第一篇：幼兒園教師核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

幼兒園教師核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

李雙紅

記得我初踏上工作崗位時(shí)，還不習(xí)慣于做孩子的老師，常常是看見(jiàn)他們可愛(ài)的地方就會(huì)情不自禁地笑出來(lái)，與他們相處常會(huì)被他們天真稚趣的憨態(tài)所感染，以致批評(píng)孩子時(shí)也嚴(yán)肅不起來(lái)。現(xiàn)在看來(lái)那種喜愛(ài)是略顯幼稚的，喜愛(ài)孩子和懷有童心都是幼兒教師的必備條件，但如果沒(méi)有成熟的心態(tài)，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，又能有什么魅力來(lái)吸引孩子、贏得孩子們的喜愛(ài)呢？

美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)教授弗納·希爾德布蘭曾提出過(guò)一個(gè)幼兒教師應(yīng)該具備的26個(gè)條件，前幾日我在翻閱最初的摘記本時(shí)正好看到，當(dāng)時(shí)覺(jué)得他的要求好高，現(xiàn)在幼兒教師的整體水平都提高了，看來(lái)這樣的條件都是能夠達(dá)到的。1.對(duì)所負(fù)責(zé)的所有幼兒和應(yīng)該做的事保持警覺(jué) 2.思維活躍，同時(shí)又是一個(gè)機(jī)智的勸說(shuō)者

3.當(dāng)出現(xiàn)沖突或有競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)時(shí)，不輕舉妄動(dòng) 4.在工作中，正確地依幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦事 5.與孩子、家長(zhǎng)相處時(shí)，充滿了熱情

6.與孩子相處時(shí)活潑迷人，并且感到由衷的快樂(lè)

7.對(duì)孩子、家長(zhǎng)和同事毫不吝嗇自己的愛(ài)、見(jiàn)解和精力 8.身心健康

9.能在不加刺激和壓力的情況下，開(kāi)始必要的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，并且愉快地進(jìn)行 10.一視同仁

11.有豐富的專業(yè)知識(shí)

12.在護(hù)理、教養(yǎng)兒童時(shí)充滿愛(ài)的激情 13.具有一定的成熟感 14.穿戴整齊、協(xié)調(diào)

15.能在緊張而忙亂的短暫時(shí)間里有條不紊地做完該做的事 16.準(zhǔn)時(shí)上班

17.對(duì)孩子提出的要求能很快作出反應(yīng) 18.足智多謀，有創(chuàng)造性 19.身強(qiáng)力壯，精力充沛 20.尊重孩子的想法 21.為人正直

22.工作中有大膽的想法和創(chuàng)新的舉動(dòng) 23.與孩子、他人相處時(shí)，詼諧幽默 24.對(duì)未來(lái)充滿信心 25.總想助人一臂之力

26.熱心于幼教事業(yè)，維護(hù)兒童的權(quán)益

分析以上這26個(gè)條件，可以看出這里包括了幼兒教師的責(zé)任心、愛(ài)心、兒童觀、教育機(jī)智、個(gè)人形象、專業(yè)素養(yǎng)、性格狀態(tài)和待人接物的各個(gè)方面等，所以，做一名孩子喜愛(ài)的好老師必須提升自己的綜合素養(yǎng)。

每天在與孩子的相處中多反思一定會(huì)讓我們揣摩出讓孩子喜愛(ài)的秘訣的。當(dāng)然，讓孩子喜愛(ài)的前提必須是能真正促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，任何帶有欺騙或討好色彩的做法都應(yīng)該摒棄，我想，我們應(yīng)該既學(xué)會(huì)站在成人的角度懷著一顆童心，也學(xué)會(huì)站在孩子的角度懷著一顆成熟的心來(lái)與孩子相處，我們始終要做孩子的合作者和引領(lǐng)者，而不僅僅是玩伴。

一名好的幼兒教師總能夠給孩子足夠的空間，讓孩子生活在一個(gè)寬松、平等、無(wú)拘束（這里的無(wú)拘束不是肆無(wú)忌憚的放縱）的環(huán)境中；給孩子創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿意說(shuō)的和諧氛圍中；讓孩子眼睛變的明亮、心變得敏感、思維變的活躍；在學(xué)習(xí)上老師是孩子的合作者；在游戲中是孩子的玩伴；在運(yùn)動(dòng)中是孩子的引導(dǎo)著。我們要時(shí)刻記得教育是為了培養(yǎng)能夠解決問(wèn)題的人，而不是等同劃一的復(fù)制。

我在學(xué)習(xí)和思考不放棄，踏實(shí)的向著一個(gè)好老師的方向努力著……

第二篇：核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。

同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

第三篇：核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

小學(xué)的音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育中最基本的環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。然而在實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)中發(fā)怎樣促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。只有好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才會(huì)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程。往往老師在教學(xué)中采用機(jī)械的教育方式，經(jīng)常會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不喜歡學(xué)生音樂(lè)課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴(yán)令大家做好，只注重書(shū)本的知識(shí)，而缺少對(duì)歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的反感，更不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣了，其實(shí)這些都是不對(duì)的，因?yàn)橐魳?lè)本身就是自由的、沒(méi)有束縛的，所以在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)的興趣，并善于保護(hù)和培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，善于表現(xiàn)自己更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美教育

