第一篇：教材教法培訓(xùn)體會(huì)(耿艷軍)

第一發(fā)展共同體教材教法培訓(xùn)

聞其聲，悟其理，行其法

小學(xué)中高段語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得

振興東街小學(xué) 耿艷軍

夏末秋至，喜迎豐收，農(nóng)民們一年的辛勤即將得到回報(bào)。暑去涼來(lái)，整裝待發(fā)，老師們一年的工作即將重新起航。正當(dāng)我起身出發(fā)前，迎來(lái)了一場(chǎng)祛暑涼雨。孝義市教育局組織“第一發(fā)展共同體”對(duì)我們進(jìn)行一次教材教法培訓(xùn)，正可謂“及時(shí)雨”也。

2013年8月31日上午，我有幸參加了這次教材教法培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了四位崇文教育集團(tuán)骨干教師的講座。結(jié)束后，我選擇步行回家，一路上回味那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。接下來(lái)我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的一些心得體會(huì)。

1、精讀課必精品課

王俊英老師在名為《把精讀課上成精品課》的講座中提到了精讀課的地位，精讀課的教學(xué)，要“精”，要把精讀課上成精品課。

小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)是閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，它不僅為學(xué)生略讀提供方法和技能，而且直接關(guān)系著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的有效處理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生在閱讀教學(xué)中能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，從而通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)目標(biāo)上，要突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；在教學(xué)安排上，突出學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；在教學(xué)方法上，突出啟發(fā)誘導(dǎo)；在教學(xué)程序上，體現(xiàn)簡(jiǎn)化實(shí)效。這樣做了，我相信“精讀”必“精品”。

2、勿將略讀看成不讀

第二場(chǎng)講座中，周孝珍老師給我們?cè)敿?xì)分析了什么是略讀課文，怎么上略讀課文。其中她提到葉圣陶老先生的一句話(huà)，“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”葉老的話(huà)清楚地表明了精讀與略讀的關(guān)系，略讀更具有獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，更貼近閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)需要。

略讀課文教學(xué)不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀方法，提高學(xué)生的略讀能力。在略讀課文教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以我們得注意略讀課文教學(xué)不等于不讀。

3、習(xí)作課要重視“評(píng)改”

郭曉霞老師在講座過(guò)程中，反復(fù)幾次提到了作文的評(píng)改課，句句說(shuō)的很是有道理，尤其是她在最后羅列出自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，里面是每位學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的好句、病句，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我以前只側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好一篇作文，卻忽視了“習(xí)作評(píng)改課”的重要性。

在以后的習(xí)作課當(dāng)中，我要完整地閱讀全體習(xí)作，整理出本次習(xí)作普遍性的評(píng)改點(diǎn)，將其和預(yù)設(shè)的評(píng)改點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整、融合，甚至是替換。要熟悉所有孩子的習(xí)作，評(píng)改時(shí)就能自然、瀟灑地引用鮮活的例子，使評(píng)改更具有針對(duì)性，讓更多的孩子感受到課堂和自己的切實(shí)關(guān)聯(lián)。這么做，符合“面向全體”的教學(xué)原則。當(dāng)然，也需要留意那些典型的個(gè)案，為個(gè)別面批做準(zhǔn)備。

4、口語(yǔ)交際重在說(shuō)

聽(tīng)完劉利云老師的講座，我重新認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)交際的重要性。在日常教學(xué)中，口語(yǔ)交際向來(lái)被廣大教師所忽略。而“新課標(biāo)”卻非常重視口語(yǔ)交際，并提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼耍e極探索一些口語(yǔ)交際方面的有效教學(xué)策略就顯得尤為重要了。

