第一篇：作文教學(xué)中的小事生輝

作文教學(xué)中的“小事生輝”

金湖縣新農(nóng)中心小學(xué)

陳明遠(yuǎn)

如何使小學(xué)生真正地愛(ài)上寫(xiě)作，將寫(xiě)作當(dāng)成表達(dá)自己感受、展示個(gè)性才華、享受創(chuàng)作的樂(lè)趣呢？筆者以為，教師不能只是傳授理論、說(shuō)說(shuō)練練而已，應(yīng)讓學(xué)生“有米可炊”、“有路可仿”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地流個(gè)不息?！毕芈范?，可成大海。學(xué)生寫(xiě)作也得提供汩汩而來(lái)的智慧源泉和不拘一格的作文思路，才可將內(nèi)心的認(rèn)知與情感盡情地傾吐出來(lái)，形成樸實(shí)無(wú)華而又不失個(gè)性文采的作品。作為作文教學(xué)的指導(dǎo)者，不妨從一些小事做起，也能讓學(xué)生筆下生輝。

一、融入群體，體驗(yàn)素材

經(jīng)常站在講臺(tái)上的教師盡情揮灑自己的笑容，大顯自己的才華，算不上有什么高超的教學(xué)藝術(shù)。在作文教學(xué)上，教師也應(yīng)時(shí)常換一換角色，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，融入學(xué)生群體，成為他們學(xué)習(xí)生活的伴侶。我常常利用聽(tīng)其他老師上課的機(jī)會(huì)，進(jìn)入學(xué)生課堂，邊聽(tīng)課邊剖析學(xué)生回答的問(wèn)題及參與的活動(dòng)。在教師評(píng)課時(shí)，我會(huì)提前找部分學(xué)生暢談?wù)n堂中的感想、建議，這樣便于領(lǐng)悟來(lái)自學(xué)生第一現(xiàn)場(chǎng)的疑惑、體會(huì)，便于指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的素材。另外，多與學(xué)生一起參與某些有意義的活動(dòng)，深入生活，親切交談，共同感受所見(jiàn)所聞，尋找活動(dòng)給人帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。著名特級(jí)教師于永正有時(shí)與學(xué)生一塊兒去菜花地捉蟲(chóng)，不動(dòng)聲色中提示學(xué)生觀察膽小女生的表情、動(dòng)作；有時(shí)他帶學(xué)生到公園郊游，使司空見(jiàn)慣的柳樹(shù)人性化了，成了寫(xiě)作的極好題材；有時(shí)他還不遺余力地把音樂(lè)、繪畫(huà)帶進(jìn)學(xué)生的生活，讓其感受寫(xiě)作中的快樂(lè)，學(xué)會(huì)捕捉生活中的美……就這樣，在勞動(dòng)中，在活動(dòng)中，在藝術(shù)的熏陶中，教師以朋友、同學(xué)的身份投入到學(xué)生的世界，時(shí)時(shí)處處加以指點(diǎn)，使平凡小事能生輝，小題也能大作。

教師轉(zhuǎn)換了角色，成了學(xué)生的知心朋友，就能從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生挖掘鮮活的素材，確立具有較強(qiáng)感染力且使學(xué)生有話可說(shuō)的習(xí)作內(nèi)容。如：《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》、《奇妙的“三八線”》、《我的煩惱》、《爸爸，別喝了》、《我想當(dāng)航天員》、《螞蟻是怎樣搬家的》、《柳樹(shù)說(shuō)話了》、《美麗的田野》等等，這些素材能使學(xué)生感受到生活處處皆語(yǔ)文，并孕育出豐富多彩的寫(xiě)作情感。

二、讀書(shū)引路，積蓄“營(yíng)養(yǎng)”

讀書(shū)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是積累寫(xiě)作知識(shí)的重要方式，也是為文章源源不斷地輸送“營(yíng)養(yǎng)”的必經(jīng)之脈。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀的書(shū)多了，自然就有了寫(xiě)作的源泉，文章也就水到渠成。

