第一篇：基于網(wǎng)絡的商務英語專業(yè)實踐教學研究

摘要:國內(nèi)外商務英語理論和實踐教學研究取得了豐碩成果,但是基于網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學研究尚不多見。因此,在這方面開展研究尤為必要。網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學的實施依賴于虛擬現(xiàn)實技術、網(wǎng)絡通訊技術、網(wǎng)絡交流工具、交互式數(shù)字化綜合訓練平臺或系統(tǒng)技術支持。

關鍵詞:網(wǎng)絡;商務英語;實踐教學

一、引言

商務英語是20世紀50年代逐漸發(fā)展起來的新興學科,是專門用途英語的一個重要分支。隨著全球經(jīng)濟貿(mào)易交往日益頻繁,英語在商貿(mào)領域中的使用越發(fā)廣泛,商務英語專業(yè)在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展,成為熱門專業(yè)之一。國外研究者們對商務英語課程設置、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教材建設等進行了大量的探討,形成商務英語理論教學體系。自1985年開始,我國設立了職業(yè)大學,近年來又成立了高等職業(yè)技術學院,外語界開始對實踐教學模式的構建、實踐教學基地建設、實踐教學能力培養(yǎng)等方面進行了研究。雖然國內(nèi)外商務英語教學研究取得了令人矚目的成果,但是網(wǎng)絡環(huán)境下商務英語專業(yè)實踐教學研究尚不多見。因此,在這方面開展研究尤為必要。

二、非網(wǎng)絡與網(wǎng)絡商英語專業(yè)實踐教學對比分析 非網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學主要是指課堂、實訓室等校園環(huán)境以及實訓基地、實習單位等校外環(huán)境下的專業(yè)實踐教學。網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學則指校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡環(huán)境下的專業(yè)實踐教學。兩者都強調(diào)以職業(yè)能力為目標,以學生為主體,以英語語言技能、商貿(mào)業(yè)務技能、辦公文秘技能為實操、實訓主要內(nèi)容,但在實踐設備、實踐內(nèi)容、實踐過程、實踐形式、實踐特點、實踐環(huán)境、自主程度、監(jiān)管手段、考核與評估和師生關系上,兩者存在根本區(qū)別。見下表。非網(wǎng)絡與網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學比較項目非網(wǎng)絡實踐教學網(wǎng)絡實踐教學實踐設備真實的商務辦公實訓設備,如電腦、打字機、電話機、復印機、傳真機、碎紙機等。虛擬的語言、商務實訓室及商務辦公設施。實踐內(nèi)容由于線性、靜態(tài)的有限資源,實踐內(nèi)容缺乏時效性、交互性、再生性。由于非線性、靜動態(tài)無限資源,實踐內(nèi)容富有時效性、交互性、再生性。實踐過程在教師指導下,學生在課堂上、實訓室、基地或?qū)嵙晢挝煌瓿蓪嵺`任務,實踐過程難以重現(xiàn)。通過網(wǎng)絡實踐支持服務系統(tǒng)開展實踐活動,以非線性的方式呈現(xiàn)實踐內(nèi)容,實踐過程具有可重復性。實踐形式通過單項實訓、綜合實訓、課內(nèi)與課外實踐、校內(nèi)與校外實踐、頂崗實習等,開展形式多樣的實訓、實習。如,演講、朗誦、口頭匯報、專題陳述、角色扮演、討論、測驗、實驗、模擬現(xiàn)場作業(yè)等。利用虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)設仿真商務辦公環(huán)境,使用超文本功能把實訓、實踐任務組織成超媒體系統(tǒng)。在這種環(huán)境和系統(tǒng)中,開展各種形式的實踐活動,如,案例分析、商務英語談判模擬、文秘角色模擬、商務活動、進出口業(yè)務,國際貿(mào)易實務流程模擬等。實踐特點凸顯演示性、驗證性、現(xiàn)場性、社會性。呈現(xiàn)廣泛性、靈活性、系統(tǒng)性、綜合性、虛擬現(xiàn)場性。實踐環(huán)境仿真或真實的課堂、實訓室等校園環(huán)境以及實訓基地、實習單位等校外環(huán)境,有空限制。校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等虛擬環(huán)境,超時空限度。自主程度以指導性自主或半自主為主,有一定的自主限制。學生享有充分的實訓、實操自由和自主,自主程度高。監(jiān)管手段學生自我管理、教師管理、實習單位管理相結合。學生自我監(jiān)控、教師監(jiān)控和網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)相統(tǒng)一?？己伺c評估實習報告、現(xiàn)場操作、調(diào)研、專題制作、考試、設計、比賽、實習單位考核等多形式、全方位考核;采取自評與他評相結合、單項技能與綜合技能評估相結合、靜態(tài)與動態(tài)評估相結合、形成性與總結性評估相結合、職業(yè)資格證等評估形式。通過網(wǎng)上基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能等測試系統(tǒng)進行考核;通過網(wǎng)絡評估系統(tǒng),獲得診斷性評估、過程性評估、終結性評估等;通過提交作業(yè)、與教師進行文本式和語音式的交互獲得教師的評估,通過教學資源庫中的自測題等開展自我評估等。師生關系面對面的直接指導,師生之間關系融洽。師生之間處于時空分離狀態(tài),難以進行面對面指導。

