第一篇：初中地理高效課堂教學(xué)初探_5

初中地理高效課堂教學(xué)初探

隨著新課改的深入進行，探索提高課堂教學(xué)的有效性乃至高效性尤其顯得急切和迫切, 廣大教育工作中在理論和實踐上都進行了許多有益的探索并取得了豐碩的成果。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，仁智互見，莫衷一是。在此, 本人結(jié)合自己平時的課堂教學(xué)改革實際和在座的各位探討對這一問題粗淺的認識。

素質(zhì)教育的主要載體在于課程，實施課程的主要途徑是課堂。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最基本的一種手段,即是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它是一個系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)的高效性:即“高效教學(xué)”.它的核心問題是教學(xué)的效益,學(xué)生有無進步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo).真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率.從全面發(fā)展的觀念上看, “有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來說就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價。地理教師必須緊扣地理學(xué)科的特點,充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué).那么，如何提高初中地理有效課堂教學(xué)？以下是本人在提高地理有效課堂教學(xué)上的一些粗淺的認識。

一、有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。

俗話說：預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有精心的預(yù)設(shè)，才可能有精彩的生成，才可能達到在最短的時間內(nèi)達到最佳的教學(xué)效果。有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。

第一備學(xué)生。美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾在《教育心理學(xué)》一書的扉頁中指出：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。”因此，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，唯有了解學(xué)生的學(xué)情，才可以取得有效的教學(xué)。“備學(xué)生”首先要教師要樹立起“一切為了學(xué)生的觀念”。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源，從而實現(xiàn)教學(xué)過程師生互動提高課堂教學(xué)效果。

第二備教材?！皞浣滩摹本褪亲尳處熴@研教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)，中考動態(tài)，教科書以及有關(guān)的教學(xué)參考書，從而明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實好新課標(biāo)的教學(xué)。準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強教學(xué)的針對性。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定，要根據(jù)具體的學(xué)情班情，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容。另外,新一輪課程教材改革,更加強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo),強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展.教師在教學(xué)過程中可以取舍,補充教學(xué)內(nèi)容,“用”教材而不是“教”教材,已被大多數(shù)教師所接受.如某些章節(jié)的教材中內(nèi)容相對較少,教學(xué)中則應(yīng)有意識的充實內(nèi)容,適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,學(xué)生更容易掌握.第三備教法、備學(xué)法。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性，基礎(chǔ)性，啟發(fā)性，活躍而又充實整個教學(xué)過程。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何思考、分析、解決問題。

二、學(xué)生在課堂上的積極參與是有效教學(xué)的核心。

羅伯特·特拉弗斯有句名言：“課堂教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)。”新課程改革要求教師實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,也就是明確在課堂教學(xué)中是以學(xué)生為主體而以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。在這樣的背景之下,我們在評價一堂課是否有效時,不是看教師講得是否精彩而是看學(xué)生是否積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,能否在教師的點撥之下開展自主性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論，給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的情境，給學(xué)生留一點思考的時間，給學(xué)生一些活動實踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗。

㈠興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種強大原動力。教育家斯賓塞說過：教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。學(xué)生的興趣十分重要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，把知識性與趣味性有機結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，獲取知識和提高能力的關(guān)鍵。

1、設(shè)計啟發(fā)性問題，上好導(dǎo)語。古人云：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n，如果有個好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

2、利用課本插圖，增強直觀性?！暗貓D是地理學(xué)科的第二語言”形象生動的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼苁箤W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖，有利于增強直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。

3、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。地理新課程的基本理念就是構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?、“教學(xué)，從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。因此，開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理教學(xué)信息平臺和地理模擬平臺，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境是地理教學(xué)的應(yīng)有之義。充分發(fā)揮CAI（即計算機輔助教學(xué)）在教學(xué)中的優(yōu)勢，能較好的達到預(yù)定的教學(xué)目的.㈡、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

現(xiàn)代教學(xué)論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解地理問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高地理課堂教學(xué)實效的主要方法。

1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)地理問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。

2、展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力。學(xué)生運用方法解決學(xué)科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓(xùn)練的過程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢?！睂W(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中來。在主動參與中實踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

㈢、自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

1、提出問題，引入自學(xué)之門。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題。然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進行簡單概括。