學(xué)生讀書(shū)理應(yīng)從課堂閱讀教學(xué)抓起，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作內(nèi)容、技巧、情感等。如：教學(xué)《廣玉蘭》一課，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)，有的含羞待放……一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族”這一自然段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生明白其構(gòu)段方式：總——分——總；再體會(huì)所寫(xiě)內(nèi)容：四種不同的形態(tài)；然后動(dòng)情的說(shuō)：“多招人喜歡的花兒，婀娜多姿，難怪是?一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?。同學(xué)們，我們不妨了解一下自己家庭成員的精神面貌，觀察一下其它花兒的神奇姿態(tài)（如：荷花、梔子花、梅花等），是不是也有作者這樣的感覺(jué)？”教師如此地善于讀書(shū)、富于想象，學(xué)生怎能不受到潛移默化的影響呢？ “書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！闭n外書(shū)是學(xué)生的精神食糧，也是好文章汲取“營(yíng)養(yǎng)”的途徑?？臻e時(shí)間，我時(shí)常在教室里向?qū)W生借一些書(shū)：《魯濱遜漂流記》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還津津有味地看了起來(lái)，旁邊竟圍了一大群學(xué)生。無(wú)須言傳，緊接著班上就興起了讀書(shū)熱：學(xué)生人手兩本課外書(shū)；中午與活動(dòng)課，到處都是孩子們看書(shū)的身影；連那些愛(ài)搗蛋、不安心的孩子，居然捧起了一本書(shū)；讀書(shū)筆記、讀書(shū)小報(bào)、讀書(shū)卡片等交流的范圍廣了……無(wú)形之中，學(xué)生積累了多方面語(yǔ)文知識(shí)，悟出了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”真正內(nèi)涵。

廣泛地閱讀為學(xué)生寫(xiě)作提供了值得借鑒的技巧和文采，為作文訓(xùn)練奠定了廣闊的智力背景和語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，為學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)好路，合理地組織閱讀是提高作文能力的重要保證。教師不僅要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，還要指點(diǎn)他們“讀什么”、“怎么讀”、“有何感想”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。

三、親自“下水”，共享樂(lè)趣

教師寫(xiě)下水文，一方面能讓學(xué)生親近老師，親近師生活動(dòng)，親近寫(xiě)作，減少寫(xiě)作時(shí)的恐懼感，不至于命題脫離實(shí)際，走向誤區(qū)；另一方面學(xué)生可學(xué)到不少寫(xiě)作技巧，在實(shí)踐中找出捷徑。老師只有自己動(dòng)手，寫(xiě)下水文，才能真切地體會(huì)到哪些地方需要指導(dǎo)，該怎樣指導(dǎo)，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。有些文題老師可以學(xué)習(xí)學(xué)生作品中的精彩之處，同時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的作品。如果一個(gè)題目老師自己寫(xiě)得很好，那指導(dǎo)時(shí)便有了依據(jù)，學(xué)生習(xí)作也就有了方向，師生定能享受成功的喜悅。

除了和學(xué)生一起寫(xiě)同一內(nèi)容、同一體裁的作文，教師還可經(jīng)常性地用心與同學(xué)對(duì)話、談心。學(xué)生把最想說(shuō)的言語(yǔ)向老師盡情表達(dá)，老師把最真摯的情感吐露給學(xué)生，這既是學(xué)生“要寫(xiě)先說(shuō)”的練筆，教師了解生活的“下水”，又是師生心靈的對(duì)話。其作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)作文，而且是學(xué)做人；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文，而且可以向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，尋找樂(lè)趣，相互溝通，共同提高。

四、探究思路，感悟?qū)懛?/p>

從人文性、激勵(lì)性的角度出發(fā)，學(xué)生寫(xiě)作的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性及個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)得以充分發(fā)揮。但就剛剛涉及寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還得巧降坡度，放低要求，讓學(xué)生有路可尋，有法可仿，產(chǎn)生寫(xiě)作的信心和興趣，盡快進(jìn)入寫(xiě)作之門(mén)。

