第一篇：淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的廣泛運(yùn)用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)正以其能延長信息作用的時間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會語文教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，激發(fā)求知欲。

中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會作者的感情。在教《愛蓮說》時，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。有時也可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。

五、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學(xué)手段。電化教學(xué)在語文課堂教學(xué)過程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個任教者都應(yīng)該慎重考慮的問題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，才能保證語文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

第二篇：淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

駐馬店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒體是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體在語文教學(xué)中的作用日益凸顯出來，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。但在實際的教學(xué)工作中，多媒體的運(yùn)用還存在許多弊端，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)注意什么問題，應(yīng)該引起我們一線教師的重視。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 運(yùn)用

21世紀(jì)我們跨進(jìn)了信息化的時代，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈來愈重要的、不可替代作用。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運(yùn)用，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，給我們的課堂注入了活力。隨著新課程改革的深入開展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學(xué)教師運(yùn)用計算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊谡Z文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

（一）利用多媒體技術(shù)讓語文課堂“活”了起來

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于高效課堂的實現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感知，從而使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂效果的實現(xiàn)。

（三）利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

（三）、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教 3 學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（五）妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

利用多媒體課件上課，是一種時尚的潮流。屏幕上變化著的動畫，直觀欣賞的畫面，優(yōu)美動聽的音樂……吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。

目前,語文多媒體教學(xué)還面臨著許多的問題，現(xiàn)在相當(dāng)一部分老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，多媒體教學(xué)流程過于嘩眾取寵,浮于形式,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的程序化、簡單化，直接導(dǎo)致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學(xué)生提供一個參與、創(chuàng)造的空間，展示學(xué)生自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)過程如果過于程序化簡單化，也就不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先進(jìn)，教育思想掉隊

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論要求必需充分發(fā)揮 4 學(xué)生的主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說的中心，學(xué)生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

（二）公開課必用多媒體，虛有其表

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因而 “無多媒體不成公開課”的場面普遍存在，這也無可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡(luò)功用的優(yōu)勢得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準(zhǔn)繩，但是很多人恰恰違背了這一準(zhǔn)繩。

（三）視聽替代朗誦，語文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激起了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少。運(yùn)用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。語文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。言語的朦朧、含糊美，假如用詳細(xì)、生動的畫面去替代，會毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。

（四）教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限

由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是初中語文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊娊?。可是，有的教師為了把討論引?dǎo)到本人設(shè)計的答案上來，常常會過多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動的課堂變得簡單劃一，這是與語文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師以身作則的教學(xué)效果，師生之間短少情感交流，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。

四、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

前不久，聽到一則消息，某地方進(jìn)行教學(xué)展示活動，由于當(dāng)?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電。所有的展示課都無法正常開展，只有延期……可見，我們的課堂已經(jīng)在某種程度上被這些現(xiàn)代工具局限了，多媒體只是一種教學(xué)的輔助工具，那么應(yīng)該還其輔助的作用，該收手時就收手。我們應(yīng)該是人控制機(jī)器，而不要變成機(jī)器控制人。所以在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下問題：

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，它需要教師首先必須具備對課程資源的合理設(shè)計、開發(fā)、管理與使用的能力和對學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、指導(dǎo)的水平。因為教師的作用在于能夠利用多媒體教學(xué)理論、方法及工具開發(fā)各種教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）要正確看待運(yùn)用多媒體技術(shù)在語文課程改革中的作用

要根據(jù)語文教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體手段。值得注意的是，運(yùn)用多媒體技術(shù)不是教學(xué)的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上。多媒體技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用多媒體教學(xué)前，教師不僅要掌握多媒體設(shè)備的使用方法，還要具有對不同的教育素材編輯整合的能力，以及對多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個比較全面的了解。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

總之，多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能替代學(xué)生的思維，素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位，從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，參與知識的形成過程，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造！多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅持適當(dāng)、適量的原則，提高語文課堂教學(xué)效率。

第三篇：淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體為初中語文教學(xué)插上翅膀

作者：常 兵

單位：河南省淮陽縣黃集鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

摘要 ：運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境、能強(qiáng)化了學(xué)生對文本的理解，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。在本文中，結(jié)合自身實踐，不僅談了多媒體在語文教學(xué)中的這些作用，而且也談了如何利用多媒體在語文教學(xué)中達(dá)到這些目標(biāo)。意在能引起廣大語文教師的重視，推動多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；運(yùn)用

