第一篇：新疆為什么要推行雙語教育

新疆為什么要推行“雙語教育”

不同的語言代表著不同的文化。在文化多樣性發(fā)展的今天，保護少數(shù)民族使用本民族語言的權(quán)利是時代發(fā)展的大趨勢。新中國成立以來，我們黨和政府充分尊重新疆各少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣及使用本民族語言文字的權(quán)利，投入了大量的人力、物力和財力用來保護少數(shù)民族的文化遺產(chǎn)，發(fā)展少數(shù)民族的文化事業(yè)，取得了許多成就，這是世人有目共睹的，黨和政府為此做出的種種努力，得到了新疆各族人民的普遍支持與認可。

毋庸諱言，漢語是中國使用人數(shù)最多的語言。黨和政府在保護新疆各少數(shù)民族使用本民族語言文字權(quán)利的前提下，提倡學(xué)習(xí)漢語，是利國利民之策。語言，是信息的載體，是人們交流的工具。在新疆這一多民族、多語言并存的地區(qū)，各少數(shù)民族只有掌握了漢語這一通用的語言交流工具，才能無障礙的與外界交流。打個比方，就像黃金是商品交換過程中最好的“一般等價物”一樣，漢語是新疆各民族之間信息交流過程中最好的“一般等價語”。商品交換是有形的，若沒有黃金這種等價物，物質(zhì)的交換、商品的流通，不知道該有多么困難。信息交流是無形的，同樣的道理，若沒有“一般等價語”的存在，語言的溝通、信息的交流，在新疆這一多民族、多語言并存的地區(qū)，其難度之高，無法想象。人天生是趨利避害的動物，漢語在新疆之所以成為最好的“一般等價語”，是各族人民在相互交往中自然選擇的結(jié)果。

“雙語教育”不是針對少數(shù)民族的“全民教育”。長期以來，敵對勢力將“雙語教育”污蔑為消滅新疆少數(shù)民族文化，實在難以自圓其說。眾所周知，教育，需要花錢，作為國家向少數(shù)民族提供的公共資源，也沒有必要將其推廣為“全民教育”，因為，教育的目的，是選拔人才。在新疆這一多民族聚居區(qū)，選拔出來的少數(shù)民族黨政人才，是黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。試想，若不通曉漢語，培養(yǎng)出來的少數(shù)民族人才，還能否起到橋梁和紐帶的作用？對上，能否準確反映少數(shù)民族群眾的各種意愿？對下，還能否正確貫徹黨和政府的各項方針和政策？這恐怕要打上一個大問號。同樣的道理，在少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)上，漢語掌握的越熟練，其技術(shù)掌握的也就越好，其發(fā)揮的作用空間也就越大，因為其不僅能為本民族服務(wù)，也能為其他民族的民眾服務(wù)。這一道理，不言自明。

教育，是長期而系統(tǒng)的工程。尊重規(guī)律，是做好各項工作的前提。少數(shù)民族青少年在“非母語”的學(xué)習(xí)上，非短期既能湊效。放慢腳步，會影響少數(shù)民族人力資源開發(fā)的速度，但急功近利，難免也會“好心辦壞事”。當前，我們必須看到，新疆的“雙語教育”，尚處于起步階段，還存在著這樣或者那樣的問題。這些問題，還需要我們在實踐中不斷的努力探索從而找到解決的辦法。但需要明確的是，國家投入大量的人力、物力和財力搞“雙語教育”，目的只有一個，那就是要培養(yǎng)出更多的少數(shù)民族人才，讓他們引領(lǐng)各少數(shù)民族群眾走上共同繁榮進步的光明大道。

第二篇：為什么要推行雙語教育

為什么要推行雙語教育？

新疆少數(shù)民族雙語教育（以下簡稱雙語教育）是指在少數(shù)民族教育教學(xué)過程中，使用國家通用語言文字和本民族語言文字開展相關(guān)課程教學(xué)的一種教學(xué)模式。

雙語教育是新疆教育事業(yè)的重要組成部分。其目標是通過國家通用語言文字來學(xué)習(xí)中華民族文化、國家主流文化、現(xiàn)代科技文化，使少數(shù)民族學(xué)生能夠面向全國、面向世界、面向未來，獲得更大發(fā)展；通過少數(shù)民族語言文字來學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言文化，使少數(shù)民族語言文化得以傳承和發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)國家通用語言是法律的規(guī)定

在憲法和有關(guān)法律中，專門列出條款，要求公民學(xué)習(xí)國 家通用語言文字。

《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定 “國家推廣全國通用的普通話”；《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第三十七條規(guī)定“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級）和其他教育機構(gòu)，根據(jù)情況從小學(xué)低年級或者高年級開設(shè)漢語文課程，推廣全國通用的普通話和規(guī)范漢字?！薄吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十條規(guī)定“學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字?！?漢語是國家的通用語言，是包括各民族在內(nèi)的中國公民都必須學(xué)習(xí)使用的語言。作為中國的公民學(xué)習(xí)掌握國家通用語言是天經(jīng)地義的。學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字，不僅體現(xiàn)了自己是中華民族的一員，同時也是實現(xiàn)在更大范圍內(nèi)的交往和發(fā)展，當然也是國家的語言文字法律和民族政策在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，有利于少數(shù)民族更好地參與國家的政治、經(jīng)濟和文化交流活動。

二、關(guān)于雙語教育政策規(guī)定

（一）雙語教育是民漢兼通教育。雙語教育堅持民漢教 學(xué)并重、民漢兼通培養(yǎng)，一直把母語教學(xué)作為雙語教育工作的重點。中小學(xué)雙語教育主要有兩種模式，模式1是理科用漢語授課，文科用母語授課。模式2是全部課程用漢語授課，開設(shè)民族語文課程，不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)可以用本民族語言文字授課。這兩種模式都是雙語教育，采取哪種模式，按照群眾的意愿、教師和學(xué)生的情況由各地自行確定。

在中小學(xué)雙語教育兩種模式中，民族語文課程是從小學(xué)一年級起直到高中都開設(shè)，此外雙語教育中還有一些涉及少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的課程仍是用少數(shù)民族語言為主進行教學(xué)的，這些課程以及相應(yīng)的教學(xué)課時都是要求開齊開足的。此外，自治區(qū)在民考漢學(xué)生中開展開設(shè)母語文課程試點。要求適當保留民語授課普通班，供學(xué)生和家長選擇。加大對母語文和使用母語教學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高教師教育教學(xué)水平。同時，開發(fā)和引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輔助母語教學(xué)，保證母語教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前雙語教育階段，語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)中就有少數(shù)民族母語的學(xué)習(xí)。

