第一篇：鞏固拼音教學(xué))

鞏固漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位是：識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。具體學(xué)習(xí)要求是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能解漢語(yǔ)拼音讀漢字。能用音序和部首獨(dú)立識(shí)字。而一年級(jí)上學(xué)期則是要求達(dá)到保底。我們大多數(shù)老師還是傳統(tǒng)教育的觀念，認(rèn)為拼音的教學(xué)就應(yīng)該不斷地重復(fù)機(jī)械記憶，這樣學(xué)拼音才扎實(shí)。兩個(gè)月內(nèi)要把拼音學(xué)扎實(shí)，才達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。雖然每一堂課我們都制定的有教學(xué)目標(biāo)，但作為老師我們應(yīng)該知道，孩子的記憶在一天內(nèi)能記住所學(xué)知識(shí)的66%，第二天能記住30%，后頭忘的就應(yīng)該更多了。孩子們的學(xué)習(xí)都是螺旋上升的，我們不可能要求孩子們?cè)趦蓚€(gè)月內(nèi)就能把拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固扎實(shí)。（少數(shù)孩子除外。)那么，怎樣才能是孩子們的拼音學(xué)扎實(shí)？首先，我對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。在拼音教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了聲母和韻母的拼讀，并編一些有關(guān)聲母和韻母不能放在一起拼讀的兒歌交給同學(xué)們。比如，p和ia不能拼，lo之間要加u,b p連o不加u。孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，這方面的錯(cuò)誤犯得少了。

其次，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我一改以記字形為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，在識(shí)字過(guò)程中，加大了漢字音形相結(jié)合的教學(xué)時(shí)間。比如，在第一遍讀課文后，我安排了給同座拼讀二會(huì)字音節(jié)的環(huán)節(jié)，讓孩子們對(duì)生字的音、形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，我會(huì)安排一些連線題或填空題，加深孩子們對(duì)音形的聯(lián)系。后來(lái)，隨著教學(xué)的深入，我會(huì)叫學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出二會(huì)字的音節(jié)，并讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。在拓展閱讀的環(huán)節(jié)，我要求同學(xué)們遇到不認(rèn)識(shí)的字和本課學(xué)習(xí)的二會(huì)字借助拼音拼讀兩遍，識(shí)字通里出現(xiàn)的二會(huì)字要讀給同座聽(tīng)。在寫(xiě)話的過(guò)程中，我要求孩子們不會(huì)的字用拼音代替，我都當(dāng)堂面批，及時(shí)糾正寫(xiě)錯(cuò)的拼音。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)如何有效地鞏固拼音教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)如何有效地鞏固拼音教學(xué)

坡底小學(xué) 李麗麗

低年級(jí)教學(xué)，拼音是一個(gè)關(guān)鍵，一二年級(jí)識(shí)字量大，如果學(xué)生拼音掌握不好，對(duì)學(xué)習(xí)新字有一定的障礙，閱讀也就有，更無(wú)從談對(duì)課文的理解了。因此在教學(xué)中我們要特別注重孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固。那么如何有效地鞏固拼音教學(xué)呢？我就自己的一些做法和在網(wǎng)上學(xué)到的一些方法與大家做一些交流。

一、倘佯在拼音世界里。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。把鞏固拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系,能有效地提高對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固的趣味性。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活實(shí)際，脫離了生活實(shí)際的知識(shí)是沒(méi)有生命、沒(méi)有價(jià)值的。在掌握了拼音的讀法和寫(xiě)法后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音。引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫(xiě)的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，當(dāng)孩子們給課桌、椅子等貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂(lè)溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。每天的課程安排老師也可以用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)在黑板上的，“我會(huì)讀了！我讀懂了！”孩子們開(kāi)心極了，更是協(xié)助了他們做好課前準(zhǔn)備。讓拼音出現(xiàn)在學(xué)生最熟悉的生活情境中，使拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。

二、找尋現(xiàn)實(shí)生活中的拼 音。

特級(jí)教師魏元石老師認(rèn)為：“課程有顯性的，也有隱性的。語(yǔ)文課中的?拼音?就是顯性的，校園環(huán)境中的拼音及生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隱性的……”如果我們只抓住語(yǔ)文課鞏固拼音，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，充分利用拼音課程的隱性性，將拼音訓(xùn)練日?；罨?，讓學(xué)生在快樂(lè)中應(yīng)用拼音、享受拼音，從而牢固掌握拼音這套語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具。只要我們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：公路上奔馳的汽車(chē)，指路牌；每個(gè)地方的街名、店名；各種商品的包裝袋上……很多都帶有拼音，這時(shí)只要我們及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己拼讀音節(jié)的能力，或與之進(jìn)行比比誰(shuí)讀得多的競(jìng)賽，就能激發(fā)孩子們的熱情，同時(shí)亦能促使其自覺(jué)練習(xí)拼讀，形成能力。

三、鞏固拼音，從一句話寫(xiě)起。

一年級(jí)第一學(xué)期用將拼音學(xué)完后，即可要求孩子每天用拼音寫(xiě)一句話。內(nèi)容不限，看到的、聽(tīng)到的、想到的和親身經(jīng)歷的都可以寫(xiě)，我們可以挑出寫(xiě)得好的在課堂上讀給大家聽(tīng)，盡量讓孩子自己讀，存在的問(wèn)題當(dāng)面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來(lái)越濃，運(yùn)用這種方法我們會(huì)看到孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫(xiě)越長(zhǎng)，內(nèi)容越寫(xiě)越豐富，句子也越來(lái)越通順。這時(shí)，就可以要求孩子們開(kāi)始寫(xiě)拼音日記（會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)字，不會(huì)的字用拼音），寫(xiě)得好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在拼音的幫助下，孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來(lái)。這一方法也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。我們二年級(jí)的四位語(yǔ)文老師就每周讓學(xué)生寫(xiě)一則日記，效果也很不錯(cuò)的。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們也養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養(yǎng)了他們的觀察能力，思維能力和書(shū)寫(xiě)能力。

四、鞏固拼音，落實(shí)在閱讀教學(xué)中。

漢語(yǔ)拼音的鞏固不是孤立存在的。在閱讀教學(xué)中，把鞏固拼音和識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，讓孩子們?cè)谄醋x練習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用拼音。

（一）、借助拼音自主識(shí)字。經(jīng)過(guò)集中的拼音學(xué)習(xí)，孩子們基本上能識(shí)記聲韻母、開(kāi)口拼讀音節(jié)，但拼讀很難自如。因此在以后每堂閱讀教學(xué)中，結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生自由拼讀生字的音節(jié)，再選取一些比較難拼讀的音節(jié)集體進(jìn)行拼讀，特別是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分清形近的聲母，讀準(zhǔn)形近、音近的韻母。

（二）、借助拼音自主誦文。當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)，要給比較充分的時(shí)間讓學(xué)生在獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程中不斷練習(xí)音節(jié)拼讀，逐步達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)讀陌生字時(shí)，先獨(dú)立拼讀音節(jié)的習(xí)慣。通過(guò)練習(xí)拼讀字、詞、句、直至拼讀整篇短文、逐步使學(xué)生形成誦讀課文的能力。

（三）、借助拼音發(fā)展語(yǔ)言。兒歌是深受孩子們喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，因?yàn)樗嵚蓛?yōu)美，節(jié)奏分明，易懂易記，所以教師在拼音教學(xué)伊始也愛(ài)用這一形式，如：用兒歌學(xué)字母，學(xué)四聲，標(biāo)調(diào)，學(xué)拼讀等等，這樣做既增強(qiáng)了拼音與實(shí)際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。我們的教材根據(jù)兒童這一認(rèn)知特點(diǎn)，第一冊(cè)的課文內(nèi)容安排的大都也是兒歌。由于從小到大，學(xué)生接觸的兒歌很多，觸類旁通，在閱讀教學(xué)時(shí)他們偶爾也能仿寫(xiě)出一兩句“語(yǔ)亦驚人”的兒歌句子。既然學(xué)生們愛(ài)創(chuàng)作，如果抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，教師及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，那么日后他們一定能寫(xiě)出文從字順的文章。

