第一篇：高中語文教學(xué)論文_中學(xué)生作文如何提檔升格1

問渠那得清如許 為有源頭活水來

———中學(xué)生作文升格之路

河南省商城縣達(dá)權(quán)店高中 王云飛

筆者深入高中語文教學(xué)已達(dá)十年，深切地感受到作文教學(xué)的挑戰(zhàn)性與緊迫性，身邊的一些老師常常抱怨說，教學(xué)生寫作文難，教學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文更難。而學(xué)生也常?？鄲啦灰?，明明想寫好，可總感到力不從心，無從下手。作文一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)只要老師有信心，有毅力，有方法，要提高學(xué)生的寫作水平并非空中樓閣，只要按照一定的訓(xùn)練方法循序漸進(jìn)練習(xí)，就能提升學(xué)生作文的檔次，使師生共同找到滿足感，成就感。

一、豐富的閱讀是寫作成功的橋梁。

著名文學(xué)家葉圣陶老先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著不可分割的關(guān)系。寫作必須以閱讀記誦為基礎(chǔ)，“勤于讀書”才可“易于文”。讀得多了，記得多了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式和內(nèi)容早已泉涌而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索就可經(jīng)順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達(dá)意”。其次，“進(jìn)一步，多讀，熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)不同筆調(diào)的短長輕重，融會(huì)貫通，還可以推陳出新，把意思表達(dá)得更圓通，更生動(dòng)”。再次，“吸收‘思想’。另外，學(xué)“思路”，即“條理”，“多讀，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒有了”。

因此，我們平時(shí)教學(xué)中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀誦記指導(dǎo)：古今中外名著，名篇佳句集錦，教本中要求背誦的課文等。并要求他們能“讀以致用”，比如，我在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，并沒有把文言知識學(xué)習(xí)當(dāng)做課文的惟一重點(diǎn)，對文中的人物性格的分析和寫作技法的總結(jié)也是必須了解和掌握的，對燭之武性格的分析就能為今后作文寫作素材增磚添瓦，對文章中的伏筆與照應(yīng)、情節(jié)設(shè)置、詳略得當(dāng)?shù)燃挤ǖ钠饰鲆矊W(xué)生的記述文寫作有著非常必要的幫助。

二、作文教學(xué)生活化，從生活中去發(fā)現(xiàn)，去挖掘

中學(xué)生的生活其實(shí)是簡單而相對封閉的，作文所涉及的內(nèi)容大都是學(xué)校、家庭和自我等幾方面，當(dāng)然也會(huì)涉及到社會(huì)的，但由于受各方面的限制，學(xué)生要讀懂社會(huì)以及人生還是比較困難。因此，我們從學(xué)生的實(shí)際生活圈子里，引發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而抒寫心中的情趣。

1、在家庭生活中挖掘親情和最感動(dòng)的作文素材。

在家庭生活中，母愛永恒而偉大，但決不只是噓寒問暖，關(guān)心孩子的衣食住行。母親如何培養(yǎng)兒女的品行、意志、理想及良好的生活習(xí)慣等是個(gè)很大的作文金庫。而人性中含蓄而深沉的父愛情結(jié)不可或缺，卻是常被遺忘的弱勢主題，從中可挖掘的東西很多也很新穎感人。

2、學(xué)校生活是知識與理性交織的寶庫。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是獲取知識的沃土，是提升智慧的熔爐。這里有瑯瑯的讀書聲、沙沙的寫字聲，更有用愛心寫就的感人故事。校園，熱鬧里充滿單純與童真；寧靜中孕育希望與憧憬。愛的故事就在這里發(fā)生：失去自信后，老師的一次談心敲碎了自卑，老師的愛心，讓學(xué)生心底藏下了一個(gè)美麗的夢；同學(xué)間或輕如煙、淡若水，或甜如蜜、甘如醴的感情故事言而難盡??“以心靈感受心靈，以感情贏得感情”，恰如其分的引導(dǎo)，定會(huì)使學(xué)生的作文充滿活力，充滿生活情趣。

三、強(qiáng)化個(gè)性化語言，力求避俗出新

在我們很多學(xué)生的作文中，更多的是“套子式”的語言。習(xí)慣了“流水賬”般的敘事，語言蒼白、平淡、雷同；習(xí)慣了“成人化”的空發(fā)議論，空話、套話、漂亮話比比皆是；習(xí)慣了哲學(xué)原理、人生信條的套用、濫用，矯情的高論、真實(shí)的謊言構(gòu)建了看似喧囂激越實(shí)則寂然無聲的語言虛空。要改變這種狀況，就需要我們在教學(xué)寫作中，要求學(xué)生在閱讀誦記中“取其精華”，力求凸現(xiàn)個(gè)性化的語言特色。