2、有意設(shè)疑，促使自學(xué)深入。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說來，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點、講課的銜接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、聯(lián)系比較，擴大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括地理發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，地理發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國地理和世界地理之間的聯(lián)系比較，地理學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，地理演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。把有關(guān)聯(lián)的地理人物、地理事件進行比較，找出它們的異同點，促使學(xué)生思維，形成準(zhǔn)確、清晰、完整的地理概念。

4、能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。地理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問“為什么”，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理教學(xué)的效率。

㈣、恰如其分的激勵性評價提高有效性的重要因素。

課堂上的評價性語言是地理課堂教學(xué)成功與否的重要因素。因為教學(xué)評價與教學(xué)過程息息相關(guān)，教學(xué)評價在教學(xué)過程中應(yīng)得到盡情地體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,學(xué)生的自主性程度越高對評價機制的要求也就越高。課堂教學(xué)中激勵性評價適時、有效的運用，正是保證課堂教學(xué)成功的重要因素。

激勵性評價要求教師及其他評價主體通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。在運用激勵性評價時，要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機會。教師應(yīng)用鼓勵性的語言贊揚學(xué)生的每一次成功，態(tài)度要真誠、中肯，語言要新穎、獨特、幽默、靈活多樣，富有創(chuàng)造性，滿足學(xué)生求新求異的心理，要適時，要恰如其分，不過分夸張。地理課上有太多的地方需要學(xué)生發(fā)表觀點，如果老師善于引導(dǎo)，由淺入深，利用真誠、中肯、幽默的評價，學(xué)生的激情定會被激發(fā)出來。一組精心設(shè)計的討論題配合以恰如其分的激勵性評價會達到意想不到的教學(xué)效果。

三、有針對性的課后鞏固練習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的保障。

“再好的教學(xué)如果不落實到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)。”幾乎每一位科任教師都會在課堂結(jié)束之前布置一些作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)天完成,甚至是在節(jié)假日還要布置大量的作業(yè)。教師如此做的目的無非是想通過課下練習(xí)達到鞏固課堂教學(xué)的目的,那么在實際操作過程中能否真正達到此目的則值得商榷。

子曰：“有教無類”。學(xué)生的接受能力有差異,因此在實際教學(xué)中必須針對學(xué)生的不同情況而因材施教。在現(xiàn)實的教學(xué)活動中,來自各方面的壓力使教師沒有足夠的精力實行“兩套大綱”的教學(xué),但我們在布置課后作業(yè)的時候要做到難易適度,既具有一定挑戰(zhàn)性,又確保大多數(shù)學(xué)生能成功完成,即至少讓80%—90%的學(xué)生能正確完成。如果作業(yè)過于簡單,對于優(yōu)等生而言,讓他們感到索然無味、體驗不到成功感,從而不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機;而過難的家庭作業(yè)會使后進生出現(xiàn)失敗后的挫折感,長此以往,會使他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,喪失信心,放棄學(xué)習(xí)努力。

同時,課外作業(yè)的布置要適當(dāng),尤其是任課教師之間要搞好協(xié)調(diào),要從學(xué)生的整體出發(fā)。過量的家庭作業(yè)非但不會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,反而會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,增加了學(xué)生的壓力,促使學(xué)生焦慮,干擾了學(xué)生的社會交往和其他活動,不利于他們?nèi)姘l(fā)展。

四、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗，促使進步。課堂教學(xué)反思是一個深層次認識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題。要對教學(xué)中重難點的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”，走進“會學(xué)地理”的海闊天空。實現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力,打造出更精彩、更高效的地理課堂！

第二篇：初中地理高效課堂教學(xué)淺析

初中地理高效課堂教學(xué)淺析

枝江市老周場中學(xué) 施昌新 地理專業(yè)委員會

摘要：高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

關(guān)鍵詞：地理高效課堂 自學(xué)自測 互學(xué)互助 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練

一“自學(xué)自測”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識點。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)問題的答案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“臺灣省”時，先指導(dǎo)學(xué)生通過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識。

就地理教學(xué)來說，教師可以通過投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講西亞地區(qū)，教師就西亞地區(qū)是熱點地區(qū)，通過投影將歷史上的多次戰(zhàn)爭資料或影片片段給學(xué)生介紹，讓學(xué)生知道該地區(qū)多次戰(zhàn)爭的原因，就知道該地區(qū)為什么是熱點地區(qū)；就“三洲五海”教師要引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合西亞地區(qū)地圖，在圖中找出“三洲”亞洲、歐洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、紅海、阿拉伯海，并要確定它們在地圖上位置，這樣在考試中無