五、鞏固拼音，沉浸在注音讀物中。

新課程的拼音教學(xué)，注重學(xué)生在拼音中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，每一課都配備了句子教學(xué)和兒歌教學(xué)，這無(wú)疑為學(xué)生的課外閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。我們可以充分利用我們的圖書(shū)角，在學(xué)校圖書(shū)室去借一些拼音讀物，或是讓學(xué)生自己帶一些拼音讀物到學(xué)校來(lái)，充分利用閱讀課的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀這些課外讀物。同時(shí)，我們還可以成立“閱讀小組”，激發(fā)他們讀拼音，用拼音的興趣，每個(gè)小組的成員所帶來(lái)的書(shū)是不同的，童話、詩(shī)歌、故事等等，而學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇，也可以和同學(xué)一起討論讀，慢慢地，拼音越來(lái)越熟悉，讀起來(lái)，也越來(lái)越順利。學(xué)生手點(diǎn)、口讀、腦想，三體結(jié)合，從而收到了拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生能用已學(xué)的拼音知識(shí)把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀熟練，甚至?xí)痴b時(shí)，他會(huì)為學(xué)習(xí)后的收獲而欣喜，也會(huì)以更大的激情再投入?！伴喿x小組”的成立，更是讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)拼音的氛圍里，在注音讀物中，不僅鞏固了拼音，也應(yīng)用了拼音，還讓學(xué)生接觸了大量的課外知識(shí)，為今后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。

六、鞏固拼音，用于信息技術(shù)中。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及到每個(gè)家庭的今天，課堂內(nèi)，學(xué)生感受到了多媒體計(jì)算機(jī)將被動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的有趣活動(dòng)，將單調(diào)抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)具體的形象，它降低了學(xué)習(xí)拼音的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使拼音學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。課堂外，它在輔助學(xué)生鞏固拼音上更是功不可沒(méi)。學(xué)完拼音后，讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上的大寫(xiě)字母換成相對(duì)應(yīng)的拼音字母，教他們使用拼音輸入法打字，這種方法能更是頻繁地增加拼音的再現(xiàn)率，大大提高了學(xué)生應(yīng)用拼音的技能。當(dāng)學(xué)生能在計(jì)算機(jī)中獨(dú)立輸入自己喜愛(ài)的一首兒歌時(shí)，當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)布置我們的拼音化主題教室時(shí)，當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在節(jié)假日為親朋好友寫(xiě)出一句句祝福語(yǔ)時(shí)，這種成就感是可想而知的。

另外，我們二年級(jí)的語(yǔ)文老師在聽(tīng)寫(xiě)中，一直都要求學(xué)生帶上音節(jié)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，這樣也是鞏固拼音學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法。

心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！蓖ㄟ^(guò)各種有效的途徑提高漢語(yǔ)拼音的使用率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，變“書(shū)本”學(xué)習(xí)為“實(shí)踐”學(xué)習(xí)，才能輕松有效地鞏固拼音，使?jié)h語(yǔ)拼音及早成為提前讀寫(xiě)、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效工具。

第三篇：拼音教學(xué)

我和大家分享一下關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認(rèn)字讀書(shū)的工具，現(xiàn)在我們也常用他打字，常寫(xiě)東西，上網(wǎng)聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過(guò)幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會(huì)拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺(jué)出來(lái)，學(xué)拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過(guò)去就完了，永不再見(jiàn)；他是一條路，是孩子們?cè)诘陀纂A段反反復(fù)復(fù)、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走的路。就算看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒(méi)關(guān)系，繞過(guò)去，反正之后還會(huì)反復(fù)見(jiàn)面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學(xué)就會(huì)輕松許多。那么我們就來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下拼音，有一個(gè)整體的把握。拼音是漢字普通話的音標(biāo)，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學(xué)的拼音分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

（一）聲母，23個(gè)，其中包括兩個(gè)被稱為零聲母音節(jié)的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于標(biāo)調(diào)(這一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，只有在六個(gè)元音單韻母上標(biāo)調(diào)。)可以示范讀.按照聲母所對(duì)應(yīng)的輔音的發(fā)音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發(fā)音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習(xí)慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據(jù)發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強(qiáng)的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)：一是區(qū)分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標(biāo)調(diào)。一是發(fā)音不拉長(zhǎng)聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學(xué)中可利用兒歌、肢體動(dòng)作等方法強(qiáng)化正確記憶。我們的教材很生動(dòng)直觀形象，有兒歌有插畫(huà)，我們的老師授課語(yǔ)言豐富生動(dòng)，能加深他們對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)的記憶。等確信掌握較牢固準(zhǔn)確之后，再去做對(duì)比教學(xué)，進(jìn)行區(qū)分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母，9個(gè)鼻韻母組成，共24個(gè)。其實(shí)普通話中，除了那8個(gè)復(fù)韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現(xiàn)在學(xué)的ui和iu，簡(jiǎn)寫(xiě)，其他都用大寫(xiě)Y和W來(lái)代替了第一個(gè)元音字母。（開(kāi)口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學(xué)習(xí)韻母時(shí)，容易出問(wèn)題的地方：

1，這ui和iu兩個(gè)復(fù)韻母也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)書(shū)寫(xiě)易混，標(biāo)調(diào)位置易錯(cuò)。講他是縮寫(xiě)而來(lái)，幫助他們區(qū)分哪個(gè)字母在前面，通過(guò)發(fā)音時(shí)舌位的滑動(dòng)也是一個(gè)區(qū)別方法。區(qū)分標(biāo)調(diào)時(shí)，借助i和u并列標(biāo)在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書(shū)寫(xiě)也是在教學(xué)時(shí)要側(cè)重的一個(gè)點(diǎn)。讀前鼻音時(shí)，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書(shū)寫(xiě)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)確，就不稱其為難點(diǎn)。不過(guò)有方言傾向的同學(xué)，直到高年級(jí)，進(jìn)進(jìn)和靜靜不分，恨和橫不分也是常見(jiàn)現(xiàn)象。之一部分是受家庭口語(yǔ)影響，另外就是學(xué)的不夠扎實(shí)所致。

3、ie和ei在運(yùn)用時(shí)易混淆。這就要靠在學(xué)習(xí)時(shí)了解發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行正強(qiáng)化。Ei為前響復(fù)韻母，前一個(gè)元音e聲音清晰響亮，后一個(gè)元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動(dòng)的方向。而ie是后響復(fù)韻母。前音輕短，舌位從那里開(kāi)始滑動(dòng)，后音清晰響亮。以此來(lái)進(jìn)行正強(qiáng)化。等掌握較牢固以后，在進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。如果后半段涉及書(shū)寫(xiě)，要強(qiáng)調(diào)的拼音規(guī)則“見(jiàn) 1 了a母別放過(guò)，沒(méi)有a母找o，e。

（三）聲調(diào)。

帶調(diào)拼讀是個(gè)難點(diǎn)。需反復(fù)練習(xí)熟能生巧。加肢體動(dòng)作是個(gè)不錯(cuò)的輔助手段。

咱們口語(yǔ)中常用四個(gè)聲調(diào)和輕聲，聲調(diào)符號(hào)借鑒了“五度標(biāo)記法”陰平5，陽(yáng)平3,5，上聲24，去聲51。

標(biāo)調(diào)是難點(diǎn)。聲調(diào)一般標(biāo)注在元音之上，遵循那個(gè)標(biāo)調(diào)原則。兒歌。當(dāng)然，偶爾音調(diào)符號(hào)可以直接標(biāo)在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來(lái)拼寫(xiě)“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)。16個(gè)音節(jié)，整體認(rèn)讀，是個(gè)難點(diǎn)，也是歷來(lái)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。是為了合理規(guī)避i的發(fā)音，也是為了免于重復(fù)關(guān)于拼音的規(guī)則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學(xué)模式

1、引導(dǎo)看圖

2、領(lǐng)讀拼音情景歌，熟悉要學(xué)的字母

一般老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩三遍。重復(fù)領(lǐng)讀。還可以教學(xué)生打著節(jié)奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個(gè)字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個(gè)圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個(gè)：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時(shí)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很難長(zhǎng)久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學(xué)；（我們有時(shí)候上課，就跟開(kāi)演唱會(huì)似的，來(lái)，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來(lái)”很有氣氛；三是無(wú)形中也養(yǎng)成了一個(gè)形象記憶的好習(xí)慣。

3、引出并學(xué)習(xí)新字母

開(kāi)始學(xué)習(xí)韻母，就要側(cè)重練習(xí)四聲，其中二、三聲是難點(diǎn)。要反復(fù)領(lǐng)讀，練習(xí)。可伴著肢體動(dòng)作，或小組開(kāi)火車(chē)等方式突破難點(diǎn)。如果是后期，要側(cè)重帶調(diào)韻母的拼讀練習(xí)。

如果是學(xué)習(xí)聲母，就側(cè)重領(lǐng)讀。一定要領(lǐng)孩子反復(fù)練習(xí)，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復(fù)讀，變換不同韻母，不同聲調(diào)讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識(shí)字，也逐步了解拼音是幫助識(shí)字的工具性。