1、指導(dǎo)學(xué)生從課本中吸取有個(gè)性化的語言。

用好課本,這是最基本的積累途徑。教科書所選的文章，都是文質(zhì)兼美的文章，每篇文章的作家都向我們展示了富有個(gè)性色彩的語言風(fēng)格，而這些語言都可以作為我們學(xué)習(xí)個(gè)性化語言的范例。如朱自清的《荷塘月色》，語言典雅充滿詩情畫意，文中多處使用比喻、通感、疊字等，不但傳神地描摹了景物特征，而且使得文氣舒展律動(dòng)，給人以音韻和諧的美感。如魯迅的《記念劉和珍君》，語言犀利充滿冷峻勵(lì)志，文中多處的反語，排比，既寫出了“三·一八慘案”的慘烈，又給人以強(qiáng)烈的悲憤感。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭格。

訓(xùn)練學(xué)生在寫作中靈活地運(yùn)用各種修辭格，會(huì)讓文章的語言更加亮麗。巧設(shè)比喻，以求形象生動(dòng)；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢；擬人摹物，以求逼真生動(dòng)；大膽夸張，以顯飛揚(yáng)靈氣；多用設(shè)問，以求啟人深思；反復(fù)吟哦，以抒綿綿之情。如同樣寫春夏秋之季的雨。有人寫“春雨如少女，夏雨如少婦，秋雨如大嫂”，“春雨如油，夏雨如潑，秋雨如私語”；有人寫“春雨細(xì)膩，夏雨奔放，秋雨凄艷”；有人寫“春雨溫柔，夏雨粗魯，秋雨纏綿”；有人還寫“春雨，最是濕潤的春意。沒有夏雨的激情奔放，卻有著悄然入心的體貼細(xì)膩；沒有秋雨的層層涼意，卻有著沾衣欲濕、迎面不寒的清新生機(jī)”。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭格來作文，增強(qiáng)文章的生命底線。

3、訓(xùn)練有個(gè)性的開頭和結(jié)尾。

（1）懸念開頭法，開頭巧妙設(shè)置懸念，引起讀者興趣。如：

夜半清醒的燭頭，不忍荷責(zé)我。一壺漂泊，浪跡天涯難以入喉??

翻著日歷倒數(shù)，讓時(shí)間回到起點(diǎn)，只是跟不上它的速度，一切恍如隔世。只愿回想，看那些肥皂泡在空氣中、陽光下飄啊飄，就像用水晶搭建的小小天堂。然而，碎了。

（2）修辭開頭法?；蛴门疟缺扔?，或用設(shè)問反問，或者綜合兼用，壯大語言氣勢，使語言色彩絢麗，繽紛多姿。如：有一位學(xué)生在以“人與自然”為話題中寫了這么一個(gè)精彩的開頭：

仰首是春，俯首是秋。歲月的車輪無休止地轉(zhuǎn)動(dòng)著。日月經(jīng)天，江河行地，牽扯出四季輪回，哺育出生生不息。大自然選擇了美，那么令人難以抗拒，而人類又能否在心靈的湖泊上劃出那道美的孤線？（綜合運(yùn)用夸張、擬人、比喻等）精美的鳳頭，光彩耀人。

（3）景物描寫結(jié)尾法。讓學(xué)生清楚以特色化的環(huán)境描寫結(jié)尾，常常令人回味無窮。如：

溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過了一陣悅耳的琴聲。哦，月若有情月常吟！

漂亮的豹尾，美麗動(dòng)人。（4）反問式結(jié)尾。

??

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。只要老師平時(shí)注意做好學(xué)生作文能力的訓(xùn)練,不斷地注入“活水”，高考中就一定能寫出高質(zhì)量的文章來，享受“柳暗花明又一村”的豁然。

第二篇：高中語文教學(xué)論文 中學(xué)生作文如何提檔升格

中學(xué)生作文如何提檔升格

一些老師常說，教學(xué)生寫作文難，教學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文更難，其實(shí)，要提高學(xué)生的寫作水平并非空中樓閣，只要按照一定的訓(xùn)練方法循序漸進(jìn)練習(xí)，就能提升學(xué)生作文的檔次。

一、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀記誦和寫作的橋梁

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。寫作必須以閱讀記誦為先導(dǎo)，“勞于讀書”才可“逸于文”。

魯迅開始寫小說，“所仰仗的全在先前看過的百來篇外國作品”。巴金寫散文也是以“兩百多篇古文”為“啟蒙老師”。關(guān)于閱讀帶給寫作的益處，著名學(xué)者張中行先生曾從表達(dá)與內(nèi)容的角度分成四點(diǎn)進(jìn)行闡釋：首先，“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索就可經(jīng)順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達(dá)意”。其次，“進(jìn)一步，多讀，熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)不同筆調(diào)的短長輕重，融會(huì)貫通，還可以推陳出新，把意思表達(dá)得更圓通，更生動(dòng)”。再次，“吸收‘思想’（包括各種知識）”。另外，學(xué)“思路”，即“條理”，“多讀，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒有了”。魯迅先生也曾說過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”