（二）從“娃娃抓起”是雙語教育工作的重點之一。大量研究成果和語言習(xí)得實踐告訴我們，幼兒學(xué)習(xí)語言，特別是學(xué)習(xí)口語有明顯的優(yōu)勢，所以，是學(xué)習(xí)語言的最佳時機，在學(xué)前階段，給他們提供較好的語言環(huán)境，按照幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，提供大量實踐機會，促使他們學(xué)好母語和漢語，能為他們進入小學(xué)后用雙語學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，能提高雙語教學(xué)效果。

三、雙語教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

（一）雙語教育是民族振興之路。人類靠教育來傳遞先人的經(jīng)驗，培養(yǎng)一代又一代的新人，從而推動社會的發(fā)展和進步。由于歷史和自然環(huán)境等原因，新疆民族教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡。一方面由于民語教學(xué)資源翻譯滯后，教學(xué)資源短缺嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于民族畢業(yè)生不懂國家通用語言，影響著他們直接獲取更多信息。

在世界進入21世紀的今天，我國改革開放日趨深化，國家和社會發(fā)展使得對雙語人才的需求程度迅速提高。實施雙語教育，是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要—學(xué)生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才，這是國家和社會發(fā)展的必然要求。只懂自己的語言而拒絕其他語言只能使自己變成 “井底之蛙”，要想爬出深井就必須學(xué)習(xí)其他語言文字從而在世人面前展示自己。“十年樹木，百年樹人”，如果我們等到發(fā)現(xiàn)孩子在高中乃至大學(xué)畢業(yè)以后，因為漢語等語言方面明顯跟不上形勢發(fā)展的需要，限制了學(xué)生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語教育，那我們就過于滯后了。

雙語教育豐富了民族教育的人才培養(yǎng)模式，進一步明確了民族教育的人才培養(yǎng)目標。一方面雙語教育豐富了教學(xué)資源，進而促進了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變，增強了教學(xué)實效，提高了少數(shù)民族教育質(zhì)量。另一方面雙語教育拓展了信息渠道，有利于少數(shù)民族學(xué)生和教師直接、快捷獲取信息，開闊視野，有利于提高民族教育教學(xué)質(zhì)量。

新疆社會和經(jīng)濟的發(fā)展，離不開少數(shù)民族群眾的廣泛參與和共同努力。而廣大少數(shù)民族群眾只懂少數(shù)民族語言獲取信息是有限的，而懂得第二語言、特別是品種多、使用人數(shù)多的第二語言，則會大大豐富自己的知識，才能提高競爭能力，這樣，也更有利于個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，有利于個人和家庭的發(fā)展，有利于脫貧致富。

（二）世界各國人民都熱衷學(xué)習(xí)漢語。據(jù)統(tǒng)計，2011年全球105個國家和地區(qū)建立了300多所孔子學(xué)院和500多個孔子課堂，海外學(xué)漢語人數(shù)已超過4000萬。目前我區(qū)來華學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生近5000人。在當今世界各國人民都熱衷學(xué)習(xí)漢語的情況下，作為中國的公民學(xué)習(xí)掌握國家通用語言是天經(jīng)地義的。

世界上很多發(fā)達國家正在積極推廣雙語教育。例如，新加坡也是一個雙語化程度很高的國家，有80%以上的華人，國家規(guī)定4種官方語言，英語不是外語，而是全國官方語言，華語也是華人的官方語言。

日本一直是一個雙語國家，古代使用中文和日文，一戰(zhàn)前貿(mào)易利用英語，科技利用德語。二戰(zhàn)以后，充分利用英語，引進新技術(shù)，使日本發(fā)達起來，成為經(jīng)濟強國。有一篇《日本醞釀“英語革命”》的文章建議“國會以立法的形式，正式確立英文作為第二官方語言的地位?！闭堊⒁膺@里說的是 “第二官方語言”，不是作為第二外語。如果日本真正實現(xiàn)把英語作為第二官方語言，日本的雙語化程度將更進一步提高。印度也是一個雙語或多語國家，而且雙語化程度也是相當高的。印度國家官方語言是“印地語”，除此之外，還有十幾種邦屬官方語言，語言的復(fù)雜程度可想而知，但是英語成為全國共同語與各邦語言之間的紐帶。說明在印度國內(nèi)部英語化水平是多么的高。正因為如此，其IT技術(shù)才在世界上處于領(lǐng)先地位。此外，在加拿大、盧森堡、馬來西亞、科威特、美國澳大利亞等國，雙語教育是國家教育體系的一個組成部分。

（三）雙語教育是發(fā)展繁榮少數(shù)民族文化的迫切需要。語言是交流溝通的工具。我國各民族的交流溝通主要是由國家通用語言完成的，我國的政治、經(jīng)濟、文化等一切活動也主要是用國家通用語言來進行的，它的這種社會功能是國內(nèi)其他任何一種語言所無法取代的。

雙語教育以培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力和文化交際能力為主要目標，是民族團結(jié)和社會穩(wěn)定的基石。少數(shù)民族在掌握母語的基礎(chǔ)上掌握國家通用語言，有利于與其他民族的溝通，有利于創(chuàng)造各民族之間相互欣賞、相互包容的良好氛圍。任何一個民族如果只局限于本民族文化的框框內(nèi)，必將自我限制，只有當它吸收了其他文化的先進養(yǎng)分之后，才能彌補自己的不足，更好地發(fā)揮本民族文化的長處。雙語教育正是文化交匯的特殊橋梁，無論哪個民族如果忽視了這座橋梁，那么它的文化也會進入狹小的死胡同而不能自拔。

實踐證明，雙語教育取得的成績是有目共睹的，得到包括廣大學(xué)生、家長在內(nèi)的社會各界人士的衷心擁護，群眾送孩子進雙語班的熱情很高。在尚未具備條件開雙語班和雙語幼兒園的地方，群眾也要求盡快創(chuàng)造條件辦雙語班、建雙語幼兒園。

2006年首屆少兒雙語口語大賽，全區(qū)有近4萬名少數(shù)民族兒童參加大賽。2009年第二屆少兒雙語口語大賽，全區(qū)有100多萬名各民族兒童參加。2009年首屆大學(xué)生雙語能力大賽，參賽選手達到4萬名，共收到網(wǎng)絡(luò)投票百萬余張。規(guī)模空前，深受各界關(guān)注。獲獎選手無論是母語水平還是漢語水平都很高，展示了雙語教學(xué)的良好效果。

雙語教育大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)成績有了明顯的提高。2011年自治區(qū)啟動首次雙語教育質(zhì)量監(jiān)測工作，開展了小學(xué)四、六年級雙語班和普通班的漢語學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測，七個地州50個縣市4萬名學(xué)生參加測試。從此次監(jiān)測結(jié)果分析來看，接受雙語教育的學(xué)生的漢語成績好于民語授課普通班，雙語教育模式2好于模式1。據(jù)統(tǒng)計，雙語班學(xué)生升入內(nèi)初班、內(nèi)高班和普通高校的人數(shù)逐年增加，錄取分數(shù)線也不斷提高。

