第一篇：論初中語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

論初中語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

郵編415513聯(lián)系電話***中教一級(jí)

湖南省澧縣雷公塔中學(xué) 曾慶忠

[摘要]在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理使用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于知識(shí)的建構(gòu)、獲取、保持，提高學(xué)習(xí)效率；有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野；有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。但要注意適時(shí)適度地使用多媒體，防止圖象泛化和過(guò)多的“人機(jī)”對(duì)話，而使多媒體運(yùn)用流于形式，用“讀圖”束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體運(yùn)用 圖象泛化

一． 引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，必然引起教學(xué)手段和方式的變革。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，注重“現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)多媒體為這一變革提供了嶄新的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)。由此可見，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義和作用。多媒體即指現(xiàn)代教育媒體，它包括投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄

像機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，又叫CAI（Computer-Assisted Instruction的縮寫）。它應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將聲、電、光、影有機(jī)的結(jié)合，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提供了便利條件。教師利用CAI制作課件上課已逐漸普及，并且取得了很好的效果。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀要求教師轉(zhuǎn)換角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主建構(gòu)知識(shí)。

信息技術(shù)是建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)的先決條件。多媒體技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具。多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是非常有利的，也是其他教學(xué)手段和環(huán)境無(wú)法比擬的。

二．正論

（1）多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性

1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。多媒體課件以其聲形并茂，圖文結(jié)合等特點(diǎn)，學(xué)生可以眼耳并用，視聽互動(dòng)，把抽象的事物形象化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在教學(xué)《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文時(shí)，在多媒體課件開始時(shí)播放幾分鐘當(dāng)年申奧成功的實(shí)況，讓學(xué)生身臨其境地感受成功的激動(dòng)，勝利的喜悅，不僅

增加學(xué)生的自豪感，更加使學(xué)生的愛國(guó)熱情得到進(jìn)一步的升華。這樣的聲、形、圖文與情景的有機(jī)結(jié)合是其他媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步教學(xué)新聞的特點(diǎn)做了良好的鋪墊，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。2．有利于知識(shí)的建構(gòu)、獲取、保持，提高學(xué)習(xí)效率。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)，如何學(xué)。多媒體以其最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，知識(shí)是主體建構(gòu)活動(dòng)的結(jié)果，它必須由學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)地建構(gòu)或通過(guò)與同學(xué)、教師的交互作用進(jìn)行合作性建構(gòu)。多媒體以其直觀、便利、快捷、準(zhǔn)確以及提供外部刺激的多樣性等優(yōu)點(diǎn)，能使學(xué)習(xí)者在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、獲取、保持，從而在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。例如在教《周莊水韻》時(shí)，多媒體課件開始以優(yōu)美的旋律，一幅淡淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖導(dǎo)入。學(xué)生看到的是：“倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥”，被一支彎曲的木櫓“碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍”??學(xué)生被這詩(shī)情畫意的情景所吸引。接著，通過(guò)師生互動(dòng)，建構(gòu)了三幅作者游周莊的場(chǎng)面，把仲春、冬天、春夜三游周莊的場(chǎng)面用畫面切換成文字，使形象的圖畫變成抽象靈動(dòng)的文字，這樣有利于學(xué)生獲取、保持知識(shí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。

3．有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思維空間，開闊學(xué)生視野。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑應(yīng)積極提倡。”多媒體技術(shù)由于能動(dòng)靜搭配，情景交融，信息量大，制作簡(jiǎn)便，其超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的首選學(xué)習(xí)手段。它有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，開拓學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。例如教師可以在學(xué)校局域網(wǎng)中，制作一個(gè)單元的課件內(nèi)容，在封面上注明“學(xué)習(xí)任務(wù)”，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)按鈕，不斷的點(diǎn)擊，自主合作完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以留下思考題，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)提交。甚至對(duì)有些問(wèn)題可以留下網(wǎng)址讓學(xué)生自己上網(wǎng)查尋資料，探究學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣可以讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維空間，開闊了學(xué)生視野。