因此，我們平時(shí)教學(xué)中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀誦記指導(dǎo)：古今中外名著，名篇佳句集錦，教本中要求背誦的課文等。并要求他們能“讀以致用”，比如，我在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)就以“人與自然”為話題作文。有個(gè)學(xué)生在透徹領(lǐng)悟課文內(nèi)容后寫下了這么一段精彩的文字：

湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然賦予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然描繪的最美最好的圖畫；青山綠水，在他讀來是大自然書寫的美妙絕倫的山水詩。而有的人，面對大自然的美景，聽到看到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領(lǐng)略大自然的情趣的。

可見，閱讀記誦對作文的作用巨大。而且通過閱讀記誦，學(xué)生可積累審題、立意、選材、布局、謀篇、造句等方面的大量知識，然后才能在借鑒中求異，在模仿中創(chuàng)新，才能獲得飛翔的翅膀。

二、創(chuàng)設(shè)一定的生活情趣，將作文教學(xué)生活化。

中學(xué)生作文所涉及的內(nèi)容大都是學(xué)校、家庭和自我等幾方面，當(dāng)然也會(huì)涉及到社會(huì)的，但由于受各方面的限制，學(xué)生要讀懂社會(huì)還是比較困難。因此，我們從學(xué)生的實(shí)際生活圈子里，引發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而抒寫心中的情趣。

1、在家庭生活中挖掘親情和最感動(dòng)的作文素材。

在家庭生活中，母愛永恒而偉大，但決不只是噓寒問暖，關(guān)心孩子的衣食住

行。母親如何培養(yǎng)兒女的品行、意志、理想及良好的生活習(xí)慣等是個(gè)很大的作文金庫。而人性中含蓄而深沉的父愛情結(jié)不可或缺，卻是常被遺忘的弱勢主題，從中可挖掘的東西很多也很新穎感人。母愛的作文寫多了，要寫出震撼力更強(qiáng)的文章是有些難度了。我們要“審時(shí)度勢”，指導(dǎo)學(xué)生去挖掘“父愛”這一主題，去讀懂父親這部大書。多給學(xué)生點(diǎn)撥，定能使父愛主題頓放異彩。近幾年高考高分滿分作文，如《父愛如山》《父愛二十三》《那刻在名字里的父愛》等，都是感人肺腑的佳作。另外，兄弟姐妹血濃于水的手足深情，溫馨而難解的祖孫情，只要我們老師輕輕的一點(diǎn)，都會(huì)讓我們的學(xué)生感動(dòng)不已，只要學(xué)生充滿了感動(dòng)，親情就會(huì)溢滿筆端，文筆則會(huì)處處是情趣。

2、學(xué)校生活是知識與理性交織的寶庫。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是獲取知識的沃土，是提升智慧的熔爐。這里有瑯瑯的 讀書聲、沙沙的寫字聲，更有用愛心寫就的感人故事。校園，熱鬧里充滿單純與童真；寧靜中孕育希望與憧憬。愛的故事就在這里發(fā)生：失去自信后，老師的一張賀卡敲碎了自卑，老師的愛心，讓學(xué)生心底藏下了一個(gè)美麗的夢；同學(xué)間或輕如煙、淡若水，或甜如蜜、甘如醴的感情故事言而難盡……“以心靈感受心靈，以感情贏得感情”，恰如其分的引導(dǎo)，定會(huì)使學(xué)生的作文充滿活力，充滿生活情趣。

三、強(qiáng)化個(gè)性化語言，力求避俗出新

在我們學(xué)生的作文中，更多的是“套子式”的語言。習(xí)慣了流水般的敘事，語言蒼白、平淡、雷同；習(xí)慣了“成人化”的空發(fā)議論，空話、套話、漂亮話比比皆是；習(xí)慣了哲學(xué)原理、人生信條的套用、濫用，矯情的高論、真實(shí)的謊言構(gòu)建了看似喧囂激越實(shí)則寂然無聲的語言虛空。要改變這種狀況，就需要我們在教學(xué)寫作中，要求學(xué)生在閱讀誦記中“取其精華”，力求凸現(xiàn)個(gè)性化的語言特色。

