第一篇：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘要：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和健康情感態(tài)度的形成。本文基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；有效性；閱讀教學(xué)；模式

作為一線教師，我們要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)格外重視。在充分了解小學(xué)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究，尋求閱讀教學(xué)的有效模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、閱讀前活動(dòng)――引起興趣，適機(jī)引導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣越高則動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以利用多種方法：1.充分利用插圖等輔助手段，由文字到思想，由形式到內(nèi)容，由部分到整體，刺激學(xué)生的閱讀欲望。2.用Free talk的話題、小詩(shī)等引入課堂，加深對(duì)閱讀背景的了解。交給學(xué)生開啟閱讀的金鑰匙，提高閱讀興趣，增強(qiáng)自信心，讓導(dǎo)入水到渠成。3.巧用多媒體，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 7 At weekends課文閱讀時(shí)，我們可以將有關(guān)Weekends的rhyme制成PPT，讓學(xué)生自由選擇來(lái)朗讀小詩(shī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，介紹有關(guān)昆蟲的知識(shí)。翩翩起舞的蝴蝶，閃閃發(fā)光的螢火蟲……優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的語(yǔ)言，創(chuàng)造了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生積極交流的欲望。

二、閱讀過(guò)程活動(dòng)――形式多樣，獲取信息

小學(xué)生有意注意時(shí)間較短。如果閱讀形式比較單

一、枯燥，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)此失去興趣。想要上好一節(jié)閱讀課，閱讀形式的靈活多樣必不可少。在教授Unit 5 Seasons時(shí)，可以將閱讀形式設(shè)計(jì)如下：

（一）始于猜謎，巧學(xué)單詞和短語(yǔ)。

Its very warm.We can fly kites.What season is it？ Its Spring.Its very hot.We can go swimming.What season is it？ Its Summer.Its very cool.We can go camping.What season is it？ Its Autumn.Its very cold.We can go skiing.What season is it？ Its Winter.猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常樂(lè)意參與的一個(gè)活動(dòng)，在快樂(lè)的閱讀中也學(xué)會(huì)了文章中的詞匯和信息。

（二）編唱兒歌，鞏固語(yǔ)言點(diǎn)。

I like spring because it is green.I like summer because it is red.I like autumn because it is yellow.I like winter because it is white.（三）整體感知，帶著任務(wù)捕捉信息。

預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章。以上的閱讀材料可設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：How is the weather in spring？ What can we do in spring？學(xué)生由問(wèn)題作引，捕捉重要信息，鍛煉學(xué)生處理聽力信息的能力。

三、閱讀后活動(dòng)――始于教材，高于教材

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種平臺(tái)既滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求也要給予更高要求的同學(xué)上升的空間，鼓勵(lì)他們充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。在譯林小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 8一課教學(xué)中，在教授完語(yǔ)篇后，面對(duì)有余力可發(fā)的同學(xué)可以讓他們完成一些拓展練習(xí)，如：口頭表達(dá)或書面練習(xí)。第一段 ‘Im.I like Chinese New Year.At Chinese New Year，I can get some red packets.’可讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行替換口頭表達(dá)。把描述Chinese New Year的內(nèi)容改成描述其他節(jié)日的短文。教師給出框架“There are a lot of festivals in a year.They are，and so on.I like.I.”教師給出一些備用詞匯，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。這些節(jié)日可以是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也可以是其他國(guó)家的節(jié)日，我們可以引導(dǎo)孩子將國(guó)內(nèi)外的節(jié)日進(jìn)行比較，培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步被激發(fā)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了提高。

四、意義性練習(xí)――設(shè)計(jì)檢測(cè)，加深理解

（一）閱讀短文，完成表格，捕捉具體信息。表格如下：

Season

Weather

Activities

spring

summer

autumn

winter

讓學(xué)生在自由默讀中完成表格，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

（二）選擇配對(duì)：找出與所得語(yǔ)言信息相關(guān)的選項(xiàng)。

如At Christmas一課教學(xué)中，學(xué)習(xí)了“whose”禮物是誰(shuí)送的表示方法?？梢哉?qǐng)學(xué)生把人物與所給禮物配對(duì)起來(lái)。此形式主要考查學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)捕捉相應(yīng)有效信息、正確把握語(yǔ)篇中條件之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力。

五、作業(yè)布置――反饋教學(xué)，即學(xué)即用

（一）書面表達(dá)：根據(jù)提供內(nèi)容，完成信息采集。

如譯林小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 6 My efriend在讀了介紹閱讀材料后，讓學(xué)生閱讀做小小信息采集員，完成下表。