中高年級(jí)口語(yǔ)交際內(nèi)容豐富、形式多樣，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。有模擬購(gòu)物，當(dāng)導(dǎo)游、小記者，有討論、演講、辯論等，能激發(fā)學(xué)生交際的欲望。教學(xué)中，要認(rèn)真研究教材，充分利用教材，全面把握每課的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材要求的各個(gè)方面進(jìn)行充分的口語(yǔ)交際訓(xùn)練?；?dòng)是口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際中，師生、生生的互動(dòng)是互為資源的互動(dòng)，是互相啟發(fā)互相促進(jìn)、共同提高、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能運(yùn)用到課外，在生活中提升語(yǔ)文的實(shí)踐能力，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的必經(jīng)之路。

5、不可忽視“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)

在聽(tīng)劉利云老師講座前，我可以說(shuō)幾乎不重視“綜合性學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在知道這樣是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，必須涵蓋知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，而且綜合性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生合作開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。如何開(kāi)展高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師按照新課程理念和高中學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

聞其聲，悟其理，行其法。聽(tīng)完這四位老師的五場(chǎng)講座，我深知語(yǔ)文教學(xué)并非易事，但也不是無(wú)法可行。相信通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，我以后的教學(xué)工作必將取得更大的進(jìn)步。

第二篇：科學(xué)教材教法培訓(xùn)體會(huì)牛艷

科學(xué)教材教法訓(xùn)心得體會(huì)

崇文中心校宋家莊小學(xué) 牛艷

新的學(xué)期開(kāi)始了，在九月下旬我參加了孝義市科學(xué)教材教法培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的題目是《課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生構(gòu)建模型》。它深刻的揭示了模型建立在小學(xué)科學(xué)中的重要性，使我受益匪淺。

在培訓(xùn)開(kāi)始，王老師首先給上了一節(jié)精彩的科學(xué)公開(kāi)課《熱的傳遞》。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作和畫(huà)圖等直觀的表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。尤其在畫(huà)熱傳導(dǎo)的方向時(shí)，王老師不斷的移動(dòng)酒精燈，改變熱源點(diǎn)，使學(xué)生更加清楚明白熱在固體中傳導(dǎo)的方向。然后，通過(guò)木屑在水中的活動(dòng)現(xiàn)象，又得出了熱量在液體中的傳導(dǎo)方向，更加完善了學(xué)生的思維體系。每個(gè)活動(dòng)老師都尊重學(xué)生的認(rèn)知、重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然、活而不亂。通過(guò)課例和課后研討，老師對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí)，拓展了教師的教學(xué)思路，明確了科學(xué)課的努力方向。

然后王老師就科學(xué)課中如何建模作了一堂精彩講座?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出能使學(xué)生能制作簡(jiǎn)單的模型。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言、畫(huà)圖、數(shù)學(xué)公式等各種方式來(lái)表達(dá)自己的思想和理解，其實(shí)這本身就是一個(gè)建構(gòu)模型的過(guò)程。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生建立模型，在這個(gè)過(guò)程中需要注意模型要盡量接近原型，因?yàn)槟Ｐ褪歉鶕?jù)相似原理按照一定的比例放大或縮小得到的。在講座結(jié)束后，有老師說(shuō)：“通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)建模明朗了很多，這樣的培訓(xùn)希望多搞幾次”。還有老師說(shuō)：“這次培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，解決了一些在教學(xué)中的困惑，我們度過(guò)了充實(shí)快樂(lè)的一上午，真想再多學(xué)幾天”。

總之，這次培訓(xùn)在老師中反響較好，為小學(xué)科學(xué)課的順利實(shí)施做了一定的鋪墊，同時(shí)為以后科學(xué)課的培訓(xùn)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：2014教材教法培訓(xùn)體會(huì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》教材培訓(xùn)內(nèi)容及心得體會(huì)

安居校區(qū)

趙華萍

2014年9月16日，我有幸參加教研室舉辦的小學(xué)《品德與社會(huì)》教材教法培訓(xùn)活動(dòng)，為我們授課的是《品德與社會(huì)》的馬老師，此次教材培訓(xùn)既有理論滲透，又有實(shí)課指導(dǎo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)如一場(chǎng)及時(shí)雨，受益匪淺。培訓(xùn)的內(nèi)容共有三大方面。第一方面：幾個(gè)度