三、網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學的可行性

根據(jù)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》,實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。商務英語專業(yè)實踐教學則以職業(yè)能力為核心,以培養(yǎng)技術應用型商務英語人才為目標,以英語語言技能、商貿(mào)業(yè)務技能、辦公文秘技能等為主要訓練內(nèi)容。網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學是指學生在教師的指導下利用校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等提供的學習支持服務系統(tǒng)和網(wǎng)絡信息服務方式,為獲得英語和商務知識、專業(yè)技能、英語和商務應用能力等開展的一系列實訓、實操教學活動。在網(wǎng)絡環(huán)境下,以網(wǎng)絡技術為認知工具進行專業(yè)實踐教學,既有人本主義、建構主義的理論基礎,又有虛擬現(xiàn)實技術、多媒體網(wǎng)絡支持實踐教學平臺的技術支持。(一)理論基礎

1.人本主義理論。人本主義的“以學生為本”、“注重情感”、“自我實現(xiàn)”的教育思想對網(wǎng)絡實踐教學影響深刻。人本主義強調(diào)以學生為中心,學生是教學的主體、學習的主人;主張發(fā)揮學生的個性、潛能、主動性和創(chuàng)造性。人本主義提倡認知與情感并重及人的全面發(fā)展,認為情感因素影響學生認知水平,積極情感促使學習潛力得以正常發(fā)揮,消極情感阻礙學生認知能力的提高。

2.建構主義理論。建構主義理論的學習環(huán)境觀對商務英語專業(yè)踐教學有著最直接的指導意義。情境、協(xié)作、交流和意義建構是建構主義學習環(huán)境的四大要素?！扒榫场笔菍W生獲得知識和技能的必要前提,“協(xié)作”和“交流”是實現(xiàn)意義建構的重要手段,貫穿實踐活動始終,“意義建構”是學習的最終目的?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“交流”對意義建構起著重要作用。在豐富的情境下,通過教師與學生、學生與學生、小組與小組之間相互協(xié)作、相互交流,激發(fā)學生的學習積極性、主動性與創(chuàng)造性,促進學生對所學知識進行有效的意義建構,形成各種技能。(二)技術支持

多媒體網(wǎng)絡功能強大?；诰W(wǎng)絡的虛擬現(xiàn)實技術,虛擬時空的潛力無比,可以創(chuàng)設虛擬實訓室、虛擬實驗室、虛擬實訓基地、虛擬公司、虛擬文秘辦公場景、虛擬商務活動情景等,為學生提供自由、逼真的實訓、實操場所,在此虛擬環(huán)境下學生可以進行各種技能的仿真訓練。通過多媒體網(wǎng)絡技術和功能,不僅可以建立多形式、全方位的測試評估系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng),而且還可以構建模塊化、進階式的技能訓練系統(tǒng)。

