第一篇：關(guān)于新學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作的幾點(diǎn)思考

關(guān)于新學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作的要求

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障和前提，是學(xué)校教學(xué)要求的底線和標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理由“粗放型”向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)校管理效益，規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)行為，在開學(xué)伊始，對教學(xué)常規(guī)管理提出以下要求：

一、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃要求

按要求做好各學(xué)科進(jìn)度計(jì)劃，按時(shí)上交。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求

1、集體學(xué)習(xí)。

積極參加學(xué)校安排的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。

2、自學(xué)要求。

讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，摘記讀書筆記不少于2000字，撰寫隨筆或心得體會(huì)兩篇。

三、聽課要求

1、校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，主管教學(xué)校長聽課不少于40 節(jié)。教務(wù)主任聽課不少于45節(jié)。中層不少于20節(jié)，教師不少于10節(jié)

2、加強(qiáng)常態(tài)課的聽課力度，校領(lǐng)導(dǎo)和中層對不同年級、不同學(xué)科、不同層次教師的課要全面聽，尤其要對青年教師、骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計(jì)劃性、針對性。

3、認(rèn)真做好聽課記錄。

聽課時(shí)除了做好記錄外，要記錄下對本節(jié)課的閃光點(diǎn)或問題的思考，做好旁評。

4、學(xué)期末聽課記錄進(jìn)行檢查評價(jià)。

四、教學(xué)常規(guī)工作要求

1、教研活動(dòng)要求

為進(jìn)一步強(qiáng)化教研管理，克服教研活動(dòng)的盲目性、隨意性，努力提高教研活動(dòng)實(shí)效，特對教研活動(dòng)提出如下要求：

制定切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃：教研活動(dòng)可采取集中和分散相結(jié)合的形式進(jìn)行，堅(jiān)持統(tǒng)一管理。各教研組依據(jù)學(xué)校教研工作計(jì)劃制定本組活動(dòng)計(jì)劃。本學(xué)期學(xué)校集中教研活動(dòng)至少兩次，每個(gè)教研組活動(dòng)內(nèi)容不少于6次，其中教研課至少兩節(jié)，開學(xué)初各學(xué)科組制定教研計(jì)劃按時(shí)上交，教研活動(dòng)時(shí)間以學(xué)校校歷為準(zhǔn)。

教研活動(dòng)做好記錄，活動(dòng)記錄要規(guī)范，采用學(xué)校統(tǒng)一印制的表格式，內(nèi)容包括考勤記錄、每次的活動(dòng)記錄、（時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、過程記錄等）。并附有每次的活動(dòng)詳細(xì)記錄材料。

2、備課要求

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保

證，其基本要求是：深入鉆研教材，著重把握教學(xué)內(nèi)容在整體安排中 的地位和作用，明確和突出重點(diǎn)，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容、目標(biāo)心 中有數(shù)，合理安排。教學(xué)要有后記，有反思，語文至少講讀課文要有 反思，其它科目新課都要有反思。通過課后自我評價(jià)、自我診斷，總 結(jié)成功與不足，尋找問題，以便改進(jìn)提高。

3、學(xué)生作業(yè)要求

上學(xué)期放假前對學(xué)生作業(yè)的檢查中我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，這也與我們以前沒有要求有關(guān)：比如一些作業(yè)家庭、課堂作業(yè)不分，學(xué)生的書寫、作業(yè)本太亂。教師忽視了學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

有的老師批改作業(yè)一頁用一個(gè)大鉤，沒有體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。還有每次批完作業(yè)沒有批閱的時(shí)間，還有一部分學(xué)生的錯(cuò)題沒有改正，錯(cuò)題依舊錯(cuò)著。

鼓勵(lì)性評語比較缺少。在平時(shí)批改的時(shí)候遇到比較優(yōu)秀的作業(yè)，可少量加一些鼓勵(lì)性評語。

針對這些問題，開學(xué)初我們對各學(xué)科作業(yè)做個(gè)統(tǒng)一要求： 語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科作業(yè)要求：