1．備課前：作為一個(gè)讀者，教師自己對(duì)教材提示的內(nèi)容，有著怎么樣的理解。

——獨(dú)立的深度思考，利于駕馭課堂教學(xué)。2解讀教材：

單元結(jié)構(gòu)：課題之間的聯(lián)系和側(cè)重點(diǎn)是什么？ ——明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)。

課程是生活的，也是綜合的，邏輯的，是整體的。但同時(shí)又必須經(jīng)進(jìn)行整合。

舉例：六年級(jí)上冊(cè)的最后一課《學(xué)會(huì)拒絕》

社會(huì)生活千姿百態(tài)，充滿(mǎn)著許多誘惑和陷阱，我們青少年正在茁壯成長(zhǎng)，怎樣才能拒絕生活中的各種誘惑，避免踏入陷阱呢？六年級(jí)的學(xué)生有一定的思維、意志、可塑性，需要提高自我的管理能力。針對(duì)此情況馬老師從學(xué)生感興趣的話(huà)題“網(wǎng)絡(luò)”入手，與學(xué)生一起討論它的利弊并能運(yùn)用正確方法抵制誘惑哦。第二方面：怎么利用教材

1.教材提示教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生什么？解決什么問(wèn)題。2.教材上的事例是范例（共鳴的；個(gè)案的；生活的）。在對(duì)話(huà)，交流溝通中，達(dá)成價(jià)值共識(shí)。——不是那教材上的例子，玄斷定本班的學(xué)生實(shí)際，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，說(shuō)法感受，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來(lái)看教材，為我們提供了什么引領(lǐng)？啟示？教學(xué)思路？怎樣進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，而非價(jià)值輸入？

3.讓教材回歸到學(xué)生的生活實(shí)際?！P(guān)注學(xué)生自身的道德意志力，敏感性，辨別和分析的能力。我們用什么教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容在情感價(jià)值觀，思考策略，行為指導(dǎo)等方面幫助學(xué)生？教材給了我們什么提示？ 舉例：還是六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)拒絕》，未能讓學(xué)生直觀的理解利用視頻中引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么會(huì)這樣？結(jié)果會(huì)怎樣？要進(jìn)行多元思考，在教師的提示下，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，以小組活動(dòng)進(jìn)行探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓學(xué)生感受到戰(zhàn)勝誘惑的必要性。第三方面：教學(xué)建議

不要用教師終結(jié)性的思維（既定的結(jié)論），代替學(xué)生思維的起點(diǎn)，給予充分的討論，直面沖突，解決困難，達(dá)成價(jià)值共識(shí)，關(guān)注學(xué)生道德意識(shí)等生成的動(dòng)機(jī)等，在變化多樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，幫助他們梳理清楚核心的價(jià)值觀。

舉例：以五年級(jí)上冊(cè)《五十六個(gè)民族五十六朵花》為例，了解各民族不同生活習(xí)慣，怎樣對(duì) 待生活習(xí)慣飲食不同，匯報(bào)交流，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)。

1.本單元編排的基本觀點(diǎn)以情感態(tài)度價(jià)值觀為主線(xiàn)，串聯(lián)對(duì)歷史知識(shí)的了解。按照主題編排內(nèi)容

追求歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)，透過(guò)歷史理解現(xiàn)在，通過(guò)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)過(guò)去。體現(xiàn)課程內(nèi)容與兒童世界的建構(gòu)關(guān)系 2.本單元編排的邏輯思路 六年級(jí)上冊(cè)品社《不能忘記的屈辱》這課初步了解近代中國(guó)曾經(jīng)歷過(guò)的屈辱和苦難，中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛Ｔ谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民重獲新生。遭受欺辱——奮起反抗——尋求救國(guó)之路，最后取得成功。

凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。充分利用教材所提供的圖，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn) 結(jié)合課件和視頻了解《破碎的山河》和《被掠奪走的中國(guó)國(guó)寶》的內(nèi)容。

通過(guò)教材培訓(xùn)和課例學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到以前在教學(xué)中的不足，馬老師對(duì)教材的精辟講解分析，讓我明白了上好一節(jié)品德與社會(huì)課，首先要讀懂教材，全面理解教材的設(shè)計(jì)意圖,合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材脈絡(luò)確定課堂結(jié)構(gòu)。教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的參與者、合作者、支持者和指導(dǎo)者；其主要任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)條件，靈活多樣地選擇教學(xué)活動(dòng)和組織形式，開(kāi)展有效的活動(dòng)。其次，教師是兒童活動(dòng)的參與者、合作者、支持者和指導(dǎo)者，而不是統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)演和指揮者?；顒?dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和意想不到的情況，教師應(yīng)關(guān)注活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，并據(jù)此對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把握課堂的生成性，確?；顒?dòng)的有效、深入開(kāi)展。

《品德與社會(huì)》一科，涉及面廣，知識(shí)豐富，需要老師既要具備廣博的知識(shí)，又要掌握科學(xué)的理論，靈活的教學(xué)方法，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)。

第四篇：數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)體會(huì)

數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

9月20日，參加了在振興街小學(xué)舉行的數(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，受益匪淺。這次活動(dòng)充分發(fā)揮了教研員示范引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)緊緊圍繞課堂教學(xué)改革這一中心，采用了現(xiàn)場(chǎng)觀摩、示范引領(lǐng)、專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行了培訓(xùn)。

1、教育思想的更新。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的心理準(zhǔn)備，隨時(shí)將最前沿，最新鮮的思想注入到教學(xué)中去，能巧妙地使用小組合作及展示交流進(jìn)行教學(xué)。

2、重視教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練。注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)生語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。

3、拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教與學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)思想、方法，從而提高課堂效率。

4、關(guān)注練習(xí)的有效性。課堂練習(xí)不能太過(guò)簡(jiǎn)單，失去思考價(jià)值和參考意義，要把一道練習(xí)題變成一道思考題，通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)及方法的歸納，總結(jié)。

5、方法引領(lǐng)到位。課前讓學(xué)生嘗水的活動(dòng)中引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)注重合作交流，把課堂還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，交流起來(lái)，另外注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我們充分認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的工作中要鉆研課標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，用教材教而不是教教材，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

建議：

1、定期組織類(lèi)似的培訓(xùn)會(huì)，加大農(nóng)村教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2、組織低段的觀摩課，引領(lǐng)農(nóng)村教師在低年級(jí)教學(xué)中如何開(kāi)展課堂教學(xué)改革，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流等環(huán)節(jié)的各種能力。

3、深入農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。

白北關(guān)小學(xué)田世蓮

第五篇：2018春教材教法體會(huì)

教材教法培訓(xùn)體會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文課程性質(zhì)進(jìn)行了這樣的定義：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蔽覀兤綍r(shí)所講到的語(yǔ)用教育其實(shí)就是語(yǔ)文教育的本質(zhì)，即“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教育。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)大環(huán)境中，老師應(yīng)該牢牢地將語(yǔ)用意識(shí)記在心中，并且將語(yǔ)用理念傳授給學(xué)生。同時(shí)還要不斷探討摸索出一套“語(yǔ)用”教學(xué)方法。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們看待語(yǔ)文教材要用語(yǔ)用學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)來(lái)正確地看待它，還應(yīng)該把它看成活生生而且具有靈魂的言語(yǔ)作品。老師應(yīng)該站在語(yǔ)用的高度，居高臨下。然后對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行一個(gè)全面透徹性的解讀。讓每一位學(xué)生都能夠真真切切地感受到不同課文中具有獨(dú)特精湛的語(yǔ)言和優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。這樣的內(nèi)容才能夠成為“語(yǔ)用型”教學(xué)的內(nèi)容，而且還是語(yǔ)用型內(nèi)容的精髓。