1、指導(dǎo)學(xué)生從課本中吸取有個(gè)性化的語言。

用好課本,這是最基本的積累途徑。教科書所選的文章，都是文質(zhì)兼美的文章，每篇文章的作家都向我們展示了富有個(gè)性色彩的語言風(fēng)格，而這些語言都可以作為我們學(xué)習(xí)個(gè)性化語言的范例。如朱自清的《荷塘月色》，語言典雅充滿詩情畫意，文中多處使用比喻、通感、疊字等，不但傳神地描摹了景物特征，而且使得文氣舒展律動(dòng)，給人以音韻和諧的美感。又如《南州六月荔枝丹》，除具有說明語言準(zhǔn)確、簡潔的共性外，更值得學(xué)生注意的是，作者在文中引用古詩文、史料、故事等達(dá)二十多處，形成了有別于其他說明性文章的個(gè)性化語言，這樣的語言運(yùn)用，不僅把說明對象和內(nèi)容客觀地、科學(xué)地展現(xiàn)在我們的面前，而且增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，充實(shí)了文章內(nèi)容。我們在教學(xué)時(shí)，要求 3 學(xué)生反復(fù)誦讀、揣摩、體悟，使之內(nèi)化成自己的語言儲(chǔ)備，從而運(yùn)用于自己的作文中。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭格。

訓(xùn)練學(xué)生在寫作中靈活地運(yùn)用各種修辭格，會(huì)讓文章的語言更加亮麗。

巧設(shè)比喻，以求形象生動(dòng)；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢；擬人摹物，以求逼真生動(dòng)；大膽夸張，以顯飛揚(yáng)靈氣；多用設(shè)問，以求啟人深思；反復(fù)吟哦，以抒綿綿之情。如同樣寫春夏秋之季的雨。有人寫“春雨如少女，夏雨如少婦，秋雨如大嫂”，“春雨如油，夏雨如潑，秋雨如私語”；有人寫“春雨細(xì)膩，夏雨奔放，秋雨凄艷”；有人寫“春雨溫柔，夏雨粗魯，秋雨纏綿”；有人還寫“春雨，最是濕潤的春意。沒有夏雨的激情奔放，卻有著悄然入心的體貼細(xì)膩；沒有秋雨的層層涼意，卻有著沾衣欲濕、迎面不寒的清新生機(jī)”。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭格來作文，增強(qiáng)文章的生命底線。

3、訓(xùn)練有個(gè)性的開頭和結(jié)尾。

（1）懸念開頭法，開頭巧妙設(shè)置懸念，引起讀者興趣。如： 夜半清醒的燭頭，不忍荷責(zé)我。一壺漂泊，浪跡天涯難以入喉……

翻著日歷倒數(shù)，讓時(shí)間回到起點(diǎn)，只是跟不上它的速度，一切恍如隔世。只愿回想，看那些肥皂泡在空氣中、陽光下飄啊飄，就像用水晶搭建的小小天堂。然而，碎了。

（2）修辭開頭法?；蛴门疟缺扔?，或用設(shè)問反問，或者綜合兼用，壯大語言氣勢，使語言色彩絢麗，繽紛多姿。如：有一位學(xué)生在以“人與自然”為話題中寫了這么一個(gè)精彩的開頭：

仰首是春，俯首是秋。歲月的車輪無休止地轉(zhuǎn)動(dòng)著。日月經(jīng)天，江河行地，牽扯出四季輪回，哺育出生生不息。

大自然選擇了美，那么令人難以抗拒，而人類又能否在心靈的湖泊上劃出那道美的孤線？（綜合運(yùn)用夸張、擬人、比喻等）精美的鳳頭，光彩耀人。

（3）景物描寫結(jié)尾法。讓學(xué)生清楚以特色化的環(huán)境描寫結(jié)尾，常常令人回味無窮。如： 溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過了一陣悅耳的琴聲。哦，月若有情月常吟?。?）引用結(jié)尾法。讓學(xué)生明白，這樣的結(jié)尾，會(huì)令文章的底蘊(yùn)豐厚。如：

30多年后的今天，我們不再喚她為“死囚”，而是懷著敬仰的心情稱她為：張志新烈士。又是一個(gè)荷花盛開的季節(jié)，我一邊欣賞著這出水芙蓉，一邊吟著一首小詩： 她把帶血的頭顱，擲在生命的天平上，讓所有的茍活者，都失去了，重量！

漂亮的豹尾，美麗動(dòng)人。

總之,只要老師平時(shí)注意做好學(xué)生作文能力的訓(xùn)練,高考中就一定能寫出高質(zhì)量的文章來。

第三篇：提檔函1

提 檔 函

富民縣人力資源和社會(huì)保障局：

因工作需要，需提取散旦鎮(zhèn)工作人員趙光、款莊鎮(zhèn)工作人員李會(huì)兩位同志檔案，請給予辦理提取檔案手續(xù)為謝！

中共富民縣委組織部

2013年4月17日

第四篇：高中語文教學(xué)論文 淺談中學(xué)生作文評語

淺談中學(xué)生作文評語

【內(nèi)容摘要】：作文評語是教師對學(xué)生作文批改最集中的體現(xiàn)，是作文教學(xué)的繼續(xù)，具有促進(jìn)作文教學(xué)的重要功能。本文對當(dāng)前作文評語存在的種種弊端進(jìn)行了總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上，對提高作文評語的質(zhì)量進(jìn)行了一些有益的探索。并基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的提出作文評語中具有情感性和語言精美的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】：作文評語弊端情感性語言精美