①語文要有以下作業(yè)：生字、課堂作業(yè)本、家庭作業(yè)本、練習(xí)冊、作文本。而且所有作業(yè)要認(rèn)真批改。

語文教師對于學(xué)生的作文批改可以因內(nèi)容而定，每次精批數(shù)量不能少于單元作文要求，低年級要注意加強(qiáng)對學(xué)生寫話的訓(xùn)練。

②數(shù)學(xué)作業(yè)包括練習(xí)冊、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)。每天的作業(yè)要批 閱。

③英語作業(yè)可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣和實(shí)際需要相結(jié)合。書面作業(yè)主要以練習(xí)冊為主。

④本學(xué)期每個(gè)班開設(shè)一節(jié)閱讀課，要求每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備筆記本一個(gè)，在教師指導(dǎo)下，做好讀書筆記，教師可抽批，學(xué)校隨時(shí)進(jìn)行檢查。

⑤上好音體美課。

音樂課上教師通過挖掘教材內(nèi)容，營造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，利用各種途徑和手段，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體，激勵(lì)其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，為六一的演出做好準(zhǔn)備。美術(shù)課

美術(shù)要有一本作業(yè)，課堂上教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦?？山M織一些繪畫比賽等。

體育課

每節(jié)課教師的教學(xué)活動(dòng)要保證在三十分鐘，活動(dòng)內(nèi)容要有器材。十分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間。堅(jiān)決杜絕一上課學(xué)生就自由活動(dòng)的現(xiàn)象。

加強(qiáng)學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。我認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是對身體姿態(tài)的基本訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生的一種吃苦耐勞的精神。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)中的基本內(nèi)容之一，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的身體姿勢，我們能從學(xué)校的廣播體操、升旗、體育課集合時(shí)學(xué)生隊(duì)列做到靜、齊、快，精神飽滿，不僅能看出一個(gè)班級學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，同時(shí)也體現(xiàn)出一所學(xué)校內(nèi)部管理的嚴(yán)格規(guī)范。因此隊(duì)列的整齊與否直接關(guān)系到學(xué)校的形象。所有，本學(xué)期學(xué)校要求體育教師在體育課的前十分鐘要對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練，為學(xué)校的一些活動(dòng)做好準(zhǔn)備。學(xué)校本學(xué)期也將安排活動(dòng)來展示教師的教學(xué)效果。

五、常規(guī)檢查

1、加大學(xué)生作業(yè)的檢查與抽查力度。教導(dǎo)處要安排好作業(yè)檢查，做好檢查記錄。每學(xué)期檢查作業(yè)至少兩次。

2、教案檢查。

教研組長每月對學(xué)科教師教案進(jìn)行檢查記錄，上交教導(dǎo)處，學(xué)校每學(xué)期抽查兩次。

3、學(xué)生活動(dòng)

加強(qiáng)每周三次的課外活動(dòng)，開學(xué)初由體育組制定課外活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)內(nèi)容、需要器材、活動(dòng)地點(diǎn)，體育教師督促協(xié)助班主任完成活動(dòng)，并做好記錄。

六、教研組評比

本學(xué)期開展創(chuàng)良好班組活動(dòng)，強(qiáng)化對教研組的管理。制定評比方案。

第二篇：新學(xué)期工作思考

新學(xué)期工作思考

本學(xué)期開始，我隨著學(xué)校的搬遷大軍從鄭州市英才街校區(qū)來到了龍湖校區(qū)，從一名行政工作人員兼職教師轉(zhuǎn)為專職教師。在今后的工作中，我會(huì)盡最大努力研讀學(xué)生和教材，提升自身語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)能力，保證課堂教學(xué)效果，不遺余力地為我校的中職語文和普通話教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、理解學(xué)生

中職學(xué)生大多是十五六歲的孩子，他們知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力不足。面對這樣一個(gè)學(xué)生群體，作為教師，我從內(nèi)心深處接受他們，試圖通過課堂走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，感知他們的思想，理解并幫助他們，讓他們有所獲。這種獲得，不僅有專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該有生命的點(diǎn)滴思考，理想的萌生和追求，等等所有積極向上向善的東西。