Name： Age： Country：

Favourite Subject： Hobbies： Language：

以此考查?W生閱讀語(yǔ)篇并運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）閱讀與動(dòng)手相結(jié)合

如通過(guò)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 3 Asking the way這一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)具體要求，畫出路線圖，找到具體位置。又如5A A new house，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生畫圖、著色、剪貼、制作，把抽象的英語(yǔ)句子變得形象，提高閱讀的興趣?？疾閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解并能運(yùn)用語(yǔ)言操作的能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一，我們要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，采用有效的閱讀模式，充分挖掘小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能。正如蔡元培先生所說(shuō)的那樣：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[2]魯子問(wèn).任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（2）：21-22.[3]朱新斌.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與形成性評(píng)價(jià)的初步實(shí)施[J].外語(yǔ)界，2005（1）：62-63.作者簡(jiǎn)介：

畢曉星，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校。

第二篇：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教師的最終目標(biāo)是育人,過(guò)去十幾年的課程改革，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，從過(guò)去關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)向了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也就是關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀、良好的跨文化意識(shí)和有效的學(xué)習(xí)策略，這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但課程還存在不少問(wèn)題：比如對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)不充分，對(duì)語(yǔ)篇意義關(guān)注不夠，對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)未能落到實(shí)處，以及很少引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其實(shí)，英語(yǔ)課程是基于語(yǔ)言的綜合課程，內(nèi)容具有百科全書特性，活動(dòng)可以以語(yǔ)言為基礎(chǔ)發(fā)展各項(xiàng)能力與品格，從而可以很好地培養(yǎng)每一項(xiàng)核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注語(yǔ)言能力的發(fā)展

語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，獲得并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，理解口語(yǔ)和書面語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意的語(yǔ)言手段，有效地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。比如，我們?cè)趩卧~教學(xué)時(shí)，一定強(qiáng)調(diào)“詞不離句”的原則，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是幾個(gè)單詞，要能在合適的語(yǔ)境中進(jìn)行運(yùn)用交流；在對(duì)話、閱讀、故事教學(xué)中，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，獲得文化體驗(yàn)，汲取文化精華，提升思維品質(zhì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遷移。因此，教師在上課前，一定要認(rèn)真研讀文本，梳理語(yǔ)篇主題意義，分析學(xué)生需要獲取什么信息？我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情境？可能發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？確保教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)能力是指主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其中適性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，比如適合不同學(xué)習(xí)需求的單詞記憶詞典、適合不同風(fēng)格的讀物等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具有持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有效監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過(guò)程，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了每個(gè)教育工作者津津樂(lè)道的話題。那么什么是核心素養(yǎng)呢？作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我常常思考：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)緯度定義“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

而英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。筆者認(rèn)為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要提升自身的素養(yǎng)。

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師的言行舉止，對(duì)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未成熟的學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿身邊的人特別是師長(zhǎng)的行為。一個(gè)學(xué)士淵博、幽默風(fēng)趣的老師極易引起學(xué)生好感。在這種潛移默化的好感中，學(xué)生也會(huì)為了成為老師那樣的人而努力。而一個(gè)思想怠慢，做事拖拉的老師就很容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。作為現(xiàn)階段的教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自己各方面的品格和能力。

二、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

中國(guó)的學(xué)生，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)。英語(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)，相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。而小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，如果僅僅在課堂上使用英語(yǔ)，學(xué)過(guò)的東西很容易遺忘。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)逐漸讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得被動(dòng)。在這樣的課堂中，學(xué)生思維僵化，語(yǔ)言能力受阻。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)就要充分注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在筆者的課堂中，每接一批新學(xué)生時(shí)，我一節(jié)課至少講一個(gè)有關(guān)英語(yǔ)的幽默笑話 故事，或者做一個(gè)游戲。把學(xué)生的注意力抓過(guò)來(lái)之后，我又會(huì)采用小組PK的方式，讓增強(qiáng)好勝的孩子發(fā)揮的淋漓盡致。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生扣蓋獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生累計(jì)到五個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢蜁?huì)收到我自己精心設(shè)計(jì)的表?yè)P(yáng)信。并給學(xué)生拍照發(fā)送到家長(zhǎng)微信群?？傊?，我花樣不斷翻新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。