多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動空間。多媒體教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下五個方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語文的前提條件。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外［１］。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、落實生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，就像給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，給語文課堂注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

［２］

。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的參考文獻(xiàn)：

[１]《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]。

[２]張敬國.在語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[C]。北京: 現(xiàn)代語文教育出版社,2003。

作者簡介：

常兵：中學(xué)一級教師，本科，研究方向為語文教學(xué)。

第四篇：多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

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專業(yè)論文

多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時代的需要，為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，在具體操作實踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。二是感悟語言，激情感。三是對比展示，促創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情感 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時代的需要，也越來越不能滿足學(xué)生的需求。為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進(jìn)而使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，打造高效課堂，從而使學(xué)生喜歡語文。經(jīng)過一段時間的摸索與實踐，我越來越感到多媒體課件的引入，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，轉(zhuǎn)換思維方式等方面有著不可替代的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在“知之”、“ 好之”、“樂之”這三個學(xué)習(xí)層次上，孔子把“樂之”作為學(xué)習(xí)的最高境界。這也正說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是推動學(xué)生探求知識的一種強(qiáng)烈欲望。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，就必須調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，從而提高教學(xué)實效。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我根據(jù)初中學(xué)生好奇、好動、愛玩游戲的特點(diǎn)，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學(xué)生理解層次的情境，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一課時，借助多媒體教學(xué)的生動性、直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我利用powerpoint片

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出示春夏秋冬四幅圖片，引起學(xué)生的注意，并要求他們辨識哪幅圖畫是“春景”，為什么？你能否用優(yōu)美的語言描繪圖中的春景。學(xué)生觀看四幅圖片后，表現(xiàn)得異常踴躍。生動形象的畫面為學(xué)生構(gòu)建了通向語文學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對春的了解，感知，從而引發(fā)學(xué)生對《春》的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，我通過多媒體視頻播放《春》的錄音，那生動活潑的畫面伴隨著優(yōu)美動聽感人的聲音一頁頁展開時，同學(xué)們無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，認(rèn)為朱自清的精思妙筆實在是太傳神了。當(dāng)視頻錄音播放完時，老師還沒有提示同學(xué)們應(yīng)該做什么，大部分學(xué)生已經(jīng)拿起書放聲朗讀起來。這也讓身在執(zhí)教的我深深地感到多媒體課件把抽象晦澀的文字信息變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可感的畫面對學(xué)生理解文本，吸引學(xué)生注意力，提高語文學(xué)習(xí)興趣，具有無法比擬的作用。

二、感悟語言，激情感。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，發(fā)展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達(dá)意的。因此，語文學(xué)習(xí)，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學(xué)生理解最后三段所表達(dá)的情感。我把“西風(fēng)殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把圖片帶到文中去印證，學(xué)生很快就找到了“殘破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圓了棱角”等生動而又富有表現(xiàn)了的詞語，再讓學(xué)生對著畫面品讀“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，“再見吧，胡同?！边@幾句話，學(xué)生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學(xué)們齊聲回答：“是傷感的?！敝链耍瑢W(xué)們對這一部分的內(nèi)容有了一個基本全面的認(rèn)識。接著我又問：“汪老先生對殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？” 學(xué)生們頓時無語。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學(xué)生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品

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經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的?！贝蛟诨脽羝希⒊鍪窘o學(xué)生。同學(xué)們結(jié)合上文對北京胡同文化的特點(diǎn)的理解立刻明白：實際上作者對胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因為胡同文化有很多已跟不上時代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時代的進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學(xué)生對文本有了更深層的感悟和理解，從而引發(fā)學(xué)生對汪老先生那驚人文筆的贊嘆和對自己往事的回憶?？梢姡嗝襟w教學(xué)不僅形象直觀，而且能夠直接作用于學(xué)生的感官，形成語言表象來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，并引起學(xué)生的情感體驗。

三、對比展示，促創(chuàng)新。

語文多媒體課件圖文并茂，音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動活潑的界面以及化理性為感性，化抽象為具體，化靜止為生動形象的表現(xiàn)力，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使學(xué)習(xí)過程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而打造高效率課堂。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)。為此，我出示一組自己制作的文中所描繪的事物，如“青白色的水”及“水底的游魚和細(xì)小的石子”作為一組畫面；再將“比飛箭還快的江水與兇猛的波浪”作為一組畫面，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞，并將兩組畫面同時納入一個畫面中，從而形成動靜相映的優(yōu)美圖景，學(xué)生一看便脫口而出：這是“動靜結(jié)合”的寫作手法。為了讓學(xué)生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”，“鳥兒和鳴”，“蟬噪”及“猿鳴”同時納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。學(xué)生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法，而且有的學(xué)生還想到了《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂，但余鐘磬音”的詩句。有道是：不比不知道，一比見分曉。學(xué)生通過直觀畫面的對比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對以往所學(xué)或往事的回憶，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動的動畫的演示，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓(xùn)練與提升。

