歷經了多少的艱難險阻．遇到了多少的困難和問題，你知道嗎？我們的紅軍又是用一種怎樣的精神克服了這些困難呢？如果你是當時紅軍長征途中的一名隨軍記者，那就請你為我們寫一篇這方面的隨軍報道吧。

在學生展示了自己的報道后，教師總結長征精神：堅定信念，百折不撓的革命大無畏精神；勇于戰(zhàn)斗，不怕犧牲的革命英雄主義精神；團結互助，眾志成城的革命集體主義精神；樂于吃苦，不怕艱難的革命樂觀主義精神等。然后進一步聯(lián)系現(xiàn)實升華情感，請同學們暢所欲言：“長征留給我們的最寶貴財富是長征精神。你認為作為一名新時期的中學生該如何繼承和發(fā)揚長征精神呢？”這樣學生的回答也就水到渠成了。