二、研讀教材

中職語文教材，形式較為簡單，大多是：對字、詞和語句的理解，口語表達(dá)與交流的技巧，文章的寫作，以及對課文要表達(dá)的內(nèi)容、思想和情感的把握，等等。然而，這種簡單的形式中蘊(yùn)藏著豐厚而深刻的內(nèi)容，對備課的空間要求較為廣闊，對教學(xué)藝術(shù)的要求較為靈活和機(jī)敏。所以，要講好中職語文課需要仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容并深入備課。

三、提高教學(xué)藝術(shù)

1.深化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職學(xué)生及中職語文教材的特點(diǎn)，要講好中職語文課并非容易的事情。作為一名中職語文教師，我準(zhǔn)備在研讀并領(lǐng)悟教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂、文學(xué)、影視等相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、接受和領(lǐng)悟，從而提高中職語文的課堂教學(xué)效果。

2.推敲課堂細(xì)節(jié)

語文，是語言和文字的簡稱。提高學(xué)生的語文能力，就是要通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的語言敏感性及其對思想和情感的表達(dá)能力。然而，語文能力的培養(yǎng)是一種語言習(xí)慣的養(yǎng)成。要提升學(xué)生的語言習(xí)慣養(yǎng)成能力，不僅需要教師的教，更需要學(xué)生對語言的情感投入。所以，作為語文老師，我會(huì)不斷主動(dòng)培養(yǎng)自己的專業(yè)情感，不斷錘煉和鍛造自己的語言風(fēng)格，學(xué)無止境，讓閱讀和表達(dá)成為一種習(xí)慣。在這種習(xí)慣中，我會(huì)不斷審視自己的教案，豐富和調(diào)整自己的課堂內(nèi)容。

第三篇：關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的幾點(diǎn)思考

關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的幾點(diǎn)思考 新疆沙雅縣托依堡鎮(zhèn)中學(xué) 阿木提·達(dá)吾提

教學(xué)常規(guī)，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校管理者無不重視教學(xué)常規(guī)的制定與執(zhí)行。他們把教學(xué)常規(guī)看作是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證，是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措；同時(shí)也把執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的好壞作為考核教師的重要依據(jù)。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下，傳統(tǒng)的“教學(xué)常規(guī)”，到底還要不要全盤保留？如今流行的“教學(xué)常規(guī)”到底要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？本人通過自己的切身體會(huì)，有以下幾個(gè)方面的思考。