四、網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學的實施

基于網(wǎng)絡的商務英語專業(yè)實踐教學的實施依賴于虛擬現(xiàn)實技術、網(wǎng)絡通訊技術、網(wǎng)絡交流工具、交互式數(shù)字化綜合訓練平臺或系統(tǒng)等技術支持。借助這些技術、工具、平臺或系統(tǒng),將商務英語專業(yè)實踐教學內(nèi)容以漸進式分成基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四個訓練模塊,模塊之間既相對獨立又相互承接、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。各項技能訓練具體實施如下: 1.基本技能訓練模塊?；炯寄苡柧殐?nèi)容主要包括基本素質(zhì)、英語語言知識、商務知識、文秘知識、計算機應用知識、信息查詢和處理等從事職業(yè)所需的一般能力和基本操作。多媒體網(wǎng)絡形式多樣的交流和通訊工具和豐富的教學資源為基本技能訓練提供了強有力的支持。利用在線聽新聞和故事、看英文原版聲像短片等,開展聽力單項和綜合訓練。通過流式影音資源、聊天室、多媒體口語軟件等交流工具,操練英語口語。通過電子郵件、電子公告欄、新聞組、即時消息、網(wǎng)上論壇等通訊工具,訓練英語寫作。通過多媒體網(wǎng)絡課件、資源庫、學習網(wǎng)站、數(shù)字化圖書館、電子閱覽室等,豐富各種知識,提高基本素質(zhì)、英語閱讀能力、信息能力等。2.專業(yè)技能訓練模塊。專業(yè)技能訓練的主要內(nèi)容有商務英語、國際貿(mào)易運作、市場策劃與營銷、商務機構管理、商務交際與公關、會計業(yè)務、辦公文秘等從事商務英語專業(yè)所需的技術能力。通過網(wǎng)絡視頻會議,召開商務會議,開展商務活動等。運用虛擬現(xiàn)實技術,建立虛擬實訓室、實驗室、文秘辦公場景、商務情景、貿(mào)易實務流程等,模擬報關員、單證員、文秘等角色,開展商務談判、進出口業(yè)務、市場營銷與銷售、進出口單證處理、生產(chǎn)與作業(yè)管理、同聲打字、文件管理等專業(yè)技能訓練。

3.綜合技能訓練模塊。綜合技能訓練以提高學生分析和解決問題能力、語言綜合應用能力、技術應用能力、創(chuàng)新能力為目標。借助網(wǎng)絡實驗、實訓、實操、實習的平臺,展開設計性實驗、綜合性實驗、生產(chǎn)實習、課程設計、項目設計、畢業(yè)設計等,以提高學生的操作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。通過網(wǎng)絡職業(yè)資格考證庫、專家網(wǎng)上培訓等,獲得各種習題、真題、考試技巧,經(jīng)過大量演練,學生考試能力增強,進而取得職業(yè)上崗所需的考試證和職業(yè)資格證。4.職業(yè)技能訓練模塊。社會能力、競爭能力、自我實現(xiàn)能力、崗位工作能力是職業(yè)技能訓練的主要內(nèi)容。運用網(wǎng)絡支持協(xié)作技術,學生參與集體討論、小組項目設計、團隊創(chuàng)新制作等協(xié)作性訓練。在經(jīng)歷分歧、爭端、磨合、協(xié)作、達成共識的過程中,學生的社會能力、問題處理能力、自我實現(xiàn)能力、合作與共事能力得到加強。通過網(wǎng)絡公司、虛擬實習單位等,模擬頂崗實習,增強職業(yè)能力。

綜上所述,網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學雖然缺乏現(xiàn)場性、社會性和真實性,但在網(wǎng)絡虛擬環(huán)境下,仍可順利開展各種實驗、實習、實訓、設計、制作等活動,有效實施各項技能訓練。毫無疑問,它是整個實踐教學體系有益、有效的重要組成部分。

五、結束語網(wǎng)絡環(huán)境下的商務英語專業(yè)實踐教學是一種前景廣闊的全新實踐教學形式,對商務英語專業(yè)教學改革必將產(chǎn)生深遠影響。雖然這種教學形式目前還處于探索階段,存在著非網(wǎng)絡與網(wǎng)絡實踐教學內(nèi)容需整合、實踐教學軟件欠完善、虛擬操作的有效性待提高、教學監(jiān)管不到位等問題和不足,但是隨著多媒體網(wǎng)絡技術的日趨成熟、實踐教學體系的構建,實操性更強的技能訓練系統(tǒng)的開發(fā)和應用,網(wǎng)絡商務英語專業(yè)實踐教學的潛在優(yōu)勢和功效一定會得以最大限度地發(fā)揮。

