第一篇：校本研修反思 從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)

校本研修反思

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，通過國(guó)培，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

（三）參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

（四）研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

當(dāng)前，新課程改革實(shí)驗(yàn)正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動(dòng)也開展得有聲有色，回顧研修活動(dòng)，我覺得有收獲也有困惑。一個(gè)學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實(shí)施。為什么要加強(qiáng)師德建設(shè)，恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為：

一、師德是教育工作者的靈魂

國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營(yíng)造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來說，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。

二、教書育人是師德的關(guān)鍵

在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的，神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

三、熱愛學(xué)生是師德教育的核心。

教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

老師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語言學(xué)習(xí)的輕松，語言習(xí)得的充實(shí)這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語言運(yùn)用，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理語言的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語言知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在物理課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，努力培養(yǎng)出具有世界胸懷、中國(guó)靈魂、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用之才。教學(xué)，是一曲愛的奉獻(xiàn)，我們的生命會(huì)因奉獻(xiàn)而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗

第二篇：人需要不斷地學(xué)習(xí)

人需要不斷的學(xué)習(xí)

我是1977年1月高中畢業(yè)的，父親建意我到村小學(xué)當(dāng)一名民辦教師，為了當(dāng)上一名合格的民辦教師，我在一段時(shí)間內(nèi)認(rèn)真翻閱小學(xué)課本，把小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)題基本上做了一遍，自己感覺能夠勝任。1978年2月經(jīng)中心校和村委會(huì)同意，我走進(jìn)了村小學(xué)成了一名民辦教師。

剛走進(jìn)學(xué)校，也不知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是有意治擺我還是怎地，讓我教四年級(jí)。教就教吧我就努力工作，早到晚歸感覺也還行。但也有失誤的時(shí)候，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求老師講課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心鉆研教材，不能粗心大意那是至理名言呀。這不，一次上品德課，我課前沒有認(rèn)真閱讀，自認(rèn)為沒有不認(rèn)識(shí)或者把握不準(zhǔn)的字，掂著書本就到課堂上去了，讀著讀著一個(gè)“爐灶”的灶字，當(dāng)時(shí)拿不準(zhǔn)讀啥了，不能坎在哪里呀，我急中生智，念成了”guo”過去了。學(xué)生們雖然沒有提出不同意見，可我心里好不是滋味臉上感覺發(fā)燒，后悔自己可不該不把課文認(rèn)真讀一讀了。學(xué)生們都在讀課文了，我趕緊拿出字典查了一下，原來是個(gè)“Zà0”。我趕緊給學(xué)生糾正：同學(xué)們剛才老師讀錯(cuò)一個(gè)字，你們有沒有聽出來的？知道是哪一個(gè)字嗎？“爐灶”的“灶”字我把它讀成“GUO”了，希望同學(xué)們把他糾正過來，這是老師的失誤，是老師不認(rèn)真的結(jié)果，希望同學(xué)們汲取老師的教訓(xùn)，今后在學(xué)習(xí)和工作中一定要認(rèn)真呀！這件事對(duì)我教育很深刻，在以后的工作中，每一篇課文、每一道數(shù)學(xué)題我都會(huì)認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)的品味，再?zèng)]有在課堂上出差錯(cuò)。

80年以后，中心校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我教高年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)校數(shù)我年紀(jì)輕，所教學(xué)科在當(dāng)時(shí)中心校歷次統(tǒng)考中成績(jī)總排在前面。我教五年級(jí)數(shù)學(xué)，教高年級(jí)數(shù)學(xué)可也不容易，數(shù)學(xué)題有很多類型，掌握了類型一些題就比較容易解決了。當(dāng)時(shí)我對(duì)數(shù)學(xué)題的類型——雞兔同籠、追擊、行程、盈虧......了解掌握的也不好，怎么能夠教好學(xué)生呢？于是，我就自費(fèi)從新華書店購(gòu)買了《數(shù)學(xué)詞典》等有關(guān)書籍，利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)題的類型特點(diǎn)，我把數(shù)學(xué)類型特點(diǎn)融于數(shù)學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)共同提高。經(jīng)過一年多的研究學(xué)習(xí)，我掌握了對(duì)不同類型數(shù)學(xué)題的分析和解題方法，應(yīng)用不同的解題方法解決不同類型的題也就得心應(yīng)手了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的解題方法也掌握得比較好，作業(yè)題做起來也快得多了。我所教的學(xué)生數(shù)學(xué)功底都很好，考試總在幾所學(xué)校中得第一，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)和群眾的認(rèn)可，是學(xué)習(xí)武裝了我。

隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)設(shè)備的裝備應(yīng)用，使教育現(xiàn)代化走上了快車道?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成了教育發(fā)展的一個(gè)難點(diǎn)。八十年代就知道縣級(jí)中學(xué)都配備了計(jì)算機(jī)，那東西不錯(cuò)我也很好奇，很想知道怎樣用，看著別人在上面打字、畫畫心里老癢，可就是不敢摸，生怕咱一摸計(jì)算機(jī)出了問題，那咱可賠不起，無知嗎。2000年以后縣里組織對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，我有幸參加，我的老天可有機(jī)會(huì)了解計(jì)算機(jī)了，培訓(xùn)時(shí)，老師課上講我就認(rèn)真聽、細(xì)致記，每次培訓(xùn)都能在本子記錄一二十張；操作時(shí)就認(rèn)真按老師講的操作順序練習(xí)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單問題我都要問老師好幾遍，別的參加

培訓(xùn)的老師都小聲笑話我——大笨蛋。不怪人家笑話，怨咱確實(shí)不入行。笑話你就笑話，不會(huì)的我該問的還是要問，有時(shí)問得老師都著急了。我心說：你別著急，我有問題不問你我怎么會(huì)。那些日子，只要有機(jī)會(huì)到人家計(jì)算機(jī)教室，不管管理員愿不愿意我都要到計(jì)算機(jī)上摸兩把。2006年年底，縣里為我們學(xué)校配備了一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我的天，可有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)了。除了正常的教學(xué)活動(dòng)，我就利用星期天、節(jié)假日學(xué)習(xí)，只要也有機(jī)會(huì)我就會(huì)坐在這臺(tái)計(jì)算機(jī)前，按培訓(xùn)是老師講的學(xué)習(xí)，遇到不懂問題就給教委電教科打電話咨詢。經(jīng)過不懈努力，文檔、畫畫、課件咱也會(huì)制作了。利用課件上課形象、直觀，同學(xué)們還樂于學(xué)，真是達(dá)到了事半功倍的效果?，F(xiàn)在老師們也都意識(shí)到了先進(jìn)教育技術(shù)的作用，礙于年齡都比較大，學(xué)習(xí)起來困難，也慢，我就利用我所掌握的知識(shí)幫助他們。這不，今年國(guó)培計(jì)劃要求全體教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我在拿到學(xué)習(xí)卡第一時(shí)間就注了冊(cè)，開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)幫助學(xué)校教師網(wǎng)上注冊(cè)、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、登陸、觀看視頻、更新時(shí)間。能在網(wǎng)上聽專家講課真是一種享受，能用自己先學(xué)一步的知識(shí)來幫助其他教師心里也樂滋滋的。其實(shí)和高手相比咱差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，人就得不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代不掉隊(duì)。

第三篇：校本研修學(xué)習(xí)反思

校本研修學(xué)習(xí)反思

高田寺初中袁智強(qiáng)

教師如何轉(zhuǎn)變自身的角色，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師的校本研修是其中的重要環(huán)節(jié)。校本研修是教師專業(yè)化發(fā)展的最有效的途徑。

通過對(duì)《校本研修的實(shí)踐策略》和《立足校本研修，促進(jìn)師生發(fā)展》視頻的學(xué)習(xí)，明確了校本研修的任務(wù)，現(xiàn)就我校實(shí)際狀況，結(jié)合本人的認(rèn)知，我認(rèn)為

一、校本研修是教師的教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)“三位一體”的活動(dòng)，是推進(jìn)新課程和教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)的有效途徑。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以實(shí)施新課程方案過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。

二、樹立現(xiàn)代先進(jìn)教育理念，自覺將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想貫穿于教育教學(xué)實(shí)踐中去，不斷拓展教育新視野，積極探索教育教學(xué)規(guī)律。改革教研的形式和方法，從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，通過課例分析、專題研討、理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、校際交流等多種途徑和方法，為我們教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)我們將日常教學(xué)工作與教育科研、教學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來，營(yíng)造一種務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/p>

三、將高效課堂改革與校本研修有機(jī)地融合在一起，以案例問題為中心，積極主動(dòng)地參與研討，使我們?cè)谛袆?dòng)研究中提高和成長(zhǎng)。

四、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制既體現(xiàn)科學(xué)性、有利于教師的成長(zhǎng)和潛能的發(fā)揮，又能引導(dǎo)教師積極、自主參與到校本教研的實(shí)踐中去，探索教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

五、以新課程實(shí)施為導(dǎo)向，大力改革課堂教學(xué)，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程體系。逐步構(gòu)建現(xiàn)代化教育模式和教學(xué)策略。