4、書(shū)空筆順

會(huì)讀了，還得寫(xiě)。要寫(xiě)就寫(xiě)對(duì)，這一步很關(guān)鍵。讓孩子們認(rèn)真觀察老師板書(shū)，說(shuō)占格，說(shuō)筆順，可以用彩色筆標(biāo)出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫(xiě)的時(shí)候倒插筆。（這個(gè)倒插筆的現(xiàn)象很普遍，孩子最初接觸漢字的時(shí)候，沒(méi)有從基本筆畫(huà)開(kāi)始認(rèn)識(shí)，他們看字就是一幅畫(huà)一樣，他們會(huì)怎么順手怎么畫(huà)，一旦形成習(xí)慣糾正起來(lái)很不容易。）因此最初要教孩子認(rèn)真觀察，形成一個(gè)正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？谑龉P順，書(shū)空練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

5、書(shū)寫(xiě)字母

常規(guī)做法是一個(gè)字母寫(xiě)一行。帶上之前學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一遍，以舊帶新，及時(shí)鞏固加深印象，更是形成一個(gè)很清楚的順序的概念。因?yàn)橐荒昙?jí)上學(xué)期，按順序背、默聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表是重點(diǎn)。

在小幼銜接的階段，我覺(jué)得應(yīng)該本著能少寫(xiě)就少寫(xiě)，盡量在課上寫(xiě)的原則。寫(xiě)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)，如果涉及特殊規(guī)則的音節(jié)，如：juquxu或者是三拼音節(jié)，就需要特別強(qiáng)調(diào)了。要寫(xiě)就要在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)，用正確的筆畫(huà)走向，盡量少去涂改的去書(shū)寫(xiě)。（記得看過(guò)一篇文字，古時(shí)練字，孩子是懸腕，頭上頂本書(shū)，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫(xiě)得一手好字。還看過(guò)一篇文字，一位日本學(xué)者慕名到上海一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，我們孩子的書(shū)寫(xiě)漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書(shū)寫(xiě)水平遠(yuǎn)不如日本的小學(xué)生。重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.看過(guò)后反思，是我們教育的問(wèn)題?。。? 讓孩子們少幾分應(yīng)付的心態(tài)，把書(shū)寫(xiě)作為一個(gè)想好才下筆，下筆就寫(xiě)好的一件很金貴很莊嚴(yán)的事情，讓寫(xiě)好每一筆、每個(gè)字給孩子帶來(lái)成就感、喜悅感。好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)和習(xí)慣從拿筆的那一刻開(kāi)始養(yǎng)成。說(shuō)來(lái)容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們會(huì)受益終生。

握筆姿勢(shì)：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠(yuǎn)，筆桿斜靠虎口邊。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書(shū)寫(xiě)筆順歌謠：

a先寫(xiě)多半圓，豎彎寫(xiě)右邊。b長(zhǎng)豎出二線，右下寫(xiě)半圓。

c一筆寫(xiě)成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。e中格正中寫(xiě)橫線，接著再寫(xiě)多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫(xiě)在二線邊。g先寫(xiě)左半圓，豎左彎下三線。h長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫(xiě)右邊。i短豎寫(xiě)中間，一點(diǎn)出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫(xiě)圓點(diǎn)。k長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫(xiě)中間。l長(zhǎng)豎出二線，寫(xiě)直才好看。

m短豎寫(xiě)中間，彎豎彎豎寫(xiě)右邊。n短豎寫(xiě)中間，彎豎寫(xiě)右邊。

o從左到右寫(xiě)圓圈，上下緊挨二三線。p長(zhǎng)豎下三線，中格寫(xiě)上右半圓。q中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。r短豎寫(xiě)中間，右上一右彎。s8字寫(xiě)一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫(xiě)在二線邊。u中格寫(xiě)豎彎，短豎寫(xiě)右邊。üu字寫(xiě)中間，兩點(diǎn)出二線。

w斜下斜上寫(xiě)兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節(jié)

音節(jié)的拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。拼讀的方法在不斷摸索改進(jìn)，讓孩子們能順利突破拼讀難關(guān)。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”；后來(lái)講直呼音節(jié)。也細(xì)分好多方法：

1、過(guò)渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規(guī)律后進(jìn)一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發(fā)音部位擺好支架口型，按聲母的發(fā)音方法直接迅速的呼出帶調(diào)韻母。（聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對(duì)聲母、韻母掌握的相當(dāng)熟練。三拼音節(jié)就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會(huì)出現(xiàn)孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導(dǎo)）

3、換韻法，可以在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，通過(guò)換韻母，直接聯(lián)系直呼音節(jié)。總之，不管哪種方法，多次、反復(fù)的帶孩子練習(xí)拼讀才是關(guān)鍵。就是我們平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)感，是在不斷的練習(xí)中形成并逐漸提升。開(kāi)始階段，孩子有音節(jié)拼不上來(lái)，有聲調(diào)讀不出來(lái)讀不準(zhǔn)，我們不要糾結(jié)，不要反復(fù)去花時(shí)間磨。隨著以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)，慢慢就都會(huì)拼讀、讀準(zhǔn)了。真正的拼讀、熟悉音節(jié)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是拼音字母學(xué)完之后孩子們借助拼音閱讀、識(shí)字過(guò)程。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母時(shí)制作的音節(jié)卡片就派上了用處，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見(jiàn)人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習(xí)。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來(lái)作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個(gè)人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來(lái)做游戲。

自我介紹，把名字拼出來(lái)，教大家拼，領(lǐng)讀。鍛煉膽量和口語(yǔ)表達(dá)?；蚧ハ嗥?，看誰(shuí)認(rèn)得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫(huà)圖寫(xiě)字標(biāo)注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來(lái)集結(jié)成冊(cè)，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環(huán)往復(fù)，孩子閱讀量就會(huì)大大增加。當(dāng)然如果有一些物質(zhì)上的刺激或獎(jiǎng)勵(lì)的話，估計(jì)孩子們會(huì)更踴躍。

3、對(duì)號(hào)入座。問(wèn)：誰(shuí)的名字中有平舌音，翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)，三拼音，第二聲？等等，各種標(biāo)準(zhǔn)，大家參與度高，還可以請(qǐng)孩子領(lǐng)著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫(xiě)了姓名的卡片，還可以寫(xiě)些簡(jiǎn)單的拼音小句子，比賽誰(shuí)拼讀之后先送達(dá)。

5、搶讀音節(jié)。誰(shuí)先拼讀誰(shuí)的卡，爭(zhēng)得最后大贏家。

為了方便孩子認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個(gè)整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)孩子有個(gè)別忘記或讀錯(cuò)時(shí)，自己能按照順序去找出那個(gè)字母，這叫“定位認(rèn)讀”。這不但能加深他對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還慢慢的掌握了一種自學(xué)的方法。這樣可以有助于拼音教學(xué)的提速。剩下時(shí)間來(lái)干嘛呢？講故事，給孩子們聽(tīng)。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當(dāng)您順利完成教學(xué)任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子們講故事，是個(gè)相當(dāng)好的選擇。我們可講的故事很多：成語(yǔ)故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們?yōu)橹魅斯幑适?，或者讀文質(zhì)優(yōu)美或有故事情節(jié)的小兒歌，三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經(jīng)典會(huì)讓孩子們聽(tīng)見(jiàn)封存在文字里的好聽(tīng)的聲音，會(huì)帶他們徜徉在一個(gè)神奇的世界，幫他們打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲拇?，讓他們浸?rùn)到迷人的書(shū)香的海洋，讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿無(wú)限的向往

親愛(ài)的，在座的各位同仁，孩子們?cè)诘陀啄挲g段學(xué)知識(shí)固然重要，帶孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更會(huì)讓他們受益無(wú)窮。在孩子們還沒(méi)有獨(dú)立的閱讀、學(xué)習(xí)能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第四篇：拼音教學(xué)

課題 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學(xué) ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)?！罱滩姆治?/p>

《j q x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的一課。這一課的教學(xué)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音，并能正確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，并能正確認(rèn)、寫(xiě)b、d、p、q四個(gè)聲母。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜，增強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)的直觀性，大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度，彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學(xué)情分析

1、有些學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生入學(xué)時(shí)間還短，自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行閱讀均需要老師的指導(dǎo) ☆教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節(jié)，2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

（二）過(guò)程與方法：

1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說(shuō)話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。

2、針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，初步感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣?！罱虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)j、q、x與ü拼讀時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。

☆教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰(shuí)能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來(lái)和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀）誰(shuí)來(lái)讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來(lái)參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰(shuí)會(huì)讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調(diào)你們還會(huì)讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時(shí)候應(yīng)該掌握怎樣的要領(lǐng)，誰(shuí)還記得？（生說(shuō)：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動(dòng)作邊齊說(shuō)）再讀音節(jié)，開(kāi)火車(chē)讀。