總之，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在美好動人的情景中學(xué)習(xí)；

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在欣賞品讀中感悟祖國語言文字的精妙，激發(fā)學(xué)生的美好情感；在圖畫與動畫的直觀對比中形成情景交融，動靜結(jié)合的美麗畫卷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而改變了學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，給語文教改帶來了生機(jī)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)效果。

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第五篇：淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用和普及。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體充分利用表象信號，輔助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行思考的能力和習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；可以動用視覺、聽覺等參加語言實踐，從而有利于學(xué)生識記所學(xué)的感性材料；有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、言語操練和開展課外討論活動；可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，提高學(xué)生的閱讀量。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將與課文相關(guān)的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造真實自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望變得更加強(qiáng)烈。

例如魯迅的《故鄉(xiāng)》，融合作者豐富的、真摯的感情，文章樸實、凝重，充分體現(xiàn)了作者對離開故鄉(xiāng)的戀戀不舍的感情和追求新生活的愿望。在講課時，可以先請學(xué)生欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，回腸蕩氣的旋律把學(xué)生們帶入到一個新鮮而親切的情境中。正當(dāng)學(xué)生們心醉神搖于故鄉(xiāng)時，教師順勢導(dǎo)情：“故鄉(xiāng)，這個令人感懷的名詞，多少文人騷客歌詠過它，多少人產(chǎn)生過‘美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人的’的慨嘆。魯迅先生18歲離開故鄉(xiāng)求學(xué)，探求救國救民的良藥，很少回到故鄉(xiāng)，對兒時的伙伴有著深深的懷念。闊別故鄉(xiāng)二十年后，但故鄉(xiāng)已不是記憶中的美麗故鄉(xiāng)，小伙伴也變得面目全非。作者悲涼感憤于故鄉(xiāng)的一切，一年后寫下了經(jīng)過藝術(shù)加工的短篇小說《故鄉(xiāng)》?！痹谶@種情境中，學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。

2.使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是巧妙借用《中國石拱橋》的CAI課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說詞運(yùn)用文中的語句，溶畫文于一體，此外還附加一些思考題。學(xué)生們一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對實物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

3.增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

向45分鐘要質(zhì)量，是語文課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段是“一支粉筆，一本書，一塊黑板一張嘴?！苯虒W(xué)方法單一枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專心聽課。如果課堂時間有限，學(xué)生時實踐的機(jī)會就很少。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)和參考答案等都設(shè)計編制成課件，存入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書時間，教師精講，學(xué)生多練，從而加快了課堂的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體在語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.學(xué)生主體地位不明確。

新課程注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。很多語文多媒體教學(xué)中，課件成了一節(jié)課的主體。教師按照課件被動的“放”，學(xué)生按照課件被動的“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。這類多媒體課盡管采用了新的教學(xué)手段，但是教學(xué)理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學(xué)，只不過是變成了更為先進(jìn)的“機(jī)灌”。因此在教學(xué)過程中不能盲目夸大多媒體教學(xué)的作用，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)果。

2.課件制作過于追求聲像效果，忽視學(xué)生的知識需求。

在語文課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是有些教師片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。這樣，多媒體沒有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。

3.方法手段單一，缺少情感交流。

語文是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學(xué)過程中，交流仍然是師生互動的主要活動。而使用多媒體教學(xué)，由于教師要操作多媒體設(shè)施，只能坐在操作臺后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢來表達(dá)思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來寫板書。一節(jié)課堂中的教與學(xué)并不僅限于知識點(diǎn)，好的板書也可在無形中感染學(xué)生，所以導(dǎo)致很多語文多媒體教學(xué)課堂生硬呆板，缺少情感。

無論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，特別是電教媒體的采用，不能搞形式主義，所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。教師作為課堂的主導(dǎo)和組織者，在實際運(yùn)用中，必須要從教學(xué)實際出發(fā)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，揚(yáng)長避短，使之成為優(yōu)化教學(xué)的有效手段。