第四篇：校本研修帶給我們什么

校本研修帶給我們什么？

冠冕堂皇的回答是實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化發(fā)展。您的回答是什么？ 可能的回答是：

1.確實(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展有幫助； 2.加重了我的負(fù)擔(dān)；

3.我不知道什么是校本研修； 問題思考：

? “教師”是專業(yè)嗎？如果是，我們目前處于什么樣的專業(yè)發(fā)展水平？

? 什么是校本研修？校本研修果真能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展嗎？ ? 什么樣的校本研修能有效促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展？

一、“教師”是專業(yè)。

理由如下：

第一，國(guó)際上已廣泛認(rèn)同；

第二，我國(guó)早已實(shí)行教師資格認(rèn)證制度；

第三，我們每年都在填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核表》； 第四，“教師”職業(yè)具有不可替代性。（這是專業(yè)的最本質(zhì)的特征。）遺憾的是，我們中的許多人還處于半專業(yè)狀態(tài)。我們每天都在教書。但是，我們中是不是每個(gè)人都想明白了我們?yōu)槭裁匆@樣教？

實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的教師不僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能，而且具有高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。

著名教育家于漪老師說，一個(gè)好教師在走進(jìn)課堂前要明白三點(diǎn)件事，一要明白“教什么”，二要明白“怎么教”，三要明白“為什么要這樣教”。

既然教師是專業(yè)人員，每一位教師都應(yīng)有自己的成長(zhǎng)定位，都應(yīng)設(shè)法促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

課程改革的成敗在于教師。只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是專業(yè)化發(fā)展水平的競(jìng)爭(zhēng)。

美國(guó)亞利桑那州大學(xué)的Beliner 教授認(rèn)為，教師教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展可劃分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段。

專業(yè)成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思

根據(jù)這個(gè)理論，我們可以把教師的成長(zhǎng)路徑概括為： 有經(jīng)歷無經(jīng)驗(yàn)→低層次的專業(yè)狀況 有經(jīng)驗(yàn)無理性→低水平的專業(yè)發(fā)展 有經(jīng)驗(yàn)有理性→高水平的專業(yè)發(fā)展

青年教師需要在工作實(shí)踐中向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教育才干；

中老年教師需要反思自己多年以來在教學(xué)中的“得”與“失”，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行理性審視，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。

只有這樣，我們才能過“幸福而完整”的教育生活。也只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

二、什么是校本研修

校本研修是以校為本，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為主體的教師發(fā)展和教學(xué)研究制度的簡(jiǎn)稱。其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問題，落腳點(diǎn)是教師專業(yè)發(fā)展。

從宏觀上講，校本研修包括校本教學(xué)研究、校本教育科研和校本教師培訓(xùn)三大組成部分。

校本研修的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)和總結(jié)升華循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。

校本研修的基本要素

教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研修的三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研修的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的實(shí)踐反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研修和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的三種基本力量，缺一不可。

實(shí)踐反思（教師與自我的對(duì)話）校本研修

同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)

（教師與同行的對(duì)話）（實(shí)踐與理論的對(duì)話）

實(shí)踐反思是開展校本研修的基礎(chǔ)和前提。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺行為，才能得到真正的實(shí)施。

只有教師自己才能改變自己。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

同伴互助是教師之間的交往、互動(dòng)和合作

1.專業(yè)對(duì)話，包括信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談（課改沙龍）、專題討論（辯論）等

2.專業(yè)協(xié)作，包括聽評(píng)課、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等

專業(yè)引領(lǐng)是專業(yè)研究人員在教研與培訓(xùn)中的參與和引導(dǎo)，是教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)，是校本研修向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。在校本研修過程中，需要教師：

? 把集體備課變?yōu)榻虒W(xué)決策與教學(xué)設(shè)計(jì)的研討 ? 把教研活動(dòng)變?yōu)樘娲鷮W(xué)習(xí)與相互切磋的載體 ? 把課堂教學(xué)變?yōu)樾袨閷W(xué)習(xí)和探索研究的現(xiàn)場(chǎng) ? 把階段總結(jié)變?yōu)閷?shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)提升的論壇 ? 把管理督查變?yōu)榻⒁?guī)范和制度創(chuàng)新的試驗(yàn)

三、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展

上海名師的三大特質(zhì)是，“擁有一顆育人之心，一種堅(jiān)韌之力，一腔學(xué)習(xí)之情”。這說明，有效的教學(xué)研究是教師專業(yè)化發(fā)展的生成土壤。

教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：

? 教師的學(xué)習(xí)是基于情境的高級(jí)學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于問題的行動(dòng)學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于群體的合作學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于探索的創(chuàng)新學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)