因此，實施雙語教育是一項功在當代，利在千秋的偉大事業(yè)，雙語教育不僅貫徹落實了法律規(guī)定，更是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、少數(shù)民族文化傳承和弘揚的必由之路，無論是過去還是現(xiàn)在都可以肯定為是一種進步的表現(xiàn)。人心所向，群眾的期盼，是雙語教育發(fā)展的巨大動力。

第三篇：為什么要推行雙語教育

為什么要推行雙語教育

新疆少數(shù)民族雙語教育（以下簡稱雙語教育）是指在少數(shù)民族地區(qū)民族教育教學(xué)過程中使用國家通用語言文字和本民族語言文字開展相關(guān)課程教學(xué)的一種教學(xué)模式。

雙語教育是新疆教育事業(yè)的重要組成部分。其目標是通過國家通用語言文字來學(xué)習(xí)中華民族文化、國家主流文化、現(xiàn)代科技文化，是少數(shù)民族學(xué)生能夠面向全國、面向全世界、面向未來，獲得更大發(fā)展；通過少數(shù)民族語言文字來學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言文化，是少數(shù)民族語言文化得以傳承和發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)國家通用語言是法律的規(guī)定

在憲法和有關(guān)法律中，專門列出條款，要求公民學(xué)習(xí)國家通用語言文字。《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”；《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第三十七條規(guī)定“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級）和其他教育機構(gòu)，根據(jù)情況從小學(xué)低年級或者高年級開設(shè)漢語文課程，推廣全國通用的普通話和規(guī)范漢字?！薄吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十條規(guī)定“學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。”

漢語是國家的通用語言，是包括各民族在內(nèi)的中國公民都必須學(xué)習(xí)使用的語言。作為中國的公民學(xué)習(xí)掌握國家通用語言是天經(jīng)地義的。學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字，不僅體現(xiàn)了自己是中華民族的一員，同時也是實現(xiàn)在更大范圍內(nèi)的交往和發(fā)展，當然也是國家的語言文字法律和民族政策在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，有利于少數(shù)民族更好地參與國家的政治、經(jīng)濟和文化交流活動。

二、關(guān)于雙語教育政策規(guī)定

（一）雙語教育是民漢兼通教育。雙語教育堅持民漢教學(xué)并重、民漢兼通培養(yǎng)，一直把母語教學(xué)作為雙語教育工作的重點。中小學(xué)雙語教育主要有兩種模式，模式一是理科用漢語授課，文科用母語授課；模式二是全部課程用漢語授課，開設(shè)民族語文課程，不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)可以用本民族語言文字授課。這兩種模式都是雙語教育，采取哪種模式，按照群眾的意愿、教師和學(xué)生的情況由各地自行確定。

在中小學(xué)雙語教育兩種模式中，民族語文課程是從小學(xué)一年級起直到高中都開設(shè)，此外雙語教育中還有一些涉及少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的課程仍是少數(shù)民族語言為主進行教學(xué)的，這些課程以及相應(yīng)的教學(xué)課時都是要求開齊開足的。此外，自治區(qū)在民考漢學(xué)生中開展開設(shè)母語文課程試點，要求適當保留民語言授課普通班，供學(xué)生和家長選擇。加大對母語文和使用母語教學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高教師教育教學(xué)水平。同時，開發(fā)和引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輔助母語教學(xué)，保證母語教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前雙語教育階段，語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)中就有少數(shù)民族母語的學(xué)習(xí)。

（二）從“娃娃抓起”實雙語教育工作的重點之一。大量研究成果和語言習(xí)得實踐告訴我們，幼兒學(xué)習(xí)語言，特別是學(xué)習(xí)口語有明顯的優(yōu)勢，所以，是學(xué)習(xí)語言的最佳時機，在學(xué)前階段，給他們提供較好的語言環(huán)境，能為他們進入小學(xué)后用雙語學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，能提高雙語教學(xué)效果。

三、雙語教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

（一）雙語教育是民族振興之路。人類靠教育來傳遞先人的經(jīng)驗，培養(yǎng)一代又一代的新人，從而推動社會的發(fā)展和進步。由于歷史和自然環(huán)境等原因，新疆民族教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡。一方面由于民語教學(xué)資源翻譯之后，教學(xué)資源短缺嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于民族畢業(yè)生不懂國家通用語言，影響著他們直接獲取更多信息。

在世界進入21世紀的今天，我國改革開放日趨深化，國家和社會發(fā)展使得對雙語人才的需求程度迅速提高。實施雙語教育，是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需——學(xué)生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才，這是國家和社會發(fā)展的必然要求。只懂得自己的語言而拒絕其他語言只能使自己變成“井底之蛙”，要想爬出深井就必須學(xué)習(xí)其他語言文字從而在世人面前展示自己?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，如果我們等到發(fā)現(xiàn)孩子在高中乃至大學(xué)畢業(yè)以后，因為漢語等語言方面明顯跟不上形勢發(fā)展的需要，限制了學(xué)生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語，那我們就過于滯后了。

雙語教育豐富了民族教育的人才培養(yǎng)模式，進一步明確了民族教育的人才培養(yǎng)目標。一方面雙語教育豐富了教學(xué)資源，進而促進了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變，增強了教學(xué)實效，提高了少數(shù)民族教育質(zhì)量。另一方面雙語教育拓展了信息渠道，有利于少數(shù)民族學(xué)生和教師直接、快捷獲取信息，開闊視野，有利于提高民族教育教學(xué)質(zhì)量。

新疆社會和經(jīng)濟的發(fā)展，離不開少數(shù)民族群眾的廣泛參與和共同努力。而廣大少數(shù)民族群眾制動少數(shù)民族語言獲取信息是有限的，而第二語言、特別是品種多、使用人數(shù)多的第二語言，則會大大豐富自己的知識，才能提高競爭能力。這樣，也更有利于個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。有利于個人和家庭的發(fā)展，有利于脫貧致富。

（二）世界各國人民都熱衷學(xué)習(xí)漢語。在當今世界各國人民都熱衷學(xué)習(xí)漢語的情況下，作為中國的公民學(xué)習(xí)掌握國家通用語言是天經(jīng)地義的。世界上有很多發(fā)達國家正在積極推廣雙語教育。例如，新加坡是一個雙語化程度很高的國家，有80%以上的華人，國家規(guī)定4種官方語言，英語不是外語，而是全國官方語言，華語也是華人的官方語言。