一、教師要牢牢地將語(yǔ)言意識(shí)記在心中，并且將運(yùn)用理念傳授給學(xué)生

1.用心去感受文字的溫度?！罢Z(yǔ)言文字有溫度，字詞句知冷暖?！睒?gòu)成文本的最基本框架就是字詞句。如果注重文章的語(yǔ)用，通過(guò)字組成詞，詞組成句，句組成文章。這樣組成的文章就如同人有了靈魂。在我們以前所學(xué)過(guò)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，這樣有溫度的文字，滿(mǎn)篇課文中就有許多。

2.細(xì)細(xì)的品嘗句子中酸甜苦辣的味道。教材中為我們選擇的文章一定是優(yōu)秀的文章，而且也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化最好的例子。選文中有些作家獨(dú)具特色的寫(xiě)作手法，優(yōu)美華麗的詞句，都可以成為我們平時(shí)閱讀、收集、效仿再好不過(guò)的內(nèi)容。例如《燕子》一文，課文中運(yùn)用許多修辭手法，用比喻的修辭手法，將小燕子比喻成一個(gè)人，運(yùn)用擬人的修辭手法將小燕子賦予人的神態(tài)和靈魂。例如，寫(xiě)小燕子的外形：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！边@些描寫(xiě)小燕子優(yōu)美的詞句將小燕子的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有韻律，使讀者讀起來(lái)有一種朗朗上口的感覺(jué)。

3.仔細(xì)領(lǐng)會(huì)段落的意境。段落層面是“語(yǔ)言文字”運(yùn)用的最大巧妙之處，我們所學(xué)的課本中大多數(shù)的描寫(xiě)段落敘述都具有自己獨(dú)特的特色。這樣獨(dú)具特色的段落內(nèi)容可以很好地提升學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言能力方面的功底。例如，《花鐘》的第一自然段，雖然這篇文章的第一自然段只有短短的三句話(huà)，但是它有非常獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方法，具有別具一格的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格。這種獨(dú)特的風(fēng)格也是我們平時(shí)寫(xiě)作中很好的模仿例子。

4.了解整篇文章的寫(xiě)作特色。我們?cè)谝郧靶W(xué)語(yǔ)文所學(xué)的課文中，老師為我們選擇了多種適合我們的寫(xiě)作方法，目的是讓我們一定要有如何給簡(jiǎn)單文章布局以及規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)層次的能力，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)，比如總分總、首尾呼應(yīng)、按一定的順序?qū)懙??！陡火埖奈魃橙簫u》文章結(jié)構(gòu)層次明了，語(yǔ)言精彩，整篇文章是按照總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)作的，還有《美麗的小興安嶺》這篇文章是按照小興安嶺景色的變化即所謂的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺美麗的景色。這種按景物的時(shí)間變化順序來(lái)描寫(xiě)景物的形式給了學(xué)生一個(gè)很好的例子。

二、激發(fā)學(xué)生的思維，探討摸索出一套適合“語(yǔ)用”的教學(xué)方法

語(yǔ)用，說(shuō)得簡(jiǎn)單明了一點(diǎn)，就是如何很好地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我們要想開(kāi)展語(yǔ)用型的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就一定要有合適的一套教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，真正享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶給他們的樂(lè)趣。