一、教學(xué)常規(guī)的歷史與現(xiàn)狀。我國中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理基本包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等五個(gè)環(huán)節(jié)。管理者無不重視教學(xué)常規(guī)的制定與執(zhí)行。而且，很多學(xué)校把教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的狀況作為教師考核的重要依據(jù)，為了使教學(xué)評估數(shù)量化，體現(xiàn)教學(xué)評估的客觀與公正，教學(xué)常規(guī)有越定越細(xì)的趨勢。在我國，隨著“效率優(yōu)先”意識(shí)的加強(qiáng)，教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化工作提上了議事日程。我國按照科學(xué)管理的思路，提倡在學(xué)校中實(shí)行定崗、定編，工作職能定量化，獎(jiǎng)金分配同工作量掛鉤等措施，旨在提高教職工的責(zé)任感和工作效率。在教學(xué)隨意性大的情況下，規(guī)范管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型管理是一個(gè)進(jìn)步?；趯Ξ?dāng)時(shí)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的分析，一批重點(diǎn)學(xué)校率先建立起可操作、可量化、可測評的教學(xué)規(guī)范。學(xué)校管理者按照既定規(guī)范實(shí)行教學(xué)管理，“在規(guī)范面前人人平等”，使管理客觀化，減少主觀的、人為的影響。這些措施確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校的科學(xué)管理，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。問題是，規(guī)范管理不一定是科學(xué)管理。從新課程改革的理念出發(fā)，有不少學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理上存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。第一，規(guī)矩越多越好。第二，要求越高越好。有的常規(guī)要求過于籠統(tǒng)、抽象，更脫離實(shí)際，無法操作監(jiān)管，事實(shí)上流于形式。第三，每一項(xiàng)常規(guī)要求都配合量化評分和經(jīng)濟(jì)制裁。更忽略了教師的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)校失去了生機(jī)與活力。一般而言，中小學(xué)的教學(xué)常規(guī)是指教師在教學(xué)工作中必須服從和遵守的基本的行為要求和準(zhǔn)則。然而，我國大部分學(xué)校的教學(xué)常規(guī)不僅包括了教學(xué)規(guī)范，又包括了師德規(guī)范。我們的教學(xué)常規(guī)除了教學(xué)要求以外，還有德育要求，例如“上課不會(huì)客，不接電話，不抽煙”等，成了師德規(guī)范和教學(xué)規(guī)范的混合物。內(nèi)涵的擴(kuò)大，要求的增多，已經(jīng)讓教學(xué)常規(guī)不堪重負(fù)。教學(xué)常規(guī)偏離了原先簡潔、明了的導(dǎo)向功能，不斷地增強(qiáng)著控制的功能。教師們?nèi)艄淌剡@樣的常規(guī)，不但無法真正接受新課程改革的種種新理念，而且會(huì)使教學(xué)的改革創(chuàng)新在課堂中消失，這必將嚴(yán)重阻礙新課程的推行。新課程在教學(xué)過程中有許多的不確定性：如，教學(xué)目標(biāo)上，倡導(dǎo)學(xué)生的多元發(fā)展；教學(xué)對象上，盡可能針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容上，充分利用一切課程資源；教學(xué)方法上，靈活地選擇與運(yùn)用多種教學(xué)方法。新課程教學(xué)的靈魂是創(chuàng)新，它需要教師借鑒、融合各派教學(xué)理論，需要教師的智慧和教育機(jī)智，而不是墨守成規(guī)。

這個(gè)意義上，可以說新課程下無常規(guī)，也不應(yīng)有常規(guī)，循規(guī)蹈矩的教學(xué)是與新課程精神相背離的。另外，由于教學(xué)條件、教師素質(zhì)的差異，不同地域的不同學(xué)校推進(jìn)和接受新課程的程度是不一樣的，學(xué)校之間必然會(huì)有不同的教學(xué)常規(guī)。筆者認(rèn)為，建立面向新課程的教學(xué)常規(guī)必須有新的思路與策略。

（一）教學(xué)常規(guī)既要嚴(yán)格又要適度，更要便于操作、評估表面上，規(guī)范越多，似乎秩序越強(qiáng)，越有效。

（二）教學(xué)常規(guī)要有利于教師的專業(yè)成長，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)直接左右著新課程的推行，因此，制定教學(xué)常規(guī)須關(guān)注并致力于教師的專業(yè)成長。

（三）變教學(xué)過程“五環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)常規(guī)是與傳授系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)目的相對應(yīng)的。其中，對各學(xué)科作業(yè)量的要求及課后輔導(dǎo)的規(guī)定導(dǎo)致教師將大量時(shí)間投入到課后，致使課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂效率不高。學(xué)生大量的課后作業(yè)及教師大量的課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改，形成了師生沉重負(fù)擔(dān)的惡性循環(huán)。新課程下的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的思維活動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量。因此，教師的勞動(dòng)前移是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。新的教學(xué)常規(guī)要引導(dǎo)教師勞動(dòng)前移，將時(shí)間投入到課前準(zhǔn)備中去。上課是核心環(huán)節(jié)，同時(shí)抓好備課和課后反思兩個(gè)環(huán)節(jié)，變教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”。1.備課?？偟囊笫钦n前有思考、有思路，能說課。對不同發(fā)展階段的教師（如，新任教師、成熟教師、優(yōu)秀教師）可以有___________不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實(shí)效。新課程下的教學(xué)常規(guī)應(yīng)加大對備課組活動(dòng)的管理，形成個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。備課應(yīng)該牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個(gè)人風(fēng)格的教案。2.上課。首先須把握總的教學(xué)目標(biāo)：以思維為核心，能力為目標(biāo)，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于教師要能激發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。當(dāng)然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點(diǎn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，達(dá)到學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施條件下的最優(yōu)化。也有人提出上課要做到：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線以思維為核心，能力為目標(biāo)。3.課后反思。這對教師的專業(yè)成長極為重要，須引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣？學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)（語言信息）、“怎么辦”的知識(shí)（智慧技能）、“怎么學(xué)”的知識(shí)（認(rèn)知策略）。通過課后自我評價(jià)、自我診斷，總結(jié)成功與不足，尋找問題，以便改進(jìn)提高?？傊?，每個(gè)學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)該明白，教學(xué)常規(guī)是對教學(xué)過程中教師行為的一種“固化”。在今天，為了盡快建設(shè)一支適應(yīng)新課程改革需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，過多的“固化”了的教學(xué)行為，不僅對新的基礎(chǔ)教育課程改革不利，而且束縛教師專業(yè)成長，妨礙創(chuàng)新型優(yōu)秀教師脫穎而出的枷鎖。