參考文獻: [1] BR IEGER,N.Teaching Business English Handbook[M].York: York A ssociates,1997.[2] ELL IS,M.&G.Johnson.Teaching Business English[M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1994.[3] HUTCH INSON,T.& Waters, A..English for Specific Purposes[M].Cambridge: Cambridge University Press, 1987.[4] 蔡蕓.培養(yǎng)復合型人才的有效方式——商務英語專業(yè)課程評價[J].外語與外語教學,2001,(4).[5] 胡松華.國際商務英語專業(yè)的教學模式[J].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報,2002,(3).

第二篇：商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)的專業(yè)計劃：

馬克思主義哲學原理、大學語文、計算機基礎、綜合英語

（一）、綜合英語

（二）、水平考試

（一）、水平考試

（二）、鄧小平理論、政治經(jīng)濟學、英語翻譯、英語泛讀、英語寫作、英語國家概況、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理、毛澤東思想概論、第二外語（日、俄語）、高級英語、英語翻譯、口譯與聽力、英語寫作、英美文學選讀、英語語法、英語詞匯學、歐洲文化入門、畢業(yè)論文。

商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生具備專業(yè)英語知識，具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。能獨立從事英語教學、翻譯、熟悉商貿(mào)知識及外事工作和具備計算機操作技能的復合型英語人才。商務英語專業(yè)的專業(yè)介紹：

商務英語專業(yè)的學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面良好的技巧能訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。

商務英語專業(yè)的就業(yè)方向： 商務英語專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟貿(mào)易、公共英語教學等工作。

——北大資源研修學院

第三篇：商務英語專業(yè)范文

商務英語專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求的高級技術應用型人才。培養(yǎng)的學生具有良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)及現(xiàn)代商業(yè)意識，具備扎實的商務英語理論知識和應用能力。畢業(yè)生能夠勝任商務談判及進出口業(yè)務、公關、文秘、外事部門、旅游等方面的英語口筆譯工作及英語語言教學工作。

主要專業(yè)課程有：國際商務英語、外貿(mào)英語函電、國際商務英語洽談、英語應用文寫作、進出口貿(mào)易理論與實務、基礎綜合英語、高級綜合英語、市場營銷學、會計學基礎等。

考生報考本專業(yè)外語科高考成績應達到60分以上。

第四篇：商務財會教學研究

商務財會教學問題研究

余孝文

【摘要】經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。我國商務財會教學的目的是培養(yǎng)懂會計、會用會計具有良好的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力的企業(yè)管理人才。但目前高校在財會教學中存在著諸多問題，本文主要對我國商務財會教學中存在的問題進行分析與探討，并提出為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型財會人才，財會教學改革的方向。

【關鍵詞】

財會教學

培養(yǎng)目標

應用型

財會人才

隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，經(jīng)濟管理成為提高經(jīng)濟效益的重要手段，作為經(jīng)濟管理者的商務財會人員的培養(yǎng)目標問題，就是一個目前我國高校急需解決的問題。我國許多高校都開有會計專業(yè)，使我國成為世界獨有的 “超級會計大國”。然而高層次、高學歷、高素質(zhì)、高技能的財會人才卻相對奇缺，造成了財會人才在供求方面的不平衡。一方面我國高校每年都培養(yǎng)出大量的財會畢業(yè)生找不到工作；另一方面，用人企業(yè)認為高校培養(yǎng)出來的應屆畢業(yè)生動手能力差、應變能力及創(chuàng)新精神欠缺，企業(yè)還要花相當多的時間和資金進行培訓。這就暴露出在現(xiàn)有的財會教學模式下存在著問題，根本無法培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出的商務財會人才更不能適應當前經(jīng)濟形式的迅速發(fā)展，需要加以改進和完善。