小學(xué)生無(wú)論是就某一個(gè)話題加以演說(shuō)，還是寫(xiě)某方面題材的文章，都得有一定的范圍與構(gòu)思。如介紹某一個(gè)事物，可按“引出事物——描述事物（多方面特點(diǎn)）——評(píng)價(jià)事物”的思路去寫(xiě)；寫(xiě)人時(shí)，可按“交代人物——用事例反映人物特點(diǎn)——給予評(píng)價(jià)”的思路去寫(xiě)；寫(xiě)景時(shí)，可按“進(jìn)入景點(diǎn)——每處景物及特點(diǎn)——發(fā)出感想”的思路去寫(xiě)；討論《節(jié)約用水》的話題時(shí)，可按“引出水的話題——為什么節(jié)約——怎樣節(jié)約——發(fā)出倡議”的思路去交流 ……總之，只要你想寫(xiě)什么，就有相應(yīng)的思路和寫(xiě)法，這需要教師平時(shí)精心點(diǎn)撥，用心揣摩，形成學(xué)生自己的基本技能。

為了凸顯學(xué)生習(xí)作中的主體地位和創(chuàng)新意識(shí)，防止寫(xiě)出“千人一面”的文章，教師還須把寫(xiě)作技巧的探究權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的金點(diǎn)子與疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生放縱思維和語(yǔ)言的閘門(mén)，并及時(shí)就生成性的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，展示各自的才華。如寫(xiě)《菊花》一文，有的學(xué)生除了描述菊花的花色、花期與韌性，與其它花對(duì)比，還寫(xiě)育花者的辛勞或看花時(shí)產(chǎn)生的幻想，這便是與眾不同的思維。

從小事做起，從常事抓起，將多姿多彩的學(xué)生生活融入平淡的作文課堂，從而激發(fā)學(xué)生奇思妙想，表達(dá)真情實(shí)感，一方快樂(lè)作文的天空終究會(huì)燦爛、輝煌。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中的一件小事

我的語(yǔ)文教學(xué)

——論如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

巴東縣第二中學(xué)

譚楓枝

*** 260967666

捧著散發(fā)著油墨味的教案，真有點(diǎn)感慨萬(wàn)千。一年前我還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而如今我已經(jīng)快速成長(zhǎng)為一名人民教師。一個(gè)老師社會(huì)地位是可能是足夠平凡的，一個(gè)老師教學(xué)經(jīng)歷可能是鼓枯燥乏味的，但是在這平常的教學(xué)生活中有卻有著偉大的收獲。下面我想將分享自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的平凡小事。

記得我踏上工作崗位的那時(shí)候，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤?！?從那以后，完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)話爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。自此之后為經(jīng)常思考如何去營(yíng)造良好的課堂氛圍。

良好的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生思路開(kāi)闊，那么，什么才是積極、良好的課堂氛圍呢？它是指教師積極投入，學(xué)生全神貫注，師生之間交流融洽，學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果好的一種良好課堂氣氛。這樣，也就要求我們教師必須采取有效的方式方法，努力營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍，以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極、高效地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

營(yíng)造這種積極、良好的課堂氛圍我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

第一，觀察。觀察指教師在教學(xué)的同時(shí)，能注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語(yǔ)或非言語(yǔ)予以適當(dāng)處理的能力。比如說(shuō)上課時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞌睡或者是做小動(dòng)作，我并不再是一味地批評(píng)學(xué)生，而是在這一時(shí)間設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓這個(gè)學(xué)生來(lái)回答，不僅提醒了學(xué)生，而且也是對(duì)學(xué)生的一種簡(jiǎn)單鍛煉。

第二，兼顧。兼顧是教師在同一時(shí)間內(nèi)能注意或處理兩個(gè)以上事件的能力，也就是在同一時(shí)間內(nèi)，既能照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能回答個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。如教師在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時(shí)，一方面指導(dǎo)全組學(xué)生賞析課文，另一方面迅速地回答個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題而不影響小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。在語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中特別注意兼顧，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自行翻譯、賞析，然后我再深入每個(gè)小組解決一些他們遇見(jiàn)的難題。