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)，有什么不同？告訴學(xué)生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來(lái)了，小ü妹妹登場(chǎng)了，她邀請(qǐng)ｊｑｘ來(lái)跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來(lái)看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說(shuō)句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們?cè)谝黄鹛枳x什么？開(kāi)小火車(chē)，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。

動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表： yi wu yu。

低年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象意識(shí)強(qiáng)烈，在復(fù)習(xí)階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫(huà)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在游戲中幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母和韻母，達(dá)到鞏固的目的。

創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)召開(kāi)舞會(huì)的情境，并且使學(xué)生參與到情境之中，既對(duì)以往學(xué)過(guò)的音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學(xué)生拼讀音節(jié)，并在激勵(lì)性的語(yǔ)言中逐漸提高難度，使學(xué)生能更快的引起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)口訣的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法，使學(xué)生在瑯瑯上口的念誦中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)了講故事來(lái)滲透教學(xué)，把此教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了新課程理念。

☆板書(shū)設(shè)計(jì) ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ☆教學(xué)反思

1、在備課時(shí)，我注意到聯(lián)系低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中，選取了孩子們感興趣的故事進(jìn)行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激情外顯出來(lái)，從而帶動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課感覺(jué)比較活躍輕松。

2、一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這堂課的設(shè)計(jì)中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會(huì)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是極其感興趣，我選用了一個(gè)完整的情景貫穿于教學(xué)中，通過(guò)了講故事來(lái)滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

3、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重 “語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@一理念，并貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中體會(huì)一種內(nèi)在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來(lái)自己說(shuō)句兒歌講一講，這樣就讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，用這些字中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)組詞，這樣讓學(xué)生在“親歷”中，把理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的知識(shí)，加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌互相表演讀，一個(gè)扮演小黃雞，一個(gè)扮演小黑雞，加上你自己的動(dòng)作練一練，這樣學(xué)生在“親歷”中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

4、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和持久性。因此，我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽(tīng)課習(xí)慣。我在課堂教學(xué)過(guò)程中注意洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、外在物形式的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。我在教學(xué)時(shí)能提醒學(xué)生，上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要用心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充。三是拼讀習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在拼讀時(shí)注意做到發(fā)音準(zhǔn)確，理解拼讀規(guī)則和標(biāo)調(diào)方法，讓學(xué)生真正做到一步到位。

5、通過(guò)反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得還存在有待改進(jìn)的地方。如還應(yīng)加強(qiáng)課上的應(yīng)變的能力，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)；課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結(jié)束時(shí)略顯倉(cāng)促；要相信學(xué)生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學(xué)生不會(huì)（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內(nèi)容就花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多）。

第五篇：淺談拼音教學(xué)

淺談拼音教學(xué)

“漢語(yǔ)拼音用處大,學(xué)習(xí)漢字需要它.幫我學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它.”這是老師教小朋友學(xué)拼音時(shí)念的一首兒歌.的確,學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)生自主識(shí)字學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),必須人人過(guò)關(guān).但是,由于認(rèn)知水平和接受能力的差異,總有一部分小朋友在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的“攔路虎”,學(xué)得比較艱難.學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)就是老師教學(xué)的難點(diǎn),想方設(shè)法幫學(xué)生跨越這些“門(mén)檻”是老師應(yīng)盡的責(zé)任.筆者在實(shí)踐中總結(jié)了下述幾個(gè)難點(diǎn),并試圖尋找成因和突破法,以求拋磚引玉,得教于各位方家.難點(diǎn)一:變序認(rèn)讀“ɑ o e”的四聲

我們知道,漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是有聲調(diào)變化.韻母帶的聲調(diào)不同,那么即使整個(gè)音節(jié)的聲母韻母完全一樣,這個(gè)音節(jié)的讀音及所指的漢字肯定是完全不同.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確流利地認(rèn)讀四個(gè)不同聲調(diào)的韻母是學(xué)習(xí)漢字和普通話的基礎(chǔ).而“ɑ o e”的四聲是學(xué)習(xí)帶調(diào)韻母的開(kāi)始,可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ).一般的,學(xué)生如果熟練掌握了“ɑ o e”的四聲,打好了這個(gè)基礎(chǔ),那么其他韻母的四聲也就不成問(wèn)題了.而有一些學(xué)生往往難于分清第二聲和第三聲,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調(diào)字母的順序打亂以后,就更搞不清楚了.我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生分不清第二聲和第三聲的情況是把第二聲讀得過(guò)了頭有點(diǎn)像第三聲,或者第三聲讀得不到位有點(diǎn)像第二聲,主要屬于發(fā)音上的問(wèn)題.而分不清第二聲和第四聲的原因則是沒(méi)能牢記兩個(gè)聲調(diào)符號(hào)的不同方向,把朝上朝下兩個(gè)符號(hào)顛倒了過(guò)來(lái),以至于把第二聲讀成第四聲,第四聲讀成第二聲,這主要屬于辨形記形的問(wèn)題.我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音辨清形,十分流利地認(rèn)讀每個(gè)聲調(diào)字母.突破法: 1,示范朗讀.當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候,老師應(yīng)該給學(xué)生做出準(zhǔn)確的示范.讓學(xué)生看清老師的口型,聽(tīng)清老師的發(fā)音,然后模仿著讀,反復(fù)幾次,直到正確為止.2,直觀演示.漢語(yǔ)拼音和四聲符號(hào)是比較抽象的,而低年級(jí)小朋友的思維特點(diǎn)又是以直觀形象為主,因此教師要想辦法化抽象為直觀,讓學(xué)生把抽象的拼音符號(hào)和形象的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這樣小朋友才易于接受.如教學(xué)四聲時(shí),應(yīng)充分利用課本中的插圖來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),先讓小朋友觀察拼音寶寶的四個(gè)聲調(diào)分別像什么.小朋友會(huì)說(shuō):“第一聲像小汽車(chē)在平路上開(kāi),第二聲像小汽車(chē)在爬山坡,第三聲像小汽車(chē)爬上山坡又下來(lái)了,第四聲像小汽車(chē)在下山坡.”再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜讀記:“汽車(chē)平走āāā,汽車(chē)上坡ááá,汽車(chē)上坡又下坡ǎǎǎ,汽車(chē)下坡ààà.汽車(chē)平走ōōō,汽車(chē)上坡óóó,汽車(chē)上坡又下坡ǒǒǒ,汽車(chē)下坡òòò.汽車(chē)平走ēēē,汽車(chē)上坡ééé,汽車(chē)上坡又下坡ěěě,汽車(chē)下坡èèè.”同時(shí)配上手的動(dòng)作,念第一聲時(shí)手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動(dòng),念第二聲時(shí)手快速向右上劃,可以跟小朋友說(shuō)快點(diǎn)再快點(diǎn),馬上上山坡,不要慢騰騰,不然小車(chē)會(huì)滑下來(lái).掌握了這個(gè)方法,就不會(huì)把第二聲念得像第三聲了.如此用同樣的方法教做第三聲和第四聲的手勢(shì).最后老師和學(xué)生一起總結(jié)出四聲的讀音規(guī)律:“一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎四聲降.” 3,游戲激趣.如果一味地叫一年級(jí)小朋友讀,他們肯定會(huì)膩煩.老師要學(xué)會(huì)變些花樣,以不斷變化的新形式展開(kāi)教學(xué).即使是讀,也要采用開(kāi)火車(chē)讀,集體讀,個(gè)別讀,同桌互讀等多種方式.我想游戲是最能激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣的一種形式.游戲的方法也有很多,比如“采蘑菇”,“拔蘿卜”,“摘蘋(píng)果”,“猜一猜”,“找朋友”等,尤其在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,更可酌情采用.這里要注意的是,老師要講清游戲規(guī)則,要注意學(xué)生的參與面,盡量做到人人參與,以加強(qiáng)游戲?qū)W習(xí)的效果.真正讓學(xué)生在快樂(lè)中得到學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感到開(kāi)心.比如做“找朋友”的游戲,老師說(shuō):“我有一個(gè)好朋友,它叫'ó',誰(shuí)來(lái)幫我找一找 ”當(dāng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)找“朋友”時(shí),其他小朋友可以幫助說(shuō):“找呀找,找到一個(gè)好朋友.”然后,看這位同學(xué)找得對(duì)不對(duì),找對(duì)了,就說(shuō):“對(duì)對(duì)對(duì),就是ó.”如果找錯(cuò)了,找到了“ò”,就說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),不是ó.這是ò.”請(qǐng)他再找,直到找對(duì).這樣的游戲就能做到人人參與,產(chǎn)生良好的效果.當(dāng)然,游戲也要經(jīng)常換一換,不能一成不變做老套套.4,循序漸進(jìn).先學(xué)“ɑ”的四聲,再學(xué)“o”和“ e”的四聲;先按順序讀準(zhǔn)“ɑ”的四聲,特別是分清第二聲和第三聲,再打亂順序讀;先變序讀熟“ɑ”的四聲,再加上“o”和“ e”的四聲.這樣一步步來(lái),一點(diǎn)點(diǎn)增加難度,學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)困難重重.5,不斷鞏固.復(fù)習(xí)鞏固不一定要專門(mén)安排一節(jié)課來(lái)上,可以充分利用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行.如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家?guī)追昼?這樣的復(fù)習(xí)既有趣又有利于記憶.難點(diǎn)二:聲母與韻母的準(zhǔn)確拼讀