論填圖還是選擇都能迎刃而解。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二“互學(xué)互助”小組合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，采取 “生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點或易錯點相互討論、交流。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。

在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗成功的喜悅，認為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點撥、學(xué)生檢測評價

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學(xué)生對剛領(lǐng)悟的知識通過練習(xí)加深理解，進一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對本節(jié)課進行評價。

就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實際，有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶；其他

區(qū)域之間的界線都可以通過投影來解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進了教與學(xué)的活動方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點，及時表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，通過小組討論形成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

1、《地理教育》 2009.4

2、《上海教育科研》 2010.6

第三篇：初中地理高效課堂教學(xué)心得體會

高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

一“自學(xué)自測”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識點。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)問題的答案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“北京市”時，先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，讓學(xué)生回憶歷史知識，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識。

就地理教學(xué)來說，教師可以通過小黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二“互學(xué)互助”小組合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點或易錯點相互討論、交流。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗成功的喜悅，認為學(xué)習(xí)是“快樂得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點撥、學(xué)生檢測評價 “導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學(xué)生對剛領(lǐng)悟的知識通過練習(xí)加深理解，進一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對本節(jié)課進行評價。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進了教與學(xué)的活動方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點，及時表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。四．教學(xué)中遇到的問題

1、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。

2、小組互動學(xué)習(xí)給有些學(xué)生提供了玩的機會。

3、學(xué)生知識面窄，搜集不到資料。

4、課堂發(fā)言不積極，討論不準(zhǔn)確。

5、自己動手能力差?？傊覀円怀鰧W(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，通過小組討論形成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

第四篇：初中地理高效課堂教學(xué)淺談

初中地理高效課堂教學(xué)淺談

地理學(xué)科是中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，由于地理在中考中分值較少，在教學(xué)實踐中處境尷尬。隨著教導(dǎo)處新學(xué)期課改的推行，如何實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效、地理教學(xué)質(zhì)量的提高，就擺在了我們地理教師的面前，任務(wù)明確、形勢緊迫，這也是今后一段時間課堂教學(xué)改革努力的方向。下面僅就地理高效課堂的教學(xué)，談幾點認識與整改措施。

一、什么是高效課堂（對地理高效課堂的再認識）

高效課堂就是教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效的課堂。就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。

通過前階段課改的實踐與反思，我認為，高效課堂必須符合三個標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學(xué)生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。我們的課堂要符合兩個目標(biāo)：（1）教師的需要；（2）學(xué)生的需要。上面的三個“標(biāo)準(zhǔn)”、三個“量”、三“動”和兩個“目標(biāo)”，揭示了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西。

判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實了“三維”要求，二看教學(xué)程序是不是實現(xiàn)了“先學(xué)后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學(xué)手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學(xué)效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細化了高效課堂，對教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求，值得我們借鑒。

當(dāng)然，仁者見仁，智者見智。像已經(jīng)在課堂改革方面走得很遠的郭思樂的生本教育、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等，不論他們的模式怎樣，個性如何，無不是在課堂“高效”上下功夫，終究新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實主要是靠課堂來實現(xiàn)的。

二、如何構(gòu)建地理高效課堂（地理高效課堂的整改措施）

（一）教師方面

1．充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)習(xí)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。在教學(xué)過程中，精心備課，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案由課標(biāo)要求、學(xué)法建議、主干知識梳理、思維拓展、知識整合、自我測評等幾個部分構(gòu)成。使學(xué)生有一個充足的課前預(yù)習(xí)，這樣使學(xué)生在課堂上有目標(biāo)、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

2．活躍的課堂狀態(tài)

教學(xué)過程中，逐漸改變“注入式、滿堂灌、教師講學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在教學(xué)活動中，繼續(xù)堅持“巧設(shè)情境，精心設(shè)問”的原則。努力利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速融入教學(xué)過程，達到事半功倍的效果。同時在教學(xué)過程中注意利用材料精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授地理知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等。如在學(xué)習(xí)“ 太陽高度” 時，設(shè)計如下問題：

①為什么“ 冬天冷，夏天熱” ?(猜想)②一天中什么時段最熱?(驗證)③冷熱取決于什么因素?(結(jié)論)上述三個問題從生活現(xiàn)象入手，對學(xué)生有一定吸引力。學(xué)生經(jīng)過猜想、驗證過程，獲得新知?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。