第四篇：教學(xué)常規(guī)工作資料

做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師

——2011年秋季學(xué)期“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

曙光中心學(xué)校

徐

蕭

2011.11.01 自從我上語文課以來，我一直在苦苦地思索著這樣的一個(gè)問題：到底學(xué)生喜歡什么樣的語文課和語文老師？為此，在學(xué)習(xí)了本專題后，我給學(xué)生布置了一個(gè)題目，題目是：你最喜歡什么樣的語文課？你最喜歡什么樣的語文老師？

在答卷中，對于語文課，他們這樣寫道“我最喜歡豐富多彩的語文課，這樣不只能學(xué)到知識(shí)，也可以得到快樂?！薄昂寐牭摹⒂袏蕵返恼Z文課?！薄拔易钕矚g豐富多彩、生動(dòng)、有趣的語文課?！薄坝哪摹⒂腥さ?。”“生動(dòng)、活潑的語文課?！薄拔蚁矚g有玩有笑的語文課?！薄拔易钕矚g說笑話的語文課。”“講得生動(dòng)有趣的語文課。”“我最喜歡幽默的語文課?！薄爸v課講得好聽的。”“我喜歡生動(dòng)有趣的語文課，這樣才有意義?！薄拔易钕矚g的語文課是生動(dòng)有趣的，不要把上課的氣氛弄得很嚴(yán)肅，偶爾開開玩笑，逗我們開心，這樣才會(huì)使師生上課愉快?！薄拔易钕矚g幽默的語文課，這樣會(huì)令我們很想上語文課?！??

對于語文老師，他們說道“我最喜歡很有學(xué)問又經(jīng)常說笑的老師給我上語文課?！薄拔蚁矚g上課時(shí)十分隨和，偶爾開一下玩笑，逗一逗我們笑的語文老師?！薄吧险n有幽默感，不要太嚴(yán)肅的語文老師?！薄吧险n帶有幽默感的?！薄帮L(fēng)趣幽默，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的老師?！薄拔易钕矚g給我?guī)碇R(shí)，帶來快樂，帶走壓力，給我輕松的學(xué)習(xí)這樣的語文老師。”??

第五篇：教學(xué)常規(guī)工作自查報(bào)告

梧州市馬王小學(xué)

教學(xué)常規(guī)工作和日常工作自查報(bào)告

為了加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級文件精神，對照《馬王小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理》和《馬王小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作評價(jià)表》中的具體要求，我現(xiàn)在對我的教學(xué)工作及日常管理工作作如下自查報(bào)告：

一、教學(xué)常規(guī)管理

1、學(xué)校高度重視教學(xué)工作，始終把教學(xué)工作作為中心工作來抓，成立了以校長嚴(yán)學(xué)劍為組長，梁秀群教務(wù)主任，教研組長為成員的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常召開會(huì)議研究、布置、督促、檢查教學(xué)工作。教務(wù)處管理領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下直接管理教育教學(xué)工作。