三、充分利用多種資源，拓展課外教學(xué)。

1、PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)的每 一單元都是一個(gè)整體，教師在備課時(shí)從單元的整體教學(xué)入手，學(xué)生收獲的將是一個(gè)完整的知識(shí)框架。每一單元 最后還有一個(gè) story time，雖然是一個(gè)選學(xué)內(nèi)容，但受到廣大師生的歡迎。原因就在于故事的完整性、趣味性及所學(xué)知識(shí)的融合性。當(dāng)然還有現(xiàn)在一些重點(diǎn)學(xué)校推行繪本教學(xué)也是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。

2、閱讀英文書籍，拓展學(xué)生視野。

筆者經(jīng)常在課堂上講一些小故事，這些小故事，或富有哲理，或幽默風(fēng)趣，或給與予方法指導(dǎo)。我告訴學(xué)生這些故事都來(lái)自于我所讀過(guò)的英文書籍。在我的影響下越來(lái)越多的學(xué)生開始了閱讀，并愛上閱讀。

四、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值素養(yǎng)

教師必須以身作則，起到好的榜樣作用，用自身的觀念去影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師這樣潛移默化的影響來(lái)養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。在班級(jí)里學(xué)生不在少數(shù)，而每個(gè)學(xué)生都有著自已的性格特點(diǎn)，而且對(duì)于英語(yǔ)的理解掌握程度也不盡相同，所以在教學(xué)中，教師要懂得因材施教，面對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教育方法。這樣學(xué)生可以根據(jù)自已的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入的探索學(xué)習(xí)，教師也要對(duì)學(xué)生加以支持鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中能和學(xué)生融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，養(yǎng)成好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中能提高自身的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展也起到了推進(jìn)作用，隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也正符合了社??對(duì)人才的需求。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生發(fā)展，習(xí)慣養(yǎng)成的好時(shí)期，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越被重視，在日常教學(xué)中，教師更應(yīng)該在此時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，以及學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)教育等各方面著手，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，為提高小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)做出努力。

五、增加學(xué)生課外閱讀，助推學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材上的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著很大的局限性。而且，教材上的文章大都只是對(duì)整個(gè)故事截取一小段，這對(duì)學(xué)生對(duì)文章的理解有很大的局限。因此英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生與教材知識(shí)相關(guān)的課外閱讀作品，增加學(xué)生的課外閱讀量。或者可以安排時(shí)間統(tǒng)一帶學(xué)生閱讀，而擴(kuò)大閱讀量不僅公只限書本的閱讀，教師還可以在自習(xí)或者課堂上，播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)電影，借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)面，而電影視頻類的學(xué)習(xí)能更之間的沖擊著學(xué)生大腦，對(duì)學(xué)生的欣賞，理解能力的提升有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]董春艷，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略研究[J].新課程（上）.2015（07）.[2]祁婷，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]；瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版）；2016年08期.[3]陳麗，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2016年15期.

第四篇：淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)

淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，需要教師在教學(xué)課堂有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而將課堂教學(xué)生活化，更高效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。本文主要對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略，希望能夠有效提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，并且隨著新課改的廣泛開展，初中英語(yǔ)在教學(xué)中更需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)新思維，掌握一定的語(yǔ)言能力，從而為其以后學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的語(yǔ)言技能，如口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力和寫作能力等，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教學(xué)留下的弊端。當(dāng)前很多初中學(xué)校都沒有擺脫應(yīng)試教育的思想，在英語(yǔ)教學(xué)中更重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而不是讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)一些知識(shí)。教師和家長(zhǎng)都希望看到學(xué)生取得更高的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力卻沒有重視，這種教學(xué)現(xiàn)象在很大程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的有效性，并且與新課改相關(guān)理念是沖突的。因此要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將原有的“重成績(jī)、輕能力”的觀念摒棄，革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.缺少課堂互動(dòng)。初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，不僅僅需要學(xué)生懂得相關(guān)知識(shí)，更需要學(xué)生能夠?qū)⒅糜诮浑H、實(shí)踐，但是就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)只是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上也始終處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中并沒有意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在課堂上也缺乏有效地語(yǔ)言交流，這對(duì)于學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是不利的。由于學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)生普遍會(huì)花更多的時(shí)間在做題、背單詞上，卻沒有時(shí)間和意識(shí)將之應(yīng)用，從而導(dǎo)致“教”的過(guò)程和“用”的過(guò)程脫節(jié)，降低了?n堂教學(xué)的有效性。