4．適當(dāng)?shù)募顧C制

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們都可以找到適當(dāng)?shù)募顧C制。一個好的評價應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業(yè)中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，尤其要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募羁梢允箤W(xué)生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無形中也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)“ 經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學(xué)生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法，有的學(xué)生說找零度經(jīng)線；有的同學(xué)說在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“ 十 ”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷；也有的同學(xué)觀察得到：經(jīng)

度越向哪個方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高，學(xué)習(xí)效果就會好。

（二）學(xué)生方面 1．課前預(yù)習(xí)

通讀教材內(nèi)容，結(jié)合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才能有的放矢，事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

2．課堂學(xué)習(xí)

實行小組合作、互助探究。既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質(zhì)疑。展示，既可口頭展示，也可黑板展示；既可小組展示，也可全班展示。我們要求，在課堂上學(xué)生要努力做到“三動”，即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說，學(xué)生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學(xué)生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實現(xiàn)最大化。

3．課堂識記與鞏固

對課標(biāo)要求的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復(fù)習(xí)、鞏固、與識記，達到對所學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂掌握。通過對所學(xué)知識的梳理，構(gòu)建本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。

4．堂堂清

讓學(xué)生充分利用手中的練習(xí)，對剛剛學(xué)過的內(nèi)容及時鞏固，逐漸形成應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，努力踐行教導(dǎo)處“堂堂清”的要求。

5．延伸探究

結(jié)合學(xué)校實際，積極進行校本教研，努力開發(fā)利用校本資源，開展多種形式的課外活動，激發(fā)學(xué)生地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

（三）師生關(guān)系方面

教學(xué)活動是學(xué)生和教師共同完成的，教學(xué)的雙方都要對教學(xué)過程熟悉，準(zhǔn)確地進行定位，明確自己在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色，這樣教學(xué)過程才會相得益彰。要達到上述結(jié)果就必須加強師生交流，教師要因材施教，精心組織教學(xué)。

高效的課堂應(yīng)該是活潑的、互動的，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授，還有著情感的交流。作為教師，我們首先要學(xué)會傾聽。通過傾聽，使學(xué)生感受到被關(guān)注，受理解，使他在肯定自己價值的同時，也培養(yǎng)了表達的勇氣。其次，合理運用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等對學(xué)生進行引導(dǎo)和暗示。另外，對學(xué)生的活動及時

進行恰當(dāng)?shù)姆答伵c贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性，應(yīng)因人而異，可信有據(jù)，使學(xué)生得到激勵的同時，也能夠反思自己行為的恰當(dāng)與否。

總之，今后地理高效課堂的教學(xué)要充分體現(xiàn)一下特點：即，以教科書為依據(jù)，以知識梳理為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為主線，以自我測評為手段，以自主學(xué)習(xí)為方法，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，以落實“三維”為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，進而達到高效課堂的目的。

第五篇：如何打造初中地理高效課堂教學(xué)

如何打造初中地理高效課堂教學(xué)

伴隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，雖然中學(xué)地理一直為“副科”，但由于學(xué)科內(nèi)容主要是反映通俗易懂的生活實際，故而深受學(xué)生的喜愛。再加上濟寧市的初中地理學(xué)科也被納入結(jié)業(yè)考試之列中，所以對地理教師而言，機遇和挑戰(zhàn)并存。受開課時數(shù)的限制，地理課堂上師生交流的時間不多，這就迫使教師想方設(shè)法去研究教材、研究學(xué)生、結(jié)合自身實際以最佳的策略在短短的45分鐘內(nèi)完成好師生互動，從而達到最佳教學(xué)效果。本人在打造初中地理高效課堂教學(xué)方面

粗淺的做法是：

一、課前調(diào)研準(zhǔn)備

本著課堂高效的原則，地理教師在無意之中做好充分的準(zhǔn)備工作。為了上好地理課，課前教師應(yīng)該了解的至少有班級學(xué)生資源、年級教師資源和社會新聞時事資源。