1.注重文體，凸顯語(yǔ)用。我們所謂的文體其實(shí)就是文章的體裁類(lèi)型，是整個(gè)文章作品無(wú)論是在結(jié)構(gòu)形式或者是語(yǔ)言表達(dá)形式上所表現(xiàn)的具體樣式或類(lèi)別。我們要能夠充分了解整篇文章采用了什么樣的文體類(lèi)型，這樣無(wú)論是對(duì)于老師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很有益處的。所以，我們?cè)诟闱宄鞘裁搭?lèi)型的文體上花費(fèi)時(shí)間是值得的。我們只要了解并掌握一篇文章的文體類(lèi)型，老師就可以很好地為學(xué)生確定教學(xué)方案并確定如何來(lái)教授學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握這種文體。讓學(xué)生把這種文體變成自己的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，而且還要掌握如何從學(xué)會(huì)一篇到會(huì)學(xué)一類(lèi)的這種能力。因此，在今后具體的教學(xué)環(huán)境中，我們要讓學(xué)生更加地重視文章的文體類(lèi)型。剛開(kāi)始整體了解文章，然后進(jìn)一步深入了解文章所采用何種文體以及這種文體的特征，然后再尋找這類(lèi)文章的共同特點(diǎn)。接下來(lái)再仔細(xì)地品讀這篇文章，認(rèn)真分析文章的寫(xiě)作特色，最后再整體感悟文章中作者流露出的情感，以及更深層次的規(guī)律。

2注重方法，凸顯語(yǔ)用。老師應(yīng)該重視“語(yǔ)用”教學(xué)生語(yǔ)文，學(xué)生應(yīng)該重視“語(yǔ)用”學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)真真切切地實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的過(guò)程，因此，這就需要研究如何來(lái)學(xué)習(xí)。

3.效仿寫(xiě)法，凸顯語(yǔ)用。我們開(kāi)展語(yǔ)用型課堂的目的是來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要想提升他們的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，重在如何去指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握使用語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生可以進(jìn)行大量的實(shí)踐將這種能力慢慢地駕馭。《燕子》第一自然段描寫(xiě)燕子的外形特征，“一身……一對(duì)……加上……”等通過(guò)這樣的長(zhǎng)句形式來(lái)給我們清晰地勾勒出了小燕子的外貌特征。整個(gè)自然段中文字內(nèi)容極其豐富，語(yǔ)言韻律特別的強(qiáng)烈，讓讀者讀起來(lái)朗朗上口，心中優(yōu)美的語(yǔ)句回環(huán)往復(fù)。而且身材矯健的小燕子仿佛出現(xiàn)在紙上，給人一種栩栩如生的感覺(jué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們就要指導(dǎo)學(xué)生來(lái)仔細(xì)揣摩當(dāng)時(shí)作者是如何抓住燕子的外貌特征來(lái)給讀者展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)小燕子，然后我們反復(fù)進(jìn)行比較閱讀，仔細(xì)揣摩作者所用到的寫(xiě)作手法，為什么要用這種表達(dá)手法，使用這種表達(dá)手法有什么好處等。最后，掌握這種表達(dá)手法為我們以后的寫(xiě)作所用。

4.與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯語(yǔ)用。語(yǔ)文課程是一門(mén)什么樣的課程呢？我認(rèn)為它是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程，它重視語(yǔ)文課程的綜合實(shí)踐性，同時(shí)，它還適當(dāng)?shù)叵蛲馔卣寡由?，不僅要把語(yǔ)文學(xué)活，而且還要活學(xué)語(yǔ)文，賦予語(yǔ)文以人類(lèi)的思想，同時(shí)掌握并理解它的精髓。

總而言之，我們?cè)谛闹袝r(shí)時(shí)刻刻一定要有“語(yǔ)用”這個(gè)理念，并且將“語(yǔ)用”這個(gè)理念一直貫穿在我們今后的教學(xué)中，積極主動(dòng)地探討摸索出一套適合學(xué)生“語(yǔ)用”的教學(xué)方法。讓學(xué)生擁有屬于自己的語(yǔ)用翅膀，在蔚藍(lán)的知識(shí)天空中像一只雄鷹自由自在地飛翔。