4．有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效果和效率。

根據(jù)新課程理念，教師不應(yīng)該是知識(shí)的傳輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織、指揮和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)優(yōu)秀和優(yōu)化的課件以及激情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高獲取知識(shí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效果和效率。教學(xué)手段的優(yōu)化，減少了教師課堂教學(xué)的工作量，教師從繁重的板書中抽出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)最優(yōu)化的課件設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，時(shí)而是引導(dǎo)者，時(shí)而是傾聽者，時(shí)而是組織者，時(shí)而是評(píng)分者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

（2）合理使用多媒體。

雖然多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是如果教師不善于運(yùn)用和掌握，就會(huì)使多媒體流于形式，使圖象泛化。一堂課過(guò)多地使用圖象或每節(jié)課都必用多媒體，學(xué)生便失去了新鮮感，語(yǔ)文課變成了讀圖課，反而會(huì)束縛學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，過(guò)多的“人機(jī)對(duì)話”會(huì)阻礙師生的交互作用。因此，我們要走出信息多媒體圖象泛化的誤區(qū)。1． 適時(shí)適度地使用多媒體，防止圖象泛化。

我們運(yùn)用多媒體只是優(yōu)化教學(xué)手段，要達(dá)到教學(xué)目的，還需要教師有機(jī)地把握教材內(nèi)容，合理適時(shí)適度使用多媒體。一堂課不是課件制作越豪華越花俏就越好，每節(jié)課必聲光影音，學(xué)生饒有興趣地觀看電影，下課后忘得一干二凈。這樣運(yùn)用多媒體是從“人灌”走向“機(jī)灌”。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是以語(yǔ)言材料為教學(xué)中心，有實(shí)際的教學(xué)效果，還要有教師自己鮮明的個(gè)性。因而，好的課件必須具有豐富性、貼切性、感染性。豐富性是有豐富的知識(shí)內(nèi)容。貼切性指課件要與教學(xué)內(nèi)容相符，不要離題萬(wàn)里，過(guò)度發(fā)揮。感染性指要吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《觀滄?！贰皷|臨碣石”一詩(shī)時(shí)，播放《三國(guó)演義》中的片段：演員鮑國(guó)安飾演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄?！?。此情此景此神韻是一般教師范讀無(wú)法企及的。這樣能吸引學(xué)生，具有強(qiáng)烈的感染力。然后再導(dǎo)入《觀滄海》的學(xué)習(xí)，會(huì)收到很好的效果。但是如果再

加入一大段的《三國(guó)演義》的電影，就是多余的了。2．防止“人機(jī)對(duì)話”泛濫，阻礙師生的交互作用。

現(xiàn)在的公開課、示范課、一堂好課都必須要有多媒體，有的地方還強(qiáng)行列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，仿佛一堂課沒有多媒體就不能稱之為一堂好課。這樣就為多媒體在語(yǔ)文課堂上的泛濫起了推波助瀾的作用。以至形成了這樣一種局面：凡作者介紹必加一段作者生平的電影實(shí)況，景物描寫插播一段景物的特寫鏡頭，鳥語(yǔ)花香來(lái)一段鳥語(yǔ)的背景音樂(lè)，甚至于把一首古詩(shī)肢解成支離破碎的圖象。這樣的多媒體運(yùn)用就陷入了形式主義的泥淖。教師的功能只是擺弄鼠標(biāo)，學(xué)生成了“讀圖”的工具，還怎能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，怎么用教師的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。3．不能讓讀圖束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力

葉圣陶先生指出：口頭為語(yǔ)，書面為文，兩者合稱為語(yǔ)文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，在教學(xué)中，要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力。如果在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度地使用圖象聲音代替語(yǔ)言，這樣就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。例如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》（枯藤老樹昏鴉）這首詩(shī)時(shí)，有的教師制作了精美的課件，有“枯藤”，“老樹”，有亂叫的“昏鴉”，還有“古道”，“瘦馬”，“斷腸人”站在“夕陽(yáng)西下”的場(chǎng)景里，配上凄惋的背景音樂(lè)，的確有感染力。但是學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境的理解卻喪失殆盡，學(xué)生對(duì)