1、掌握學(xué)生的班級特點、區(qū)域特點。

不同學(xué)校的生源質(zhì)量不同，教學(xué)終端的目標(biāo)不同，教育教學(xué)方法也不一樣。就算是同一所學(xué)校由于班科搭配的原因，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級目標(biāo)導(dǎo)向也有差異。因此不同的班級特點決定著不同的授課方式。再則，生活在不同地區(qū)的學(xué)生感受的社會知識儲備也有所不同。主城區(qū)的學(xué)生、城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生三者之間因家庭原因和社會環(huán)境的影響在城市區(qū)域地理和鄉(xiāng)村地理的感受各有側(cè)重。教師在授課前務(wù)必掌握這一地理信息。

2、調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生的主要興趣。興趣是最好的老師，不同班級的群體有其主要的興趣方向。教師在了解了學(xué)生的興趣點后充分采用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷擴展深化這些興趣點，就可以達到教學(xué)的目的。另外，教師有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并建立一些興趣點，這樣，學(xué)生的穩(wěn)固、長久的興趣就上升為維系地理學(xué)習(xí)的長久動力。

3、調(diào)查不同的學(xué)科知識安排進度。在初中文化學(xué)科體系中在知識內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)。特別是語文、政治、英語、歷史、生物、物理這些學(xué)科和地理的局部聯(lián)系較多。如果教師在地理課堂有意識地拓展同期學(xué)過的其它學(xué)科的相關(guān)知識，這就既培養(yǎng)了學(xué)生的知識鏈接能力，又能反映地理綜合學(xué)科的部分特色。

4、調(diào)查搜集當(dāng)今的時事要聞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積累中所得到的地理知識比例大體是這樣的情況：地理課堂上的理性知識占80%，課外的感性知識占80%。而地理學(xué)習(xí)需要大量的感性知識作為支撐。我們這就需要讓學(xué)生建立一個敏銳的大腦。學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、讀報紙、看雜志等多種媒介了解社會時事要聞，擴充知識的同時注重引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度進行點評。另外在課前三分鐘給學(xué)生發(fā)言的機會，擴大影響，發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性，同時也讓廣大學(xué)生關(guān)心生活中的地理，印證生活離不開地理知識，地理的現(xiàn)象與問題來源于生活實際的道理。這樣建立起開放性的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，師生教學(xué)相長的準(zhǔn)備工作就初步完成。

二、課前教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備

課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結(jié)晶。在設(shè)計教案時教師要注意突破三點：

1、目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準(zhǔn)備，對教學(xué)理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學(xué)生摸不著頭腦，就會使教學(xué)過程偏離原定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)系統(tǒng)趨向于不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)的混亂和失敗。

2、針對性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對教學(xué)的這些關(guān)鍵點，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。當(dāng)然這也是教師在學(xué)生以往反饋的基礎(chǔ)上提煉出來的，經(jīng)驗豐富的教師為什么一般教學(xué)效果較好，學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識，道理也就在這里。其次，教育全體學(xué)生，但要針對最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴大學(xué)生吸收面。我這樣講的最大原因是目前學(xué)校的班級建構(gòu)人數(shù)的問題突出。在班級授課制的形式中，現(xiàn)在的初中每個班的人數(shù)大都超過了40人，30人的小班化教學(xué)出現(xiàn)比例很小。在教學(xué)人數(shù)比例過多的前提下，課堂40分鐘的分配應(yīng)突出學(xué)生整群中的最大群體。從初步實踐來看，這樣的收效最大。

3、高效性——課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體，他們在想學(xué)的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

三、實現(xiàn)思維的交融，達到教學(xué)的最優(yōu)化

教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識流才能進入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。

其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各子系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進步是有重要意義的。

再則，提醒或強化學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說的出來，這是平時教學(xué)過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

四、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。

創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。如果這一目標(biāo)能做好，也就能大致實現(xiàn)創(chuàng)新思維與常規(guī)性思維的結(jié)合。

五、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。好多學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式 由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高

六、課后反思

教師應(yīng)該教有所得。目的是讓自己更輕松，更高效地開展教學(xué)。把節(jié)約出的時間投入到更需要的體現(xiàn)個人價值的方面，做個科研型、博學(xué)型的教師。鑒優(yōu)劣、品得失，在課后反思中我們需要進一步完善自己。這也是教師肩負教育的責(zé)任。責(zé)任更能夠激發(fā)人的激情，更能夠發(fā)揮人的創(chuàng)造力。最后教師建立個人的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將更高效的教學(xué)設(shè)計靈活地應(yīng)用到下一次地理課堂教學(xué)當(dāng)中。通過課后的書面反思，教師就真正意義上完成了第一循環(huán)層面上的師生互動。