第四篇：淺談新疆雙語教育政策

淺談新疆雙語教育教學(xué)政策

摘要：

語言是人們進行社會交往，進行學(xué)習(xí)，工作的工具，學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經(jīng)濟，文化交流，有利于促進少數(shù)民族地區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，有利于增強各族青少年的祖國意識和中華民族的認同感尤其時對于少數(shù)民族而言，學(xué)好母語的同時要學(xué)好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和時俱進具有重要意義。因此，近年來新疆在社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視下，雙語教育發(fā)展迅速，雙語教育的研究也不斷發(fā)展起來，同時存在一些問題。

關(guān)鍵詞：新疆 雙語教育 漢語 目的 意義 存在的問題 應(yīng)對措施

正文：

新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族、多語種、多文化的地區(qū)，自古以來就是東西方語言與文化的交匯之地。世界六大語系中的三大語系的語言匯集在這里。在維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古、錫伯、塔吉克、烏孜別克、滿、塔塔爾、達斡爾和俄羅斯l 3個世居民族中，除漢族、回族和滿族通用漢語漢文外，其他民族不但有民族語言，還有本民族的文字。長期以來，各民族人民在共同的生產(chǎn)生活中，逐漸形成了互相學(xué)習(xí)語言文字的優(yōu)良傳統(tǒng)，已形成了多種雙語類型，其中又以“民一漢”雙語型為主。

為了尊重和保護少數(shù)民族享有使用和發(fā)展自己語言文字的自由,也為了通過學(xué)習(xí)族際語———漢語(以下統(tǒng)稱為“漢語”)保證各民族之間的溝通交流,以實現(xiàn)共同進步，在少數(shù)民族地區(qū)推行雙語教育。在過去的50多年中，新疆維吾爾自治區(qū)認真貫徹中央的語言政策，實施對少數(shù)民族的雙語教育，取得了顯著的成績。

所謂新疆雙語教育是指新疆維吾爾族少數(shù)民族使用漢語進行非語言學(xué)科內(nèi)容的教育。雙語教育大致分為兩種：

第一種是基礎(chǔ)教育階段以少數(shù)民族語言(以下統(tǒng)稱為“母語”)教學(xué)為主,在適當年級開設(shè)漢語課的教學(xué)模式。也就是說,漢語作為第二語言的雙語教學(xué)。

第二種是以漢語教學(xué)為主,基礎(chǔ)教育階段開設(shè)本民族語言文字為輔的雙語教學(xué)模式。

下面從幾個方面來更近一步地談?wù)勑陆p語教育教學(xué)政策

一、在新疆給少數(shù)民族學(xué)生施行雙語教育政策的目的：

1.是為了達到各民族在各個領(lǐng)域的相互交流，維護國家統(tǒng)一政體，各民族必須要擁有一種共同的族際語。中國的族際語就是處于主流文化地位的漢語。因此，在新疆少數(shù)民族地區(qū)從小加強雙語教育對形成國家一體和歷史的認同具有積極的作用，學(xué)做一個愛國的人，對祖國的熱愛是中華民族精神的核心。

2.是為了繼承中國把少數(shù)民族“多元文化化”的傳統(tǒng)。新疆多元民族多元文化資源特色鮮明、豐富多彩，少數(shù)民族多元文化源于自然，源于生活，具有悠久燦爛的民族歷史，魅力無窮，民族文化是民族存在的重要表現(xiàn)形式，是整個人類文化的組成部分和寶貴財富。從基礎(chǔ)教育起始，繼承和發(fā)展各少數(shù)民族的語言文字和優(yōu)良傳統(tǒng)文化，弘養(yǎng)優(yōu)秀民族多元文化，建立一個具有本土特色的，融會多元文化兼容并包的少數(shù)民族雙語教育，是發(fā)展多元文化的必由之路，同時也是少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

3.是為了讓少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)和社會發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國綜合國力的增強，國際地位逐步提高，漢語己經(jīng)成為當今國際交流的重要工具，漢語言文字不僅是世界上使用人口最多的語言文字，還是聯(lián)合國工作語言之一。新疆少數(shù)民族學(xué)生只有學(xué)習(xí)掌握了漢語言文字，才能擴大自己的視野，才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來。

二、給新疆少數(shù)民族學(xué)生施行雙語教育政策的意義：

雙語教學(xué)是實現(xiàn)溝通的橋梁，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地實現(xiàn)各民族間的交流與互動、溝通與信任，讓每個孩子都擁有平等的機會學(xué)習(xí)和掌握先進文化與科學(xué)知識。所以，雙語教育是民族教育的一個重要組成部分，搞好雙語教育有利于民族教育的發(fā)展。雙語教學(xué)是我國整個西部地區(qū)教育的重要組成部分。對新疆來講，它是教育的基礎(chǔ)部分。深入研究雙語教育問題有利于促進西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

新疆由于“西部大開發(fā)”的推動，發(fā)展較快，但總的來說，經(jīng)濟基礎(chǔ)還是很薄弱，有民族特色的代表性的產(chǎn)業(yè)還處在比較低的層次上，造成這種現(xiàn)狀的因素當然有很多，但民族教育的落后是一個很重要的原因。雙語教育是民族教育很重要的一部分。把雙語教育的地位和作用提高到統(tǒng)一祖國，維護各民族的大團結(jié)，有助于振興民族經(jīng)濟，鞏固邊疆的高度上來認識，即服從于國家政治的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的繁榮，有利于培養(yǎng)

社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者的社會主義建設(shè)的大局上來。

三、當前在新疆雙語教育教學(xué)政策上存在的問題：

首先是，雙語教學(xué)師資緊缺,雙語教學(xué)的能力和水平亟待提高。甚至在有些地區(qū)為了不影響教學(xué)工作的正常開展，學(xué)校只好安排漢語水平稍好的教師從事雙語教學(xué)工作，因此，雙語教師水平層次不齊。農(nóng)村漢語教師隊伍普遍存在的突出問題是“一缺二低”，即數(shù)量不足、漢語教學(xué)水平和漢語運用能力不高?，F(xiàn)有在崗漢語教師不僅數(shù)量不足，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和漢語言文字能力運用上也在不同程度上存在著達不到基本要求的問題。漢語教師中大部分是少數(shù)民族教師，農(nóng)區(qū)漢語交際環(huán)境相對較差，不少漢語教師剛從學(xué)院畢業(yè)時還能說一口流利的漢語，但在回到自己母語環(huán)境下從事漢語教學(xué)工作中，由于除課堂上極少時間使用漢語外，大部分時間都使用母語交際，漢語水平不僅沒有提高，反而不斷下降，以致于不能勝任漢語教學(xué)工作。

再次是給部分不同地區(qū)的學(xué)校，給同一個地區(qū)內(nèi)的農(nóng)村和城里學(xué)校指定的雙語教育課程計劃都一樣的。然而，不同地區(qū)學(xué)生之間、農(nóng)村和城里學(xué)生之間的的漢語基礎(chǔ)水平相差懸殊。雖說北疆大部分地區(qū)和南疆城里的大部分學(xué)生都能跟上老師的漢語課程，但農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)漢語方面還是有很大的困惑。農(nóng)村學(xué)生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實，所以很多學(xué)生在校時能說幾句漢語，回家了基本不會說了。