詩(shī)的理解和想象只能停留在一種圖象上，又何來(lái)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”之說(shuō)呢？所以，不能把語(yǔ)文課變成“讀圖”課。要讓學(xué)生正確理解課文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中聯(lián)系語(yǔ)言文字，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和想象能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，充分感受文章的內(nèi)在底蘊(yùn)。

三.結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)多媒體作為一種教學(xué)手段必然融入新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，一定要站在時(shí)代的前列，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，不斷探索出適合于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)方法。適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體，把多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教材是對(duì)象，多媒體是輔助教學(xué)手段，只有四者有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，才能取得更好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)] 1．中華人民共和國(guó)教育部《全日制義務(wù)教育.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社。

2．羅育鰲《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)淺談》——《當(dāng)代教育論壇》2004.8。

3．袁利平、戴妍《略論建構(gòu)主義理論及其對(duì)基礎(chǔ)教育改革的啟示》——《當(dāng)代教育論壇》2005.1（下）。

4．甘培霖《多媒體課件設(shè)計(jì)的四大原則》——《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》2006.10。

5．徐志遠(yuǎn)、曾偉《走出語(yǔ)文教學(xué)的新誤區(qū)》——《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》2003.8。

6．顧明遠(yuǎn)《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》——《中學(xué)語(yǔ)文教育》2002.11。7．劉華《探索語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》——《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002.11。

8．徐丁林、吳俊娥《圖象泛濫：對(duì)文學(xué)課運(yùn)用多媒體教學(xué)的一種憂慮》——《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002.12。

第二篇：淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的廣泛運(yùn)用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)正以其能延長(zhǎng)信息作用的時(shí)間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來(lái)選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，激發(fā)求知欲。

中學(xué)語(yǔ)文課本所選散文都是韻味雋永，語(yǔ)言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂(lè)錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂(lè)為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂(lè)曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂(lè)觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。在教《愛蓮說(shuō)》時(shí)，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。有時(shí)也可用對(duì)比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時(shí)利用配樂(lè)朗讀，然后再配畫、配樂(lè)朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會(huì)兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂(lè)讓學(xué)生縱情朗讀。

五、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助性的教學(xué)手段。電化教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個(gè)任教者都應(yīng)該慎重考慮的問(wèn)題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

第三篇：淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

駐馬店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒體是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用日益凸顯出來(lái)，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，多媒體的運(yùn)用還存在許多弊端，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意什么問(wèn)題，應(yīng)該引起我們一線教師的重視。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

21世紀(jì)我們跨進(jìn)了信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的、不可替代作用。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運(yùn)用，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，給我們的課堂注入了活力。隨著新課程改革的深入開展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學(xué)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）利用多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課堂“活”了起來(lái)

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感知，從而使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 語(yǔ)文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來(lái)選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

（三）、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教 3 學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（五）妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

利用多媒體課件上課，是一種時(shí)尚的潮流。屏幕上變化著的動(dòng)畫，直觀欣賞的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)……吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

目前,語(yǔ)文多媒體教學(xué)還面臨著許多的問(wèn)題，現(xiàn)在相當(dāng)一部分老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)流程過(guò)于嘩眾取寵,浮于形式,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的程序化、簡(jiǎn)單化，直接導(dǎo)致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛好的學(xué)生提供一個(gè)參與、創(chuàng)造的空間，展示學(xué)生自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)過(guò)程如果過(guò)于程序化簡(jiǎn)單化，也就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先進(jìn)，教育思想掉隊(duì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論要求必需充分發(fā)揮 4 學(xué)生的主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說(shuō)的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