作文評語是教師對學(xué)生的作文提出的有指導(dǎo)性意見的文字，是“作文指導(dǎo)的補(bǔ)充和深化，是一項(xiàng)特殊的再指導(dǎo)過程”，[1]它不僅對學(xué)生作文的內(nèi)容、寫作技巧進(jìn)行了評價(jià)，還對學(xué)生對作文寫作的參與程度進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還包含著對學(xué)生后繼作文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的調(diào)度和引導(dǎo)，其重要意義不言自明。但如何寫好它，讓它更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，很值得我們認(rèn)真思考。在作文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，寫好評語，做好評價(jià)工作是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的作文評語，往往會(huì)令學(xué)生激動(dòng)萬分，或茅塞頓開，或借此生發(fā)下去，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指南，成為老師和學(xué)生心與心對話的平臺。反之，則會(huì)使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。好的評語不僅對學(xué)生有巨大的指引作用，同時(shí)也是老師責(zé)任心的試金石，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的使命感和殷切的愛護(hù)。因此，作文評語的探討的已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重，必須引起語文教育工作者的高度重視。

一、作文評語存在的弊端

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，總發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次對教師批改后發(fā)下的作文只是看一眼就束之高閣，等到作文講評時(shí)再從一堆書本中找出來。通過對學(xué)生的詢問和與其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，作文評語存在許多問題。而這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，老師的教學(xué)計(jì)劃不能得到很好的貫徹。首先，套話空話現(xiàn)象。比如，“中心不明確”“條理不清晰”“取材不合理”等等。至于為何“不明確”如何“不清晰”為啥“不合理”，老師沒有具體的指出，學(xué)生看了也不明白。就是那些肯定性的評價(jià)，也是讓人摸不著頭腦的，“結(jié)構(gòu)尚可”“語言較優(yōu)美”等，都是沒有具體指出好在什么地方。這種“假、大、空”的評語是學(xué)生最不愿意看的，因?yàn)榭床怀鍪裁磧?nèi)涵來，是對學(xué)生最沒有用的評語。其次，一邊倒的評語。一種是以批評指責(zé)為所有評語內(nèi)容，從書寫到結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把學(xué)生的作文批的一無是處。例如“書寫不工整，卷面不整潔，結(jié)構(gòu)不合理，中心不突出?！睆念^至尾，沒有一句肯定的。另外一種情況就是全是褒獎(jiǎng)。例如“文章中心明確，有條理，書寫也較為工整”。這是我曾很喜歡的一種評語，以為這就是“成功教育”，覺得學(xué)生就是要夸。其實(shí)，學(xué)生不僅要夸獎(jiǎng)，也要批評，只有把批評和夸獎(jiǎng)很好的結(jié)合起來才是最好的“成功教育”

曾看到過一個(gè)有關(guān)作文的問卷調(diào)查：1000名高中學(xué)生中僅有23%左右的學(xué)生認(rèn)為以往的作文評價(jià)讓他們覺得自己的寫作能力較強(qiáng),越寫越有興趣,或?qū)懽髌瘘c(diǎn)雖不高,但能感受到自己在進(jìn)步;而77%左右的學(xué)生認(rèn)為自己作文水平較低或低下,很少或未曾得到肯定與鼓勵(lì),對寫好作文沒有信心,甚至討厭作文。不難想象,在這種狀況下,作文教學(xué)的效果會(huì)是如何。

二、改進(jìn)作文評語寫作的措施

從心理學(xué)的角度看,寫了作文渴望得到老師的賞識,是學(xué)生作文的直接動(dòng)力之一。作文評價(jià)應(yīng)滿足學(xué)生的這種渴望,以激發(fā)他們的寫作興趣與激情,幫助他們體驗(yàn)到寫作成功的快樂。這就要求教師能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細(xì)微的運(yùn)動(dòng)，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足。要做到這些，我覺得作文評語要注意以下幾個(gè)方面：

1、具體明確

空話套話使學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其不足之處與可嘉之處，對學(xué)生作文的提高沒有任何的幫助。我們 1 在寫作文評語時(shí)要注意具體指出學(xué)生作文的問題及優(yōu)點(diǎn)。旁批，眉批，總批相結(jié)合，使學(xué)生一看變明白評語的具體指向，然后對癥下藥，修改作文時(shí)有能有的放矢。眉批、旁批一般要簡明扼要、一語中的，力求具體實(shí)用。總批則要適當(dāng)長些，站得高些，努力從全面著眼，評出特點(diǎn)，評出方向，帶有理論指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。比如，學(xué)生的語言比較優(yōu)美，可以劃出他比較好的句子，然后在旁邊適當(dāng)點(diǎn)評。如果說文章的結(jié)構(gòu)不是很合理，可以在總批中具體指出為什么不合理，并提出合理性的建議，以便學(xué)生修改時(shí)有方向。在一次隨筆中，有位學(xué)生寫了個(gè)議論文，觀點(diǎn)很明確，但在論證過程中條理不清，結(jié)構(gòu)有點(diǎn)混亂，我給他具體指了出來，并提出了修改建議，第二天這位學(xué)生就拿了他按照我的建議重新寫了一遍的作文給我看。我看過之后，發(fā)現(xiàn)明顯比前一篇好了很多。