除此，還有學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施問題，漢語教師除了漢語水平之外的各種能力問題，學(xué)生個人興趣問題，家長和其他相關(guān)人員對雙語教育的看法等諸多問題的存在導(dǎo)致新疆的雙語教育更好地發(fā)展。

四、針對新疆雙語教育教學(xué)政策上存在的問題的應(yīng)對措施： 1.強化師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語教師。

在提高雙語教育質(zhì)量的過程中,提高教師雙語能力至關(guān)重要。對漢語為非母語的少數(shù)民族教師而言,不能僅滿足于他們的漢語語言能力(發(fā)音、語法、語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等),而且還要鼓勵他們熟悉與語言相關(guān)的文化知識。漢語為母語的教師應(yīng)該具備用少數(shù)民族語言來講解問題的能力。

2.改進教學(xué)方法,完善教學(xué)設(shè)施。

1990年代以來,在政府的重視和支持下新疆的雙語教育有了很大的進步。但是在教學(xué)方法上還存在一些問題。雖然針對少數(shù)民族的漢語教學(xué)也吸收了一些外語教學(xué)的方法,但由于研究不夠,缺乏比較全面的理解。比如說,在教學(xué)中普遍提倡用直接教學(xué)法,而完全否定了翻譯法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對漢語基礎(chǔ)差、詞匯量少的學(xué)生來說,直接教學(xué)法難以接受,適當?shù)氖褂梅g法反而有助于提高學(xué)生的語言能力。

3.重視教材建設(shè),根據(jù)學(xué)生的漢語實際基礎(chǔ)適當科學(xué)選擇

教科書和教材問題是現(xiàn)行的雙語教育中需要解決的難題之一。教材的編寫和選用必須適合本地特點和學(xué)生的認知能力,要符合少數(shù)民族雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因為新疆長期以來是用少數(shù)民族語言授課,師生們的漢語水平限制在日常用語的范圍之內(nèi),大部分教師不具備使用作為教學(xué)媒介用語的漢語的水平。因此,完全使用漢語編寫的教材,對教師來說是個很大的壓力,也難以保障教學(xué)效果。對漢語詞匯量少、不熟悉專用漢語(如數(shù)學(xué)用語、物理用語、化學(xué)用語等)的學(xué)生來說,會加重學(xué)習(xí)壓力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起負面作用。為使雙語教育健康發(fā)展,要盡快解決雙語教材的空缺問題。

4.營造語言環(huán)境,推動雙語教育

無論是母語的學(xué)習(xí)還是第二語言的學(xué)習(xí),都是在一定的語言環(huán)境中習(xí)得的。雙語教育的不同類型與模式都是根據(jù)不同社會語言文化生態(tài)環(huán)境而選擇的,而雙語教育的語言環(huán)境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。新疆少數(shù)民族人口眾多,而且聚居程度高,語言環(huán)境比較特殊,因此,開展少數(shù)民族雙語教育時,構(gòu)建相應(yīng)的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。總之，我國的雙語教育研究還處于初級階段，雖然在新疆雙語教學(xué)試驗早已開始，到而今也取得了一些成績，但相關(guān)的法規(guī)、政策和評價體系相對滯后，在實踐的過程中仍面臨著一些必須要解決的問題，應(yīng)該說雙語教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)它的健康、長效、可持續(xù)發(fā)展，我們?nèi)匀挥泻荛L的路要走。

參考文獻：

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第五篇：新疆雙語教育心得體會

雙語教學(xué)的重要意義及心得體會

----拜城縣三中阿曼古麗〃海維爾

我從2000年工作至今，一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過短短一年來的初步雙語教學(xué)實踐，我深深體會到雙語教學(xué)的好處，但同時，我也領(lǐng)悟到雙語教學(xué)不是簡單的學(xué)科+漢語，而是學(xué)科與漢語相輔相成的，即漢語與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的，漢語的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學(xué)生的實際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語教學(xué)對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應(yīng)該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。

一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色；學(xué)生們的進步就是我們的驕傲！

一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系

既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。

對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作

為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！

二、教學(xué)與生活的關(guān)系

作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)！一個學(xué)期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。

三、教學(xué)與雙語的關(guān)系

對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都很快樂！

也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好！

下面我想重點就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會和看法。我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高雙語水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。目前，我縣推進雙語教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學(xué)生的健康成長。我們民語言學(xué)校要積極主動，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。

我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的雙語教師達不到雙語教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)雙語教師以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進雙語教學(xué)是趨勢，但也要看到在相當長的時期內(nèi)，將會是雙語教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，雙語

教學(xué)班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

推進中小學(xué)雙語教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐三個代表重要思想的高度堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握雙語教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進雙語教學(xué)的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。

我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進雙語教學(xué)工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學(xué)全面實施雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，加強少數(shù)民族雙語教育的指導(dǎo)思想。以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓雙語教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族雙語教育，促進義務(wù)教育階段雙語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教

育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通的少數(shù)民族人才夯實基礎(chǔ)。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學(xué)改革、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠的影響。

為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認識，進一步增強做好中小學(xué)雙語工作的責任感和緊迫感

教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學(xué)雙語教學(xué)工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。

第一、大力推進中小學(xué)雙語教學(xué)，是落實三個代表重思想的具體體現(xiàn)。踐行三個代表重要思想，是辦好人民滿意育事業(yè)，不斷開創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)了先進生產(chǎn)力的要求，代表了先進文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區(qū)，大力推進中小學(xué)雙語教學(xué)是高少數(shù)民族質(zhì)量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識信息，得更多發(fā)展機遇的通行證。正因為如此，我區(qū)少數(shù)民族群眾對雙語教學(xué)的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學(xué)會、學(xué)好漢語，借助漢語吸收先進的科學(xué)知識和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經(jīng)濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。努力滿足各族群眾教育需求，大力推進申小學(xué)雙語教學(xué)工作是實踐篇二：雙語學(xué)習(xí)心得體會 參加兵團舉辦“雙語”強化培訓(xùn)班心得體會

********農(nóng)牧科***** *月*日**基層干部“雙語”強化培訓(xùn)班開班了，****黨委組織部副部長****、**黨委組織部干部教育處處長****、學(xué)院黨委書記****、院長***、副院長***參加了開班儀式，對此次參加培訓(xùn)的全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎。

**組織部為我們提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，半軍事化的管理方式和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，營造出了一個比、學(xué)、趕、幫、超、帶的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)院老師耐心教學(xué)下，我基本掌握了維吾爾語日常用語，能夠用維吾爾語作口頭的自我介紹，具備了一定的維吾爾語文字書寫能力，能夠聽懂維吾爾民族的日常用語并和維吾爾族同胞進行交流。