一、我國商務財會教學中存在的問題

隨著經(jīng)濟的發(fā)展我國需要大批合格的商務財會人才，但現(xiàn)行的商務財會人才培養(yǎng)模式存在一些明顯的弊端，“專才教育”模式特點突出，培養(yǎng)目標模糊，教學方法落后，教學內(nèi)容與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，重理論知識的傳授而忽視了就業(yè)能力與實踐能力的培養(yǎng)，同時更忽視了對學生職業(yè)生涯的開發(fā)和教育，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)目標不夠明確

我國高校的財會人才培養(yǎng)目標一般提法是：通過大學階段的學習，學生具備可以勝任各行業(yè)財務會計崗位的能力，也可以說是很抽象的財會專業(yè)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。與現(xiàn)代商業(yè)社會需要大量有實際工作能力的管理型財會人才的具體要求脫節(jié)，形成學非所用和就業(yè)困難的局面。即沒有根據(jù)社會對財會人才的實際需求“針對性地培養(yǎng)學生”。

(二)課程設置不夠合理

我國高校的財會課程設置，基本上是大同小異，不是以學生將來的職業(yè)活動為中心，而是圍繞學科體系來設置。在課程設置中，強調(diào)知識的完整和系統(tǒng)性，而忽略了課程設置的合理性及課程體系的完善性。表現(xiàn)在以下幾點：一是課程之間銜接有問題，如管理會計與財務管理之間存在較多重復內(nèi)容，而中級財務會計與高級財務會計之間又缺失了一些內(nèi)容；二是重會計核算學習、輕會計管理和財務戰(zhàn)略以及經(jīng)營分析等課程的學習，會計核算課程比重過大；三是重會計理論的學習，忽視了應用會計理論分析和解決問題的能力教育。四是專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課課時過多，專業(yè)實習實訓與其他課程課時過少，一定程度上影響了對學生能力的培養(yǎng)。

(三)教學方法落后

在實際教學工作來看，大多教師教學方法落后，不少教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方法進行課堂講授。不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析能力，難以真正發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、和創(chuàng)造性。另外，由于對財會人才培養(yǎng)模式缺乏統(tǒng)一的認識，不少高校在教學方法上重理論教學、輕技能訓練。很多高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，現(xiàn)行的會計實踐技能訓練無法真正到位。

（四）考核模式單一

我國高校財會專業(yè)的考試一般根據(jù)教學大綱的范圍，基本是考基礎知識、基本理論?？荚囈运烙浻脖车目陀^標準題為主。案例教學和案例分析等主觀題的考試形式應用范圍狹窄，應用層次較低。

（五）實訓手段欠缺

會計是一門操作性、實踐性很強的課程，盡管許多高校都配有會計模擬實訓室，但就實訓室的配置情況來看，實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，遠未達到培養(yǎng)出合格的會計實務操作人才的要求。

二、我國財會教學改革的方向

（一）明確會計教學目標，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型財會人才

商務財會畢業(yè)生是培養(yǎng)能夠在商業(yè)經(jīng)營管理、財務管理等基層部門擔任實際工作的應用型管理人才為主。所以，商務財會教學的培養(yǎng)目標應以滿足市場經(jīng)濟的需求為導向，以能力為本位，把學生培養(yǎng)成為能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型人才。以能力為本位的“能力”包括職業(yè)道德、行為規(guī)范、表達能力、思維能力、團隊合作能力、繼續(xù)學習能力、職業(yè)發(fā)展能力和實踐能力等綜合職業(yè)能力。以滿足市場經(jīng)濟的需求為導向，深化教學改革，建立應用型人才培養(yǎng)的新模式，是保證應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

（二）優(yōu)化課程設置，構建應用型財會人才的理論教學體系 目前我國商務財會課程內(nèi)容及課程的設置過于狹窄，會計課程不能及時適應會計行業(yè)變化的需求。商務財會人才的培養(yǎng)應注重商業(yè)知識的拓展，同時注重培養(yǎng)應用型財會人才所需的各種能力。會計理論課程體系應按綜合職業(yè)能力為主線設置相應的課程，包括“基本素質(zhì)能力”、“職業(yè)核心能力”、“社會實踐能力”等課程。也就是說，會計課程設置不應僅局限于會計學科理論知識的系統(tǒng)性，過分強調(diào)學科之間的界限，而是應在注重基本知識的基礎上，與財務知識、經(jīng)營管理、經(jīng)濟學、管理學等學科知識整合，強調(diào)學科的綜合性和知識的完整性，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和會計職業(yè)道德。同時，會計課程設置還應與社會需求、學生就業(yè)緊密結合。比如，結合企業(yè)實際情況進行案例教學，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）改革教學方法，樹立“以學生為主體”的新型教學理念