2、肯定否定相結(jié)合

一味的肯定或者一味的否定都是不合理的。“成功教育”并不意味著不能否定。肯定固然可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，加以發(fā)揚(yáng)，也增強(qiáng)他們的自信心，但是，過分的肯定容易使學(xué)生沉浸于自己的成功之中，而看不到自己的不足之處，這樣不利于學(xué)生很好的發(fā)展自己，提高自己的寫作水平。反之，單方面的否定往往會(huì)使學(xué)生失去信心，甚至可能出現(xiàn)破罐子破摔的情況。只有肯定和否定相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還能清醒的認(rèn)識自己還存在的不足，然后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。這樣，作文水平才能有提高。

3、有針對性

作文評語如果求其全面，會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評改是要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警惕和收獲，即從大處落墨，如文章的立場觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要方面，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評語的著眼點(diǎn)要放在文章對寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫能力，批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖做為點(diǎn)評的焦點(diǎn)和靶子，有的放矢。

針對性不僅體現(xiàn)在針對文章，還體現(xiàn)在針對學(xué)生。評語要考慮學(xué)生所能接受的限度；從個(gè)性特征上來說，我們要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，不要傷人或“棒殺”；從程度水平上講，不能以同一尺度來衡量所有同學(xué)。所有這一切，都直接影響學(xué)生作文的積極性，因此教師評改作文時(shí)，應(yīng)因人而異。

4、情感性

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評價(jià)，而是破費(fèi)心思地從字里行間窺察教師對自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠；是扶持還是厭棄??每個(gè)人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評語要滿懷深情。正所謂沒有愛就沒有教育，愛本身就是一種巨大的力量，作文評語也是如此。評語中反映出教師對學(xué)生的愛，能給學(xué)生以親切感，縮短師生間的距離。例如：”你這篇習(xí)作寫得非常逼真，非常感人?！边@種親近就猶如教師寫給學(xué)生的一封充滿熱情的“復(fù)信”，也像一張對癥下藥的“處方”。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵(lì)和希望，他們馬上興奮起來，振作起來，花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。因此，作文評語的寫作出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在親切、和諧充滿情感的基礎(chǔ)上。以父母對孩子的慈愛為態(tài)度，以醫(yī)生對病人的親切作為基本的語調(diào)，使學(xué)生看了評語后，覺得老師好像在與他面對面地交談，對他的勞動(dòng)成果尊重、信任，從而使學(xué)生產(chǎn)生親密感，碰到問題愿意請教老師。因此，教師在學(xué)生作文評語中要避免寫那些淡漠、冷峻、責(zé)備、諷刺、挖苦的評語，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、畏難、失意等消極情緒。如：“一塌糊涂”、“連起碼作文常識都沒有”、“胡言亂語”等。

5、力求語言的精美

示范是最好的老師,榜樣的力量是無窮的。那種文字精美而富有個(gè)性的評語,那種句句珠璣、擲地有聲的評語,則能以其獨(dú)特的魅力,給學(xué)生一種耳目一新的感覺,一種文學(xué)的熏陶,一種 2 審美愉悅的精神享受,令學(xué)生長久銘記,永志不忘。學(xué)生從中會(huì)感受到自己的老師也是一位寫作能手，這樣學(xué)生寫作文時(shí)會(huì)寫得更來勁,寫得更好。另一方面作文評語其實(shí)也是老師的作品,既是教師價(jià)值觀、審美觀的自然流露,也是其文學(xué)功底、文化素養(yǎng)的直接展示。那種生硬呆板、千篇一律的評語,縱使評得正確、全面,也會(huì)因其面目可憎而“拒人于千里之外”。而面對文筆雋永的的學(xué)生的作文時(shí)，如果老師的評語干巴巴，那將和學(xué)生的作文極不協(xié)調(diào)，同時(shí)也會(huì)使教師在學(xué)生心目中的地位大打折扣。

三、結(jié)語

作文的評語是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識、人格等多種素質(zhì)。作文評語雖小，但卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。在文中特別強(qiáng)調(diào)指出的作為戰(zhàn)斗在第一線的語文老師評語不僅要求客觀，還必須注意其情感性和語言的精美，時(shí)時(shí)錘煉自己的語言，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，就一定能寫出充滿“人文關(guān)懷”、“聲情并茂”的作文評語。