（二）公開課必用多媒體，虛有其表

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因而 “無(wú)多媒體不成公開課”的場(chǎng)面普遍存在，這也無(wú)可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡(luò)功用的優(yōu)勢(shì)得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準(zhǔn)繩，但是很多人恰恰違背了這一準(zhǔn)繩。

（三）視聽替代朗誦，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激起了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。語(yǔ)文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語(yǔ)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。言語(yǔ)的朦朧、含糊美，假如用詳細(xì)、生動(dòng)的畫面去替代，會(huì)毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。

（四）教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限

由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過(guò)程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是初中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)谄饰?、討論的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場(chǎng)面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊娊?。可是，有的教師為了把討論引?dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，常常會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來(lái)豐厚生動(dòng)的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與語(yǔ)文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語(yǔ)中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語(yǔ)表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問(wèn)的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師以身作則的教學(xué)效果，師生之間短少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。

四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用注意的問(wèn)題

前不久，聽到一則消息，某地方進(jìn)行教學(xué)展示活動(dòng)，由于當(dāng)?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電。所有的展示課都無(wú)法正常開展，只有延期……可見，我們的課堂已經(jīng)在某種程度上被這些現(xiàn)代工具局限了，多媒體只是一種教學(xué)的輔助工具，那么應(yīng)該還其輔助的作用，該收手時(shí)就收手。我們應(yīng)該是人控制機(jī)器，而不要變成機(jī)器控制人。所以在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，它需要教師首先必須具備對(duì)課程資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶枚嗝襟w教學(xué)理論、方法及工具開發(fā)各種教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）要正確看待運(yùn)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課程改革中的作用

要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體手段。值得注意的是，運(yùn)用多媒體技術(shù)不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。多媒體技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用多媒體教學(xué)前，教師不僅要掌握多媒體設(shè)備的使用方法，還要具有對(duì)不同的教育素材編輯整合的能力，以及對(duì)多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

總之，多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢(shì)，但絕不能替代學(xué)生的思維，素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位，從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造！多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅(jiān)持適當(dāng)、適量的原則，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

第四篇：淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體為初中語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

作者：常 兵

單位：河南省淮陽(yáng)縣黃集鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

摘要 ：運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境、能強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的理解，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在本文中，結(jié)合自身實(shí)踐，不僅談了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的這些作用，而且也談了如何利用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到這些目標(biāo)。意在能引起廣大語(yǔ)文教師的重視，推動(dòng)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。多媒體教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下五個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”是的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來(lái)選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外［１］。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，就像給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，給語(yǔ)文課堂注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

［２］

。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的參考文獻(xiàn)：

[１]《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]。

[２]張敬國(guó).在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[C]。北京: 現(xiàn)代語(yǔ)文教育出版社,2003。

作者簡(jiǎn)介：

常兵：中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

第五篇：多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，在具體操作實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。二是感悟語(yǔ)言，激情感。三是對(duì)比展示，促創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情感 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，也越來(lái)越不能滿足學(xué)生的需求。為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，打造高效課堂，從而使學(xué)生喜歡語(yǔ)文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我越來(lái)越感到多媒體課件的引入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，轉(zhuǎn)換思維方式等方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在“知之”、“ 好之”、“樂(lè)之”這三個(gè)學(xué)習(xí)層次上，孔子把“樂(lè)之”作為學(xué)習(xí)的最高境界。這也正說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，就必須調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，從而提高教學(xué)實(shí)效。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我根據(jù)初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛玩游戲的特點(diǎn)，在每一節(jié)語(yǔ)文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學(xué)生理解層次的情境，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一課時(shí)，借助多媒體教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我利用powerpoint片