第三，把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教學(xué)活動(dòng)還必須分段進(jìn)行。在分段教學(xué)中，教師要具有能按計(jì)劃組織學(xué)生，使他們迅速而有序地從一個(gè)階段向另一個(gè)階段過(guò)渡的能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“的教學(xué)原則，將一節(jié)課堂分為若干環(huán)節(jié)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試一試，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。只有做到有條不紊、有計(jì)劃有思路，講聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背整合起來(lái)，才有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，講應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。

第五，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境。生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣。教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)活潑；教師還可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如團(tuán)體比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀、訪問(wèn)、演說(shuō)、角色扮演等，都有利于提高學(xué)生的積極性。上學(xué)期在學(xué)習(xí)樂(lè)府《孔雀東南飛》時(shí)，這篇文章內(nèi)容很長(zhǎng)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生們必然覺(jué)得枯燥乏味。這節(jié)課我采取了多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們分較色扮演，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的準(zhǔn)備，學(xué)生們不僅掌握了主要故事情節(jié)、理解了焦仲卿與劉蘭芝堅(jiān)定不移的愛(ài)情，收獲更多我認(rèn)為是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第六，責(zé)罰學(xué)生時(shí)避免微波效應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)要在全班學(xué)生面前批評(píng)或責(zé)罰某個(gè)學(xué)生。但在責(zé)罰個(gè)別學(xué)生時(shí)，要避免產(chǎn)生微波效應(yīng)。庫(kù)尼認(rèn)為，微波效應(yīng)指教師責(zé)罰某一學(xué)生后，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，如有的教師在責(zé)罰學(xué)生時(shí)，由于情緒比較激動(dòng)，不能冷靜對(duì)待，有時(shí)言辭過(guò)于偏激，甚至說(shuō)出過(guò)頭話，有損學(xué)生的人格，這樣不但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。

“一般來(lái)說(shuō)，有笑聲的課堂就是好課堂?！敝灰獙W(xué)生喜歡的課堂就是好課堂。幾乎百分之百的學(xué)生喜歡有笑聲的、輕松的、幽默的，有趣的課堂。確實(shí)，課堂上的一聲大笑可以使學(xué)生全身的細(xì)胞活躍起來(lái)，也包括腦細(xì)胞活躍起來(lái)，使學(xué)生的思維更加靈活，有利于學(xué)生的身心健康，更有利于維持持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如何營(yíng)造良好的課堂氛圍是每位教師不斷研究、實(shí)踐的課題，也是我在今后的工作中將一直思考和探索的問(wèn)題。

第三篇：青春在實(shí)干中生輝 完整版

實(shí)干的青春才無(wú)悔

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆（fan）濟(jì)滄（cang）海。青春，是一個(gè)明亮而耀眼的詞匯。她孕育著早春的生機(jī)，展現(xiàn)著盛夏的熱情，暗藏（cang）著金秋的碩實(shí)，昭示著寒冬的希望，充滿詩(shī)意而不缺乏拼搏的激情，自由輕暢而又飽含（han）著奮斗的艱辛。我們，就處于如此燦爛的年華。

實(shí)干，看似平凡而簡(jiǎn)單的詞匯，成了我們青春的必修課，成了指導(dǎo)我們前行的方向標(biāo)。何為實(shí)干？實(shí)干是一步一個(gè)腳印的走路；是一丁一卯的干實(shí)事。

在項(xiàng)目部里這種平凡的、具體的、零散的小細(xì)節(jié)很多，卻能讓我們感受真實(shí)，感受著實(shí)干進(jìn)取的青春活力。青春有歡笑、有淚水，有豪情壯志、有低落惆悵。生活和工作在鹽湖城的你我，必定要在自己的實(shí)干中進(jìn)取。