【參考文獻(xiàn)】：

1、于漪《于漪語文教育論文集》北京：人民教育出版1996年版

2、翟啟明、劉永康《中學(xué)語文教學(xué)論》成都：天地出版社2001年版

3、周衛(wèi)勇《走向發(fā)展性課程評價(jià)—談新課程的評價(jià)改革》北京：北京大學(xué)出版社2003年版

[1]陳進(jìn)棟《作文評語存在的問題和改進(jìn)》選自《教學(xué)與管理》2004年第9期

第五篇：作文升格指導(dǎo)1

作文升格指導(dǎo)：擁有心靈的陽光

【新題展示】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2008年春晚之后，盲人歌手楊光這個(gè)名字已家喻戶曉。他的身世頗多曲折，8個(gè)月時(shí)就因病失去了光明。但他一直在用心去感受陽光，觸摸這個(gè)世界，雖然他的眼前一片漆黑，但他的心中卻擁有燦爛的陽光。他一直在用陽光般的心態(tài)去追夢。他說：“我成功的標(biāo)準(zhǔn)就是把快樂、溫暖傳遞給我的觀眾。誰又能說我不是真的陽光呢？”

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫作指導(dǎo)】

材料中的關(guān)鍵句有“因病失去了光明。??雖然他的眼前一片漆黑，但他的心中卻擁有燦爛的陽光”“他一直在用陽光般的心態(tài)去追夢”“我成功的標(biāo)準(zhǔn)就是把快樂、溫暖傳遞給我的觀眾”等，由此可從以下角度立意：

一、在困境中應(yīng)當(dāng)努力追求光明；

二、以昂揚(yáng)、樂觀的心態(tài)擁抱生活、實(shí)現(xiàn)夢想；

三、在自己擁有快樂、溫暖之后，還要積極地傳遞快樂、奉獻(xiàn)溫暖。

參考擬題：

1、陽光最多的地方

2、追逐陽光。

【病文展示】

擁有心靈的陽光

一考生

無論是希臘人對阿波羅的景仰還是中國神話中“夸父逐日”的神話，都體現(xiàn)出人們對陽光的感激與崇敬。自然界不能沒有陽光，否則萬物無法生長；人類社會(huì)同樣不能沒有陽光，否則心靈只能在晦暗中消亡。所以每個(gè)人都要擁有陽光。

一

擁有陽光，就是要擁有“我輩豈是蓬蒿人”的自信。

法國總統(tǒng)薩科奇小時(shí)家境貧寒，經(jīng)常受同齡孩子的嘲弄與譏諷。有一天，他騎自行車穿梭于樹林間，被鄰家的富裕子弟攔住，一把拽過自行車摔在地上，說：“像你這種窮鬼，哪配騎自行車？”說罷，狂笑著離開。薩科奇并沒有反抗，而是回到家里在日記本上寫道：“我不是想當(dāng)總統(tǒng)，而是一定要當(dāng)上總統(tǒng)?！闭沁@種自信給他帶來了無窮的斗志、動(dòng)力，使他在挫折面前不低頭，勇往直前并最終取得了成功。

二

擁有唐詩宋詞描繪的畫般意境，如同擁有充滿世界的心靈的陽光。

喜歡山水田園詩的幽靜、淡雅與恬淡，恰似芳香四溢的茉莉，尊貴而含蓄，高雅而矜持。愿陪伴王維，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，漫步在“明月松間照，清泉石上流”的靜謐與幽深之中，體會(huì)“泉聲咽危石，日色冷青松”的神秘與安詳。若有一天，我愿與王維共悟憚道，參悟人生的真諦，在輞川淅淅瀝瀝的絲般細(xì)雨中，行走，融化，與大自然合而為一。

喜歡婉約詞派的繾綣、纏綿與溫柔，恰似亭亭玉立的荷花，大方而挺立，純潔而脫俗。最為欣賞的，既非“奉旨填詞”的柳三變，亦非政才遜于文才的南唐后主李煜，而是身世飄忽、幾經(jīng)沉浮的李易安。愿陪伴年輕時(shí)的她乘船興盡而歸，有意無意驚起一灘嬉戲的鷗鷺；更愿陪伴離喪后的她傾聽簾外雨疏風(fēng)驟，細(xì)看院內(nèi)綠肥紅瘦。若有一天，我愿與李清照一同把酒東籬，感受“凄凄慘慘戚戚”的愁，品那“三杯兩盞淡酒”，重拾那份本不應(yīng)屬于她的惘悵情懷。

李太白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，使我懂得一個(gè)人可以沒有權(quán)勢，但不可沒有骨氣；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，使我明白一個(gè)人可以放棄生命，但不能拋棄氣節(jié)；蘇軾的“誰怕？一蓑煙雨任平生”，使我堅(jiān)信一個(gè)人可以被消滅，但無法被打敗??