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出示春夏秋冬四幅圖片，引起學(xué)生的注意，并要求他們辨識(shí)哪幅圖畫是“春景”，為什么？你能否用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖中的春景。學(xué)生觀看四幅圖片后，表現(xiàn)得異常踴躍。生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生構(gòu)建了通向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)春的了解，感知，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)《春》的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體視頻播放《春》的錄音，那生動(dòng)活潑的畫面伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽感人的聲音一頁(yè)頁(yè)展開時(shí)，同學(xué)們無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，認(rèn)為朱自清的精思妙筆實(shí)在是太傳神了。當(dāng)視頻錄音播放完時(shí)，老師還沒有提示同學(xué)們應(yīng)該做什么，大部分學(xué)生已經(jīng)拿起書放聲朗讀起來(lái)。這也讓身在執(zhí)教的我深深地感到多媒體課件把抽象晦澀的文字信息變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可感的畫面對(duì)學(xué)生理解文本，吸引學(xué)生注意力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，具有無(wú)法比擬的作用。

二、感悟語(yǔ)言，激情感。

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課程主要是通過(guò)祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)傳遞信息，表情達(dá)意的。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學(xué)生理解最后三段所表達(dá)的情感。我把“西風(fēng)殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把圖片帶到文中去印證，學(xué)生很快就找到了“殘破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圓了棱角”等生動(dòng)而又富有表現(xiàn)了的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生對(duì)著畫面品讀“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣”，“再見吧，胡同?！边@幾句話，學(xué)生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問(wèn)：“面對(duì)衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學(xué)們齊聲回答：“是傷感的?！敝链耍瑢W(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容有了一個(gè)基本全面的認(rèn)識(shí)。接著我又問(wèn)：“汪老先生對(duì)殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？” 學(xué)生們頓時(shí)無(wú)語(yǔ)。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學(xué)生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無(wú)可奈何的事，在商品

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經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的?！贝蛟诨脽羝?，并出示給學(xué)生。同學(xué)們結(jié)合上文對(duì)北京胡同文化的特點(diǎn)的理解立刻明白：實(shí)際上作者對(duì)胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無(wú)奈和理解。因?yàn)楹幕泻芏嘁迅簧蠒r(shí)代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時(shí)代的進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅品讀了文本，而且通過(guò)直觀形象的畫面使學(xué)生對(duì)文本有了更深層的感悟和理解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)汪老先生那驚人文筆的贊嘆和對(duì)自己往事的回憶。可見，多媒體教學(xué)不僅形象直觀，而且能夠直接作用于學(xué)生的感官，形成語(yǔ)言表象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，并引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、對(duì)比展示，促創(chuàng)新。

語(yǔ)文多媒體課件圖文并茂，音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的界面以及化理性為感性，化抽象為具體，化靜止為生動(dòng)形象的表現(xiàn)力，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而打造高效率課堂。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我出示一組自己制作的文中所描繪的事物，如“青白色的水”及“水底的游魚和細(xì)小的石子”作為一組畫面；再將“比飛箭還快的江水與兇猛的波浪”作為一組畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，并將兩組畫面同時(shí)納入一個(gè)畫面中，從而形成動(dòng)靜相映的優(yōu)美圖景，學(xué)生一看便脫口而出：這是“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法。為了讓學(xué)生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”，“鳥兒和鳴”，“蟬噪”及“猿鳴”同時(shí)納入濃郁青翠的深山之中，使本來(lái)就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧?kù)o。學(xué)生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法，而且有的學(xué)生還想到了《題破山寺后禪院》中“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”的詩(shī)句。有道是：不比不知道，一比見分曉。學(xué)生通過(guò)直觀畫面的對(duì)比，欣賞，詩(shī)情畫意了然于胸，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)或往事的回憶，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動(dòng)的動(dòng)畫的演示，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓(xùn)練與提升。

總之，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在美好動(dòng)人的情景中學(xué)習(xí)；

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在欣賞品讀中感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，激發(fā)學(xué)生的美好情感；在圖畫與動(dòng)畫的直觀對(duì)比中形成情景交融，動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫卷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而改變了學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，給語(yǔ)文教改帶來(lái)了生機(jī)，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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