2、為了加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，掌握教師的業(yè)務(wù)情況，準(zhǔn)確把握全校教育教學(xué)的脈搏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持參加教研、開展專題講座、上示范課，經(jīng)常深入基層、深入課堂聽隨堂課，與教師一起研究探討在新課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)校高度重視校本教研，堅(jiān)持“集體研究十個(gè)體備課”。實(shí)現(xiàn)共案、個(gè)案并存，教案、學(xué)案一體化。集體研究做到“五定一統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量、交流教學(xué)體會(huì)。每期至少五次，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，形成了幫扶結(jié)對的互幫互學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)素養(yǎng)。邀請外校教師到本校上示范課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4、每次教學(xué)常規(guī)工作檢查后，都對檢查的結(jié)果進(jìn)行分析，找出教師教學(xué)工作中存在的問題，提出改進(jìn)措施。要求教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)、反思。

二、教師教學(xué)常規(guī)工作

1、備課：學(xué)校每位任課教師在期初都擬訂了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，班主任還就本班具體情況擬訂了班務(wù)計(jì)劃。教師的備課教案能夠指導(dǎo)教學(xué)，課時(shí)足，能與教學(xué)同步。每一課時(shí)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾大塊。在教學(xué)步驟中既體現(xiàn)了教學(xué)方法，又體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、上課，我非常注重課堂教學(xué)有效性，盡體現(xiàn)新課程理念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，精講多練，突出思你維訓(xùn)練，突出講課效益，注重師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。按時(shí)上下課，上課有教案，語言規(guī)范，儀表端莊，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的一切教學(xué)資源教學(xué)。

3、作業(yè)布置與批改：全學(xué)區(qū)教師基本上能做到作業(yè)布置分量適當(dāng)，難易適當(dāng)，有針對性；批改作業(yè)及時(shí)，認(rèn)真細(xì)致，正確，每次批改都寫上批改時(shí)間或等級；批改講評有記錄。少數(shù)教師作業(yè)量偏少，缺乏針對性。

4、輔導(dǎo)：我校教師都能利用早讀、中午、自習(xí)等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，重視優(yōu)等生，狠抓中等生，轉(zhuǎn)化弱差生。

5、考試評價(jià)：學(xué)校大部分教師堅(jiān)持做到授完章節(jié)知識(shí)后，進(jìn)行 單元測評，認(rèn)真閱卷，給學(xué)生科學(xué)合理的評價(jià)。少數(shù)教師單元測評與教學(xué)內(nèi)容不同步。

6、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：按課程要求積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有明確的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和過程。

7、教研：學(xué)校每一位教師都能積極參加教研活動(dòng)，服從教導(dǎo)處安排，按教研計(jì)劃認(rèn)真搞好教研工作。每學(xué)年聽課不少于20節(jié)，并有聽課記錄。

三、存在問題：

1、校本教研制度仍需進(jìn)一步完善。學(xué)校雖然搞了一些校本教研活動(dòng)，但效果并不明顯。學(xué)校雖能積極探索對師生發(fā)展的評價(jià)，評價(jià)機(jī)制初步形成，但還不夠成熟。

2、教師作業(yè)批改還沒有規(guī)范化，比如：批改符號(hào)、評價(jià)方法等。

3、教研科研活動(dòng)針對性、實(shí)效性有待突破。學(xué)校的教研活動(dòng)仍停留在聽課、評課等常規(guī)活動(dòng)上，且大多局限于語文、數(shù)學(xué)、其他學(xué)科的教育教學(xué)研究活動(dòng)較少；教研活動(dòng)未能結(jié)合學(xué)校實(shí)際定出研究。

四、以后整改方向

1、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善或重建質(zhì)量指標(biāo)、獎(jiǎng)懲方案及教師德、能、勤、績考核實(shí)施細(xì)則，努力改革教師評價(jià)制度。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)意識(shí)。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。要抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，積極探索校本培訓(xùn)的途徑和方法。二是引導(dǎo)好教師更好地參加網(wǎng)上的教研工作。

3、推進(jìn)教科研，深化教學(xué)改革。樹立“科研興校”的意識(shí)，營造教學(xué)參與研究的氛圍。通過本次的常規(guī)工作自查自究，我們發(fā)現(xiàn)了存在的問題和不足，找到了今后努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進(jìn)行整改，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2015.11.28 4