先哲們的教誨如陽光般浸潤我的心田，啟迪著我的心智。

[升格指要]

本文第二個(gè)層次抒寫的是“擁有唐詩宋詞描繪的畫般意境，如同擁有充滿世界的心靈的陽光”。如果拋開作文供料看，這一層寫得很有特色。作者從個(gè)性愛好出發(fā)，著重選取中國古典詩詞浩瀚文化中的山水田園詩與婉約詞入文，自成一種恬淡的文風(fēng)，帶給讀者一股清新之氣。

但是，考場作文必須切合題意，這幾段所寫內(nèi)容雖說也算“擁有陽光”，但與命題人的限定（“陽光”主要指一種心態(tài)）畢竟有較大距離（寬容的評定，恐怕也是與題意若即若離）。這樣一來，自然難得高分。評為二類卷，得分：44分。

[升格文]

擁有心靈的陽光

一考生

大自然中的陽光驅(qū)散世界的黑暗與寒冷，給人間帶來光明和溫暖。無論是希臘人對阿波羅的景仰還是中國神話中“夸父逐日”的神話，都體現(xiàn)出人們對于陽光的感激與崇敬。自然界不能沒有陽光，否則萬物無法生長；人類社會(huì)同樣不能沒有陽光，否則心靈只能在晦暗中消亡。所以每個(gè)人都要擁有陽光，像歌手楊光那樣“用陽光般的心態(tài)去追夢”。

擁有陽光，就是要擁有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信與激昂。

法國總統(tǒng)薩科奇小時(shí)家境貧寒，經(jīng)常受同齡孩子的嘲弄與譏諷。有一天，他騎自行車穿梭于樹林間，被鄰家的富裕子弟攔住，一把拽過自行車摔在地上，說：“像你這種窮鬼，哪配騎自行車？”說罷，狂笑著離開。薩科奇并沒有反抗，而是回到家里在日記本上寫道：“我不是想當(dāng)總統(tǒng)，而是一定要當(dāng)上總統(tǒng)?！闭沁@種自信給他帶來了無窮的斗志、動(dòng)力和激情，使他在挫折面前不低頭、不畏懼，勇往直前并最終取得了成功。

擁有陽光，就是要擁有“復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前”的豁達(dá)與超然。

這種豁達(dá)與超然不是陶潛“不為五斗米折腰”而隱居南山的歸隱之情，而是一種積極用世、樂觀向上的心態(tài)。體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭正值青春飛揚(yáng)時(shí)期，卻不慎摔落器械，將后半生交付給了輪椅。她不僅沒有沮喪、沉淪，反而更加樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極生活。現(xiàn)在，她上了大學(xué)并且是中央電視臺特約奧運(yùn)記者。她的人生更加富有意義，她的陽光更加燦爛。陶潛遇到仕途不順卻只想歸隱避世、逃離現(xiàn)實(shí)，較之于桑蘭，差矣！

擁有陽光，也是要擁有一種發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)定的自尊與自愛。

2007年11月，重慶的一群農(nóng)民工寫信給溫家寶總理，希望他們和專家共同創(chuàng)作的《農(nóng)民工之歌》能登上春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。他們不僅收到總理的回信，并且獲得了登上春晚的機(jī)會(huì)?！吧砩系氖悄嗨樕系氖呛顾薄白蛱煳覀冞€是農(nóng)民今天當(dāng)工人哪”“相信自己，相信未來，我們的人生一樣好年華??”如果不是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持，如果他們自己都覺得處在社會(huì)低層，受人歧視，他們就沒有勇氣向總理提出心愿。如果不珍愛自己的成果，他們的《農(nóng)民工之歌》就難以震撼我們，并給他們自身帶去諸多關(guān)愛和關(guān)懷。

我們只有自信、激昂、豁達(dá)、超然，自尊自愛，才能擁有陽光，才能真正驅(qū)走內(nèi)心的黑暗與寒冷，擷得燦爛的人生。

愿我們每個(gè)人都能擁有陽光！

[點(diǎn)評]經(jīng)認(rèn)真修改，文章由自然界的“陽光”寫到心靈的“陽光”，由中外神話中的“陽光”寫到法國總統(tǒng)的自信，寫到桑蘭的樂觀堅(jiān)強(qiáng)，寫到農(nóng)民工上春晚的自尊自愛??所有這些材料，作者用并列式結(jié)構(gòu)組織得渾然有序，讀來思路嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)清晰。

通觀全篇，選例新鮮，語言流暢（但“陶潛遇到仕途不順卻只想歸隱避世、逃離現(xiàn)實(shí)，較之于桑蘭，差矣”等個(gè)別語句表達(dá)不妥當(dāng)）。評為一類卷，得分：56分。