從漢語(yǔ)拼音第三課“bpmf”開(kāi)始,要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀.筆者每次教一年級(jí)新生都會(huì)碰到這樣的麻煩——有的小朋友不會(huì)拼!雖然做了示范,也學(xué)了拼讀規(guī)則:“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.”但是少數(shù)小朋友還是無(wú)法準(zhǔn)確地拼出音節(jié)來(lái).仔細(xì)分析,主要有這幾個(gè)方面的問(wèn)題:1,漏聲母,如“b”和“o”拼成了“o”;2,換聲母,如“b”和“o”拼成了“mo”;3,換韻母,如“b”和“o”拼成了“bɑ”;4,三拼音節(jié)漏介母,如“tiān”拼成了“tān”.突破法: 1,指出病因,對(duì)癥下藥.當(dāng)學(xué)生發(fā)生拼讀錯(cuò)誤的時(shí)候,到底錯(cuò)在哪里,老師要給他指出來(lái),然后可以有的放矢地加以改正.比如,學(xué)生讀“b—o→o”,那么就跟他說(shuō),你拼出來(lái)的“o”只是韻母“o”,你想想把誰(shuí)漏掉了.當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己漏掉了聲母“b”的時(shí)候,再叫他把“b”寶寶帶上讀讀看.同樣道理,如果學(xué)生換了聲母讀成“b—o→mo”,就告訴他“bo”和“mo”的聲母不一樣,“bo”的聲母是 “b”, “mo”的聲母是“m”.通過(guò)比較,讓學(xué)生搞清楚兩者的區(qū)別,再讀的話,就不會(huì)讀錯(cuò)了.2,掌握方法,反復(fù)訓(xùn)練.除了讓學(xué)生懂得“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.”的拼讀規(guī)則,還可以教學(xué)生這樣的一個(gè)方法——快速地把聲母韻母兩個(gè)音連起來(lái)讀,連讀幾便,一遍比一遍快,越來(lái)越快,最后自然而然地發(fā)出整個(gè)音節(jié)的讀音.對(duì)特別困難的學(xué)生,老師還可以多次示范,反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,直到會(huì)獨(dú)立拼讀.難點(diǎn)三:區(qū)分聲母“b d p q” 低幼的孩子由于受到年齡的限制,各方面的能力相對(duì)比較弱,在觀察事物的細(xì)微差別上和方向感上更是如此.因此好多小朋友不能一下子辨別左和右的不同,有時(shí)甚至?xí)炎帜笇?xiě)反了.而“b d p q”這幾個(gè)字母就像孿生兄弟姐妹一樣,更讓小朋友眼花繚亂,遇到它們時(shí)就常常會(huì)張冠李戴.特別是“b”和“ d ”以及“p ”和“q”,總是混淆不清.突破法: 1,圖示法.我們可以把教材中的四幅圖擺在一起讓學(xué)生比較,讓學(xué)生在字母形狀和圖像之間建立聯(lián)系.然后編順口溜記:“拉出天線聽(tīng)廣播,b b b.”“手舉紅旗爬山坡,p p p.”“小鼓鼓捶是個(gè)d,d d d.”“一只氣球是個(gè)q ,q q q.” 2,手勢(shì)法.就是教學(xué)生用自己的小手來(lái)做出“b d p q”這幾個(gè)字母的樣子.比如伸出左手,翹起食指,卷曲大拇指與其他三指圍成一個(gè)圓圈,可以做出一個(gè)“b”,同樣的方法用右手則做出“d”.也可以鼓勵(lì)小朋友自己想出另外的辦法,做做說(shuō)說(shuō),在玩中輕松地學(xué).3,聯(lián)想法.讓小朋友想一想這四個(gè)字母分別像什么,通過(guò)聯(lián)想加強(qiáng)記憶.有的小朋友會(huì)說(shuō)“d”像一把小椅子,有的會(huì)說(shuō)臉盆潑水是個(gè)“p ”.學(xué)生也會(huì)將“b d p q”與數(shù)字聯(lián)系起來(lái),“b”像數(shù)學(xué)里的6字,“q”像數(shù)學(xué)里的9字,這樣師生可以合編成兒歌記一記:“像個(gè)6字'b b b',6字反寫(xiě)'d d d'.像個(gè)9字'q q q',9字反寫(xiě)'p p p'.” 難點(diǎn)四:“j q x ”與“ü”的拼寫(xiě)規(guī)則 “j q x ”與“ü”相拼,“ü”上的兩點(diǎn)要省略,這個(gè)規(guī)則跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)容易,但真正熟練掌握卻比較難.小朋友往往不是把“ju ”,“qu ”,“xu”中的“ü”讀成“u”,就是把“ju ”,“qu ”,“xu”寫(xiě)成“jü”,“qü”,“xü”.是呀,小朋友可能不理解了,為什么“ju ”,“qu ”,“xu”中的韻母明明是“u”,但又不是“u”呢 為什么是“ü”卻要寫(xiě)成“u”呢 在孩子們的印象中,上面沒(méi)有兩點(diǎn)的就是“u”,有兩點(diǎn)的就是“ü”.所以總會(huì)不由自主地讀“j—u→ ”.突破法: 1,創(chuàng)設(shè)情境,深化印象.我們可以事先做一些道具,創(chuàng)設(shè)表演情境,比如請(qǐng)幾位學(xué)生戴上頭飾來(lái)演一演,這樣的效果不錯(cuò)的.不過(guò)我覺(jué)得最經(jīng)濟(jì)又有效的方法是口述情境,就是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以繪聲繪色的語(yǔ)言編說(shuō)一個(gè)故事.學(xué)生在聽(tīng)這個(gè)故事中不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí),而且一般記憶深刻.比如,老師說(shuō):“有一天,小”ü“戴著小黃帽來(lái)到學(xué)校讀書(shū)(出示卡通字母”ü“).他走進(jìn)校門(mén),先后遇到了三位老師,他們分別是”j“,”q“,”x“(出示字母),小”ü“是個(gè)非常有禮貌的孩子,見(jiàn)到老師呀就把帽子摘掉向老師敬禮.(把小”ü“頭上的”帽子“去調(diào)后分別放在”j“,”q“,”x“后面)老師們很高興,把他拉到身邊和他做起了好朋友.我們一起來(lái)念念這幾對(duì)好朋友的名字吧.”這樣,學(xué)生就明白了在“j”,“q”,“x”后面“ü”上的兩點(diǎn)為什么不見(jiàn)了,在他們腦海中留下了一個(gè)鮮明的印象.2,做做趣題,靈活運(yùn)用.我讓學(xué)生做做加法題:“j+□= ju ”,“q+□= qu ”,“x+□= xu ”;做做填空題:“j+ü= j□ ”,“q+ü= q□”,“x+ü= x□”;做做判斷題 : “j—ü→ju”,“q—u→ qu”,“x—ü→xü”“n—u→nu”“l(fā)—ü→lu”“n—ü→nü”.總之,拼音教學(xué)中遇到的難點(diǎn)不少,但我們只要做個(gè)有心人,不斷總結(jié)和學(xué)習(xí),一定會(huì)找到它們的突破口.讓我們引領(lǐng)小朋友們戰(zhàn)勝困難,鼓起信心,激發(fā)興趣,為他們以后的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)打好知識(shí)能力和情感的基礎(chǔ)!