實(shí)干，就是真心實(shí)意的對(duì)待每一位一線員工。綜合部是整個(gè)單位最復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，每天都要和員工的實(shí)際利益打交道，在日常的工作中我從來(lái)不抱怨一線員工的情緒化，從來(lái)不覺(jué)得自己是管理者而高高在上?！袄悟}太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。莫道昆明池水淺，觀魚(yú)勝過(guò)富春江（jiang）。” 帶著感情貼近員工，與員工以心交心，打成一片；用員工聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)的語(yǔ)言，用員工能夠接受、樂(lè)于接受的方式開(kāi)展工作。

實(shí)干，就要腳踏實(shí)地的做好各項(xiàng)工作?！暗离m遠(yuǎn)，不行不至。事雖小，不為不成。”任何一項(xiàng)有意義的工作，都必須付出實(shí)實(shí)在在的努力。放眼望去，鹽湖鎂業(yè)正處于試車試生產(chǎn)的攻堅(jiān)期，為鹽湖鎂業(yè)保駕護(hù)航更是我們義不容辭的責(zé)任。在此時(shí)此刻，我們都應(yīng)該本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，真正的俯下身子，不好高騖遠(yuǎn)、不沉湎于幻想。腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的認(rèn)真對(duì)待自己的工作。用自己的實(shí)干創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)，用自己的行動(dòng)為動(dòng)力廠的發(fā)展做出一份微薄的貢獻(xiàn)。

無(wú)悔的青春歲月，我們選擇了積極昂（ang）揚(yáng)（yang）的大道，握緊手中的畫(huà)筆，親自為生命增色添彩。讓我們仰望星空，腳踏實(shí)地，同譜動(dòng)力曲，共筑鹽湖夢(mèng)！

第四篇：愛(ài)崗在敬業(yè)中生輝

愛(ài)崗在敬業(yè)中生輝

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們大家好：

我是來(lái)自三峽水廠右岸分廠，今天我演講的題目是：愛(ài)崗在敬業(yè)中生輝！

愛(ài)崗敬業(yè)是一種素質(zhì)。要做到敬業(yè)，首先要愛(ài)崗，愛(ài)你所從事的行業(yè)。不愛(ài)崗就會(huì)下崗，不敬業(yè)就會(huì)失業(yè)！對(duì)我們，愛(ài)崗敬業(yè)，就是要滿懷激情地投身工作；愛(ài)崗敬業(yè)，就是要兢兢業(yè)業(yè)地做好本職。

一個(gè)人的人生目標(biāo)不管有多遠(yuǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作是實(shí)現(xiàn)人生大志的第一步和最基本的一項(xiàng)要求。在工作中，許多時(shí)候決定成敗的往往是工作態(tài)度，并非工作能力，是敬業(yè)精神決定成就的大小。只有全力以赴地投入工作，個(gè)人潛能才會(huì)得到充分挖掘，而增長(zhǎng)的才干又會(huì)讓人更加兢兢業(yè)業(yè)工作，如此良性循環(huán)，日后才能成功。有企業(yè)就必須要用人，有員工就必定有企業(yè)。那做為員工，又應(yīng)該如何正確的對(duì)待企業(yè)呢？

生存是需要環(huán)境和平臺(tái)的，企業(yè)就是員工的環(huán)境和平臺(tái)。而業(yè)主做企業(yè)也就是在做事業(yè)。那做為企業(yè)的員工，你首先就該認(rèn)識(shí)到，你既然來(lái)了，無(wú)形中你已經(jīng)和業(yè)主在做同一個(gè)事業(yè)。因此你要想在本企業(yè)中理想的生存和發(fā)展下去，從你主觀思想和個(gè)人行為上就必須將工作當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)做。尤其關(guān)鍵的是，要用責(zé)任和奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)踐自我價(jià)值，從而達(dá)到企業(yè)和個(gè)人雙贏的目的。

因?yàn)槿魏纹髽I(yè)、業(yè)主的事業(yè)，只有生存了，贏利了，員工才會(huì)得利，才會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展，否則，就不會(huì)有員工的存在。

企業(yè)對(duì)員工來(lái)講是第二的家。要在這個(gè)發(fā)展平臺(tái)上努力工作，要與企業(yè)榮辱與共，才會(huì)有你個(gè)人長(zhǎng)足的發(fā)展。