3.學(xué)生缺乏興趣。學(xué)生作為整個(gè)英語(yǔ)課堂的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性才行。但是很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這和教師較為枯燥的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。興趣作為學(xué)生最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵，也能夠幫助學(xué)生更好地參與課堂中。因此教師在教學(xué)中還應(yīng)該適當(dāng)革新教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而在學(xué)習(xí)態(tài)度上變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先需要學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是讓其調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。通過(guò)興趣帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的激情。對(duì)此教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，在課堂教學(xué)時(shí)要革新教學(xué)理念，利用豐富的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而沉浸在語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)中，此外，英語(yǔ)課堂只是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能才課外主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并將之用于實(shí)踐，從而充分利用身邊的教學(xué)資源，做到知識(shí)學(xué)習(xí)的有效延伸。

2.生活化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)源于生活，要能夠在教學(xué)上回歸生活才能提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)習(xí)的語(yǔ)言應(yīng)用于生活，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)聯(lián)性之后就會(huì)更加重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿熱情，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)習(xí)其中，這也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。其中，教學(xué)生活化主要可以從以下方面來(lái)考慮。

首先，教學(xué)內(nèi)容要更加趨于生活化。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能盡量將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的貼近實(shí)際生活，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能有效吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，這也能大大提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力，從而營(yíng)造出更加真實(shí)的生活化課堂。

其次，情景創(chuàng)設(shè)也要盡量生活化。因?yàn)閷W(xué)生只有置身于更加生活化的環(huán)境才能夠更好地學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，課堂教學(xué)過(guò)于僵硬，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也只是被動(dòng)的。在這里，教師可以充分借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境下也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更多的感悟。比如在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在七年級(jí)的Unit 3 Why do you like koalas？教學(xué)中，就可以通過(guò)借助多媒體來(lái)展示不同動(dòng)物的照片，從而吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生通過(guò)自己的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)介紹自己認(rèn)喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有很大的幫助。

最后，課后任務(wù)的布置要趨于生活化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不可能只集中于課堂上，還應(yīng)該充分利用學(xué)生在課下的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，因此在教師布置課后任務(wù)時(shí)就應(yīng)該使之更貼近生活，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有很大幫助。學(xué)生在課下可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取一些新的知識(shí)，或者通過(guò)閱讀教師推薦的書目來(lái)提高自身的閱讀能力，課下的學(xué)習(xí)時(shí)間更多，學(xué)生也可以自由支配，在更貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)中提高其有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要能夠抓住風(fēng)向標(biāo)，其中主要是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣的條件上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而對(duì)于整個(gè)初中的英語(yǔ)知識(shí)形成較為明確的架構(gòu)。此外，教師還需要充分利用多種教具，尤其是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，這對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程是有很大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊.2016（01）.

第五篇：淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的重大舉措之一。核心素養(yǎng)的問(wèn)題實(shí)際上是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育，既包括傳統(tǒng)的知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，特別關(guān)注人與社會(huì)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。這個(gè)是在英語(yǔ)教學(xué)中始終存在的，是不可丟棄的。所以在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多去嘗試，而不是我們教師在上面進(jìn)行“填鴨式”的給他們灌輸知識(shí)。通過(guò)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自己去學(xué)，自己去理解，自己去運(yùn)用。

一直以來(lái)，英語(yǔ)老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？ 我認(rèn)為，核心素養(yǎng)的滲透是關(guān)鍵。在課堂上，課堂是師生合作的主陣地，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽，確實(shí)效果并不好，有一部分學(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著老師一起開口，多提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在交流。相對(duì)于語(yǔ)法，更應(yīng)重視彼此間的溝通，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三，利用多媒體技術(shù)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教身體各個(gè)部位的名稱這一內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，畫面中的動(dòng)漫小子根據(jù)歌詞的內(nèi)容指著身體的各部位“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”，學(xué)生一邊聆聽歌曲一邊欣賞動(dòng)畫，注意力一下子就被色彩鮮艷的畫面、動(dòng)聽悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺地跟著音樂(lè)邊唱邊動(dòng)，很快就融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，同時(shí)欣賞歌曲為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用，可謂是一舉兩得。第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：（1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救？（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？ 教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)人類已經(jīng)跨入信息化時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)生活的全球化和社會(huì)生活的信息化，使國(guó)際合作交往日益頻繁，因此善于合作是現(xiàn)代人必須具備的性格特點(diǎn)。小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)要通過(guò)開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作互動(dòng)的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。