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薦

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，有一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生似乎很難擺脫。經(jīng)常教一年級(jí)的老師肯定深有體會(huì)。比如：學(xué)生經(jīng)常把“b—d p--q”這四個(gè)聲母混淆；“j q x ”與“”相拼時(shí)，不是寫(xiě)成“”,就是讀成“j--u”。在近十年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。以下是我列舉出的一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤及對(duì)策，希望能對(duì)各位老師有所幫助。

1、分清聲母“b—d p—q”

如何分清這四個(gè)容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實(shí)這樣只會(huì)越比越糟糕。因?yàn)閯倢W(xué)完d后，學(xué)生對(duì)d 的印象還不夠深刻，過(guò)早進(jìn)行比較使現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)就會(huì)發(fā)生混淆。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的，收到了較好的教學(xué)效果。首先在教學(xué)單個(gè)聲母時(shí)，我反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化b d的半圓在學(xué)生頭腦中的印象。然后，我安排了一些生動(dòng)有效的游戲，復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我還為學(xué)生編了一套拼音字母手操，并配上拼音字母兒歌讓他們?cè)谡n堂上邊念邊做，學(xué)生在說(shuō)、做、玩中掌握了這些抽象的字母。下面我簡(jiǎn)單地向各位老師介紹一下這套字母操。（略）這套字母操還可以幫助學(xué)生分清“f—t m—n ”等一些容易混淆的字母。

2、j q x 與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的原則。

常見(jiàn)的兩個(gè)錯(cuò)誤，在前面我已簡(jiǎn)單地提到了。如何能最大限度的避免這兩種錯(cuò)誤的發(fā)生呢？在突破這一難點(diǎn)時(shí)，我巧妙地借助插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲。我先讓小朋友們戴上頭飾把圖上的內(nèi)容表演下來(lái)：小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期和小帽西西一起去公園玩。在路上，他們遇到了小熊愚愚。當(dāng)機(jī)機(jī)和愚愚握手的時(shí)候，愚遇立刻摘下了墨鏡，兩人并肩站在了一起。當(dāng)愚遇和機(jī)機(jī)握過(guò)手后，兩人分開(kāi)，愚遇又把墨鏡給戴上了。同學(xué)們?nèi)の栋蝗坏乜赐炅吮硌?，?duì)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則印象非常深刻。接著，我又給學(xué)生編了一個(gè)小兒歌：小 見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。在鞏固練習(xí)時(shí)，我又讓學(xué)生做音節(jié)分解練習(xí)：qu是怎樣組成的？這樣從游戲到兒歌再到分解音節(jié)，層層遞進(jìn)，難點(diǎn)突破巧妙。

3、三拼音節(jié)的教學(xué)。

三拼音節(jié)的拼讀也是一個(gè)難點(diǎn)。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰?！痹谑炀毜貢?huì)拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練學(xué)生直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“gua”為例：直呼時(shí)，可讓學(xué)生先做好發(fā)g的準(zhǔn)備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對(duì)學(xué)生聲母、韻母掌握情況要求高。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課。當(dāng)然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)，如由于方言的影響，學(xué)生對(duì)平翹舌音，前后鼻韻母，“n和l”分辨不清。在這兒由于時(shí)間的關(guān)系，我就不再贅述了。

總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音的形體和讀音都是比較生疏的，一些拼寫(xiě)規(guī)則也比較抽象，這就決定了在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)有一些難點(diǎn)。

由于某些漢語(yǔ)拼音字母相同特征較多，再加上初入學(xué)兒童知覺(jué)不夠精細(xì)，這就容易造成某些字母、韻母在形體和讀音上的混淆。

最易混淆的便是b、d、p、q了。這四個(gè)聲母就是由一個(gè)長(zhǎng)豎和一個(gè)半圓構(gòu)成的，所不同的只是半圓所處的位置和方向。為了辨別這四個(gè)聲母，我讓兒童練習(xí)擺手形。如：右下半圓b、b、b，兒童便將左手掌豎起一長(zhǎng)豎，將右手的拇指與屈曲的另外四指擺作半圓，置于“長(zhǎng)豎”的右下方。教師說(shuō)，左上半圓q、q、q，兒童則豎起右手手掌作長(zhǎng)豎，以左手的拇指和其余四指擺作圓，置于“長(zhǎng)豎”的左上方，??通過(guò)反復(fù)練習(xí)，兒童就能逐步掌握4個(gè)字母相互間的差別。

又如，f與t也很容易混淆。指導(dǎo)兒童辨別：f像拐杖，老公公(“扶”的聲母是f)著拐杖走路；t像個(gè)傘把兒，我的小傘把兒特(“特”的聲母是t)別漂亮。n和h下部完全一樣，只是h的一豎長(zhǎng)些，我們可以把n比擬成小凳子，而把h比擬成小椅子。并可讓兒童念這么一個(gè)順口溜：小凳子nnn；小椅子hhh。

其實(shí)大家普遍都經(jīng)歷過(guò)這個(gè)問(wèn)題,不過(guò)一直沒(méi)有更好的解決辦法。一位數(shù)學(xué)教師打趣地說(shuō):“哈哈,還是教數(shù)學(xué)好,就是10個(gè)數(shù)字,好記多了?！币晃坏睫k公室交作業(yè)的學(xué)生又接著說(shuō):“有些數(shù)字寶寶長(zhǎng)得很像拼音寶寶。”我一聽(tīng)激動(dòng)地說(shuō):“有哪些數(shù)字寶寶長(zhǎng)得很像拼音寶寶?”“6很像b,9很像q。”有主意了!我叫來(lái)了同事一起商討,用數(shù)字編順口溜記聲母,不一會(huì)兒,順口溜編出來(lái)了:“6字坐直b b b,9像聲母q q q。”教師們把這兩句順口溜教給了學(xué)生,當(dāng)他們遇到這些字母不能分辨時(shí)教師又適當(dāng)?shù)靥嵝?在書(shū)寫(xiě)b 和d、p和q時(shí),除讓他們要注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)外,還讓他們背背這些順口溜。

一年下來(lái),我們驚喜地發(fā)現(xiàn),這屆學(xué)生大部分能區(qū)別b和d、p和q了。

在我的記憶中，我也曾組織老師們開(kāi)展過(guò)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究，但那種研究?jī)H僅只停留在點(diǎn)上——個(gè)別老師參與，研究的也只是個(gè)別內(nèi)容。我一直希望能組織一次關(guān)于漢語(yǔ)拼音的專項(xiàng)研究，就像曾經(jīng)組織的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)競(jìng)賽、語(yǔ)文樂(lè)園錄像課競(jìng)賽那樣，各個(gè)單位都參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展全方位的研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)各區(qū)教研員、老師也和我一樣，非常希望有機(jī)會(huì)大家一起深入研究漢語(yǔ)拼音的教學(xué)問(wèn)題。為了對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究，為了調(diào)動(dòng)各個(gè)單位參與漢語(yǔ)拼音的積極性，我和各區(qū)教研員一起策劃了本次漢語(yǔ)拼音錄像課比賽。

本次漢語(yǔ)拼音錄像課競(jìng)賽，對(duì)鄂教版漢語(yǔ)拼音部分14課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面研究，共有16個(gè)區(qū)或市直屬小學(xué)的教師參賽。錄像課我還沒(méi)有來(lái)得及看，因?yàn)榻裉焓墙还獗P(pán)的最后期限，但是從參賽教師前期上交的較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，各個(gè)參賽單位都圍繞參賽內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致地研究，充分反映了我們武漢市漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整體水平，基本達(dá)到了開(kāi)展這次漢語(yǔ)拼音錄像課競(jìng)賽的目的。下面，我就從突出的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題兩個(gè)方面談?wù)劚敬螡h語(yǔ)拼音競(jìng)賽以及日常教學(xué)的大致情況。

一、突出的特點(diǎn)

1、比較準(zhǔn)確地解讀了拼音教材，并且也比較充分地利用了拼音教材。

教材中的情境圖、音形提示圖、音節(jié)和音節(jié)詞、配圖漢字、兒歌以及書(shū)寫(xiě)區(qū)，都是拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也都是為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)的。情境圖，就是為了建立拼音和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到——他們的生活中其實(shí)早就有了拼音。音形提示圖，是為了提示字母的音或者是形，幫助學(xué)生有效識(shí)記。

音節(jié)和音節(jié)詞，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀或者是認(rèn)讀音節(jié)。音節(jié)詞，把拼讀或者是認(rèn)讀范圍從單音節(jié)拓展到了雙音節(jié)。因?yàn)闈h語(yǔ)中更多的是雙音節(jié)詞。雙音節(jié)詞，既是鞏固單音節(jié)的拼讀或認(rèn)讀，又在此基礎(chǔ)上提出了新的要求——兩個(gè)音節(jié)必須連讀。

配圖漢字，首要目的也是為了鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)部分獨(dú)體字，為學(xué)生進(jìn)入閱讀打基礎(chǔ)。

兒歌，首要目的同樣是為了鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的熏陶?？偟膩?lái)說(shuō)，老師們對(duì)每課拼音教材的各部分內(nèi)容以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系都有較為明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中也對(duì)如何充分地利用拼音教材進(jìn)行了有效地嘗試。

2、基本摸索出了拼音教學(xué)的一般步驟。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，老師們基本摸索出了拼音教學(xué)的一般步驟： 第一步，利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課； 第二步，利用情境圖或音形提示圖，認(rèn)讀辨形； 第三步，游戲鞏固； 第四步，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)； 第五步，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。第六步，拼讀音節(jié)詞； 第七步，識(shí)字； 第八步，讀兒歌。適時(shí)安排課中律動(dòng)。