通過自己的努力，我拿到了新疆維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會和**干部學(xué)院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。很榮幸能夠參加此次雙語培訓(xùn)班，使我學(xué)到了一門語言，增長了知識。為此我從內(nèi)心感謝師市黨委組織部給我的這次學(xué)習(xí)機會，同時感謝幫助和關(guān)心我的同事、老師和同學(xué)。下面，我向師市黨委組織部匯報一下我學(xué)習(xí)期間的心得體會。

我從小在**長大，生活在單一的漢族地區(qū)，對新疆維吾爾族了解不多，對維吾爾語更是沒有一點概念和基礎(chǔ)，很是陌生。還記得培訓(xùn)班上第一節(jié)課時，**老師為我們講解《維吾爾語日常會話500句》，生澀的發(fā)音、別扭的書寫令我有點不知所措。正因為

如此，我只有不斷的加倍努力學(xué)習(xí)，當別人休息時，我把每天老師的授課內(nèi)容溫習(xí)幾遍，再預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容；每天上課時，我會提前到課堂，復(fù)習(xí)功課。我知道這次學(xué)習(xí)很難得，所以全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在維吾爾語的知識海洋里，不斷充實自己，陶冶自己。在剛學(xué)習(xí)過程中，遇有不懂的就問同學(xué)，不認識的字母就和同學(xué)一起研究，每天都熟讀課文，背誦單詞，背誦句子，課堂上認真聽老師的發(fā)音，做好筆記，仔細做題，踴躍用維吾爾語回答老師提出的問題，為了做到準確發(fā)音我專門買了錄音筆錄取老師在課堂上的發(fā)音，私下來反復(fù)跟讀直到完全掌握為至。課間休息時，就向老師請問自己不懂的地方，下課后認真做作業(yè)，記單詞，背句型。在平常的生活中，盡量將所學(xué)的維語應(yīng)用其中，使我的維吾爾語在聽、說、寫能力上有了很大的提高。

經(jīng)過五個月的學(xué)習(xí)，我認為學(xué)習(xí)好維吾爾語，就要從語音、詞匯、語法三個方面著手，在語音方面，我能準確的讀出維吾爾32個字母的發(fā)音，找到每個字母的發(fā)音部位與方法，與漢語的字母可以對應(yīng)記憶，發(fā)好維吾爾語的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學(xué)習(xí)及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學(xué)習(xí)，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我認真做到多讀，多寫，多記，加強記憶。在語法方面，對于任何一個語言來說，語法是最難學(xué)的，維吾爾語也如此。在語法學(xué)習(xí)上，首先我掌握了基本的語法規(guī)則，然后通過多讀、多背誦維吾爾語文章，熟能生巧記住語法。如果死記硬背語法規(guī)則，可能運用時就會一團糟。

學(xué)習(xí)一門語言是一個相當艱辛的過程，期間的點點滴滴對我人生都是一種錘煉。學(xué)習(xí)期間，***、***和***三位老師認真而詼諧的講解，總是能讓我很快的就能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至今依然記憶猶新。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好維吾爾語，還要了解維吾爾文化、風(fēng)俗習(xí)慣，因為一個民族的語言與其文化是分不開的，只有加強對維吾爾民族的了解，尊重其風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好的掌握我所學(xué)習(xí)的維吾爾語，才能對這個民族有深入的認識。學(xué)習(xí)維吾爾語，要靠平時的積累，平時的勤奮，多讀，多寫，多記，多與維吾爾族朋友交流。

學(xué)院堅持雙語教育與兵團精神教育結(jié)合在一起，組織培訓(xùn)班28名同學(xué)參觀了“軍墾第一連”，并親自實踐了人力犁地、打土塊等體力勞動，深刻感受到兵團發(fā)展到今天確實不易。

在五個月的維吾爾語學(xué)習(xí)期間，我自覺遵守學(xué)院各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退、不曠課、有事請假，積極參加學(xué)院組織的各項活動。學(xué)習(xí)期間受到學(xué)院、老師、同學(xué)的一致好評。通過五個月的維吾爾語學(xué)習(xí)，讓我樹立了正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。在少數(shù)民族團場工作，懂少數(shù)民族語言是順利開展工作的有力保障，在今后的工作中我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平，為****跨越式發(fā)展和民族團結(jié)做出更大的貢獻。篇三：2015新疆雙語培訓(xùn)心得體會

心得一：新疆雙語培訓(xùn)心得體會

20xx至20xx年我在兵團電視大學(xué)參加了雙語骨干教師培訓(xùn)，在二年集中培訓(xùn)過程中，我的漢語水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。20xx年再次參加中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師提高培訓(xùn)。通過在十團中學(xué)一年認真地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認識到了雙語學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性，在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓(xùn)機會，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點體會，我認為：

學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會使用新學(xué)的教學(xué)理念運用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進步，我們就應(yīng)該很欣慰！對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，學(xué)習(xí)漢語技能，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓學(xué)生懂得在生活運用語言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語言表達能力。

我認為：在雙語教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏雙語教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語教師，低素質(zhì)雙語教師最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

總之，我一定堅持雙語學(xué)習(xí)，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，把在十團中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗運用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻！

心得二：新疆雙語培訓(xùn)心得體會

我是拜城縣三中的數(shù)學(xué)教師，名字叫吐爾遜古麗·吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，hsk水平不高。2015至2015年我在新疆教育學(xué)院參加了雙語骨干教師培訓(xùn)，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。通過培訓(xùn)，我深深地認識到了雙語學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性，在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓(xùn)機會，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。

下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點認識，我認為：

學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進步，我們就應(yīng)該很欣慰！

對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。我認為，在雙語教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，低素質(zhì)雙語教師最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，開創(chuàng)雙語教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校雙語教學(xué)工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻！

心得三：新疆雙語培訓(xùn)心得體會

我們114名新疆老師根據(jù)新疆教育廳的安排，從新疆各地選派，為了參加新疆雙語骨干教師培訓(xùn)來到了北京。我們到北京西站時在火車站出口北京教育學(xué)院，北京市盲人學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們等待著我們。他們對我們很熱情，很溫柔。首次感受讓我們充滿了信心。下面我敘述一下，這一年的培訓(xùn)當中自我心得。