大學(xué)問(wèn)家朱熹說(shuō)，“敬業(yè)”就是“專業(yè)致志以事其業(yè)”。而現(xiàn)代企業(yè)中，“敬業(yè)”就是愛(ài)崗。顧名思義，就是愛(ài)惜自己的工作崗位，全心全意投入工作。試想，一位不愛(ài)自己工作崗位的員工，又怎能把工作做得令人稱心滿意呢？翻翻歷史上記載的名人事跡，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多是愛(ài)崗敬業(yè)的典范：牛頓75歲還在日以繼夜地研究力學(xué)難題，李時(shí)珍含辛茹苦20多載才完成《本草綱目》，魯迅在去世前半小時(shí)還在孜孜不倦地苦讀……正是因?yàn)樗麄儫釔?ài)自己的工作，才最終獲得了事業(yè)的成功。

“敬業(yè)”就是有責(zé)任心。責(zé)任就是不僅要對(duì)自己承擔(dān)的工作有責(zé)任感，而且要敢于承擔(dān)工作中因失誤所造成的后果，這樣才能真正地對(duì)得起自己，對(duì)得起企業(yè)，對(duì)得起社會(huì)。

社會(huì)時(shí)刻在變化、每天在進(jìn)步，“敬業(yè)”被賦予了“勇于創(chuàng)新，接受新知識(shí)”的深刻內(nèi)涵。我們每位員工不僅要努力把工作完成，用心把工作做好，而且要循序漸進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷求知求進(jìn)步。只有不斷地吸收新知識(shí)，創(chuàng)造性地去接受新技能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，我們才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。熱愛(ài)崗位，敬重事業(yè)，就要心底無(wú)私，樂(lè)于奉獻(xiàn)

第五篇：成長(zhǎng)中的一件小事作文

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)經(jīng)歷許許多多的事，這些事有很多都會(huì)給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)很有益的啟迪，就讓我選取自己親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)給大家講講吧！

記得三年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)校里要組織跳繩比賽，當(dāng)時(shí)我們班的同學(xué)們都踴躍報(bào)名參加，我也報(bào)了名，但我卻連續(xù)跳不了幾個(gè)。為了能通過(guò)選拔參加比賽，我決定抓緊時(shí)間練習(xí)。

星期六，我跟爸爸來(lái)到廣場(chǎng)練習(xí)跳繩。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，我悠跳繩的速度非?？?，當(dāng)時(shí)我想跳繩被我悠得這么快一定能跳很多個(gè)。不一會(huì)，問(wèn)題就出來(lái)了，因?yàn)樘K悠得太快，老是打著鞋，所以總是不能連續(xù)跳下去。不一會(huì)我就精疲力盡了。這時(shí)爸爸對(duì)我說(shuō)：你應(yīng)該慢點(diǎn)跳，練習(xí)好手、眼、腿的協(xié)調(diào)性，等練習(xí)的熟練了，你再加快速度這樣才能保證跳繩的連續(xù)性，才能保證在一分鐘內(nèi)多跳幾個(gè)。你基礎(chǔ)沒(méi)打好，只想一味的圖快，結(jié)果老停頓，一分鐘內(nèi)反而跳不了幾個(gè)。我聽(tīng)了爸爸的話，頓感恍然大悟。我歇了一會(huì)兒后，照著爸爸所說(shuō)的耐心地慢慢練習(xí)協(xié)調(diào)性。等我練到手、眼、腿的配合已經(jīng)很熟練的時(shí)候，我便逐漸加快速度，結(jié)果一分鐘內(nèi)跳的個(gè)數(shù)越來(lái)越多。我最終通過(guò)了選拔，代表班級(jí)參加了比賽，并為班級(jí)爭(zhēng)得了好成績(jī)。

通過(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理：我們不管做什么事都不應(yīng)該急于求成，想一口吃成個(gè)胖子，而是應(yīng)該按部就班、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，只有這樣，才能取得滿意的結(jié)果。