應(yīng)該說(shuō)，上面的八個(gè)步驟涵蓋了鄂教版教材拼音教學(xué)的基本程序，或者說(shuō)必要程序。但是，上面的八個(gè)步驟絕不是在每一課時(shí)內(nèi)都必須經(jīng)歷的，而是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇性展開(kāi)的。

3、教師示范和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。

拼音學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐。教師示范和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，這在讀音和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。

認(rèn)讀字母、拼讀或認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，很多老師都是先示范，讓學(xué)生觀察——看口型，聽(tīng)發(fā)音，然后再讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)發(fā)音的要領(lǐng)。

書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，很多老師也是先讓學(xué)生觀察四線格中的范例，再在黑板上逐一示范，最后學(xué)生自己學(xué)著寫(xiě)。

4、創(chuàng)編了大量的口訣、兒歌或故事幫助學(xué)生識(shí)記拼音。

為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，老師們創(chuàng)編了或引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了大量的口訣、兒歌或故事?？唇虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是不由自主地感嘆：我們的語(yǔ)文老師，有創(chuàng)意?。?）有提示發(fā)音或字形的

嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。

半個(gè)菠蘿bbb,一面紅旗ppp，兩扇小門(mén)mmm，一根拐杖f(wàn)ff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個(gè)大門(mén)nnn，一根小棒lll。

我到超市買(mǎi)荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。短尺短尺ch ch ch。我們喜歡吃柿子，柿子柿子sh sh sh。我家墻上有日歷，日歷日歷r r r。小皮球，拍呀拍，ai并列就是ai。冬天到，穿棉襖，ao并列就是ao。藍(lán)天上，海鷗飛，ou并列就是ou。小足球，圓溜溜，iu并列就是iu。

（2）有提示拼讀規(guī)則的

兩拼音節(jié)拼讀——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)拼讀——聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

（3）有提示標(biāo)調(diào)規(guī)則的

單韻母u、ü標(biāo)四聲調(diào)號(hào)：看到小i戴上了聲調(diào)小帽，小u 和小ü都很羨慕，他們也從單韻母媽媽那里拿到了聲調(diào)小帽戴到了頭上。讀完了帶聲調(diào)的單韻母i u ü，用你們的火眼金睛仔細(xì)比較一下戴聲調(diào)帽的小i和小ü，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（小i摘掉了圓點(diǎn)帽，而小ü沒(méi)有。）真是一群又聰明又會(huì)觀察的孩子。單韻母小u和你們一樣，也很喜歡觀察，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小i帶聲調(diào)帽時(shí)要去圓點(diǎn)，就對(duì)小ü說(shuō)：“小ü頭上也有圓點(diǎn)帽，標(biāo)聲調(diào)時(shí)你也摘掉吧?！毙〃棺鍪驴杉?xì)心了，他說(shuō)：“不行啊，我脫了圓點(diǎn)帽再戴聲調(diào)帽不就成了你嗎？那樣別人就分不清我們兩個(gè)了?！蹦銈兛矗〃拐f(shuō)得多有道理呀。于是小ü就只能在原來(lái)的圓帽子上再戴聲調(diào)帽了。

復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起來(lái)，誰(shuí)在后面就誰(shuí)戴。

（4）有提示jqx與ü相拼省兩點(diǎn)規(guī)則的： jqx還有一個(gè)好朋友——韻母ü。可是他們有個(gè)約定：和ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要去掉。為了更好地記住他們的約定，王老師編了個(gè)口訣：小ü見(jiàn)了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

（5）有學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的：

zicisi：?jiǎn)雾嵞竔很熱情，把自己和聲母z、c、s牢牢地粘在了一起，成為一個(gè)整體，再也分不開(kāi)了，咱們把他們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。yun：ün獨(dú)自一人在草地上玩，正巧大y也出來(lái)玩。它感到很不高興，于是就把自己不能單獨(dú)成為音節(jié)的苦惱告訴了大y。大y聽(tīng)后笑著對(duì)ün說(shuō)：“小ün，別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發(fā)音是一樣的，ü趕緊把兩滴眼淚擦掉了，和大y組成了永不分開(kāi)的整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（6）有律動(dòng)兒歌： 《iuü》:我學(xué)小雞嘰嘰嘰，我學(xué)小鴨嘎嘎嘎，我學(xué)公雞喔喔喔；我學(xué)螞蟻輕輕爬，我學(xué)烏龜慢慢走，我學(xué)小魚(yú)快快游。我在美麗的學(xué)校，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。

《gkh》:聲母娃娃ɡɡɡ，彎彎柳條送白鴿；聲母娃娃kkk，水中蝌蚪樂(lè)呵呵；聲母娃娃hhh,小河流淌唱著歌；三個(gè)朋友ɡkh，邀請(qǐng)我們?nèi)プ骺汀?/p>

《jqx》:制作模型真有趣，許多同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，做架飛機(jī)上下飛，做輛汽車(chē)奔東西。（7）有配情境圖的：

天氣晴，楓葉紅，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。

（8）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的：

上不頂天、下不立地，中間飽滿。

這三個(gè)小兄弟是一家人，它們要親密地站在一起，可不能把它們分開(kāi)哦！

5、為了增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，課堂上設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)。（1）做實(shí)驗(yàn)：吹紙片小實(shí)驗(yàn)，區(qū)別b、p的發(fā)音。

（2）放飛氣球游戲：（課件）輕快的音樂(lè)，有氣球飛出，讀對(duì)了氣球上的字母，就會(huì)出現(xiàn)美麗的煙花及掌聲。

（3）開(kāi)雙軌火車(chē)：同座一起開(kāi)火車(chē)，一個(gè)拼讀音節(jié)，一個(gè)用拼出來(lái)的音組個(gè)詞。

（4）拔蘿卜的游戲：拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

（5）捉蟲(chóng)游戲：我們這么開(kāi)心，可我聽(tīng)見(jiàn)院子里的老樹(shù)在嘆氣呢？大家聽(tīng)（課件：秋風(fēng)一吹，我這身上又開(kāi)始癢癢了，整夜都睡不著。只怕是又有小蟲(chóng)子在作怪呢？啄木鳥(niǎo)你幫我看看吧?。ㄕn件演示：啄木鳥(niǎo)叼來(lái)四張卡片）同學(xué)們我們和啄木鳥(niǎo)一起幫老樹(shù)捉蟲(chóng)子吧！如果你能找到這四張卡片中的錯(cuò)誤，就幫老樹(shù)消滅了一條蟲(chóng)子。（卡片上“寫(xiě)”字拼音中調(diào)號(hào)打錯(cuò)了位置；“月”字的拼音加了兩點(diǎn)；“耳”字的拼音調(diào)號(hào)打成了二聲；“二”字的拼音顛倒了。）學(xué)生說(shuō)到一處，說(shuō)對(duì)了，卡片就變成小蟲(chóng)子。

（6）送信游戲：老師這里有些漂亮的圖片，大家仔細(xì)看，看圖片上都有什么。（貼圖片）老師還給大家準(zhǔn)備了一些拼音詞卡片，我們來(lái)玩送信游戲，信送到誰(shuí)的手里，先別慌打開(kāi)。請(qǐng)你和小組的同學(xué)一起拼讀，再給它找到相應(yīng)的圖片。

（7）過(guò)河游戲：小河里有幾塊大石頭，只要讀對(duì)了石頭上的音節(jié)，小羊們就能過(guò)河回家了。（8）“摘蘋(píng)果”游戲：同學(xué)們唱得真好聽(tīng)！連前鼻韻母也來(lái)湊熱鬧了！秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園豐收了（黑板上出示蘋(píng)果樹(shù)）。瞧，高大的蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅彤彤的大蘋(píng)果，調(diào)皮的拼音寶寶就藏在這大蘋(píng)果上呢！請(qǐng)你們豎起小耳朵，聽(tīng)老師讀到哪個(gè)韻母時(shí)，就請(qǐng)你把它摘下來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就送給你了！

要注意的是，開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的是為了激趣，是為了鞏固拼音。所以，在開(kāi)展游戲之前，要讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分地練習(xí)準(zhǔn)備。否則，學(xué)生游戲起來(lái)就有難度，對(duì)游戲的興奮度就會(huì)降低，拼音鞏固的有效性也會(huì)大打折扣。