1、通過這次的培訓(xùn)，在老師們的幫助下我學(xué)會了很多新知識，新方法。我的漢語水平有了明顯的提高。

我們在北京的新生活開始了，培訓(xùn)也正式開始。這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，開設(shè)的內(nèi)容十分豐富，主要是《閱讀理解》、《寫作能力提高》、《漢語口語》、《漢語語法》等提高漢語能力的課程，也有開設(shè)高中數(shù)學(xué)課程新課改的有關(guān)知識。教師們的關(guān)懷，認真上課，充分調(diào)動了廣大學(xué)員參與培訓(xùn)的主動性和積極性。來到北京之前，我一直自豪于我的漢語水平，已經(jīng)通過了六七級，在學(xué)習(xí)當中，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足，我深深的意識到作為一名教師如果沒有足夠的專業(yè)知識，先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式那么他的事業(yè)就難以不斷超越，打到一個新的高度。通過這次的培訓(xùn)，在老師們的幫助下我們學(xué)會了很多新知識，新方法。不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上獲得了直觀的啟迪。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎(chǔ)，一名合格的教師，就要適應(yīng)時代的發(fā)展。在教學(xué)工作中，要具有踏實的工作作風(fēng)靈活的頭腦和一顆全心全意為人民服務(wù)的恒心，當好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，要善于總結(jié)和積累工作經(jīng)驗，拓展工作思路，要由創(chuàng)新精神，要把所學(xué)到的知識運用到工作實際中去，去處理好同事之間，人與人之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧，創(chuàng)造良好的工作氛圍，提高工作效率。

2、通過一個月的實習(xí)，提高了我的漢語表達能力，用漢語備課、上課方面有了很大的 進步。

我們14位新疆老師從20xx年4月6日到5月6日在北京市中關(guān)村中學(xué)進行了實習(xí)。4月6日我們來到中關(guān)村中學(xué)以后，得到了邢校長帶頭的校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的熱情接待。我們由首次感受，充滿了信心。這次實習(xí)工作學(xué)校安排得很周到，很仔細。我們感覺到學(xué)校非常重視了，對我們新疆老師的實習(xí)工作。

來學(xué)校的第一天，我們參觀了學(xué)校的環(huán)境，硬件。軟件建設(shè)，教學(xué)設(shè)備。我們經(jīng)過參觀貴校的整體面貌，展覽室，標本室，實驗室，體育館等活動場所和教學(xué)設(shè)備進一步感覺到了學(xué)校整體環(huán)境應(yīng)該怎么樣？學(xué)校應(yīng)該有怎么樣的活動場所和教學(xué)設(shè)備，各種設(shè)施的裝備，管理，愛護應(yīng)該怎么樣？等等。

從第二天起我們短短一個月的實習(xí)生活就開始了，給每個人安排了一位有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師給我們指導(dǎo)，我們每天認真聽課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學(xué)習(xí)了根據(jù)學(xué)生實際情況，接受能力來調(diào)整講課速度，和難度方面的經(jīng)驗。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導(dǎo)教師們的高尚品質(zhì)，先進教學(xué)方法，管理學(xué)生方面的經(jīng)驗，工作方法，工作積極性，學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)積極性，紀律觀點，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點有了很多的轉(zhuǎn)變。取得了很好的收獲。

3、通過參觀、旅游北京的很多景點并互相相遇北京人，開闊了眼界，增多了見識，進一步了解了北京及北京人；對北京及北京人形成了深厚的感情。

培訓(xùn)期間學(xué)校還把我們組織到北京的很多景點去參觀，旅游。我們先后游覽了景色秀麗的北海公園、中山公園、頤和園、世界公園、龍慶峽、奧體公園、雙子湖公園、北戴河，秦皇島、動物園、海洋館、圓明園；故宮等景點。觀看了莊嚴的升國旗儀式；領(lǐng)略了天安門廣場和人民英雄紀念碑的雄偉壯麗；瞻仰了毛主席紀念堂；感到很榮幸。登上了八達嶺長城，真正體會了毛主席那句不到長城非好漢的含義；參觀了2015年奧運會主場地——鳥巢和水立方，國家科技館；還參觀了北京大學(xué)，清華大學(xué)等我國的最高學(xué)府，開闊了眼界，增多了見識。整個北京給我們留下了難忘的美好回憶。我感覺到北京的旅游資源確實很豐富，值得游覽的景點非常多。

人是一個復(fù)雜的多面體，不同的棱面折射出不同的色彩。顧我在相遇我們的老師們、實習(xí)學(xué)校的老師，逛街買東西或者其它來往過程中，我覺得總體來說北京人還是友好的，文明的。除了部分青年人以外大部分都是對人很熱情、很溫柔，十分注重人際關(guān)系；見了誰都是一副客客氣氣的模樣。不會無緣無故瞧不起外地人，只要自己有親和力他們也還是很親切的，有時候親切起來會像自己的親戚一樣。

北京的公交也很方便，公交費也很低。市場很繁華，你要什么可以找什么。城市環(huán)境很美，很干凈。

總的來說我在北京度過的這一年是，對我影響最深刻的、收獲很多的一年。這一年當中我的漢語水平、綜合素質(zhì)有了明顯的提高，開闊了我的眼界。我對學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的觀點，對各種問題的看法，今后的欲望有了很大的轉(zhuǎn)變。我對北京形成了深厚的感情。下次在內(nèi)地還有旅游，學(xué)習(xí)的機會我還是選擇北京；我忘不了在北京度過的這一年。

我回到原工作單位以后，以北京教育學(xué)院、北京市盲人學(xué)校及中關(guān)村中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高尚品質(zhì)、工作方法、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神為榜樣，把各方面所學(xué)的新知識、新方法、優(yōu)點應(yīng)用到實際工作當中，為了本地區(qū)的教育事業(yè)，做出貢獻。篇四：雙語教學(xué)心得體會

雙語教學(xué)心得體會

----薩木于孜鄉(xiāng)中小學(xué)校

一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色；學(xué)生們的進步就是我們的驕傲！

一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系

既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。

對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！

二、教學(xué)與生活的關(guān)系

作為教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)！一個學(xué)期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。

三、教學(xué)與雙語的關(guān)系

對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都很快樂！

也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗教學(xué)更好！

下面我想重點就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會和看法。我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高雙語水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。目前，我縣推進雙語教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學(xué)生的健康成長。我們民語言學(xué)校要積極主動，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。

我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的雙語教師達不到雙語教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)雙語教師

以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進雙語教學(xué)是趨勢，但也要看到在相當長的時期內(nèi)，將會是雙語教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，雙語教學(xué)班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

推進中小學(xué)雙語教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐三個代表重要思想的高度堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握雙語教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進雙語教學(xué)的每一項工作，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。

2012-7-2 沙比拉篇五：新疆的雙語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

新疆的雙語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

一、雙語教育是社會發(fā)展的必然，是民族發(fā)展的必由之路。

1、現(xiàn)代社會的特質(zhì)。

信息社會，知識經(jīng)濟社會

經(jīng)濟的全球化，交流、合作

2、開放的社會需要開放的教育，開放的心態(tài)。

3、少數(shù)民族地區(qū)客觀存在的雙語生活和雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。⑴雙語現(xiàn)象