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄耙魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)”可見(jiàn)開(kāi)展審美教育的重要性。所以在音樂(lè)教學(xué)中要注意審美的教育，激發(fā)學(xué)生審美的情趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)的素質(zhì)。因?yàn)橐魳?lè)是抽象的聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來(lái)提高審美能力；音樂(lè)是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達(dá)著濃濃的深情，所以要注意在音樂(lè)教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來(lái)提高學(xué)生的審美的能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

總之，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確是受益終生的，為將來(lái)具有良好的審美觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。歸根到底音樂(lè)文化包羅萬(wàn)象作為教師的我們還要不斷的學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己多學(xué)習(xí)、多看書(shū)，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)成就美好的人生。

第四篇：核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

鄭州市第一二五中學(xué)

王建爐

愛(ài)因斯坦在他的《論教育》中說(shuō)過(guò)：“人們常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)校就是把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生的工具,這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)……學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立行為,又視對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)為其人生第一要義的個(gè)人。”“教育就是忘記了在學(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西?！币酝慕逃?，人們只關(guān)注課程本身以及學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識(shí)，而忽視了課程教學(xué)之外的最有價(jià)值的東西，其中就包括自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及社會(huì)參與的能力和意識(shí)，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實(shí)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛(ài)因斯坦所強(qiáng)調(diào)的“剩下的”東西的價(jià)值，即教學(xué)的價(jià)值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。

身為語(yǔ)文老師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語(yǔ)文教育的方方面面，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸到漢字，到現(xiàn)在進(jìn)入高中進(jìn)行更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種隱性的存在。語(yǔ)文教育不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)，就是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語(yǔ)文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。

就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說(shuō)此人具有很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說(shuō):“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語(yǔ)言能力中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語(yǔ)言條理性強(qiáng)，語(yǔ)言深刻犀利，那么我們就可以說(shuō)，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語(yǔ)言混亂，顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)，我們就可以說(shuō)此人思維混亂，沒(méi)有條理。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說(shuō)語(yǔ)言能力是語(yǔ)文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語(yǔ)文的必備品格。人文修養(yǎng)為語(yǔ)言能力導(dǎo)向，為語(yǔ)言能力提供不竭的力量源泉。

身為語(yǔ)文老師，文化底蘊(yùn)顯得格外重要。一位具有語(yǔ)文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是個(gè)大概念，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，所謂文化底蘊(yùn)，就是一個(gè)人對(duì)古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。

作為一名語(yǔ)文老師需要什么文化底蘊(yùn)呢？語(yǔ)文老師 需要經(jīng)典詩(shī)詞的底蘊(yùn)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，是詩(shī)歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰：“不讀詩(shī)，無(wú)以言。”“小子何莫學(xué)夫詩(shī)?詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！痹?shī)，讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

語(yǔ)文老師需要文學(xué)名著的底蘊(yùn)。文學(xué)名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著，文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語(yǔ)文老師需要文哲史的底蘊(yùn)。古人講，文哲史不分家。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)是人類社會(huì)的形象圖說(shuō)。哲學(xué)是萬(wàn)學(xué)之學(xué)，指導(dǎo)一切科學(xué)，充滿著好奇、疑問(wèn)、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛(ài)智慧的學(xué)問(wèn)。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學(xué)充滿智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當(dāng)文哲史融為一體時(shí)，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語(yǔ)文本就不是一門(mén)功利性很強(qiáng)的學(xué)科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位時(shí)，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，立足課堂，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

2018年3月

第五篇：“化學(xué)核心素養(yǎng)”之我見(jiàn)

“化學(xué)核心素養(yǎng)”之我見(jiàn)

什么是化學(xué)核心素養(yǎng)？如何確定化學(xué)核心素養(yǎng)？

通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修，我對(duì)核心素養(yǎng)有了更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，下面我就結(jié)合初中化學(xué)談一下我的一些理解：

我認(rèn)為，化學(xué)核心素養(yǎng)是指化學(xué)這門(mén)課給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)或能力；是學(xué)科的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。

為了更加全面的理解和應(yīng)用化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，將化學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作落實(shí)到教學(xué)中，我查閱了許多相關(guān)資料。得知初中化學(xué)的宗旨——提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們都知道，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙階段，為高中或大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，理解和掌握好初中化學(xué)素養(yǎng)很重要。那什么是初中化學(xué)核心素養(yǎng)如何來(lái)確定？

要確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)，要依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、核心以及實(shí)施方式。比如：化學(xué)變化是化學(xué)科學(xué)研究的核心內(nèi)容，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此“變化——守恒”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式，所以“宏微結(jié)合”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。

綜上分析，作為教師，要明白初中化學(xué)都有哪些核心素養(yǎng)，它們都是什么？然后用它們來(lái)指導(dǎo)課堂。況且，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也放在重要的位置。