二、存在的問(wèn)題（包括日常調(diào)研和競(jìng)賽反映出來(lái)的問(wèn)題）

1、教師對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的要求普遍“水漲船高”。

從調(diào)研的情況來(lái)看，拼音教學(xué)目前最普遍的問(wèn)題是：進(jìn)度過(guò)快，要求過(guò)高。

關(guān)于進(jìn)度，一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)一般為5周，有些老師的拼音教學(xué)幾乎是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀、書(shū)寫(xiě)，一路都是快馬加鞭，教師的示范和學(xué)生的練習(xí)都只是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止。

關(guān)于讀的標(biāo)高，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一學(xué)段“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。但有些老師卻要求學(xué)生直呼。當(dāng)然，如果一個(gè)班的學(xué)生音節(jié)拼讀基礎(chǔ)都非常好，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提高要求。反之，如果一個(gè)班的學(xué)生音節(jié)拼讀基礎(chǔ)參差不齊，差異比較大，我們就要慎重考慮。不然，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)處于十分尷尬的境地——直呼不過(guò)關(guān)，又不知道怎樣正確拼讀。

關(guān)于寫(xiě)的標(biāo)高，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一學(xué)段“正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”。但有的老師要求默寫(xiě)甚至能運(yùn)用。如，學(xué)完新課后，有的老師要求學(xué)生用新學(xué)的音節(jié)表示圖片中的內(nèi)容。

2、有的教師過(guò)于注重灌輸拼音知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，肯定會(huì)涉及一些拼音知識(shí)，如兩拼和三拼規(guī)則、標(biāo)調(diào)知識(shí)、去點(diǎn)規(guī)則，等等。

有的老師教學(xué)生認(rèn)讀拼音時(shí)，不是先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，中間適時(shí)滲透一點(diǎn)拼音知識(shí)，而是一上來(lái)就教學(xué)生拼音知識(shí)，甚至要求學(xué)生按照所教的拼音知識(shí)認(rèn)讀拼音。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao時(shí)，有的老師就說(shuō)：發(fā)ao的音時(shí)，先擺a的口形，然后口形收縮，逐漸攏圓，口形由大變小就可以發(fā)出ao的音。

學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai時(shí)，有的老師就說(shuō)：ai的音是由a的音滑向i的音，并且尾音一定要保持在i的音上。

確實(shí)，老師介紹的發(fā)音知識(shí)并沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題是這些方法對(duì)一年級(jí)的學(xué)生不適用。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀拼音主要靠觀察和模仿。其實(shí)，如果我們不知道正確的讀音，我們也不能憑借這些知識(shí)或方法發(fā)出這些的正確讀音。

還有的老師抱怨說(shuō)：“一直在教拼讀方法，但學(xué)生遇到新的音節(jié)時(shí)還是要一個(gè)個(gè)地教拼讀，不然學(xué)生就不會(huì)讀了。”其實(shí)，這也是正常的。雖然拼讀方法是通用的，但是不同的音節(jié)讀音卻總是存在差異：同一個(gè)聲母和不同的韻母組成音節(jié)時(shí)，讀音完全不一樣；不同的聲母和同一個(gè)韻母組成音節(jié)時(shí)，讀音也是完全不一樣的。因此，學(xué)生對(duì)某一個(gè)音節(jié)的拼讀體驗(yàn)，并不能完全遷移到另一個(gè)音節(jié)上。學(xué)生需要一個(gè)個(gè)地學(xué)音節(jié)，因此，教師也就必須一個(gè)個(gè)地教音節(jié)。

3、有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)調(diào)研，我還發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

如，復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)，重在指導(dǎo)如何吧兩個(gè)字母或者三個(gè)字母寫(xiě)緊湊，寫(xiě)勻稱。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，書(shū)空的目的是為了了解筆順，加強(qiáng)識(shí)記；教師范寫(xiě)的目的是指導(dǎo)占格，要對(duì)起筆和關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。

音節(jié)詞重在指導(dǎo)學(xué)生詞兒要連讀，讀詞不要拖尾巴。

兒歌朗讀，教師最好進(jìn)行朗讀師范，讓學(xué)生感受朗讀節(jié)奏，克服唱讀。

要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，不要求書(shū)寫(xiě)；不要求認(rèn)識(shí)的字，只需要拼讀或認(rèn)讀，目的是鞏固拼音。

4、有的教師對(duì)漢語(yǔ)拼音的筆畫(huà)名稱介紹有誤。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師對(duì)拼音的筆畫(huà)名稱介紹有誤。如，t的第一筆是：豎右彎；g的第二筆是：豎左彎； f的第一筆是右彎豎；n的第二筆是左彎豎。

5、有的教師對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》與漢語(yǔ)拼音教學(xué)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不明。學(xué)習(xí)和了解《漢語(yǔ)拼音方案》，這是教師進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的前提。但是，我們又不能把漢語(yǔ)拼音教學(xué)等同于《漢語(yǔ)拼音方案》教學(xué)。因?yàn)槲覀兊臐h語(yǔ)拼音教材，是以《漢語(yǔ)拼音方案》為依據(jù)，同時(shí)又進(jìn)行了一些簡(jiǎn)化。教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須以所教版本的漢語(yǔ)拼音教材為準(zhǔn)，不要弄得太細(xì)致、太復(fù)雜。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

河北省唐山市遷西縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙瑞琴

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚€匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的普及也需要漢語(yǔ)拼音。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音將受益終生。

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽(yáng)的女兒》、《賣(mài)火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。我問(wèn)：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f(shuō)：“書(shū)里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說(shuō)：“我們不認(rèn)識(shí)字啊?”我趕緊說(shuō)：“這本書(shū)是有拼音的，大家只要學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就可以讀故事書(shū)了，還可以編故事，寫(xiě)文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說(shuō)：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開(kāi)始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

二、運(yùn)用多種方法教拼音 1．聲情并茂讀拼音。

讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過(guò)識(shí)字這一環(huán)，為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫(huà)讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來(lái)的。教師示范讀a，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會(huì)，一聲平，一輛小汽車(chē)在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時(shí)，聲調(diào)要平直；二聲揚(yáng)，小汽車(chē)向坡上爬，表示讀二聲時(shí)，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車(chē)先向下開(kāi)，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車(chē)直向山坡下開(kāi)去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

2．認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)拼音。

寫(xiě)好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)為今后的寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)前要做好準(zhǔn)備，如：讓學(xué)生分清左右，認(rèn)四線三格，認(rèn)識(shí)左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（），左彎豎（），右彎豎（），豎右彎（），豎左彎（）等基本筆畫(huà)；指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教ɑ的寫(xiě)法時(shí)，教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫(xiě)在四線三格的中格，先寫(xiě)左半圓（），再寫(xiě)豎右彎（）。然后領(lǐng)著學(xué)生書(shū)空練習(xí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，怎樣寫(xiě)好看，教師要提示左半圓要寫(xiě)得圓，不要寫(xiě)成細(xì)長(zhǎng)或扁寬，不能看一筆寫(xiě)一筆，要先記住字母的形體再書(shū)寫(xiě)。我巡回指導(dǎo)，最后表?yè)P(yáng)展示寫(xiě)的好的，對(duì)寫(xiě)的不勻稱的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們正確書(shū)

寫(xiě)。

3．巧妙方法記拼音。

低年級(jí)兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對(duì)比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對(duì)比記憶，加之表演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個(gè)聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個(gè)同學(xué)盤(pán)腿相對(duì)而坐，讓學(xué)生觀察他們盤(pán)腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對(duì)于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。當(dāng)然，以上各種方法是互相補(bǔ)充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請(qǐng)學(xué)生用拼音說(shuō)出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時(shí)，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識(shí)，又豐富學(xué)生的課間活動(dòng)，利用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語(yǔ)拼音形象地留

在他們的記憶中。4．讀寫(xiě)結(jié)合用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，都不能使用自如，只有讀寫(xiě)并進(jìn)才會(huì)相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，鞏固拼音。即：先出示圖畫(huà)或?qū)嵨?，?xiě)音節(jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫(huà)或?qū)嵨飳?duì)號(hào)入座，請(qǐng)學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動(dòng)課進(jìn)行這方面訓(xùn)練，語(yǔ)文活動(dòng)課上，我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)，并評(píng)議誰(shuí)寫(xiě)得多，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)差的學(xué)生多努力。我及時(shí)把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫(xiě)得好的學(xué)生戴上小紅花。同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好

一年級(jí)小學(xué)生不留書(shū)面家庭作業(yè)，但口頭練習(xí)是必不可少的。我每天留給學(xué)生回家的任務(wù)是把當(dāng)天學(xué)過(guò)的拼音讀熟，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，再記住家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀拼音的評(píng)價(jià)。第二天說(shuō)給老師，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又可有針對(duì)性與各位家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校、家庭齊抓共管，夯實(shí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一

條學(xué)好漢語(yǔ)拼音的捷徑。