一線教師搞校本研修的著力點(diǎn)是什么？我認(rèn)為是從反思自己的教學(xué)行為入手，改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，一個(gè)詞：整合。把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提升整合。一句話，讓校本研修成為教師的日常工作。

教師應(yīng)在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。這里的“鍛煉”有三層含義：第一，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對(duì)接；第二，通過教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；第三，注重 “三個(gè)學(xué)習(xí)”（向書本學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)），成為教育的“真人”。

在新課程改革的實(shí)踐中，教師要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)問題上，洋思經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們好好借鑒。洋思的成功就在于學(xué)生學(xué)得好。洋思中學(xué)的老師們成功地實(shí)現(xiàn)了由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變（講得好→學(xué)得好）。

１、學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。２、教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。

３、什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。

校本研修之路，崎嶇曲折，沒有盡頭；校本研修之峰，危崖突兀，盛氣凌人。在探尋教育真諦的道路上，我愿與在座的各位同仁結(jié)伴而行，相互摻扶，去感悟“會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”的豪放與雄奇，去領(lǐng)略教學(xué)研究和教育科研的無限風(fēng)光，譜寫人生的瑰麗和生命的輝煌！

第五篇：校本研修反思

武鎮(zhèn)中心小學(xué)教師校本研修—反思稿紙

王寧

時(shí)間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本 人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我 學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結(jié)如下：

一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，積極反思、踴躍發(fā)言。認(rèn)真看好學(xué)校組織觀看的遠(yuǎn) 程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽課筆記，討論時(shí)踴躍發(fā)言，并聆聽別人的觀點(diǎn)，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的見解，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、用學(xué)習(xí)得來的先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，用學(xué)來的現(xiàn)代信息技術(shù) 為我教學(xué)的輔助手段。我班的學(xué)生有39人，全班學(xué)生水平參差不齊，根據(jù)我班的實(shí) 際情況，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，輔以課件，靈活運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動(dòng) 態(tài)生成中充滿生機(jī)，學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語文知識(shí)的形成過程，在不知不 覺中獲取了有價(jià)值的語文知識(shí)，成績(jī)得到逐步提高。在教學(xué)之余，我還樂于撰寫教育隨筆，寫教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，反思課堂生成的問題，各種信息加工所做出的處理是否恰當(dāng)，反思教學(xué)過程本身，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果等。開展校本研修課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，根據(jù)自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，去提高自己的人格魅力。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。上網(wǎng)看看別人的高見，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長(zhǎng)了自己的見識(shí)，開拓了自己的視野。

通過學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)識(shí)到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教學(xué)水平有了提高，班級(jí)學(xué)生成績(jī)也有了顯著的變化。這些都是參與校本研修帶來的變化。事物是發(fā)展的，過去早已成為歷史，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)瞬即成過去，回顧是為了進(jìn)步，我相信只要自己真正把工作落實(shí)到實(shí)處，校本研修必將是百花齊放的春天。

“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂”如果要用

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一句話來表達(dá)我對(duì)校本研修學(xué)習(xí)的感受，我覺得魏書生老師的話再合適不過了。我們 我們經(jīng)常說的一句話“要給學(xué)生一杯水，自己首先就應(yīng)要有一桶水”。開展校本研修 對(duì)于我而言可以說是一個(gè)“新課題”。很多的理論需要學(xué)習(xí)，很多的問題需要探索，很多的爭(zhēng)論需要解決。面對(duì)課改新形勢(shì)，如果我們對(duì)校本研修還是一無所知，或者只 是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚(yáng)帆啟航？我認(rèn)識(shí)到只有使自己真正 擁有“一桶水”，擁有“源頭活水” 才能提高自己駕馭這項(xiàng)工作的能力，從而更好地 做好這項(xiàng)工作。我必須去學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，去更新自己的思想觀念，去提高自己 的人格魅力。

用知識(shí)豐富我的思想頭腦，用理論指導(dǎo)我的工作實(shí)踐，使我越來越清楚地認(rèn)識(shí)了 校本研修，越來越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，當(dāng)初 “思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺。作為一位 分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我意識(shí)到只有勤于思考，樂于思考，善于思考，才能敢于創(chuàng)新，樂 于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。開展校本研修，課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，提出“以我為主，博采眾長(zhǎng)，自創(chuàng)和引進(jìn)相結(jié)合”的思路，根據(jù)所教學(xué)科和自身特點(diǎn)，使得研修活動(dòng)全 面鋪開。

開展校本研修工作當(dāng)中，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，貫通 了教育科研的方法。

辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱 著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得“美好的生命應(yīng) 該充滿期待、驚喜和感激”。

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