學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生積極性、主動性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。對教師而言，必須努力研究教學的方向、方法、內(nèi)容和形式。這就對教師提出了更高的要求，要求教師提高自身的業(yè)務素質(zhì)，能夠成為雙師型教師；加強與企業(yè)的聯(lián)系，能夠成為職業(yè)實踐者；不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學案例。在實際教學工作中可以采用啟發(fā)式、互動式教學方法，即以學生為中心，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性學習。在互動式教學中，可以采用理論和實踐相結合的案例式教學法。案例教學法是按照一定的教學目的, 結合具體的教學案例，過教師對案例的介紹、分析，讓學生進行討論，最后教師再進行綜合評價。通過案例教學法的實施, 廣泛開展課堂討論，這樣做既活躍了課堂氣氛，強化了教學效果，又培養(yǎng)了學生的分析能力、表達能力、動手能力、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力, 非常有助于教學方法的改進和教學效果的提高。

（四）采取靈活多樣的考核方法

隨著教學目標、教學模式、教學方法的改革, 考核方式也應當轉(zhuǎn)變。考核方法實際上是一個導向問題，合理的考核方法可以指明學生學習和努力的方向。因此，考核方式可以靈活

多變。另外，對于商務財會教學，培養(yǎng)出來的學生應在重點掌握會計基本理論，會計制度的基本規(guī)范的基礎上的綜合性應用人才。為此, 我們在改革教學方法的同時，對會計課程的考試內(nèi)容、考試方式、考試題型方面可以進行改革。提高平時成績在總成績中所占比例，降低期末考試成績的比例。而平時成績的取得主要來源于平時學生在課堂上教師所評定的成績及平時表現(xiàn)。例如，任課教師可結合案例把學生分成項目組在課堂上討論，并寫出報告；也可以組織會計操作技能競賽，對學生進行綜合評價；還可以擬出相應的題目，讓學生寫出小論文等方式。這樣做可以鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力、團隊合作能力、以及職業(yè)發(fā)展能力和實踐能力等綜合職業(yè)能力。

（五）加強實訓教學，探索校企合作的辦學新途徑 商務財會教學的核心課程是會計，而會計是應用性很強的學科，在教學中必須將會計理論與實際操作有機結合起來。因此，學校要加大資金投入，不斷完善會計模擬手工實訓室和會計電算化實訓室建設，讓學生在會計實訓室按會計工作程序進行綜合模擬訓練，提高學生的實際操作能力。同時，為了培養(yǎng)應用型財會人才，應加強校企合作，探索校企合作的辦學新途徑。學校應積極與企業(yè)聯(lián)系，建立校外實踐教學基地。選擇一些管理水平高、適合學生動手操作、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的企業(yè)，作為學校的實踐基地。經(jīng)常組織學生到實踐教學基地進行實際操作。不僅可以提高學生對會計理論知識的全面了解，而且還可以增強學生的實際操作能力與適應社會的能力。

總之, 根據(jù)商務財會教學的目標，高校財會教學所培養(yǎng)出的財會人才不僅要有豐富的理論知識，更重要的是要具有良好的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力的通才。特別是隨著社會經(jīng)濟的增長以及會計教學改革的不斷深化，一方面我國會計行業(yè)也在逐步與國際接軌；另一方面，用人單位的標準也發(fā)生了深刻的變化。作為培養(yǎng)應用型財會專門人才的商務財會教學，只有注重學生的綜合能力的培養(yǎng)，合理進行相應的課程設置，改革傳統(tǒng)僵化的教學方法，改變固定的考核模式，加強對學能力的訓練, 才能培養(yǎng)出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型人才。

主要參考文獻：

「1」肖淑蘭 陳小丹 創(chuàng)新型本科會計人才培養(yǎng)教學改革探討 商業(yè)會計2010（12）

第五篇：商務英語專業(yè)求職信

商務英語專業(yè)求職信范文

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