一個社會中全部成員或者部分人兼用兩種語言的現(xiàn)象叫雙語現(xiàn)象。⑵雙語能力標準——民漢兼通

雙語人的雙語能力：聽說讀寫等四種基本交際能力，另加第五種語言能力——思維（認知）能力，即適應(yīng)社會需要，用雙語發(fā)展自己的能力。

⑶新疆雙語人的類型：

平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人

以母語為優(yōu)勢的雙語人

民漢語平衡發(fā)展的雙語人

以漢語為優(yōu)勢的雙語人（雙語社區(qū)）

二、新疆雙語教學(xué)的性質(zhì)

1、新疆雙語教學(xué)的目標不僅僅是為了掌握雙種語言，更重要的是

走雙軌制，用漢語和學(xué)生的母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，獲得綜合素質(zhì)和終身發(fā)展。

2、雙語教學(xué)是少數(shù)民族基礎(chǔ)教育 的主要形式，是對 傳統(tǒng)教育模

式和教育體制的改革。

3、新疆的雙語教育是添加式雙語教育，它不僅不排斥學(xué)生的母語，反而要求利用母語，并通過發(fā)揮民漢兩種語言的正遷移效應(yīng)，促進兩種語言文化能力的共同提高。

三、新疆中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、中小學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展歷程

⑴ 起步階段（20世紀60年代）

⑵嘗試階段（20世紀90年代）

⑶發(fā)展階段（2004年——）

2、中小學(xué)雙語教學(xué)取得巨大成就

① 辦學(xué)規(guī)?？涨?，參加人數(shù)眾多，雙語班遍及城鄉(xiāng)75.33萬人，占少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)的30.79% ② 雙語教育政策深得民心，得到廣大教師、學(xué)生、家長和社會各階層人士的擁護。

③ 政府和教育部門積極規(guī)劃，加強指導(dǎo)，狠抓落實，使全疆的雙語教學(xué)基本做到“因地制宜，分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)、分步實施”。④ 各地創(chuàng)造了多種雙語教學(xué)形式，豐富了雙語教學(xué)實踐。

㈠ 保持型雙語教學(xué)模式（模式一）：一部分課程漢語授課模式。㈡ 浸潤式雙語教學(xué)模式（模式二）：完全型雙語教學(xué)模式，以民語為主漢語為輔，全部課程漢語授課，加授本民族語文。

㈢ 過渡型雙語教學(xué)模式：內(nèi)地新疆高中班、疆內(nèi)初中班和疆內(nèi)高中

班。

㈣ 雙語文教學(xué)模式（最高階段的雙語教學(xué)模式）。

四、雙語教學(xué)存在的問題

㈠ 雙語教師問題

（1）合格的雙語教師數(shù)量嚴重不足，不到20%。

（2）雙語教師的素質(zhì)普遍存有待提高

素質(zhì)包括三方面：漢語交際能力、專業(yè)知識和授課能力，這三個方面都存在較大的問題：專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不好，雙語教學(xué)能力差，漢語交際能力差。

㈡ 對雙語教學(xué)存在模糊或者錯誤的認識

（1）雙語教學(xué)影響了母語學(xué)習(xí)和民族文化的傳承。

（2）當前雙語教學(xué)條件不成熟，沒有語言環(huán)境，沒有合格的雙語教

師。

（3）雙語教學(xué)危及部分少數(shù)民族教師利益。

（4）境內(nèi)外民族分裂分子攻擊雙語教學(xué)是搞同化，部分人也有同感。㈢ 雙語教學(xué)的教材問題

（1）雙語教學(xué)模式多樣，但教材品種單一；

（2）教學(xué)輔導(dǎo)資料多，但有意識地引導(dǎo)教師選擇和利用不夠；

（3）如何選擇漢語教材；

（4）教材的學(xué)科系統(tǒng)知識如何與學(xué)生的實際生活相結(jié)合；

（5）樣本課程教材的開發(fā)問題；

㈣ 雙語教育模式的選擇問題

（1）部分課程漢語授課模式發(fā)展緩慢，遠遠不能滿足需要。

（2）個別地區(qū)不顧條件選擇了全部課程漢語授課模式。

㈤ 教學(xué)管理問題

（1）雙語教學(xué)的配套政策急需完善。

（2）缺乏具體實施辦法，使得雙語教學(xué)不能快速健康發(fā)展。

（3）雙語教師管理問題，一方面缺雙語教師，但培訓(xùn)回去的教師許

多不在雙語教學(xué)崗位，造成人員浪費。

（4）各級教育管理部門和教研室對漢語教學(xué)和雙語教學(xué)開展調(diào)研不

夠，研究少，切實解決問題的少。

㈥ 雙語教學(xué)質(zhì)量問題

（1）教師教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)方法陳舊，抓了漢語授課，忽視

了新課改的落實。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較弱，所配備的教學(xué)設(shè)備利用率低。㈦ 雙語教學(xué)發(fā)展不平衡

㈧ 雙語教學(xué)研究薄弱

多管齊下，以內(nèi)源性發(fā)展為主，解決雙語師資的質(zhì)量和數(shù)量問題

（1）職前教育：改革師范院校的教學(xué)，培養(yǎng)合格的雙語師資（2）職后培訓(xùn)：培訓(xùn)應(yīng)該以教師培訓(xùn)和教師在教學(xué)實踐中自我學(xué)習(xí)

提高相結(jié)合。

（3）通過內(nèi)地支援與本地招聘、實習(xí)支教等形式彌補雙語教師缺口。

（4）展望：

（1）隨著雙語教學(xué)質(zhì)量保障體系的逐步完善，雙語教師素質(zhì)和教學(xué)

水平的提高，雙語教學(xué)質(zhì)量全面不斷提高。

（2）隨著雙語教學(xué)的發(fā)展，大批少數(shù)民族人才茁壯成長。

（3）雙語教學(xué)必將取代傳統(tǒng)的民族教育模式成為民族教育的主要形

式，實現(xiàn)民族教育的跨越式發(fā)展，逐步縮小并最后消除民漢教育 的差別。

雙語現(xiàn)象自古有文，根據(jù)資料，早在幾百萬年前的舊石器時代，中國境內(nèi)就有不同族群活動足跡。

問題 ：

一、學(xué)生對漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字，愛寫錯別字、多音字易讀錯。

二、學(xué)生在實際生活中說漢語的機會很少，除課堂上，平時很少說。

三、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很強烈，多數(shù)不在學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語言障礙，（漢→漢語教學(xué)）。

五、學(xué)生的漢語發(fā)音很不標準，讀法錯誤，音調(diào)不準。

措施：

1、多讀多寫。

2、平時多用漢語交流。

3、興趣是最好的老師。

4、民漢教師一起上課。